科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件

科學(xué)防治高血壓遠(yuǎn)離心腦血管疾病精簡46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柨茖W(xué)防治高血壓遠(yuǎn)離心腦血管疾病精簡科學(xué)防治高血壓遠(yuǎn)離心腦血管疾病精簡46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾科學(xué)防治高血壓,遠(yuǎn)離心腦血管疾病十堰市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院俊人生最重要的是什么1000000健位器路竄康昂早早導(dǎo)尋中學(xué)語文教材的作品，是文質(zhì)兼美的語言精品，對文本評賞閱讀教學(xué)的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程，這是文學(xué)作品閱讀的過程價(jià)值。評賞性閱讀教學(xué)，就是指導(dǎo)學(xué)生在整體感知文本的基礎(chǔ)上，深入細(xì)致的研讀課文，追尋作品的文學(xué)價(jià)值，通過對文本關(guān)鍵內(nèi)容和細(xì)節(jié)的評賞、探究，揣摩作者意圖，深刻感受文學(xué)作品的美與理，領(lǐng)會作品的意義。評賞閱讀過程，就是學(xué)生在文學(xué)作品美與理的構(gòu)建中體驗(yàn)生命的成長過程。對于初中學(xué)生來說，評賞不是對大塊文章的評論和長篇發(fā)言的賞析，簡短的文字和精悍的語言未嘗不算評賞。只要他們能夠就文章的某個(gè)特點(diǎn)，三言兩語闡明自己的認(rèn)識、看法或?qū)徝栏惺?，也是不錯(cuò)的。1.引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)評賞的切入點(diǎn)評賞性閱讀教學(xué)不僅僅是一種技術(shù)，而且更是一種藝術(shù)。目的是提高課堂閱讀教學(xué)的效果，對評賞內(nèi)容要有明確的針對性、目的性、準(zhǔn)確性。關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)評賞的切入點(diǎn)，從而提高課堂閱讀教學(xué)的效果。例如學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》就從“父親過鐵道、爬月臺、買橘子的背影”切入。因?yàn)檫@是父愛之情最動人的流露，也是對作者理解父愛、感激父愛的良知的最深刻的喚醒，而前文言及家境的慘淡、送行時(shí)的悉心照顧，只是交代背景渲染氣氛、蘊(yùn)蓄感情、精心鋪墊，放在后面體驗(yàn)自然水到渠成。這樣綱舉目張，一發(fā)牽而動全身，和諧有序，課堂行動自然積極高效。學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》就從觸發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的“繪春”入手——賞春，賞夠了、賞醉了，再延及首“盼春”，尾“頌春”，使“盼”有理、“頌”有據(jù)。學(xué)習(xí)《荔枝密》一文就從"我不禁一顫：多可愛的小生靈啊!……蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又是多么高深啊!"讓學(xué)生細(xì)細(xì)評賞這"一顫"，感悟作者感情為之震動，聯(lián)想為之?dāng)U展，認(rèn)識為之升華，對蜜蜂感情的變化；體會作品在藝術(shù)手法由三個(gè)對比歸納出“蜜蜂精神”，“渺小”與“高尚”在這里高度統(tǒng)一，提練了詩情，提示了哲理。通過評賞，不但加深了學(xué)生對作者旨意的理解，并使學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會作文的表現(xiàn)手法，在自己的作文中做到有感而發(fā)，不至于“無病呻吟”。學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》就直入中舉發(fā)瘋這一局高潮，賞范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)，評眾生趨炎附勢的媚態(tài)，那中舉前范進(jìn)受盡非人折磨而應(yīng)考癡心不改的因由就迎刃而解了。學(xué)習(xí)《變色龍》就抓一個(gè)“變”字。2.注意引領(lǐng)學(xué)生對文學(xué)作品形成正確解讀文學(xué)作品的閱讀評賞重在體驗(yàn)，體驗(yàn)文本自然帶有主觀性，即“個(gè)性化解讀”。評賞性閱讀教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感覺體驗(yàn)，關(guān)注作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，讓學(xué)生積極地富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對文學(xué)作品閱讀鑒賞的要求。體驗(yàn)式感情所形成的個(gè)性化解讀并不是要標(biāo)新立異，而是希望學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)不受其他因素的干擾，獨(dú)立運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、思維、理性對文本承載的思想情感、價(jià)值態(tài)度做出感悟。讓思想內(nèi)容在熟讀中吸收，結(jié)構(gòu)思路在閱讀中梳理，技巧語言在閱讀中鑒賞，教師提供背景、指導(dǎo)方法、組織引導(dǎo)、評價(jià)檢查，如此而已，教師不是無為，學(xué)生也不是自發(fā)。因此評賞閱讀教學(xué)的關(guān)鍵還在于注意引領(lǐng)學(xué)生對文學(xué)作品形成正確解讀、體驗(yàn)和感悟。例如(人教版)梁衡《夏》這篇散文，746全文字，162其中字描寫了農(nóng)民收割時(shí)的緊張場面，教學(xué)參考書的解讀是：“這篇散文用生動形象的、富有表現(xiàn)力的語言寫出了夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，表達(dá)了對夏天的熱情和對勞動者的贊美”。很顯然，這對作品的解讀有著“泛政治化”的傾向。當(dāng)我們走進(jìn)作品的語境，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)評賞，發(fā)現(xiàn)作者對夏天到來時(shí)草、林、蜂、蝶、熱風(fēng)等蓄勢待發(fā)的姿態(tài)進(jìn)行詳盡描繪后，采用了“正是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季”來表達(dá)對生命的禮贊，然后再極言盡筆墨描繪棉苗、高粱、玉米、瓜秧“迸發(fā)出旺盛的活力”，“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”的狀態(tài)。至此全文已用了大部分筆墨。