中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件

中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘戎嗅t(yī)膳食與合理應(yīng)用中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比PUAIHOSPITALTONGJIMEDICALCOLLEGEHUAZHONGUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY中醫(yī)膳的合理應(yīng)用睡康復(fù)科張國(guó)紅華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬主要內(nèi)容以此系越賣1.中藥藥膳的特點(diǎn)2.藥膳的應(yīng)用原則與治法3.藥膳配伍與應(yīng)用的宜忌4.藥膳應(yīng)用中存在的問題養(yǎng)生保健藥膳舉例寫前準(zhǔn)備是學(xué)生寫作中最重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)于學(xué)生能否寫好作文起著至關(guān)重要的作用。自從1980年，國(guó)內(nèi)外許多研究者對(duì)二語寫作及過程進(jìn)行研究。根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究顯示，針對(duì)寫作過程的研究很多，很少有對(duì)寫前準(zhǔn)備進(jìn)行研究。因此，很有必要對(duì)學(xué)生寫前準(zhǔn)備進(jìn)行調(diào)查，從而揭示寫前準(zhǔn)備對(duì)于學(xué)生英語寫作的影響。本文旨在揭示三種不同語言載體（母語、二語、母語/二語）的寫前討論對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者英語議論文寫作內(nèi)容及語言質(zhì)量的影響。一、研究方法1.研究對(duì)象。參加本研究的學(xué)生為西南林業(yè)大學(xué)2011級(jí)英語專業(yè)本科生兩個(gè)自然班共68個(gè)人，其中男生11人，女生57人。這些學(xué)生的英語受教育情況是：大學(xué)前接受過6-9年不等的英語教育；大學(xué)又學(xué)過一年半的英語。平均年齡為20.5歲。在進(jìn)行本研究之前，研究對(duì)象已經(jīng)完成一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語寫作課程、定期參加學(xué)院組織的英語寫作研討會(huì)及教師所開設(shè)的英語寫作講座。2.研究工具。研究工具包括一篇寫作題目及及其相應(yīng)提示。研究者對(duì)于被試的觀察及對(duì)參加被試的學(xué)生隨意訪談證實(shí)了研究工具的效度。作文題目及提示為：Direction：Writeacompositionofabout200wordsonthefollowingtopic：Shouldprivatecarownersbetaxedforpollution？3.研究設(shè)計(jì)。本研究簡(jiǎn)單地設(shè)立三個(gè)實(shí)驗(yàn)組：中文組CG（寫前討論語言為中文）；英文組EG（寫前討論為英文）；中英文組C/EG（寫前討論為中英文共同使用）；控制組BG（只進(jìn)行腦風(fēng)暴，不進(jìn)行寫前討論）。開始寫作之前，所有研究對(duì)象都要求準(zhǔn)備10分鐘（針對(duì)作文題目討論或進(jìn)行鬧風(fēng)暴），然后用35分鐘（TEM-4寫作要求）寫一篇題目及要求相同的作文。4.研究步驟。①分組。注意：6篇作文總分為60分（每篇10分）；TotalMean：所有6篇作文的平均得分；Arg.Mean：作文的平均得分；SD：標(biāo)準(zhǔn)差，6篇作文中包括3篇課堂作文及3篇課外作文。6篇作文統(tǒng)一由教師本人批改。68個(gè)同學(xué)分為四組，每組17個(gè)人。②數(shù)據(jù)搜集。Note：EG-1至C/EG-4代表三個(gè)討論組中的12個(gè)小分組，數(shù)據(jù)由研究者本人收集?？紤]到不同學(xué)生會(huì)有不同的選修課，白天時(shí)間很難找到免除干擾的試驗(yàn)場(chǎng)所，所以研究者采用外國(guó)語學(xué)院教師辦公室進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)如表2-2所示分為四個(gè)連續(xù)晚上，每段時(shí)間為45分鐘（包括10分鐘的準(zhǔn)備和35分鐘的寫作），寫前討論分別對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行磁帶錄音。對(duì)于腦風(fēng)暴組，與前三組不同之處在于，讓其自己思考，不進(jìn)行討論，然后也在相同的10分鐘內(nèi)將自己所想的內(nèi)容寫在草稿上。學(xué)生測(cè)驗(yàn)結(jié)束后將作文、磁帶錄音及草稿一同交給研究者以備進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。二、結(jié)果與分析1.對(duì)于內(nèi)容質(zhì)量的影響。注意：TS，S和D的總分為7.5分；SD=標(biāo)準(zhǔn)差。按照表3-1，三個(gè)討論組平均分為：EG-5.8108，CG-5.3051，C/EG-5.2170均高于BG-4.4358。此結(jié)果表明，就整體內(nèi)容評(píng)價(jià)而言，討論組分?jǐn)?shù)高于腦風(fēng)暴組。2.對(duì)于語言質(zhì)量影響。注意：語言總分為2.5分；SD=標(biāo)準(zhǔn)差。表3-2顯示EG（1.9219）的平均數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于CG（1，6250），C/EG（1.6094）andBG（1.7344）的平均數(shù)。本結(jié)果顯示，就語言整體質(zhì)量來看，英語寫前討論組的得分高于其他三個(gè)組。本發(fā)現(xiàn)的原因很可能是寫作前的英文討論為寫作做了“熱身運(yùn)動(dòng)”及其他們的語言障礙得到了掃除.此對(duì)于寫前語言質(zhì)量的研究發(fā)現(xiàn)與Lally（2000）一致，他也指出盡管寫前的二語討論的學(xué)生與一語討論的學(xué)生在語言上無明顯差別，但寫前二語討論的學(xué)生成績(jī)高于一語討論的學(xué)生。