社會心理學題庫

社會心理學題庫社會心理學題庫社會心理學題庫資料僅供參考文件編號：2022年4月社會心理學題庫版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：社會心理學題庫一、單項選擇題1．F.H.奧爾波特（F.，1924）指出，社會心理學是“研究個體的社會行為和（）的科學”。A.社會心理B.社會意識C.社會知覺D.社會觀念2．在社會心理學的研究范圍中，態(tài)度屬于（）的研究內(nèi)容。A.個體層面B.人際層面C.群體層面D.社會層面3．霍蘭德（E.P.Hollander，1976）認為社會心理學的歷史按順序可劃分為（）等三個階段。A.哲學思辨、經(jīng)驗描述與實證分析B.哲學思辨、實證分析與經(jīng)驗描述C.實證分析、經(jīng)驗描述與哲學思辨D.經(jīng)驗描述、實證分析與哲學思辨4．社會心理學的形成期是（）A.哲學思辨階段B.實證分析階段C.學派時代D.經(jīng)驗描述階段5．社會心理學的哲學思辨階段從古希臘開始，延續(xù)到（）。A.19世紀下半葉B.20世紀20年代C.18世紀末D.19世紀上半葉6．歷史上最早的社會心理學研究，是圍繞（）的哲學爭辯。A.社會分層B.遺傳和環(huán)境C.本能和教育D.人性7．經(jīng)驗描述階段，是從（）到20世紀初。A.19世紀末B.18世紀末C.19世紀初D.19世紀下半葉8．經(jīng)驗描述階段的特點是在（）的基礎(chǔ)上，對人類的心理活動和行為方式進行客觀的描述和分析。A.觀察B.實驗C.思辨D.歸納9．實證分析階段始于（）。A.20世紀20年代B.19世紀中葉C.19世紀末D.19世紀初10．實證分析階段的特點是：是社會心理學從描述研究轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究，從定性研究轉(zhuǎn)向定量研究，從（）轉(zhuǎn)向應用研究。A.純理論研究B.經(jīng)驗研究C.實驗室研究D.哲學思辨11．對一些反社會的價值觀和一些引起心理障礙的價值理念，咨詢師應該（）A.不用干預B.進行一定的引導C.進行干預D.進行積極的干預和引導12．社會心理學研究的倫理原則是指（）A.社會心理學的研究要注意密切聯(lián)系社會現(xiàn)實B.不僅要把所研究的對象納入系統(tǒng)進行考察，而且要用系統(tǒng)的方法來研究C.社會心理學的研究往往要采用一些手段控制情境或被試者，因而要特別注意因欺瞞與恫嚇所產(chǎn)生的后果，盡力避免對被試者的身心健康造成傷害D.研究者要采取實事求是的科學態(tài)度，對客觀事實不能歪曲和臆測13．口頭調(diào)查又稱為（）A.紙筆法B.量表法C.訪談法D.檔案法14．訪談可分為直接訪談與間接訪談，前者是（）的訪談，后者是訪談者通過一定的中介進行的，常見的有電話訪談等。A.面對面B.有結(jié)構(gòu)C.有目的D.聊天式15．關(guān)于訪談法，下列說法中不正確的是（）A.訪談法就是普通的“聊天”B.要取得訪談的成功，訪談者必須在雙方的人際溝通中創(chuàng)造信任的氛圍，取得被訪者的積極配合C.訪談法也是直接搜集資料的基本方法D.訪談過程是訪談者與被訪者雙方互相影響的過程16．下列說法正確的是（）A.訪談法研究氣氛很輕松，研究者與被訪者聊天就可以了B.如果被訪者拒絕訪談，訪談者應不再對其糾纏C.研究者應嚴格按訪談問卷的順序以及原有問題提問D.間接訪談是指研究者通過對某人的親戚朋友的訪談，得到他的資料17．關(guān)于參與觀察，下列說法中不正確的是（）A.觀察者有可能獲得更多的“內(nèi)部”信息，且資料來源可能更加真實B.觀察者與被觀察者之間的互動關(guān)系，可能會有一些負面影響C.觀察者隱瞞自己的身份，有助于減少被觀察者的緊張感或唐突感D.參與觀察的主要目的在于觀察者的自我體驗18．按照一定目的搜集大量（過去及現(xiàn)在的）資料，通過內(nèi)容分析進行研究的方法，叫（）A.內(nèi)容分析法B.