醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教課件

醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除定義醫(yī)療機構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動中,違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療護理規(guī)范、常規(guī),過失造成患者人身損害的事故文檔僅供參考,不能作為樣學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人朋除醫(yī)療事故罪醫(yī)療事故罪是指,醫(yī)務(wù)人員由于嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任,造成就診人死亡或者嚴(yán)重?fù)p害就診人身體健康的行為。醫(yī)療事故罪有以下特點:(1)主觀上有重大過失,對患者的生命健康漠不關(guān)心;(2)嚴(yán)重違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療擴’理技術(shù)操作規(guī)范、常規(guī);(3)造成了極其嚴(yán)重的后果即造成患者死亡、重度殘疾的和造成患者中度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致嚴(yán)重功能障礙的。農(nóng)村剩余勞動力不斷外出，尤其是年輕的夫婦向外流動的數(shù)量日益增多，農(nóng)村所處可見的是留守兒童和年邁老人。馮井鎮(zhèn)M村距離鎮(zhèn)政府約12公里，全村轄11個村民小組，426戶，1480人。小學(xué)義務(wù)教育階段學(xué)生人數(shù)105人，初中義務(wù)教育階段學(xué)生人數(shù)為92人，留守兒童其中留守兒童占到了75%左右。1農(nóng)村留守兒童面臨的主要教育問題1.1課外作業(yè)問題父母在外，其它監(jiān)護人會因年齡和知識層次問題，對留守兒童學(xué)業(yè)幫助無能為力，留守兒童課外作業(yè)完全憑借自覺。一是學(xué)習(xí)缺乏必要的引導(dǎo)和監(jiān)督。M村留守兒童數(shù)據(jù)表明，每天放學(xué)后主動學(xué)習(xí)占40.9%，其中包含15.8%做課外作業(yè)同學(xué)。有70.6%學(xué)習(xí)狀況是沒有人監(jiān)督。二是學(xué)習(xí)成績較差。抽樣調(diào)查表明，45%留守兒童學(xué)習(xí)成績較差，45%學(xué)生成績中等偏下，只有極少數(shù)（2%）成績優(yōu)異。1.2心理健康教育問題留守兒童心理健康教育問題表現(xiàn)兩方面。一是心理健康教育缺失。教育部于2012年印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，對中小學(xué)心理健康提出了意見指導(dǎo)，但受制于思想重視程度以及師資力量等因素，很少對留守兒童開展心理健康教育。二是心理健康問題出現(xiàn)。兒童在心理和生理上還不成熟，缺乏獨立思考和判斷能力，主要以模仿形式接受外界影響。在缺少導(dǎo)向情況下，心理健康會出現(xiàn)一些障礙，突現(xiàn)為情緒問題、交往問題、自卑心理等。M村數(shù)據(jù)表明，有58.9%的留守兒童感到孤單和和有自卑感。1.3品德教育問題一是思想道德意識薄弱。留守兒童存在理想信念模糊、價值觀念多元化、勞動意識不強、社會公德意識淡化、誠信意識弱化等意識品質(zhì)問題；二是越軌行為頻繁發(fā)生。主要表現(xiàn)為是違規(guī)行為：抽煙、酗酒、不服管教、違反校紀(jì)校規(guī)等，也有一部分表現(xiàn)為違警行為和違法行為。隔代教育力不從心，其它親屬教育則難管和不敢管現(xiàn)象突出，老師很少關(guān)注課下品德。其結(jié)果造成親戚以為該老師管教，而老師以為該家長管情況，學(xué)生道德教育往往放任自流。1.4素質(zhì)教育的問題我國教育水平有了很大提高，由過去精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，目的在于提高我國國民的整體素質(zhì)。作為農(nóng)村留守兒童這樣的弱勢群體，在接受素質(zhì)教育時必有些力不從心，因整體上自覺性弱，叛逆心理嚴(yán)重，需要家庭社會及社會層面的共同扶持。在對留守兒童進行素質(zhì)教育時難處頗多，學(xué)校就放棄了對嚴(yán)重叛逆的留守兒童的素質(zhì)教育，讓其流入社會亦加大了社會的負(fù)擔(dān)，源于農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失，學(xué)校對其教育的疏忽。在對農(nóng)村留守兒童進行素質(zhì)教育時，只能顧此失彼，素質(zhì)教育的開展是寸步難行。2農(nóng)村留守兒童教育問題對策2.1強化家庭的教育力度和功能缺少正常親子交流與親情關(guān)照，使孩子性格極易變得內(nèi)向與孤僻、冷漠，加強親子教育迫在眉睫。建議企業(yè)工會適當(dāng)增加有子女農(nóng)民工的探家時間；政府或?qū)W校定期組織留守兒童通過信函、電話等方式，向父母報告學(xué)習(xí)成績和思想狀況，增進彼此溝通交流。營造良好的家庭教育環(huán)境，家長是兒童模仿的榜樣。很多家長關(guān)心留守兒童的物質(zhì)生活，忽略了對孩子的思想道德、性格形成和培養(yǎng)、心理健康等心靈的交流和精神上的關(guān)注要加強家庭環(huán)境建設(shè)，積極營造一種樂觀民主型的家庭氛圍，以促進留守兒童健康成長。2.2?e極發(fā)揮學(xué)校的教育功能加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)，選拔受過教師教育專業(yè)技能訓(xùn)練的優(yōu)秀大學(xué)生，充實到農(nóng)村尤其是偏遠農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師中去從事教學(xué)管理工作，不斷壯大農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍。