扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝【精品】扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓【精品】扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓時間反復無常，鼓著翅膀飛逝【精品】扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓《病歷書寫基本規(guī)范》◆二、《處方管理辦法》《抗菌藥物臨床應用指導原則》病歷書寫基本規(guī)范扎魯特旗人民醫(yī)院醫(yī)務科2011.5.27筆者所在學院于2010年開始接收西藏少數(shù)民族學生組建“西藏班”。為了圓滿完成這項艱巨的政治任務，學校集中各專業(yè)的“精兵強將”組織開展教學，其中漢語教學是“重中之重”。但我們發(fā)現(xiàn)藏族學生的漢語基礎(chǔ)太差，極個別學生真正具有內(nèi)地初中畢業(yè)水平，大多數(shù)學生連基本的漢語拼音都沒有正確掌握，所以不少教師不愿去“西藏班”教學。為此，筆者在藏語班教學中抓住教學重點，從課內(nèi)、課外兩方面下功夫，激發(fā)藏族學生學習漢語的興趣，重視藏族學生的能力培養(yǎng)。一、抓住教學重點筆者在“西藏班”的漢語教學活動中，對漢語交流能力較差的學生，注重把漢語拼音的教學作為教學重點。一方面漢語拼音是學生識記漢字、學習普通話的有效工具；另一方面它是藏族學生認知漢語的橋梁與紐帶，如果教授得法，既可以提高藏族學生的學習興趣，又可以促進他們與漢族學生的溝通與交流。1.重視學情分析搞好課堂教學的前提是認真?zhèn)湔n，但備課的內(nèi)容絕不僅僅是課本及教學參考書，還要包括備學生、備教法，只有這樣才能真正做到“因材施教”。為此，在上課前，筆者首先與“西藏班”的班主任與藏族帶隊老師取得聯(lián)系，了解每一位學生的漢語掌握水平以及各自的個性特點；然后以此給他們創(chuàng)設學習和使用漢語的空間；同時深入教室、寢室，幫助其熟悉新的生活和學習環(huán)境，消除師生之間的隔膜；此外，盡快在班級建立良好和諧的學習氛圍。雖然藏族學生都來自藏區(qū)，但許多學生以前互相并不認識，因此要讓新生在最短的時間內(nèi)熟悉起來，建立信任、團結(jié)、友好的集體，而教師不僅要成為學生的“良師”，還要成為他們的“益友”。2.抓住教學“突破口”對于漢語基礎(chǔ)較差的藏族學生，學習漢語的關(guān)鍵是“聽與讀”多于“說與寫”的階段。語言作為人類交際的工具，聽說是占第一位的，不先解決聽說問題，學習語言就等于無本之木，因此藏族學生的聽讀學習階段對他們以后的學習有著重要的意義和影響。為此，教師在課堂教學過程中，首先要熟練應用課堂教學技巧，如漢語教學中的“教具演示、手勢模擬、對比聽辨”的方法，還可引入多媒體教學法，使藏族學生在情境教學中，通過感官刺激獲取知識。同時教師在教學中要通過自己親切的神情，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，有意識地培養(yǎng)藏族學生開口的信心和熱情，使他們始終保持學習漢語的興趣。二、重視藏族學生的能力培養(yǎng)首先，在教學中重視培養(yǎng)藏族學生的朗讀能力。朗讀能力是在經(jīng)常讀、反復讀的訓練中提高的。朗讀能力的提高對于提高藏族學生的普通話水平起著關(guān)鍵性的作用。因此，筆者在課堂上運用多種形式來培養(yǎng)藏族學生的朗讀能力，有齊聲朗讀、分組讀、輪讀、分角色朗讀等。如在教《師生情》這篇課文時，筆者就運用了反復朗讀、齊讀、領(lǐng)讀，引導學生正確地處理文中的語氣、語速，使藏族學生通過聲情并茂的朗讀感受到老師與學生之間的感情，同時教育學生應該愛戴自己的老師。這樣不僅提高了藏族學生的朗讀能力，也培養(yǎng)了他們的語感能力。其次，重視培養(yǎng)藏族學生的漢語表達能力。眾所周知，學習任何一種語言，不張嘴是學不好的，作為“西藏班”的漢語教師要盡可能多地給學生說漢語的機會和時間，要讓每一位學生都敢說、想說、愛說、會說。為此，一方面我們讓藏族學生與漢族學生結(jié)對子，“一幫一”，既增進漢藏學生彼此了解，培養(yǎng)他們的友誼與感情，又可在最短的時間內(nèi)使藏族生在日常生活中潛移默化地掌握普通話；另一方面開展豐富多彩的課外活動，利用藏族學生能歌善舞的特長，舉辦辯論賽、合唱比賽等活動，使每一位藏族學生都參與、學習、進步。最后，重視培養(yǎng)藏族學生的書寫能力。漢語的書寫能力包括正確書寫漢字和寫作文兩種能力，對于藏族學生來說，漢字的書寫是一個難點。因此，教師在教學中對于每一個漢字的書寫指導一定要正確。學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展以及相互之間是有著密切聯(lián)系的，因此在藏族學生具備一定的朗讀、表達、書寫能力的基礎(chǔ)上，其寫作能力也必然會有所提高?？傊?，在技工院?！拔鞑匕唷睗h語教學過程中，一定要因材施教，減少藏族學生學習漢語的難度，幫助他們克服緊張焦慮、怕出丑的心理，注重培養(yǎng)他們掌握良好的學習方法。