部編版四年級下冊《我們家的男子漢》教學設(shè)計與反思精選

部編版四年級下冊《我們家的男子漢》教學設(shè)計與反思精選1.

《我們家的男子漢》教學設(shè)計之一教材分析《我們家的男子漢》選自部編版小學語文四年級下冊第六單元的一篇課文。——的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時也帶給了我們純粹的感動和震撼，當代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個小小男子漢！課文以人物性格特點分類組織安排材料，用生動、風趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個逐漸成熟、自主自立、剛強勇敢的男子漢形象。教學目標1.自主識字，認讀本課“徽、謎”等15

個生字，學習理解新詞。2.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致地觀察和細膩地描寫。3.體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。4.學會把握長文章的主要內(nèi)容。教學重點：較快速度默讀課文，了解作者對小男子漢的喜愛之情。教學難點：學會把握長文章的主要內(nèi)容。教學準備：課件教學安排：1

課時教學過程一、師生談話，導入課題。1.私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》

看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題：我們家的男子漢)2.王安憶簡介，學生初步了解。王安憶，當代著名女作家，是作家王愿堅和茹志鵑的女兒。王愿堅的代表作品有

楊樹》等。二、初讀課文，整體感知。（一）初讀，解決字詞。1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。2.出示詞語。安徽 謎語 嘴唇 和尚 吃葷 倔強 囑咐 沮喪情緒 一聲不吭 嘹亮 妨礙 輪廓注意讀準：翹舌音有“唇、尚、囑”等。其中多音字“強”在這里讀“jiàngqiáng3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。輪廓：構(gòu)成任何一個形狀的邊界或外形線?；秀保孩偕裰静磺?；精神不集中精神恍惚。②(記得、聽得、看得)不真切；不清楚。妨礙：使事情不能順利進行；阻礙。沮喪：灰心，失望，傷心，灰心喪氣。（二）讀懂文意1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。2.他身上已初步表現(xiàn)出了男子漢的氣概：逐漸成熟、自主自立、剛強勇敢、直面現(xiàn)實、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛沉著等性格特征。請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，然后用自己的語言復述課文內(nèi)容。復述時注意作者從哪幾方面寫這個男子漢的？理解小標題的作用。明確：（1）他對食物有足夠的興趣；（2）他有獨立的要求，要求獨立做事；（3）他沉著面對生活挑戰(zhàn)。你還可以給每個部分換個小標題。預設(shè)：（1）愛吃（2）要求獨立（3）凡事很沉著三、師生互動，解讀文本。你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請簡要說一說你的理由。（一）開頭部分：交代寫作對象，寫孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關(guān)系。（二）他對食物的興趣“1、量很多，范圍很廣，極有滋味，

“他吃飯極有滋味。2、補寫吃青菜一事，風趣幽默。3“三刻鐘”說明了什么？（對一個孩子來說是極難安靜下來的，但“他”卻很有“耐心”

可見其興趣之濃厚。）4、他為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲（對于一個孩子來說，已經(jīng)不簡單5、這一段寫出了一個孩子、一個男孩子的特點。所有的細節(jié)描寫都體現(xiàn)了小男孩率真的性格特點。（三）他對獨立的要求預設(shè)：1格初見端倪。2、去買山楂片時，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機會，因而他顯3、對去換橘子水的獨立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)小男孩越來越想與成人一樣享受獨立做事的滿足，流露出作者的關(guān)愛贊賞之情。4、在柜臺外等候的細節(jié)，可拓展一些內(nèi)容。引導：每個人在走向獨立的過程中，不可能一帆風順。不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？不接受風雨的洗禮，怎么能在社會上獨當一面呢？（四）他面對生活挑戰(zhàn)的沉著你從哪里感到他很沉著？預設(shè)：1、只是覺得好玩才哭的，符合一個孩子的性格。2子、一個男人、一條男子漢的剛強、成熟。3、回安徽時的勇敢，也是細節(jié)描寫，表現(xiàn)他的沉著。（五）結(jié)尾部分開頭一句總結(jié)上文，點題。一個“這”字，指代了上文主體部分所寫的內(nèi)容。抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受，體現(xiàn)了作者對這一類孩子的關(guān)愛之情。（從其觀察的細致、長期上可看出）四、分組探討，體悟感情。1.小組討論：這篇課文表達了作者的什么感情？（學生結(jié)合課文討論，教師巡視）2.學生反饋匯報，教師指導：這篇課文寫出了作者對小外甥的無比喜愛之情。五、拓展延伸，總結(jié)全文。1.0—4