實驗法C.檔案法D.觀察法19．關(guān)于檔案法，下列說法中不正確的是（）A.檔案法的優(yōu)點是對研究對象的心理干擾小B.缺點是工作量大，費時費力，分析數(shù)據(jù)的難度較大C.檔案法是一種內(nèi)容分析的方法D.心理咨詢中考察求助者的個人成長報告，不屬于檔案法20．實驗社會心理學的奠基人是（）A.F.H.奧爾波特B.勒溫C.特里普力特D.麥獨孤21．關(guān)于社會心理學的研究結(jié)果，下列說法中不正確的是（）A.社會心理學研究結(jié)論不存在所謂的“生態(tài)學效度”問題B.實驗室實驗的結(jié)果不能任意推廣到現(xiàn)實情景中C.學習社會心理學理論，一定要把握其局限和適用范圍D.20世紀70年代“社會心理學”危機的原因，是社會心理學研究結(jié)論的解釋力較弱22．社會學習論的代表人物是（）A.華生B.勒溫C.班杜拉D.奧爾波特23．觀察學習所包含的內(nèi)容有（）A.注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程、動機過程B.聯(lián)想過程、模仿過程、強化過程C.觀察過程、學習過程、模仿過程、強化過程D.模仿過程、外部強化過程、內(nèi)部強化過程、鞏固過程24．社會交換論形成于20世紀50年代末60年代初，創(chuàng)始人是美國社會學家（）A.霍曼斯B.布勞C.埃莫森D.蒂博特25．關(guān)于社會交換論，下列說法中不正確的是（）A.社會交換論是主張從經(jīng)濟學的投入與產(chǎn)出關(guān)系的視角研究社會行為的理論B.趨利避害是人類行為的基本原則C.人們在互動過程傾向于擴大收益、縮小代價或傾向于擴大滿意度、減小不滿意度D.社會交換關(guān)系是建立在利益沖突基礎(chǔ)上的人們的競爭性活動26．符號互動論的基本假設(shè)不包括（）A.個體對事物采取的行動是以該事物對他的意義為基礎(chǔ)的B.事物的意義源于個體與他人的互動，而不是存在事物自身中C.事物的意義在于得與失的權(quán)衡結(jié)果D.個體在應付他所遇到的事物時，往往通過自己的解釋去運用和修改事物對他的意義27．（）不是弗洛伊德精神分析的主要概念。A.潛意識B.力比多C.生本能與死本能D.集體潛意識28．早在公元前328年，古希臘哲學家（）就指出：人在本質(zhì)上是社會性動物。A.亞里士多德B.蘇格拉底C.柏拉圖D.馬基雅維利29．社會化是個體由自然人成長、發(fā)展為（）的過程。A.成年人B.社會人C.心理健全的人D.合格的社會成員30．我國的勞動教養(yǎng)和勞動改造制度是一種（）的機制。A.繼續(xù)社會化B.終身社會化C.早期社會化D.再社會化31．關(guān)于再社會化，下列說法中正確的是（）A.教導社會成員樹立生活目標B.成年期的社會化C.教導社會成員掌握、遵守社會規(guī)范D.對早期社會化及繼續(xù)社會化過程中沒有取得合格社會成員資格的個體的再教化32．個體的全部社會化是以（）為條件的。A.早期社會化B.語言社會化C.性別社會化D.道德社會化33．角色承擔者不得不退出舞臺，放棄原有角色，這是（）A.角色沖突B.角色不清C.角色中斷D.角色失敗34．作為教師，既需要權(quán)威者的角色，又需要和學生作朋友的角色，這兩種角色有時難以協(xié)調(diào)，這是（）A.角色內(nèi)沖突B.角色失調(diào)C.角色不清D.角色間沖突35．一位中年男子在工作單位是領(lǐng)導、管理者的角色，而在家中又是聽從、順從父母的孝順兒子的角色，他覺得自己轉(zhuǎn)換困難，那么他面臨的是（）A.角色間沖突B.角色不清C.角色內(nèi)沖突D.角色失敗36．由他人的判斷所反映的自我概念，是（）A.主我B.客我C.鏡我D.社會自我37．詹姆斯（1890）關(guān)于自尊的經(jīng)典公式是（）A.自尊=成功/自信B.自尊=成功/抱負C.自尊=自信/抱負D.自尊=抱負/成功38．