通過對(duì)2011級(jí)英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寫前準(zhǔn)備過程中，討論組的寫作成績(jī)高于腦風(fēng)暴組；二語討論組的成績(jī)高于其他討論組。其原因很可能是二語討論為寫作掃除了語言障礙。所以，教師在教授寫作時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行二語寫前討論，以此提高學(xué)生的寫作水平。機(jī)械設(shè)計(jì)類課程是機(jī)械制造類專業(yè)的專業(yè)核心課程，隨著高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，實(shí)踐課的課時(shí)不斷增加，而我們?cè)谡n程中又要加入新技術(shù)和新方法，理論課程課時(shí)少和內(nèi)容多的矛盾進(jìn)一步加劇。而從全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)置來看，高職機(jī)械制造類的技能競(jìng)賽有“工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與快速成型”“三維數(shù)字化建模與加工”等項(xiàng)目，從技能競(jìng)賽的內(nèi)容看，競(jìng)賽已經(jīng)不再考查各選手掌握傳統(tǒng)機(jī)械加工技術(shù)的操作能力了，而著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的比拼，因此學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)與課程改革緊密結(jié)合起來。1課程內(nèi)容改革與實(shí)踐1.1建立全新課程內(nèi)容體系機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程主要研究機(jī)械工程中常用機(jī)構(gòu)和通用零件，各部分的內(nèi)容邏輯上的聯(lián)系較少，內(nèi)容體系具有不系統(tǒng)性和零散性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易感覺無頭緒，思路比較混亂。因此，在內(nèi)容的選取上我們以機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主線，從整體的角度把教學(xué)內(nèi)容分為六大模塊：機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)設(shè)計(jì)、機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)、通用機(jī)械零件、連接，將相對(duì)獨(dú)立的部分相互聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有整體、系統(tǒng)的認(rèn)知。1.2教學(xué)內(nèi)容融合創(chuàng)新意識(shí)將創(chuàng)新思維貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)過程中，任課教師根據(jù)各個(gè)任務(wù)的特點(diǎn)，在講解基本知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地加入一些創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和有新意的習(xí)題，讓學(xué)生接受創(chuàng)造性思維方式的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。1.3將CAD/CAM三維設(shè)計(jì)、分析與快速制造理念引人課程的教學(xué)體系中機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程偏重于零件的計(jì)算與校核，過程比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易缺乏興趣，尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生冗長(zhǎng)的計(jì)算過程容易使其直接放棄學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要講零件設(shè)計(jì)，也要講系統(tǒng)設(shè)計(jì)，要強(qiáng)調(diào)基本設(shè)計(jì)方法和步驟，并且使用一些現(xiàn)代化的方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生一般都學(xué)習(xí)了一些CAD知識(shí)，并且有一部分學(xué)生參加了UG建模培訓(xùn)，或者參加了“工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與快速成型”的特訓(xùn)隊(duì)，有一定的三維設(shè)計(jì)能力，因此我們?cè)诮虒W(xué)中將三維實(shí)體設(shè)計(jì)與機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和零件設(shè)計(jì)結(jié)合起來，突出用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段對(duì)工程問題的設(shè)計(jì)分析，并利用仿真運(yùn)動(dòng)來模擬運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)結(jié)果可以通過3D打印機(jī)快速的展現(xiàn)出來，使設(shè)計(jì)變得高效、有趣，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)方法和手段，增強(qiáng)創(chuàng)新興趣。2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面為了配合教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)不再停留在紙面上，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，我們除了加強(qiáng)原有的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)外還從豐富實(shí)踐內(nèi)容和開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)來入手。