醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理

醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理姚榮成曲靖市第一人民醫(yī)院學術(shù)資源特殊管理藥品包括麻醉藥品精神藥品醫(yī)療用毒性藥品放射性藥品在高中寫作教學中，不少學生雖然積累了一定的語匯量，也掌握了一定的表達方式，但是由于不具有創(chuàng)新思維能力，因此其作文創(chuàng)作讓人覺得落入俗套，缺乏新意。在高中寫作教學中，教師要讓學生嘗試拒絕“套路”，運用多方思維、變異思維、求疑思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新的思維方式，寫出新意，讓作文能推陳出新，綻放出異樣的光彩。一、多方思維，凸顯靈性多方思維指的是從具體某一個事物出發(fā)，圍繞某一個中心點進行延展，嘗試從不同的角度入手進行思考，挖掘出事物不同方面的內(nèi)涵。教師要讓學生注意到，即使是對于同一個事物，如果觀察的角度不同的話，所得到的看法也會有所不同。若能嘗試從一些別人想象不到的角度入手分析，將會凸顯出靈性，寫出更加吸引人的作品。在一次寫作練習中，教師給學生提供了寫作素材：學校門口的一條小路經(jīng)過了改造，原本是一條狹窄的小路，里面賣各種小吃，而現(xiàn)在經(jīng)過了改造后變得更加寬敞，而且還開設了很多高檔的商鋪。教師讓學生嘗試運用多方思維思考這個問題，嘗試從不同的角度分析，寫出有創(chuàng)意的作文。學生積極地參與到寫作中，學生分成正反兩方，對小路改建的利弊進行了分析。如有學生認為在原來的小路上有很多物美價廉的點心，只要幾塊錢就能果腹，能給人帶來很多方便。但是在改造后路上多了很多高檔店鋪，雖然彰顯了華貴，但是卻少了幾分平易近人的感覺。但是也有學生從另外的角度入手分析問題，如有學生提出小路被改造是一件好事，能讓人們在行走時更加方便，能改變小路骯臟擁擠的面貌。有的學生認為城市改建是利國利民的大事，在此過程中人們必然會因此犧牲掉一些，如小路上價廉物美的美食等，這是在所難免的。在這多種角度的分析中，學生對于小路改建這個問題有了更深入地分析，在隨后的寫作中，學生也能從多種角度入手分析，寫出更具有創(chuàng)意的作文。學者王國維曾經(jīng)提出：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！苯處熞膭顚W生嘗試運用多方思維，寫出最具有自我特色的內(nèi)容，從原本平凡的事物中找到其最不平凡的點，進行挖掘和創(chuàng)作。這種思維方式能讓學生捕捉到亮點，寫出最具有創(chuàng)意的獨特作品。二、變異思維，避同求異要想寫出精彩的作文，就必須要有變異思維，人云亦云不可能收獲到精彩的作文。教師要讓學生在寫作中嘗試運用變異思維，“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，這樣才能寫出新意。教師可以讓學生仔細分析材料的內(nèi)容，思考一般作者會從哪些角度入手分析問題，而后嘗試采用求異思維，獨辟蹊徑，說出與眾不同的觀點。在一次寫作練習中，教師讓學生嘗試以“絕藝”為主題進行創(chuàng)作，在寫作中要嘗試發(fā)揮自己的變異思維，從別人所沒有注意到的角度入手分析問題。如有一位學生在作文中提到了這樣的一個例子，在一次相聲表演中，一名演員表演了一段絕藝，那就是倒背貫口“報菜名”，這是很多相聲演員所做不到的。然而該學生卻并沒有如其他人一樣贊賞該演員的絕藝，而是提出了自己的質(zhì)疑：“我們欣賞相聲欣賞的是什么呢？是欣賞倒背貫口的絕藝，還是為了欣賞相聲里的笑料呢？到底是一段充滿了包袱、充滿了表現(xiàn)力的相聲精彩，還是一個表演平平，就連包袱都沒有抖開，純粹靠著絕藝吸引大家注意力的相聲更精彩呢？一個人要修煉絕藝，那必然是在其基本功極其扎實的基礎上進行的，若是連說學逗唱、三翻四抖這樣的相聲基本功都沒有做到，又何談絕藝呢？”該學生在作文中獨辟蹊徑，提出若沒有掌握基本功，則所謂的絕藝也只是嘩眾取寵而已，這便是采用了變異思維，避同求異，并沒有和大眾的觀點相一致，而是寫出了自己的觀點。學者任蘭平在研究高中寫作教學時提出，求異思維有很多種不同的方式，如同中求異、平中見奇、小中見大等。教師可以給學生提供一些寫作素材，讓學生圍繞相同的題目或材料展開討論，每一個小組成員都嘗試說出不同的考慮方向，說出不同的寫作構(gòu)思和創(chuàng)意。最后再進行總結(jié)，看看誰的觀點不僅新穎，而且能緊緊圍繞材料展開，不會出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。經(jīng)常進行類似的訓練，學生的求異思維能力自然能夠逐步得到提高。三、求疑思維，重新認識求疑思維指的是對一些約定俗成的事物進行大膽突破，重新認知，說出和常人的理解有所不同的觀點。在訓練學生的這種能力時，教師可以給學生提供一些俗語、成語、歇后語等，讓學生先說說對這些話的全新理解，讓學生對傳統(tǒng)觀點進行大膽質(zhì)疑。在此過程中，學生或?qū)鹘y(tǒng)觀點進行大膽否定，或?qū)ζ溥M行適當改造或全新認識，并以此為契機進行寫作練習。在一次寫作練習中，教師讓學生嘗試運用求疑思維，突破常理地思考問題，對一些成語做出新的解釋。學生十分積極地投入到了這樣的練習中，如有學生嘗試重新分析了成語“屠龍之技”，這個成語原本指的是毫無用處的本領，但是該學生卻采用了求疑思維，寫出了自己獨特的觀點?！巴例堉颊娴氖菦]有用的嗎？這恐怕要看是誰在用了吧。的確，這個世界上并沒有龍可以屠，難道我們就不能將它用在殺老虎、殺惡狼、殺敵人方面嗎？由此可見，真正沒有用的并不是屠龍之技，而是如同石頭一般僵硬的思維。只要懂得變通，那么這個世上沒有一種技能是真正沒有用的。學習也是如此，我們閱讀課文不是為了掌握閱讀一篇課文的方法，而是為了舉一反三，運用此方法去閱讀其他的課文，這就是遷移運用的能力，如果不具備這種能力的話，那么學什么都不會成功的。”在這篇作文中，該學生巧妙地運用了求疑思維，對成語“屠龍之技”做出了新的理解，?J為在學習時要懂得遷移運用，寫出了創(chuàng)新的觀點。學者邵志芳在研究寫作教學時提出，教師要本著訓練學生思維的目的對學生進行寫作練習，要注重整體性、系統(tǒng)性和層次性。如在訓練求疑思維時，一開始可以對學生進行引導和啟發(fā)，讓學生嘗試提出質(zhì)疑，而后則可以逐步讓學生嘗試自己運用求疑思維分析材料，進行寫作練習。四、發(fā)散思維，拓展視野發(fā)散思維的特點是獨特性、變通性和流暢性。教師要讓學生在寫作時充分展開合理的想象，用天馬行空的思維分析材料。