接下來才開始著筆寫農(nóng)人收割時(shí)的快割，快打與夜聽窗紙的緊張，最后一筆帶過歷代文人總是“苦夏”，而“夏呢，總是浸在苦澀的汗水里”。作者與歷代文人反彈琵琶，要“大聲贊美這個(gè)春秋之間的黃金的夏季”。他到底想贊美什么？難道還是農(nóng)民在夏天的苦楚之美？當(dāng)然不是，作者在這個(gè)流著汗水的季節(jié)里發(fā)現(xiàn)了生命的成長和生存的競爭之美，人只是這夏季中的一個(gè)頑強(qiáng)的生命。因此，作者對汗水流淌季節(jié)里的生命高歌猛進(jìn)的姿態(tài)進(jìn)行贊美，這才是作品主題理解的正確方向。正如郭沫若在散文《石榴》(語文版七年級下)中直抒胸臆，說“我本來就喜歡夏天”，因?yàn)椤跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛?！边@里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情、勃發(fā)的生命進(jìn)行贊美。對于評賞性閱讀教學(xué)，首先老師對課文的研讀必須是個(gè)性化的，有創(chuàng)意的，否則發(fā)現(xiàn)不了“真金”。在備課上對課文研讀要著眼一個(gè)“內(nèi)”字，即著力于課文的內(nèi)容進(jìn)行研讀；堅(jiān)守一個(gè)“細(xì)”字，細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地欣賞；要講究一個(gè)“美”字，要對課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤，進(jìn)行妙要列舉；要深究一個(gè)“理”字，悟出文本的哲理，發(fā)現(xiàn)文本的理性光芒。從常規(guī)的視角去分析課文，從一般備課的角度去理解課文，都可能不會有精致的結(jié)果。英語，學(xué)生學(xué)習(xí)的第二種語言，初學(xué)時(shí)，學(xué)生都帶著極大的熱情去接觸?？墒窃谡鎸?shí)的英語教學(xué)過程中，隨著年級的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情卻慢慢下降了，出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象，尤其在農(nóng)村小學(xué)，情況甚至日益嚴(yán)重。因而小學(xué)英語教學(xué)要讓學(xué)生保持住英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，是一個(gè)重要的問題。一、“兩極分化”現(xiàn)象的成因英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)兩極分化日益明顯。由于種種的原因，同一位老師在同一個(gè)班進(jìn)行課堂教學(xué)，從課堂回答問題、作業(yè)等反饋來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大不一樣，學(xué)生差距過大。本人從實(shí)踐中總結(jié)出導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因，主要有以下幾個(gè)方面：（一）學(xué)生層面：能力和基礎(chǔ)問題有些學(xué)生在啟蒙階段不能得到良好的教育，學(xué)力基礎(chǔ)不扎實(shí)，表現(xiàn)為知識面窄，思維不活躍，學(xué)習(xí)和模仿能力較差。特別是有的學(xué)生拼音能力差，直接影響英語學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生拼音能力均很差，好多人甚至沒有拼音概念。這給英語學(xué)習(xí)帶來了極大的障礙。（二）教師層面：方式和態(tài)度問題教師在講解某些知識點(diǎn)時(shí)，雖然自認(rèn)為已講得明明白白，但學(xué)生還是聽得云里霧里。此時(shí)，部分教師卻不反思教法，而一味把責(zé)任推卸給學(xué)生。在責(zé)怪聲中，枯燥練習(xí)中使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢消失，學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步退化。（三）家庭和社會層面：環(huán)境和教育問題家庭也是教育十分重要的組成部分，對學(xué)生成長起著潛移默化的作用。不良的家庭環(huán)境對學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)態(tài)度也會產(chǎn)生負(fù)面影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分父母都只有小學(xué)學(xué)歷，且絕大多數(shù)是農(nóng)民或個(gè)體戶。這些父母對子女雖有期望，但卻關(guān)心不夠或者是不知怎么去關(guān)心。甚至有些父母只管自己打牌或搓麻將；不少個(gè)體戶忙于經(jīng)營或加班，根本顧不上子女的學(xué)習(xí)，從不過問子女的學(xué)習(xí)，把孩子的學(xué)習(xí)全部寄托于學(xué)校。在這種“相對寬松”的環(huán)境下，學(xué)生很容易缺乏學(xué)習(xí)自覺性，成為“掉隊(duì)者”。此外，社會流傳的商品經(jīng)濟(jì)的大潮等各種扭曲的價(jià)值觀、人生觀，也在不斷地沖擊、影響著尚無辨別能力的小學(xué)生。他們天真的認(rèn)為：學(xué)不好英語照樣能當(dāng)“老板”，照樣能掙大錢。試想有如此想法的學(xué)生又怎能認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)英語，去學(xué)好英語。二﹑緩解“兩極分化”現(xiàn)象及對策找出問題所在，就要解決問題。鑒于以上對“兩極分化”現(xiàn)象的分析，我個(gè)人努力采取以下措施來緩解并解決這一問題：（一）和諧師生關(guān)系：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教師首先要樹立“小學(xué)英語無差生”的新理念。相信學(xué)生并堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以教好的。在具體的教學(xué)工作實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，往往源于對任課教師的人格、學(xué)識等方面的熱愛和崇敬，這種“親其師而信其道”的現(xiàn)象，在小學(xué)生中尤為突出。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位。教師與后進(jìn)生之間，更是彌漫著一種緊張氣氛，教師一見后進(jìn)生就頭疼，后進(jìn)生一見教師就害怕。一直處于被遺忘的角落里的后進(jìn)生，對老師唯唯諾諾，做事小心翼翼，早已習(xí)慣了老師的忽視，同學(xué)的嘲諷，在他們的內(nèi)心深處卻更急切地渴望著老師的關(guān)愛。作為教師，要真心實(shí)意地關(guān)心后進(jìn)生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們，盡量縮小師生間的心理距離。