醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷結(jié)直腸腫瘤影像診斷下姻部及十二指腸腫瘤影像診斷E診斷E-DIAGNOSIS正常結(jié)腸X線表現(xiàn)1課題提出的背景在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，農(nóng)村里的人外出打工已成普遍現(xiàn)象，“留守兒童”的教育已成社會(huì)關(guān)注的對(duì)象，“留守兒童”由于家庭教育的氛圍不良，導(dǎo)致了這部分孩子的心理或有缺陷，或霸氣，或內(nèi)心孤僻；在學(xué)校里不能很好地融入班集體，得不到老師的關(guān)愛(ài)和理解。尤其是進(jìn)入初中后，由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的不斷加重，數(shù)學(xué)對(duì)理解的要求不斷加大，成績(jī)可能大幅下降。在這種情況下極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理。如果我們不能采取有效的措施及時(shí)幫助他們矯正、排解、救助，就可能誘發(fā)不良的外顯行為，例如他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上故意說(shuō)話、不集中精力學(xué)習(xí)，就像到了電影院看電影――高興時(shí)多看兩眼，不高興就睡覺(jué)；課后不能認(rèn)真做作業(yè)，不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，不能很好地融入班集體，甚至出現(xiàn)暴力傾向。數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)是指：“數(shù)學(xué)教師，圍繞培養(yǎng)學(xué)生成功的心理素質(zhì)為總目標(biāo)，綜合運(yùn)用教育心理學(xué)和學(xué)校心理學(xué)的原理與技術(shù)，在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的挫敗感、自卑感和獲得性無(wú)助感等消極心態(tài)進(jìn)行積極的干預(yù)，從而引導(dǎo)學(xué)生恢復(fù)自信心，提高挫折耐受力，保持樂(lè)觀、積極、進(jìn)取的心態(tài)?！?運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行心理干預(yù)的基本原則2.1實(shí)踐性原則以理論為指導(dǎo)，應(yīng)用性研究為主，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，把理論與課堂教學(xué)管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)研究，不斷探索，對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)，研究的主要問(wèn)題是解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中需要解決的實(shí)際問(wèn)題。2.2發(fā)展性原則初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)應(yīng)以學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展為主導(dǎo)，根據(jù)初中生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理發(fā)展的需要給予必要的幫助，從而促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，并盡可能開(kāi)發(fā)其潛能。2.3預(yù)防性原則對(duì)初中生可能出現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)和預(yù)防，防患于未然，盡早與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系，盡可能避免或減少心理問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生。但是我們說(shuō)預(yù)防并不是簡(jiǎn)單的“堵”，而是對(duì)那些已有“輕微”癥狀的學(xué)生盡早“救助”，以防止“病情”進(jìn)一步“惡化”，總之預(yù)防重于治療。2.4疏導(dǎo)性原則在理解初中生的心理基礎(chǔ)上，力求抓住“火候”因勢(shì)利導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。變單純“我講你聽(tīng)”的方法為對(duì)話及其他生動(dòng)活潑學(xué)生易于接受的形式，注意環(huán)境和方式，善于把握不同類(lèi)型初中生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在最佳心態(tài)環(huán)境中受到教育。2.5差異性原則農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生有著不同的家庭環(huán)境、社會(huì)背景、生活經(jīng)歷，他們的能力、需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)及價(jià)值觀也不盡相同，在心理發(fā)展上具有獨(dú)特性。因此，要用不同教育資源，調(diào)動(dòng)一切積極因素，為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的健康心理形成提供幫助。3課堂上進(jìn)行心理干預(yù)的基本策略（1）課前了解，防患未然。（2）課中關(guān)注，輔導(dǎo)矯正。（3）課后跟蹤，積極疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的不良心理問(wèn)題和行為表現(xiàn)，教師課后要憑借自己敏銳的洞察力、豐富的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)、合理的方法及時(shí)找出問(wèn)題所在，認(rèn)真分析后制定出恰當(dāng)?shù)姆桨?，采取相?yīng)的措施進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙。如針對(duì)初一年級(jí)新生或假期后心理還不能調(diào)整的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。其次，我們可利用家訪等方式為學(xué)生排憂解難，緩解學(xué)生的焦慮、人際交往困難、學(xué)習(xí)壓力大等問(wèn)題。