顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理

顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。內(nèi)血解及其影像表血成像的應1.蛛網(wǎng)膜下腔出血:需確定岀血原因。2.顱內(nèi)血管畸形:如動脈瘤,頸內(nèi)動脈海綿竇痿,動靜脈畸形,動靜脈閉塞。3.腦血管供血不足:懷疑血管狹窄、閉塞。4.顱內(nèi)腫瘤:腫瘤供血、引流情況。5、術后復查:了解病變的治療效果。自十七世紀現(xiàn)代英語誕生以來,關于英語教學方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進行著,呈現(xiàn)出由單一向多樣綜合發(fā)展、由截然對立向相互融合發(fā)展的趨勢,有力地促進了英語教學實踐活動的展開,同時,也極大地豐富了英語教學理論。農(nóng)村教育是基礎教育的重中之重,農(nóng)村教育的差異更重要地體現(xiàn)在英語教學之中。作為一線教師,我們有責任、有義務不斷地反思現(xiàn)狀,及時地調(diào)整教育理念、策略、方法,縮小差異,讓農(nóng)村孩子也能接受到高品位的教育。本人在農(nóng)村中學從事英語教學十余年,在英語教學方面進行了有益的探索。一、農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀1農(nóng)村學生底子薄,基礎弱直至如今,我縣農(nóng)村部分小學基本上還沒有配備專職英語教師,雖然有些學校有所謂的專職教師,多數(shù)也是半路出身,其中多半是在中等師范學校沒有學過英語的只有初中英語水平的教師擔任所謂的“專職英語”教師(當然,部分農(nóng)村中學也有大半英語教師非英語專業(yè)出身)。這直接導致農(nóng)村小學生英語底子薄,基礎弱,使得學生在上了中學后英語跟不上教學進度。再者,隨著課程改革的推進,課程改革給農(nóng)村中學教學既帶來了機遇又帶來了挑戰(zhàn)。教學上面臨著課程理念的挑戰(zhàn)、課程目標的挑戰(zhàn)、課程形式的挑戰(zhàn)、課程內(nèi)容的挑戰(zhàn)以及課程實施的挑戰(zhàn)等等。使英語教學出現(xiàn)了不少問題,教師覺得難教,學生覺得難學。2農(nóng)村方音重,學生普通話差,導致英語口語不標準我所在的盧龍縣地區(qū),普通話,而在英語口語中,只有二聲和四聲,濃厚的地方語言造成了學生口語基礎參差不齊,用英語組織課堂教學的能力較差。與此同時,教師自身素質(zhì)也影響了目前農(nóng)村中學英語教師的整體素質(zhì)偏低。教師的教法單一,觀念陳舊;教學目標不明確,甚至備課統(tǒng)一形式,科研水平與創(chuàng)新能力止步不前等等。3教學設備相對不足我縣有28所初級中學,但是僅有5所中學有語音室,經(jīng)調(diào)查,即使有語音室的學校利用率也較少,多數(shù)以應付上級檢查或教研組活動、教師講評優(yōu)課時用。二、農(nóng)村中學英語教學解決對策針對以上情況,結合當前農(nóng)村的教學實際和本人的教學實踐,提出以下解決對策:1面向全體學生,重視差異教學。我們平時農(nóng)村中學英語教學所面對的現(xiàn)實情況是:復雜的學生來源(一所中學附設至少四五所小學),參差不齊的學業(yè)水平。然而我們的教學目標是按班級平均水平要求“齊步走”,這便造成先進生不能冒尖,后進生也未能轉(zhuǎn)化,教學成績始終平平的現(xiàn)象。為了避免此類情況,我在教學當中為先進生和后進生擬定不同層次的教案,要善于引導先進生擴大知識面,創(chuàng)造性地使用所有知識,提高語言能力。對后進生則要他不斷進步,有所追求,并幫助他們尋找差距的原因和克服辦法,不失時機地捕捉后進生的點滴成績和閃光點。哪怕多記一個單詞都予以肯定、表揚、增強信心。比如,我在上對話課時,總的目的讓學生掌握話題功能,能夠在真實的語境中運用。2培養(yǎng)學習興趣,力求靈活多樣。心理學研究表明:興趣是人們積極主動地認識客觀事物的一種心理傾向,它表現(xiàn)為一種好學精神。學習興趣是學習動機的重要心理成份,它是推動學生探求知識的動力,它會使學生產(chǎn)生學習的需要,樂于學習的精神體驗,因此學生對某一學科有無興趣至關重要?？梢哉f興趣是最好的老師,興趣是智慧的源泉……沒有興趣就沒有求知欲,沒有興趣的學習無異于一種苦役。正當?shù)呐d趣是一種高尚的情操,對英語知識的興趣能激發(fā)學生刻苦、鉆研、積極進取。教師要善于了解學生興趣發(fā)展的特點,根據(jù)不同的教學目標和學生的個體差異,采用靈活多變的教學方法來激發(fā)并保持學生的注意力和學習興趣,促進對傳授知識的掌握,保證教學秩序正常進行。