此外，教師還要讓學生嘗試進行聯(lián)想推理，采用由此及彼的方法，深入挖掘材料的內(nèi)涵，并在寫作中寫出思想的深刻性。例如在教師的指導下，一名學生創(chuàng)作了作文《當哀樂響起時》一文，在作文中運用發(fā)散思維，從哀樂開始說起，最后拓展到對于人生的思考，寫出了一定的創(chuàng)意。該學生首先提到人人都喜歡音樂，但是卻不喜歡哀樂，因為它的出現(xiàn)伴隨著死亡，會讓人產(chǎn)生不快的感覺。然后思路一轉(zhuǎn)，由此聯(lián)想到如果人們還能聽見哀樂，那么表示自己還活著，竟然如此，就盡情感受生命的美好吧，又為何要難受呢。該學生還繼續(xù)進行發(fā)散思維，由此聯(lián)想到人生，列舉了尼采、海明威等例子，闡述了做人應該要以積極樂觀的態(tài)度面對人生，最后表明活著的人要坦然面對生老病死，因為有生就有死，有死就有生，這是正常的自然規(guī)律。這篇作文想象力極其豐富，以“哀樂”作為切入點，漸漸地拓展開，進而表達了人生這樣宏大的話題。學者黑格爾提出藝術(shù)家最大的本領其實是想象力，想象的能力和創(chuàng)新思維的能力其實也是學生寫作中必不可少的能力，教師要讓學生充分開拓視野，運用發(fā)散思維寫出更具有創(chuàng)意的作文。在高中語文寫作訓練中，教師可以采用多種不同的方法訓練學生的創(chuàng)新思維，如可以讓學生多閱讀、多觀察，積累經(jīng)驗；還可以讓學生積極討論，參與演講，說出自己的創(chuàng)新思路，還可以激勵學生積極參與到寫作中，讓學生在自我批改中剖析自我，對文本進行創(chuàng)新修改。教師若能注意在寫作中提高學生多方思維、變異思維、求疑思維、發(fā)散思維的能力，則能讓學生的寫作能力有所提高，寫出更具有新意的作文。新課程標準下的課堂，是師生互動的課堂，教師起的作用是主導作用，學生則是在教師的指導下完成整個學習活動，所以說，一節(jié)課教學效果的好壞，與學生參與學習活動的程度有著直接的關系。那么，如何有效提高學生的參與度呢？本文就以初一地理教學為例，并結(jié)合筆者自身實踐，對上述問題進行幾點個人意見的闡述。一、善于提出問題，引導學生思考，使學生樹立課堂參與意識蘇霍姆林斯基曾說：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！弊鳛槌踔械乩斫處煟覀儚倪@句話得到的啟示是，在教學中要抓住藏在事物后面的奧妙提出問題，使學生產(chǎn)生參與課堂教學活動的興趣。所以，身為初中地理教師，在地理教學過程中要善于依據(jù)教材內(nèi)容提出問題，引導學生積極思考，使學生樹立課堂參與意識。比如，在學習“天氣及其影響”這節(jié)內(nèi)容時，一上課，我就向?qū)W生問道：“同學們，一年四季中你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？喜歡什么樣的天氣？天氣與我們的生活息息相關，它影響著我們的工作、生活和學習，那么，你能舉一些受天氣影響的身邊的例子嗎？還有，俗話說‘東邊日出西邊雨’‘十里不同天’，這些都說明了天氣的什么特點？”此問題一出，學生都踴躍回答，對于不確定的問題，還與周邊同學展開了討論，我們也能根據(jù)學生的回答，順利引出課題。這樣，我通過在上課一開始提出與教學內(nèi)容相關的問題，激起了學生的求知欲望，引導學生展開了積極的思考與討論，使學生初步樹立了課堂參與意識，進而主動投入到教師所安排的教學活動中，實現(xiàn)了有效提高學生參與度的教學目的。二、開展地理實踐活動，體現(xiàn)地理課程的開放性，使學生產(chǎn)生參與興趣初中地理的教學模式并不是一成不變的，教學場所也不是固定唯一的，所以，我們不能總是將學生局限在封閉式的環(huán)境中進行地理理論知識的傳授，而是要適當?shù)亻_展一些地理實踐活動，體現(xiàn)地理課程的開放性，改變學生腦海中對地理課程呆板無趣的印象，讓學生覺得地理學習也可以豐富多彩，從而使他們對地理學習活動產(chǎn)生濃厚的參與興趣。比如，在學習“鄉(xiāng)村和城市”這節(jié)內(nèi)容時，我就組織學生對常州市和常州市周邊農(nóng)村的差異進行了親身體驗，體驗過程中，要求他們對市區(qū)和農(nóng)村多方面差異進行比較，如，房屋的密集、高度，道路的修筑情況，商店、醫(yī)院的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘等。在這一實踐活動中，學生的參與興趣明顯要比在課堂上進行學習活動高出許多，都積極參與到了其中。這樣，我通過開展這一實踐活動，既使學生親身感受了鄉(xiāng)村與城市兩種聚落的景觀差別、居民生活內(nèi)容的異同，幫助他們樹立了人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀，又使學生感受到了地理學習的豐富多彩，達到了有效提高學生參與度的教學目的?？傊?，在初中地理教學中，我們一定要積極采取提高參與度的教學方法和策略，使傳統(tǒng)以教師為中心的灌輸型教學模式得到改變，讓學生真正成為課堂的主人，使學生學會思考，從而培養(yǎng)他們的自主學習意識，提高他們的自主學習能力。醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理11、獲得的成功越大，就1醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理姚榮成曲靖市第一人民醫(yī)院學術(shù)資源醫(yī)院特殊管理藥品2特殊管理藥品包括麻醉藥品精神藥品醫(yī)療用毒性藥品放射性藥品特殊管理藥品包括3麻醉藥品和精神藥品的使用與管理學術(shù)資源麻醉藥品和精神藥品的使用與管理4相關法規(guī)《藥品管理法》《麻醉藥品和精神藥品管理條例》《麻醉藥品臨床應用指導原則》《精神藥品臨床應用指導原則》《處方管理辦法》《醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品、第一類精神藥品管理規(guī)定》學術(shù)資源相關法規(guī)5《麻醉藥品和精神藥品管理條例》的頒布中華人民共和國國務院令第422號●《麻醉藥品和精神藥品管理條例》已經(jīng)2005年7月26日國務院第100次常務會議通過,現(xiàn)予公布,自2005年11月1日起施行?？