2.1豐富實(shí)踐內(nèi)容在教學(xué)上我們除了利用實(shí)訓(xùn)室的模型和各種機(jī)構(gòu)來增加學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)外，還應(yīng)帶學(xué)生去生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使理論知識(shí)與實(shí)踐很好的結(jié)合起來，并組織學(xué)生去一些有先進(jìn)設(shè)備和生產(chǎn)工藝的對(duì)口企業(yè)進(jìn)行參觀，開闊學(xué)生的視野。2.2開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的機(jī)構(gòu)或機(jī)器提出改進(jìn)的方案，或從實(shí)際生活和生產(chǎn)應(yīng)用出發(fā)設(shè)計(jì)一些新的機(jī)構(gòu)、機(jī)器，并利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行制作。在制作過程中學(xué)生的想法或設(shè)計(jì)不一定能成功，但通過這個(gè)過程，學(xué)生能了解構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作的整個(gè)過程，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。3課程設(shè)計(jì)模式和手段的改革3.1課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革課程設(shè)計(jì)是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，一般都是在教學(xué)結(jié)束時(shí)安排1周的時(shí)間來進(jìn)行，設(shè)計(jì)任務(wù)由指導(dǎo)教師確定，學(xué)生按照與教學(xué)內(nèi)容配套的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書上的步驟進(jìn)行計(jì)算和設(shè)計(jì)，不需要花費(fèi)太多精力去進(jìn)行分析，整個(gè)設(shè)計(jì)?^程只是簡(jiǎn)單的工程計(jì)算訓(xùn)練和模仿設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)基本沒有創(chuàng)新性。為了使課程設(shè)計(jì)的作用真正的發(fā)揮出來，我們的做法是：提前布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)+課堂輔導(dǎo)+專周總結(jié)課題的教學(xué)法。如果以運(yùn)輸機(jī)為設(shè)計(jì)對(duì)象，在講授完帶傳動(dòng)內(nèi)容后，即將設(shè)計(jì)任務(wù)布置下去，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)內(nèi)容、方法、任務(wù)要求、時(shí)間安排等。在接下的教學(xué)過程中，教師邊授課，邊輔導(dǎo)，學(xué)生邊上課，邊設(shè)計(jì)。進(jìn)行這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生既對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)流程和過程有了深入的掌握，也有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)自己不懂知識(shí)，也學(xué)會(huì)了在設(shè)計(jì)中如何查找資料以及與小組成員共同協(xié)作。同時(shí)為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們還在嘗試，由教師指定題目改為由學(xué)生自主選題。在課程教學(xué)初始就由任課教師提出課程設(shè)計(jì)的要求，學(xué)生按照自己的興趣結(jié)合課程內(nèi)容，確定設(shè)計(jì)題目，隨著課程的開始進(jìn)行相應(yīng)部分的設(shè)計(jì)，并逐步完善自己的設(shè)計(jì)，直至定出完整的方案設(shè)計(jì)，最后完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。3.2課程設(shè)計(jì)手段改革實(shí)踐在以往的課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生主要是出計(jì)算過程和手工圖紙，現(xiàn)在可以讓學(xué)生選擇設(shè)計(jì)方法。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)其利用solidwrks、Ug等三維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)體建模、裝配、運(yùn)動(dòng)仿真實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行完成設(shè)計(jì)任務(wù)。課程設(shè)計(jì)中一些優(yōu)秀的方案，可以作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，在后期的學(xué)習(xí)中進(jìn)行進(jìn)一步的完善和優(yōu)化。4教賽合一，以賽促教，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力需要大量的實(shí)踐練習(xí)，單靠課程的課內(nèi)練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外與學(xué)生課外特訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合，成立了“工業(yè)產(chǎn)品造型與快速成型”、“三維數(shù)字化建模與數(shù)控加工”特訓(xùn)隊(duì)，把課內(nèi)教學(xué)與課外技能活動(dòng)結(jié)合在一起，在學(xué)生進(jìn)行課程理論學(xué)習(xí)的同時(shí)提高動(dòng)手能力，拓展和開闊學(xué)生思維。