比如,性格外向的學生,他們積極參加活動的欲望較強,因此我在教學時會多提供一些有趣味的活動;而性格內(nèi)向的,在學習過程中害怕開口,害怕出差錯,因此我在教學時就會多鼓勵、表揚他們;接受能力不強、反應較慢的學生,我會多利用一些直觀教具、身體語言、恰當?shù)谋扔鞯葋磉m應這些學生;有些注意力不集中或容易分心的學生,我在教學中便不斷改變學習活動,用行為改變技術使他們處于“活動狀態(tài)”。3優(yōu)化小組活動,強化課堂效果。在農(nóng)村中學,基本都是五六十人的大班級,即使教師一堂課發(fā)生五六十次的師生對話,每個學生也只能有一次機會。然而如果給學生5分鐘的小組活動時間,要么結隊練習,要么小組訓練,每個學生至少有兩三次機會進行語言交際。所以在班級人數(shù)較大的情況下,小組活動能夠給學生提供更多的語言交際的機會。同時,小組活動也能夠給教師提供更多的機會照顧個別學生。滿足個別學生的需要。比如,那些理解較慢的學生,他們可能有沒聽懂的地方,這時我再做解釋。在活動過程中,我便在教室里走動,隨時解答學生的問題,提供必要的幫助。再者。小組活動還可以提供學生互助學習的機會。如果我忙于解答其他學生的問題,小組成員可以互相幫助。并且大多情況下有些學生遇到困難時,找同伴或找同學幫忙比問老師的幾率要高得多。所以在分組時我會考慮到學生水平、能力和基礎等各方面的差異,盡量避免全是好學生或全是后進的學生的情況,避免有的學生搶著說話而有的悶聲不語的情況。所以說分組教學既可以給不同層次的學生提供展示自己的能力的機會,又可以解決農(nóng)村大班教學中照顧不到全部學生需要的不足。4堅持舉行各種比賽,提高英語學習的氛圍。每個學期我都會有目的、有計劃的舉行各種英語比賽活動。諸如英語書法比賽、英語演講比賽、英語朗讀比賽、英語單詞比賽等。通過比賽,培養(yǎng)學生的英語學習愛好,調(diào)動學生的英語學習積極性,端正學生的學習態(tài)度,比賽對培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣起到潛移默化的作用。每年我還積極組織學生參加全國中學生英語能力競賽,每次都獲得了較好成績。5以課題促教研,提高教學質(zhì)量要提高及格率、優(yōu)秀率,提高教學質(zhì)量,必須扎扎實實地做好教學的各項工作,把教研放在重要的位置來抓,以教研促教學,以研帶教,促進教學質(zhì)量的提高。要把教研不斷地推進,提高教研的質(zhì)量,課題的實踐與研究顯示出其課堂效應的強勁趨勢,只有搞好課題的實踐與研究,才能促進教研朝著深層次發(fā)展,教研在教學中才能發(fā)揮其應有的作用。雖然農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀堪憂,但是只要我們廣大英語教師認真分析學校和學生實際情況,努力研究和改進自己的教學方法,實現(xiàn)提高農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量就不再是一個可望而不可及的難題。一、調(diào)研動機伴隨著新課程的不斷推進，課改實驗工作在鄉(xiāng)村小學已鋪開?！吧窘逃笔钦n改中一種很有代表性的教育教學理念，但是，由于受農(nóng)村小學辦學條件的限制，嚴重制約著農(nóng)村教育的快速發(fā)展。目前，針對農(nóng)村小學生本教育中發(fā)現(xiàn)的問題及解決策略的研究不多，因而本報告著重針對農(nóng)村小學生本教育的開展進行了調(diào)研與分析。二、調(diào)研過程1.走進課堂，了解農(nóng)村小學生本教育課堂突出的問題。2.與學生直接溝通，了解學生是怎樣理解生本教育的。3.進行家訪，了解學生家長是如何理解生本教育的，了解家長是如何給學生創(chuàng)造條件，幫助學生學習的。三、調(diào)研結果走訪小結：前置性學習簡單地說就是布置預習，比預習更有明確的任務。（認識生字、積累新詞、采摘好句、熟讀課文、了解大意等等。）培養(yǎng)學生自學能力，養(yǎng)成朗讀課文的習慣。遇到不會的內(nèi)容，多數(shù)學生會向長輩或大齡同輩請教，也會查閱些書籍，少數(shù)家里有電腦的可以在電腦上查閱資料。農(nóng)村學生的家長受教育程度普遍不是很高，對學生的教育情況不了解，只是關注學生的成績，在班級的排名情況等，隨著學生年級的升高，家長輔導孩子有些困難，又不好意思和教師說。幾乎沒有幾個家長主動詢問教師學生的學習情況，家庭教育落后，需要提高家長對教育的認知水平。四、調(diào)研分析農(nóng)村教師已經(jīng)習慣了在教學過程中“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式，認為教師的任務是怎樣教、怎樣把知識傳授給學生。而新一輪的課程改革強調(diào)的是：學生是學習的主人，教師是學生參與學習的組織者、引導者、營造者。如果教師不擺正自己的課堂位置，那么課改就是一句空話。