醫(yī)學(xué)SARS應(yīng)變指揮系統(tǒng)之建立與運(yùn)作高醫(yī)經(jīng)驗(yàn)課件整理

〖醫(yī)學(xué)〗SARS應(yīng)變指揮系統(tǒng)之建立與運(yùn)作高醫(yī)經(jīng)驗(yàn)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！坚t(yī)學(xué)〗SARS應(yīng)變指揮系統(tǒng)之建立與運(yùn)作高醫(yī)經(jīng)驗(yàn)〖醫(yī)學(xué)〗SARS應(yīng)變指揮系統(tǒng)之建立與運(yùn)作高醫(yī)經(jīng)驗(yàn)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。SARS應(yīng)變指揮系統(tǒng)之建立與運(yùn)作高醫(yī)經(jīng)驗(yàn)大綱鼙應(yīng)孌組織之建立與分工人員排班病患接收與轉(zhuǎn)荙院內(nèi)感控準(zhǔn)備公共關(guān)係之雜護(hù)後勤系統(tǒng)之支援陶行知先生說(shuō)“我們的實(shí)際生活，就是我們?nèi)空n程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活。”教育家陶行知先生的“生活教育”理論，其主體就是“生活即教育”，它為我們指明了物理教學(xué)活動(dòng)的方向，這種觀念指導(dǎo)下的生活化情境教學(xué)向?qū)W生表明：物理就在你的身邊，生活需要物理，物理與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一條將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的通道。在農(nóng)牧區(qū)，家長(zhǎng)的受教育程度普遍不高，文盲、半文盲占有絕對(duì)比重，由于家長(zhǎng)自身的生活經(jīng)歷和生存狀況，認(rèn)識(shí)不到教育對(duì)生產(chǎn)、生活和人的生存、發(fā)展的重要意義。家庭不正確的教育價(jià)值觀突出表現(xiàn)在功利主義教育動(dòng)機(jī)上，絕大多數(shù)農(nóng)牧民送子女上學(xué)讀書(shū)的目的就是要有工作、端“鐵飯碗”，如果子女成績(jī)不好，升學(xué)無(wú)望，就不讓子女上學(xué)；所以部分“差生”對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，懶惰厭學(xué)的多。我校是一所農(nóng)牧區(qū)初級(jí)中學(xué)，地處偏僻，學(xué)校的絕大部分學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣方法欠佳，再加上學(xué)生的家庭整體素質(zhì)不高，對(duì)孩子的管理教育不到位，因而學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有達(dá)到良好的課堂效果。之所以產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，農(nóng)牧區(qū)初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)與生活的脫節(jié)是主要原因?，F(xiàn)行的教學(xué)活動(dòng)中，重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，輕學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。農(nóng)牧區(qū)青少年接觸的事物相對(duì)有限，影響了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，農(nóng)牧區(qū)學(xué)校學(xué)生對(duì)事物的形象概括和抽象概括能力發(fā)展相對(duì)平緩。從記憶特點(diǎn)看，農(nóng)牧區(qū)學(xué)校學(xué)生更長(zhǎng)于形象記憶和機(jī)械記憶，理解記憶較弱。在思維發(fā)展方面，農(nóng)牧區(qū)學(xué)校學(xué)生在形象思維方面發(fā)展較快，但邏輯思維、抽象思維相對(duì)較弱。心理上的這些特點(diǎn)使農(nóng)牧區(qū)學(xué)生更偏愛(ài)文科，在學(xué)習(xí)物理等學(xué)科時(shí)比較困難。對(duì)生活中發(fā)生的物理現(xiàn)象認(rèn)知較少。為了提高學(xué)生的聽(tīng)課及學(xué)習(xí)效率，在我的教學(xué)中，就生活化教育問(wèn)題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：一、首先要讓學(xué)生意識(shí)到“物理離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)物理”物理課程中的每一條物理定律、每一個(gè)理論公式莫不是扎根于生活的土壤，莫不是在生活中出現(xiàn)并生長(zhǎng)起來(lái)的。就拿簡(jiǎn)單的切菜來(lái)說(shuō)，將菜刀的刀刃涂點(diǎn)食用油切菜很省力，因?yàn)橥坑褪菇佑|面光滑，減小摩擦力。課程回歸生活，就是要借助學(xué)生的生活背景和生活體驗(yàn)，在學(xué)生與文本知識(shí)之間搭建一座“橋梁”以促進(jìn)學(xué)生感知和領(lǐng)悟文本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)課程的生活化，課程要回歸的生活不僅是學(xué)生的真實(shí)生活，而且主要是學(xué)生的當(dāng)下生活。只有這樣，學(xué)生才能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)感知文本，實(shí)現(xiàn)與文本視界的融合。二、培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生生活化的物理觀生活中處處有物理，物理蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落。比如煮食物并不是火越旺越快。因?yàn)樗序v后溫度不變，即使再加大火力，也不能提高水溫，結(jié)果只能加快水的汽化，使鍋內(nèi)水蒸發(fā)變干，浪費(fèi)燃料。正確方法是用大火把鍋內(nèi)水燒開(kāi)后，用小火保持水沸騰就行了。在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中，類(lèi)似的物理現(xiàn)象到處可見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)鍵是看我們有沒(méi)有充分的物理思維準(zhǔn)備。