加強醫(yī)療職業(yè)思想道德課件

加強醫(yī)療職業(yè)思想道德聰明出于勤奮，天才在于積累加強醫(yī)療職業(yè)思想道德加強醫(yī)療職業(yè)思想道德聰明出于勤奮，天才在于積累加強職工思想道德建設提升醫(yī)院文化水平與創(chuàng)新主講人:張炳文、背景?！飮鴥取飮H★當前醫(yī)患關系醫(yī)院文化建設的內容?！镝t(yī)院的價值觀★醫(yī)院的道德★醫(yī)院精神醫(yī)院文化建設在現(xiàn)代化醫(yī)院管理的地位和作用四醫(yī)院文化與精神文明建設一、現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學教學和教育管理現(xiàn)狀小學教育是教育事業(yè)的根基，是決定國家未來興衰成敗的關鍵?，F(xiàn)階段我國農(nóng)村小學教學已跟不上這個飛速發(fā)展時代的步伐，暴露出種種教學問題。教育是國家的百年大計，縱觀歐美日等發(fā)達國家，毫無例外地都對基礎教育十分重視。農(nóng)村小學語文教學對基礎教育的推進作用大，但目前仍然有一些問題阻礙著語文教育的發(fā)展進步，如師資力量弱，家長不重視，語文學科地位低，教學設施陳舊等問題依然存在。（一）教學模式傳統(tǒng)僵化，專業(yè)水平不高教學思路傳統(tǒng)僵化，教學方法缺乏創(chuàng)新，一味地讓學生在題海中掙扎，偏重于教材，考試成績決定一切，并沒從提升語文學習的趣味性角度考慮，導致學生“填鴨式”“被動式”地學習。學校過度強調知識的一致性，抑制學生發(fā)散性思維；過分注重課堂的紀律性，未能激發(fā)學生創(chuàng)造力和充分發(fā)揮其主觀能動性。學生學習動機不足，缺乏學習語文的興趣，主動參與課堂的意識弱，持有錯誤的學習目標意識，并且學習和運用語文知識策略的意識淡薄。農(nóng)村小學中教學水平較高的青年教師不多，很多是低學歷低水平，骨干教師人數(shù)嚴重不足。（二）農(nóng)村小學教師數(shù)量不足，老齡化趨勢明顯師資力量直接影響到學校教育質量。農(nóng)村語文教師老齡化趨勢明顯，教育觀念陳舊，身兼數(shù)科的教師數(shù)量較多；支教的青年教師大多因生活環(huán)境差、薪資待遇不高而不愿留下，再加上沒有新的教師補充，教師隊伍出現(xiàn)了嚴重的“斷層”現(xiàn)象，這成了農(nóng)村小學教育難以跨越的一道坎。（三）學生缺少良好的家庭教育家長沒有從小培養(yǎng)孩子的責任感，到了入學年齡直接把孩子扔給學校管教。學生沒有責任心就會對教師布置的作業(yè)不重視，不遵守課堂紀律，形成隨意散漫的習慣，這些從小養(yǎng)成的壞習慣很有可能伴隨學生的一生，十分不利于個人發(fā)展。另外，部分家長因忙于工作而忽視了學生的教育問題，導致學生的學習意識淡薄。更有甚者，不少家長外出打工，把孩子的生活教育等問題推給孩子祖輩，而老人多對小孩溺愛嬌慣，不利于孩子形成獨立的人格和堅強的生活意志。（四）教學硬件設施落后近些年，國家雖加大了農(nóng)村教育投入，但是農(nóng)村許多學校教學設施依然嚴重缺乏，十分落后，一些基本的教學活動都無法開展，如物理、化學課需要的實驗教學。沒有先進的教學設施設備，就會導致教學效率低，教學效果差；同時偏遠地區(qū)普遍沒有網(wǎng)絡，與外界聯(lián)系少，獲取信息手段匱乏。在教學環(huán)境方面，農(nóng)村小學校舍差，嚴重影響學生就餐、住宿；圖書閱覽室書籍很少，多年未更新，圖書館不能被很好地利用。（五）家長文化水平相對較低，家庭的知識熏陶不到位農(nóng)村相對于城市而言，經(jīng)濟落后，文化教育也落后，家長在生活的壓力下每天努力地賺錢，沒有機會提高自己的文化水平，以給予孩子更好的家庭環(huán)境熏陶。農(nóng)村的孩子在家中更多地看到父母忙碌的身影，過早地感受到生活的壓力，這對他們來說并不是一件好事，反而會讓他們更加輕視學習；而家長本身的文化水平相對較低，無法給孩子以正確的導向，長此以往，學生逐漸成了學困生。（六）學生寫作?崆櫚?對于小學語文的學習來說，學生除完成老師正式布置的作文作業(yè)外，堅持寫周記、日記也是提高寫作水平的一種好方法。但教師在實際教學中發(fā)現(xiàn)，學生對寫作持反感態(tài)度，對語文的學習充滿抵觸心理。學生懶開口，懶動筆，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。農(nóng)村小學語文教育中，由于學校管理制度不完善，學生在學習中很難形成良好的學習習慣，對學到的知識不能及時地復習和運用，上課時懶于開口，只等著教師給出答案，做作業(yè)的時候懶動筆，能少寫一點就少寫一點。久而久之，學生的這種不良的學習習慣就會嚴重影響學生對語文的學習興趣，甚至導致學生放棄語文課程的學習。