偫?005年8月3日學術(shù)資源《麻醉藥品和精神藥品管理條例》6麻醉藥品品種中華人民共和國衛(wèi)生部1996年1月16日衛(wèi)藥發(fā)[19第3號文件公布我國麻醉藥品現(xiàn)有119個品種我院麻醉藥品現(xiàn)有以下7個品種學術(shù)資源麻醉藥品品種7針劑:4個品種貼劑:1個品種片劑:2個品種針劑:鹽酸嗎啡針枸櫞酸芬太尼針瑞芬太尼針鹽酸哌替啶針貼劑:芬太尼透皮貼劑片劑:鹽酸嗎啡緩釋片磷酸可待因片學術(shù)資源針劑:4個品種8精神藥品品種中華人民共和國衛(wèi)生部1996年1月16日衛(wèi)藥發(fā)[196第3號文件公布我國精神藥品現(xiàn)有136個品種,其中一類精神藥品53個,二類精神藥品83個我院精神藥品現(xiàn)有以下6個品種。學術(shù)資源精神藥品品種9我院精神藥品類:1個品種二類:5個品種針劑片劑類鹽酸氯胺酮針咪達唑侖針類地西泮針地西泮片苯巴比妥鈉針艾司唑侖片學術(shù)資源我院精神藥品10我院藥品類易制毒化學品●鹽酸麻黃堿注射液學術(shù)資源我院藥品類易制毒化學品11醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理12醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理13醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理14醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理15醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理16醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理17醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理18醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理19醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理20醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理21醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理22醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理23醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理24醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理25醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理26醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理27醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理28醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理29醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理30醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理31醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理32醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理33醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理34醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理35醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理36醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理37醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理38醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理39醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理40醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理41醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理42醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理43醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理44醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理45醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理46醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理47醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理48醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理49醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理50醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理51醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理52醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理53醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理54醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理55醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