特訓(xùn)隊(duì)指導(dǎo)老師在課余時(shí)間每周兩次對(duì)隊(duì)員進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備在課余時(shí)間也對(duì)學(xué)生開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生將設(shè)計(jì)方案制作成實(shí)物或模型。組織隊(duì)員參加學(xué)校的技能大賽，對(duì)于優(yōu)秀隊(duì)員，進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)和訓(xùn)練參加高職院校技能大賽。課內(nèi)教學(xué)與課外特訓(xùn)的緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，同時(shí)也促進(jìn)了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵1PUAIHOSPITALTONGJIMEDICALCOLLEGEHUAZHONGUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY中醫(yī)膳的合理應(yīng)用睡康復(fù)科張國(guó)紅華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬PUAIHOSPITALTONGJIMEDICAL2主要內(nèi)容以此系越賣1.中藥藥膳的特點(diǎn)2.藥膳的應(yīng)用原則與治法3.藥膳配伍與應(yīng)用的宜忌4.藥膳應(yīng)用中存在的問題養(yǎng)生保健藥膳舉例主要內(nèi)容31.中藥藥膳的特點(diǎn)隱藥于食藥膳由藥物與食物兩大原料組成。。膳食是人體營(yíng)養(yǎng)的主要來源。藥物的作用在于藥品的不同性能與功效,能用于調(diào)理生命體的各種生理機(jī)能,防病治病,促進(jìn)機(jī)體健康。一般而言,藥物是在疾病狀態(tài)下使用的方法。藥膳則是把藥物的保健、治療、預(yù)防及增強(qiáng)體質(zhì)的作用融入日常膳食,使人們能在必需膳食中享受到食物營(yíng)養(yǎng)和藥物防治調(diào)理兩方面的作用。許多食物具有藥用價(jià)值,即亦藥亦食。1.中藥藥膳的特點(diǎn)4既是食品又是藥品的物品名單(2001)(按筆劃順序排列)丁香、八角茴香、刀豆、小茴香、小薊、山藥、山楂、馬齒莧、烏梢蛇、烏梅、木瓜、火麻仁、代代花、玉竹、甘草、白芷、白果、白扁豆、白扁豆花、龍眼肉(桂圓)、決明子百合、肉豆蔻、肉桂、余甘子、佛手、杏仁(甜、苦)、沙棘、牡蠣、芡實(shí)、花椒、赤小豆、阿膠、雞內(nèi)金、麥芽、昆布、棗(大棗、酸棗、黑棗)、羅漢果、郁李仁、金銀花、青果、魚腥草、姜(生姜、干姜)、枳梖子、枸(續(xù)下頁)既是食品又是藥品的物品名單(2001)5既是食品又是藥品的物品名單(2001)(續(xù)上頁)梔子、砂仁、胖大海、茯苓、香櫞、香薷、桃仁、桑葉、桑椹、桔紅、桔梗、益智仁、荷葉、萊菔子、蓮子、高良姜、淡竹葉、淡豆豉、菊花、菊苣、黃芥子、黃精、紫蘇、紫蘇籽、葛根、黑芝麻、黑胡椒、槐米、槐花、蒲公英、蜂蜜、榧子、酸棗仁、鮮白茅根、鮮蘆根、蝮蛇、橘皮、薄荷、薏苡仁、薤白、覆盆子、藿香。(《衛(wèi)生部關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范保健食品原料管理的通知》衛(wèi)法監(jiān)發(fā)[2002]51號(hào))既是食品又是藥品的物品名單(2001)6中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件7辨證配膳藥膳的配伍,應(yīng)遵循中醫(yī)學(xué)辨證論治、辨證組方的理論原則與方法。即,在辨證的基礎(chǔ)上配伍藥膳配方。辨證包括辨體質(zhì)。辨證方法:八綱辨證、氣血津液辨證、臟腑辨證。藥膳組方:君臣佐使藥膳形式:注重色、香、味、形;以獨(dú)特的中國(guó)飲食文化為載體,不局限于普通藥物劑型。辨證配膳82.藥膳應(yīng)用的原則與治法21藥膳應(yīng)用的原則題2.2藥膳常用的治法2.藥膳應(yīng)用的原則與治法92.1藥膳應(yīng)用的原則平衡陰陽—目的、總原則扶正祛邪。調(diào)理臟腑因制宜}手段(治則)食宜則食養(yǎng)勿犯禁忌食禁2.1藥膳應(yīng)用的原則10中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件11中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件12中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件13中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件14中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件15中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件16中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件17中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件18中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件19中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件20中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件21中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件22中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件23中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件24中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件25中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件26中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件27中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件28中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件29中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