（）是指個體接觸新的社會情境時，按照以往經(jīng)驗，將情景中的人或事進行歸類，明確它對自己的意義，使自己的行為獲得明確定向的過程。A.印象管理B.印象形成C.個體印象D.個體信息39．在印象形成過程中，最初獲得的信息的影響比后來獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象，稱為（）A.定向作用B.第一印象C.首因效應D.印象管理40．（）是第一印象作用的機制。A.近因效應B.首因效應C.光環(huán)效應D.好惡評價41．（）是指在印象形成過程中，最新獲得的信息的影響比原來獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象。A.刻板印象B.光環(huán)效應C.首因效應D.近因效應42．首因效應的存在表明（）很重要，個體對后續(xù)信息的解釋往往是以其為根據(jù)來完成的。A.印象管理B.印象形成C.信息加工D.第一印象43．首因效應和近因效應表明，在印象形成過程中，（）對印象形成有重要影響。A.信息內(nèi)容B.信息數(shù)量C.信息順序D.信息真實性44．個體對認知對象的某些品質(zhì)形成傾向性印象，就會帶著這種傾向去評價認知對象的其他品質(zhì)，這是（）A.特質(zhì)印象B.印象形成C.光環(huán)印象D.近因效應45．人們通過自己的經(jīng)驗形成對某類人或某類事較為固定的看法叫（）A.印象形成B.第一印象C.總體印象D.刻板印象46．在有限經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的刻板印象往往具有（）的性質(zhì)。A.積極B.消極C.雙向作用D.定向作用47．在印象形成過程中，個體在把各種具體信息綜合后，會按照保持邏輯一致性和情感一致性的原則，形成（）A.第一印象B.刻板印象C.總體印象D.客觀印象48．（）是指人們形成總體印象時參考的是各種品質(zhì)的評價分值的總和。A.簡約模式B.平均模式C.加權(quán)模式D.加法模式49．在形成總體印象時，將各個特征的分值加以平均，然后根據(jù)平均值的高低來形成對他人的好或不好的總體印象，將被稱為印象形成中的（）A.加權(quán)平均模式B.平均模式C.加法模式D.定型50．加權(quán)平均模式指形成對他人的總體印象時，不是根據(jù)簡單的平均結(jié)果，而是根據(jù)重要性確定出各種特征的（），然后將其與每種特征的強度相乘，最后加以平均。A.權(quán)數(shù)B.聯(lián)結(jié)C.光環(huán)印象D.近因效應51．在印象形成過程中，人們往往忽略一些次要的、對個體意義不大的特征，僅僅根據(jù)幾個重要的、對個體意義大的特征來形成總體印象，這種模式被稱為（）A.簡約模式B.概括模式C.加權(quán)平均模式D.中心品質(zhì)模式52．（）是指個體以一定方式去影響他人對自己的印象，即個體進行自我印象的控制，通過一定的方法去影響別人對自己的印象形成，使他人對自己的印象符合自我的期待。A.印象輸入B.印象輸出C.印象管理D.印象形成53．個體根據(jù)有關(guān)信息、線索對自己和他人行為的原因進行推測與判斷的過程被稱為（）A.歸因B.探索C.圖式D.評價54．（）是指存在于個體內(nèi)部的原因，如人格、品質(zhì)、動機、態(tài)度、情緒、心境及努力程度等個人特征。A.內(nèi)歸因B.行為內(nèi)因C.穩(wěn)定性原因D.情境歸因55．在許多情境中，行為與事情的發(fā)生并非由內(nèi)因或外因單一因素引起，而兼有兩者的影響。這種歸因叫做（）。A.成敗歸因B.穩(wěn)定歸因C.綜合歸因D.不可控歸因56．可控原因表明個體通過主觀努力可以改變行為及后果。對可控性因素的歸因，使人們更可能對行為做出（）的預測。A.成敗歸因B.穩(wěn)定歸因C.綜合歸因D.不可控歸因57．對不可控因素的歸因，使人們較可能對未來的行為做出（）的預測。A.較準確B.變化C.可控D.不可控58．