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文檔簡介
2022年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力自我檢測試卷B卷附答案單選題(共80題)1、閱讀綜合性學(xué)習(xí)“校園演說家”活動(dòng)方案的片段,按要求答題。A.比賽評(píng)價(jià)角度多元,有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展B.競賽人人獲獎(jiǎng)不利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)C.學(xué)校規(guī)定演講主題是不尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)D.初賽的準(zhǔn)備時(shí)間過長,會(huì)消耗學(xué)生的參賽熱情【答案】A2、閱讀《望天樹》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),回答問題。A.教師設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中“閱讀新聞和說明性文章,能把握文章的基本觀點(diǎn).獲取主要信息”的要求B.讀懂文本、理解文本是閱讀教學(xué)的最終目的,教師為了達(dá)到這一目的,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活.展開聯(lián)想C.閱讀是吸收的過程。而寫作是表達(dá)的過程,課后作業(yè)的設(shè)計(jì)注重了學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)觀察與思考的培養(yǎng).注重了讀寫的有機(jī)結(jié)合,也注重并延伸了語言的有效訓(xùn)練D.閱讀和寫作的結(jié)合。課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)的結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生多觀察自然、社會(huì)、生活與提倡學(xué)生有自己獨(dú)特的思考和體驗(yàn)結(jié)合.多樣化地落實(shí)教學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)【答案】C3、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)“寫作”教學(xué)提出具體教學(xué)建議,教師學(xué)習(xí)這一教學(xué)建議并采取以下教學(xué)行為,其中教學(xué)行為最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.教師要求學(xué)生把自己的文章按要求加工并整理成冊(cè),運(yùn)用PPT進(jìn)行展示B.教師要求學(xué)生在一節(jié)課上完成800字的作文,課外練筆至少1萬字C.教師靈活組織教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社交活動(dòng)D.教師要求學(xué)生模仿文言文進(jìn)行寫作,掌握文言文的寫作特點(diǎn)【答案】A4、教師教學(xué)《游褒禪山記》時(shí),講到這是一篇敘議結(jié)合的游記,具有因事說理、以小見大的特點(diǎn)。教師舉出以下示例,請(qǐng)學(xué)生找出與《游褒禪山記》具有相同特點(diǎn)的文章。下列文章符合要求的是()。A.《小石潭記》(柳宗元)B.《醉翁亭記》(歐陽修)C.《登泰山記》(姚鼐)D.《石鐘山記》(蘇軾)【答案】D5、閱讀《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)實(shí)錄(片段),按要求答題。A.師生在課堂上交流過多會(huì)影響學(xué)生的自主思考,不利于教學(xué)B.教師的有意引導(dǎo)是啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識(shí)的重要途徑C.教師對(duì)修辭表達(dá)效果的詳細(xì)分析有利于學(xué)生更好地理解課文D.通感是不常見的修辭手法,學(xué)生不需要完全掌握,了解即可【答案】B6、閱讀某教師教學(xué)敘事片段,按照要求答題。A.任務(wù)1需要學(xué)生理解兩篇散文內(nèi)容,結(jié)合各自文本語境闡釋關(guān)鍵語句內(nèi)涵B.任務(wù)2需要學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,比較同主題散文在寫法層面的細(xì)微差異C.任務(wù)3需要學(xué)生整體感知文本內(nèi)容,比較散文和詩歌在詩意上的不同之處D.三項(xiàng)任務(wù)都需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息提取和整合能力,并結(jié)合閱讀體驗(yàn)進(jìn)行闡釋【答案】B7、名著導(dǎo)讀課上,教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話,讓學(xué)生利用知識(shí)積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅(jiān)毅B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機(jī)警果斷D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無畏【答案】A8、某教材在選修模塊中設(shè)置了“感受小說的魅力”專題。下列作品適合選人的是()A.巴金《家》林語堂《京華煙云》魯迅《朝花夕拾》B.余華《活著》莫言《紅高粱》王蒙《編輯部來了個(gè)年輕人》C.梁實(shí)秋《雅舍》汪曾祺《受戒》余光中《聽聽那冷雨》D.曹雪芹《紅樓夢(mèng)》劉白羽《第二個(gè)太陽》張抗抗《牡丹的拒絕》【答案】B9、以下教師對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)總目標(biāo)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者相互滲透,融為一體,教師不能人為地進(jìn)行割裂B.語文教學(xué)應(yīng)注意在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法,逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度C.在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解的能力D.初中語文階段的語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生具有高超的日??谡Z交際能力,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言高效、文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往【答案】D10、閱讀以下材料.回答問題。A.第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者和了解文革背景、能提高第二課時(shí)的學(xué)習(xí)效率B.第二課時(shí)由淺入深的問題設(shè)置,逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主旨的理解和思考,但教師要完成幾個(gè)主要問題的思考和對(duì)懺悔自責(zé)精神的理解和拓展,就必須加進(jìn)對(duì)作者和文革背景的詳細(xì)介紹C.沒有關(guān)注課文“以小見大”的寫作特點(diǎn),應(yīng)從這篇文章“以小見大”的寫作特點(diǎn)入手,多找?guī)讉€(gè)例子,引導(dǎo)學(xué)生揣摩這種寫法D.拓展內(nèi)容能緊扣文章主旨,有對(duì)他人懺悔、反省的理解和思考,更有對(duì)自己的反省、思考【答案】B11、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》教學(xué)建議中提出,要針對(duì)高中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。教師依據(jù)這一建議采取了以下教學(xué)行為,其中符合這一建議要求的是()。A.教師注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),通過反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生掌握語文的規(guī)律B.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)倪x修課C.教師需要不斷學(xué)習(xí),提高自身修養(yǎng)。采用多種形式開展教學(xué)D.重視合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,鍛煉學(xué)生表達(dá)和交流能力【答案】B12、某選修教材中有“新聞閱讀與實(shí)踐”單元,教師準(zhǔn)備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手,聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進(jìn)行閱讀,通過讓學(xué)生練習(xí)寫作新聞,完成對(duì)“博觀約取、簡潔真實(shí)”這一新聞特點(diǎn)的掌握。該教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)不包括()。A.實(shí)現(xiàn)了新聞教學(xué)中“閱讀”與“實(shí)踐”的統(tǒng)一B.提高了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力C.有效地利用了選修教材中的內(nèi)容、加深了學(xué)生對(duì)新聞的了解程度D.對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行了整合、利用專題式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平【答案】B13、在教學(xué)王昌齡的《出塞》的前兩句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還”時(shí),教師指出此處運(yùn)用了“互文”的修辭手法,下列詩句中運(yùn)用了此修辭手法的一項(xiàng)是()A.主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦B.蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明C.洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺D.飛流直下三千尺,疑是銀河落九天【答案】A14、學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》時(shí),在講解“然而圓規(guī)很不平,顯出鄙夷的神色”時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生掌握“借代”這種修辭手法,教師舉出以下示例。下列不適合作為例子使用的是()。A.江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰B.兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來C.我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了D.南國烽煙正十年,此頭須向國門懸【答案】C15、閱讀某教師關(guān)于任務(wù)型閱讀的研究論文(片段),按要求答題。A.任務(wù)型閱讀需要教師對(duì)學(xué)生有足夠的了解B.任務(wù)型閱讀需要學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師C.任務(wù)型閱讀有助于提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力D.任務(wù)型閱讀有助于科學(xué)合理地開展教學(xué)評(píng)價(jià)【答案】D16、下面是一位高中語文教師有關(guān)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的作業(yè)練習(xí),閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學(xué)生歸納矛盾沖突的發(fā)展脈絡(luò)、了解林沖是怎樣被“逼上梁山”的B.第二題意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物。進(jìn)而理解小說“官逼民反”的主題C.第三題意在引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫在小說中的作用D.