只要師生之間相互交流、相互學習、教學相長，就一定能夠圓滿地完成此項教學任務與政治任務。1外貿(mào)函電在商務活動中的重要作用由于經(jīng)濟全球化以及中國加入WTO，中國的對外貿(mào)易活動愈加頻繁，現(xiàn)代企業(yè)在進行國際貿(mào)易時，交易雙方會頻繁地使用信函、郵件、傳真等進行溝通交流，這一方式貫穿從建立業(yè)務到簽訂合同、執(zhí)行合同以及合同糾紛的解決等各個環(huán)節(jié)；而外貿(mào)函電也使對外貿(mào)易擺脫了時間和空間的限制，為貿(mào)易全球一體化發(fā)揮了巨大作用?，F(xiàn)在越來越多的企業(yè)，利用便捷的信息交流平臺，紛紛轉(zhuǎn)向國際市場，力圖開拓新的商機，這就需要一批有較強的外貿(mào)交易能力、熟悉外貿(mào)業(yè)務流程，懂得操作計算機現(xiàn)代化辦公軟件的復合型人才。外貿(mào)函電是一門將外貿(mào)實務和商務英語相結(jié)合的課程，該課程旨在將外貿(mào)知識和英語知識相結(jié)合，培養(yǎng)學生如何在不同的外貿(mào)環(huán)境下撰寫出表達準確、得體的外貿(mào)英語函電，以滿足企業(yè)第一線對日常能處理外貿(mào)信息的專門人才的要求。外貿(mào)函電已成為高校對外經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)或國際商務英語專業(yè)高年級學生的必修課程?；谕赓Q(mào)函電既涉及英語又結(jié)合外貿(mào)實務的特征，對于不同的學生，教師在教授同一門課程應有不同的側(cè)重點。本文就如何針對不同專業(yè)的學生來進行外貿(mào)函電的教授進行了探究。2外貿(mào)函電面對不同專業(yè)學生的不同側(cè)重點鑒于函電在實際工作和業(yè)務的重要作用，現(xiàn)在越來越多的學校在與國際經(jīng)濟與貿(mào)易、報關(guān)與國際貨運、航運以及商務英語等相關(guān)專業(yè)將其作為專業(yè)核心課。但是針對不同的學生，函電的教學方法也有較大的差別。就學生專業(yè)的不同，可以分為兩類：一類是非英語專業(yè)的學生，如報關(guān)與國際貨運專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)等；另一類是英語專業(yè)的學生。2.1針對非英語專業(yè)學生作為非英語專業(yè)的學生，學習外貿(mào)函電既有優(yōu)勢也有劣勢。針對報關(guān)與國際貨運和國際經(jīng)濟與貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)的學生來講，一年以及更長時間的專業(yè)課學習使他們對外貿(mào)實務知識掌握較為充分，這些學生對函電所探討的內(nèi)容是熟悉的，對貿(mào)易術(shù)語等專有名詞是了解的。但是沒有系統(tǒng)地學習過英語閱讀、英語寫作、英美文化、語言學等課程，他們對中西方文化的差異以及中西方思維的不同沒有系統(tǒng)了解。這也就導致了非英語專業(yè)的學生在學習這樣一門以英文書面表達為基礎(chǔ)的函電課程時，遭遇到一些難題。再加上有的學生認為函電只是單純的中英翻譯練習，養(yǎng)成一種被動思維，寫出的函電晦澀，思路不通暢，內(nèi)容不完整，不符合英文的思維表達習慣。為了讓他們盡快掌握函電交流談判的技巧，提高交際能力和效率，教師有必要在課堂上滲入中西方文化的差異并且讓學生了解中西方思維的不同點。使用函電交際的雙方由于文化背景的不同，產(chǎn)生誤解在所難免。例如，作為出口商，中國人在供貨后會謙遜地說“希望貨物能令貴方滿意”，這句話如果表達成“Wehopethegoodswillturnouttoyoursatisfaction”收信人可能會有不同想法，他們會誤認為中方對貨物的質(zhì)量信心不足，因為hope是表示主觀愿望的詞語，并沒有中方想表達的肯定事實的含義。所以我們看到外商常用wetrust或者webelieve等詞語來表達自己對貨物質(zhì)量的信心。這種文化差異若是處理恰當，就能促成生意；若處理不當，則可能引起雙方誤解，導致交易失敗。除此之外，中西文化的差異在很大程度上體現(xiàn)在思維方式的不同。函電中的中西方思維差異主要體現(xiàn)在直線式和螺旋式思維方式的差異。英語民族的思維直截了當，他們是直線型思維方式。句型上體現(xiàn)為要點放在句首，然后再把各種成分補充進來，句子結(jié)構(gòu)頭小尾大，呈直線型延長。這種西方的思維方式在語篇上體現(xiàn)為開門見山，直奔主題；之后再層層論述。直線型思維方式在各類英語文章中都可發(fā)現(xiàn)，尤其是外貿(mào)函電中，因為在外貿(mào)業(yè)務中，雙方都十分重視溝通的效率，都希望能最快速的準確獲取信息，因此直線型的思維方式是外貿(mào)函電中的典型思維方式。漢語民族憑直覺思維，他們是螺旋式思維方式。這種思維方式體現(xiàn)在句型上為頭大尾小，句子的擴展呈螺旋形延伸，句首開放。從語篇上看，漢語民族先敘述背景或羅列客觀條件或通過闡明原由等方法，最后做出結(jié)論。