感動我們的只是那些真真實實的一個個生活細節(jié)。小結(jié)引伸：在日常生活中或?qū)懳恼聲r，細節(jié)往往能收到以一當十的良好效果。不是很多人都在說“細節(jié)決定成敗”嘛！那么誰能說一說什么是細節(jié)描寫呢？怎樣才能描寫好細節(jié)呢？分組討論，交流展示如下：細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物，記敘事“件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。著名作家李準曾經(jīng)說過：

沒有細節(jié)就不可能有藝“”術(shù)作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。

因此，在文章中，為”了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節(jié)進行描寫。描寫的目的是要達到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫好細節(jié)描寫應注意下面幾點。（1）選用典型細節(jié)。（2）細致觀察事物。（3）精心錘煉詞語。（4）巧妙運用修辭。我們共同生活半年多時間了，大家能說一說老師或同學們身上的某個言行舉止方面的細節(jié)嗎？讓學生隨機地說一說。2.

《我們家的男子漢》教學設(shè)計之二一、

導入。師:(板書“男”字后問)同學們，你能用黑板上的這個“男”字組幾個詞語，表明一個人的成長過程嗎?(男嬰、男孩、男生、男士、男人……)師非常好這些稱呼中有一種人最值得我們欽佩，那就是--(男子漢。)) ?師:(板書“男子漢”后繼續(xù)發(fā)問你覺得歷史上有哪些人可以被稱為“男子漢”) ?能舉幾個例子嗎?(岳飛。諸葛亮。毛澤東?！?師我們?yōu)槭裁捶Q這些人為“男子漢”?(因為他們勇敢(或堅強)。))師:((或堅強)”

)?(板書課題，作者)二、激疑設(shè)問、整體感知、探究“男子漢”的內(nèi)涵1、師大家已經(jīng)預習了這篇課文，我想問一下大家，題目中的“男子漢”是何許人也?(作者王安憶姐姐家的小孩)他當時有多大年紀?(4

歲)當你得知這一點時，心中會產(chǎn)生什么疑問?((我們今天要學習的這篇文章里，一個才四歲的小男孩就被稱為“男子漢”

這是為什么呢?)2、師接下來請同學們帶著疑問重讀課文思考兩個問題文中的這位“男子漢”是否具有剛才我們所說的一般男子漢的性格特征?我們家的“男子漢”的性格特點與一般的男子漢有區(qū)別嗎?你是從文中的哪些段落、那些句子或者是哪些詞語看出來的。學生讀完之后思考討論(相同點

獨立、勇敢、沉著不同點

天真、可愛、愛吃

依賴)3、師同學思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點中都能證明他是一個男子漢嗎?只有哪些性格特點才是男子漢的品格?那天真、可愛、愛吃、依賴父母則是一個人哪一個成長階段的特點?(孩童)4、師小結(jié)所以說本文的主人公既是一個男孩子，也是一個小小男子漢。而且是從男孩子逐步成長為小“男子漢”的。(適時完善板書)三、學習以人物性格分類組織安排材料的方法1、師:(過渡語)想要表現(xiàn)一個小孩子的成長過程是很難的，因為在這個過程中發(fā)生的事情實在是太多太多，如果不很好地組織材料，就會顯得雜亂無章?？杀疚牡臈l理卻特別的清楚，大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么顯著特點?(文章除題目外還有小標題。)2、師這些小標題有什么作用?(可以總結(jié)這部分的內(nèi)容。)師“總結(jié)”這個詞用得似乎不太恰當。總結(jié)是相對前面的內(nèi)容而言，如果是領(lǐng)起后面的內(nèi)容，我們叫---(總領(lǐng)。)師是的。小標題的作用可以是總領(lǐng)或概括文章某一部分的內(nèi)容。同學們思考一下，除此之外，小標題還有哪些作用，僅僅是概括相應部分的內(nèi)容嗎?(還可以使結(jié)構(gòu)層次更清楚吸引讀者使文章更生動。)3、師說的不錯。