長期以來，對農(nóng)村的家長來說，供孩子上學的目的是跳出“農(nóng)門”，對于課改，家長們驚詫不已，憤懣紛紛：“課堂怎么全亂了套？”“孩子怎么沒作業(yè)了？”有的家長找上門，指責教師“不稱職”“在偷懶”，請求“處理”教師。理由是：教師給了學生太多的“自由”，這樣是放縱孩子，孩子會學不到更多的“知識”，將來考不上大學，學就白上了。家長的惘然、不理解乃至不支持也削弱了課改的力量。生本教育中教師應布置針對性強的“前置性作業(yè)”，農(nóng)村家庭條件差，不是家家都有電腦，所以教師應布置適合學生的前置性作業(yè)。安排學生自己在課文中尋找重要詞句；對文章內(nèi)容提問并解答；也可以要求學生先熟讀文章。農(nóng)村孩子知識面窄，詞匯量小，這就要求我們要盡快學會查閱字典等工具書。教師明確前置性學習任務，學生就會經(jīng)常使用工具，才能得心應手，這樣使學生慢慢學會自主學習，這也是培養(yǎng)農(nóng)村孩子養(yǎng)成自主學習能力的第一步。五、調(diào)研后的思考對農(nóng)村學校開展生本教育情況，我們的研究尚屬于初級階段，不過結合調(diào)研報告我進行了全面分析與深入思考，要解決農(nóng)村教育問題，先要轉(zhuǎn)變教師及家長的觀念，只有這樣，才能使生本教育在學?？焖俚匕l(fā)展起來。顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我1內(nèi)血解及其影像表內(nèi)血解及其影像表2血成像的應1.蛛網(wǎng)膜下腔出血:需確定岀血原因。2.顱內(nèi)血管畸形:如動脈瘤,頸內(nèi)動脈海綿竇痿,動靜脈畸形,動靜脈閉塞。3.腦血管供血不足:懷疑血管狹窄、閉塞。4.顱內(nèi)腫瘤:腫瘤供血、引流情況。5、術后復查:了解病變的治療效果。血成像的應3頸內(nèi)動脈從頸總動脈分叉處起到其末端分成大腦前動脈和大腦中動脈以前的一段稱為頸內(nèi)動脈。以破裂孔為界分成頸內(nèi)動脈的顱內(nèi)段和顱外段頸內(nèi)動脈4Cavernous頸內(nèi)動脈的顱外段:頸內(nèi)動脈入顱底頸動脈管前正位及側位像均為直行。頸內(nèi)動脈進入頸動脈管后,正位像直角向內(nèi)轉(zhuǎn)折,側位像先向前行0.5-1.0厘米達Petrousseomen蝶竇后下壁,繼之向前上方seemed入顱。Cavernous5頸內(nèi)動脈的顱內(nèi)段:頸內(nèi)動脈入顱后以前床突上緣為界進一步分為床突下段和床突上段頸內(nèi)動脈的顱內(nèi)段:頸內(nèi)動脈入顱后以前床突上緣為6:正位像在蝶竇和鞍旁自外下向內(nèi)上斜行,血管內(nèi)緣距中線0.5-1.1厘米側位像呈區(qū)管狀叫虹吸段自上而下分為海綿竇前段海綿竇段,膝段和曲管上段(1)海綿竇前段又稱為C5段即入顱進入海綿竇前一段位于硬腦膜外2)海綿竇段又稱為C4段:C5向前穿過硬腦膜進入海綿竇水平走行的一段,多位于鞍底平面走行于頸內(nèi)動脈溝內(nèi)(3)膝段又稱為C3段頸內(nèi)動脈海綿竇段向前向上穹轉(zhuǎn)部位于蝶鞍前部(4)曲管上段又稱為C2段:穿出海綿前的一段:正位像在蝶竇和鞍旁自外下向內(nèi)上斜行,血管內(nèi)緣距中線7虹吸段的分型以C2,C3,C4段構成的頸內(nèi)動脈常有三種類型①橫置U型C2C4大致平行,此型約占70%②橫置V型,C2,C4斜行口向后張開;此型多見于兒童③回區(qū)型C2C4間多一個扭曲多見開考年人虹吸段的分型8床突下段的主要分支床突上段脈絡膜前動脈-10眼動脈7三叉神經(jīng)動脈床突下段的主要分支9床突下段的主要分支眼動脈:在曲管上臂段(C2段)前方發(fā)出,經(jīng)視神經(jīng)孔入眶,在眼眶內(nèi)的上部與視神經(jīng)伴行。終支分為眼球組及眼眶組。PosterorCliaryarterCentralretinalarteryDeeprecurrent床突下段的主要分支10床突上段的主要分支1后交通動脈自C1段后緣發(fā)出側位顯示為水平走行或呈輕度凹面向上的弧形長約1~15厘米寬約1-2毫米后端與大腦后動脈水平段相連此動脈變異較大,有時一側缺如。床突上段的主要分支11顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理12顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理13顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理14顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理15顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理16顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