美國心理學家羅特（）關(guān)于個體歸因傾向的理論是（）理論。A.控制點B.內(nèi)外因C.穩(wěn)定性D.可控性59．美國心理學家羅特（）發(fā)現(xiàn)，個體對自己生活中發(fā)生的事情及其結(jié)果的（）有不同的解釋。A.控制點B.內(nèi)外因C.穩(wěn)定性D.可控性60．某些人認為個體生活中發(fā)生的多數(shù)事情的結(jié)果是個人不能控制的外部力量的作用造成的，相信社會的安排，相信命運和機遇等因素決定了自己的狀況，認為個人的努力無濟于事，這種人被成為（）。A.行動者B.觀察者C.外控者D.內(nèi)控者61．（）相信自己能發(fā)揮作用，面對可能的失敗也不懷疑未來可能會有所改善，面對困難情境，能付出更大努力，加大工作投入。A.行動者B.內(nèi)控者C.外控者D.評價者62．（）的態(tài)度與行為方式是符合社會期待的。A.行動者B.內(nèi)控者C.外控者D.觀察者63．行動者（當事人）和觀察者（局外人）對行動者行為原因的看法有差別，對行為原因的解釋也會有明顯的不同，這表明（）影響歸因過程及其結(jié)果。A.利益B.社會視角C.態(tài)度D.控制點64．個體在歸因過程中，對有自我卷入的事情的解釋，帶有明顯的（）傾向。A.自我暴露B.自我防衛(wèi)C.自我抬高D.自我價值保護65．在成敗歸因中，失敗時個體很少用個人特征來解釋，而傾向于外歸因。失敗時外歸因，減少自己對失敗的責任是一種（）策略。A.隱藏自我B.自我抬高C.自我防衛(wèi)D.自我暴露66．失眠者往往認為失眠是自己內(nèi)部的原因造成的，比如自己神經(jīng)衰弱、焦慮、緊張等等，因而可以通過改變他們的（）模式來使失眠程度得到緩解。A.睡眠B.生活C.歸因D.治療67．出生順序是影響親和的一個重要因素。西方心理學家的研究表明，長子、長女恐懼時的合群傾向要比他們的弟妹們（）A.高B.低C.沒有差別D.低很多68．（）既指阻礙個體達到目標的情境，又指行為受阻時個體產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)。A.動機受阻B.焦慮C.需要D.挫折69．挫折一侵犯理論認為，侵犯強度同目標受阻強度之間是（）的關(guān)系。A.正相關(guān)B.負相關(guān)C.無關(guān)D.很復雜70．心理學家認為，在一般情況下，去個性化狀態(tài)會使個體的侵犯性（）。A.增加B.減少C.不變D.不確定71．有益于他人，需要或接受報酬的行為屬于（）A.利他行為B.助人行為C.道德行為D.親和行為72．一般的說，態(tài)度的各個成分之間是協(xié)調(diào)一致的。在它們不協(xié)調(diào)時，（）往往占主導地位，決定態(tài)度的基本取向與行為傾向。A.情感成分B.行為傾向成分C.認知成分D.動機成分73．個體傾向于發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度，這是態(tài)度的（）功能。A.工具性B.自我防御C.價值表現(xiàn)D.認知74．個體對情境中的客體通過態(tài)度來賦予其意義，這是態(tài)度的（）功能。A.工具性B.自我防御C.價值表現(xiàn)D.認識75．個體對特定態(tài)度對象的卷入水平，是態(tài)度的（）屬性。A.強度B.外顯度C.方向D.深度76．態(tài)度的內(nèi)化是指（）A.個體真正從內(nèi)心相信并接受他人觀點，使之納入自己態(tài)度體系，成為有機的組成部分B.個體采用他人觀點、信息或群體規(guī)范，使自己與他人一致C.個體按社會規(guī)范和社會期待或他人意志在外顯行為方面表現(xiàn)出與他人一致D.個體以理智與情感，即認知和情感成分為基礎(chǔ)習得一定的態(tài)度77．任何態(tài)度轉(zhuǎn)變都是在溝通信息與接受者原有態(tài)度存在差異的情況發(fā)生的。研究表明，對于威信高的傳遞者，這種差異較大時，引發(fā)的態(tài)度轉(zhuǎn)變量（）A.