理56醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理57醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理58醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理59醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理60醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理61醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理62醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理63醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理64醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理65醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理66醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理67醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理68醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理69醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理70醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理71醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理72醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理73醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理74醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理75醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理76醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理77醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理78醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理79醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理80醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理81醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理82醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理83醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理84醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理85醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理86醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理87醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理88醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理89醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理90醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理91醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理92醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理93醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理94醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理95醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理96醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理97醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理98醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理99醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理100醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理101醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理102醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理103醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理104醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理105醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理106醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理107醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理108醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理109醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理110醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理111醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理112醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理113醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理114醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理115醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理116醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理117醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理118醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理119醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理120醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理121醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理122醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理123醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理124醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理125醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理126醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理127醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理128醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理129醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理130醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理131醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理132醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理133醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理134醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理135醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理136醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理137謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?38醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理姚榮成曲靖市第一人民醫(yī)院學術(shù)資源特殊管理藥品包括麻醉藥品精神藥品醫(yī)療用毒性藥品放射性藥品在高中寫作教學中，不少學生雖然積累了一定的語匯量，也掌握了一定的表達方式，但是由于不具有創(chuàng)新思維能力，因此其作文創(chuàng)作讓人覺得落入俗套，缺乏新意。在高中寫作教學中，教師要讓學生嘗試拒絕“套路”，運用多方思維、變異思維、求疑思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新的思維方式，寫出新意，讓作文能推陳出新，綻放出異樣的光彩。一、多方思維，凸顯靈性多方思維指的是從具體某一個事物出發(fā)，圍繞某一個中心點進行延展，嘗試從不同的角度入手進行思考，挖掘出事物不同方面的內(nèi)涵。教師要讓學生注意到，即使是對于同一個事物，如果觀察的角度不同的話，所得到的看法也會有所不同。若能嘗試從一些別人想象不到的角度入手分析，將會凸顯出靈性，寫出更加吸引人的作品。在一次寫作練習中，教師給學生提供了寫作素材：學校門口的一條小路經(jīng)過了改造，原本是一條狹窄的小路，里面賣各種小吃，而現(xiàn)在經(jīng)過了改造后變得更加寬敞，而且還開設了很多高檔的商鋪。教師讓學生嘗試運用多方思維思考這個問題，嘗試從不同的角度分析，寫出有創(chuàng)意的作文。學生積極地參與到寫作中，學生分成正反兩方，對小路改建的利弊進行了分析。如有學生認為在原來的小路上有很多物美價廉的點心，只要幾塊錢就能果腹，能給人帶來很多方便。但是在改造后路上多了很多高檔店鋪，雖然彰顯了華貴，但是卻少了幾分平易近人的感覺。但是也有學生從另外的角度入手分析問題，如有學生提出小路被改造是一件好事，能讓人們在行走時更加方便，能改變小路骯臟擁擠的面貌。有的學生認為城市改建是利國利民的大事，在此過程中人們必然會因此犧牲掉一些，如小路上價廉物美的美食等，這是在所難免的。在這多種角度的分析中，學生對于小路改建這個問題有了更深入地分析，在隨后的寫作中，學生也能從多種角度入手分析，寫出更具有創(chuàng)意的作文。學者王國維曾經(jīng)提出：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”教師要鼓勵學生嘗試運用多方思維，寫出最具有自我特色的內(nèi)容，從原本平凡的事物中找到其最不平凡的點，進行挖掘和創(chuàng)作。