在教學(xué)中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導(dǎo)他們，并細(xì)心捕捉他們的閃光點(diǎn)，有意識地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機(jī)會。平時(shí)，常與后進(jìn)生溝通，平等地與他們交換意見，鼓勵并幫助他們解剖自己，分析成績上不去的原因，根據(jù)實(shí)際情況，探討切實(shí)可行的補(bǔ)救辦法。后進(jìn)生一旦意識到自己被賞識，被重視，便會更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去。（二）尊重個(gè)性差異：均衡學(xué)生發(fā)展在英語教學(xué)上，每個(gè)人的吸收與反應(yīng)能力總有快有慢，理解與記憶總有強(qiáng)有弱，表達(dá)與創(chuàng)造能力總有高有低。不能要求每個(gè)學(xué)生都以同樣的速度取得一樣的成績。必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況和特點(diǎn)，盡量給予不同的指導(dǎo)，提出不同的要求。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。有的學(xué)生反應(yīng)快，掌握得也牢固；有的學(xué)生開始學(xué)得慢、很吃力，后來卻能突飛猛進(jìn)。在施教過程中，教師應(yīng)對處在不同學(xué)習(xí)水平層面上的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行分層輔導(dǎo)，滿足不同需求。在保護(hù)后進(jìn)生自尊心的前提下，可適當(dāng)降低問題、作業(yè)等的難度及要求。如在讓學(xué)生掌握“banana”時(shí)，對于中等生，可要求他們達(dá)到“四會”的同時(shí)，組成諸如“ayellowbanana”、“abananatree”的詞組；對于優(yōu)等生，可要求他們會說“Thereisayellowbanana.”“Thisisabananatree.”之類的句子；而對于后進(jìn)生，則只要求他們達(dá)到會聽、會說、會讀、會寫四項(xiàng)基本能力。這樣，既滿足了優(yōu)、中等生的求知欲，也讓后進(jìn)生體驗(yàn)了成功的喜悅。切忌簡單地用強(qiáng)迫手段去改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（三）采用興趣教學(xué)：樹立學(xué)習(xí)信心學(xué)習(xí)的興趣，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺性最好的動力。當(dāng)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)時(shí)，才能取得最佳效果。小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與。我們可以巧用實(shí)物、卡片、玩具、和簡筆畫教學(xué)詞匯。也可以多運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官。更要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更自覺、更有興趣的進(jìn)行英語交際活動。（四）進(jìn)行靈活教學(xué)：提高課堂效率備教材，要吃透教材，找出教材的重難點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材。備學(xué)生，了解學(xué)生往往比了解教材更重要。教材是固定的，學(xué)生總是變化的，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受能力擬定不同的方案，統(tǒng)籌兼顧，使不同程度的學(xué)生都能夠積極參與到課堂活動中來，做到人人有事做，課課有收獲。還要備教法，在教法選擇上，盡可能的使用科學(xué)探究教學(xué)模式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中感受成功的喜悅。總之，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象是當(dāng)前小學(xué)教育目前不容忽視的一個(gè)大問題。如何減小兩極分化，或徹底消除兩極分化，是所有小學(xué)教育界迫在眉睫的問題。通過對此現(xiàn)象的深入調(diào)查和分析，我們深入分析種種原因后，我們針對性的采用了提高認(rèn)識，因材施教和寓教于樂，比學(xué)趕幫等措施，實(shí)踐證明學(xué)生們學(xué)習(xí)英語積極性大幅提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)秀率大幅提高，在整個(gè)學(xué)校中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生的全面素質(zhì)教育和全方面的進(jìn)步奠定了重要的保障。只有在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，家庭為后盾，學(xué)校和各級教育部門大力支持，社會良好風(fēng)氣正確導(dǎo)向下，素質(zhì)教育才能全方面開展?？茖W(xué)防治高血壓遠(yuǎn)離心腦血管疾病精簡46、法律有權(quán)打破平靜1科學(xué)防治高血壓,遠(yuǎn)離心腦血管疾病十堰市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院俊科學(xué)防治高血壓,2人生最重要的是什么1000000健位器路竄康昂早早導(dǎo)尋人生最重要的是什么3永遠(yuǎn)的遺憾永遠(yuǎn)的遺憾4有健康才有將來有健康不等于擁有一切沒有健康就會失去一切!人人都希望:有啥別有病,沒啥別沒錢!可有很多人:既有病,又沒錢我們不可能長命百歲,但都希望:活得長久,品質(zhì)要高!死得要快,沒有痛苦!有健康才有將來5專家如是說吆得嘗便得腰得·說得走得貨②專家如是說6沒病不字于健康O健狀態(tài)②亞健康狀態(tài)疾病狀態(tài)沒病不字于健康7A環(huán)占親陽光污染A環(huán)占親8B唐因素→高溫煎炒烹調(diào)方式食物加工愈加精細(xì)不吃早餐爆飲爆食飲用水量逐漸減少垃圾食品充斥市場B唐因素9C不彰活習(xí)慣沒有規(guī)盲目節(jié)食生活壓力濫用藥物吸煙酗酒運(yùn)動減少C不彰活習(xí)慣10C不彰活習(xí)慣沒有規(guī)盲目節(jié)食生活壓力濫用藥物吸煙酗酒運(yùn)動減少C不彰活習(xí)慣11科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件12科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件13科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件14科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