理17顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理18顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理19顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理20顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理21顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理22顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理23顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理24顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理25顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理26顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理27顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理28顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理29顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理30顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理31顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理32顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理33顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理34顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理35顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理36顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理37顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理38顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理39顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理40顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理41顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理42顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理43顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理44顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理45顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理46顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理47顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理48顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理49顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理50顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理51顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理52顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理53顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理54顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理55顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理56顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理57顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理58顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理59顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理60顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理61顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理62顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理63顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理64顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理65顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理66顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理67顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理68顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理69顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理70顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理71顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理72顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理73顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理74顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理75顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理76顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理77顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理78顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理79顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理80顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理81顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理82顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理8331、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里84顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。內(nèi)血解及其影像表血成像的應1.蛛網(wǎng)膜下腔出血:需確定岀血原因。2.顱內(nèi)血管畸形:如動脈瘤,頸內(nèi)動脈海綿竇痿,動靜脈畸形,動靜脈閉塞。3.腦血管供血不足:懷疑血管狹窄、閉塞。4.顱內(nèi)腫瘤:腫瘤供血、引流情況。5、術后復查:了解病變的治療效果。自十七世紀現(xiàn)代英語誕生以來,關于英語教學方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進行著,呈現(xiàn)出由單一向多樣綜合發(fā)展、由截然對立向相互融合發(fā)展的趨勢,有力地促進了英語教學實踐活動的展開,同時,也極大地豐富了英語教學理論。農(nóng)村教育是基礎教育的重中之重,農(nóng)村教育的差異更重要地體現(xiàn)在英語教學之中。