4數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中心理干預(yù)的“四個(gè)注重”在實(shí)施初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)模式的研究中，我們要邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊提高，運(yùn)用科學(xué)的方法，做好“四個(gè)注重”。（1）注重關(guān)注心理學(xué)最新成果，準(zhǔn)確判斷、合理運(yùn)用。平時(shí)注意收集有關(guān)心理學(xué)理論資料，學(xué)習(xí)心理學(xué)最新研究成果，并能結(jié)合實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、探索，結(jié)合自己的教學(xué)確立子課題進(jìn)行研究。（2）注重學(xué)生集體心理素質(zhì)教育，以點(diǎn)帶面，共同進(jìn)步。農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)模式不同于一般的心理輔導(dǎo)課，它貫徹于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程，我們?cè)谡n堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中實(shí)施心理干預(yù)，幫助個(gè)別學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑和煩惱的同時(shí)，不能忘記對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行，促進(jìn)大家共同提高。（3）注重提高自身心理素質(zhì)，調(diào)整心態(tài)，教學(xué)相長(zhǎng)。數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，本著“誠(chéng)心、熱心、耐心、保密”的原則開(kāi)展工作。針對(duì)農(nóng)村初中生實(shí)際，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)各種健康有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們?cè)诩w活動(dòng)中矯正偏常心理，學(xué)會(huì)正確交往，樹(shù)立自信心、自尊心及自強(qiáng)心，培養(yǎng)參與意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，逐漸回歸心理成長(zhǎng)的正常軌道。（4）注重家校聯(lián)系，相互支持，形成合力。5成績(jī)和問(wèn)題經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐和研究，我們初步取得了一些成效和經(jīng)驗(yàn)。（1）收集整理了有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)資料。做好初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)，關(guān)鍵是教師要有豐富的有關(guān)理論和實(shí)踐資料。筆者通過(guò)外出學(xué)習(xí)，收集有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)理論資料，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊積累，用理論和智慧對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。（2）積累了豐富的學(xué)生個(gè)案。我們對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的日?；顒?dòng)進(jìn)行紀(jì)錄，并進(jìn)行分析、評(píng)估，對(duì)特殊個(gè)案實(shí)施追蹤干預(yù)，形成幾個(gè)具有豐富材料的個(gè)案記錄，為進(jìn)一步研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理問(wèn)題積累了大量的第一手資料，如《“談數(shù)心慌”》《焦慮性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)低效的臨床干預(yù)》等。（3）探索了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行心理干預(yù)的策略。數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)是一個(gè)綜合性的教育理念，它是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)、德育教育、心理輔導(dǎo)多手段的結(jié)合，是相互之間的滲透。通過(guò)實(shí)踐初步摸索出了適合現(xiàn)代農(nóng)村初中生心理特?c的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)干預(yù)策略，即以課中干預(yù)為主，向課前、課后干預(yù)延伸，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理問(wèn)題采用預(yù)防為主、治療為輔的策略。但是，在具體開(kāi)展理論上的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究中，由于條件和認(rèn)識(shí)的限制，在實(shí)際操作上還有不少困難，教育學(xué)、心理學(xué)的理論與實(shí)踐有時(shí)難以有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因而對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)模式還有待進(jìn)一步探索，尚有許多不足之處還需要在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。從教育研究上講，小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。目前很多農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但是就目前來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，教學(xué)效果也不可喜，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果是當(dāng)務(wù)之急和任重道遠(yuǎn)的。