最穩(wěn)定B.最難預測C.最小D.最大78．對畏懼與態(tài)度轉(zhuǎn)變關(guān)系的研究表明，（）信息能達到較好的說服效果。A.低程度的畏懼B.中等程度的畏懼C.高成度的畏懼D.任何程度的畏懼79．重復與說服效果呈（）關(guān)系。A.線性B.U型曲線C.隨機D.倒U型曲線80．海德提出的有關(guān)態(tài)度改變理論，可簡稱為（）模型。A.P-O-XB.B=f（P，E）C.TIROD.A-B-C81．海德提出，人們在態(tài)度轉(zhuǎn)變時，往往遵循（）A.費力最小原則B.復合需要原則C.社會交換原則D.道德原則82．海德的P-O-X態(tài)度轉(zhuǎn)變模型中，O代表（）A.他人B.個體C.另一對象D.環(huán)境83．溝通是（）傳遞和交流的過程。A.信息B.情感C.物質(zhì)D.意識84．（）不是溝通結(jié)構(gòu)模型中的基本要素。A.信息B.障礙C.背景D.認知85．（）不屬于正式溝通網(wǎng)絡(luò)形式。A.全通道式B.圓周式C.輪式D.集束式86．一般來說，最能標準反映人的內(nèi)心狀況的體語形式是（）A.目光B.面部表情C.空間距離D.姿勢87．朋友之間交往的距離屬于（）距離。A.公眾B.社交C.個人D.親密88．（）是最重要的體語溝通方式。A.身體語言B.身體運動C.目光接觸D.面部表情89．除了目光接觸外，（）也是一種可完成精細信息溝通的體語形式。A.身體語言B.身體運動C.目光接觸D.面部表情90．人在（）和身體接觸時情感體驗最為深刻。A.觸摸B.身體運動C.目光接觸D.面部表情91．個體運用身體或肢體動作表達情感及談度的體語，稱之為（）。A.姿勢B.外部語言C.身體運動D.觸摸92．霍爾（，1959）對美國白人中產(chǎn)階級的研究表明，公眾距離為（）。A.0英寸～18英寸B.英寸～4英寸C.4英寸～12英寸D.12英寸～25英寸93．虛擬溝通的進程主要由溝通者自己的主觀感受和（）來引導。A.情緒B.認知C.評價D.想象94．（）的溝通網(wǎng)絡(luò)，信息的傳遞速度較快，群體成員的滿意度比較高。A.圓周式B.輪式C.全通道式D.Y式95．人際關(guān)系是人與人在溝通與交往中建立起來的直接的（）的聯(lián)系。A.心理上B.行為上C.合作方面D.利益上96．（）作為一個群體是社會的細胞，即社會生活的基本單位。A.參照群體B.家庭C.學校D.單位97．在斯坦博格（，1988）的愛情三角形中，一見鐘情屬于（）。A.迷戀愛B.愚蠢愛C.浪漫愛D.空洞愛98．關(guān)于愛情，下列說法中不正確的是（）。A.幼兒也有愛情體驗B.愛情有生理基礎(chǔ)，也包括性愛因素C.愛情的基本傾向是奉獻D.愛情是一種高級情感，不是低級情緒99．雙方高度關(guān)懷對方的情感狀態(tài)，覺得讓對方快樂和幸福是自己義不容辭的責任，這是（）的特點。A.愛情B.喜歡C.依戀D.單相思100．處于（）中的人春風沉醉，心無旁騖，不能容忍愛人的冷落和背叛，希望和對方融為一體。A.激情愛B.伙伴愛C.游戲愛D.友誼愛101．勒溫關(guān)于行為的著名公式是：B=f(P,E)。其中，E的含義是（）。A.行為B.個體C.函數(shù)關(guān)系D.個體所處的情境102．勒溫指出：“要理解和描述行為，人和（）必須被看成是一個相互依賴的因素群?！盇.他的情緒狀態(tài)B.他過去的經(jīng)驗C.他的個性特征D.他所處的情境103．個體害怕孤獨，希望和他人在一起建立協(xié)作和友好聯(lián)系的心理傾向被稱為（）。A.親合動機B.成就動機C.清晰動機D.優(yōu)勢動機104．恐懼是現(xiàn)實危險引起的情緒體驗，恐懼情緒越強烈，親合傾向（）。A.越高B.越低C.不變D.難預測105．（）是指個體希望影響和控制他人的心理傾向。A.親合動機B.權(quán)力動機C.親社會動機D.侵犯動機106．他人在場，會影響助人行為。一般情況下，在場人數(shù)越多，助人行為（）。