作為一線教師,我們有責任、有義務不斷地反思現(xiàn)狀,及時地調(diào)整教育理念、策略、方法,縮小差異,讓農(nóng)村孩子也能接受到高品位的教育。本人在農(nóng)村中學從事英語教學十余年,在英語教學方面進行了有益的探索。一、農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀1農(nóng)村學生底子薄,基礎弱直至如今,我縣農(nóng)村部分小學基本上還沒有配備專職英語教師,雖然有些學校有所謂的專職教師,多數(shù)也是半路出身,其中多半是在中等師范學校沒有學過英語的只有初中英語水平的教師擔任所謂的“專職英語”教師(當然,部分農(nóng)村中學也有大半英語教師非英語專業(yè)出身)。這直接導致農(nóng)村小學生英語底子薄,基礎弱,使得學生在上了中學后英語跟不上教學進度。再者,隨著課程改革的推進,課程改革給農(nóng)村中學教學既帶來了機遇又帶來了挑戰(zhàn)。教學上面臨著課程理念的挑戰(zhàn)、課程目標的挑戰(zhàn)、課程形式的挑戰(zhàn)、課程內(nèi)容的挑戰(zhàn)以及課程實施的挑戰(zhàn)等等。使英語教學出現(xiàn)了不少問題,教師覺得難教,學生覺得難學。2農(nóng)村方音重,學生普通話差,導致英語口語不標準我所在的盧龍縣地區(qū),普通話,而在英語口語中,只有二聲和四聲,濃厚的地方語言造成了學生口語基礎參差不齊,用英語組織課堂教學的能力較差。與此同時,教師自身素質(zhì)也影響了目前農(nóng)村中學英語教師的整體素質(zhì)偏低。教師的教法單一,觀念陳舊;教學目標不明確,甚至備課統(tǒng)一形式,科研水平與創(chuàng)新能力止步不前等等。3教學設備相對不足我縣有28所初級中學,但是僅有5所中學有語音室,經(jīng)調(diào)查,即使有語音室的學校利用率也較少,多數(shù)以應付上級檢查或教研組活動、教師講評優(yōu)課時用。二、農(nóng)村中學英語教學解決對策針對以上情況,結合當前農(nóng)村的教學實際和本人的教學實踐,提出以下解決對策:1面向全體學生,重視差異教學。我們平時農(nóng)村中學英語教學所面對的現(xiàn)實情況是:復雜的學生來源(一所中學附設至少四五所小學),參差不齊的學業(yè)水平。然而我們的教學目標是按班級平均水平要求“齊步走”,這便造成先進生不能冒尖,后進生也未能轉(zhuǎn)化,教學成績始終平平的現(xiàn)象。為了避免此類情況,我在教學當中為先進生和后進生擬定不同層次的教案,要善于引導先進生擴大知識面,創(chuàng)造性地使用所有知識,提高語言能力。對后進生則要他不斷進步,有所追求,并幫助他們尋找差距的原因和克服辦法,不失時機地捕捉后進生的點滴成績和閃光點。哪怕多記一個單詞都予以肯定、表揚、增強信心。比如,我在上對話課時,總的目的讓學生掌握話題功能,能夠在真實的語境中運用。2培養(yǎng)學習興趣,力求靈活多樣。心理學研究表明:興趣是人們積極主動地認識客觀事物的一種心理傾向,它表現(xiàn)為一種好學精神。學習興趣是學習動機的重要心理成份,它是推動學生探求知識的動力,它會使學生產(chǎn)生學習的需要,樂于學習的精神體驗,因此學生對某一學科有無興趣至關重要?？梢哉f興趣是最好的老師,興趣是智慧的源泉……沒有興趣就沒有求知欲,沒有興趣的學習無異于一種苦役。正當?shù)呐d趣是一種高尚的情操,對英語知識的興趣能激發(fā)學生刻苦、鉆研、積極進取。教師要善于了解學生興趣發(fā)展的特點,根據(jù)不同的教學目標和學生的個體差異,采用靈活多變的教學方法來激發(fā)并保持學生的注意力和學習興趣,促進對傳授知識的掌握,保證教學秩序正常進行。比如,性格外向的學生,他們積極參加活動的欲望較強,因此我在教學時會多提供一些有趣味的活動;而性格內(nèi)向的,在學習過程中害怕開口,害怕出差錯,因此我在教學時就會多鼓勵、表揚他們;接受能力不強、反應較慢的學生,我會多利用一些直觀教具、身體語言、恰當?shù)谋扔鞯葋磉m應這些學生;有些注意力不集中或容易分心的學生,我在教學中便不斷改變學習活動,用行為改變技術使他們處于“活動狀態(tài)”。3優(yōu)化小組活動,強化課堂效果。在農(nóng)村中學,基本都是五六十人的大班級,即使教師一堂課發(fā)生五六十次的師生對話,每個學生也只能有一次機會。然而如果給學生5分鐘的小組活動時間,要么結隊練習,要么小組訓練,每個學生至少有兩三次機會進行語言交際。所以在班級人數(shù)較大的情況下,小組活動能夠給學生提供更多的語言交際的機會。同時,小組活動也能夠給教師提供更多的機會照顧個別學生。滿足個別學生的需要。比如,那些理解較慢的學生,他們可能有沒聽懂的地方,這時我再做解釋。在活動過程中,我便在教室里走動,隨時解答學生的問題,提供必要的幫助。再者。小組活動還可以提供學生互助學習的機會。如果我忙于解答其他學生的問題,小組成員可以互相幫助。