目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀如下：一、師資力量嚴(yán)重缺乏相對(duì)于城里英語(yǔ)教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中英語(yǔ)教育起步較遲，導(dǎo)致近年來(lái)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師寥寥無(wú)幾。師資是農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課面臨的最大問(wèn)題。英語(yǔ)教師不但數(shù)量嚴(yán)重缺乏，而且文化素質(zhì)也參差不齊。農(nóng)村的英語(yǔ)教師大部分都是非專(zhuān)業(yè)性的，真正從師范院校畢業(yè)的寥寥無(wú)幾。因此，盡管農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程了，但是大多數(shù)英語(yǔ)教師崗位只能由其他學(xué)科教師兼任，有語(yǔ)文教師兼任英語(yǔ)課的，有數(shù)學(xué)教師兼任英語(yǔ)課的，這部分教師往往是通過(guò)短期的培訓(xùn)，再上崗的，做到“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”，這樣的做法無(wú)疑是正確的，但是培訓(xùn)工作也常常是“虎頭蛇尾”及“雷聲大雨點(diǎn)小”。居于大多數(shù)英語(yǔ)教師未受過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)新課程教學(xué)法的培訓(xùn)，所以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律及教法知之甚微，對(duì)如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)缺乏了應(yīng)有的理論知識(shí)。有的教師上課時(shí)表現(xiàn)出重點(diǎn)不突出，目標(biāo)不明確。教學(xué)時(shí)也只是把單詞、詞組、語(yǔ)言點(diǎn)、對(duì)話、課文等一項(xiàng)一項(xiàng)的掃過(guò)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就如同“水過(guò)鴨背”和“走馬觀花”，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，因此，只能得到事倍功半的教學(xué)效果。二、學(xué)校缺乏必要的英語(yǔ)教學(xué)資源配備農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件普遍偏差，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源明顯不足，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，現(xiàn)狀化的教學(xué)設(shè)備幾乎沒(méi)有，建有語(yǔ)音室和多媒體教室的農(nóng)村小學(xué)也只是占極少數(shù)。許多教師普遍借助母語(yǔ)來(lái)授課，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的發(fā)展，教學(xué)資源的不足致使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)形式單一化。這樣既不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用及開(kāi)闊視野，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣扼殺于萌芽狀態(tài)。三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育未能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的重視不夠，雖然課程表上也安排有了英語(yǔ)課，但大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格按照課程表上的課程去授課，有時(shí)是間歇性地上，有時(shí)就干脆不上，英語(yǔ)課往往被語(yǔ)文課或數(shù)學(xué)課代替了，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形同虛設(shè)。農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費(fèi)本來(lái)就緊張，連英語(yǔ)課都不上，更不用談學(xué)校把經(jīng)費(fèi)投入到英語(yǔ)課上了。如：大多數(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)資源配備不足，就連最基本的字母表、教學(xué)掛圖、教學(xué)卡片、教學(xué)磁帶、教師用書(shū)等等都沒(méi)有。在農(nóng)村由于條件限制，多媒體教室更是“空中樓閣”了。這些因素都是英語(yǔ)教學(xué)上的“絆腳石”。四、農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的重視不足在農(nóng)村，因?yàn)槿藗兊慕佑|面不廣，英語(yǔ)在社會(huì)生活中應(yīng)用少，氛圍不足，沒(méi)有引起家長(zhǎng)的足夠重視，普遍家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)里主要是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，自己的孩子在小學(xué)階段學(xué)好語(yǔ)文和數(shù)學(xué)就OK了，有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子不考大學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就一點(diǎn)用處也沒(méi)有了，更不愿意花錢(qián)為孩子買(mǎi)錄音機(jī)、磁帶等學(xué)習(xí)用品，還有的家長(zhǎng)沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)一竅不通，甚至不懂英語(yǔ)的重要性，無(wú)法為孩子在家中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，父母缺少給孩子的鼓勵(lì)，更不用說(shuō)分享孩子成功的喜悅了，致使許多孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有任何壓力，也沒(méi)有任何動(dòng)力，更談不上讓孩子用心、用功去學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。