第四題意在擴(kuò)展學(xué)生閱讀量,讓學(xué)生在課文閱讀中豐富知識(shí),增加積累【答案】D17、學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法,其中說法錯(cuò)誤的一是()。A.青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)(遞進(jìn)連詞,卻)B.君子博學(xué)而日參省乎己(遞進(jìn)連詞,而且)C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之,朽木不折(假設(shè)連詞,如果)D.蟹六跪而二螯(并列連詞,又、和)【答案】A18、閱讀某教師《高中語文古詩文文學(xué)史觀的實(shí)踐路徑》教研論文片段,按要求答題。A.當(dāng)今社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程空間得到大力拓展B.本地歷史文化資源可以成為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的最重要資源C.實(shí)地考察、上網(wǎng)查閱資料等形式豐富了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)家鄉(xiāng)意義深遠(yuǎn)D.綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展,開拓了高中語文教學(xué)的視野,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情【答案】D19、外國文學(xué)名著閱讀課上,教師向?qū)W生介紹了巴爾扎克的《高老頭》,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,并請(qǐng)學(xué)生總結(jié)高老頭的結(jié)局。下列總結(jié)正確的是()。A.高老頭得到女兒的侍奉,頤養(yǎng)天年B.高老頭認(rèn)清女兒的面目,斷絕父女關(guān)系C.高老頭被女兒拋棄,中風(fēng)慘死D.高老頭原諒了女兒,重享天倫之樂【答案】C20、學(xué)習(xí)《春》后,教師給學(xué)生布置作業(yè):找出你認(rèn)為優(yōu)美的語句,有感情地讀給父母聽,對(duì)喜歡的語句寫出自己的體會(huì);模仿本文的寫景方法,嘗試寫夏景、秋景或者冬景。根據(jù)興趣選做其中一項(xiàng)。對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與表達(dá)相結(jié)合的教學(xué)理念B.賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán),營造出民主的學(xué)習(xí)氛圍C.兼顧不同學(xué)生的實(shí)際,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性D.設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè),能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力【答案】D21、閱讀《雷雨》導(dǎo)學(xué)案片段,按要求答題。A.“初讀感知”環(huán)節(jié)能夠訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力B.揣摩戲劇中人物的語言,是把握人物形象的重要方法C.分角色朗讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.齊讀課文有助于學(xué)生對(duì)課文的識(shí)記背誦【答案】D22、教學(xué)《愛蓮說》時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生掌握“托物言志”的寫作手法,教師列舉應(yīng)用該手法的其他詩詞來說明,下列詩詞不能作為例子使用的是()A.陸游《卜算子·詠梅》B.鄭燮《竹石》C.賀知章《詠柳》D.于謙《石灰吟》【答案】C23、期末復(fù)習(xí)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生積累定語后置的相關(guān)知識(shí),下列屬于該類句式的是()。A.客有吹洞簫者,其聲嗚嗚然。B.天下云集響應(yīng),贏糧而景從。C.青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)。D.師者,所以傳道受業(yè)解惑也?!敬鸢浮緼24、學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,教師對(duì)其中的閱讀與寫作的教學(xué)建議部分進(jìn)行歸納總結(jié),其中總結(jié)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本.在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中。加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣B.各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和精讀C.寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆.樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,積極向上.表達(dá)真情實(shí)感D.寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié).指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作,重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力【答案】B25、學(xué)習(xí)完《中國石拱橋》后,教師為了讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)中國建筑,又適時(shí)補(bǔ)充了一些文章,以下選項(xiàng)中不能作為教師補(bǔ)充的文章的是()。A.吳冠中《橋之美》B.魯迅《從百草園到三味書屋》C.黃傳惕《故宮博物院》D.葉圣陶《蘇州園林》【答案】B26、閱讀某教師的教學(xué)敘事片段,按要求答題。A.有助于學(xué)生提高閱讀效率B.有助于學(xué)生提高寫作能力C.有助于學(xué)生提高分析總結(jié)能力D.有助于學(xué)生提高口語表達(dá)能力【答案】A27、教學(xué)陸游的《游山西村》一詩,教師講到詩中富有哲理的詩句時(shí),要求學(xué)生整理其他富有哲理的詩句。下列學(xué)生整理的筆記正確的是()。A.楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛(韓愈《晚春》)B.沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春(劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》)C.溪云初起日沉閣,山雨欲來風(fēng)滿樓(許渾《咸陽城東樓》)D.亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)【答案】B28、(2018年真題)某男,60歲,患慢性腸炎數(shù)年,癥見腹痛綿綿、大便清稀或有黏液及黏液血便、食少腹脹、腰酸乏力、形寒肢冷,舌淡苔白、脈虛。宜選用的成藥是()A.啟脾丸B.右歸丸C.固本益腸片D.四神丸E.龜鹿二仙膏【答案】C29、教師講授李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生感受修辭手法的表達(dá)效果,要求學(xué)生舉出與“總為浮云能蔽日,長安不見使人愁”使用的修辭手法相同的詩句。以下學(xué)生所舉的例子中,符合要求的一項(xiàng)是()。A.男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州B.交情得似山溪渡,不管風(fēng)波去又來C.三萬里河?xùn)|人海,五千仞岳上摩天D.莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑【答案】B30、教師要求學(xué)生挑選一篇文章,與史鐵生《秋天的懷念》、朱德的《回憶我的母親》組合,完成散文周刊中“歌頌?zāi)赣H”主題的組稿任務(wù),下列合適的是()。A.海倫?凱勒《再塑生命的人》B.朱自清《背影》C.魯迅《阿長與<山海經(jīng)>》D.泰戈?duì)枴督鹕ā贰敬鸢浮緿31、語文課堂教學(xué)媒體的選用應(yīng)該遵循以下原則:一是緊扣教學(xué)目標(biāo)選用媒體,二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時(shí),教師打算放映其同名電影的視頻資料。下列選項(xiàng)中,對(duì)該教師的做法評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是()A.課前根據(jù)課文內(nèi)容,精心剪輯,課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地播放、講解B.課上播放整部電影,邊播放教師邊講解C.自習(xí)課播放整部電影,不感興趣的學(xué)生可以自習(xí)D.教師作為設(shè)備操作員、課堂的監(jiān)督者,課上播放電影,把課堂完全交給學(xué)生【答案】A32、教師在講授文天祥的《過零丁洋》時(shí),讓同學(xué)們舉出類似的愛國詩詞,下列選項(xiàng)中不適合用來舉例的是()A.晏殊《破陣子·春景》B.辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》C.陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》D.王昌齡《從軍行》【答案】A33、教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí),為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確揣摩人物性格,教師組織了一場分角色扮演的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于該教學(xué)活動(dòng)的分析,下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.教學(xué)方法的選取符合本文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)B.角色扮演易分散學(xué)生的注意力,學(xué)生難以深入理解文本C.角色扮演的形式有效促進(jìn)了本文教學(xué)重難點(diǎn)的解決D.角色扮演的形式有效促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成【答案】B34、某專題設(shè)有“廣告語的是是非非”“電視公益廣告的語言特征”“廣告語言的性質(zhì)和規(guī)范要求”“危險(xiǎn)的廣告語言”幾大板塊,這一專題屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列中的()。A.語言文字應(yīng)用B.新聞與傳記C.詩歌與散文D.文化論著研讀【答案】A35、在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄,雖不能察,必以情”一句時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生歸納“察”的用法,以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.“明足以察秋毫之末,而不見輿薪”中的“察”是動(dòng)詞“看清楚”的意思B.“徐而察之,則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞“仔細(xì)看”的意思C.“水至清則無魚,人至察則無徒”中的“察”是形容詞“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是動(dòng)詞“考察后加以推薦”的意思【答案】B36、教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞的學(xué)習(xí)方法。下列做法適合的是()。A.梳理新聞內(nèi)容,把握故事情節(jié)B.認(rèn)知新聞結(jié)構(gòu),細(xì)讀消息導(dǎo)語C.分析細(xì)節(jié)描寫,揣摩新聞特征D.抓住關(guān)鍵詞語,理解新聞人物【答案】B37、教師準(zhǔn)備在班級(jí)內(nèi)組織一場“科學(xué)知識(shí)小博士”主題競賽,要求學(xué)生提前閱讀相關(guān)文學(xué)作品。下列不適合學(xué)生閱讀的是()。A.竺可楨《大自然的語言》B.梅濤《生物入侵者》C.何其芳《秋天》D.