同時，還應(yīng)強化對農(nóng)村中小學(xué)原有教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高他們的教育教學(xué)技能。構(gòu)建多層次的留守兒童關(guān)愛體系，教師關(guān)愛范圍，不能僅局限于上學(xué)期間，放學(xué)之后也應(yīng)關(guān)注；關(guān)愛的內(nèi)容不能僅局限于文化知識的學(xué)習(xí)和傳授，也要關(guān)注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。同時，還應(yīng)建立起以教師為主導(dǎo)、以班級干部為主體的關(guān)愛留守兒童的網(wǎng)絡(luò)機制。建立多層次的學(xué)校和班級對留守兒童的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，能更好地發(fā)揮學(xué)校的教育功能，彌補因家庭教育缺失和社會教育不足所帶來的一些教育功能缺失，以促進留守兒童的健康成長。2.3建立起社會長期有效的支持機制建立起一個多部門相互協(xié)調(diào)合作的支持機制。鼓勵社會組織介入干預(yù)留守兒童的日常教育，借助于學(xué)校、社區(qū)，與留守兒童家庭建立起長期關(guān)注幫扶關(guān)系，建立起定期協(xié)商和干預(yù)機制，利用社會力量解決留守兒童教育問題。政府從宏觀上正確引導(dǎo)和支持，充分發(fā)揮群眾組織的作用，界定清楚政府部門和群眾組織的工作范圍，避免產(chǎn)生工作沖突及其他無關(guān)問題。以政府有關(guān)部門及社會團體為主導(dǎo)力量，對于留守兒童教育問題給與更多的投入和支持。婦聯(lián)及共青團組織應(yīng)要加強對農(nóng)村留守兒童的關(guān)心和照顧。2.4國家強化對農(nóng)村留守兒童教育的扶持教育部門要加大對廣大農(nóng)村教育投入、財政部門應(yīng)加大對農(nóng)村教育經(jīng)費的投入、公安部門加大對侵犯留守兒童權(quán)益行為的打擊力度。政府應(yīng)指定和實施優(yōu)惠政策和配套措施，使流入城市的農(nóng)民享有平等權(quán)利和社會權(quán)益。逐步實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟體制，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間有序流動，這是解決農(nóng)村兒童教育問題的根本所在。政府適當(dāng)向農(nóng)村教育投資傾斜，制定配套措施和政策，改善教學(xué)環(huán)境，加強師資力量，實行競爭上崗，提高教師待遇，提升教師素質(zhì)，滿足學(xué)生教育需求。完善相關(guān)法律，保障合法權(quán)益，完善《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等配套法律法規(guī)細(xì)則，細(xì)化具體處罰條例，增強可操作性。對于監(jiān)護人問題，從法律上規(guī)范養(yǎng)育監(jiān)護行為，全面認(rèn)識到自己的責(zé)任和應(yīng)履行的義務(wù)，增強法律意識。小學(xué)作文教學(xué)一直是制約小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，不少學(xué)生作文內(nèi)容貧乏，言之無物，學(xué)生畏懼作文，很多老師對此也一籌莫展。造成這種現(xiàn)象的原因，我以為主要是：學(xué)生缺少生活體驗與對生活現(xiàn)象的感悟，教師缺少對學(xué)生習(xí)作方法的恰當(dāng)指導(dǎo)。那么，到底怎樣才能讓學(xué)生將平時看到的，聽到的，想到的，有意義的內(nèi)容用流暢的語言表達出來，讓讀者能夠從小作者的筆觸下再現(xiàn)情景，本人在此談幾點粗淺的看法。一、依托生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的本領(lǐng)俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币黄獌?yōu)秀的習(xí)作不可能脫離現(xiàn)實的生活，如果缺少豐富的生活體驗，平時沒有養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣，學(xué)生也不可能寫出鮮活靈動的文章，要么如記流水賬，干巴巴，讀來味同嚼蠟；要么如擠牙膏，硬湊字?jǐn)?shù)，不著邊際，言之無物。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“強化課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，讓學(xué)生的習(xí)作能力在體驗中得到發(fā)展”。因此，要想真正提高小學(xué)生的習(xí)作能力，我們廣大語文教師必須在研究小學(xué)生年齡特征、心理特點、行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察思考能力。比如：春天里，讓學(xué)生走出校門，親近自然，去觀察大自然的變化；冬日來臨時，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、物的變化以及每天形形式式的事，布置學(xué)生比如：每日一得、每日一感等小作業(yè)，讓學(xué)生不斷積累了素材。事實證明，學(xué)生的生活體驗越豐富，對生活的感悟越深，其文思才會如汩汩清泉噴涌而出，其文章內(nèi)容才會有血有肉、鮮活有味，也才能談得上文采。二、設(shè)計問題，訓(xùn)練學(xué)生的觀察本領(lǐng)教師在平時的教學(xué)過程中，可以有意識地確定一個觀察的范圍、對象，然后按照一定的順序，精心設(shè)計一系列有針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題有目的的去觀察、思考。例如，我在教學(xué)《三味書屋》這一課時，從指導(dǎo)學(xué)生看圖入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，要求學(xué)生按照從景到人這一順序觀察畫面，并且回答如下的問題：魯迅的書桌在哪里？是什么樣子的？