件15科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件16科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件17科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件18科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件19科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件20科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件21科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件22科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件23科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件24科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件25科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件26科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件27科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件28科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件29科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件30科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件31科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件32科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件33科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件34科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件35科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件36科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件37科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件38科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件39科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件40科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件41科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件42科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件43科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件44科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件45科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件46科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件47科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件48科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件49科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件50科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件51科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件52科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件53科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件54科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件55科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件56科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件57科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件58科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件59科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件60科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件61科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件62科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件63科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件64科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件65科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件66科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件67科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件68科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件69科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件70科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件71科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件72科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件73科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件74科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件75科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件76科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件77科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件78科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件79科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件80科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件81科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件82科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件83科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件84科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件85科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件86科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件87科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件88科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件89科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件90科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件91科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件92科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件93科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件94科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件95科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件96科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件97科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件98科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件99謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha100科學(xué)防治高血壓遠(yuǎn)離心腦血管疾病精簡46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柨茖W(xué)防治高血壓遠(yuǎn)離心腦血管疾病精簡科學(xué)防治高血壓遠(yuǎn)離心腦血管疾病精簡46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柨茖W(xué)防治高血壓,遠(yuǎn)離心腦血管疾病十堰市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院俊人生最重要的是什么1000000健位器路竄康昂早早導(dǎo)尋中學(xué)語文教材的作品，是文質(zhì)兼美的語言精品，對文本評賞閱讀教學(xué)的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程，這是文學(xué)作品閱讀的過程價(jià)值。評賞性閱讀教學(xué)，就是指導(dǎo)學(xué)生在整體感知文本的基礎(chǔ)上，深入細(xì)致的研讀課文，追尋作品的文學(xué)價(jià)值，通過對文本關(guān)鍵內(nèi)容和細(xì)節(jié)的評賞、探究，揣摩作者意圖，深刻感受文學(xué)作品的美與理，領(lǐng)會作品的意義。評賞閱讀過程，就是學(xué)生在文學(xué)作品美與理的構(gòu)建中體驗(yàn)生命的成長過程。對于初中學(xué)生來說，評賞不是對大塊文章的評論和長篇發(fā)言的賞析，簡短的文字和精悍的語言未嘗不算評賞。只要他們能夠就文章的某個(gè)特點(diǎn)，三言兩語闡明自己的認(rèn)識、看法或?qū)徝栏惺埽彩遣诲e(cuò)的。1.引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)評賞的切入點(diǎn)評賞性閱讀教學(xué)不僅僅是一種技術(shù)，而且更是一種藝術(shù)。目的是提高課堂閱讀教學(xué)的效果，對評賞內(nèi)容要有明確的針對性、目的性、準(zhǔn)確性。關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)評賞的切入點(diǎn)，從而提高課堂閱讀教學(xué)的效果。例如學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》就從“父親過鐵道、爬月臺、買橘子的背影”切入。因?yàn)檫@是父愛之情最動人的流露，也是對作者理解父愛、感激父愛的良知的最深刻的喚醒，而前文言及家境的慘淡、送行時(shí)的悉心照顧，只是交代背景渲染氣氛、蘊(yùn)蓄感情、精心鋪墊，放在后面體驗(yàn)自然水到渠成。這樣綱舉目張，一發(fā)牽而動全身，和諧有序，課堂行動自然積極高效。學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》就從觸發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的“繪春”入手——賞春，賞夠了、賞醉了，再延及首“盼春”，尾“頌春”，使“盼”有理、“頌”有據(jù)。學(xué)習(xí)《荔枝密》一文就從"我不禁一顫：多可愛的小生靈啊!……蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又是多么高深啊!"讓學(xué)生細(xì)細(xì)評賞這"一顫"，感悟作者感情為之震動，聯(lián)想為之?dāng)U展，認(rèn)識為之升華，對蜜蜂感情的變化；體會作品在藝術(shù)手法由三個(gè)對比歸納出“蜜蜂精神”，“渺小”與“高尚”在這里高度統(tǒng)一，提練了詩情，提示了哲理。通過評賞，不但加深了學(xué)生對作者旨意的理解，并使學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會作文的表現(xiàn)手法，在自己的作文中做到有感而發(fā)，不至于“無病呻吟”。