A.越少B.越多C.越難預測D.迅速增加107．（）是影響吸引力的最穩(wěn)定因素，也是個體吸引力最重要的因素之一。A.熟悉B.相似C.人格品質(zhì)D.外貌108．在人際吸引的影響因素中，（）可視為相似性的特殊形式。A.熟悉B.互補C.鄰近D.競爭109．熟悉能增加吸引的程度，但交往頻率與喜歡程度的關(guān)系呈（）。A.指數(shù)關(guān)系B.線性關(guān)系型曲線D.倒U型曲線110．喜歡是（）的人際吸引。A.中等程度B.最高水平C.較低層次D.最低層次111．在他人作用下，引起個體思想、情感和行為的變化的現(xiàn)象，稱為（）。A.印象管理B.社會影響C.人際吸引D.從眾112．個體在群體壓力下在認知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象，稱為（）。A.印象管理B.社會影響C.人際吸引D.從眾113．從眾是一種（）接受群體影響的方式。A.被動的B.主動的C.積極的D.有效的114．性別與從眾之間的關(guān)系是（）。A.女性更容易從眾B.女性更不容易從眾C.男性不容易從眾D.沒有確定性的關(guān)系115．個體完成某種活動時，由于他人在場而提高了績效的現(xiàn)象，叫（）。A.社會促進B.社會惰化C.利他D.從眾116．個體與他人一起活動時，其效率比單獨活動時更為低下的現(xiàn)象，稱為（）。A.社會促進B.社會抑制C.利他D.從眾117．在有人陪同的活動中，個體會感到某種社會比較的壓力，從而提高工作或活動的效率，這是（）。A.結(jié)伴效應B.觀眾效應C.比較效應D.淘汰效應118．在沒有外在壓力的條件下，個體受他人影響仿照他人，使自己與之相同或相似的現(xiàn)象，稱為（）。A.社會促進反應B.模仿C.感染D.暗示單選題答案1．B2．A3．A4．D5．D6．D7．D8．A9．A10．A11．D12．C13．C14．A15．A16．C17．D18．C19．D20．A21．A22．C23．A24．A25．D26．C27．D28．A29．B30．D31．D32．B33．D34．D35．A36．C37．B38．B39．C40．B41．D42．D43．C44．C45．D46．B47．C48．D49．B50．A51．D52．C53．A54．B55．C56．B57．A58．A59．C60．C61．B62．B63．B64．D65．C66．C67．A68．D69．A70．A71．B72．A73．A74．D75．D76．A77．C78．B79．D80．A81．A82．A83．A84．D85．D86．A87．C88．C89．D90．A．．．．．．．．．．101．D102．103．104．A105．106．A107．C108．B109．D110．111．B112．113．114．D115．A116．B117．A118．B二、多項選擇題1．（）對社會心理學的誕生和發(fā)展做出過關(guān)鍵的貢獻，它們是孕育社會心理學的學科母體。A.社會學B.生物學C.文化人類學D.心理學2．1908年（）分別出版了社會心理學專著，標志著社會心理學作為一門獨立的學科的誕生。A.心理學家奧爾波特B.社會學家羅斯C.心理學家勒溫D.心理學家麥獨孤3．美國社會心理學家G.W.奧爾波特（G.W.Allport，1954）認為，社會心理學試圖了解和解釋個體的思想、情感和行為怎樣受他人的影響，他人的影響包括（）的影響。A.現(xiàn)實B.想象C.隱含D.虛擬4．檔案法的優(yōu)點是（）A.對研究對象的心理干擾小B.有統(tǒng)計資料可查C.適用于跨文化的比較研究D.適用于時間跨度較長的趨勢研究5．在社會學習論看來，學習的機制主要有（）A.聯(lián)想B.強化C.暗示D.模仿6．符號相互作用論的代表人物有（）A.詹姆斯B.米德C.華生D.庫利7．侵犯的構(gòu)成包括（）因素A.傷害行為B.侵犯動機C.敵意D.社會評價8．挫折－侵犯學說的要點包括（）A.人在受挫折后，一定會產(chǎn)生侵犯行為B.