黃天祥《落日的幻覺》【答案】C38、學(xué)習(xí)完《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一課時(shí),教師結(jié)語:我們學(xué)習(xí)了本文精彩的情節(jié)、動(dòng)人的細(xì)節(jié),感受到人物生動(dòng)的形象。形象的塑造,還離不開特定的環(huán)境。(PPT展示“草料場火光沖天。天空中大雪紛飛,山神廟血流滿地。完成性格與命運(yùn)蛻變的英雄提槍而東……”的畫面)課文是小說中最具詩情畫意的一部分,環(huán)境描寫極具魅力,我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.作為拓展型結(jié)束語,讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課滿含期待B.對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的概括,一語見地、簡潔精當(dāng)C.多媒體畫面的插入,使結(jié)束語時(shí)間長。顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進(jìn)行總結(jié)與延伸【答案】C39、某教師選擇曹禺的《北京人》開設(shè)校本選修課程,這一課程屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))選修系列中的()。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.新聞與傳記D.文化論著研讀【答案】B40、(2018年真題)某女,40歲,近日因家事不和生氣著急而導(dǎo)致胸痞脹滿、胃脘疼痛。證屬肝郁氣滯,宜選用成藥是()A.左金丸B.四逆散C.越鞠丸D.氣滯胃痛顆粒E.木香順氣顆?!敬鸢浮緿41、閱讀某教師關(guān)于《梁生寶買稻種》一課所設(shè)計(jì)的系列問題,按要求答題。A.①②③三個(gè)問題體現(xiàn)了認(rèn)知性問題特點(diǎn),從詞句入手,從“小”處著眼,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到答案B.④⑤兩個(gè)問題是“課文閱讀理解式”問題,旨在讓學(xué)生初步熟悉課文,了解故事情節(jié)C.⑥⑦⑧三個(gè)問題是評(píng)價(jià)性問題,讓學(xué)生站在評(píng)價(jià)者的立場上進(jìn)行比較與評(píng)判,對(duì)梁生寶這一人物形象進(jìn)行全面分析D.問題⑨是創(chuàng)造性問題,需要學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解進(jìn)行回答,還需要學(xué)生展開豐富的想象,發(fā)揮創(chuàng)造能力解決這一問題【答案】B42、閱讀《蜀道難》的教學(xué)反思片段,按照要求答題。A.品析李白的詩歌主要是關(guān)注其作品的思想性和藝術(shù)性B.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍,能夠體現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn),使教學(xué)活動(dòng)符合教學(xué)實(shí)際C.教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)應(yīng)圍繞一個(gè)主題延展到結(jié)構(gòu)、語言、意境、主旨及風(fēng)格等D.鑒賞詩歌以賞析詩歌藝術(shù)特色為主,分析作者情感可輔助學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞活動(dòng)【答案】D43、閱讀下面口語交際教學(xué)的案例,回答下面的問題。A.“表白與抒情”是口語交際中常用的一種言語形式,本案例圍繞這一口語交際能力。以“為照片中的表情作描述”這一種方式進(jìn)行了針對(duì)性的訓(xùn)練B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓(xùn)練素材,讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用間接描述和直接描述的方法練習(xí)如何表白情緒,使活動(dòng)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng),組織有序C.案例中的照片屬于“結(jié)構(gòu)性材料”,給學(xué)生提供了充分的語言源和豐富的想象空間、實(shí)現(xiàn)了真正的開放的想象、開放的表達(dá)D.案例中的學(xué)生人情入境,在熟悉的表情的感召下,激發(fā)內(nèi)在情感,對(duì)于語言的豐富性和情感性,這是一條有效的途徑【答案】A44、學(xué)習(xí)完《師說》后,教師要求學(xué)生閱讀韓愈的《進(jìn)學(xué)解》和梁衡的散文《讀韓愈》,對(duì)該設(shè)計(jì)下列解釋不正確的是()A.這樣的設(shè)計(jì)有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,幫助學(xué)生開闊視野B.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的題高沒有太大作用C.這樣的設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解D.這樣的設(shè)計(jì)符合語文探究學(xué)習(xí)的理念,有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解【答案】B45、教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》一文后,為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文,教師向?qū)W生介紹了以下議論文。下列不適合推薦的是()。A.丁肇中《應(yīng)有格物致知精神》B.季羨林《希望在你們身上》C.陶行知《創(chuàng)造宣言》D.嚴(yán)文井《永久的生命》【答案】D46、在教學(xué)《茶館》一課時(shí),教師為學(xué)生播放《茶館》的電影,讓學(xué)生對(duì)照劇情與課文完成教學(xué)。A.基于《茶館》作為劇本是為演出服務(wù)的文體特點(diǎn),應(yīng)讓學(xué)生自排話劇進(jìn)行表演,比使用電影直接展示給學(xué)生效果更要突出B.基于劇本人物眾多,學(xué)生單純通過閱讀課本理解人物耗時(shí)耗力的情況,通過觀看電影表演的形式能夠讓學(xué)生形象區(qū)分、理解各色人物特點(diǎn)C.由于地區(qū)方言的原因?qū)W生對(duì)人物語言的北京風(fēng)味可能較難體會(huì),使用電影這一教學(xué)資源,能使學(xué)生在視覺、聽覺上更為直觀地感受《茶館》的京味D.結(jié)合《茶館》電影這一教學(xué)資源,能夠讓學(xué)生直觀體味《茶館》情節(jié)上的過渡與銜接、轉(zhuǎn)呈與高潮.人物內(nèi)心的喜怒哀樂等【答案】A47、完成《峨眉山月歌》教學(xué)后,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)“惜別”的古詩詞名句。下列回憶材料不適合的是()。A.荷笠?guī)标?,青山?dú)歸遠(yuǎn)(劉長卿《送靈澈上人》)B.浮云游子意,落日故人情(李白《送友人》)C.山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處(岑參《白雪歌送武判官歸京》)D.何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)(李商隱《夜雨寄北》)【答案】D48、李密在《陳情表》中開頭就說“生孩六月,慈父見背”,有學(xué)生說李密寫錯(cuò)了,這個(gè)地方的“孩”字應(yīng)改成“臣”字,應(yīng)該與前面“臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇”保持一致。下列教師評(píng)價(jià)最能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的一項(xiàng)是()。A.看書比較認(rèn)真,但思考不夠深入,再想想這個(gè)地方為什么用“孩”字?B.這個(gè)問題很好,其他同學(xué)是不是也有這樣的疑問呀?C.結(jié)合本文的寫作目的,能說說“孩”與“臣”哪個(gè)字更能感動(dòng)晉武帝嗎?D.有自己的見解,值得表揚(yáng),希望其他同學(xué)能向他多多學(xué)習(xí)?!敬鸢浮緾49、某版高中語文教材必修三中,在“表達(dá)與交流”專題中,設(shè)置了四個(gè)欄目,分別是:“多思善想.學(xué)習(xí)選取立論的角度”“學(xué)會(huì)寬容.學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)”“善待生命·學(xué)習(xí)論證”“愛的奉獻(xiàn)·學(xué)習(xí)議論中的記敘”。對(duì)該專題的實(shí)施建議分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.在教學(xué)過程中、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)議論文的寫作B.教師可根據(jù)學(xué)情、在一個(gè)學(xué)期內(nèi)統(tǒng)籌安排這四個(gè)欄目的教學(xué)C.教師不需要按照這四個(gè)欄目的順序進(jìn)行教學(xué),可根據(jù)教師、學(xué)生情況相機(jī)安排D.對(duì)于每個(gè)欄目后面的練習(xí)題、教師應(yīng)有選擇性地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)【答案】C50、以下是某位高中語文教師有關(guān)《蘇武傳》一課的教學(xué)反思(節(jié)選),閱讀并回答問題。A.突出了文本人物的形象特點(diǎn),準(zhǔn)確地抓住了文本教學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的要求B.以文章人物形象為切入點(diǎn)能夠讓學(xué)生圍繞人物展開討論。加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解.達(dá)到與文本人物進(jìn)行深入溝通與對(duì)話的目的C.四個(gè)問題,體現(xiàn)了層層深入的課堂教學(xué)節(jié)奏。有利于學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)作品在選材和表現(xiàn)上的藝術(shù)手法,使學(xué)生在知識(shí)積累中拓展、遷移D.整個(gè)閱讀教學(xué)課堂以“高貴”為中心串聯(lián)在一起,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,閱讀中心明確,提高了閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度【答案】B51、教師在講授劉禹錫的《陋室銘》中“何陋之有?”一句時(shí),提到了賓語前置的句法現(xiàn)象,并準(zhǔn)備列舉其他賓語前置的句子,引導(dǎo)學(xué)生掌握這類句式的特點(diǎn)。下列不適合被選用的是()。A.忌不自信,而復(fù)問其妾(《鄒忌諷齊王納諫》)B.句讀之不知,惑之不解(《師說》)C.夫晉,何厭之有(《燭之武退秦師》)D.蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng)(《勸學(xué)》)【答案】D52、閱讀《看云識(shí)天氣》的課堂導(dǎo)入,按要求答題。A.教師巧妙地將已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為本節(jié)課的教學(xué)資源B.教師的兩個(gè)連續(xù)的發(fā)問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣C.教師的這種導(dǎo)入方式可以鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握D.教師的講解生動(dòng)形象,可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣【答案】D53、教師講解高中語文必修(3)《琵琶行》時(shí)強(qiáng)調(diào)全詩以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句,下列詩句不能作為例子使用的是()。A.月下飛天鏡、云生結(jié)海樓B.春風(fēng)何處好、別殿饒芳草C.卻下水晶簾、玲瓏望秋月D.舉杯邀明月,對(duì)影成三人【答案】B54、教學(xué)《狼》一文時(shí),教師指出《狼》出自蒲松齡的文言短篇小說集《聊齋志異》。為了引導(dǎo)學(xué)生深入了解《聊齋志異》,教師又向?qū)W生推薦了其中的幾篇作品,下列不適合推薦的是()。A.《范進(jìn)中舉》B.《促織》C.《山市》D.《義犬》【答案】A55、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,教師圍繞必修課程中“閱讀與鑒賞的評(píng)價(jià)”深入探討,下列說法正確的是()。