件30中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件31中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件32中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件33中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件34中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件35中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件36中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件37中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件38中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件39中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件40中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件41中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件42中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件43中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件44中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件45中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件46中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件47中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件48中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件49中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件50中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件51中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件52中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件53中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件54中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件55中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件56中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件57中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用課件5856、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—59中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘戎嗅t(yī)膳食與合理應(yīng)用中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘萈UAIHOSPITALTONGJIMEDICALCOLLEGEHUAZHONGUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY中醫(yī)膳的合理應(yīng)用睡康復(fù)科張國(guó)紅華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬主要內(nèi)容以此系越賣1.中藥藥膳的特點(diǎn)2.藥膳的應(yīng)用原則與治法3.藥膳配伍與應(yīng)用的宜忌4.藥膳應(yīng)用中存在的問題養(yǎng)生保健藥膳舉例寫前準(zhǔn)備是學(xué)生寫作中最重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)于學(xué)生能否寫好作文起著至關(guān)重要的作用。自從1980年，國(guó)內(nèi)外許多研究者對(duì)二語寫作及過程進(jìn)行研究。根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究顯示，針對(duì)寫作過程的研究很多，很少有對(duì)寫前準(zhǔn)備進(jìn)行研究。因此，很有必要對(duì)學(xué)生寫前準(zhǔn)備進(jìn)行調(diào)查，從而揭示寫前準(zhǔn)備對(duì)于學(xué)生英語寫作的影響。本文旨在揭示三種不同語言載體（母語、二語、母語/二語）的寫前討論對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者英語議論文寫作內(nèi)容及語言質(zhì)量的影響。一、研究方法1.研究對(duì)象。參加本研究的學(xué)生為西南林業(yè)大學(xué)2011級(jí)英語專業(yè)本科生兩個(gè)自然班共68個(gè)人，其中男生11人，女生57人。這些學(xué)生的英語受教育情況是：大學(xué)前接受過6-9年不等的英語教育；大學(xué)又學(xué)過一年半的英語。平均年齡為20.5歲。在進(jìn)行本研究之前，研究對(duì)象已經(jīng)完成一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語寫作課程、定期參加學(xué)院組織的英語寫作研討會(huì)及教師所開設(shè)的英語寫作講座。2.研究工具。研究工具包括一篇寫作題目及及其相應(yīng)提示。研究者對(duì)于被試的觀察及對(duì)參加被試的學(xué)生隨意訪談證實(shí)了研究工具的效度。作文題目及提示為：Direction：Writeacompositionofabout200wordsonthefollowingtopic：Shouldprivatecarownersbetaxedforpollution？3.