學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》就直入中舉發(fā)瘋這一局高潮，賞范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)，評眾生趨炎附勢的媚態(tài)，那中舉前范進(jìn)受盡非人折磨而應(yīng)考癡心不改的因由就迎刃而解了。學(xué)習(xí)《變色龍》就抓一個(gè)“變”字。2.注意引領(lǐng)學(xué)生對文學(xué)作品形成正確解讀文學(xué)作品的閱讀評賞重在體驗(yàn)，體驗(yàn)文本自然帶有主觀性，即“個(gè)性化解讀”。評賞性閱讀教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感覺體驗(yàn)，關(guān)注作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，讓學(xué)生積極地富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對文學(xué)作品閱讀鑒賞的要求。體驗(yàn)式感情所形成的個(gè)性化解讀并不是要標(biāo)新立異，而是希望學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)不受其他因素的干擾，獨(dú)立運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、思維、理性對文本承載的思想情感、價(jià)值態(tài)度做出感悟。讓思想內(nèi)容在熟讀中吸收，結(jié)構(gòu)思路在閱讀中梳理，技巧語言在閱讀中鑒賞，教師提供背景、指導(dǎo)方法、組織引導(dǎo)、評價(jià)檢查，如此而已，教師不是無為，學(xué)生也不是自發(fā)。因此評賞閱讀教學(xué)的關(guān)鍵還在于注意引領(lǐng)學(xué)生對文學(xué)作品形成正確解讀、體驗(yàn)和感悟。例如(人教版)梁衡《夏》這篇散文，746全文字，162其中字描寫了農(nóng)民收割時(shí)的緊張場面，教學(xué)參考書的解讀是：“這篇散文用生動形象的、富有表現(xiàn)力的語言寫出了夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，表達(dá)了對夏天的熱情和對勞動者的贊美”。很顯然，這對作品的解讀有著“泛政治化”的傾向。當(dāng)我們走進(jìn)作品的語境，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)評賞，發(fā)現(xiàn)作者對夏天到來時(shí)草、林、蜂、蝶、熱風(fēng)等蓄勢待發(fā)的姿態(tài)進(jìn)行詳盡描繪后，采用了“正是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季”來表達(dá)對生命的禮贊，然后再極言盡筆墨描繪棉苗、高粱、玉米、瓜秧“迸發(fā)出旺盛的活力”，“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”的狀態(tài)。至此全文已用了大部分筆墨。接下來才開始著筆寫農(nóng)人收割時(shí)的快割，快打與夜聽窗紙的緊張，最后一筆帶過歷代文人總是“苦夏”，而“夏呢，總是浸在苦澀的汗水里”。作者與歷代文人反彈琵琶，要“大聲贊美這個(gè)春秋之間的黃金的夏季”。他到底想贊美什么？難道還是農(nóng)民在夏天的苦楚之美？當(dāng)然不是，作者在這個(gè)流著汗水的季節(jié)里發(fā)現(xiàn)了生命的成長和生存的競爭之美，人只是這夏季中的一個(gè)頑強(qiáng)的生命。因此，作者對汗水流淌季節(jié)里的生命高歌猛進(jìn)的姿態(tài)進(jìn)行贊美，這才是作品主題理解的正確方向。正如郭沫若在散文《石榴》(語文版七年級下)中直抒胸臆，說“我本來就喜歡夏天”，因?yàn)椤跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛?！边@里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情、勃發(fā)的生命進(jìn)行贊美。對于評賞性閱讀教學(xué)，首先老師對課文的研讀必須是個(gè)性化的，有創(chuàng)意的，否則發(fā)現(xiàn)不了“真金”。在備課上對課文研讀要著眼一個(gè)“內(nèi)”字，即著力于課文的內(nèi)容進(jìn)行研讀；堅(jiān)守一個(gè)“細(xì)”字，細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地欣賞；要講究一個(gè)“美”字，要對課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤，進(jìn)行妙要列舉；要深究一個(gè)“理”字，悟出文本的哲理，發(fā)現(xiàn)文本的理性光芒。從常規(guī)的視角去分析課文，從一般備課的角度去理解課文，都可能不會有精致的結(jié)果。英語，學(xué)生學(xué)習(xí)的第二種語言，初學(xué)時(shí)，學(xué)生都帶著極大的熱情去接觸。可是在真實(shí)的英語教學(xué)過程中，隨著年級的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情卻慢慢下降了，出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象，尤其在農(nóng)村小學(xué)，情況甚至日益嚴(yán)重。因而小學(xué)英語教學(xué)要讓學(xué)生保持住英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，是一個(gè)重要的問題。一、“兩極分化”現(xiàn)象的成因英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)兩極分化日益明顯。由于種種的原因，同一位老師在同一個(gè)班進(jìn)行課堂教學(xué)，從課堂回答問題、作業(yè)等反饋來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大不一樣，學(xué)生差距過大。本人從實(shí)踐中總結(jié)出導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因，主要有以下幾個(gè)方面：（一）學(xué)生層面：能力和基礎(chǔ)問題有些學(xué)生在啟蒙階段不能得到良好的教育，學(xué)力基礎(chǔ)不扎實(shí)，表現(xiàn)為知識面窄，思維不活躍，學(xué)習(xí)和模仿能力較差。特別是有的學(xué)生拼音能力差，直接影響英語學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生拼音能力均很差，好多人甚至沒有拼音概念。這給英語學(xué)習(xí)帶來了極大的障礙。（二）教師層面：方式和態(tài)度問題教師在講解某些知識點(diǎn)時(shí)，雖然自認(rèn)為已講得明明白白，但學(xué)生還是聽得云里霧里。此時(shí)，部分教師卻不反思教法，而一味把責(zé)任推卸給學(xué)生。