不同的思維方式，經(jīng)常使不同文化背景下的外貿(mào)工作人員遭遇文化差異引起的障礙。學生雖然會選擇正確的商業(yè)術(shù)語，卻寫不出符合英語民族習慣的外貿(mào)函電，這就是不同思維方式導致的結(jié)果。只有意識到這種思維方式在函電中的影響，才可以在練習函電寫作時避免本族文化和思維的干擾。教師在教學中應充分考慮到學生的實際情況，有意識地在教學內(nèi)容中滲透中西方文化以及漢英思維的差異性，讓學生熟悉英語思維的習慣。教師在課堂需要加強篇章教學，重視行文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時，作為一門實用課程，外貿(mào)函電培養(yǎng)學生的讀、寫、譯能力，教師在教學中也要結(jié)合閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，使學生逐步形成英語的思維方式，真正做到充分運用語言工具進行無阻礙的溝通交流，發(fā)揮函電在外貿(mào)業(yè)務中的重要作用。2.2針對英語專業(yè)的學生英語專業(yè)的學生學習外貿(mào)函電課程，教師應把更多的重點集中在外貿(mào)知識的理解上。對于英語專業(yè)的學生，各種英文專業(yè)的課程對聽說讀寫的能力以及中西方文化的介紹使學生掌握了一定的翻譯技巧和能力，但外貿(mào)知識的欠缺卻讓他們看懂每一個單詞和語法也不知信中所云。例如，offer在英文中經(jīng)常表示“提供”的意思，在函電中表示“發(fā)盤”，如果老師不解釋發(fā)盤是什么，學生就沒辦法寫出與發(fā)盤、還盤相關(guān)的信函。針對英語專業(yè)的學生學習外貿(mào)函電課程，可先開設國際貿(mào)易實務基礎(chǔ)課程，或者在每個章節(jié)的函電學習之前補充外貿(mào)背景和知識。課堂上不能采用同英語精讀課程一樣的教學方法，可以利用案例教學法，通過一個完整案例的介紹，讓學生了解外貿(mào)流程和具體環(huán)節(jié)。此外，通用的國際貿(mào)易術(shù)語、國際貿(mào)易縮略語也是學生在以后工作中無法回避的，這里包括詢盤，還盤，合同，支付，物流，保險，包裝，索賠等等各個方面的術(shù)語，應配合每個單元的教學在課堂上予以介紹，并通過課堂快速循環(huán)提問的方式進行強化，還可針對每個單元的常用術(shù)語設計一些翻譯習題，讓學生在課堂上完成，在運用的基礎(chǔ)上使學生對這些詞匯真正掌握。另外，增加學生校內(nèi)實訓或校外實習的機會，可以讓他們接觸外貿(mào)業(yè)務后快速地掌握函電學習的內(nèi)容。3結(jié)語以上從非英語專業(yè)和英語專業(yè)兩個角度討論了函電教學采用的不同方法。除此之外，教師也要靈活使用教材。教材雖然提供了一些具體的實例，但實際貿(mào)易中業(yè)務千變?nèi)f化，學生需要掌握的是實際業(yè)務中與外商溝通、磋商、談判的技巧，教材是無法提供一個任何情況下都能套用的例子。針對千變?nèi)f化的外貿(mào)業(yè)務，教師應重點培養(yǎng)學生良好的語言組織能力，通過使用專業(yè)的術(shù)語、地道的句子組織成符合英語民族的文化特點的信函、郵件等。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝【精品】扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培1《病歷書寫基本規(guī)范》◆二、《處方管理辦法》《抗菌藥物臨床應用指導原則》《病歷書寫基本規(guī)范》2病歷書寫基本規(guī)范扎魯特旗人民醫(yī)院醫(yī)務科2011.5.27病歷書寫基本規(guī)范3目前病歷質(zhì)量考核與評價的主要依據(jù)是1、衛(wèi)生部和國家中醫(yī)藥管理局制定的《病歷書寫基本規(guī)范》《內(nèi)蒙古自治區(qū)住院病歷書寫質(zhì)量評估標準》(病歷分為甲、乙、丙級)目前病歷質(zhì)量考核與評價的主要4目前病歷書寫中的缺陷◆1.醫(yī)生不認真書寫。2.書寫內(nèi)容不規(guī)范、不完整。3.不重視知情談話,法律依據(jù)不足◆存在問題的病歷在法庭上作為證據(jù)使用時,等同于把醫(yī)院、醫(yī)師的問題暴露在法庭審理中,院方不僅不能證明自己醫(yī)療工作中沒有過錯,反而在法庭上幫助患者或家屬證實了院方醫(yī)療工作中確實存在問題。目前病歷書寫中的缺陷5面臨法律的嚴峻挑戰(zhàn)◆2010年7月1日開始實施的《中華人民共和國侵權(quán)責任法》,再次使病歷成為醫(yī)療損害爭議各方關(guān)注的焦點第五十八條患者有損害,因下列情形之一的,推定醫(yī)療機構(gòu)有過錯)違反法律、行政法規(guī)、規(guī)章以及其他有關(guān)診療規(guī)范的規(guī)定二)隱匿或者拒絕提供與糾紛有關(guān)的病歷資料;(三)偽造、篡改或者銷毀病歷資料。