如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個(gè)世界的物理顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，要能夠善于用物理的眼光審視周?chē)氖挛锘颥F(xiàn)象，不斷嘗試用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋有關(guān)的現(xiàn)象。在教學(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的物理。例如，課后作業(yè)則是課堂教學(xué)的延伸，布置一些與學(xué)生日常生活緊密相連作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的所見(jiàn)所聞發(fā)生聯(lián)想。實(shí)踐證明，一旦所學(xué)的知識(shí)被派上“用場(chǎng)”時(shí)，學(xué)生求知的勁頭會(huì)更大，這對(duì)于激活知識(shí)，提升能力有重要作用。讓學(xué)生從生活中找物理的素材，感受生活中處處有物理。學(xué)習(xí)物理如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。物理生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)物理教學(xué)提出的新的要求，教師要充分發(fā)掘來(lái)源于現(xiàn)代生活實(shí)際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、應(yīng)用物理知識(shí)的意志和興趣，提高學(xué)生的物理素質(zhì)。三、搞好農(nóng)牧區(qū)初級(jí)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理是一門(mén)實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的自然學(xué)科，物理規(guī)律的建立和理論的驗(yàn)證都與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)。在農(nóng)牧區(qū)的初中物理教學(xué)中，由于各種條件的限制（如儀器的欠缺和學(xué)生素質(zhì)的影響）往往不能用課本中講到的儀器進(jìn)行試驗(yàn)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。雖然近幾年來(lái)，隨著“普九”的推進(jìn)，各級(jí)政府和教育行政部門(mén)擠出資金進(jìn)行了中小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、電教設(shè)備的配套建設(shè)，農(nóng)牧區(qū)初級(jí)中學(xué)的儀器設(shè)備得到了較大充實(shí)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，農(nóng)牧區(qū)初級(jí)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想和儀器配備不全的影響，采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在，教學(xué)大綱上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備使用率非常低，教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)能調(diào)動(dòng)起來(lái)，更談不上實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力和?dòng)手解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)了。所以說(shuō)，讓物理從生活中走來(lái)，又從物理走向生活。既能讓學(xué)生感受生活化的物理，用物理眼光看待周?chē)纳?，增?qiáng)學(xué)生生活中的物理意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性。我認(rèn)為應(yīng)該因材施教，因地制宜。改編實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)手段，創(chuàng)造條件，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。農(nóng)牧區(qū)初中現(xiàn)在教學(xué)條件雖然比以前有了很大改觀，但某些實(shí)驗(yàn)條件還不能滿足現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)造條件去完成教學(xué)任務(wù)。不能因器材不足而不想辦法，不做實(shí)驗(yàn)，而采取講實(shí)驗(yàn)或讓學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤做法。可因地制宜，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，以便可以利用身邊的物品自制一部分教學(xué)設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌行нM(jìn)行。重新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)就地取材，從生活中創(chuàng)造自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，利用生活中的廉價(jià)材料作實(shí)驗(yàn)道具，如橡皮筋、氣球、雞蛋、土豆、蠟燭、塑料袋等。自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備一方面通過(guò)利用生活中的廉價(jià)材料開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以解決或緩解實(shí)驗(yàn)器材短缺問(wèn)題，滿足開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要；例如，在學(xué)習(xí)“電阻”時(shí)，可以選用學(xué)生常見(jiàn)的HB、4B鉛筆芯通過(guò)串聯(lián)、并聯(lián)來(lái)探究電阻的大小與材料、長(zhǎng)短、粗細(xì)的關(guān)系。