(完整版)學前教育概論復習考試大綱

---幼兒智育的概念：是按照幼兒認知發(fā)展特點，有目的，有計劃的增進幼兒對周圍環(huán)境的認知，獲得粗淺的知識和技能，發(fā)展智力并培養(yǎng)其認識活動的興趣和良好學習習慣的養(yǎng)成的教育過程。幼兒智育的任務和內(nèi)容：任務：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。內(nèi)容：1，向幼兒傳授粗淺的知識。2，發(fā)展幼兒的智力3，發(fā)展幼兒的語言。4，培養(yǎng)幼兒的學習興趣，求知欲和良好的學習習慣。幼兒智育的內(nèi)容與實施：（一）知識教育——粗淺的，具體的知識：1，有關社會生活的常識。2，有關自然界的知識。3，有關數(shù)的初步認識。（二）感知覺教育:幼兒的感知能力,動手操作能力（三）發(fā)展幼兒的語言運用能力（四）培養(yǎng)解決問題的能力（五）正確對待幼兒問題：1，傾聽兒童提問。2，正確解答幼兒問題第六章游戲理論：?剩余精力說：英國社會學家、心理學家斯賓塞認為游戲活動是剩余精力的最好表現(xiàn)，是發(fā)散體內(nèi)過剩精力的方法。?松弛說：德國拉查魯斯認為游戲不是發(fā)泄精力，而是在工作疲勞后恢復精力的一種方式。?生活預備說：德國心學家格羅斯以自然選擇理論為基礎，強調(diào)動物只有很好地戰(zhàn)勝環(huán)境，才能生存。幼小時必須要有訓練，才能適應生活的需要，游戲是為將來生活做準備。?復演說：美國心理學家霍爾認為游戲是由個體再現(xiàn)祖先的動作和活動，為當代復雜活動作準備。精神分析學派：奧地利精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德則提出“游戲發(fā)泄論”、“游戲補償論”。（創(chuàng)始人中還有一個埃里克森）優(yōu)點：看到游戲?qū)θ诵睦淼闹委?。不足：忽視其社會性。認識結(jié)構(gòu)論：代表：皮亞杰觀點：認為游戲是學習新的物品和事物的方式，形成和擴大知識與技能的方式，游戲是兒童智力發(fā)展的重要手段。幼兒園游戲條件的創(chuàng)設：一、給幼兒充足的游戲時間?關注幼兒自主游戲的價值?自主游戲——幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇，自主展開，自由交流的積極主動的活動過程。?當前現(xiàn)狀——“三輕三重四困惑”現(xiàn)象，即輕自主自發(fā)生成重設計導演，輕自由表現(xiàn)重集中統(tǒng)一，輕游戲過程重游戲結(jié)果，以及教師對什么是游戲的認識困惑，如何指導的尺度困惑，游戲與發(fā)展的引導困惑和游戲評價的標準困惑。二、創(chuàng)設幼兒游戲場地創(chuàng)設游戲場地的基本要求：1、促進兒童的發(fā)展。2、培養(yǎng)兒童的自信。3、保證兒童的安全三、準備玩具及游戲材料（一）玩具的意義：1玩具是游戲的工具，是游戲的物質(zhì)支柱。2玩具能促進幼兒身心健康的發(fā)展（二）玩具的種類按玩具的功能和特點分：1、角色、表演游戲的玩具2、結(jié)構(gòu)造型玩具3、體育游戲玩具4、智力游戲玩具5、音樂游戲玩具按玩具功能的確定性來分：專門化玩具，非專門玩具。非專門玩具的功能：1、幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展2、幼兒可以得到自主的體驗三）對玩具的基本要求1、教育性（見新ppt,共七點）2、玩具應符合幼兒身心發(fā)展水平3、玩具的形象和色彩要符合藝術(shù)的要求4、玩具要符合衛(wèi)生安全的要求5、玩具應堅固、耐用（四）各班玩具的選擇小班,中大班（五）玩具的使用：1教幼兒正確的選擇和使用玩具.2培養(yǎng)幼兒整理玩具的習慣3要經(jīng)常清洗、及時修補玩具角色游戲（一）什么是角色游戲？概念：角色游戲是幼兒按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真實或替代的材料,通過扮演角色,用語言、動作、表情等,創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲。特點：獨立自主性,假想性（二）角色游戲的結(jié)構(gòu)1,角色扮演。2,對物品的假想。3,對游戲動作和情景的聯(lián)想。（三）角色游戲的發(fā)展主題的發(fā)展2.情節(jié)的發(fā)展3.角色的發(fā)展4.規(guī)則5.