面臨法律的嚴峻挑戰(zhàn)6◆認清新形勢,呼吁醫(yī)生重視病歷書寫,認真學習并嚴格執(zhí)行衛(wèi)生部頒發(fā)的《病歷書寫基本規(guī)范》全力貫徹病歷書寫規(guī)范◆認清新形勢,呼吁醫(yī)生重視病歷7為規(guī)范我國醫(yī)療機構(gòu)病歷書寫行為,提高病歷質(zhì)量,保障醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全,根據(jù)《醫(yī)療事故處理條例》有關(guān)規(guī)定,2002年衛(wèi)生部印發(fā)了《病歷書寫基本規(guī)范(試行)》(以下簡稱舊版《規(guī)范》)。舊版《規(guī)范》實施7年多來在各級衛(wèi)生行政部門和醫(yī)療機構(gòu)的共同努力下,我國醫(yī)療機構(gòu)病歷質(zhì)量有了很大提高在總結(jié)各地《規(guī)范》實施情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合當前醫(yī)療機構(gòu)管理和醫(yī)療質(zhì)量管理面臨的新形勢和新特點,衛(wèi)生部對舊版《規(guī)范》進行了修訂和完善,2010年制定了《病歷書寫基本規(guī)范》以下簡稱新版《規(guī)范》)。為規(guī)范我國醫(yī)療機構(gòu)病歷書寫行為,提高病歷8新舊版病歷書寫基本規(guī)范比較實施時規(guī)范名稱條款數(shù)字數(shù)特點2002年病歷書寫統(tǒng)一項目版9月1日基本規(guī)范4章36條6265名稱及(試行)內(nèi)容要求新版2010年病歷書寫3月1日基本規(guī)范5章38條8266補充完善新舊版病歷書寫基本規(guī)范比較9第一章基本要求◆第一條病歷是指醫(yī)務人員在醫(yī)療活動過程中形成的文字、符號、圖表、影像、切片等資料的總和,包括門(急)診病歷禾住院病歷◆第二條病歷書寫是指醫(yī)務人員通過問診、查體、輔助檢查、診斷、治療、護理等醫(yī)療活動獲得有關(guān)資料,并進行歸納、分析、整理形成醫(yī)療活動記錄的行為◆第三條病歷書寫應當客觀、真實、準確及時、完整、規(guī)范。第一章基本要求10●,第四條病歷書寫應當使用藍黑墨水、碳素墨水,需復寫的病歷資料可以使用藍或黑色油水的圓珠筆第六條病歷書寫應規(guī)范使用醫(yī)學術(shù)語,文字工整,字跡清晰,表述準確,語勺通順,標點正確●,第四條病歷書寫應當使用藍黑墨11扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件12扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件13扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件14扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件15扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件16扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件17扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件18扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件19扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件20扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件21扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件22扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件23扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件24扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件25扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件26扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件27扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件28扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件29扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件30扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件31扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件32扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