（七）教育管理狀況差許多教師制訂的教學計劃和教學安排并沒有以學生實際學習情況為出發(fā)點，導致學校制定的制度落實不到位，各項教學工作開展無序，缺乏執(zhí)行力，不能提高教學效率，不利于教學管理的發(fā)展。二、限制農(nóng)村小學語文教學的主要因素（一）傳統(tǒng)教育思想的影響傳統(tǒng)教育思想把學習的最終目的歸于升學考試，提高學歷，以分數(shù)將學生分成三六九等。教師為追求高效教學，提高學生分數(shù)，讓學生做大量的習題，鞏固學習效果，忽略了學生價值觀的培養(yǎng)。在如此高壓下，學生學習興趣不高，語文學習質量低，部分學生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重偏科現(xiàn)象。課上缺少師生間的有效互動交流，保持傳統(tǒng)的“我講你聽，我寫你記”和“考什么講什么”的語文教育模式，鮮有課外實踐活動的延伸，使學生的知識面只停留在課本上，遠遠達不到素質教育的要求。（二）語文教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升在農(nóng)村小學語文課堂上，不難發(fā)現(xiàn)有的教師普通話說得并不標準，夾雜著較重的地方口音，更有甚者在課上課下全部用方言。而農(nóng)村小學生源單一，均來自周圍村落，唯一可以學習普通話的機會就是學校學習。一口標準的普通話發(fā)音應是語文教師具備的基本素養(yǎng)，小學是學生學習普通話的關鍵時期，目前看來，農(nóng)村語言學習環(huán)境令人擔憂。（三）部分教師對新課改政策落實不到位青年教師對新課改政策接受較快，也能及時改變自身落后的教育觀念。部分年齡大的教師深受傳統(tǒng)的教學觀念影響，一時間無法改變多年形成的教學模式，難以將先進的教學觀念落實到實際的教學活動中。一些教師甚至對電腦操作不熟悉，對多媒體教學手段更是一竅不通。農(nóng)村是中國基礎教育的主體，是落實科教興國戰(zhàn)略的主戰(zhàn)場之一。我國目前85%的中小學校在農(nóng)村，75%的中小學生在農(nóng)村就讀。聊城農(nóng)村人口多、農(nóng)村教育面廣量大，農(nóng)村教育水平的高低關系到各級各類人才的培養(yǎng)和整個聊城教育事業(yè)的發(fā)展。體育教育是國民基礎教育的學科之一，然而在農(nóng)村初級中學體育教學中，體育的重要性長期受到忽視。隨機抽取聊城農(nóng)村地區(qū)56所農(nóng)村初級中學作為調查對象（“農(nóng)村初級中學”是指地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，縣教育局管理的初中）。就聊城農(nóng)村初級中學體育教學現(xiàn)狀的基本情況，向縣體教局體衛(wèi)處負責人、中學領導、體育教師了解情況，根據(jù)研究內容，向56所中學的體育教師發(fā)放調查問卷2000份，回收有效問卷1787份（回收率為89.35%）。并且收集了大量的有關農(nóng)村中學體育教學現(xiàn)狀的相關文獻作為參考，進行統(tǒng)計分析。找出農(nóng)村初級中學體育教學存在的問題，提出解決對策，為推動聊城農(nóng)村初級中學體育的改革和健康發(fā)展提供有益參考。一、聊城農(nóng)村體育場地與器材設施現(xiàn)狀體育場地與器材是學校體育工作的物質保證和進行體育教學的基本條件。對56所農(nóng)村中學的調查結果顯示，絕大部分學校場地、器材設備達不到省教育廳規(guī)定的標準。由于歷史和自然條件等因素，農(nóng)村中學體育教學的物質條件和城市相比本身就有很大差距，又由于聊城是一個農(nóng)業(yè)地市，經(jīng)濟比較落后，對農(nóng)村教育投資少，對農(nóng)村中學的場地和器材投資更少，從而使農(nóng)村體育教學面臨著很大困難，經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村初級中學只有21所有標準400米田徑場，占調查總數(shù)的39.7%，其中50所中學有標準籃球場地，占89.28%，有19所中學有簡易排球場，占33.9%，有34所中學有不標準的足球場地占統(tǒng)計總數(shù)的60.7%，乒乓球場地最多，其中有45所中學都有不同數(shù)量的水泥場地，占統(tǒng)計總數(shù)的80.35%。根據(jù)教育部修訂的《中學體育器材設施目錄》的有關內容，農(nóng)村中學的基本的場地設施遠遠達不到教育部規(guī)定的標準。很多學校體育器材管理差，而且場地器械老化，缺損嚴重，并且使用率極低，直接影響到體育教學的正常進行，一些深受中學生喜愛的運動項目不能開展。例如在調查的過程中好多學校不能正常開展足球、籃球、排球、羽毛球等學生喜歡的運動項目，嚴重影響體育教師工作的積極性和體育教學工作的質量。