書屋周圍還有哪些物體？魯迅的書桌上刻了什么？等等。教師通過這些精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察，在經(jīng)常的訓(xùn)練中，他們便會逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，抓住觀察的要領(lǐng)，領(lǐng)會觀察的側(cè)重，在寫作時，就會信手拈來，不愁“無米下鍋”了。三、創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，激發(fā)學(xué)生“寫”的興趣小學(xué)生，生活體驗少，思維能力欠發(fā)展，對事物的理解不夠深刻。教師只有創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的創(chuàng)作情境，讓他們親身實踐，他們才能對事物和現(xiàn)象有更加深刻的認(rèn)識和了解，才能激發(fā)他們對說和寫的強烈興趣。如喜歡活動，這是小學(xué)生的天性，而活動中就蘊含著豐富的作文因素。如果將“活動”與寫作結(jié)合起來，文章自然就會“言之有物，言之有情”了。因此，我經(jīng)常組織學(xué)生參加一些貼近自然，貼近社會，貼近生活的活動。如學(xué)寫游戲作文，在寫作之前先組織學(xué)生做游戲，在游戲過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察做游戲的同學(xué)和臺下觀眾的表情、動作、神態(tài)等。學(xué)生親自參與了游戲活動，體驗和感受了活動的氣氛，游戲結(jié)束后，我簡單講解了寫作的提綱，并作了相關(guān)指導(dǎo)，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，收到了很好的效果。因此，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的情境，讓他們真實的獲取素材，牽動學(xué)生的真情實感，只有這樣，才能促使他們廣泛的展開聯(lián)想，激發(fā)他們把所看到的情景表達出來。四、強化“說話”訓(xùn)練，讓學(xué)生的習(xí)作水平在表達中不斷得到升華“說話”訓(xùn)練，是為了讓學(xué)生選擇豐富的語言，恰當(dāng)?shù)脑~語清楚準(zhǔn)確的表情達意，從而為學(xué)生習(xí)作水平的提高打好基礎(chǔ)。教師平時不妨給學(xué)生多提供大膽說話的機會，鼓勵學(xué)生大膽表達。例如，可以在每節(jié)課前開設(shè)“每天5分鐘”說話，每天有一個學(xué)生上臺，要求他能夠用通順的語句，恰當(dāng)?shù)脑~語表達一件事情，然后讓其他同學(xué)對其進行評價。總之，教師要盡可能的激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無拘無束、自由開放的談話氛圍，鼓勵他們放心大膽的說話。這樣，不僅培養(yǎng)了他們連貫的口語能力，而且訓(xùn)練了他們遣詞造句的本領(lǐng)。另外，教師在此過程中，要適時、適當(dāng)?shù)慕o予點評，及時給予鼓勵，增強其自信心，對于學(xué)生詞不達意、語焉不詳?shù)那闆r，不要急于打斷學(xué)生，而要耐心啟發(fā)學(xué)生，鼓勵他們認(rèn)真回憶、思考，努力把話說清楚。這樣，才能不斷培養(yǎng)他們說話有目的，有內(nèi)容，語言精煉不拖沓的本領(lǐng)，為作文水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)。五、擴大閱讀量著名作家、教育家葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然就會活潑流個不停?！睂W(xué)生只有增加閱讀，增長見識，拓寬視野，豐富自己的生活經(jīng)驗，并觸發(fā)聯(lián)想，才能形成作文材料，這樣積累得越多，運用時才能得心應(yīng)手?？傊W(xué)作文教學(xué)，應(yīng)在尊重學(xué)生年齡和生活實際的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過教師有目的、有計劃的引導(dǎo)，學(xué)生耐心觀察、不斷積累，才能激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。另外，在平時經(jīng)常指導(dǎo)他們加強說寫訓(xùn)練，使他們觀察與思維、認(rèn)識與表達的能力不斷得到發(fā)展，小學(xué)生的作文水平就能不斷得以提升。醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識1文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除定義醫(yī)療機構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動中,違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療護理規(guī)范、常規(guī),過失造成患者人身損害的事故文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)2文檔僅供參考,不能作為樣學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人朋除醫(yī)療事故罪醫(yī)療事故罪是指,醫(yī)務(wù)人員由于嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任,造成就診人死亡或者嚴(yán)重?fù)p害就診人身體健康的行為。醫(yī)療事故罪有以下特點:(1)主觀上有重大過失,對患者的生命健康漠不關(guān)心;(2)嚴(yán)重違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療擴’理技術(shù)操作規(guī)范、常規(guī);(3)造成了極其嚴(yán)重的后果即造成患者死亡、重度殘疾的和造成患者中度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致嚴(yán)重功能障礙的。