其實小標題有很多不同的類型，有的以地點或時間為小標題，有的以事件為小標題，不同的小標題有不同的作用。而其中最特別的一種類型是用用人物的語言作為小標題。這篇課文中小主人公的語言具有很強的表現(xiàn)力，下面請同學們從文章的每一部分中找出一句你認為最合適的人物語言作為該部分的小標題。我們分一下工，第1、2、3、4

排的同學分別負責第一到第四個小標題，第5

排和第

6

排的同學負責第五個標題。反應快的同學完成自己的任務后可以兼顧其他部分。(生思考并動手換標題，

師觀察到學生都完成后開始交流。)4、師好?，F(xiàn)在我們開始交流，從最后一部分開始。這小組有人舉手，誰先說?”(“外婆，你不要我了。，我小時候上幼兒園的時候也有類似的想法，用這句話做標”題能感覺到小孩的天真。)師這個同學把自己的生活經(jīng)驗和對文章的理解相打通，很好。(我把“不喜歡”作為這一部分的標題，這句話體現(xiàn)了一種男子漢的氣勢。)師“不喜歡”三個字，語言干脆，態(tài)度鮮明，體現(xiàn)了小男子漢的特點。有不同意見嗎?(我認為“我怎么辦呢?

”這一句好)師大家覺得哪一句好?()師?(

)師同學們找出了三處，可是“你真臭阿”是人物的語言嗎?大家說用哪一句好?()師

?(

“你回去，回去嘛”師

我覺得兩句話不分上下，都能體現(xiàn)他男子漢的特點?！八麑Ω赣H的崇拜”這部分呢?(

)師同意前者的舉手。(部分學生舉手。)師同意后者的舉手。(部分學生舉手。)師會的男子漢，用前者更加切題。第一個標題大家怎么換?(“用肉湯拌飯可以吃嗎?

”

“那么棒冰可以吃嗎?

”)師當和尚，不能吃犖，退一步，吃肉湯，最后是棒冰，小男孩的提問層層深入，說明他對少年英雄的向往。老師認為“那么棒冰可以吃嗎”這個最低要求更能體現(xiàn)人物心理，將他對食物的強烈欲望表現(xiàn)得更到位。同學們想一想，如果換成人物的語言作為標題和原來的小標題相比，有什么好處呢?(使人物的性格特點更加鮮明突出。)5、師小結(jié)本文就是按照人物的性格特點來分類組織安排材料，并利用五個小標題使文章井然有序，眉目分明?？梢娮髡咴诓牧系陌才派鲜莿恿四X筋的，按這樣的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。四、品味生動、幽默而又含蓄的語言1、品味語言的生動師:(過渡語)?是不是應為他個性十足，與眾不同啊。說的不錯，可是大家想過沒有，這個小小男子漢，之所以能夠栩栩如生，躍然紙上成為現(xiàn)代文學長廊一個經(jīng)典的人物形象，其中功勞最大的是誰?想不想向作者學一學塑造人物的秘訣?好，下面就請再讀課文，把你認為文章中寫得最生動最傳神最精彩的句子劃出來，推薦給大家。(生把相關(guān)語句畫下來，并作簡要分析討論)師小結(jié)描寫。2、品味語言的幽默和含蓄師屏幕，結(jié)合課文的學習，誰來說一下大屏幕上的兩個句子的含義。(“這是一個男孩子，這是一個男人”