為了避免傷害事故的發(fā)生，停用了一部分場地和器材，嚴重妨礙了體育教學的開展。二、農(nóng)村初級中學師資隊伍建設情況師資在某方面反映一所學校的教學質量，對56所中學進行調查發(fā)現(xiàn)，專職體育教師168人，兼職體育教師55人。由于農(nóng)村中學體育教師匱乏，體育教師課時數(shù)偏高，體育教師的教學工作量偏大，影響到農(nóng)村中學體育課的確定性、穩(wěn)定性和體育課教學質量。農(nóng)村體育教師有近一半沒有受過專業(yè)訓練，“雜牌軍”居多，體現(xiàn)出不熟悉教材，不懂教法，不能因地制宜地根據(jù)現(xiàn)有的教學條件進行教學。在教學上，沒有完整的教學計劃，隨意性、“放羊式”剝奪了學生學習體育技能和受良好體育教育的權利。1.年齡結構對全市56所農(nóng)村初級中學的調查可以看出，年齡在30歲以下的專職體育教師占全省農(nóng)村初中體育教師的75%，反映出體育教師隊伍年輕化的特征。農(nóng)村體育課中，女性體育教師約占28%左右。男女教師比例嚴重不合理，女教師比例明顯偏低，這對女生開展體育運動是很不利的，適當在農(nóng)村體育教學中增加女教師的比例，對完成中學體育教學是有益的。在調查過程中，農(nóng)村中學體育教師的思想不穩(wěn)定，勞動價值不被尊重，地位、待遇相對較低，這與學校不重視體育教師的勞動有直接相關；而另外一部分體育老師受大環(huán)境的影響不能發(fā)揮應有的才能，主要體現(xiàn)在，勞動價值多次不被認可，長此以往，導致人才流失和應付教學。2.學歷職稱結構調查結果表明：農(nóng)村初級中學體育教師的學歷偏低，以?？茖W歷為主。持有本科學歷者占總體的21.81%，專科占62.41%，中專及中專以下的教師達到16.1%。農(nóng)村體育教師通過自學考試、函授等方式提高了自己的學歷。在職稱結構方面有些不合理，高級教師占6.04%，與其他學科相比有較大的差距。體育專業(yè)在職后培養(yǎng)途徑多，為不同層次的體育專業(yè)進一步提升提供了良好的平臺，在調查中有很大一部分農(nóng)村體育教師有提高自身業(yè)務素質的愿望，但是受到本地以及學校各方面管理體制的限制得不到提升。所以農(nóng)村體育教師學歷大部分得不到發(fā)展和提高，以致在自身業(yè)務發(fā)展和職稱晉升方面受到很大影響。三、農(nóng)村體育教學現(xiàn)狀經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有40.28%的學校完全執(zhí)行教學計劃，有48.69%不完全執(zhí)行教學計劃，有39.71%的學校上課采用放羊式。農(nóng)村初級中學在不同程度上存在體育教學計劃不健全，課堂教學不規(guī)范，教學模式單一的問題，這與學校的客觀條件有非常大的關系。由于農(nóng)村中學場地、器材短缺，學校不重視體育直接影響體育教學模式的采用和實施。學校教學以田徑為主，以達標內容為主，把達標作為體育教學工作的出發(fā)點和歸宿點。部分學校把“達標”作為體育教師成績的評定。使中學生喜愛的項目得不到發(fā)展，使教學手段單一化。四、學生課外活動開展情況1.訓練與競賽情況在調查的56所農(nóng)村中學有46所學校每年開運動會或組織其他比賽，有8所學校因場地或其他原因，近些年來不舉行運動會，校園體育文化氣氛不活躍。傳統(tǒng)項目學校開展的數(shù)量少。從這些數(shù)據(jù)看來，訓練與競賽活動的開展有待進一步加強。2.課外活動《學校體育工作條例》規(guī)定：普通中小學，每周安排三次以上課外體育活動，保證每天有一小時的體育活動（含體育課）?！皟刹佟弊鳛檎n外活動的主要內容，對于早操，課間操和課外活動的開展情況，也做了相應的調查。“兩操”開展的程度比課外活動開展得好。原因是，“兩操”不需要器材，由于農(nóng)村初級中學場地、器材嚴重匱乏，限制了課外活動的開展；另外，也有一部分學校取消課外活動，作為學生自習時間用，剝奪了學生鍛煉身體的權利和受體育教育的權利，影響了學生身體健康和心理健康。五、對聊城農(nóng)村初級中學體育教學問題的改進建議農(nóng)村初級中學現(xiàn)有的器材、場地不足，自制器材少，不利于體育教學的有效開展；現(xiàn)有體育教師的年齡結構不甚合理，男女教師比例不協(xié)調；農(nóng)村中學體育教師學歷較以前有了大幅度的提高，但距2010年，農(nóng)村學校體育教師本科學歷達標率應達到80%的總體要求有很大差距；教學計劃不健全、課堂教學不規(guī)范、教學模式單一、訓練競賽課外活動開展不好。針對以上情況，作者提出如下改進建議：1.加大農(nóng)村地區(qū)學校體育經(jīng)費的投入根據(jù)農(nóng)村初級中學的實際情況，因地制宜，修舊利廢，就地取材，自修自建場地，以滿足學校體育的需要。