文檔僅供參考,不能作為樣學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)3文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除醫(yī)療事故分級級醫(yī)療事故:造成患者死亡、重度殘疾的二級醫(yī)療事故:造成患者中度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致嚴(yán)重功能障礙的;三級醫(yī)療事故:造成患者輕度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致一般功能障礙的四級醫(yī)療事故:造成患者明顯人身損害的其他后果的。具體分級標(biāo)準(zhǔn)由國務(wù)院衛(wèi)生行政部門制定文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)4文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除醫(yī)療事故的預(yù)防■嚴(yán)格遵守醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療護理規(guī)范、常規(guī),恪守醫(yī)療服務(wù)職業(yè)道德。醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)當(dāng)對其醫(yī)務(wù)人員進行醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療護理規(guī)范、常規(guī)的培訓(xùn)和醫(yī)療服務(wù)職業(yè)道德教育。文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)5文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國務(wù)院衛(wèi)生行政部門規(guī)定的要求,書寫并妥善保管病歷資料。因搶救急?；颊?未能及時書寫病歷的,有關(guān)醫(yī)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)在搶救結(jié)束后6小時內(nèi)據(jù)實補記,并加以注明。嚴(yán)禁涂改、偽造、隱匿、銷毀或者搶奪病歷資料,該條適用于醫(yī)患雙方。文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)6文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除在醫(yī)療活動中,醫(yī)療機構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)將患者的病情、醫(yī)療措施、醫(yī)療風(fēng)險等如實告知患者,及時解答其咨詢;但是,應(yīng)當(dāng)避免對患者產(chǎn)生不利后果。文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)7文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除醫(yī)療事故的處理報告處理證據(jù)封存尸檢尸體處理文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)8文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除報告醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動中發(fā)生或者發(fā)現(xiàn)醫(yī)療事故、可能引起醫(yī)療事故的醫(yī)療過失行為或者發(fā)生醫(yī)療事故爭議的,應(yīng)當(dāng)立即向所在科室負(fù)責(zé)人報告,科室負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)及時向本醫(yī)療機構(gòu)負(fù)責(zé)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量監(jiān)控的部門或者專(兼)職人員報告;負(fù)責(zé)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量監(jiān)控的部門或者專(兼)職人員接到報告后,應(yīng)當(dāng)立即進行調(diào)查、核實,將有關(guān)情況如實向本醫(yī)療機構(gòu)的負(fù)責(zé)人報告,并向患者通報、解釋。文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)9文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人除發(fā)生醫(yī)療事故的,醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照衛(wèi)生部《重大醫(yī)療過失行為和醫(yī)療事故報告制度的規(guī)定》向所在地衛(wèi)生行政部門報告。導(dǎo)致3名以上患者死亡10名以上患者出現(xiàn)人身損害的,醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)當(dāng)立即向所在地衛(wèi)生行政部門報告,發(fā)生下列重大醫(yī)療過失行為的,醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)當(dāng)在12小時內(nèi)向所在地衛(wèi)生行政部門報告:(一)導(dǎo)致患者死亡或者可能為二級以上的醫(yī)療事故二)導(dǎo)致3人以上人身損害后果;(三)國務(wù)院衛(wèi)生行政部門和省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政部門規(guī)定的其他情形文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)10文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除處理防止損害擴大:發(fā)生或者發(fā)現(xiàn)醫(yī)療過失行為,醫(yī)療機構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)立即采取有效措施,避免或者減輕對患者身體健康的損害,防止損害擴大。