五、農(nóng)村小學(xué)生缺乏開(kāi)口學(xué)英語(yǔ)農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的一些自然村，與城里的孩子相比會(huì)有一定的差別，因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上存在一定的困難。農(nóng)村小學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，往往會(huì)顯得較為膽小、害羞，不善言談，缺乏自信心，害怕說(shuō)錯(cuò)會(huì)被他人嘲笑或被老師批評(píng)，因而羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，“越不敢開(kāi)口說(shuō)，就越不會(huì)說(shuō)；越不會(huì)說(shuō)，就越不敢開(kāi)口說(shuō)”。久而久之，就形成了“惡性循環(huán)”。同時(shí)，英語(yǔ)教師的一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著分?jǐn)?shù)或升學(xué)而展開(kāi)，這樣的教學(xué)活動(dòng)往往忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力和興趣的培養(yǎng)。因此，要讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育能與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他科目那樣枝繁葉茂并一起開(kāi)花結(jié)果，必須大力提高師資力量；不斷加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的充分重視；善于鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)生“敢于開(kāi)口”說(shuō)英語(yǔ)，改變他們“羞于開(kāi)口”的陋習(xí)，將“羞于開(kāi)口”變“敢于開(kāi)口”。盡管目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育還面臨著重重困擾，但我相信在各教育部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下及廣大師生的不懈努力下，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育定能“茁壯成長(zhǎng)”！21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1結(jié)直腸腫瘤影像診斷下姻部及十二指腸腫瘤影像診斷E診斷E-DIAGNOSIS結(jié)直腸腫瘤影像診斷2正常結(jié)腸X線表現(xiàn)正常結(jié)腸X線表現(xiàn)3rightlateralleftlateralrostralsupinerightlateral4結(jié)腸及直腸癌ξ大體病理分為隆起型、潰瘍型(局限潰瘍型、浸潤(rùn)潰瘍型)和彌漫型組織學(xué)均為腺癌,以管狀腺癌多見(jiàn),其次為乳頭狀腺癌及粘液腺癌發(fā)病部位以直腸最多見(jiàn),其次為乙狀結(jié)腸、盲腸、升結(jié)腸、降結(jié)腸等結(jié)腸及直腸癌5臨床表現(xiàn)常見(jiàn)為胃腸道功能不良,如消化不良、胃納不佳、腹脹和惡心嘔吐等常有貧血、乏力、消瘦,以及便血或腹瀉、便秘交替史ε腫瘤增生較大時(shí),可觸及腹塊c可繼發(fā)腸梗阻臨床表現(xiàn)6進(jìn)展性結(jié)腸癌隆起型腔內(nèi)腫塊形成較大充盈缺損形態(tài)呈分葉狀或結(jié)節(jié)狀充盈缺損區(qū)粘膜破壞,與正常結(jié)構(gòu)分界不清有時(shí)充盈缺損區(qū)有淺淡鋇斑影管壁僵硬,管腔狹窄進(jìn)展性結(jié)腸癌7進(jìn)展性結(jié)腸癌局限潰瘍型此型多見(jiàn),呈邊緣不規(guī)則充盈缺損充盈缺損區(qū)可見(jiàn)不規(guī)則的較淺龕影龕影周?chē)协h(huán)堤,粘膜破壞管腔變窄,壁僵硬,結(jié)腸袋消失進(jìn)展性結(jié)腸癌8進(jìn)展性結(jié)腸癌浸潤(rùn)潰瘍型龕影可在不規(guī)則充盈缺損中移動(dòng)有略扁平的不規(guī)則環(huán)堤征象粘膜破壞,管壁僵硬,管腔狹窄進(jìn)展性結(jié)腸癌9進(jìn)展性結(jié)腸癌c彌漫型多發(fā)于直腸、乙狀結(jié)腸和降結(jié)腸管壁增厚、僵硬,管腔環(huán)形狹窄有時(shí)可見(jiàn)小鋇斑影進(jìn)展性結(jié)腸癌10升結(jié)腸癌升結(jié)腸癌11醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件12醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件13醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件14醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件15醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件16醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件17醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件18醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件19醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件20醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件21醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件22醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件23醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件24醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件25醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件26醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件27醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件28醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件29醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件30醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件31醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件32醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件33醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件34醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件35醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件36醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件37醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件38醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件39醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件40醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件41醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件42醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件43醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件44醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件45醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件46醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件47醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件48醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件49醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件50醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件51醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件52醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷課件53謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha5421、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)學(xué)影像·結(jié)直腸腫瘤的影像診斷結(jié)直腸腫瘤影像診斷下姻部及十二指腸腫瘤影像診斷E診斷E-DIAGNOSIS正常結(jié)腸X線表現(xiàn)1課題提出的背景在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，農(nóng)村里的人外出打工已成普遍現(xiàn)象，“留守兒童”的教育已成社會(huì)關(guān)注的對(duì)象，“留守兒童”由于家庭教育的氛圍不良，導(dǎo)致了這部分孩子的心理或有缺陷，或霸氣，或內(nèi)心孤僻；在學(xué)校里不能很好地融入班集體，得不到老師的關(guān)愛(ài)和理解。尤其是進(jìn)入初中后，由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的不斷加重，數(shù)學(xué)對(duì)理解的要求不斷加大，成績(jī)可能大幅下降。在這種情況下極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理。如果我們不能采取有效的措施及時(shí)幫助他們矯正、排解、救助，就可能誘發(fā)不良的外顯行為，例如他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上故意說(shuō)話、不集中精力學(xué)習(xí)，就像到了電影院看電影――高興時(shí)多看兩眼，不高興就睡覺(jué)；課后不能認(rèn)真做作業(yè)，不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，不能很好地融入班集體，甚至出現(xiàn)暴力傾向。數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)是指：“數(shù)學(xué)教師，圍繞培養(yǎng)學(xué)生成功的心理素質(zhì)為總目標(biāo)，綜合運(yùn)用教育心理學(xué)和學(xué)校心理學(xué)的原理與技術(shù)，在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的挫敗感、自卑感和獲得性無(wú)助感等消極心態(tài)進(jìn)行積極的干預(yù)，從而引導(dǎo)學(xué)生恢復(fù)自信心，提高挫折耐受力，保持樂(lè)觀、積極、進(jìn)取的心態(tài)?！?運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行心理干預(yù)的基本原則2.1實(shí)踐性原則以理論為指導(dǎo)，應(yīng)用性研究為主，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，把理論與課堂教學(xué)管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)研究，不斷探索，對(duì)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)，研究的主要問(wèn)題是解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中需要解決的實(shí)際問(wèn)題。2.2發(fā)展性原則初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)應(yīng)以學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展為主導(dǎo)，根據(jù)初中生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理發(fā)展的需要給予必要的幫助，從而促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，并盡可能開(kāi)發(fā)其潛能。