有目的地開發(fā)對場地、器材要求不高的民族傳統(tǒng)體育。體育教師應結合當?shù)氐膶嶋H情況，選擇適合學生實際年齡、性別、興趣、愛好，具有健身性、知識性、實效性和科學性的民族傳統(tǒng)體育，形成有自己學校特色的體育教學內容。2.加強師資隊伍建設教育的關鍵在教師，不斷提高農(nóng)村在職教師的數(shù)量與質量，加強體育教師的培訓和引進工作；提高教師的學歷層次和理論水平。學校重視體育教學，充分調動體育教師的積極性和工作熱情。3.加強農(nóng)村初級中學的體育課程改革轉變觀念加大課余訓練的力度，使訓練形式多樣化，讓更多的學生參與訓練；使教學規(guī)范化，完善課堂教學和課外活動，培養(yǎng)學習興趣，全面提高學生身體素質。4.改善農(nóng)村初級中學青年教師的待遇改變體育教師與其他科教師同工不同酬現(xiàn)象，工作量應與工資待遇掛鉤，同時改善農(nóng)村中學體育教師的生活條件，提高農(nóng)村中學體育教師的地位，尊重體育教師的勞動，以穩(wěn)定體育教師隊伍，減少優(yōu)秀教師流失，從而保證農(nóng)村體育工作的正常開展，把農(nóng)村中學的體育事業(yè)從不成熟發(fā)展階段推向成熟發(fā)展階段。加強醫(yī)療職業(yè)思想道德聰明出于勤奮，天才在于積累加強醫(yī)療職業(yè)思1加強職工思想道德建設提升醫(yī)院文化水平與創(chuàng)新主講人:張炳文加強職工思想道德建設2、背景。★國內★國際★當前醫(yī)患關系醫(yī)院文化建設的內容?！镝t(yī)院的價值觀★醫(yī)院的道德★醫(yī)院精神醫(yī)院文化建設在現(xiàn)代化醫(yī)院管理的地位和作用四醫(yī)院文化與精神文明建設、背景。3背景:1、從國內市場經(jīng)濟發(fā)展看。醫(yī)院的改革要有自己的發(fā)展戰(zhàn)略、服務理念、醫(yī)院精神和價值觀等文化體系。2、從國際市場經(jīng)濟發(fā)展看。要正確認識、自主參與、主動適應和參與國際競爭,提升自己綜合實力。3、從當前醫(yī)療環(huán)境及醫(yī)患關系看。要與國際現(xiàn)代化醫(yī)院接軌,必須改變“見病不見人”的單純技術服務理念,醫(yī)院才能健康持久的發(fā)展。背景:4醫(yī)院文化建設的內容000000000000000000000000000★本質體系:包括發(fā)展戰(zhàn)略、事業(yè)信仰、行業(yè)使命、醫(yī)院精神、醫(yī)院價值觀、醫(yī)院道德、醫(yī)院作風等?！镙d體體系:包括醫(yī)院的形象、醫(yī)院環(huán)境、行業(yè)規(guī)范、文化活動、文化設施等?！镝t(yī)院文化建設的著力點放在服務文化方面,這是醫(yī)療行業(yè)特征所決定的。醫(yī)院文化建設的內容5★三個主義:社會主義、集體主義和革命人道主義為指導★三種精神:以毫不利己,專門利人的精神;技術精益求精的精神;愛醫(yī)院、愛患者,全心全意為人民健康服務的精神的宗旨?！锶齻€主義:社會主義、集體主義和革命人道主義為6★十個基本內容:—醫(yī)院文化的范圍系屬醫(yī)院文化的外延醫(yī)院精神、服務文化、道德文化、思維文化、心理文化管理文化、技術文化、環(huán)境文化、組織文化、制度文化★我國學者也提出醫(yī)院文化7要素:即環(huán)境設施、組織結構、管理制度、人員素質、專業(yè)技術、風范禮儀、追求目標。前三個硬件要素,后四個是軟件要素。★十個基本內容:—醫(yī)院文化的范圍系屬醫(yī)院文化的外延7(一)醫(yī)院的價值觀一一醫(yī)院精神的核心醫(yī)院價值觀是一種以醫(yī)院為主體的價值觀念,是醫(yī)院人格化的產(chǎn)物,是一個醫(yī)院在經(jīng)營過程中對經(jīng)營目標的追求以及自身行業(yè)的根本看法和評價,直接決定醫(yī)院精神的方向和質量。決定醫(yī)院的基本特征,是醫(yī)院文化的核心?！镝t(yī)院員工個體價值觀:是醫(yī)務人員以人生價值觀為核心對周圍事物的意義和重要性的根本觀點。(一)醫(yī)院的價值觀一一醫(yī)院精神的核心8★五個層次的價值觀:1)毫不利己專門利人的價值觀一一奉獻2)先人后己的價值觀一一服務服從患者3)人已兼顧的價值觀一-二者不偏廢4)先己后人的價值觀——我為中心(什么不想干、干什么都累,抱怨多,理解少)5)損人利己的價值觀——趁人之危★五個層次的價值觀:9★醫(yī)院群體價值觀醫(yī)院全體或多數(shù)員工共同認可的,對周圍事物的意義和重要性的總體看法和根本觀點,是醫(yī)院在醫(yī)療實踐活動中所推崇的基本信念和奉行的目標。它含有強烈的自覺意識,體現(xiàn)了群體的理想和期望。