這樣，教師在課堂上再現(xiàn)了一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活情景，并設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，巧妙地將學(xué)生融入到“生活化”課堂，從而使學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極討論、探討，課堂上展現(xiàn)生命的活力，讓學(xué)生感悟到物理的實(shí)用性。另一方面通過(guò)利用生活材料、物品或器具做物理實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力?？傊?，豐富多彩的生活需要我們?cè)诮谭ㄉ献龅桨倩R放，在材料選擇上做到多彩多姿。只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一個(gè)勤于思考的大腦，就能從學(xué)生真實(shí)的生活中索取豐茂的資源和寶藏，從學(xué)生鮮活的生活世界里吮吸充盈的甘露和養(yǎng)分；就能創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，用生活中的真實(shí)事例撥動(dòng)學(xué)生的心弦，用生活中的真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生追求美好的明天，用生活中的疑難問(wèn)題激起學(xué)生的思維碰撞。最后應(yīng)該指出的是，任何教學(xué)不可能只有一種固定的模式，“教學(xué)有法，但無(wú)定法，重在得”，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，使學(xué)生理解，掌握解題的方法和思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。這樣的教學(xué)才能事半功倍，體現(xiàn)出課程改革的實(shí)質(zhì)。收稿日期：2013-03-08在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮情感因素的積極作用，師生緊密合作，挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以?xún)?yōu)良的情感去感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育，高效地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識(shí)特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響著學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。一、激活良好的師生情感學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，首先是從對(duì)課任教師產(chǎn)生興趣開(kāi)始的?；瘜W(xué)新課程教學(xué)中教師要善于控制自己的情緒，用心去愛(ài)學(xué)生，用親切和藹的面容、期待的目光去對(duì)待學(xué)生，經(jīng)常運(yùn)用通俗易懂、輕松活潑、激情而富有感染力的形象化教學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教師的情感，通過(guò)交流轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。例如我們可以把具有較弱還原能力的物質(zhì)形象化地稱(chēng)為“葛朗臺(tái)”、電子的“吝嗇鬼”；為加深學(xué)生對(duì)氫氧化亞鐵與氫氧化鐵轉(zhuǎn)變時(shí)復(fù)雜的顏色變化現(xiàn)象，可用“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞”的語(yǔ)句加以總結(jié)，給學(xué)生留下深刻的影響。另外，在化學(xué)新課程教學(xué)中要及時(shí)善用評(píng)價(jià)，講究科學(xué)性和藝術(shù)性，激活良好的師生情感。二、用愛(ài)心和真誠(chéng)感人、育情在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛(ài)心和真誠(chéng)感人、育情，情之感人往往超過(guò)理之化人，在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語(yǔ)言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題”、“誰(shuí)能想出更好的方法”、“請(qǐng)你來(lái)試試，好嗎”之類(lèi)的言語(yǔ)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。因此在教學(xué)過(guò)程應(yīng)正確樹(shù)立學(xué)生觀和教學(xué)觀，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化有差別的教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)他們的求異思維能力和發(fā)散思維能力，尊重學(xué)生的創(chuàng)意承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要通過(guò)教師求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、良好的道德品質(zhì)、過(guò)硬的工作作風(fēng)和高尚的人格力量來(lái)教育影響學(xué)生。在化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動(dòng)情、曉理、端行。教師要盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。在化學(xué)的教學(xué)中課堂問(wèn)題與討論至關(guān)重要。有的學(xué)生不喜歡在課堂發(fā)言討論問(wèn)題，教師應(yīng)該指導(dǎo)并積極鼓勵(lì)這一部分學(xué)生的討論能力。在課堂教學(xué)中，把時(shí)間留給學(xué)生，要求教師以指導(dǎo)的形式組織課堂豐富課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生有一個(gè)思考的空間開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考能力、操作能力、以及練習(xí)和提取問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲和提出的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)和答的過(guò)程中有意義和價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。