2.3預(yù)防性原則對(duì)初中生可能出現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)和預(yù)防，防患于未然，盡早與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系，盡可能避免或減少心理問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生。但是我們說(shuō)預(yù)防并不是簡(jiǎn)單的“堵”，而是對(duì)那些已有“輕微”癥狀的學(xué)生盡早“救助”，以防止“病情”進(jìn)一步“惡化”，總之預(yù)防重于治療。2.4疏導(dǎo)性原則在理解初中生的心理基礎(chǔ)上，力求抓住“火候”因勢(shì)利導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。變單純“我講你聽(tīng)”的方法為對(duì)話及其他生動(dòng)活潑學(xué)生易于接受的形式，注意環(huán)境和方式，善于把握不同類(lèi)型初中生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在最佳心態(tài)環(huán)境中受到教育。2.5差異性原則農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生有著不同的家庭環(huán)境、社會(huì)背景、生活經(jīng)歷，他們的能力、需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)及價(jià)值觀也不盡相同，在心理發(fā)展上具有獨(dú)特性。因此，要用不同教育資源，調(diào)動(dòng)一切積極因素，為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的健康心理形成提供幫助。3課堂上進(jìn)行心理干預(yù)的基本策略（1）課前了解，防患未然。（2）課中關(guān)注，輔導(dǎo)矯正。（3）課后跟蹤，積極疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的不良心理問(wèn)題和行為表現(xiàn)，教師課后要憑借自己敏銳的洞察力、豐富的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)、合理的方法及時(shí)找出問(wèn)題所在，認(rèn)真分析后制定出恰當(dāng)?shù)姆桨?，采取相?yīng)的措施進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙。如針對(duì)初一年級(jí)新生或假期后心理還不能調(diào)整的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。其次，我們可利用家訪等方式為學(xué)生排憂解難，緩解學(xué)生的焦慮、人際交往困難、學(xué)習(xí)壓力大等問(wèn)題。4數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中心理干預(yù)的“四個(gè)注重”在實(shí)施初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)模式的研究中，我們要邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊提高，運(yùn)用科學(xué)的方法，做好“四個(gè)注重”。（1）注重關(guān)注心理學(xué)最新成果，準(zhǔn)確判斷、合理運(yùn)用。平時(shí)注意收集有關(guān)心理學(xué)理論資料，學(xué)習(xí)心理學(xué)最新研究成果，并能結(jié)合實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、探索，結(jié)合自己的教學(xué)確立子課題進(jìn)行研究。（2）注重學(xué)生集體心理素質(zhì)教育，以點(diǎn)帶面，共同進(jìn)步。農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)模式不同于一般的心理輔導(dǎo)課，它貫徹于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程，我們?cè)谡n堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中實(shí)施心理干預(yù)，幫助個(gè)別學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑和煩惱的同時(shí)，不能忘記對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行，促進(jìn)大家共同提高。（3）注重提高自身心理素質(zhì)，調(diào)整心態(tài)，教學(xué)相長(zhǎng)。數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，本著“誠(chéng)心、熱心、耐心、保密”的原則開(kāi)展工作。針對(duì)農(nóng)村初中生實(shí)際，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)各種健康有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們?cè)诩w活動(dòng)中矯正偏常心理，學(xué)會(huì)正確交往，樹(shù)立自信心、自尊心及自強(qiáng)心，培養(yǎng)參與意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，逐漸回歸心理成長(zhǎng)的正常軌道。（4）注重家校聯(lián)系，相互支持，形成合力。5成績(jī)和問(wèn)題經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐和研究，我們初步取得了一些成效和經(jīng)驗(yàn)。（1）收集整理了有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)資料。做好初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)，關(guān)鍵是教師要有豐富的有關(guān)理論和實(shí)踐資料。筆者通過(guò)外出學(xué)習(xí)，收集有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)理論資料，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊積累，用理論和智慧對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。（2）積累了豐富的學(xué)生個(gè)案。我們對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的日?