研究設(shè)計(jì)。本研究簡(jiǎn)單地設(shè)立三個(gè)實(shí)驗(yàn)組：中文組CG（寫前討論語言為中文）；英文組EG（寫前討論為英文）；中英文組C/EG（寫前討論為中英文共同使用）；控制組BG（只進(jìn)行腦風(fēng)暴，不進(jìn)行寫前討論）。開始寫作之前，所有研究對(duì)象都要求準(zhǔn)備10分鐘（針對(duì)作文題目討論或進(jìn)行鬧風(fēng)暴），然后用35分鐘（TEM-4寫作要求）寫一篇題目及要求相同的作文。4.研究步驟。①分組。注意：6篇作文總分為60分（每篇10分）；TotalMean：所有6篇作文的平均得分；Arg.Mean：作文的平均得分；SD：標(biāo)準(zhǔn)差，6篇作文中包括3篇課堂作文及3篇課外作文。6篇作文統(tǒng)一由教師本人批改。68個(gè)同學(xué)分為四組，每組17個(gè)人。②數(shù)據(jù)搜集。Note：EG-1至C/EG-4代表三個(gè)討論組中的12個(gè)小分組，數(shù)據(jù)由研究者本人收集?？紤]到不同學(xué)生會(huì)有不同的選修課，白天時(shí)間很難找到免除干擾的試驗(yàn)場(chǎng)所，所以研究者采用外國(guó)語學(xué)院教師辦公室進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)如表2-2所示分為四個(gè)連續(xù)晚上，每段時(shí)間為45分鐘（包括10分鐘的準(zhǔn)備和35分鐘的寫作），寫前討論分別對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行磁帶錄音。對(duì)于腦風(fēng)暴組，與前三組不同之處在于，讓其自己思考，不進(jìn)行討論，然后也在相同的10分鐘內(nèi)將自己所想的內(nèi)容寫在草稿上。學(xué)生測(cè)驗(yàn)結(jié)束后將作文、磁帶錄音及草稿一同交給研究者以備進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。二、結(jié)果與分析1.對(duì)于內(nèi)容質(zhì)量的影響。注意：TS，S和D的總分為7.5分；SD=標(biāo)準(zhǔn)差。按照表3-1，三個(gè)討論組平均分為：EG-5.8108，CG-5.3051，C/EG-5.2170均高于BG-4.4358。此結(jié)果表明，就整體內(nèi)容評(píng)價(jià)而言，討論組分?jǐn)?shù)高于腦風(fēng)暴組。2.對(duì)于語言質(zhì)量影響。注意：語言總分為2.5分；SD=標(biāo)準(zhǔn)差。表3-2顯示EG（1.9219）的平均數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于CG（1，6250），C/EG（1.6094）andBG（1.7344）的平均數(shù)。本結(jié)果顯示，就語言整體質(zhì)量來看，英語寫前討論組的得分高于其他三個(gè)組。本發(fā)現(xiàn)的原因很可能是寫作前的英文討論為寫作做了“熱身運(yùn)動(dòng)”及其他們的語言障礙得到了掃除.此對(duì)于寫前語言質(zhì)量的研究發(fā)現(xiàn)與Lally（2000）一致，他也指出盡管寫前的二語討論的學(xué)生與一語討論的學(xué)生在語言上無明顯差別，但寫前二語討論的學(xué)生成績(jī)高于一語討論的學(xué)生。通過對(duì)2011級(jí)英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寫前準(zhǔn)備過程中，討論組的寫作成績(jī)高于腦風(fēng)暴組；二語討論組的成績(jī)高于其他討論組。其原因很可能是二語討論為寫作掃除了語言障礙。所以，教師在教授寫作時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行二語寫前討論，以此提高學(xué)生的寫作水平。機(jī)械設(shè)計(jì)類課程是機(jī)械制造類專業(yè)的專業(yè)核心課程，隨著高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，實(shí)踐課的課時(shí)不斷增加，而我們?cè)谡n程中又要加入新技術(shù)和新方法，理論課程課時(shí)少和內(nèi)容多的矛盾進(jìn)一步加劇。而從全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)置來看，高職機(jī)械制造類的技能競(jìng)賽有“工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與快速成型”“三維數(shù)字化建模與加工”等項(xiàng)目，從技能競(jìng)賽的內(nèi)容看，競(jìng)賽已經(jīng)不再考查各選手掌握傳統(tǒng)機(jī)械加工技術(shù)的操作能力了，而著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的比拼，因此學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)與課程改革緊密結(jié)合起來。1課程內(nèi)容改革與實(shí)踐1.1建立全新課程內(nèi)容體系機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程主要研究機(jī)械工程中常用機(jī)構(gòu)和通用零件，各部分的內(nèi)容邏輯上的聯(lián)系較少，內(nèi)容體系具有不系統(tǒng)性和零散性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易感覺無頭緒，思路比較混亂。因此，在內(nèi)容的選取上我們以機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)為主線，從整體的角度把教學(xué)內(nèi)容分為六大模塊：機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)設(shè)計(jì)、機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)、通用機(jī)械零件、連接，將相對(duì)獨(dú)立的部分相互聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有整體、系統(tǒng)的認(rèn)知。