和學(xué)生一起改善課堂環(huán)境或以分組形式或以坐位形式來(lái)進(jìn)行生生交流，使教室成為學(xué)生主體參與的學(xué)習(xí)樂(lè)園。明確教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題和討論問(wèn)題的積極性。提高討論能力也是學(xué)習(xí)化學(xué)疑點(diǎn)和難點(diǎn)的一個(gè)方法。三、挖掘和利用教材中的德育因素教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。在化學(xué)教學(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)科學(xué)的情感，是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這一點(diǎn)上，化學(xué)較其它學(xué)科有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但必須采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。例如，在教學(xué)中，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)生活的應(yīng)用中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，另一方面要用具體生動(dòng)的事例向?qū)W生證明，在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)化學(xué)工業(yè)獲得了飛躍發(fā)展，我國(guó)的化學(xué)科技工作者為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，取得了舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的情感。在講"元素化合物"內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合我國(guó)的豐富礦產(chǎn)資源及其開(kāi)發(fā)利用的新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義情感教育。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。四、激發(fā)學(xué)生的探索熱情在化學(xué)新課程教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，提出一些學(xué)生熟悉的卻又難以解釋或解決的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如，在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的生存。在國(guó)外，如英國(guó)的煙霧事件、美國(guó)的光化學(xué)煙霧事件、日本的哮喘病水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒(méi)有有效處理造成的。在我國(guó)，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無(wú)減。把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)真理的追求。在化學(xué)新課程教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的途徑和方法很多，教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，巧妙運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法及手段，寓情感教育于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的和情感和學(xué)習(xí)興趣，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這也是化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)和基本技能。教師進(jìn)課堂要精神充足，教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)的知識(shí)應(yīng)該是有生命力的、鮮活的。教育是人和人的互動(dòng)，教師教學(xué)應(yīng)是知識(shí)和情感同時(shí)輸出，教師輸出愛(ài)才有愛(ài)的回報(bào)，輸出情感才有情感的共鳴，學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度和對(duì)其執(zhí)教的學(xué)科成績(jī)成正相關(guān)?！坚t(yī)學(xué)〗SARS應(yīng)變指揮系統(tǒng)之建立與運(yùn)作高醫(yī)經(jīng)驗(yàn)51、山氣日1SARS應(yīng)變指揮系統(tǒng)之建立與運(yùn)作高醫(yī)經(jīng)驗(yàn)SARS應(yīng)變指揮系統(tǒng)之建立與2大綱鼙應(yīng)孌組織之建立與分工人員排班病患接收與轉(zhuǎn)荙院內(nèi)感控準(zhǔn)備公共關(guān)係之雜護(hù)後勤系統(tǒng)之支援大綱3組織之建立成立SARS應(yīng)變小組924.8)密集開(kāi)會(huì)因應(yīng)疫情之改變及政策每週作修正任務(wù)每日資料收集日數(shù)次疫情內(nèi)外部意見(jiàn)決策工作規(guī)則之制定教育訓(xùn)練組織之建立4組織之分工公關(guān)組政府機(jī)構(gòu)丶媒體丶善心人士醫(yī)療組醫(yī)療丶檢驗(yàn)審查組通報(bào)、隔離審查癖護(hù)理組鼙人力調(diào)整、關(guān)懷丶護(hù)理及生活照護(hù)丶病室感染管制丶教育訓(xùn)觫丶體溫篩檢鼙環(huán)保組環(huán)境消毒丶廢棄物處理後勤組·各種補(bǔ)給丶工程整修、閂戶管制被服供應(yīng)組織之分工5動(dòng)員癱醫(yī)療癖護(hù)理人員丶清潔人員第一線感染科專(zhuān)業(yè)倫理丶軟性話語(yǔ)第二線胸腔內(nèi)科指派主管加入徵求自願(yuàn)者第三線各科加入軟硬兼施抽籤丶輪派動(dòng)員6訓(xùn)練專(zhuān)家演講感染管制委員會(huì)經(jīng)驗(yàn)分享臨床教育訓(xùn)練部實(shí)務(wù)演練醫(yī)策會(huì)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