這種思維方式能讓學生捕捉到亮點，寫出最具有創(chuàng)意的獨特作品。二、變異思維，避同求異要想寫出精彩的作文，就必須要有變異思維，人云亦云不可能收獲到精彩的作文。教師要讓學生在寫作中嘗試運用變異思維，“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，這樣才能寫出新意。教師可以讓學生仔細分析材料的內(nèi)容，思考一般作者會從哪些角度入手分析問題，而后嘗試采用求異思維，獨辟蹊徑，說出與眾不同的觀點。在一次寫作練習中，教師讓學生嘗試以“絕藝”為主題進行創(chuàng)作，在寫作中要嘗試發(fā)揮自己的變異思維，從別人所沒有注意到的角度入手分析問題。如有一位學生在作文中提到了這樣的一個例子，在一次相聲表演中，一名演員表演了一段絕藝，那就是倒背貫口“報菜名”，這是很多相聲演員所做不到的。然而該學生卻并沒有如其他人一樣贊賞該演員的絕藝，而是提出了自己的質(zhì)疑：“我們欣賞相聲欣賞的是什么呢？是欣賞倒背貫口的絕藝，還是為了欣賞相聲里的笑料呢？到底是一段充滿了包袱、充滿了表現(xiàn)力的相聲精彩，還是一個表演平平，就連包袱都沒有抖開，純粹靠著絕藝吸引大家注意力的相聲更精彩呢？一個人要修煉絕藝，那必然是在其基本功極其扎實的基礎上進行的，若是連說學逗唱、三翻四抖這樣的相聲基本功都沒有做到，又何談絕藝呢？”該學生在作文中獨辟蹊徑，提出若沒有掌握基本功，則所謂的絕藝也只是嘩眾取寵而已，這便是采用了變異思維，避同求異，并沒有和大眾的觀點相一致，而是寫出了自己的觀點。學者任蘭平在研究高中寫作教學時提出，求異思維有很多種不同的方式，如同中求異、平中見奇、小中見大等。教師可以給學生提供一些寫作素材，讓學生圍繞相同的題目或材料展開討論，每一個小組成員都嘗試說出不同的考慮方向，說出不同的寫作構(gòu)思和創(chuàng)意。最后再進行總結(jié)，看看誰的觀點不僅新穎，而且能緊緊圍繞材料展開，不會出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。經(jīng)常進行類似的訓練，學生的求異思維能力自然能夠逐步得到提高。三、求疑思維，重新認識求疑思維指的是對一些約定俗成的事物進行大膽突破，重新認知，說出和常人的理解有所不同的觀點。在訓練學生的這種能力時，教師可以給學生提供一些俗語、成語、歇后語等，讓學生先說說對這些話的全新理解，讓學生對傳統(tǒng)觀點進行大膽質(zhì)疑。在此過程中，學生或?qū)鹘y(tǒng)觀點進行大膽否定，或?qū)ζ溥M行適當改造或全新認識，并以此為契機進行寫作練習。在一次寫作練習中，教師讓學生嘗試運用求疑思維，突破常理地思考問題，對一些成語做出新的解釋。學生十分積極地投入到了這樣的練習中，如有學生嘗試重新分析了成語“屠龍之技”，這個成語原本指的是毫無用處的本領，但是該學生卻采用了求疑思維，寫出了自己獨特的觀點。“屠龍之技真的是沒有用的嗎？這恐怕要看是誰在用了吧。的確，這個世界上并沒有龍可以屠，難道我們就不能將它用在殺老虎、殺惡狼、殺敵人方面嗎？由此可見，真正沒有用的并不是屠龍之技，而是如同石頭一般僵硬的思維。只要懂得變通，那么這個世上沒有一種技能是真正沒有用的。學習也是如此，我們閱讀課文不是為了掌握閱讀一篇課文的方法，而是為了舉一反三，運用此方法去閱讀其他的課文，這就是遷移運用的能力，如果不具備這種能力的話，那么學什么都不會成功的。”在這篇作文中，該學生巧妙地運用了求疑思維，對成語“屠龍之技”做出了新的理解，?J為在學習時要懂得遷移運用，寫出了創(chuàng)新的觀點。學者邵志芳在研究寫作教學時提出，教師要本著訓練學生思維的目的對學生進行寫作練習，要注重整體性、系統(tǒng)性和層次性。如在訓練求疑思維時，一開始可以對學生進行引導和啟發(fā)，讓學生嘗試提出質(zhì)疑，而后則可以逐步讓學生嘗試自己運用求疑思維分析材料，進行寫作練習。四、發(fā)散思維，拓展視野發(fā)散思維的特點是獨特性、變通性和流暢性。教師要讓學生在寫作時充分展開合理的想象，用天馬行空的思維分析材料。此外，教師還要讓學生嘗試進行聯(lián)想推理，采用由此及彼的方法，深入挖掘材料的內(nèi)涵，并在寫作中寫出思想的深刻性。例如在教師的指導下，一名學生創(chuàng)作了作文《當哀樂響起時》一文，在作文中運用發(fā)散思維，從哀樂開始說起，最后拓展到對于人生的思考，寫出了一定的創(chuàng)意。該學生首先提到人人都喜歡音樂，但是卻不喜歡哀樂，因為它的出現(xiàn)伴隨著死亡，會讓人產(chǎn)生不快的感覺。然后思路一轉(zhuǎn)，由此聯(lián)想到如果人們還能聽見哀樂，那么表示自己還活著，竟然如此，就盡情感受生命的美好吧，又為何要難受呢。該學生還繼續(xù)進行發(fā)散思維，由此聯(lián)想到人生，列舉了尼采、海明威等例子，闡述了做人應該要以積極樂觀的態(tài)度面對人生，最后表明活著的人要坦然面對生老病死，因為有生就有死，有死就有生，這是正常的自然規(guī)律。這篇作文想象力極其豐富，以“哀樂”作為切入點，漸漸地拓展開，進而表達了人生這樣宏大的話題。學者黑格爾提出藝術(shù)家最大的本領其實是想象力，想象的能力和創(chuàng)新思維的能力其實也是學生寫作中必不可少的能力，教師要讓學生充分開拓視野，運用發(fā)散思維寫出更具有創(chuàng)意的作文。在高中語文寫作訓練中，教師可以采用多種不同的方法訓練學生的創(chuàng)新思維，如可以讓學生多閱讀、多觀察，積累經(jīng)驗；還可以讓學生積極討論，參與演講，說出自己的創(chuàng)新思路，還可以激勵學生積極參與到寫作中，讓學生在自我批改中剖析自我，對文本進行創(chuàng)新修改。教師若能注意在寫作中提高學生多方思維、變異思維、求疑思維、發(fā)散思維的能力，則能讓學生的寫作能力有所提高，寫出更具有新意的作文。新課程標準下的課堂，是師生互動的課堂，教師起的作用是主導作用，學生則是在教師的指導下完成整個學習活動，所以說，一節(jié)課教學效果的好壞，與學生參與學習活動的程度有著直接的關系。那么，如何有效提高學生的參與度呢？本文就以初一地理教學為例，并結(jié)合筆者自身實踐，對上述問題進行幾點個人意見的闡述。一、善于提出問題，引導學生思考，使學生樹立課堂參與意識蘇霍姆林斯基曾說：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”作為初中地理教師，我們從這句話得到的啟示是，在教學中要抓住藏在事物后面的奧妙提出問題，使學生產(chǎn)生參與課堂教學活動的興趣。所以，身為初中地理教師，在地理教學過程中要善于依據(jù)教材內(nèi)容提出問題，引導學生積極思考，使學生樹立課堂參與意識。