A.論述類文本應(yīng)著重考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解以及對(duì)文章語言風(fēng)格的把握B.文學(xué)類的文本應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)在邏輯的掌握,提煉文章中心觀點(diǎn)C.文言文重點(diǎn)考查學(xué)生的閱讀能力以及用歷史的眼光看待問題的能力D.實(shí)用類文本關(guān)注考查學(xué)生對(duì)文本價(jià)值的理解和創(chuàng)造性的解讀【答案】C56、閱讀以下材料,回答問題。A.讓學(xué)生從題目中讀出兩個(gè)非常有價(jià)值的問題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待,為后面理清文脈奠定了基礎(chǔ)B.這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性C.學(xué)生對(duì)藺相如的言行,進(jìn)行比較分析,完成了對(duì)他的立體剖析和全方位理解D.學(xué)生的解析使藺相如機(jī)智、勇敢,不畏強(qiáng)暴的形象更加清晰,這為他們學(xué)習(xí)下面兩個(gè)小故事打下了基礎(chǔ)【答案】C57、學(xué)習(xí)完《雨巷》一詩,教師布置了兩項(xiàng)作業(yè):“歸納鑒賞本詩的收獲,并寫成《(雨巷)鑒賞小記》;以‘邂逅雨巷’為題,把這首詩改寫成300字左右的散文或記敘文。任選其中一題認(rèn)真完成?!睂?duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不正確的是()。A.詩能養(yǎng)人。該作業(yè)就是讓學(xué)生汲取詩歌營養(yǎng)的過程B.這兩項(xiàng)作業(yè)是在初讀感知、細(xì)品賞讀的基礎(chǔ)上把知識(shí)內(nèi)化的過程C.充分考慮了學(xué)情.符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律D.給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán).體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體【答案】B58、人教版高中語文必修(4)第三單元的作品為《拿來主義》《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》,教授這一單元時(shí),下列選項(xiàng)中所列舉的教學(xué)行為不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.培養(yǎng)學(xué)生的觀感,提高學(xué)生的審美能力B.由于這三篇作品題材相似,因此,教師可以采用相同的教學(xué)方法C.鼓勵(lì)學(xué)生與課文作者對(duì)話、溝通,去分析、評(píng)判這些問題D.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、審美與探究能力【答案】B59、某教師在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》“評(píng)價(jià)建議”部分時(shí),總結(jié)了以下幾點(diǎn)內(nèi)容,其中表述不正確的是()。A.閱讀評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)B.寫作評(píng)價(jià)重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣,鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感C.綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)著重考查學(xué)生學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性D.語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),改善教師教學(xué)【答案】C60、學(xué)習(xí)完《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一課時(shí),教師結(jié)語:我們學(xué)習(xí)了本文精彩的情節(jié)、動(dòng)人的細(xì)節(jié),感受到人物生動(dòng)的形象。形象的塑造,還離不開特定的環(huán)境。(PPT展示“草料場火光沖天。天空中大雪紛飛,山神廟血流滿地。完成性格與命運(yùn)蛻變的英雄提槍而東……”的畫面)課文是小說中最具詩情畫意的一部分,環(huán)境描寫極具魅力,我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.作為拓展型結(jié)束語,讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課滿含期待B.對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的概括,一語見地、簡潔精當(dāng)C.多媒體畫面的插入,使結(jié)束語時(shí)間長。顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進(jìn)行總結(jié)與延伸【答案】C61、教師在講授劉禹錫的《陋室銘》中“何陋之有?”一句時(shí),提到了賓語前置的句法現(xiàn)象,并準(zhǔn)備列舉其他賓語前置的句子,引導(dǎo)學(xué)生掌握這類句式的特點(diǎn)。下列不適合被選用的是()。A.忌不自信,而復(fù)問其妾(《鄒忌諷齊王納諫》)B.句讀之不知,惑之不解(《師說》)C.夫晉,何厭之有(《燭之武退秦師》)D.蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng)(《勸學(xué)》)【答案】D62、閱讀某高一教師在暑假時(shí)給學(xué)生布置的暑假作業(yè),按照要求答題。A.該教師根據(jù)學(xué)生的不同情況布置作業(yè),做到了因材施教B.該教師分組依據(jù)學(xué)生考試成績,不符合素質(zhì)教育的要求C.一組學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,假期作業(yè)可以幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺D.二組學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí),假期作業(yè)有助于他們拓寬閱讀面、增加積累【答案】B63、閱讀下面一段材料.回答問題。A.安排課前作業(yè),課堂高效利用課堂作業(yè)。注意尊重學(xué)生主體性,有效地開發(fā)課程資源,尤其重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用B.善于利用課堂教學(xué)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容、對(duì)聯(lián)教學(xué)深化了學(xué)生熱愛祖國語文的感情、在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)了中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長C.教師和學(xué)生合作誦讀,不僅起到了示范帶頭作用、也體現(xiàn)了教師在教學(xué)實(shí)踐中踐行師生課堂同等的教學(xué)觀念D.寫作要求缺失,應(yīng)在寫作前強(qiáng)調(diào)寫作要求,以利于學(xué)生寫作的規(guī)范化,提高寫作水【答案】D64、李清照《醉花陰》中有詞云:“莫道不銷魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦?!毕铝袑?duì)“人比黃花瘦”的妙處解說得較為恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.“西風(fēng)”起時(shí)的黃花本已很瘦,而此時(shí)人比黃花還瘦,以花襯人,更為生動(dòng)傳神地表達(dá)出“銷魂”之深B.黃花嬌小瘦弱。人比黃花瘦是說人比黃花更好看C.“人比黃花瘦”中將花與人相比,突顯出人更加瘦弱D.花人相映,互為襯托;以人比花,更為形象【答案】A65、某教師設(shè)計(jì)了“體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力”專題,這一專題屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列的()。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.語言文字應(yīng)用D.文化論著研讀【答案】B66、教學(xué)《中國建筑的特征》前,教師播放了一段《林黛玉進(jìn)賈府》的視頻,并對(duì)其中的建筑格局進(jìn)行了簡單補(bǔ)充描述,從而引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)中國古代建筑平面布局的特點(diǎn)。下列對(duì)該教師教學(xué)行為的分析,不正確的是()。A.變抽象為具象,限制了學(xué)生的想象B.溫故而后知新,感知建筑整體特點(diǎn)C.導(dǎo)入方式新穎,有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣D.過多引入舊課,課程安排喧賓奪主【答案】D67、在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí),有位老師是這樣進(jìn)行他的教學(xué)設(shè)計(jì)的,下面分析不正確的一項(xiàng)是()。A.通過不同方式的讀能使學(xué)生初步體味詞的意境,獲得感性的認(rèn)識(shí)。B.閱讀是學(xué)生對(duì)詩歌的認(rèn)知、理解和應(yīng)用的復(fù)雜心智過程,是語文教學(xué)的重要組成部分。C.閱讀能力培養(yǎng)在學(xué)校教育中居基礎(chǔ)位置,提倡多種閱讀方法:朗讀、默讀、精讀、略讀等等。但學(xué)生試讀這種方法不利于學(xué)生掌握知識(shí),也使朗讀沒有針對(duì)性。D.留給學(xué)生自由朗讀時(shí)間,能加強(qiáng)對(duì)文章主旨和內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。【答案】C68、教師在講授完《寡人之于國也》后,要求學(xué)生注意“頒白者不負(fù)戴于道路矣”這種句式的特殊性,并歸納同類用法的句子。下列語句中,含有相同用法的一項(xiàng)是()。A.甚矣、汝之不惠B.峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也C.佚之狐言于鄭伯日D.石之鏗然有聲者,所在皆是也【答案】C69、以下教師對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)總目標(biāo)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者相互滲透.融為一體,教師不能人為地進(jìn)行割裂B.語文教學(xué)應(yīng)注意在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí).發(fā)展思維能力.使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法.逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度C.在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解的能力D.初中語文階段的語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生具有高超的日常口語交際能力.學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言高效、文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往【答案】D70、教學(xué)《赤壁賦》后,教師提出中國古代詩文有“窮而后工”的說法,并讓學(xué)生討論這種現(xiàn)象,從古代文學(xué)家中找出更多相類似的例子。對(duì)這一做法,分析準(zhǔn)確的是()A.學(xué)生能夠更好的理解作者所抒發(fā)的思想感情B.意在讓學(xué)生理解“創(chuàng)作”與“生活”的關(guān)系C.拓展學(xué)生的知識(shí)面,增加寫作素材D.體會(huì)作者情景交融的寫作手法【答案】B71、閱讀以下材料,回答問題。A.教師作為交流與探究活動(dòng)的組織者,只能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)對(duì)各小組不能解決的問題進(jìn)行篩選B.