三種類型:1)經(jīng)濟效益價值觀一—賺錢2)社會效益價值觀一—社會責任3)綜合效益價值觀—社會效益第一★醫(yī)院群體價值觀10★醫(yī)院價值觀的作用1)導向作用:以病人為中心的價值觀必然導致醫(yī)院在服務流程、質量、態(tài)度和收費政策等中采取一系列方便病人,利于病人的舉措。2)自律作用:自由度和自主權縮小。不需外力自我督查約束,實現(xiàn)“人家要我這樣做”到“我自己要求這樣做”觀念轉變。3)驅動作用:激勵人們先行動,積極的主動的創(chuàng)造性的工作4)約束作用:醫(yī)院價值觀既是醫(yī)院一定文化成果的凝聚體現(xiàn),又規(guī)范引導著醫(yī)院和員工的思想和行為傾向。通過群體氣氛和意識深層的誘導來實現(xiàn)的。5)凝聚作用:精神力量能凝聚個體力量,員工對工作的自豪感,使命感★醫(yī)院價值觀的作用11加強醫(yī)療職業(yè)思想道德課件12加強醫(yī)療職業(yè)思想道德課件13加強醫(yī)療職業(yè)思想道德課件14加強醫(yī)療職業(yè)思想道德課件15加強醫(yī)療職業(yè)思想道德課件16加強醫(yī)療職業(yè)思想道德課件17加強醫(yī)療職業(yè)思想道德課件18加強醫(yī)療職業(yè)思想道德課件19加強醫(yī)療職業(yè)思想道德課件20加強醫(yī)療職業(yè)思想道德課件21加強醫(yī)療職業(yè)思想道德課件22加強醫(yī)療職業(yè)思想道德課件23加強醫(yī)療職業(yè)思想道德課件24加強醫(yī)療職業(yè)思想道德課件25加強醫(yī)療職業(yè)思想道德課件26加強醫(yī)療職業(yè)思想道德課件27加強醫(yī)療職業(yè)思想道德課件28加強醫(yī)療職業(yè)思想道德課件29加強醫(yī)療職業(yè)思想道德課件30謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕31加強醫(yī)療職業(yè)思想道德聰明出于勤奮，天才在于積累加強醫(yī)療職業(yè)思想道德加強醫(yī)療職業(yè)思想道德聰明出于勤奮，天才在于積累加強職工思想道德建設提升醫(yī)院文化水平與創(chuàng)新主講人:張炳文、背景?！飮鴥取飮H★當前醫(yī)患關系醫(yī)院文化建設的內容。★醫(yī)院的價值觀★醫(yī)院的道德★醫(yī)院精神醫(yī)院文化建設在現(xiàn)代化醫(yī)院管理的地位和作用四醫(yī)院文化與精神文明建設一、現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學教學和教育管理現(xiàn)狀小學教育是教育事業(yè)的根基，是決定國家未來興衰成敗的關鍵?，F(xiàn)階段我國農(nóng)村小學教學已跟不上這個飛速發(fā)展時代的步伐，暴露出種種教學問題。教育是國家的百年大計，縱觀歐美日等發(fā)達國家，毫無例外地都對基礎教育十分重視。農(nóng)村小學語文教學對基礎教育的推進作用大，但目前仍然有一些問題阻礙著語文教育的發(fā)展進步，如師資力量弱，家長不重視，語文學科地位低，教學設施陳舊等問題依然存在。（一）教學模式傳統(tǒng)僵化，專業(yè)水平不高教學思路傳統(tǒng)僵化，教學方法缺乏創(chuàng)新，一味地讓學生在題海中掙扎，偏重于教材，考試成績決定一切，并沒從提升語文學習的趣味性角度考慮，導致學生“填鴨式”“被動式”地學習。學校過度強調知識的一致性，抑制學生發(fā)散性思維；過分注重課堂的紀律性，未能激發(fā)學生創(chuàng)造力和充分發(fā)揮其主觀能動性。學生學習動機不足，缺乏學習語文的興趣，主動參與課堂的意識弱，持有錯誤的學習目標意識，并且學習和運用語文知識策略的意識淡薄。農(nóng)村小學中教學水平較高的青年教師不多，很多是低學歷低水平，骨干教師人數(shù)嚴重不足。（二）農(nóng)村小學教師數(shù)量不足，老齡化趨勢明顯師資力量直接影響到學校教育質量。農(nóng)村語文教師老齡化趨勢明顯，教育觀念陳舊，身兼數(shù)科的教師數(shù)量較多；支教的青年教師大多因生活環(huán)境差、薪資待遇不高而不愿留下，再加上沒有新的教師補充，教師隊伍出現(xiàn)了嚴重的“斷層”現(xiàn)象，這成了農(nóng)村小學教育難以跨越的一道坎。（三）學生缺少良好的家庭教育家長沒有從小培養(yǎng)孩子的責任感，到了入學年齡直接把孩子扔給學校管教。學生沒有責任心就會對教師布置的作業(yè)不重視，不遵守課堂紀律，形成隨意散漫的習慣，這些從小養(yǎng)成的壞習慣很有可能伴隨學生的一生，十分不利于個人發(fā)展。另外，部分家長因忙于工作而忽視了學生的教育問題，導致學生的學習意識淡薄。更有甚者，不少家長外出打工，把孩子的生活教育等問題推給孩子祖輩，而老人多對小孩溺愛嬌慣，不利于孩子形成獨立的人格和堅強的生活意志。