1.2教學(xué)內(nèi)容融合創(chuàng)新意識(shí)將創(chuàng)新思維貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)過程中，任課教師根據(jù)各個(gè)任務(wù)的特點(diǎn)，在講解基本知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地加入一些創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和有新意的習(xí)題，讓學(xué)生接受創(chuàng)造性思維方式的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。1.3將CAD/CAM三維設(shè)計(jì)、分析與快速制造理念引人課程的教學(xué)體系中機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程偏重于零件的計(jì)算與校核，過程比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易缺乏興趣，尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生冗長(zhǎng)的計(jì)算過程容易使其直接放棄學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要講零件設(shè)計(jì)，也要講系統(tǒng)設(shè)計(jì)，要強(qiáng)調(diào)基本設(shè)計(jì)方法和步驟，并且使用一些現(xiàn)代化的方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生一般都學(xué)習(xí)了一些CAD知識(shí)，并且有一部分學(xué)生參加了UG建模培訓(xùn)，或者參加了“工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與快速成型”的特訓(xùn)隊(duì)，有一定的三維設(shè)計(jì)能力，因此我們?cè)诮虒W(xué)中將三維實(shí)體設(shè)計(jì)與機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和零件設(shè)計(jì)結(jié)合起來，突出用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段對(duì)工程問題的設(shè)計(jì)分析，并利用仿真運(yùn)動(dòng)來模擬運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)結(jié)果可以通過3D打印機(jī)快速的展現(xiàn)出來，使設(shè)計(jì)變得高效、有趣，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)方法和手段，增強(qiáng)創(chuàng)新興趣。2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面為了配合教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)不再停留在紙面上，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，我們除了加強(qiáng)原有的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)外還從豐富實(shí)踐內(nèi)容和開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)來入手。2.1豐富實(shí)踐內(nèi)容在教學(xué)上我們除了利用實(shí)訓(xùn)室的模型和各種機(jī)構(gòu)來增加學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)外，還應(yīng)帶學(xué)生去生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使理論知識(shí)與實(shí)踐很好的結(jié)合起來，并組織學(xué)生去一些有先進(jìn)設(shè)備和生產(chǎn)工藝的對(duì)口企業(yè)進(jìn)行參觀，開闊學(xué)生的視野。2.2開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的機(jī)構(gòu)或機(jī)器提出改進(jìn)的方案，或從實(shí)際生活和生產(chǎn)應(yīng)用出發(fā)設(shè)計(jì)一些新的機(jī)構(gòu)、機(jī)器，并利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行制作。在制作過程中學(xué)生的想法或設(shè)計(jì)不一定能成功，但通過這個(gè)過程，學(xué)生能了解構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作的整個(gè)過程，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。3課程設(shè)計(jì)模式和手段的改革3.1課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革課程設(shè)計(jì)是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，一般都是在教學(xué)結(jié)束時(shí)安排1周的時(shí)間來進(jìn)行，設(shè)計(jì)任務(wù)由指導(dǎo)教師確定，學(xué)生按照與教學(xué)內(nèi)容配套的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書上的步驟進(jìn)行計(jì)算和設(shè)計(jì)，不需要花費(fèi)太多精力去進(jìn)行分析，整個(gè)設(shè)計(jì)?^程只是簡(jiǎn)單的工程計(jì)算訓(xùn)練和模仿設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)基本沒有創(chuàng)新性。為了使課程設(shè)計(jì)的作用真正的發(fā)揮出來，我們的做法是：提前布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)+課堂輔導(dǎo)+專周總結(jié)課題的教學(xué)法。如果以運(yùn)輸機(jī)為設(shè)計(jì)對(duì)象，在講授完帶傳動(dòng)內(nèi)容后，即將設(shè)計(jì)任務(wù)布置下去，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)內(nèi)容、方法、任務(wù)要求、時(shí)間安排等。