件33扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件34扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件35扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件36扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件37扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件38扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件39扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件40扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件41扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件42扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件43扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件44扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件45扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件46扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件47扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件48扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件49扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件50扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件51扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件52扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件53扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件54扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件55扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件56扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件57扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件58扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓課件5956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?0時間反復無常，鼓著翅膀飛逝【精品】扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓【精品】扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓時間反復無常，鼓著翅膀飛逝【精品】扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培訓《病歷書寫基本規(guī)范》◆二、《處方管理辦法》《抗菌藥物臨床應用指導原則》病歷書寫基本規(guī)范扎魯特旗人民醫(yī)院醫(yī)務科2011.5.27筆者所在學院于2010年開始接收西藏少數(shù)民族學生組建“西藏班”。為了圓滿完成這項艱巨的政治任務，學校集中各專業(yè)的“精兵強將”組織開展教學，其中漢語教學是“重中之重”。但我們發(fā)現(xiàn)藏族學生的漢語基礎(chǔ)太差，極個別學生真正具有內(nèi)地初中畢業(yè)水平，大多數(shù)學生連基本的漢語拼音都沒有正確掌握，所以不少教師不愿去“西藏班”教學。為此，筆者在藏語班教學中抓住教學重點，從課內(nèi)、課外兩方面下功夫，激發(fā)藏族學生學習漢語的興趣，重視藏族學生的能力培養(yǎng)。一、抓住教學重點筆者在“西藏班”的漢語教學活動中，對漢語交流能力較差的學生，注重把漢語拼音的教學作為教學重點。一方面漢語拼音是學生識記漢字、學習普通話的有效工具；另一方面它是藏族學生認知漢語的橋梁與紐帶，如果教授得法，既可以提高藏族學生的學習興趣，又可以促進他們與漢族學生的溝通與交流。