（四）教學硬件設施落后近些年，國家雖加大了農(nóng)村教育投入，但是農(nóng)村許多學校教學設施依然嚴重缺乏，十分落后，一些基本的教學活動都無法開展，如物理、化學課需要的實驗教學。沒有先進的教學設施設備，就會導致教學效率低，教學效果差；同時偏遠地區(qū)普遍沒有網(wǎng)絡，與外界聯(lián)系少，獲取信息手段匱乏。在教學環(huán)境方面，農(nóng)村小學校舍差，嚴重影響學生就餐、住宿；圖書閱覽室書籍很少，多年未更新，圖書館不能被很好地利用。（五）家長文化水平相對較低，家庭的知識熏陶不到位農(nóng)村相對于城市而言，經(jīng)濟落后，文化教育也落后，家長在生活的壓力下每天努力地賺錢，沒有機會提高自己的文化水平，以給予孩子更好的家庭環(huán)境熏陶。農(nóng)村的孩子在家中更多地看到父母忙碌的身影，過早地感受到生活的壓力，這對他們來說并不是一件好事，反而會讓他們更加輕視學習；而家長本身的文化水平相對較低，無法給孩子以正確的導向，長此以往，學生逐漸成了學困生。（六）學生寫作?崆櫚?對于小學語文的學習來說，學生除完成老師正式布置的作文作業(yè)外，堅持寫周記、日記也是提高寫作水平的一種好方法。但教師在實際教學中發(fā)現(xiàn)，學生對寫作持反感態(tài)度，對語文的學習充滿抵觸心理。學生懶開口，懶動筆，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。農(nóng)村小學語文教育中，由于學校管理制度不完善，學生在學習中很難形成良好的學習習慣，對學到的知識不能及時地復習和運用，上課時懶于開口，只等著教師給出答案，做作業(yè)的時候懶動筆，能少寫一點就少寫一點。久而久之，學生的這種不良的學習習慣就會嚴重影響學生對語文的學習興趣，甚至導致學生放棄語文課程的學習。（七）教育管理狀況差許多教師制訂的教學計劃和教學安排并沒有以學生實際學習情況為出發(fā)點，導致學校制定的制度落實不到位，各項教學工作開展無序，缺乏執(zhí)行力，不能提高教學效率，不利于教學管理的發(fā)展。二、限制農(nóng)村小學語文教學的主要因素（一）傳統(tǒng)教育思想的影響傳統(tǒng)教育思想把學習的最終目的歸于升學考試，提高學歷，以分數(shù)將學生分成三六九等。教師為追求高效教學，提高學生分數(shù)，讓學生做大量的習題，鞏固學習效果，忽略了學生價值觀的培養(yǎng)。在如此高壓下，學生學習興趣不高，語文學習質量低，部分學生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重偏科現(xiàn)象。課上缺少師生間的有效互動交流，保持傳統(tǒng)的“我講你聽，我寫你記”和“考什么講什么”的語文教育模式，鮮有課外實踐活動的延伸，使學生的知識面只停留在課本上，遠遠達不到素質教育的要求。（二）語文教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升在農(nóng)村小學語文課堂上，不難發(fā)現(xiàn)有的教師普通話說得并不標準，夾雜著較重的地方口音，更有甚者在課上課下全部用方言。而農(nóng)村小學生源單一，均來自周圍村落，唯一可以學習普通話的機會就是學校學習。一口標準的普通話發(fā)音應是語文教師具備的基本素養(yǎng)，小學是學生學習普通話的關鍵時期，目前看來，農(nóng)村語言學習環(huán)境令人擔憂。（三）部分教師對新課改政策落實不到位青年教師對新課改政策接受較快，也能及時改變自身落后的教育觀念。部分年齡大的教師深受傳統(tǒng)的教學觀念影響，一時間無法改變多年形成的教學模式，難以將先進的教學觀念落實到實際的教學活動中。一些教師甚至對電腦操作不熟悉，對多媒體教學手段更是一竅不通。農(nóng)村是中國基礎教育的主體，是落實科教興國戰(zhàn)略的主戰(zhàn)場之一。我國目前85%的中小學校在農(nóng)村，75%的中小學生在農(nóng)村就讀。聊城農(nóng)村人口多、農(nóng)村教育面廣量大，農(nóng)村教育水平的高低關系到各級各類人才的培養(yǎng)和整個聊城教育事業(yè)的發(fā)展。體育教育是國民基礎教育的學科之一，然而在農(nóng)村初級中學體育教學中，體育的重要性長期受到忽視。隨機抽取聊城農(nóng)村地區(qū)56所農(nóng)村初級中學作為調查對象（“農(nóng)村初級中學”是指地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，縣教育局管理的初中）。就聊城農(nóng)村初級中學體育教學現(xiàn)狀的基本情況，向縣體教局體衛(wèi)處負責人、中學領導、體育教師了解情況，根據(jù)研究內容，向56所中學的體育教師發(fā)放調查問卷2000份，回收有效問卷1787份（回收率為89.35%）。并且收集了大量的有關農(nóng)村中學體育教學現(xiàn)狀的相關文獻作為參考，進行統(tǒng)計分析。