“學(xué)生點(diǎn)評(píng)”強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí),活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點(diǎn)評(píng)方式。強(qiáng)化了課內(nèi)知識(shí)的能力遷移,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作探究精神【答案】A72、完成《鴻門宴》課堂教學(xué)后,教師組織了一場主題為“項(xiàng)羽是‘能人’嗎”的辯論賽。下列對(duì)該教師教學(xué)行為的分析中,不正確的是()。A.引導(dǎo)學(xué)生辯證看待歷史人物,形成正確的價(jià)值觀B.啟發(fā)學(xué)生積極思考,鍛煉語言組織及表達(dá)能力C.辯論主題選用合理,有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)D.自主、合作、探究,辯論賽符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求【答案】C73、古代詩詞復(fù)習(xí)課上,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)含有惜別類意象的詩詞。下列不正確的是()。A.寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇(柳永《雨霖鈴》)B.青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉(xiāng)(王昌齡《送柴侍御》)C.渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新(王維《送元二使安西》)D.楊柳青青江水平,聞郎江上踏歌聲(劉禹錫《竹枝詞》)【答案】D74、閱讀下面的教學(xué)片段,回答后面的問題。A.多樣性原則B.綜合性原則C.靈活性原則D.整體性原則【答案】C75、學(xué)完《鴻門宴》,教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多《史記》中的作品。下列作品符合要求的是()。A.《蘇武傳》B.《張衡傳》C.《項(xiàng)羽本紀(jì)》D.《曹劌論戰(zhàn)》【答案】C76、講解馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》一課時(shí),教師要求學(xué)生列舉學(xué)過的關(guān)于描寫秋天的詩歌,下列不能表現(xiàn)秋悲涼清冷的特點(diǎn)的一項(xiàng)是()A.秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽雨聲B.無言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋C.萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流D.萬里悲秋常做客,百年多病獨(dú)登臺(tái)【答案】C77、教學(xué)《送東陽馬生序》時(shí),教師要求學(xué)生舉出一個(gè)與“余因得遍觀群書”中“因”的意義、用法相同的句子,下列適合的是()。A.安陵君因使唐雎使于秦B.罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài)C.未若柳絮因風(fēng)起D.又因厚幣用事者臣靳尚【答案】A78、學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》之前,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談,請(qǐng)學(xué)生說說自讀過程中遇到的問題。對(duì)這一做法分析正確的是()。A.課前開展學(xué)情調(diào)查,能夠幫助教師確定合理的教學(xué)目標(biāo)B.訪談的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀態(tài)度方面的問題,并及時(shí)糾正C.學(xué)生只能提出淺層次問題,課前處理可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間D.學(xué)生的問題即為教師預(yù)設(shè)的問題,訪談的意義在于驗(yàn)證教師的判斷【答案】A79、閱讀《聽聽那冷雨》教學(xué)片段,按照要求答題。A.導(dǎo)人抓住問題。切中文意B.選擇式提問,展開討論,最后統(tǒng)一C.問題層次分明,逐步深入,引導(dǎo)學(xué)生分析文本D.講授法運(yùn)用得恰到好處【答案】D80、教師講解“問渠那得清如許,為有源頭活水來”時(shí),列舉蘊(yùn)含哲理的詩句,下列詩句不能作為例子使用的是()。A.不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中B.山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村C.沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春D.今夜偏知春氣暖,蟲聲新透綠窗紗【答案】D大題(共15題)一、閱讀材料,完成第題。蘇軾《赤壁賦》原文壬戌之秋,七月既望,蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來,水波不興。舉酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章。少焉,月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天??v一葦之所如,凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙。于是飲酒樂甚,扣舷而歌之。歌日:“桂棹兮蘭槳,擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷,望美人兮天一方。”客有吹洞簫者,倚歌而和之。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟。泣孤舟之嫠婦。蘇子愀然,正襟危坐而問客日:“何為其然也”客日:“‘月明星稀,烏鵲南飛’,此非曹孟德之詩乎西望夏口,東望武昌,山川相繆,郁乎蒼蒼,此非孟德之困于周郎者乎方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩,固一世之雄也,而今安在哉況吾與子漁樵于江渚之上,侶魚蝦而友麋鹿,駕一葉之扁舟,舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟。哀吾生之須臾,羨長江之無窮。挾飛仙以遨游,抱明月而長終。知不可乎驟得,托遺響于悲風(fēng)?!碧K子日:“客亦知夫水與月乎逝者如斯,而未嘗往也;盈虛者如彼,而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎!且夫天地之間,物各有主,茍非吾之所有,雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng),與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之無禁,用之不竭,是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共適?!笨拖捕?,洗盞更酌。肴核既盡,杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中,不知東方之既白。課文介紹《赤壁賦》是指北宋文學(xué)家蘇軾寫過兩篇《赤壁賦》中的《前赤壁賦》,是中國古代文學(xué)史上的名篇,表現(xiàn)了作者的心靈由矛盾、悲傷轉(zhuǎn)而獲得超越、升華的復(fù)雜過程。單元說明這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對(duì)自然風(fēng)物的客觀描繪。它往往包含著抒情和說理的成分;在記敘游覽的同時(shí),或表達(dá)物我兩忘的喜悅,或抒發(fā)時(shí)不我待的憂思,或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,在景物的描述中傾注了作者個(gè)人的情感和志趣?!敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】本題考查教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能力及制定依據(jù)?!窘忸}思路】(1)仔細(xì)閱讀文本《赤壁賦》及文本下的單元導(dǎo)語、課文導(dǎo)語、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》等。(2)結(jié)合對(duì)文本《赤壁賦》的理解、單元介紹、新課程標(biāo)準(zhǔn)等從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。(3)說明制定依據(jù)。可以先回答設(shè)計(jì)依據(jù),也可以先回答教學(xué)目標(biāo)?!緟⒖即鸢浮?1)教材分析蘇軾的《赤壁賦》是一篇獨(dú)具特色的“以文為賦”的上乘之作,它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn),文質(zhì)兼美,情理并茂。將對(duì)社會(huì)人生的抽象認(rèn)識(shí)通過欣賞風(fēng)月、憑吊古人的方式來完成,在主客觀的契合間闡述哲理。文章“如行云流水,初無定質(zhì),但常行于所當(dāng)行.常止于不可不止,文理自然,姿態(tài)橫生”。因此這篇散文重在情感和理趣,需注重對(duì)文本的研習(xí)、欣賞與領(lǐng)悟。(2)學(xué)情分析高中生已經(jīng)具有一定的文言基礎(chǔ),對(duì)于重要的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式,已經(jīng)有了一些直觀經(jīng)驗(yàn)的積累.也具有了一定的文言文閱讀能力,因此?,F(xiàn)階段學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)由繼續(xù)積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式。逐漸將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“鑒賞”的層面并嘗試文言文閱讀研究性學(xué)習(xí)。另外.處于這個(gè)階段的學(xué)生都渴望長大,但成長過程中總會(huì)遇到困惑、碰到挫折,又難以釋懷.心中充滿了迷茫。文章中蘇軾面對(duì)挫折的那種坦然、達(dá)觀的態(tài)度,恰恰使他們久旱逢甘霖,起到了良好的教育和啟發(fā)意義。(3)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品.體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神.為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值。從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇?;谏鲜鼋滩姆治觥W(xué)情分析和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定,制定的教學(xué)二、閱讀文本材料和相關(guān)要求,回答下列小題?!短焐系慕质小吩倪h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品.定然是世上沒有的珍奇。你看,那淺淺的天河,定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女,【答案】1.“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo),引領(lǐng)和點(diǎn)撥”的角度:《天上的街市》是詩人郭沫若于1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實(shí)中的街燈聯(lián)想到天上的明星,再由天上的明星聯(lián)想到街燈,進(jìn)而想象天上的街市,想象天上美麗的景色,想象天上街市里的珍奇,想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對(duì)天上美好生活的描繪,表現(xiàn)了詩人對(duì)舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨。對(duì)理想生活的向往,激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。教師可通過使用朗讀法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌意象進(jìn)行深入品析,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象,提升鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。