部編版一年級上冊語文《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)反思教材分析設(shè)計意圖

10 ao ou iu設(shè)計說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引課，大膽相信學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們自己去觀察、去摸索、去實(shí)踐，享受成功的快樂。把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。在四聲，豐富感性知識，激發(fā)了學(xué)生的積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)學(xué)生對語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。同時，又體現(xiàn)了漢語拼音和識字教學(xué)的整合。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件。(教師)2.韻母是

ao、ou、iu

音節(jié)卡片。(師生)課時安排2

課時。教學(xué)過程第一課時一、談話引入1.課前準(zhǔn)備：師生共唱《上學(xué)歌》。2.談話激趣：“同學(xué)們，太陽都升起來了，可是單韻母寶寶們還在家里呢！咱們請他們出來，和我們一起做口腔體操，好嗎？”(課件出示單韻母小屋)讓學(xué)生請出里面的單韻母寶寶，和它們打個招呼，做單韻母發(fā)音練習(xí)。3.“真好！同學(xué)們的發(fā)音真準(zhǔn)確，請聽！”(課件出示

ai、ei、ui)讓生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音方法?！斑@是我們已經(jīng)認(rèn)識的復(fù)韻母寶寶ai、ei、ui，它們也在鍛煉身體呢！那誰還記得我們是怎樣發(fā)ai

的音的？(生答)ei呢？ui

又是怎樣發(fā)出來的？”(請生發(fā)音，師強(qiáng)調(diào)是從前一個字母快速的滑向后一個字母。)過渡：(齊讀

ai、ei

ui，強(qiáng)調(diào)口形的滑動。)請同學(xué)一定要記住這個發(fā)音的小竅門，今天我們還要用到它。這節(jié)課，老師給大家?guī)砹巳恍屡笥选ＴO(shè)計意圖：一開始就把學(xué)生帶入課文情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。同時，學(xué)習(xí)應(yīng)該是個綜合能力發(fā)展的過程，觀察、說話、學(xué)習(xí)拼音應(yīng)該整合在一起。二、進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)

ɑo、ou、iu

的發(fā)音(一)學(xué)習(xí)韻母

ɑo。1.情境導(dǎo)入。導(dǎo)言：“奧運(yùn)會”的“奧”就是復(fù)韻母

ao

的第四聲，它的第一聲就是ao

的音。2.探究發(fā)音。(1)出示

ɑo，這是我們今天要學(xué)的第一個復(fù)韻母，猜一猜，這個韻母愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀？預(yù)設(shè)：一生到前面讀，其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽，區(qū)分，然后發(fā)音，直至正確。ɑo

是由兩個字母組成的。

ɑ

滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，ɑ

聲響長些，o

音輕短，就可發(fā)出

ɑo的音了。(2)教師指出：發(fā)

ɑo

時，先發(fā)

ɑ，比單念

ɑ

時舌位靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)出近似o

的音，要輕短。(3)教師示范讀

ao，領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。3.嘗試標(biāo)調(diào)認(rèn)四聲。(1)教師引言：ɑo

也喜歡戴帽子，戴上四頂帽子，它就更漂亮啦。誰會給

ɑo

戴聲調(diào)帽子呢？指名上黑板標(biāo)聲調(diào)。說說你為什么這么標(biāo)？(2)師生共同復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌：有ɑ

別放過，沒有ɑ

找

o

和

e，請生上臺標(biāo)調(diào)。(3)幅讀一句，最后四幅圖同時出現(xiàn)在一個界面上。āo，āo，山路凹凸又不平，áo，áo，媽媽熬夜真辛苦，ǎo，ǎo，我有一件新棉襖，ào，ào，奧運(yùn)健兒了不起。4.牽手讀拼音。(練習(xí)聲母與

ɑo

的拼音)(1)教師課件出示音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生拼讀。(2)聽。指名讀，齊讀。(3)聯(lián)系生活實(shí)際拼讀

ɑo。預(yù)設(shè)：師：剛才我們拼讀的這些音節(jié)里面都有ao

的音，下面，誰能說一句話或者一個詞，或者姓名里面有ao

的音呢？生

1：冬天，我穿棉襖，棉襖的襖(ǎo)是第三聲。生

2：我吃得飽飽的，“飽”的音節(jié)里有

ao

的第三聲。生

3：我的名字叫趙寒，“趙”的音節(jié)里面有

ao

的第四聲。(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母

ou。1.析音定音。出示課文內(nèi)容圖片引出復(fù)韻母ou，老師發(fā)音，師指導(dǎo)先發(fā)o

音，很快地向

u

滑動，o

重

u

輕。2.學(xué)習(xí)發(fā)音。(1)前面發(fā)音同學(xué)的口形變化。(2)師范讀，學(xué)生齊讀，指名小老師領(lǐng)讀、指名讀、小組開火車讀。3.帶調(diào)認(rèn)讀(學(xué)生給

ou

標(biāo)上聲調(diào))，師生拍手讀兒歌。小云騎牛去打油(yóu)，看到小友(yǒu)拍皮球，皮球飛來嚇了牛，摔下小云撒了油(yóu)。4.練習(xí)聲母與

ou

的拼音。(1)