并且大多情況下有些學生遇到困難時,找同伴或找同學幫忙比問老師的幾率要高得多。所以在分組時我會考慮到學生水平、能力和基礎等各方面的差異,盡量避免全是好學生或全是后進的學生的情況,避免有的學生搶著說話而有的悶聲不語的情況。所以說分組教學既可以給不同層次的學生提供展示自己的能力的機會,又可以解決農(nóng)村大班教學中照顧不到全部學生需要的不足。4堅持舉行各種比賽,提高英語學習的氛圍。每個學期我都會有目的、有計劃的舉行各種英語比賽活動。諸如英語書法比賽、英語演講比賽、英語朗讀比賽、英語單詞比賽等。通過比賽,培養(yǎng)學生的英語學習愛好,調(diào)動學生的英語學習積極性,端正學生的學習態(tài)度,比賽對培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣起到潛移默化的作用。每年我還積極組織學生參加全國中學生英語能力競賽,每次都獲得了較好成績。5以課題促教研,提高教學質(zhì)量要提高及格率、優(yōu)秀率,提高教學質(zhì)量,必須扎扎實實地做好教學的各項工作,把教研放在重要的位置來抓,以教研促教學,以研帶教,促進教學質(zhì)量的提高。要把教研不斷地推進,提高教研的質(zhì)量,課題的實踐與研究顯示出其課堂效應的強勁趨勢,只有搞好課題的實踐與研究,才能促進教研朝著深層次發(fā)展,教研在教學中才能發(fā)揮其應有的作用。雖然農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀堪憂,但是只要我們廣大英語教師認真分析學校和學生實際情況,努力研究和改進自己的教學方法,實現(xiàn)提高農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量就不再是一個可望而不可及的難題。一、調(diào)研動機伴隨著新課程的不斷推進，課改實驗工作在鄉(xiāng)村小學已鋪開?！吧窘逃笔钦n改中一種很有代表性的教育教學理念，但是，由于受農(nóng)村小學辦學條件的限制，嚴重制約著農(nóng)村教育的快速發(fā)展。目前，針對農(nóng)村小學生本教育中發(fā)現(xiàn)的問題及解決策略的研究不多，因而本報告著重針對農(nóng)村小學生本教育的開展進行了調(diào)研與分析。二、調(diào)研過程1.走進課堂，了解農(nóng)村小學生本教育課堂突出的問題。2.與學生直接溝通，了解學生是怎樣理解生本教育的。3.進行家訪，了解學生家長是如何理解生本教育的，了解家長是如何給學生創(chuàng)造條件，幫助學生學習的。三、調(diào)研結果走訪小結：前置性學習簡單地說就是布置預習，比預習更有明確的任務。（認識生字、積累新詞、采摘好句、熟讀課文、了解大意等等。）培養(yǎng)學生自學能力，養(yǎng)成朗讀課文的習慣。遇到不會的內(nèi)容，多數(shù)學生會向長輩或大齡同輩請教，也會查閱些書籍，少數(shù)家里有電腦的可以在電腦上查閱資料。農(nóng)村學生的家長受教育程度普遍不是很高，對學生的教育情況不了解，只是關注學生的成績，在班級的排名情況等，隨著學生年級的升高，家長輔導孩子有些困難，又不好意思和教師說。幾乎沒有幾個家長主動詢問教師學生的學習情況，家庭教育落后，需要提高家長對教育的認知水平。四、調(diào)研分析農(nóng)村教師已經(jīng)習慣了在教學過程中“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式，認為教師的任務是怎樣教、怎樣把知識傳授給學生。而新一輪的課程改革強調(diào)的是：學生是學習的主人，教師是學生參與學習的組織者、引導者、營造者。如果教師不擺正自己的課堂位置，那么課改就是一句空話。長期以來，對農(nóng)村的家長來說，供孩子上學的目的是跳出“農(nóng)門”，對于課改，家長們驚詫不已，憤懣紛紛：“課堂怎么全亂了套？”“孩子怎么沒作業(yè)了？”有的家長找上門，指責教師“不稱職”“在偷懶”，請求“處理”教師。理由是：教師給了學生太多的“自由”，這樣是放縱孩子，孩子會學不到更多的“知識”，將來考不上大學，學就白上了。家長的惘然、不理解乃至不支持也削弱了課改的力量。生本教育中教師應布置針對性強的“前置性作業(yè)”，農(nóng)村家庭條件差，不是家家都有電腦，所以教師應布置適合學生的前置性作業(yè)。安排學生自己在課文中尋找重要詞句；對文章內(nèi)容提問并解答；也可以要求學生先熟讀文章。農(nóng)村孩子知識面窄，詞匯量小，這就要求我們要盡快學會查閱字典等工具書。教師明確前置性學習任務，學生就會經(jīng)常使用工具，才能得心應手，這樣使學生慢慢學會自主學習，這也是培養(yǎng)農(nóng)村孩子養(yǎng)成自主學習能力的第一步。五、調(diào)研后的思考對農(nóng)村學校開展生本教育情況，我們的研究尚屬于初級階段，不過結合調(diào)研報告我進行了全面分析與深入思考，要解決農(nóng)村教育問題，先要轉(zhuǎn)變教師及家長的觀念，只有這樣，才能使生本教育在學?？