在具體的教學(xué)過程中,學(xué)生通過初讀,率先完成對(duì)課文的感知;在自由朗讀中,學(xué)生將遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,教師加以指導(dǎo)解決閱讀障礙;在重點(diǎn)閱讀中,學(xué)生解讀設(shè)置好的問題.激發(fā)多向思維,進(jìn)一步理解詩歌,把握學(xué)習(xí)方法。此外,教師還可以采用賞讀評(píng)議法、腳本批注法等多種閱讀教學(xué)方法,結(jié)合多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在閱讀中增進(jìn)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)?!凹訌?qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”的角度:《天上的街市》是郭沫若于1921年北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩。全詩運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法,表達(dá)了詩人對(duì)自由的向往和對(duì)理想社會(huì)的期盼之情。全詩語言清新自然,韻律和諧優(yōu)美,長短句整齊,讀來朗朗上口。教師可通過指導(dǎo)學(xué)生以多種方式反復(fù)閱讀詩歌的方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。在具體的教學(xué)過程中,學(xué)生首先可以通過自讀,初步把握詩歌的預(yù)感;在教師范讀過程中,學(xué)生注意朗讀停頓和感情,范讀結(jié)束后,教師對(duì)閱讀方法加以點(diǎn)撥;在學(xué)生試讀階段,教師要以鼓勵(lì)為主,同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。此外,還可以采用齊讀法等多種閱讀教學(xué)方法,運(yùn)用多種媒介,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。本詩還可要求學(xué)生誦讀,以利于學(xué)生豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn),培養(yǎng)語感。2.(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:①有感情地朗讀詩歌,品味現(xiàn)代詩的語言美和意境美,能夠把握關(guān)鍵詞語的含義,感知理解詩歌內(nèi)容。②培養(yǎng)閱讀現(xiàn)代詩的語感,提高品味詩歌的審美能力。過程與方法:①通過反復(fù)朗讀詩歌.學(xué)習(xí)和運(yùn)用詩歌聯(lián)想與想象的表現(xiàn)手法。②小組合作探討,體會(huì)作者的思想感情:情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩人對(duì)自由的向往和對(duì)理想社會(huì)的期盼之情,樹立樂觀積極的人生觀與價(jià)值觀。(2)確定依據(jù)三、《晏子使楚》原文晏子將使楚。楚王聞之。晏子至,楚王賜晏子酒,酒酣,吏二縛一人詣王。王日:“縛者曷為者也?”對(duì)日:“齊人也,坐盜。”王視晏子曰:“齊人固善盜乎?”晏子避席對(duì)日:“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”王笑日:“圣人非所與熙也,寡人反取病焉?!闭n后練習(xí)1.針對(duì)楚國君臣的戲弄侮辱,晏子是怎么回?fù)魧?duì)方的?2.晏子的回答,可謂巧妙得體,體現(xiàn)了一個(gè)外交家的風(fēng)范,請(qǐng)說說晏子外交的特點(diǎn)。3.解釋下面句子中指定的實(shí)詞。(1)晏子將使楚使:(2)楚王聞之,謂左右日謂:單元導(dǎo)語本文展示了晏子的一身正氣和過人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。學(xué)生情況八年級(jí),48人【答案】本題考查考生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)依據(jù)的把握情況。解本題需要注意以下三點(diǎn):第一,明確教學(xué)目標(biāo)是從三個(gè)維度展開:知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀;第二,明確教學(xué)目標(biāo)書寫四個(gè)方面:1.行為主體必須是學(xué)生;2.行為條件,如時(shí)間、場所等;3.行為動(dòng)詞必須是具體、可測評(píng)的;4.表現(xiàn)程度:質(zhì)量效果。第三,明確教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù):1.學(xué)科課標(biāo),即《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中對(duì)文言文教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)要求;2.教材文本,即該篇《晏子使楚》在這冊(cè)教材中或這單元中的作用、地位及重要性;3.學(xué)生情況,即所學(xué)習(xí)對(duì)象的主體——學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識(shí)水平和理應(yīng)達(dá)到的水平,以及學(xué)生的具體興趣、認(rèn)知情況等等。四、閱讀材料,回答下列問題?!痘畎濉吩陌逵迫松形词橹N宕鷷r(shí)始印五經(jīng),已后典籍皆為板本。慶歷中有布衣畢昇,又為活板。其法:用膠泥刻字,薄如錢唇,每字為一印,火燒令堅(jiān)。先設(shè)一鐵板,其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印,則以一鐵范置鐵板上,乃密布字印,滿鐵范為一板,持就火煬之,藥稍熔,則以一平板按其面,則字平如砥。若止印三二本,未為簡易;若印數(shù)十百千本,則極為神速。常作二鐵板,一板印刷,一板已自布字,此印者才畢,則第二板已具,更互用之,瞬息可就。每一字皆有數(shù)印,如“之”“也”等字,每字有二十余印,以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用,則以紙?zhí)?,每韻為一帖,木格貯之。有奇字素?zé)o備者,旋刻之,以草火燒,瞬息可成。不以木為之者,文理有疏密,沾水則高下不平,兼與藥相粘,不可??;不若燔土,用訖再火令藥熔,以手拂之,其印自落,殊不沾污。昇死,其印為予群從所得,至今保藏。探究·練習(xí)一、畢昇發(fā)明的活字版印刷術(shù)在我國及世界科技史上有怎樣的地位?王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的技藝“靈怪”在哪里?讀了兩篇短文后,你感受最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)與同學(xué)一起討論交流。二、“為”基本的意思是“做”,動(dòng)詞,但在句子里要根據(jù)上下文翻譯成不同的動(dòng)詞。它也可做介詞,還可做其他的詞。找出課文中有“為”字的句子,整理在筆記本上,比較它們?cè)诰渥又械囊馑加惺裁床煌?。三、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。1.板印書記,唐人尚未盛為之2.用訖再火令藥熔3.則以一鐵范置鐵板上4.旋刻之【答案】本題考查教師對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的深層次理解。題目中給出兩個(gè)答題角度,其一“重視語文課程對(duì)學(xué)生思想感情所起的熏陶感染作用”主要立足于課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀的引導(dǎo);其二“積極開發(fā)、合理利用課程資源”則是從課堂教學(xué)手段來闡發(fā)認(rèn)識(shí)、提明觀點(diǎn)。兩個(gè)角度二選其一便可。五、案例:閱讀下面的作文題目和學(xué)生作文,完成題。【作文題目】請(qǐng)以“冬已至”為題,寫一篇不少于800字的文章。立意自定,文體自選,但不要求寫詩歌;不得抄襲,書寫清楚,不要出現(xiàn)表明學(xué)校和班級(jí)的文字?!緦W(xué)生作文】冬已至①有人說,這是一個(gè)出快餐書籍的時(shí)代,高雅文人們的冬天到來了。②前些日子,香港一家有名的人文書店老板在整理書籍時(shí),被墜下的書壓死,其尸首十天后才被發(fā)現(xiàn)。報(bào)道一出,引得愛書人唏噓不已。書店老板的死,大概在一定程度上反映了"-3今書市現(xiàn)狀。內(nèi)容高雅需要細(xì)嚼慢咽的書乏人問津,相反,各種奇情、驚悚、低劣庸俗甚至錯(cuò)誤百出的書,競被宣傳為適應(yīng)最廣大百姓,美其名曰上了“排行榜”的快餐書而不停地再版。這樣火熱的書籍營銷市場背后。是何等刺骨的寒冷!確實(shí)是讓人感到冬天到了!③我曾經(jīng)試著去追尋前人的讀書之路,感受他們經(jīng)歷過的讀書四季。④那是個(gè)飄逸著奇幻之夢(mèng)的書之春。有《詩三百》的奇異綿長,有老莊的詭偉超絕,有諸葛亮的慷慨激憤,有曹操“方其破荊州下江陵”的霸氣。有辛棄疾把欄桿拍遍的惆悵,有李清照“驚起一灘鷗鷺”的超脫,有姜夔“二十四橋仍在,波心蕩,冷月無聲”的寂僚。有李白的飄逸,有杜甫的沉郁,有陶淵明的菊花盛開,有龔自珍的寒梅怒放。有王維的詩畫一體,有王勃的情景交融。書之春是詩詞賦的季節(jié)啊,她滌蕩著人們的心靈,人們變得純真而高雅。⑤那是個(gè)流光溢彩的書之夏。人們飽吸泰戈?duì)枴吧缦幕ㄖk爛”的睿智,激起對(duì)“面朝大海,春暖花開”的幸福期待;經(jīng)受歐·亨利精巧結(jié)尾的震撼,馨享伏爾泰宏篇巨制的滋潤。到雨果筆下巴黎圣母院訪古。去杜拉斯曾魂?duì)繅?mèng)縈的湄公河畔沉思;隨魯迅到成亨酒家聞燒黃酒的醇香,跟汪曾祺到他的故鄉(xiāng)品嘗那甘美的鴨蛋。書之夏啊,讓人們思索、感悟,悟出人生的真諦。⑥那是個(gè)沉穩(wěn)而豐實(shí)的書之秋??纯ǚ蚩ㄔ凇冻潜ぁ防锷钏?,觀唐吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車的荒誕;感受《鐵皮鼓》的沉重,沉思《追憶似水年華》的真意。王小波何以表述建筑的三個(gè)時(shí)代,周國平為何要構(gòu)想精神的家園,余華筆下幾世幾代的中國民眾是怎樣的不幸,張瑋在《古船》里究竟留下了多少時(shí)代的印記,在這思索的書之秋啊,令人們清醒,使人們求索?!敬鸢浮垮e(cuò)別字:第④段中的錯(cuò)別字為“寂僚”中的“僚”,應(yīng)改為“寥”。第⑤段中的錯(cuò)別字為“宏篇巨制”中的“宏”,應(yīng)改為“鴻”。第④段中的病句為:書之春是詩詞賦的季節(jié)啊,她滌蕩著人們的心靈。人們變得純真而高雅。最后一小句缺少謂語,應(yīng)改為:書之春是詩詞賦的季節(jié)啊,她滌蕩著人們的心靈。使人們變得純真而高雅。六、閱讀下面的材料,完成題。歐陽修《醉翁亭記》原文環(huán)滁皆山也。其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者誰山之.僧智仙也。名之者誰太守自謂也。太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)日醉翁也。醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山問之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也。至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥。釀泉為酒,泉香而酒洌;山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰廬陵歐陽修也。單元導(dǎo)語本單元所學(xué)課文,以寫景記游的散文為主。有的表達(dá)曠達(dá)胸襟,有的流露自得之樂,有的抒發(fā)閑適之情。所記景色不同,寫作心境不同,卻都是感事抒懷、借景言情的名篇。學(xué)習(xí)本單元,要借助提示、注釋和工具書讀懂課文,體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn);要品味古詩文名句的思想感情,結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。課文導(dǎo)語歐陽修被貶為滁州知州.自號(hào)“醉翁”,寄情山水,與民同樂,還寫出了這篇誦傳千古的文章。閱讀時(shí)要注意體會(huì)文中描寫的自然景色和作者的寄托?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)說明閱讀淺顯文言文.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品,對(duì)作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗(yàn),品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。課后練習(xí)一、朗讀并背誦全文?!敬鸢浮?1)教學(xué)目標(biāo):①知識(shí)與能力:A.