ɑo

都有這么多聲母朋友，ou

也把它的聲母朋友請來了，一起來看看。(2)自由讀，指名讀，分組讀。(3)學(xué)生猜謎語，共同讀詞語。預(yù)設(shè)：師：我呀，特別愛看小朋友猜謎語的樣子，因?yàn)槟銈冏枚苏?，聽得仔?xì)，那猜得怎么樣呢？請聽：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人汪汪叫，看見主人搖尾巴。生：這是小狗。(圖片)師：聽出來了嗎？“狗”的音節(jié)

ɡǒu

有

ou

的音嗎？生：“狗”的音節(jié)

ɡǒu

里面有

ou

的第三聲。師：你們看，小狗愛吃什么？生：小狗愛吃肉。(指名說，齊說)師：仔細(xì)聽一聽，這句話里面有ou

的音嗎？生：“肉”的音節(jié)

ròu

里面有

ou

的第四聲。師：小朋友們的耳朵真靈。(三)學(xué)習(xí)復(fù)韻母

iu。1.情境延續(xù)。過渡：由“游泳”一詞引出復(fù)韻母

iu。2.嘗試發(fā)音。(1)導(dǎo)學(xué)：“游泳”把“游”讀成第一聲，就是iu

的發(fā)音。師范讀，指名發(fā)音、正音。(注意口形的變化)(2)小組讀，開小火車讀。3.四聲練習(xí)。(1)學(xué)生標(biāo)

iu

的四聲，注意與

ui

比較，兒歌記憶——小

在前

iu、iu、iu，小

在后

ui、ui、ui，同時強(qiáng)調(diào)

iu

的聲調(diào)標(biāo)在

u

上，強(qiáng)調(diào)

、u

并排標(biāo)在后。師生共同復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。(2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四聲練習(xí)：iū iú iǔ iù(3)讀兒歌：師生共同拍手讀兒歌。讀兒歌iū，iū，什么

iū， 語文寫字得了優(yōu)。iú，iú，什么

iú， 魚兒魚兒水中游。iǔ，iǔ，什么

iǔ， 你是我的好朋友。iù，iù，什么

iù， 上下樓梯要靠右。(4)生活情境學(xué)習(xí)音節(jié)。預(yù)設(shè)：師：小朋友們，你能想一個詞或者一句話里面帶iu

的音嗎？生

1：爸爸喜歡喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三聲。生

2：我會自己系紐扣，“紐扣”的“紐”是第三聲。生

3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一聲。4.合作拼音。教師引導(dǎo)學(xué)生四人小組合作，一起把這些音節(jié)拼一拼，讀一讀，指名讀，齊讀。設(shè)計意圖：更有信心。三、輕松一刻，趣味運(yùn)動我們小朋友來動一動，鍛煉身體吧！(小雞健康操動畫，配上《健康歌》，同學(xué)跟著一起做運(yùn)動。)設(shè)計意圖：采用孩子喜歡的《健康歌》，孩子們興趣很濃，緩解一下疲勞，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。四、快樂游戲，練習(xí)鞏固1.快樂神槍手。(認(rèn)讀帶調(diào)韻母)首先來的是小狗，它要帶我們?nèi)⑴c“快樂射擊”呢！“(1)“處有一把槍，同學(xué)讀對了，鼠標(biāo)在槍上和氣球上點(diǎn)擊，氣球就啪”的一聲破碎了。(2)小結(jié)：ɑo、ou

可以自成音節(jié)，iu

不能自成音節(jié)，必須與聲母相拼。2.快樂前滾翻。(練習(xí)基本拼音，不帶調(diào))看，小貓也來了，它要帶我們參與“快樂前滾翻”呢！(課件出示：小貓翻一個跟頭，滾出來一個基本音節(jié)聲母與