在接下的教學(xué)過程中，教師邊授課，邊輔導(dǎo)，學(xué)生邊上課，邊設(shè)計(jì)。進(jìn)行這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生既對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)流程和過程有了深入的掌握，也有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)自己不懂知識(shí)，也學(xué)會(huì)了在設(shè)計(jì)中如何查找資料以及與小組成員共同協(xié)作。同時(shí)為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們還在嘗試，由教師指定題目改為由學(xué)生自主選題。在課程教學(xué)初始就由任課教師提出課程設(shè)計(jì)的要求，學(xué)生按照自己的興趣結(jié)合課程內(nèi)容，確定設(shè)計(jì)題目，隨著課程的開始進(jìn)行相應(yīng)部分的設(shè)計(jì)，并逐步完善自己的設(shè)計(jì)，直至定出完整的方案設(shè)計(jì)，最后完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。3.2課程設(shè)計(jì)手段改革實(shí)踐在以往的課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生主要是出計(jì)算過程和手工圖紙，現(xiàn)在可以讓學(xué)生選擇設(shè)計(jì)方法。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)其利用solidwrks、Ug等三維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)體建模、裝配、運(yùn)動(dòng)仿真實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行完成設(shè)計(jì)任務(wù)。課程設(shè)計(jì)中一些優(yōu)秀的方案，可以作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，在后期的學(xué)習(xí)中進(jìn)行進(jìn)一步的完善和優(yōu)化。4教賽合一，以賽促教，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力需要大量的實(shí)踐練習(xí)，單靠課程的課內(nèi)練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外與學(xué)生課外特訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合，成立了“工業(yè)產(chǎn)品造型與快速成型”、“三維數(shù)字化建模與數(shù)控加工”特訓(xùn)隊(duì)，把課內(nèi)教學(xué)與課外技能活動(dòng)結(jié)合在一起，在學(xué)生進(jìn)行課程理論學(xué)習(xí)的同時(shí)提高動(dòng)手能力，拓展和開闊學(xué)生思維。特訓(xùn)隊(duì)指導(dǎo)老師在課余時(shí)間每周兩次對(duì)隊(duì)員進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備在課余時(shí)間也對(duì)學(xué)生開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生將設(shè)計(jì)方案制作成實(shí)物或模型。組織隊(duì)員參加學(xué)校的技能大賽，對(duì)于優(yōu)秀隊(duì)員，進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)和訓(xùn)練參加高職院校技能大賽。課內(nèi)教學(xué)與課外特訓(xùn)的緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，同時(shí)也促進(jìn)了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。中醫(yī)膳食與合理應(yīng)用1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵60PUAIHOSPITALTONGJIMEDICALCOLLEGEHUAZHONGUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY中醫(yī)膳的合理應(yīng)用睡康復(fù)科張國(guó)紅華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬PUAIHOSPITALTONGJIMEDICAL61主要內(nèi)容以此系越賣1.中藥藥膳的特點(diǎn)2.藥膳的應(yīng)用原則與治法3.藥膳配伍與應(yīng)用的宜忌4.藥膳應(yīng)用中存在的問題養(yǎng)生保健藥膳舉例主要內(nèi)容621.中藥藥膳的特點(diǎn)隱藥于食藥膳由藥物與食物兩大原料組成。。膳食是人體營(yíng)養(yǎng)的主要來源。藥物的作用在于藥品的不同性能與功效,能用于調(diào)理生命體的各種生理機(jī)能,防病治病,促進(jìn)機(jī)體健康。一般而言,藥物是在疾病狀態(tài)下使用的方法。藥膳則是把藥物的保健、治療、預(yù)防及增強(qiáng)體質(zhì)的作用融入日常膳食,使人們能在必需膳食中享受到食物營(yíng)養(yǎng)和藥物防治調(diào)理兩方面的作用。許多食物具有藥用價(jià)值,即亦藥亦食。1.中藥藥膳的特點(diǎn)63既是食品又是藥品的物品名單(2001)(按筆劃順序排列)丁香、八角茴香、刀豆、小茴香、小薊、山藥、山楂、馬齒莧、烏梢蛇、烏梅、木瓜、火麻仁、代代花、玉竹、甘草、白芷、白果、白扁豆、白扁豆花、龍眼肉(桂圓)、決明子百合、肉豆蔻、肉桂、余甘子、佛手、杏仁(甜、苦)、沙棘、牡蠣、芡實(shí)、花椒、赤小豆、阿膠、雞內(nèi)金、麥芽、昆布、棗(大棗、酸棗、黑棗)、羅漢果、郁李仁、金銀花、青果、魚腥草、姜(生姜、干姜)、枳梖子、枸(續(xù)下頁)既是食品又是藥品的物品名單(2001)64既是食品又是藥品的物品名單(2001)(續(xù)上頁)梔子、砂仁、胖大海、茯苓、香櫞、香薷、桃仁、桑葉、桑椹、桔紅、桔梗、益智仁、荷葉、萊菔子、蓮子、高良姜、淡竹葉、淡豆豉、菊花、菊苣、黃芥子、黃精、紫蘇、紫蘇籽、葛根、黑芝麻、黑胡椒、槐米、槐花、蒲公