目的性,主動性及組織能力的發(fā)展（四）不同年齡班角色游戲的特點1、小班幼兒角色游戲的特點?角色的扮演離不開形象的玩具材料,且受同伴的影響較大。?在角色游戲中喜歡重復某類角色個別的典型動作。?會經(jīng)常變換游戲角色,有時出現(xiàn)“角色混淆”。?幼兒在游戲中的合作性水平低,多單獨游戲和平行游戲。2、中班幼兒角色游戲的特點（1）逐漸會有意識地選擇角色,安排情節(jié)。（2）游戲活動的興趣集中在角色的分配上。（3）喜歡集體游戲3、大班幼兒角色游戲的特點（1）游戲中興趣大多集中在角色的行為是否合乎“規(guī)則”上。（2）游戲主題明確,綜合性強,內(nèi)容充實。（3）在游戲活動中想象豐富而自由,表現(xiàn)出創(chuàng)造性。（五）角色游戲的教育作用：1、促進幼兒想象力與思維能力的發(fā)展2、培養(yǎng)幼兒的社會交往能力3、培養(yǎng)幼兒的積極情感4、促進幼兒身體的發(fā)展（六）角色游戲指導：1、確定游戲的主題2、分配角色3、設計游戲的情節(jié)，布置游戲的環(huán)境4、指導游戲的進程5、游戲結(jié)束部分的指導結(jié)構(gòu)游戲（一）什么是結(jié)構(gòu)游戲概念：結(jié)構(gòu)游戲又稱“建筑游戲，創(chuàng)造性游戲之一。使用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑，沙石、泥，雪、金屬材料等），通過想象和手的造型活動構(gòu)造建筑工程物體的形象。”（二）結(jié)構(gòu)游戲的教育作用1豐富幼兒知識，發(fā)展幼兒智力2培養(yǎng)幼兒的動手操作能力3培養(yǎng)幼兒認真細致的工作態(tài)度4有助于發(fā)展幼兒的美感（三）結(jié)構(gòu)游戲的指導：1、明確以幼兒發(fā)展為本，突出創(chuàng)新、自主能力的培養(yǎng)目標。2、豐富幼兒對周圍環(huán)境的印象3、為幼兒提供結(jié)構(gòu)游戲材料4、幫助幼兒認識結(jié)構(gòu)材料，學習操作技能。5、引導幼兒自主地游戲，注意培，養(yǎng)幼兒游戲的目的性和堅持性表演游戲（一）什么是表演游戲？表演游戲：是按照某一個兒童文學作品中的角色情節(jié)和語言進行創(chuàng)造性表演的游戲（二）表演游戲的教育作用：1、幫助幼兒更好地理解和掌握文學作品2、發(fā)展幼兒的藝術(shù)語言，提高語言表達能力3、發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表演能力4、培養(yǎng)幼兒良好的品德情感和行為5、能給幼兒極大的歡樂和美的享受（三）表演游戲的指導：1.為幼兒選擇供表演游戲用的兒童文學作品2.讓幼兒熟悉文學作品，幫助幼兒理解作品的內(nèi)容教幼兒簡單的表演技能，組織幼兒進行表演游戲應注意準備簡單的服飾和道具，增加游戲的趣味性智力游戲（一）定義1、智力游戲是根據(jù)一定的智育任務設計的，以豐富幼兒的知識、發(fā)展幼兒的智力為主要目的有規(guī)則的游戲2、有規(guī)則游戲的結(jié)構(gòu)包括的因素：（1）有特定的游戲任務（2）游戲的構(gòu)思（3）游戲的規(guī)則（4）游戲的結(jié)果（二）智力游戲的指導1、智力游戲的選編及其準備選編：（1）游戲的內(nèi)容必須與幼兒已有的認知結(jié)構(gòu)接近（2）選編的游戲要循序漸進（3）游戲的教育性和趣味性有機的統(tǒng)一準備：（1）豐富幼兒的知識經(jīng)驗（2）熟悉智力玩具或?qū)W習材料2、智力游戲過程的指導（1）教師充分利用智力玩具的操作價值，引導幼兒積極投入到游戲中（2）教師的講解與示范盡量與幼兒的嘗試過程同步進行。（3）兼顧年齡差異與個體差異采取異步指導策略（4）組織性游戲與自發(fā)性游戲并重，采取開放性的隨機指導策略。（三）智力游戲案例介紹一個好的智力游戲應該是：智力訓練的目的任務明確，玩法新穎，內(nèi)容多變并逐步復雜化，規(guī)則簡單易行，能夠激起幼兒積極的心理活動。（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、記憶力）簡述角色游戲與結(jié)構(gòu)游戲的異同：共同點：都是創(chuàng)造性游戲，都有想象活動參加，創(chuàng)造性地反映周圍生活的活動。二者的不同點：1．反映形式不同，角色游戲通過扮演現(xiàn)實生活的角色反映現(xiàn)實生活；結(jié)構(gòu)游戲通過結(jié)構(gòu)活動反映現(xiàn)實生活。2．反映的側(cè)重點不同，角色游戲