協(xié)助科主任、醫(yī)務(wù)科做好患者及家屬解釋溝通等工作文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)11醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教課件12醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教課件13醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教課件14醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教課件15醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教課件16醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教課件17醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教課件18醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教課件19醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教課件20醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教課件21醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教課件22醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教課件23醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教課件24醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教課件25醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教課件26醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教課件27醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教課件28醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教課件29醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教課件30醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教課件31END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓32醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除定義醫(yī)療機構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動中,違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療護理規(guī)范、常規(guī),過失造成患者人身損害的事故文檔僅供參考,不能作為樣學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人朋除醫(yī)療事故罪醫(yī)療事故罪是指,醫(yī)務(wù)人員由于嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任,造成就診人死亡或者嚴(yán)重?fù)p害就診人身體健康的行為。醫(yī)療事故罪有以下特點:(1)主觀上有重大過失,對患者的生命健康漠不關(guān)心;(2)嚴(yán)重違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療擴’理技術(shù)操作規(guī)范、常規(guī);(3)造成了極其嚴(yán)重的后果即造成患者死亡、重度殘疾的和造成患者中度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致嚴(yán)重功能障礙的。農(nóng)村剩余勞動力不斷外出，尤其是年輕的夫婦向外流動的數(shù)量日益增多，農(nóng)村所處可見的是留守兒童和年邁老人。馮井鎮(zhèn)M村距離鎮(zhèn)政府約12公里，全村轄11個村民小組，426戶，1480人。小學(xué)義務(wù)教育階段學(xué)生人數(shù)105人，初中義務(wù)教育階段學(xué)生人數(shù)為92人，留守兒童其中留守兒童占到了75%左右。1農(nóng)村留守兒童面臨的主要教育問題1.1課外作業(yè)問題父母在外，其它監(jiān)護人會因年齡和知識層次問題，對留守兒童學(xué)業(yè)幫助無能為力，留守兒童課外作業(yè)完全憑借自覺。一是學(xué)習(xí)缺乏必要的引導(dǎo)和監(jiān)督。M村留守兒童數(shù)據(jù)表明，每天放學(xué)后主動學(xué)習(xí)占40.9%，其中包含15.8%做課外作業(yè)同學(xué)。有70.6%學(xué)習(xí)狀況是沒有人監(jiān)督。二是學(xué)習(xí)成績較差。抽樣調(diào)查表明，45%留守兒童學(xué)習(xí)成績較差，45%學(xué)生成績中等偏下，只有極少數(shù)（2%）成績優(yōu)異。1.2心理健康教育問題留守兒童心理健康教育問題表現(xiàn)兩方面。一是心理健康教育缺失。教育部于2012年印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，對中小學(xué)心理健康提出了意見指導(dǎo)，但受制于思想重視程度以及師資力量等因素，很少對留守兒童開展心理健康教育。二是心理健康問題出現(xiàn)。兒童在心理和生理上還不成熟，缺乏獨立思考和判斷能力，主要以模仿形式接受外界影響。