1.重視學情分析搞好課堂教學的前提是認真?zhèn)湔n，但備課的內(nèi)容絕不僅僅是課本及教學參考書，還要包括備學生、備教法，只有這樣才能真正做到“因材施教”。為此，在上課前，筆者首先與“西藏班”的班主任與藏族帶隊老師取得聯(lián)系，了解每一位學生的漢語掌握水平以及各自的個性特點；然后以此給他們創(chuàng)設學習和使用漢語的空間；同時深入教室、寢室，幫助其熟悉新的生活和學習環(huán)境，消除師生之間的隔膜；此外，盡快在班級建立良好和諧的學習氛圍。雖然藏族學生都來自藏區(qū)，但許多學生以前互相并不認識，因此要讓新生在最短的時間內(nèi)熟悉起來，建立信任、團結(jié)、友好的集體，而教師不僅要成為學生的“良師”，還要成為他們的“益友”。2.抓住教學“突破口”對于漢語基礎(chǔ)較差的藏族學生，學習漢語的關(guān)鍵是“聽與讀”多于“說與寫”的階段。語言作為人類交際的工具，聽說是占第一位的，不先解決聽說問題，學習語言就等于無本之木，因此藏族學生的聽讀學習階段對他們以后的學習有著重要的意義和影響。為此，教師在課堂教學過程中，首先要熟練應用課堂教學技巧，如漢語教學中的“教具演示、手勢模擬、對比聽辨”的方法，還可引入多媒體教學法，使藏族學生在情境教學中，通過感官刺激獲取知識。同時教師在教學中要通過自己親切的神情，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，有意識地培養(yǎng)藏族學生開口的信心和熱情，使他們始終保持學習漢語的興趣。二、重視藏族學生的能力培養(yǎng)首先，在教學中重視培養(yǎng)藏族學生的朗讀能力。朗讀能力是在經(jīng)常讀、反復讀的訓練中提高的。朗讀能力的提高對于提高藏族學生的普通話水平起著關(guān)鍵性的作用。因此，筆者在課堂上運用多種形式來培養(yǎng)藏族學生的朗讀能力，有齊聲朗讀、分組讀、輪讀、分角色朗讀等。如在教《師生情》這篇課文時，筆者就運用了反復朗讀、齊讀、領(lǐng)讀，引導學生正確地處理文中的語氣、語速，使藏族學生通過聲情并茂的朗讀感受到老師與學生之間的感情，同時教育學生應該愛戴自己的老師。這樣不僅提高了藏族學生的朗讀能力，也培養(yǎng)了他們的語感能力。其次，重視培養(yǎng)藏族學生的漢語表達能力。眾所周知，學習任何一種語言，不張嘴是學不好的，作為“西藏班”的漢語教師要盡可能多地給學生說漢語的機會和時間，要讓每一位學生都敢說、想說、愛說、會說。為此，一方面我們讓藏族學生與漢族學生結(jié)對子，“一幫一”，既增進漢藏學生彼此了解，培養(yǎng)他們的友誼與感情，又可在最短的時間內(nèi)使藏族生在日常生活中潛移默化地掌握普通話；另一方面開展豐富多彩的課外活動，利用藏族學生能歌善舞的特長，舉辦辯論賽、合唱比賽等活動，使每一位藏族學生都參與、學習、進步。最后，重視培養(yǎng)藏族學生的書寫能力。漢語的書寫能力包括正確書寫漢字和寫作文兩種能力，對于藏族學生來說，漢字的書寫是一個難點。因此，教師在教學中對于每一個漢字的書寫指導一定要正確。學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展以及相互之間是有著密切聯(lián)系的，因此在藏族學生具備一定的朗讀、表達、書寫能力的基礎(chǔ)上，其寫作能力也必然會有所提高?？傊?，在技工院?！拔鞑匕唷睗h語教學過程中，一定要因材施教，減少藏族學生學習漢語的難度，幫助他們克服緊張焦慮、怕出丑的心理，注重培養(yǎng)他們掌握良好的學習方法。只要師生之間相互交流、相互學習、教學相長，就一定能夠圓滿地完成此項教學任務與政治任務。1外貿(mào)函電在商務活動中的重要作用由于經(jīng)濟全球化以及中國加入WTO，中國的對外貿(mào)易活動愈加頻繁，現(xiàn)代企業(yè)在進行國際貿(mào)易時，交易雙方會頻繁地使用信函、郵件、傳真等進行溝通交流，這一方式貫穿從建立業(yè)務到簽訂合同、執(zhí)行合同以及合同糾紛的解決等各個環(huán)節(jié)；而外貿(mào)函電也使對外貿(mào)易擺脫了時間和空間的限制，為貿(mào)易全球一體化發(fā)揮了巨大作用?，F(xiàn)在越來越多的企業(yè)，利用便捷的信息交流平臺，紛紛轉(zhuǎn)向國際市場，力圖開拓新的商機，這就需要一批有較強的外貿(mào)交易能力、熟悉外貿(mào)業(yè)務流程，懂得操作計算機現(xiàn)代化辦公軟件的復合型人才。外貿(mào)函電是一門將外貿(mào)實務和商務英語相結(jié)合的課程，該課程旨在將外貿(mào)知識和英語知識相結(jié)合，培養(yǎng)學生如何在不同的外貿(mào)環(huán)境下撰寫出表達準確、得體的外貿(mào)英語函電，以滿足企業(yè)第一線對日常能處理外貿(mào)信息的專門人才的要求。外貿(mào)函電已成為高校對外經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)或國際商務英語專業(yè)高年級學生的必修課程?；谕赓Q(mào)函電既涉及英語又結(jié)合外貿(mào)實務的特征，對于不同的學生，教師在教授同一門課程應有不同的側(cè)重點。