積累文肓詞匯,理解課文內(nèi)容,朗讀背誦全文,體會(huì)文言虛詞“也”的用法;B.理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法,學(xué)習(xí)本文精煉優(yōu)美、流暢自然的語言。②過程與方法:A.通過學(xué)習(xí),能借助提示、注釋和工具書讀懂課文:B.體會(huì)文章借景抒情的特點(diǎn),品味古詩文名句的思想感情,結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。③情感、態(tài)度與價(jià)值觀:A.體會(huì)作者的曠達(dá)胸襟,學(xué)會(huì)正確看待挫折:B.接受課文美好情感的熏陶,學(xué)習(xí)作者熱愛大自然、與民同樂的高尚情懷。(2)依據(jù):①基礎(chǔ)教育課程改革的要求——知識(shí)與能力,過程與方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度都要考慮現(xiàn)在的語文教學(xué)不再局限于語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng).更強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。因此,教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的取向問題上,在三個(gè)維度上都要有所考慮。②語文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中的語文課程總目標(biāo)、階段目標(biāo)及語文教科書中的單元目標(biāo),是確定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。語文教師應(yīng)該在研究和熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上.弄清楚語文課程的總目標(biāo)與各個(gè)學(xué)段的目標(biāo),要以整體的觀念去研究教科書,明確教科書的體系安排和單元目標(biāo).把具體的課文置于一個(gè)大的系統(tǒng)之中去研究,以明確具體的教學(xué)目標(biāo)。為確定目標(biāo)而鉆研課文.應(yīng)認(rèn)真思考下面問題:這篇課文有什么特點(diǎn)它在教材中處于什么位置它有什么是值得學(xué)生去學(xué)的學(xué)生能夠從這篇課文中學(xué)到什么七、案例:留點(diǎn)感激在心中因?yàn)榉毙堑呐惆?,明月更加清幽皎潔;因?yàn)榘自频狞c(diǎn)綴,藍(lán)天更加寧靜;因?yàn)橥瑢W(xué)的善良、關(guān)愛,我獲得了無限感動(dòng)。發(fā)生在我身上的兩件小事讓我第一次明白,我們應(yīng)該留點(diǎn)感激在心中。一天中午,伴著最后一節(jié)課的下課鈴聲,同學(xué)們紛紛沖出了教室——拿飯??墒?,由于昨天晚上沒有睡好,加上感冒,有些不舒服,我趴在桌上補(bǔ)覺,沒有去拿飯。沒過一會(huì)兒,突然有個(gè)東西碰了我一下,我驚醒了,一看,原來是她——前天剛鬧完矛盾的她把盒飯放在了我桌子上。這時(shí),我有些尷尬,說:“不好意思,我有點(diǎn)不舒服,沒來得及去拿飯,謝謝!”她說:“沒事啦,我看到你好像不太舒服,于是就替你把飯拿了。你到底哪里不舒服,要不去醫(yī)務(wù)室看看?!蔽疫B忙說:“不用,不用,睡會(huì)就好了。你趕緊吃飯吧!”她又叮囑我:“你趕快吃吧,不然涼了就不好吃了。我再去給你盛碗湯?!薄班?,多不好意思,我自己......”沒等我說完,她已經(jīng)轉(zhuǎn)身盛湯去了,我感激地望向她,覺得她是那么善良。她幫助了一個(gè)與她剛鬧過矛盾的同學(xué),對(duì)她說著關(guān)切的話語,她的友善、她的大度、她的細(xì)心,有著多么感人的力量,她的行為,也許對(duì)她來說只是舉手之勞,卻使我產(chǎn)生了深深的感激之情......那頓飯,我吃得格外香,那種感覺我至今都記得。類似的感人小事我還碰到過一件。在一個(gè)雨天,我因?yàn)闆]有帶雨傘,正在愁悵放學(xué)后怎么回家的時(shí)候,一位離我家較近的同學(xué)主動(dòng)說送我回家,就這樣,我們并肩擠在一把小傘中,一起走回家,到我家樓下時(shí),她微笑著與我道別,我感激地跟她說“謝謝”,她擺擺手,轉(zhuǎn)身延著我們剛剛走過的路回去了。為了送我,她竟繞了一段路,我看見她逐漸消失在雨中的背影,一種發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)之情油然而生。讓我們留點(diǎn)感激在心中吧,去感激那些充滿愛心,幫助他人的每一個(gè)人。請(qǐng)從第四段找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第二段找出一處病句,分別改正。(8分)【答案】本題主要考查考生的文字運(yùn)用能力及語言表達(dá)能力。八、閱讀某教師有關(guān)《背影》的教學(xué)敘事,完成第16題。《背影》中寫到“父親”送別過程中對(duì)“我”說過四句話,摘錄如下:他躊躇了一會(huì)兒,終于決定還是自己送我去,我再三勸他不必去,他只說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”我說道:“爸爸,你走吧”。他往車外看了看說:“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)?!彼臀易叩杰嚿?將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的,過一會(huì)說:“我走了,到那邊來信!”我望著他走出去,他走了幾步,回頭看見我,說:“進(jìn)去吧,里邊沒人。”他躊躇了一會(huì)兒……“進(jìn)去吧,里邊沒人。”我所使用的教科書在“研討與練習(xí)”中說:“課文寫父親送兒子上車的過程中說的四句話,都很簡短,意思也很平常,請(qǐng)找出來,并聯(lián)系上下文,體會(huì)這些話語樸實(shí)而簡潔的特點(diǎn),以及所表達(dá)的憐愛兒子的深情?!北绢}要求學(xué)生體會(huì)對(duì)話描寫的作用與妙處。對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說,這是一個(gè)弱項(xiàng)。我把這個(gè)大題分解為六個(gè)小題:(1)“父親”能不能再多說幾句話?多說些什么話?有沒有這個(gè)必要?作者為什么只寫了四句話?(2)這四句話都不長,是不是因?yàn)椤案赣H”無話可說,或是表達(dá)能力差,你能結(jié)合“父親”的性格、境遇分析一下嗎?(3)“父親”每說一句話,臉上都有某種相應(yīng)的表情,但文中沒有描寫,你能說出“父親”說每句話時(shí)的表情嗎?請(qǐng)?jiān)u析該教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題與原題相比有哪些優(yōu)點(diǎn)。(說出兩點(diǎn)即可)【答案】在題干中,教師指出對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言,完成課后習(xí)題“體會(huì)對(duì)話描寫的作用與好處”有一定的難度。因此,教師在原有練習(xí)題的基礎(chǔ)上將題目分為六個(gè)小題。在比較教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題與原題凸現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)時(shí),可以抓住問題設(shè)計(jì)的層次性、指向性、啟發(fā)性等方面來展開。九、根據(jù)以下材料,回答下列小題曹操《短歌行》原文對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多???dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。青青子衿①,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。呦呦鹿鳴②,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。明明如月,何時(shí)可掇?憂從中來,不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談,心念舊恩。月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,海不厭深③。周公吐哺④,天下歸心。【注】①青青子衿:出自《詩經(jīng)?鄭風(fēng)?子衿》。原寫姑娘思念情人,這里用來比喻渴望得到有才學(xué)的人。子,對(duì)對(duì)方的尊稱。衿,古式的衣領(lǐng)。青衿,是周代讀書人的服裝,這里指代有學(xué)識(shí)的人。②呦呦鹿鳴:出自《詩經(jīng)叫、雅?鹿鳴》。呦呦,鹿叫的聲音?!敬鸢浮?.【參考設(shè)計(jì)】(1)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:①了解詩歌寫作的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)背景,掌握有關(guān)詩人的文學(xué)常識(shí),理解詩歌中涉及的文學(xué)典故。②朗讀課文,體會(huì)節(jié)奏和韻味,理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩人渴望招納賢才來建功立業(yè)的心情,能夠背誦詩歌。過程與方法:①反復(fù)誦讀,品味語言。②小組合作討論,學(xué)習(xí)用典、比喻等詩歌表達(dá)技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩人求賢若渴的心情、統(tǒng)一天下的雄心壯志與積極進(jìn)取的精神。(2)設(shè)計(jì)依據(jù)綜合以下幾方面內(nèi)容設(shè)計(jì)了以上三維教學(xué)目標(biāo)。①《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)要求高中語文課程要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)的能力;語文課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。一十、閱讀材料,完成題。契訶夫《變色龍》(節(jié)選)警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣,提著小包,穿過市場的廣場。他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警,端著一個(gè)篩子,盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個(gè)人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著,面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界,就跟許多饑餓的嘴巴一樣;門口連一個(gè)乞丐也沒有?!昂猛郏阋嗽撍赖臇|西!”奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲:“伙計(jì)們,別放走它!這年月,咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”傳來了狗的尖叫聲。奧楚蔑洛夫向那邊一瞧,看見從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗,用三條腿一顛一顛地跑著,不住地回頭瞧。它后邊跟著追來一個(gè)人,穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗,身子往前一探,撲倒在地下,抓住了狗的后腿。又傳來了狗的叫聲,還有人的叫喊:“別放走它!”有人從商店里探出頭來,臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群人,仿佛一下子從地底下鉆出來的?!昂孟癯鰜y子了.長官!”巡警說。奧楚蔑洛夫微微向左一轉(zhuǎn),往人群那里走去。在木柴廠門口,他看見那個(gè)敞開了坎肩的人舉起右手,把一個(gè)血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣:“我要揭你的皮。壞蛋!”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。奧楚蔑洛夫認(rèn)出這人是首飾匠赫留金。這個(gè)案子的“罪犯”呢,坐在人群中央的地上,前腿劈開,渾身發(fā)抖——原來是一條白色的小獵狗,臉尖尖的,背上有塊黃斑。它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情?!