比如，在學習“天氣及其影響”這節(jié)內(nèi)容時，一上課，我就向?qū)W生問道：“同學們，一年四季中你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？喜歡什么樣的天氣？天氣與我們的生活息息相關，它影響著我們的工作、生活和學習，那么，你能舉一些受天氣影響的身邊的例子嗎？還有，俗話說‘東邊日出西邊雨’‘十里不同天’，這些都說明了天氣的什么特點？”此問題一出，學生都踴躍回答，對于不確定的問題，還與周邊同學展開了討論，我們也能根據(jù)學生的回答，順利引出課題。這樣，我通過在上課一開始提出與教學內(nèi)容相關的問題，激起了學生的求知欲望，引導學生展開了積極的思考與討論，使學生初步樹立了課堂參與意識，進而主動投入到教師所安排的教學活動中，實現(xiàn)了有效提高學生參與度的教學目的。二、開展地理實踐活動，體現(xiàn)地理課程的開放性，使學生產(chǎn)生參與興趣初中地理的教學模式并不是一成不變的，教學場所也不是固定唯一的，所以，我們不能總是將學生局限在封閉式的環(huán)境中進行地理理論知識的傳授，而是要適當?shù)亻_展一些地理實踐活動，體現(xiàn)地理課程的開放性，改變學生腦海中對地理課程呆板無趣的印象，讓學生覺得地理學習也可以豐富多彩，從而使他們對地理學習活動產(chǎn)生濃厚的參與興趣。比如，在學習“鄉(xiāng)村和城市”這節(jié)內(nèi)容時，我就組織學生對常州市和常州市周邊農(nóng)村的差異進行了親身體驗，體驗過程中，要求他們對市區(qū)和農(nóng)村多方面差異進行比較，如，房屋的密集、高度，道路的修筑情況，商店、醫(yī)院的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘等。在這一實踐活動中，學生的參與興趣明顯要比在課堂上進行學習活動高出許多，都積極參與到了其中。這樣，我通過開展這一實踐活動，既使學生親身感受了鄉(xiāng)村與城市兩種聚落的景觀差別、居民生活內(nèi)容的異同，幫助他們樹立了人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀，又使學生感受到了地理學習的豐富多彩，達到了有效提高學生參與度的教學目的?？傊?，在初中地理教學中，我們一定要積極采取提高參與度的教學方法和策略，使傳統(tǒng)以教師為中心的灌輸型教學模式得到改變，讓學生真正成為課堂的主人，使學生學會思考，從而培養(yǎng)他們的自主學習意識，提高他們的自主學習能力。醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理11、獲得的成功越大，就139醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理姚榮成曲靖市第一人民醫(yī)院學術(shù)資源醫(yī)院特殊管理藥品140特殊管理藥品包括麻醉藥品精神藥品醫(yī)療用毒性藥品放射性藥品特殊管理藥品包括141麻醉藥品和精神藥品的使用與管理學術(shù)資源麻醉藥品和精神藥品的使用與管理142相關法規(guī)《藥品管理法》《麻醉藥品和精神藥品管理條例》《麻醉藥品臨床應用指導原則》《精神藥品臨床應用指導原則》《處方管理辦法》《醫(yī)療機構(gòu)麻醉藥品、第一類精神藥品管理規(guī)定》學術(shù)資源相關法規(guī)143《麻醉藥品和精神藥品管理條例》的頒布中華人民共和國國務院令第422號●《麻醉藥品和精神藥品管理條例》已經(jīng)2005年7月26日國務院第100次常務會議通過,現(xiàn)予公布,自2005年11月1日起施行?？偫?005年8月3日學術(shù)資源《麻醉藥品和精神藥品管理條例》144麻醉藥品品種中華人民共和國衛(wèi)生部1996年1月16日衛(wèi)藥發(fā)[19第3號文件公布我國麻醉藥品現(xiàn)有119個品種我院麻醉藥品現(xiàn)有以下7個品種學術(shù)資源麻醉藥品品種145針劑:4個品種貼劑:1個品種片劑:2個品種針劑:鹽酸嗎啡針枸櫞酸芬太尼針瑞芬太尼針鹽酸哌替啶針貼劑:芬太尼透皮貼劑片劑:鹽酸嗎啡緩釋片磷酸可待因片學術(shù)資源針劑:4個品種146精神藥品品種中華人民共和國衛(wèi)生部1996年1月16日衛(wèi)藥發(fā)[196第3號文件公布我國精神藥品現(xiàn)有136個品種,其中一類精神藥品53個,二類精神藥品83個我院精神藥品現(xiàn)有以下6個品種。學術(shù)資源精神藥品品種147我院精神藥品類:1個品種二類:5個品種針劑片劑類鹽酸氯胺酮針咪達唑侖針類地西泮針地西泮片苯巴比妥鈉針艾司唑侖片學術(shù)資源我院精神藥品148我院藥品類易制毒化學品●鹽酸麻黃堿注射液學術(shù)資源我院藥品類易制毒化學品149醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理150醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理151醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理152醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理153醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理154醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理155醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理156醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理157醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理158醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理159醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理160醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理161醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理162醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理163醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理164醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理165醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理166醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理167醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理168醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理169醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理170醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理171醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理172醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理173醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理174醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理175醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理176醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理177醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理178醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理179醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理180醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理181醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理182醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理183醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理184醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理185醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理186醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理187醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理188醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理189醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理190醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理191醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理192醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理193醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理194醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理195醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理196醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理197醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理198醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理199醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理200醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理201醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理202醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理203醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理204醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理205醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理206醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理207醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理208醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理209醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理210醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理211醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理212醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理213醫(yī)院