)·護(hù)理部護(hù)理人員丶輸荙人員清潔人員規(guī)定一律參加設(shè)計(jì)不同課程集體與個(gè)別會(huì)談?dòng)?xùn)練7人員排班醫(yī)師常方式排班護(hù)理人員病人數(shù)丶嚴(yán)重度丶工作量丶顛峰時(shí)間急診部機(jī)動(dòng)增加人力警衛(wèi)門(mén)戶數(shù)丶顛峰時(shí)間清潔人員制內(nèi)員工(勿請(qǐng)外包人員負(fù)責(zé)病人數(shù)丶工作量丶顛峰時(shí)間人員排班8硬體改建第一階段第二階段第三階段負(fù)壓隔離病增建負(fù)壓隔離淨(jìng)空二棟病房病房收治某院轉(zhuǎn)來(lái)房關(guān)區(qū)闢員工休息增建急診隔離病人病房改建一般隔礫急診搭帳棚病房闢員工居家隔離區(qū)硬體改建9病患接收與轉(zhuǎn)秦病厲分級(jí)可能SARS病例疑似SARS病例未確定病例制定各種流程病患接收與轉(zhuǎn)10院內(nèi)感挫準(zhǔn)備處理流程通報(bào)定義轉(zhuǎn)院作業(yè)程序防護(hù)措施及裝備照護(hù)後之感染管制急診病人之處理流程檢驗(yàn)部之感染管制門(mén)診病人之處理流程檢驗(yàn)部門(mén)之防護(hù)與安病厲單位之處理流程全等級(jí)急診或院內(nèi)轉(zhuǎn)床作業(yè)·遺體移出作業(yè)程序程序衛(wèi)教單院內(nèi)感挫準(zhǔn)備11〖醫(yī)學(xué)〗SARS應(yīng)變指揮系統(tǒng)之建立與運(yùn)作高醫(yī)經(jīng)驗(yàn)課件整理12〖醫(yī)學(xué)〗SARS應(yīng)變指揮系統(tǒng)之建立與運(yùn)作高醫(yī)經(jīng)驗(yàn)課件整理13〖醫(yī)學(xué)〗SARS應(yīng)變指揮系統(tǒng)之建立與運(yùn)作高醫(yī)經(jīng)驗(yàn)課件整理14〖醫(yī)學(xué)〗SARS應(yīng)變指揮系統(tǒng)之建立與運(yùn)作高醫(yī)經(jīng)驗(yàn)課件整理156、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾16〖醫(yī)學(xué)〗SARS應(yīng)變指揮系統(tǒng)之建立與運(yùn)作高醫(yī)經(jīng)驗(yàn)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！坚t(yī)學(xué)〗SARS應(yīng)變指揮系統(tǒng)之建立與運(yùn)作高醫(yī)經(jīng)驗(yàn)〖醫(yī)學(xué)〗SARS應(yīng)變指揮系統(tǒng)之建立與運(yùn)作高醫(yī)經(jīng)驗(yàn)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。SARS應(yīng)變指揮系統(tǒng)之建立與運(yùn)作高醫(yī)經(jīng)驗(yàn)大綱鼙應(yīng)孌組織之建立與分工人員排班病患接收與轉(zhuǎn)荙院內(nèi)感控準(zhǔn)備公共關(guān)係之雜護(hù)後勤系統(tǒng)之支援陶行知先生說(shuō)“我們的實(shí)際生活，就是我們?nèi)空n程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活?！苯逃姨招兄壬摹吧罱逃崩碚摚渲黧w就是“生活即教育”，它為我們指明了物理教學(xué)活動(dòng)的方向，這種觀念指導(dǎo)下的生活化情境教學(xué)向?qū)W生表明：物理就在你的身邊，生活需要物理，物理與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一條將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的通道。在農(nóng)牧區(qū)，家長(zhǎng)的受教育程度普遍不高，文盲、半文盲占有絕對(duì)比重，由于家長(zhǎng)自身的生活經(jīng)歷和生存狀況，認(rèn)識(shí)不到教育對(duì)生產(chǎn)、生活和人的生存、發(fā)展的重要意義。家庭不正確的教育價(jià)值觀突出表現(xiàn)在功利主義教育動(dòng)機(jī)上，絕大多數(shù)農(nóng)牧民送子女上學(xué)讀書(shū)的目的就是要有工作、端“鐵飯碗”，如果子女成績(jī)不好，升學(xué)無(wú)望，就不讓子女上學(xué)；所以部分“差生”對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，懶惰厭學(xué)的多。我校是一所農(nóng)牧區(qū)初級(jí)中學(xué)，地處偏僻，學(xué)校的絕大部分學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣方法欠佳，再加上學(xué)生的家庭整體素質(zhì)不高，對(duì)孩子的管理教育不到位，因而學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有達(dá)到良好的課堂效果。之所以產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，農(nóng)牧區(qū)初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)與生活的脫節(jié)是主要原因。現(xiàn)行的教學(xué)活動(dòng)中，重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，輕學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。農(nóng)牧區(qū)青少年接觸的事物相對(duì)有限，影響了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，農(nóng)牧區(qū)學(xué)校學(xué)生對(duì)事物的形象概括和抽象概括能力發(fā)展相對(duì)平緩。從記憶特點(diǎn)看，農(nóng)牧區(qū)學(xué)校學(xué)生更長(zhǎng)于形象記憶和機(jī)械記憶，理解記憶較弱。在思維發(fā)展方面，農(nóng)牧區(qū)學(xué)校學(xué)生在形象思維方面發(fā)展較快，但邏輯思維、抽象思維相對(duì)較弱。心理上的這些特點(diǎn)使農(nóng)牧區(qū)學(xué)生更偏愛(ài)文科，在學(xué)習(xí)物理等學(xué)科時(shí)比較困難。對(duì)生活中發(fā)生的物理現(xiàn)象認(rèn)知較少。