在責(zé)怪聲中，枯燥練習(xí)中使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢消失，學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步退化。（三）家庭和社會層面：環(huán)境和教育問題家庭也是教育十分重要的組成部分，對學(xué)生成長起著潛移默化的作用。不良的家庭環(huán)境對學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)態(tài)度也會產(chǎn)生負(fù)面影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分父母都只有小學(xué)學(xué)歷，且絕大多數(shù)是農(nóng)民或個(gè)體戶。這些父母對子女雖有期望，但卻關(guān)心不夠或者是不知怎么去關(guān)心。甚至有些父母只管自己打牌或搓麻將；不少個(gè)體戶忙于經(jīng)營或加班，根本顧不上子女的學(xué)習(xí)，從不過問子女的學(xué)習(xí)，把孩子的學(xué)習(xí)全部寄托于學(xué)校。在這種“相對寬松”的環(huán)境下，學(xué)生很容易缺乏學(xué)習(xí)自覺性，成為“掉隊(duì)者”。此外，社會流傳的商品經(jīng)濟(jì)的大潮等各種扭曲的價(jià)值觀、人生觀，也在不斷地沖擊、影響著尚無辨別能力的小學(xué)生。他們天真的認(rèn)為：學(xué)不好英語照樣能當(dāng)“老板”，照樣能掙大錢。試想有如此想法的學(xué)生又怎能認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)英語，去學(xué)好英語。二﹑緩解“兩極分化”現(xiàn)象及對策找出問題所在，就要解決問題。鑒于以上對“兩極分化”現(xiàn)象的分析，我個(gè)人努力采取以下措施來緩解并解決這一問題：（一）和諧師生關(guān)系：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教師首先要樹立“小學(xué)英語無差生”的新理念。相信學(xué)生并堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以教好的。在具體的教學(xué)工作實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，往往源于對任課教師的人格、學(xué)識等方面的熱愛和崇敬，這種“親其師而信其道”的現(xiàn)象，在小學(xué)生中尤為突出。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位。教師與后進(jìn)生之間，更是彌漫著一種緊張氣氛，教師一見后進(jìn)生就頭疼，后進(jìn)生一見教師就害怕。一直處于被遺忘的角落里的后進(jìn)生，對老師唯唯諾諾，做事小心翼翼，早已習(xí)慣了老師的忽視，同學(xué)的嘲諷，在他們的內(nèi)心深處卻更急切地渴望著老師的關(guān)愛。作為教師，要真心實(shí)意地關(guān)心后進(jìn)生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們，盡量縮小師生間的心理距離。在教學(xué)中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導(dǎo)他們，并細(xì)心捕捉他們的閃光點(diǎn)，有意識地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機(jī)會。平時(shí)，常與后進(jìn)生溝通，平等地與他們交換意見，鼓勵并幫助他們解剖自己，分析成績上不去的原因，根據(jù)實(shí)際情況，探討切實(shí)可行的補(bǔ)救辦法。后進(jìn)生一旦意識到自己被賞識，被重視，便會更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去。（二）尊重個(gè)性差異：均衡學(xué)生發(fā)展在英語教學(xué)上，每個(gè)人的吸收與反應(yīng)能力總有快有慢，理解與記憶總有強(qiáng)有弱，表達(dá)與創(chuàng)造能力總有高有低。不能要求每個(gè)學(xué)生都以同樣的速度取得一樣的成績。必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況和特點(diǎn)，盡量給予不同的指導(dǎo)，提出不同的要求。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。有的學(xué)生反應(yīng)快，掌握得也牢固；有的學(xué)生開始學(xué)得慢、很吃力，后來卻能突飛猛進(jìn)。在施教過程中，教師應(yīng)對處在不同學(xué)習(xí)水平層面上的學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行分層輔導(dǎo)，滿足不同需求。在保護(hù)后進(jìn)生自尊心的前提下，可適當(dāng)降低問題、作業(yè)等的難度及要求。如在讓學(xué)生掌握“banana”時(shí)，對于中等生，可要求他們達(dá)到“四會”的同時(shí)，組成諸如“ayellowbanana”、“abananatree”的詞組；對于優(yōu)等生，可要求他們會說“Thereisayellowbanana.”“Thisisabananatree.”之類的句子；而對于后進(jìn)生，則只要求他們達(dá)到會聽、會說、會讀、會寫四項(xiàng)基本能力。這樣，既滿足了優(yōu)、中等生的求知欲，也讓后進(jìn)生體驗(yàn)了成功的喜悅。切忌簡單地用強(qiáng)迫手段去改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（三）采用興趣教學(xué)：樹立學(xué)習(xí)信心學(xué)習(xí)的興趣，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺性最好的動力。當(dāng)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)時(shí)，才能取得最佳效果。小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與。我們可以巧用實(shí)物、卡片、玩具、和簡筆畫教學(xué)詞匯。也可以多運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官。更要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更自覺、更有興趣的進(jìn)行英語交際活動。（四）進(jìn)行靈活教學(xué)：提高課堂效率備教材，要吃透教材，找出教材的重難點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材。備學(xué)生，了解學(xué)生往往比了解教材更重要。教材是固定的，學(xué)生總是變化的，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受能力擬定不同的方案，統(tǒng)籌兼顧，使不同程度的學(xué)生都能夠積極參與到課堂活動中來，做到人人有事做，課課有收獲。