；顒?dòng)進(jìn)行紀(jì)錄，并進(jìn)行分析、評(píng)估，對(duì)特殊個(gè)案實(shí)施追蹤干預(yù)，形成幾個(gè)具有豐富材料的個(gè)案記錄，為進(jìn)一步研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理問(wèn)題積累了大量的第一手資料，如《“談數(shù)心慌”》《焦慮性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)低效的臨床干預(yù)》等。（3）探索了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行心理干預(yù)的策略。數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)是一個(gè)綜合性的教育理念，它是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)、德育教育、心理輔導(dǎo)多手段的結(jié)合，是相互之間的滲透。通過(guò)實(shí)踐初步摸索出了適合現(xiàn)代農(nóng)村初中生心理特?c的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)干預(yù)策略，即以課中干預(yù)為主，向課前、課后干預(yù)延伸，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理問(wèn)題采用預(yù)防為主、治療為輔的策略。但是，在具體開(kāi)展理論上的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究中，由于條件和認(rèn)識(shí)的限制，在實(shí)際操作上還有不少困難，教育學(xué)、心理學(xué)的理論與實(shí)踐有時(shí)難以有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因而對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)模式還有待進(jìn)一步探索，尚有許多不足之處還需要在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。從教育研究上講，小學(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。目前很多農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但是就目前來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，教學(xué)效果也不可喜，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果是當(dāng)務(wù)之急和任重道遠(yuǎn)的。目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀如下：一、師資力量嚴(yán)重缺乏相對(duì)于城里英語(yǔ)教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中英語(yǔ)教育起步較遲，導(dǎo)致近年來(lái)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師寥寥無(wú)幾。師資是農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課面臨的最大問(wèn)題。英語(yǔ)教師不但數(shù)量嚴(yán)重缺乏，而且文化素質(zhì)也參差不齊。農(nóng)村的英語(yǔ)教師大部分都是非專(zhuān)業(yè)性的，真正從師范院校畢業(yè)的寥寥無(wú)幾。因此，盡管農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程了，但是大多數(shù)英語(yǔ)教師崗位只能由其他學(xué)科教師兼任，有語(yǔ)文教師兼任英語(yǔ)課的，有數(shù)學(xué)教師兼任英語(yǔ)課的，這部分教師往往是通過(guò)短期的培訓(xùn)，再上崗的，做到“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”，這樣的做法無(wú)疑是正確的，但是培訓(xùn)工作也常常是“虎頭蛇尾”及“雷聲大雨點(diǎn)小”。居于大多數(shù)英語(yǔ)教師未受過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)新課程教學(xué)法的培訓(xùn)，所以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律及教法知之甚微，對(duì)如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)缺乏了應(yīng)有的理論知識(shí)。有的教師上課時(shí)表現(xiàn)出重點(diǎn)不突出，目標(biāo)不明確。教學(xué)時(shí)也只是把單詞、詞組、語(yǔ)言點(diǎn)、對(duì)話、課文等一項(xiàng)一項(xiàng)的掃過(guò)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就如同“水過(guò)鴨背”和“走馬觀花”，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，因此，只能得到事倍功半的教學(xué)效果。二、學(xué)校缺乏必要的英語(yǔ)教學(xué)資源配備農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件普遍偏差，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源明顯不足，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，現(xiàn)狀化的教學(xué)設(shè)備幾乎沒(méi)有，建有語(yǔ)音室和多媒體教室的農(nóng)村小學(xué)也只是占極少數(shù)。許多教師普遍借助母語(yǔ)來(lái)授課，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的發(fā)展，教學(xué)資源的不足致使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)形式單一化。這樣既不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用及開(kāi)闊視野，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣扼殺于萌芽狀態(tài)。