為了提高學(xué)生的聽(tīng)課及學(xué)習(xí)效率，在我的教學(xué)中，就生活化教育問(wèn)題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：一、首先要讓學(xué)生意識(shí)到“物理離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)物理”物理課程中的每一條物理定律、每一個(gè)理論公式莫不是扎根于生活的土壤，莫不是在生活中出現(xiàn)并生長(zhǎng)起來(lái)的。就拿簡(jiǎn)單的切菜來(lái)說(shuō)，將菜刀的刀刃涂點(diǎn)食用油切菜很省力，因?yàn)橥坑褪菇佑|面光滑，減小摩擦力。課程回歸生活，就是要借助學(xué)生的生活背景和生活體驗(yàn)，在學(xué)生與文本知識(shí)之間搭建一座“橋梁”以促進(jìn)學(xué)生感知和領(lǐng)悟文本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)課程的生活化，課程要回歸的生活不僅是學(xué)生的真實(shí)生活，而且主要是學(xué)生的當(dāng)下生活。只有這樣，學(xué)生才能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)感知文本，實(shí)現(xiàn)與文本視界的融合。二、培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生生活化的物理觀生活中處處有物理，物理蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落。比如煮食物并不是火越旺越快。因?yàn)樗序v后溫度不變，即使再加大火力，也不能提高水溫，結(jié)果只能加快水的汽化，使鍋內(nèi)水蒸發(fā)變干，浪費(fèi)燃料。正確方法是用大火把鍋內(nèi)水燒開(kāi)后，用小火保持水沸騰就行了。在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中，類(lèi)似的物理現(xiàn)象到處可見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)鍵是看我們有沒(méi)有充分的物理思維準(zhǔn)備。如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個(gè)世界的物理顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，要能夠善于用物理的眼光審視周?chē)氖挛锘颥F(xiàn)象，不斷嘗試用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋有關(guān)的現(xiàn)象。在教學(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的物理。例如，課后作業(yè)則是課堂教學(xué)的延伸，布置一些與學(xué)生日常生活緊密相連作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的所見(jiàn)所聞發(fā)生聯(lián)想。實(shí)踐證明，一旦所學(xué)的知識(shí)被派上“用場(chǎng)”時(shí)，學(xué)生求知的勁頭會(huì)更大，這對(duì)于激活知識(shí)，提升能力有重要作用。讓學(xué)生從生活中找物理的素材，感受生活中處處有物理。學(xué)習(xí)物理如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。物理生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)物理教學(xué)提出的新的要求，教師要充分發(fā)掘來(lái)源于現(xiàn)代生活實(shí)際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、應(yīng)用物理知識(shí)的意志和興趣，提高學(xué)生的物理素質(zhì)。三、搞好農(nóng)牧區(qū)初級(jí)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理是一門(mén)實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的自然學(xué)科，物理規(guī)律的建立和理論的驗(yàn)證都與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)。在農(nóng)牧區(qū)的初中物理教學(xué)中，由于各種條件的限制（如儀器的欠缺和學(xué)生素質(zhì)的影響）往往不能用課本中講到的儀器進(jìn)行試驗(yàn)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。雖然近幾年來(lái)，隨著“普九”的推進(jìn)，各級(jí)政府和教育行政部門(mén)擠出資金進(jìn)行了中小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、電教設(shè)備的配套建設(shè)，農(nóng)牧區(qū)初級(jí)中學(xué)的儀器設(shè)備得到了較大充實(shí)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，農(nóng)牧區(qū)初級(jí)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想和儀器配備不全的影響，采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在，教學(xué)大綱上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備使用率非常低，教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)能調(diào)動(dòng)起來(lái)，更談不上實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力和?dòng)手解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)了。所以說(shuō)，讓物理從生活中走來(lái)，又從物理走向生活。既能讓學(xué)生感受生活化的物理，用物理眼光看待周?chē)纳?，增?qiáng)學(xué)生生活中的物理意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性。我認(rèn)為應(yīng)該因材施教，因地制宜。改編實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)手段，創(chuàng)造條件，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。