本文就如何針對不同專業(yè)的學生來進行外貿(mào)函電的教授進行了探究。2外貿(mào)函電面對不同專業(yè)學生的不同側(cè)重點鑒于函電在實際工作和業(yè)務的重要作用，現(xiàn)在越來越多的學校在與國際經(jīng)濟與貿(mào)易、報關(guān)與國際貨運、航運以及商務英語等相關(guān)專業(yè)將其作為專業(yè)核心課。但是針對不同的學生，函電的教學方法也有較大的差別。就學生專業(yè)的不同，可以分為兩類：一類是非英語專業(yè)的學生，如報關(guān)與國際貨運專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)等；另一類是英語專業(yè)的學生。2.1針對非英語專業(yè)學生作為非英語專業(yè)的學生，學習外貿(mào)函電既有優(yōu)勢也有劣勢。針對報關(guān)與國際貨運和國際經(jīng)濟與貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)的學生來講，一年以及更長時間的專業(yè)課學習使他們對外貿(mào)實務知識掌握較為充分，這些學生對函電所探討的內(nèi)容是熟悉的，對貿(mào)易術(shù)語等專有名詞是了解的。但是沒有系統(tǒng)地學習過英語閱讀、英語寫作、英美文化、語言學等課程，他們對中西方文化的差異以及中西方思維的不同沒有系統(tǒng)了解。這也就導致了非英語專業(yè)的學生在學習這樣一門以英文書面表達為基礎(chǔ)的函電課程時，遭遇到一些難題。再加上有的學生認為函電只是單純的中英翻譯練習，養(yǎng)成一種被動思維，寫出的函電晦澀，思路不通暢，內(nèi)容不完整，不符合英文的思維表達習慣。為了讓他們盡快掌握函電交流談判的技巧，提高交際能力和效率，教師有必要在課堂上滲入中西方文化的差異并且讓學生了解中西方思維的不同點。使用函電交際的雙方由于文化背景的不同，產(chǎn)生誤解在所難免。例如，作為出口商，中國人在供貨后會謙遜地說“希望貨物能令貴方滿意”，這句話如果表達成“Wehopethegoodswillturnouttoyoursatisfaction”收信人可能會有不同想法，他們會誤認為中方對貨物的質(zhì)量信心不足，因為hope是表示主觀愿望的詞語，并沒有中方想表達的肯定事實的含義。所以我們看到外商常用wetrust或者webelieve等詞語來表達自己對貨物質(zhì)量的信心。這種文化差異若是處理恰當，就能促成生意；若處理不當，則可能引起雙方誤解，導致交易失敗。除此之外，中西文化的差異在很大程度上體現(xiàn)在思維方式的不同。函電中的中西方思維差異主要體現(xiàn)在直線式和螺旋式思維方式的差異。英語民族的思維直截了當，他們是直線型思維方式。句型上體現(xiàn)為要點放在句首，然后再把各種成分補充進來，句子結(jié)構(gòu)頭小尾大，呈直線型延長。這種西方的思維方式在語篇上體現(xiàn)為開門見山，直奔主題；之后再層層論述。直線型思維方式在各類英語文章中都可發(fā)現(xiàn)，尤其是外貿(mào)函電中，因為在外貿(mào)業(yè)務中，雙方都十分重視溝通的效率，都希望能最快速的準確獲取信息，因此直線型的思維方式是外貿(mào)函電中的典型思維方式。漢語民族憑直覺思維，他們是螺旋式思維方式。這種思維方式體現(xiàn)在句型上為頭大尾小，句子的擴展呈螺旋形延伸，句首開放。從語篇上看，漢語民族先敘述背景或羅列客觀條件或通過闡明原由等方法，最后做出結(jié)論。不同的思維方式，經(jīng)常使不同文化背景下的外貿(mào)工作人員遭遇文化差異引起的障礙。學生雖然會選擇正確的商業(yè)術(shù)語，卻寫不出符合英語民族習慣的外貿(mào)函電，這就是不同思維方式導致的結(jié)果。只有意識到這種思維方式在函電中的影響，才可以在練習函電寫作時避免本族文化和思維的干擾。教師在教學中應充分考慮到學生的實際情況，有意識地在教學內(nèi)容中滲透中西方文化以及漢英思維的差異性，讓學生熟悉英語思維的習慣。教師在課堂需要加強篇章教學，重視行文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時，作為一門實用課程，外貿(mào)函電培養(yǎng)學生的讀、寫、譯能力，教師在教學中也要結(jié)合閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，使學生逐步形成英語的思維方式，真正做到充分運用語言工具進行無阻礙的溝通交流，發(fā)揮函電在外貿(mào)業(yè)務中的重要作用。2.2針對英語專業(yè)的學生英語專業(yè)的學生學習外貿(mào)函電課程，教師應把更多的重點集中在外貿(mào)知識的理解上。對于英語專業(yè)的學生，各種英文專業(yè)的課程對聽說讀寫的能力以及中西方文化的介紹使學生掌握了一定的翻譯技巧和能力，但外貿(mào)知識的欠缺卻讓他們看懂每一個單詞和語法也不知信中所云。例如，offer在英文中經(jīng)常表示“提供”的意思，在函電中表示“發(fā)盤”，如果老師不解釋發(fā)盤是什么，學生就沒辦法寫出與發(fā)盤、還盤相關(guān)的信函。