找出農(nóng)村初級中學體育教學存在的問題，提出解決對策，為推動聊城農(nóng)村初級中學體育的改革和健康發(fā)展提供有益參考。一、聊城農(nóng)村體育場地與器材設施現(xiàn)狀體育場地與器材是學校體育工作的物質保證和進行體育教學的基本條件。對56所農(nóng)村中學的調查結果顯示，絕大部分學校場地、器材設備達不到省教育廳規(guī)定的標準。由于歷史和自然條件等因素，農(nóng)村中學體育教學的物質條件和城市相比本身就有很大差距，又由于聊城是一個農(nóng)業(yè)地市，經(jīng)濟比較落后，對農(nóng)村教育投資少，對農(nóng)村中學的場地和器材投資更少，從而使農(nóng)村體育教學面臨著很大困難，經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村初級中學只有21所有標準400米田徑場，占調查總數(shù)的39.7%，其中50所中學有標準籃球場地，占89.28%，有19所中學有簡易排球場，占33.9%，有34所中學有不標準的足球場地占統(tǒng)計總數(shù)的60.7%，乒乓球場地最多，其中有45所中學都有不同數(shù)量的水泥場地，占統(tǒng)計總數(shù)的80.35%。根據(jù)教育部修訂的《中學體育器材設施目錄》的有關內容，農(nóng)村中學的基本的場地設施遠遠達不到教育部規(guī)定的標準。很多學校體育器材管理差，而且場地器械老化，缺損嚴重，并且使用率極低，直接影響到體育教學的正常進行，一些深受中學生喜愛的運動項目不能開展。例如在調查的過程中好多學校不能正常開展足球、籃球、排球、羽毛球等學生喜歡的運動項目，嚴重影響體育教師工作的積極性和體育教學工作的質量。為了避免傷害事故的發(fā)生，停用了一部分場地和器材，嚴重妨礙了體育教學的開展。二、農(nóng)村初級中學師資隊伍建設情況師資在某方面反映一所學校的教學質量，對56所中學進行調查發(fā)現(xiàn)，專職體育教師168人，兼職體育教師55人。由于農(nóng)村中學體育教師匱乏，體育教師課時數(shù)偏高，體育教師的教學工作量偏大，影響到農(nóng)村中學體育課的確定性、穩(wěn)定性和體育課教學質量。農(nóng)村體育教師有近一半沒有受過專業(yè)訓練，“雜牌軍”居多，體現(xiàn)出不熟悉教材，不懂教法，不能因地制宜地根據(jù)現(xiàn)有的教學條件進行教學。在教學上，沒有完整的教學計劃，隨意性、“放羊式”剝奪了學生學習體育技能和受良好體育教育的權利。1.年齡結構對全市56所農(nóng)村初級中學的調查可以看出，年齡在30歲以下的專職體育教師占全省農(nóng)村初中體育教師的75%，反映出體育教師隊伍年輕化的特征。農(nóng)村體育課中，女性體育教師約占28%左右。男女教師比例嚴重不合理，女教師比例明顯偏低，這對女生開展體育運動是很不利的，適當在農(nóng)村體育教學中增加女教師的比例，對完成中學體育教學是有益的。在調查過程中，農(nóng)村中學體育教師的思想不穩(wěn)定，勞動價值不被尊重，地位、待遇相對較低，這與學校不重視體育教師的勞動有直接相關；而另外一部分體育老師受大環(huán)境的影響不能發(fā)揮應有的才能，主要體現(xiàn)在，勞動價值多次不被認可，長此以往，導致人才流失和應付教學。2.學歷職稱結構調查結果表明：農(nóng)村初級中學體育教師的學歷偏低，以?？茖W歷為主。持有本科學歷者占總體的21.81%，專科占62.41%，中專及中專以下的教師達到16.1%。農(nóng)村體育教師通過自學考試、函授等方式提高了自己的學歷。在職稱結構方面有些不合理，高級教師占6.04%，與其他學科相比有較大的差距。體育專業(yè)在職后培養(yǎng)途徑多，為不同層次的體育專業(yè)進一步提升提供了良好的平臺，在調查中有很大一部分農(nóng)村體育教師有提高自身業(yè)務素質的愿望，但是受到本地以及學校各方面管理體制的限制得不到提升。所以農(nóng)村體育教師學歷大部分得不到發(fā)展和提高，以致在自身業(yè)務發(fā)展和職稱晉升方面受到很大影響。三、農(nóng)村體育教學現(xiàn)狀經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有40.28%的學校完全執(zhí)行教學計劃，有48.69%不完全執(zhí)行教學計劃，有39.71%的學校上課采用放羊式。農(nóng)村初級中學在不同程度上存在體育教學計劃不健全，課堂教學不規(guī)范，教學模式單一的問題，這與學校的客觀條件有非常大的關系。由于農(nóng)村中學場地、器材短缺，學校不重視體育直接影響體育教學模式的采用和實施。學校教學以田徑為主，以達標內容為主，把達標作為體育教學工作的出發(fā)點和歸宿點。