農(nóng)牧區(qū)初中現(xiàn)在教學(xué)條件雖然比以前有了很大改觀，但某些實(shí)驗(yàn)條件還不能滿足現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，應(yīng)千方百計(jì)創(chuàng)造條件去完成教學(xué)任務(wù)。不能因器材不足而不想辦法，不做實(shí)驗(yàn)，而采取講實(shí)驗(yàn)或讓學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤做法。可因地制宜，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，以便可以利用身邊的物品自制一部分教學(xué)設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌行нM(jìn)行。重新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)就地取材，從生活中創(chuàng)造自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，利用生活中的廉價(jià)材料作實(shí)驗(yàn)道具，如橡皮筋、氣球、雞蛋、土豆、蠟燭、塑料袋等。自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備一方面通過(guò)利用生活中的廉價(jià)材料開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以解決或緩解實(shí)驗(yàn)器材短缺問(wèn)題，滿足開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要；例如，在學(xué)習(xí)“電阻”時(shí)，可以選用學(xué)生常見(jiàn)的HB、4B鉛筆芯通過(guò)串聯(lián)、并聯(lián)來(lái)探究電阻的大小與材料、長(zhǎng)短、粗細(xì)的關(guān)系。這樣，教師在課堂上再現(xiàn)了一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活情景，并設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，巧妙地將學(xué)生融入到“生活化”課堂，從而使學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極討論、探討，課堂上展現(xiàn)生命的活力，讓學(xué)生感悟到物理的實(shí)用性。另一方面通過(guò)利用生活材料、物品或器具做物理實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。總之，豐富多彩的生活需要我們?cè)诮谭ㄉ献龅桨倩R放，在材料選擇上做到多彩多姿。只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一個(gè)勤于思考的大腦，就能從學(xué)生真實(shí)的生活中索取豐茂的資源和寶藏，從學(xué)生鮮活的生活世界里吮吸充盈的甘露和養(yǎng)分；就能創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，用生活中的真實(shí)事例撥動(dòng)學(xué)生的心弦，用生活中的真實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生追求美好的明天，用生活中的疑難問(wèn)題激起學(xué)生的思維碰撞。最后應(yīng)該指出的是，任何教學(xué)不可能只有一種固定的模式，“教學(xué)有法，但無(wú)定法，重在得”，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，使學(xué)生理解，掌握解題的方法和思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。這樣的教學(xué)才能事半功倍，體現(xiàn)出課程改革的實(shí)質(zhì)。收稿日期：2013-03-08在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮情感因素的積極作用，師生緊密合作，挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以?xún)?yōu)良的情感去感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育，高效地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識(shí)特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響著學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。一、激活良好的師生情感學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，首先是從對(duì)課任教師產(chǎn)生興趣開(kāi)始的?；瘜W(xué)新課程教學(xué)中教師要善于控制自己的情緒，用心去愛(ài)學(xué)生，用親切和藹的面容、期待的目光去對(duì)待學(xué)生，經(jīng)常運(yùn)用通俗易懂、輕松活潑、激情而富有感染力的形象化教學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教師的情感，通過(guò)交流轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。例如我們可以把具有較弱還原能力的物質(zhì)形象化地稱(chēng)為“葛朗臺(tái)”、電子的“吝嗇鬼”；為加深學(xué)生對(duì)氫氧化亞鐵與氫氧化鐵轉(zhuǎn)變時(shí)復(fù)雜的顏色變化現(xiàn)象，可用“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞”的語(yǔ)句加以總結(jié)，給學(xué)生留下深刻的影響。另外，在化學(xué)新課程教學(xué)中要及時(shí)善用評(píng)價(jià)，講究科學(xué)性和藝術(shù)性，激活良好的師生情感。二、用愛(ài)心和真誠(chéng)感人、育情在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛(ài)心和真誠(chéng)感人、育情，情之感人往往超過(guò)理之化人，在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語(yǔ)言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題”、“誰(shuí)能想出更好的方法”、“請(qǐng)你來(lái)試試，好嗎”之類(lèi)的言語(yǔ)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。