在缺少導(dǎo)向情況下，心理健康會出現(xiàn)一些障礙，突現(xiàn)為情緒問題、交往問題、自卑心理等。M村數(shù)據(jù)表明，有58.9%的留守兒童感到孤單和和有自卑感。1.3品德教育問題一是思想道德意識薄弱。留守兒童存在理想信念模糊、價值觀念多元化、勞動意識不強、社會公德意識淡化、誠信意識弱化等意識品質(zhì)問題；二是越軌行為頻繁發(fā)生。主要表現(xiàn)為是違規(guī)行為：抽煙、酗酒、不服管教、違反校紀(jì)校規(guī)等，也有一部分表現(xiàn)為違警行為和違法行為。隔代教育力不從心，其它親屬教育則難管和不敢管現(xiàn)象突出，老師很少關(guān)注課下品德。其結(jié)果造成親戚以為該老師管教，而老師以為該家長管情況，學(xué)生道德教育往往放任自流。1.4素質(zhì)教育的問題我國教育水平有了很大提高，由過去精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃康脑谟谔岣呶覈鴩竦恼w素質(zhì)。作為農(nóng)村留守兒童這樣的弱勢群體，在接受素質(zhì)教育時必有些力不從心，因整體上自覺性弱，叛逆心理嚴(yán)重，需要家庭社會及社會層面的共同扶持。在對留守兒童進行素質(zhì)教育時難處頗多，學(xué)校就放棄了對嚴(yán)重叛逆的留守兒童的素質(zhì)教育，讓其流入社會亦加大了社會的負(fù)擔(dān)，源于農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失，學(xué)校對其教育的疏忽。在對農(nóng)村留守兒童進行素質(zhì)教育時，只能顧此失彼，素質(zhì)教育的開展是寸步難行。2農(nóng)村留守兒童教育問題對策2.1強化家庭的教育力度和功能缺少正常親子交流與親情關(guān)照，使孩子性格極易變得內(nèi)向與孤僻、冷漠，加強親子教育迫在眉睫。建議企業(yè)工會適當(dāng)增加有子女農(nóng)民工的探家時間；政府或?qū)W校定期組織留守兒童通過信函、電話等方式，向父母報告學(xué)習(xí)成績和思想狀況，增進彼此溝通交流。營造良好的家庭教育環(huán)境，家長是兒童模仿的榜樣。很多家長關(guān)心留守兒童的物質(zhì)生活，忽略了對孩子的思想道德、性格形成和培養(yǎng)、心理健康等心靈的交流和精神上的關(guān)注要加強家庭環(huán)境建設(shè)，積極營造一種樂觀民主型的家庭氛圍，以促進留守兒童健康成長。2.2?e極發(fā)揮學(xué)校的教育功能加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)，選拔受過教師教育專業(yè)技能訓(xùn)練的優(yōu)秀大學(xué)生，充實到農(nóng)村尤其是偏遠農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師中去從事教學(xué)管理工作，不斷壯大農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍。同時，還應(yīng)強化對農(nóng)村中小學(xué)原有教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，提高他們的教育教學(xué)技能。構(gòu)建多層次的留守兒童關(guān)愛體系，教師關(guān)愛范圍，不能僅局限于上學(xué)期間，放學(xué)之后也應(yīng)關(guān)注；關(guān)愛的內(nèi)容不能僅局限于文化知識的學(xué)習(xí)和傳授，也要關(guān)注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。同時，還應(yīng)建立起以教師為主導(dǎo)、以班級干部為主體的關(guān)愛留守兒童的網(wǎng)絡(luò)機制。建立多層次的學(xué)校和班級對留守兒童的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，能更好地發(fā)揮學(xué)校的教育功能，彌補因家庭教育缺失和社會教育不足所帶來的一些教育功能缺失，以促進留守兒童的健康成長。2.3建立起社會長期有效的支持機制建立起一個多部門相互協(xié)調(diào)合作的支持機制。鼓勵社會組織介入干預(yù)留守兒童的日常教育，借助于學(xué)校、社區(qū)，與留守兒童家庭建立起長期關(guān)注幫扶關(guān)系，建立起定期協(xié)商和干預(yù)機制，利用社會力量解決留守兒童教育問題。政府從宏觀上正確引導(dǎo)和支持，充分發(fā)揮群眾組織的作用，界定清楚政府部門和群眾組織的工作范圍，避免產(chǎn)生工作沖突及其他無關(guān)問題。以政府有關(guān)部門及社會團體為主導(dǎo)力量，對于留守兒童教育問題給與更多的投入和支持。婦聯(lián)及共青團組織應(yīng)要加強對農(nóng)村留守兒童的關(guān)心和照顧。2.4國家強化對農(nóng)村留守兒童教育的扶持教育部門要加大對廣大農(nóng)村教育投入、財政部門應(yīng)加大對農(nóng)村教育經(jīng)費的投入、公安部門加大對侵犯留守兒童權(quán)益行為的打擊力度。政府應(yīng)指定和實施優(yōu)惠政策和配套措施，使流入城市的農(nóng)民享有平等權(quán)利和社會權(quán)益。逐步實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟體制，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間有序流動，這是解決農(nóng)村兒童教育問題的根本所在。政府適當(dāng)向農(nóng)村教育投資傾斜，制定配套措施和政策，改善教學(xué)環(huán)境，加強師資力量，實行競爭上崗，提高教師待遇，提升教師素質(zhì)，滿足學(xué)生教育需求。完善相關(guān)法律，保障合法權(quán)益，完善《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等配套法律法規(guī)細(xì)則，細(xì)化具體處罰條例，增強可操作性。對于監(jiān)護人問題，從法律上規(guī)范養(yǎng)育監(jiān)護行為，全面認(rèn)識到自己的責(zé)任和應(yīng)履行的義務(wù)，增強法律意識。