斑@兒到底出了什么事”奧楚蔑洛夫擠進(jìn)人群里去,問道,“你在這兒干什么你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭……誰在嚷”“長官,我好好地走我的路,沒招誰沒惹誰……”赫留金開口了,拿手罩在嘴上,咳嗽一下,“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事,忽然,這個(gè)壞東西無緣無故就把這手指頭咬了一口……你得原諒我,我是做工的人,我做的是細(xì)致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成,因?yàn)橐苍S我要有一個(gè)禮拜不能用這個(gè)手指頭啦……長官,就連法律上也沒有那么一條,說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣,那在這世界上也沒個(gè)活頭了。”“嗯!不錯(cuò)……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說,咳了一聲,擰起眉頭,“不錯(cuò)……這是誰家的狗我絕不輕易放過這件事!我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令,現(xiàn)在就得管管他們。等到他,那個(gè)混蛋,受了罰,拿出錢來,他才會(huì)知道放出這種狗來,放出這種野畜生來,會(huì)有什么下場。我要好好地教育他一頓!葉爾德林,”警官對(duì)巡警說,“去調(diào)查一下,這是誰的狗,打個(gè)報(bào)告上來!這條狗呢,把它弄死好了。馬上去辦,別拖!這多半是條瘋狗……請(qǐng)問.這到底是誰家的狗”“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰!比巳豪镉腥苏f?!跋勇宸?qū)④娕?……葉爾德林,幫我把大衣脫下來……真要命,天這么熱,看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂:它怎么會(huì)咬著你的”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f,“難道它夠得著你的手指頭它是那么??;你呢,卻長得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來卻異想天開,想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”“長官,他本來是開玩笑,把煙卷戳到狗的臉上去;狗呢——可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是個(gè)荒唐的家伙。長官!”【答案】教學(xué)目標(biāo):(1)知識(shí)與能力:了解“變色龍”的表面意思和象征意義;(2)過程與方法:通過人物對(duì)話來把握人物性格,特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn);(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。教學(xué)重點(diǎn):(1)把握故事主要情節(jié),通過人物對(duì)話來把握人物性格,體會(huì)變色龍似的人物的典型性,特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn):(2)分析課文的環(huán)境描寫。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),對(duì)課文特定歷史背景的認(rèn)識(shí)。理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。一十一、《愛蓮說》原文水陸草木之花,可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來,世人盛愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。噫!菊之愛,陶后鮮有聞。蓮之愛.同予者何人牡丹之愛。宜乎眾矣。單元導(dǎo)語本單元所選文言文,體裁不盡相同,有敘事的,有夾敘夾議的,有說明事物特征的,文字簡潔而意味深長,有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩三首,都是歷來膾炙人口的名篇。學(xué)習(xí)本單元,要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀q-領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語。課文導(dǎo)語古代文人表述自己的志向和情操時(shí),往往不采用直白的方式,而常常以物為喻,寫得比較含蓄.這叫“托物言志”。這篇文章是托物言志的名文,文字優(yōu)美,意味深長,學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀,用心品味,以充分領(lǐng)略作者的情懷,同時(shí)也要認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。課后練習(xí)一、背誦并默寫此短文。二、反復(fù)品味文章的寓意,研討下列問題。1.《愛蓮說》中稱蓮是“花之君子”,試根據(jù)課文說說作者心目中的君子應(yīng)當(dāng)具有哪些美好的品質(zhì)。2.下面這句話有言外之意,試做分析:牡丹之愛,宜乎眾矣?!敬鸢浮?、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語:予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。譯文:我唯獨(dú)喜愛蓮花,它從淤泥中長出來,卻不沾染污穢,在清水里洗滌過但也不顯得妖媚;它的莖中間貫通,外形挺直,不生枝蔓,不長枝節(jié),香氣遠(yuǎn)播,更加清香,筆直而潔凈地立在那里,可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞但是不能玩弄它。2、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:朗讀并翻譯課文,積累重要的文言詞語,整體感知文章內(nèi)容。過程與方法:通過品讀課文,感受蓮花的外在美和內(nèi)在美,探究文章托物言志和襯托的寫作手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)文章主旨,學(xué)習(xí)作者清身自好、不慕名利的生活態(tài)度。設(shè)計(jì)依據(jù):教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以新課標(biāo)要求、文本特點(diǎn)和學(xué)情三個(gè)方面為依據(jù)。(1)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對(duì)第四學(xué)段有關(guān)閱讀的規(guī)定:誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容;注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位;欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn):品味作品中富于表現(xiàn)力的語言;在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。(2)《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤寫的一篇托物言志的名文,他以具有高尚的品格的“蓮”自比,通過對(duì)蓮的形象和品質(zhì)的描寫,歌頌了蓮花堅(jiān)貞的品格,委婉地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng),也表現(xiàn)了作者潔身自愛的高潔人格和不慕名利的生活態(tài)度。再加上本文的可讀性強(qiáng),因此要把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié).指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中,讀出文章的意味和情趣。(3)從學(xué)情上看,八年級(jí)學(xué)生的理性分析能力尚弱,但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中應(yīng)注意因材施教。由淺入深,“高視角、低起點(diǎn)”,以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說,有很多文言知識(shí)是以前還沒學(xué)過的,所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要有對(duì)字詞的落實(shí),又要有對(duì)本文寫法及文章中心的掌握,能夠感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。3、《愛蓮說》過程與方法教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)(1)作者為什么唯獨(dú)喜愛蓮花(出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉)(2)作者從哪幾個(gè)方面描寫蓮花的(3)作者把蓮花比作什么(君子)既然這樣作比,那么蓮花具有哪些君子人格一十二、案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作,完成題:雨潤萬物.馨香滿天①初春時(shí)節(jié),綿綿的細(xì)雨紛紛揚(yáng)揚(yáng)地散落人間,飄零的花瓣也悄然地零落成泥。細(xì)雨濕衣看不見,閑花落地聽無聲。這一切真的歸于沉寂了嗎君不見細(xì)雨過后滋潤萬物,一片生機(jī)盎然;君不見閑花飄零馨香滿天,化作春泥更護(hù)花、②時(shí)間的巨輪隆隆輾過,在歷史的厚重中留下了一行行車轍。我于那泥土微濕的痕跡中看到了那泥水化成的細(xì)雨.滋潤萬物:又于那浸潤清香的泥土上看到一行嬌小的腳印,記錄有人穿著秀美的花鞋從這里走過。③你“少時(shí)陳力希公侯,許國不復(fù)為身謀”,然而“永貞革新”的失敗使你身敗名裂,轆轆南行的車輪輾碎了你峨冠博帶的夢(mèng)。可嶺南的瘴疫并不能使你擊倒,你化身那綿綿的細(xì)雨,盡自己微薄之力造福永州百姓。你打了井,辦了學(xué),放走了奴婢,在這片蠻荒之地營造出一片綺麗的風(fēng)景。你以一帶罪之身,化身為綿綿細(xì)雨,無聲無息地滋潤著嶺南萬物。在你身后是一個(gè)但求無愧于心的靈魂,是祖國邊垂的一抹綠意,細(xì)雨濕衣看不見,浸潤萬物顯芳華。④“一紙?jiān)t書,漢匈和親”,令多少后宮佳麗聽此凋朱顏,只有你——柔弱而美麗的昭君,毅然擔(dān)起了保家衛(wèi)國的重?fù)?dān)。別長安,出潼關(guān),江南再難見,站在明月初升的祁連山上,你無怨無悔地將抱著琵琶的如花身影投向大漠,許下誓言:愿保漢匈百年好.直至“獨(dú)留青冢向黃昏”。你將邵華容顏,化身為飄零的花瓣,散落于大漠沙塵中,以寬容的大愛庇護(hù)著天下蒼生,在你身后是一片手足和睦、國泰民安,是大漠中一曲曠遠(yuǎn)的胡笳音,閑花落地聽無聲,化作春泥更護(hù)花。⑤世間萬物便是在這種循環(huán)往復(fù)中生生不息,繁衍萬代。片言居要,百意燭照。細(xì)雨雖然渺小而無形,但它在滋潤萬物的過程中被吸引,得到了永生;閑花在落地之后雖淡去了雍容華貴,但卻在化作春泥更護(hù)花的奉獻(xiàn)中得到了重生⑥愿生命的大河生生不息,愿人生的鮮花長開不敗。問題:請(qǐng)指出本篇作文至少兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。查看材料【答案】(1)本篇作文題目擬定得巧妙、雅致,以題(題目)點(diǎn)題(主題),同時(shí)又與文本內(nèi)容中所講述的兩位人物息息相關(guān)。題目本身“雨潤萬物,馨香滿天”中,一個(gè)“潤”字巧連“雨”與“萬物”,直示兩者之間動(dòng)態(tài)的生命關(guān)系;一個(gè)“香”字妙接“馨”與“滿天”,讓人仿佛感受到充滿空氣的清香,整個(gè)題目以寥寥幾字點(diǎn)出本篇文章的主題要旨。而這“潤雨”與“馨香”又與文中蘇東坡、昭君兩位人物一一對(duì)應(yīng),統(tǒng)攝全文。(2)本篇作文具有完整的結(jié)構(gòu),條理清晰,講議有序。從縱向看,作文以“總一分一總”的形式組織全文,開篇總寫兩位人物生平的影響力,中間分述兩位人物,結(jié)尾再次總括,并生發(fā)了“愿生命的大河生生不息,愿人生的鮮花長開不敗”的美好愿望。從橫向看。在分述人物時(shí).對(duì)每位人物本身、人物事跡、人物的影響都以優(yōu)美的語句一一展現(xiàn)出來。其結(jié)構(gòu)的完整化與合理化使內(nèi)容也獲得了相應(yīng)的充實(shí)。本文是一篇難得的佳作。一十三、案例:閱讀下面的學(xué)生習(xí)作,完成題。其樂融融①古有桃花源中的“黃發(fā)垂髻,并怡然自樂”,醉翁亭中的“四時(shí)之景不同,而樂趣無窮也”……一幅幅自然和諧的畫面,其樂融融。②今有家中親朋團(tuán)聚的溫馨和睦,陌生人之間的相互幫助……其樂融融,無所不在,耐人尋味。③兒時(shí),秋風(fēng)簫瑟之際便是我家老屋門前的紅花羊蹄甲盛開的時(shí)候。此時(shí),含苞待放的花骨朵兒漸漸地綻放,迎著秋風(fēng)不停地招展。凋落的花瓣鋪在地上,形成一張紅艷艷的毯,樹上不時(shí)地會(huì)有鳥兒躍上枝頭。④我和父親就在這“紅毯”上,坐著木椅,伴著秋
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