焖俚匕l(fā)展起來。顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我85內(nèi)血解及其影像表內(nèi)血解及其影像表86血成像的應1.蛛網(wǎng)膜下腔出血:需確定岀血原因。2.顱內(nèi)血管畸形:如動脈瘤,頸內(nèi)動脈海綿竇痿,動靜脈畸形,動靜脈閉塞。3.腦血管供血不足:懷疑血管狹窄、閉塞。4.顱內(nèi)腫瘤:腫瘤供血、引流情況。5、術后復查:了解病變的治療效果。血成像的應87頸內(nèi)動脈從頸總動脈分叉處起到其末端分成大腦前動脈和大腦中動脈以前的一段稱為頸內(nèi)動脈。以破裂孔為界分成頸內(nèi)動脈的顱內(nèi)段和顱外段頸內(nèi)動脈88Cavernous頸內(nèi)動脈的顱外段:頸內(nèi)動脈入顱底頸動脈管前正位及側位像均為直行。頸內(nèi)動脈進入頸動脈管后,正位像直角向內(nèi)轉(zhuǎn)折,側位像先向前行0.5-1.0厘米達Petrousseomen蝶竇后下壁,繼之向前上方seemed入顱。Cavernous89頸內(nèi)動脈的顱內(nèi)段:頸內(nèi)動脈入顱后以前床突上緣為界進一步分為床突下段和床突上段頸內(nèi)動脈的顱內(nèi)段:頸內(nèi)動脈入顱后以前床突上緣為90:正位像在蝶竇和鞍旁自外下向內(nèi)上斜行,血管內(nèi)緣距中線0.5-1.1厘米側位像呈區(qū)管狀叫虹吸段自上而下分為海綿竇前段海綿竇段,膝段和曲管上段(1)海綿竇前段又稱為C5段即入顱進入海綿竇前一段位于硬腦膜外2)海綿竇段又稱為C4段:C5向前穿過硬腦膜進入海綿竇水平走行的一段,多位于鞍底平面走行于頸內(nèi)動脈溝內(nèi)(3)膝段又稱為C3段頸內(nèi)動脈海綿竇段向前向上穹轉(zhuǎn)部位于蝶鞍前部(4)曲管上段又稱為C2段:穿出海綿前的一段:正位像在蝶竇和鞍旁自外下向內(nèi)上斜行,血管內(nèi)緣距中線91虹吸段的分型以C2,C3,C4段構成的頸內(nèi)動脈常有三種類型①橫置U型C2C4大致平行,此型約占70%②橫置V型,C2,C4斜行口向后張開;此型多見于兒童③回區(qū)型C2C4間多一個扭曲多見開考年人虹吸段的分型92床突下段的主要分支床突上段脈絡膜前動脈-10眼動脈7三叉神經(jīng)動脈床突下段的主要分支93床突下段的主要分支眼動脈:在曲管上臂段(C2段)前方發(fā)出,經(jīng)視神經(jīng)孔入眶,在眼眶內(nèi)的上部與視神經(jīng)伴行。終支分為眼球組及眼眶組。PosterorCliaryarterCentralretinalarteryDeeprecurrent床突下段的主要分支94床突上段的主要分支1后交通動脈自C1段后緣發(fā)出側位顯示為水平走行或呈輕度凹面向上的弧形長約1~15厘米寬約1-2毫米后端與大腦后動脈水平段相連此動脈變異較大,有時一側缺如。床突上段的主要分支95顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理96顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理97顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理98顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理99顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理100顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理101顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理102顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理103顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理104顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理105顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理106顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理107顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理108顱內(nèi)血管解剖及其影像表現(xiàn)課件整理109顱內(nèi)血管解剖及其影像