小學(xué)作文教學(xué)一直是制約小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，不少學(xué)生作文內(nèi)容貧乏，言之無物，學(xué)生畏懼作文，很多老師對此也一籌莫展。造成這種現(xiàn)象的原因，我以為主要是：學(xué)生缺少生活體驗與對生活現(xiàn)象的感悟，教師缺少對學(xué)生習(xí)作方法的恰當(dāng)指導(dǎo)。那么，到底怎樣才能讓學(xué)生將平時看到的，聽到的，想到的，有意義的內(nèi)容用流暢的語言表達出來，讓讀者能夠從小作者的筆觸下再現(xiàn)情景，本人在此談幾點粗淺的看法。一、依托生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的本領(lǐng)俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币黄獌?yōu)秀的習(xí)作不可能脫離現(xiàn)實的生活，如果缺少豐富的生活體驗，平時沒有養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣，學(xué)生也不可能寫出鮮活靈動的文章，要么如記流水賬，干巴巴，讀來味同嚼蠟；要么如擠牙膏，硬湊字?jǐn)?shù)，不著邊際，言之無物。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“強化課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，讓學(xué)生的習(xí)作能力在體驗中得到發(fā)展”。因此，要想真正提高小學(xué)生的習(xí)作能力，我們廣大語文教師必須在研究小學(xué)生年齡特征、心理特點、行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察思考能力。比如：春天里，讓學(xué)生走出校門，親近自然，去觀察大自然的變化；冬日來臨時，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、物的變化以及每天形形式式的事，布置學(xué)生比如：每日一得、每日一感等小作業(yè)，讓學(xué)生不斷積累了素材。事實證明，學(xué)生的生活體驗越豐富，對生活的感悟越深，其文思才會如汩汩清泉噴涌而出，其文章內(nèi)容才會有血有肉、鮮活有味，也才能談得上文采。二、設(shè)計問題，訓(xùn)練學(xué)生的觀察本領(lǐng)教師在平時的教學(xué)過程中，可以有意識地確定一個觀察的范圍、對象，然后按照一定的順序，精心設(shè)計一系列有針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題有目的的去觀察、思考。例如，我在教學(xué)《三味書屋》這一課時，從指導(dǎo)學(xué)生看圖入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，要求學(xué)生按照從景到人這一順序觀察畫面，并且回答如下的問題：魯迅的書桌在哪里？是什么樣子的？書屋周圍還有哪些物體？魯迅的書桌上刻了什么？等等。教師通過這些精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察，在經(jīng)常的訓(xùn)練中，他們便會逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，抓住觀察的要領(lǐng)，領(lǐng)會觀察的側(cè)重，在寫作時，就會信手拈來，不愁“無米下鍋”了。三、創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，激發(fā)學(xué)生“寫”的興趣小學(xué)生，生活體驗少，思維能力欠發(fā)展，對事物的理解不夠深刻。教師只有創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的創(chuàng)作情境，讓他們親身實踐，他們才能對事物和現(xiàn)象有更加深刻的認(rèn)識和了解，才能激發(fā)他們對說和寫的強烈興趣。如喜歡活動，這是小學(xué)生的天性，而活動中就蘊含著豐富的作文因素。如果將“活動”與寫作結(jié)合起來，文章自然就會“言之有物，言之有情”了。因此，我經(jīng)常組織學(xué)生參加一些貼近自然，貼近社會，貼近生活的活動。如學(xué)寫游戲作文，在寫作之前先組織學(xué)生做游戲，在游戲過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察做游戲的同學(xué)和臺下觀眾的表情、動作、神態(tài)等。學(xué)生親自參與了游戲活動，體驗和感受了活動的氣氛，游戲結(jié)束后，我簡單講解了寫作的提綱，并作了相關(guān)指導(dǎo)，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，收到了很好的效果。因此，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的情境，讓他們真實的獲取素材，牽動學(xué)生的真情實感，只有這樣，才能促使他們廣泛的展開聯(lián)想，激發(fā)他們把所看到的情景表達出來。四、強化“說話”訓(xùn)練，讓學(xué)生的習(xí)作水平在表達中不斷得到升華“說話”訓(xùn)練，是為了讓學(xué)生選擇豐富的語言，恰當(dāng)?shù)脑~語清楚準(zhǔn)確的表情達意，從而為學(xué)生習(xí)作水平的提高打好基礎(chǔ)。教師平時不妨給學(xué)生多提供大膽說話的機會，鼓勵學(xué)生大膽表達。例如，可以在每節(jié)課前開設(shè)“每天5分鐘”說話，每天有一個學(xué)生上臺，要求他能夠用通順的語句，恰當(dāng)?shù)脑~語表達一件事情，然后讓其他同學(xué)對其進行評價?？傊處熞M可能的激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無拘無束、自由開放的談話氛圍，鼓勵他們放心大膽的說話。這樣，不僅培養(yǎng)了他們連貫的口語能力，而且訓(xùn)練了他們遣詞造句的本領(lǐng)。另外，教師在此過程中，要適時、適當(dāng)?shù)慕o予點評，及時給予鼓勵，增強其自信心，對于學(xué)生詞不達意、語焉不詳?shù)那闆r，不要急于打斷學(xué)生，而要耐心啟發(fā)學(xué)生，鼓勵他們認(rèn)真回憶、思考，努力把話說清楚。