還要備教法，在教法選擇上，盡可能的使用科學(xué)探究教學(xué)模式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中感受成功的喜悅。總之，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象是當(dāng)前小學(xué)教育目前不容忽視的一個(gè)大問題。如何減小兩極分化，或徹底消除兩極分化，是所有小學(xué)教育界迫在眉睫的問題。通過對此現(xiàn)象的深入調(diào)查和分析，我們深入分析種種原因后，我們針對性的采用了提高認(rèn)識，因材施教和寓教于樂，比學(xué)趕幫等措施，實(shí)踐證明學(xué)生們學(xué)習(xí)英語積極性大幅提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)秀率大幅提高，在整個(gè)學(xué)校中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生的全面素質(zhì)教育和全方面的進(jìn)步奠定了重要的保障。只有在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，家庭為后盾，學(xué)校和各級教育部門大力支持，社會良好風(fēng)氣正確導(dǎo)向下，素質(zhì)教育才能全方面開展。科學(xué)防治高血壓遠(yuǎn)離心腦血管疾病精簡46、法律有權(quán)打破平靜101科學(xué)防治高血壓,遠(yuǎn)離心腦血管疾病十堰市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院俊科學(xué)防治高血壓,102人生最重要的是什么1000000健位器路竄康昂早早導(dǎo)尋人生最重要的是什么103永遠(yuǎn)的遺憾永遠(yuǎn)的遺憾104有健康才有將來有健康不等于擁有一切沒有健康就會失去一切!人人都希望:有啥別有病,沒啥別沒錢!可有很多人:既有病,又沒錢我們不可能長命百歲,但都希望:活得長久,品質(zhì)要高!死得要快,沒有痛苦!有健康才有將來105專家如是說吆得嘗便得腰得·說得走得貨②專家如是說106沒病不字于健康O健狀態(tài)②亞健康狀態(tài)疾病狀態(tài)沒病不字于健康107A環(huán)占親陽光污染A環(huán)占親108B唐因素→高溫煎炒烹調(diào)方式食物加工愈加精細(xì)不吃早餐爆飲爆食飲用水量逐漸減少垃圾食品充斥市場B唐因素109C不彰活習(xí)慣沒有規(guī)盲目節(jié)食生活壓力濫用藥物吸煙酗酒運(yùn)動減少C不彰活習(xí)慣110C不彰活習(xí)慣沒有規(guī)盲目節(jié)食生活壓力濫用藥物吸煙酗酒運(yùn)動減少C不彰活習(xí)慣111科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件112科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件113科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件114科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件115科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件116科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件117科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件118科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件119科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件120科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件121科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件122科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件123科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件124科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件125科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件126科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件127科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件128科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件129科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件130科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件131科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件132科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件133科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件134科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件135科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件136科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件137科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件138科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件139科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件140科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件141科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件142科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件143科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件144科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件145科學(xué)防治高血壓-遠(yuǎn)離心腦血管疾病-精簡課件