從性別看，從年齡看，他還是個小男孩，可是他已經(jīng)具有了男子漢的品質(zhì)，所以又是一個男子漢，一個男人。)(“這真是比任何文學還要文學，任何藝術(shù)還要藝術(shù)”文學和藝術(shù)的特點就是創(chuàng)造和創(chuàng)新，作者認為一個人的成長是一種最了不起的創(chuàng)造和創(chuàng)新。師提示“這”指代什么?文學和藝術(shù)的特點是什么呢?請大家看上下文的內(nèi)容加以揣摩。)五、總結(jié)主旨，倡導呼吁師同學們看前一個句子他們家中的一個小小男子漢，

而且在歌頌一個健康生命的成長。健康的生命，成長的生命，是最最美麗的我想，作者寫這篇文章和老師教這篇文章有著一個共同的愿望，大家知道這是一個什么愿望嗎?(希望男同學都成為男子漢。)師我，作者，你們的父母，都希望你們，希望我們所有孩子都能成為男子漢，都具有男子漢的可貴品質(zhì)，成為你們家庭的，也成為我們民族的頂梁柱3.

《我們家的男子漢》教學反思之一《我們家的男子漢》是一篇語言風趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細膩筆觸將家里的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現(xiàn)在讀者面前。在認真研讀了文本后，我制定了教學目標，確立了教學重難點，并結(jié)合學生實際情況，設(shè)計課堂教學，取得了不錯的教學效果。整個課堂活動中，預設(shè)的教學目標基本達成。但是細細回想本課，還有很多需要反思的地方。1.通過四年多的學習，學生知道可以通過查工具書、找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來理解文中的重點詞語。但學生最常用的就是查工具書，有時查到的解釋并不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對文本的理解。因此，在課堂上，我注意引導學生根據(jù)實際情況來運用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解學生明白了饑餓詞語的意思，不單單只有查字典一種方法，更多時候漢語的深刻含義單單靠查字典也是無能為力的，我們還要聯(lián)系聯(lián)系生活實際和語言環(huán)境，去揣摩，去體悟詞語獨特的意義。2.針對這篇課文的特點，我嘗試要求孩子簡要復述課文內(nèi)容。所謂簡要復述：即按照課文的順序，刪去次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中的主要內(nèi)容來復述。本文作者運用了小標題的獨特表達方式，使文章結(jié)構(gòu)顯得格外清晰。學習每一部分時，我通過不同方式，讓學生概括各部分的主要意思，為復述奠定了基礎(chǔ)。因為這是第一次簡要復述，練習時，學生借助我提供的開頭、結(jié)尾和文中三個小標題，將文3.本文作者運用了列小標題這一獨特的寫作方法，這是非常值得我們學習的，如果課堂上讓學生邊學邊練：說說自己身邊誰是男子漢。結(jié)合他男子漢的表現(xiàn)嘗試設(shè)計一些小標題，課后進行讀寫鏈接，圍繞小標題選擇相關(guān)材料寫一段話，學生的收獲肯定會更大的。另外，學生讀書的時間太少，用于思考的時間也太少，如果能給予學生充足的時間親近文本，學生的思維還會更加活躍。4.語文教學是一門遺憾的藝術(shù)。即使我們再成功，也總有不足的地方。我們要多研究課標、文本和學生，還要謙虛地多向他人學習。取人之長，補己之短，當我們俯下身子、低下頭，踏踏實實地鉆研工作時，我們前進的腳步才不會停下。4.

《我們家的男子漢》教學反思之二《我們家的男子漢》是四年級下冊的第六單元的第二篇課文，課文以人物性格特點分類組織安排材料，用生動、風趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個逐漸成熟、自主自立、剛強勇敢的男子漢形象。教學重點：男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征；以人物性格特點分類組織安排材料的方法。教學難點：學習細膩傳神地刻畫人物的方法；感受其生動、風趣、幽默而含蓄的語言。一、教學效果圍繞本課重點，我做到了以下幾點：（一）質(zhì)疑標題，用問題初步感知文章內(nèi)容在講課初，我先從本課標題開始