ɑo、ou、(u

相拼的不帶調(diào)的音節(jié))，小朋友讀。設(shè)計意圖：通過游戲鞏固新學(xué)內(nèi)容，有助于當(dāng)堂記憶。五、大顯身手，快樂書寫現(xiàn)在到了“大顯身手”漂亮亮，哪些就是寫字高手！讓我們一起拍起來，念起來——1.齊背兒歌：拍手齊背寫字姿勢兒歌。2.牢記要領(lǐng)：說說書寫這些音節(jié)時要注意什么。復(fù)韻母由兩個單韻母組成，它們是一家人，親親熱熱在一起，所以寫的時候要靠攏些，要勻稱，寫中間。3.嘗試書寫：先說說每個音節(jié)在四線格中的位置，找準(zhǔn)在四線格中的位置，然后書寫，同桌互相檢查。4.范寫引領(lǐng)：教師范寫，然后同學(xué)繼續(xù)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字、執(zhí)筆姿勢要正確。5.同桌互評：同桌互評作業(yè)，打上星星。設(shè)計意圖：培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。好習(xí)慣成就人的一生。心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)做鋪墊。六、作業(yè)超市火眼金睛。(從下面題目中任選一個或幾個完成)A.我知道我們班上這些同學(xué)的名字中含有ao、ou、iu

這些復(fù)韻母。B.我知道教室里下列物品名稱的音節(jié)中有ao、ou、iu。C.我知道上學(xué)路上的很多牌子上有ao、ou、iu

這些復(fù)韻母。D.我還知道很多地方藏著ao、ou、iu。設(shè)計意圖：拼音教學(xué)應(yīng)該生活化，讓學(xué)生從熟悉的事物入手，從而感知到語言來源于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，做生活中的有心人。第二課時一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容1.我會讀。(課件出示

ao、ou、iu

的四聲。)開火車讀。2.復(fù)習(xí)聲母與

ao、ou、iu

組成的音節(jié)。(指名讀，小組賽讀，優(yōu)勝者獎勵學(xué)習(xí)星)設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知奠定一定的基礎(chǔ)。課件的出示，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。二、新課教學(xué)導(dǎo)語：出示書中景物圖，請同學(xué)們跟隨拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？課件出示：xiǎo

qiáo liú

shuǐ chuí

liǔ táo

huā小 橋 流

水 垂 柳 桃

花1.試著拼讀景物名字。2.打開書，自讀詞語，用浪線畫出帶有ao、ou、iu

的音節(jié)，用圓圈畫出本課要認(rèn)識的生字(小、橋)，多讀幾遍。(1)學(xué)生自由拼讀音節(jié)，讀詞語。(2)同桌互相拼讀音節(jié)，讀詞語。(3)看著黑板，指名拼讀詞語。(4)指名不拼音節(jié)，直接讀詞語。3.把“橋”單獨(dú)拿出來認(rèn)讀，說說用什么方法記住這個字？你的好辦法能和大家交流一下嗎？認(rèn)讀“小”：看看周圍有哪些小的物品，與它的意思相反的是哪個字呢？預(yù)設(shè)：“橋”是形聲字，與學(xué)生一起交流識記的方法。找找朋友：小的物品有很多，“小”反義詞是“大”。4.同學(xué)們學(xué)習(xí)得可真認(rèn)真，下面老師獎勵大家一個有趣的小兒歌，名字叫《歡迎臺灣小朋友》，同學(xué)們一定會很喜歡。出示兒歌：一只船，揚(yáng)白帆，漂啊漂啊到臺灣。接來臺灣小朋友，到我學(xué)校說一說。伸出雙手緊緊握，熱情的話兒說不完。(1)學(xué)生自由拼音節(jié)，借助拼音讀句子。(2)同桌互相檢查拼讀音節(jié)，互相正音，讀句子。(3)看著圖片，指名逐句拼讀句子。(4)指名不拼音節(jié)，直接讀句子。(5)出示字卡“臺”，你是怎么記住的？在哪兒見過這個字？(6)分角色表演兒歌《歡迎臺灣小朋友》。(想想用怎樣的動作來表現(xiàn))設(shè)計意圖：整節(jié)課充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在游戲和活動中學(xué)習(xí)漢語拼音的過程。自己讀兒歌，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在表演中獲得了體會，在探究中獲得新知。三、總結(jié)拓展結(jié)束語：整個活動過程中，大家進(jìn)行表演，始終保持活潑、愉快的積極情緒，通過大家的“玩”“動”“學(xué)”，自然地跟著老師學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，并體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂，使大家真正做到玩中樂，玩中學(xué)。拓展：對照課文中的圖片，用“小橋、流水、垂柳、桃花”等詞語練習(xí)說幾句話。教學(xué)反思1.善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內(nèi)容的設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去思考想象，認(rèn)識

ao、o