部分學校把“達標”作為體育教師成績的評定。使中學生喜愛的項目得不到發(fā)展，使教學手段單一化。四、學生課外活動開展情況1.訓練與競賽情況在調查的56所農(nóng)村中學有46所學校每年開運動會或組織其他比賽，有8所學校因場地或其他原因，近些年來不舉行運動會，校園體育文化氣氛不活躍。傳統(tǒng)項目學校開展的數(shù)量少。從這些數(shù)據(jù)看來，訓練與競賽活動的開展有待進一步加強。2.課外活動《學校體育工作條例》規(guī)定：普通中小學，每周安排三次以上課外體育活動，保證每天有一小時的體育活動（含體育課）?！皟刹佟弊鳛檎n外活動的主要內容，對于早操，課間操和課外活動的開展情況，也做了相應的調查?！皟刹佟遍_展的程度比課外活動開展得好。原因是，“兩操”不需要器材，由于農(nóng)村初級中學場地、器材嚴重匱乏，限制了課外活動的開展；另外，也有一部分學校取消課外活動，作為學生自習時間用，剝奪了學生鍛煉身體的權利和受體育教育的權利，影響了學生身體健康和心理健康。五、對聊城農(nóng)村初級中學體育教學問題的改進建議農(nóng)村初級中學現(xiàn)有的器材、場地不足，自制器材少，不利于體育教學的有效開展；現(xiàn)有體育教師的年齡結構不甚合理，男女教師比例不協(xié)調；農(nóng)村中學體育教師學歷較以前有了大幅度的提高，但距2010年，農(nóng)村學校體育教師本科學歷達標率應達到80%的總體要求有很大差距；教學計劃不健全、課堂教學不規(guī)范、教學模式單一、訓練競賽課外活動開展不好。針對以上情況，作者提出如下改進建議：1.加大農(nóng)村地區(qū)學校體育經(jīng)費的投入根據(jù)農(nóng)村初級中學的實際情況，因地制宜，修舊利廢，就地取材，自修自建場地，以滿足學校體育的需要。有目的地開發(fā)對場地、器材要求不高的民族傳統(tǒng)體育。體育教師應結合當?shù)氐膶嶋H情況，選擇適合學生實際年齡、性別、興趣、愛好，具有健身性、知識性、實效性和科學性的民族傳統(tǒng)體育，形成有自己學校特色的體育教學內容。2.加強師資隊伍建設教育的關鍵在教師，不斷提高農(nóng)村在職教師的數(shù)量與質量，加強體育教師的培訓和引進工作；提高教師的學歷層次和理論水平。學校重視體育教學，充分調動體育教師的積極性和工作熱情。3.加強農(nóng)村初級中學的體育課程改革轉變觀念加大課余訓練的力度，使訓練形式多樣化，讓更多的學生參與訓練；使教學規(guī)范化，完善課堂教學和課外活動，培養(yǎng)學習興趣，全面提高學生身體素質。4.改善農(nóng)村初級中學青年教師的待遇改變體育教師與其他科教師同工不同酬現(xiàn)象，工作量應與工資待遇掛鉤，同時改善農(nóng)村中學體育教師的生活條件，提高農(nóng)村中學體育教師的地位，尊重體育教師的勞動，以穩(wěn)定體育教師隊伍，減少優(yōu)秀教師流失，從而保證農(nóng)村體育工作的正常開展，把農(nóng)村中學的體育事業(yè)從不成熟發(fā)展階段推向成熟發(fā)展階段。加強醫(yī)療職業(yè)思想道德聰明出于勤奮，天才在于積累加強醫(yī)療職業(yè)思32加強職工思想道德建設提升醫(yī)院文化水平與創(chuàng)新主講人:張炳文加強職工思想道德建設33、背景?！飮鴥取飮H★當前醫(yī)患關系醫(yī)院文化建設的內容。★醫(yī)院的價值觀★醫(yī)院的道德★醫(yī)院精神醫(yī)院文化建設在現(xiàn)代化醫(yī)院管理的地位和作用四醫(yī)院文化與精神文明建設、背景。34背景:1、從國內市場經(jīng)濟發(fā)展看。醫(yī)院的改革要有自己的發(fā)展戰(zhàn)略、服務理念、醫(yī)院精神和價值觀等文化體系。2、從國際市場經(jīng)濟發(fā)展看。要正確認識、自主參與、主動適應和參與國際競爭,提升自己綜合實力。3、從當前醫(yī)療環(huán)境及醫(yī)患關系看。要與國際現(xiàn)代化醫(yī)院接軌,必須改變“見病不見人”的單純技術服務理念,醫(yī)院才能健康持久的發(fā)展。背景:35醫(yī)院文化建設的內容000000000000000000000000000★本質體系:包括發(fā)展戰(zhàn)略、事業(yè)信仰、行業(yè)使命、醫(yī)院精神、醫(yī)院價值觀、醫(yī)院道德、醫(yī)院作風等?！镙d體體系:包括醫(yī)院的形象、醫(yī)院環(huán)境、行業(yè)規(guī)范、文化活動、文化設施等?！镝t(yī)院文化建設的著力點放在服務文化方面,這是醫(yī)療行業(yè)特征所決定的。醫(yī)院文化建設的內容36★三個主義:社會主義、集體主義和革命人道主義為指導★三種精神:以毫不利己,專門利人的精神;技術精益求精的精神;愛醫(yī)院、愛患者,全心全意為人民健康服務的精神的宗旨?！锶齻€主義:社會主義