這樣，才能不斷培養(yǎng)他們說話有目的，有內(nèi)容，語言精煉不拖沓的本領(lǐng)，為作文水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)。五、擴大閱讀量著名作家、教育家葉圣陶說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然就會活潑流個不停。”學(xué)生只有增加閱讀，增長見識，拓寬視野，豐富自己的生活經(jīng)驗，并觸發(fā)聯(lián)想，才能形成作文材料，這樣積累得越多，運用時才能得心應(yīng)手?？傊?，小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)在尊重學(xué)生年齡和生活實際的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過教師有目的、有計劃的引導(dǎo)，學(xué)生耐心觀察、不斷積累，才能激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。另外，在平時經(jīng)常指導(dǎo)他們加強說寫訓(xùn)練，使他們觀察與思維、認(rèn)識與表達的能力不斷得到發(fā)展，小學(xué)生的作文水平就能不斷得以提升。醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識宣教醫(yī)療事故處置條例解讀醫(yī)學(xué)知識33文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除定義醫(yī)療機構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動中,違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療護理規(guī)范、常規(guī),過失造成患者人身損害的事故文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)34文檔僅供參考,不能作為樣學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人朋除醫(yī)療事故罪醫(yī)療事故罪是指,醫(yī)務(wù)人員由于嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任,造成就診人死亡或者嚴(yán)重?fù)p害就診人身體健康的行為。醫(yī)療事故罪有以下特點:(1)主觀上有重大過失,對患者的生命健康漠不關(guān)心;(2)嚴(yán)重違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療擴’理技術(shù)操作規(guī)范、常規(guī);(3)造成了極其嚴(yán)重的后果即造成患者死亡、重度殘疾的和造成患者中度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致嚴(yán)重功能障礙的。文檔僅供參考,不能作為樣學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)35文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除醫(yī)療事故分級級醫(yī)療事故:造成患者死亡、重度殘疾的二級醫(yī)療事故:造成患者中度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致嚴(yán)重功能障礙的;三級醫(yī)療事故:造成患者輕度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致一般功能障礙的四級醫(yī)療事故:造成患者明顯人身損害的其他后果的。具體分級標(biāo)準(zhǔn)由國務(wù)院衛(wèi)生行政部門制定文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)36文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除醫(yī)療事故的預(yù)防■嚴(yán)格遵守醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療護理規(guī)范、常規(guī),恪守醫(yī)療服務(wù)職業(yè)道德。醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)當(dāng)對其醫(yī)務(wù)人員進行醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和診療護理規(guī)范、常規(guī)的培訓(xùn)和醫(yī)療服務(wù)職業(yè)道德教育。文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)37文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國務(wù)院衛(wèi)生行政部門規(guī)定的要求,書寫并妥善保管病歷資料。因搶救急?；颊?未能及時書寫病歷的,有關(guān)醫(yī)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)在搶救結(jié)束后6小時內(nèi)據(jù)實補記,并加以注明。嚴(yán)禁涂改、偽造、隱匿、銷毀或者搶奪病歷資料,該條適用于醫(yī)患雙方。文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)38文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除在醫(yī)療活動中,醫(yī)療機構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)將患者的病情、醫(yī)療措施、醫(yī)療風(fēng)險等如實告知患者,及時解答其咨詢;但是,應(yīng)當(dāng)避免對患者產(chǎn)生不利后果。文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不