因此在教學(xué)過(guò)程應(yīng)正確樹(shù)立學(xué)生觀和教學(xué)觀，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化有差別的教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)他們的求異思維能力和發(fā)散思維能力，尊重學(xué)生的創(chuàng)意承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要通過(guò)教師求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、良好的道德品質(zhì)、過(guò)硬的工作作風(fēng)和高尚的人格力量來(lái)教育影響學(xué)生。在化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動(dòng)情、曉理、端行。教師要盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。在化學(xué)的教學(xué)中課堂問(wèn)題與討論至關(guān)重要。有的學(xué)生不喜歡在課堂發(fā)言討論問(wèn)題，教師應(yīng)該指導(dǎo)并積極鼓勵(lì)這一部分學(xué)生的討論能力。在課堂教學(xué)中，把時(shí)間留給學(xué)生，要求教師以指導(dǎo)的形式組織課堂豐富課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生有一個(gè)思考的空間開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考能力、操作能力、以及練習(xí)和提取問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲和提出的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)和答的過(guò)程中有意義和價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。和學(xué)生一起改善課堂環(huán)境或以分組形式或以坐位形式來(lái)進(jìn)行生生交流，使教室成為學(xué)生主體參與的學(xué)習(xí)樂(lè)園。明確教學(xué)目標(biāo)合理規(guī)劃課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題和討論問(wèn)題的積極性。提高討論能力也是學(xué)習(xí)化學(xué)疑點(diǎn)和難點(diǎn)的一個(gè)方法。三、挖掘和利用教材中的德育因素教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。在化學(xué)教學(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)科學(xué)的情感，是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這一點(diǎn)上，化學(xué)較其它學(xué)科有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但必須采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。例如，在教學(xué)中，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)生活的應(yīng)用中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，另一方面要用具體生動(dòng)的事例向?qū)W生證明，在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)化學(xué)工業(yè)獲得了飛躍發(fā)展，我國(guó)的化學(xué)科技工作者為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，取得了舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的情感。在講"元素化合物"內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合我國(guó)的豐富礦產(chǎn)資源及其開(kāi)發(fā)利用的新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義情感教育。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。四、激發(fā)學(xué)生的探索熱情在化學(xué)新課程教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，提出一些學(xué)生熟悉的卻又難以解釋或解決的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如，在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的生存。在國(guó)外，如英國(guó)的煙霧事件、美國(guó)的光化學(xué)煙霧事件、日本的哮喘病水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒(méi)有有效處理造成的。在我國(guó)，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無(wú)減。把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)真理的追求。在化學(xué)新課程教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的途徑和方法很多，教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，巧妙運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法及手段，寓情感教育于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的和情感和學(xué)習(xí)興趣，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這也是化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)和基本技能。教師進(jìn)課堂要精神充足，教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)的知識(shí)應(yīng)該是有生命力的、鮮活的。教育是人和人的互動(dòng)，教師教