三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育未能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的重視不夠，雖然課程表上也安排有了英語(yǔ)課，但大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格按照課程表上的課程去授課，有時(shí)是間歇性地上，有時(shí)就干脆不上，英語(yǔ)課往往被語(yǔ)文課或數(shù)學(xué)課代替了，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形同虛設(shè)。農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費(fèi)本來(lái)就緊張，連英語(yǔ)課都不上，更不用談學(xué)校把經(jīng)費(fèi)投入到英語(yǔ)課上了。如：大多數(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)資源配備不足，就連最基本的字母表、教學(xué)掛圖、教學(xué)卡片、教學(xué)磁帶、教師用書(shū)等等都沒(méi)有。在農(nóng)村由于條件限制，多媒體教室更是“空中樓閣”了。這些因素都是英語(yǔ)教學(xué)上的“絆腳石”。四、農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的重視不足在農(nóng)村，因?yàn)槿藗兊慕佑|面不廣，英語(yǔ)在社會(huì)生活中應(yīng)用少，氛圍不足，沒(méi)有引起家長(zhǎng)的足夠重視，普遍家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)里主要是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，自己的孩子在小學(xué)階段學(xué)好語(yǔ)文和數(shù)學(xué)就OK了，有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子不考大學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就一點(diǎn)用處也沒(méi)有了，更不愿意花錢(qián)為孩子買(mǎi)錄音機(jī)、磁帶等學(xué)習(xí)用品，還有的家長(zhǎng)沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)一竅不通，甚至不懂英語(yǔ)的重要性，無(wú)法為孩子在家中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，父母缺少給孩子的鼓勵(lì)，更不用說(shuō)分享孩子成功的喜悅了，致使許多孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有任何壓力，也沒(méi)有任何動(dòng)力，更談不上讓孩子用心、用功去學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。五、農(nóng)村小學(xué)生缺乏開(kāi)口學(xué)英語(yǔ)農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的一些自然村，與城里的孩子相比會(huì)有一定的差別，因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上存在一定的困難。農(nóng)村小學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，往往會(huì)顯得較為膽小、害羞，不善言談，缺乏自信心，害怕說(shuō)錯(cuò)會(huì)被他人嘲笑或被老師批評(píng)，因而羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，“越不敢開(kāi)口說(shuō)，就越不會(huì)說(shuō)；越不會(huì)說(shuō)，就越不敢開(kāi)口說(shuō)”。久而久之，就形成了“惡性循環(huán)”。同時(shí)，英語(yǔ)教師的一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著分?jǐn)?shù)或升學(xué)而展開(kāi)，這樣的教學(xué)活動(dòng)往往忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力和興趣的培養(yǎng)。因此，要讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育能與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他科目那樣枝繁葉茂并一起開(kāi)花結(jié)果，必須大力提高師資力量；不斷加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的充分重視；善于鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)生“敢于開(kāi)口”說(shuō)英語(yǔ)，改變他們“羞于開(kāi)口”的陋習(xí)，將“羞于開(kāi)口”變“敢于開(kāi)口”。盡管目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育還面臨著重重困擾，但我相信在各教育部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下及廣大師生的不懈努力下，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育定能“茁壯成長(zhǎng)”！21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩55結(jié)直腸腫瘤影像診斷下姻部及十二指腸腫瘤影像診斷E診斷E-DIAGNOSIS結(jié)直腸腫瘤影像診斷56正常結(jié)腸X線表現(xiàn)正常結(jié)腸X線表現(xiàn)57rightlateralleftlateralrostralsupinerightlateral58結(jié)腸及直腸癌ξ大體病理分為隆起型、潰瘍型(局限潰瘍型、浸潤(rùn)潰瘍型)和彌漫型組織學(xué)均為腺癌,以管狀腺癌多見(jiàn),其次為乳頭狀腺癌及粘液腺癌發(fā)病部位以直腸最多見(jiàn),其次為乙狀結(jié)腸、盲腸、升結(jié)腸、降結(jié)腸等結(jié)腸及直腸癌59臨床表現(xiàn)常見(jiàn)為胃腸道功能不良,如消化不良、胃納不佳、腹脹和惡心嘔吐等常有貧血、乏力、消瘦,以及便血或腹瀉、便秘交替史ε腫瘤增生較大時(shí),可觸及腹塊c可繼發(fā)腸梗阻臨床表現(xiàn)60進(jìn)展性結(jié)腸癌隆起型腔內(nèi)腫塊形成較大充盈缺損形態(tài)呈分葉狀或結(jié)節(jié)狀充盈缺損區(qū)粘膜破壞,與正常結(jié)構(gòu)分界不清有時(shí)充盈缺損區(qū)有淺淡鋇斑影管壁僵硬,管腔狹窄進(jìn)展性結(jié)腸癌61進(jìn)展性結(jié)腸癌局限潰瘍型此型多見(jiàn),呈邊