針對英語專業(yè)的學生學習外貿(mào)函電課程，可先開設國際貿(mào)易實務基礎(chǔ)課程，或者在每個章節(jié)的函電學習之前補充外貿(mào)背景和知識。課堂上不能采用同英語精讀課程一樣的教學方法，可以利用案例教學法，通過一個完整案例的介紹，讓學生了解外貿(mào)流程和具體環(huán)節(jié)。此外，通用的國際貿(mào)易術(shù)語、國際貿(mào)易縮略語也是學生在以后工作中無法回避的，這里包括詢盤，還盤，合同，支付，物流，保險，包裝，索賠等等各個方面的術(shù)語，應配合每個單元的教學在課堂上予以介紹，并通過課堂快速循環(huán)提問的方式進行強化，還可針對每個單元的常用術(shù)語設計一些翻譯習題，讓學生在課堂上完成，在運用的基礎(chǔ)上使學生對這些詞匯真正掌握。另外，增加學生校內(nèi)實訓或校外實習的機會，可以讓他們接觸外貿(mào)業(yè)務后快速地掌握函電學習的內(nèi)容。3結(jié)語以上從非英語專業(yè)和英語專業(yè)兩個角度討論了函電教學采用的不同方法。除此之外，教師也要靈活使用教材。教材雖然提供了一些具體的實例，但實際貿(mào)易中業(yè)務千變?nèi)f化，學生需要掌握的是實際業(yè)務中與外商溝通、磋商、談判的技巧，教材是無法提供一個任何情況下都能套用的例子。針對千變?nèi)f化的外貿(mào)業(yè)務，教師應重點培養(yǎng)學生良好的語言組織能力，通過使用專業(yè)的術(shù)語、地道的句子組織成符合英語民族的文化特點的信函、郵件等。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝【精品】扎旗醫(yī)學會第二次代表大會培61《病歷書寫基本規(guī)范》◆二、《處方管理辦法》《抗菌藥物臨床應用指導原則》《病歷書寫基本規(guī)范》62病歷書寫基本規(guī)范扎魯特旗人民醫(yī)院醫(yī)務科2011.5.27病歷書寫基本規(guī)范63目前病歷質(zhì)量考核與評價的主要依據(jù)是1、衛(wèi)生部和國家中醫(yī)藥管理局制定的《病歷書寫基本規(guī)范》《內(nèi)蒙古自治區(qū)住院病歷書寫質(zhì)量評估標準》(病歷分為甲、乙、丙級)目前病歷質(zhì)量考核與評價的主要64目前病歷書寫中的缺陷◆1.醫(yī)生不認真書寫。2.書寫內(nèi)容不規(guī)范、不完整。3.不重視知情談話,法律依據(jù)不足◆存在問題的病歷在法庭上作為證據(jù)使用時,等同于把醫(yī)院、醫(yī)師的問題暴露在法庭審理中,院方不僅不能證明自己醫(yī)療工作中沒有過錯,反而在法庭上幫助患者或家屬證實了院方醫(yī)療工作中確實存在問題。目前病歷書寫中的缺陷65面臨法律的嚴峻挑戰(zhàn)◆2010年7月1日開始實施的《中華人民共和國侵權(quán)責任法》,再次使病歷成為醫(yī)療損害爭議各方關(guān)注的焦點第五十八條患者有損害,因下列情形之一的,推定醫(yī)療機構(gòu)有過錯)違反法律、行政法規(guī)、規(guī)章以及其他有關(guān)診療規(guī)范的規(guī)定二)隱匿或者拒絕提供與糾紛有關(guān)的病歷資料;(三)偽造、篡改或者銷毀病歷資料。面臨法律的嚴峻挑戰(zhàn)66◆認清新形勢,呼吁醫(yī)生重視病歷書寫,認真學習并嚴格執(zhí)行衛(wèi)生部頒發(fā)的《病歷書寫基本規(guī)范》全力貫徹病歷書寫規(guī)范◆認清新形勢,呼吁醫(yī)生重視病歷67為規(guī)范我國醫(yī)療機構(gòu)病歷書寫行為,提高病歷質(zhì)量,保障醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全,根據(jù)《醫(yī)療事故處理條例》有關(guān)規(guī)定,2002年衛(wèi)生部印發(fā)了《病歷書寫基本規(guī)范(試行)》(以下簡稱舊版《規(guī)范》)。舊版《規(guī)范》實施7年多來在各級衛(wèi)生行政部門和醫(yī)療機構(gòu)的共同努力下,我國醫(yī)療機構(gòu)病歷質(zhì)量有了很大提高在總結(jié)各地《規(guī)范》實施情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合當前醫(yī)療機構(gòu)管理和醫(yī)療質(zhì)量管理面臨的新形勢和新特點,衛(wèi)生部對舊版《規(guī)范》進行了修訂和完善,2010年制定了《病歷書寫基本規(guī)范》以下簡稱新版《規(guī)范》)。為規(guī)范我國醫(yī)療機構(gòu)病歷書寫行為,提高病歷68新舊版病歷書寫基本規(guī)范比較實施時規(guī)范名稱條款數(shù)字數(shù)特點2002年病歷書寫統(tǒng)一項目版9月1日基本規(guī)范4章36條6265名稱及(試行)內(nèi)容要求新版2010年病歷書寫3月1日基本規(guī)范5章38條8266補充完善新舊版病歷書寫基本規(guī)范比較69第一章基本要求◆第一條病歷是指醫(yī)務人員在醫(yī)療活動過程中形成的文字、符號、圖表、影像、切片等資料的總和,包括門(急)診