侵犯強度同目標受阻強度呈正相關(guān)關(guān)系C.抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預期懲罰強度呈線性關(guān)系D.如果挫折強度一定，預期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性則越小；如果預期懲罰一定，則挫折強度越大，侵犯越可能發(fā)生9．侵犯的本能論的代表人物有（）A.弗洛伊德B.羅倫茨C.多拉德D.伯克威茨10．態(tài)度的特點包括（）A.系統(tǒng)性B.內(nèi)在性C.穩(wěn)定性D.對象性11．態(tài)度的成分包括（）A.認知成分B.情感成分C.社會評價成分D.行為傾向成分12．下列說法中正確的是（）A.態(tài)度是行為的直接決定因素，有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的行為B.價值觀對態(tài)度有直接的影響，這種影響是通過個體對對象賦予價值來實現(xiàn)的C.個體賦予態(tài)度對象的主觀價值對態(tài)度有重要影響，但態(tài)度的直接決定因素是對象的客觀價值D.價值觀不具有直接的、具體的對象、也沒有直接的行為動力意義13．態(tài)度的功能主要包括（）A.工具性功能B.自我防御功能C.價值表現(xiàn)功能D.認知功能14．根據(jù)凱爾曼的觀點，態(tài)度形成包括（）等階段。A.內(nèi)化B.評價C.服從D.認同15．傳遞者方面影響態(tài)度轉(zhuǎn)變的主要因素（）A.意圖B.威信C.立場D.吸引力16．下列說法中正確的是（）A.分心一定會削弱說服效果B.預警一定會促進態(tài)度轉(zhuǎn)變C.已成為既定事實的態(tài)度，即被說服者根據(jù)直接經(jīng)驗形成的態(tài)度不易轉(zhuǎn)變D.自尊水平高、自我評價較高的接受者不易轉(zhuǎn)變態(tài)度17．態(tài)度轉(zhuǎn)變理論主要有（）A.海德的平衡理論B.認知失調(diào)論C.社會交換論D.精神分析論18．根據(jù)海德的平衡理論，P-O-X模型中，（）A.如果三種關(guān)系從各方面看都是否定的，或兩種是肯定的，一種是否定的，則存在平衡狀態(tài)B.如果三種關(guān)系從各方面看都是肯定的，或兩種是否定的，一種是肯定的，則存在平衡狀態(tài)C.如果三種關(guān)系中兩種是否定的，一種是肯定的，則存在平衡狀態(tài)D.如果三種關(guān)系中兩種是肯定的，一種是否定的，則存在平衡狀態(tài)19．溝通的結(jié)構(gòu)包括（）等因素A.信息B.強化C.反饋D.通道20．正式溝通網(wǎng)絡(luò)有（）等形式。A.鏈式B.輪式C.全通道式D.Y式21．按住處流動方向，溝通可分為（）A.平行溝通B.非正式溝通C.上行溝通D.下行溝通22．關(guān)于溝通，下列說法中正確的是（）A.人際溝通是以視聽溝通為主的溝通B.背景是溝通發(fā)生時的情境。它影響溝通的每一要素，以及整個溝通過程C.反饋使溝通成為一個雙向的交互過程D.在溝通使用的各種符號系統(tǒng)中，最重要的是語詞23．社會行為是人對社會因素引起的并對社會產(chǎn)生影響的反應系統(tǒng)。它包括（）等等。A.個體的習得行為B.親社會行為C.群體的決策行為D.本能行為24．19世紀中葉到20世紀初，對社會心理學起了直接的“催生”作用的重要學術(shù)思潮包括（）。A.德國的民族心理學B.法國的群眾心理學C.英國的本能心理學D.美國的社會心理學25．第二次世界大戰(zhàn)后，社會心理學迅速發(fā)展，表現(xiàn)出一些新的特征，它們是（）。A.研究領(lǐng)域拓寬，涉及人類行為的方方面面B.開展了應用社會心理學的研究C.理論向多元化發(fā)展，提出很多新的“小理論”來解釋與預測行為D.從注意經(jīng)驗描述到注意假設(shè)檢驗26．社會心理學研究應遵循的主要原則有（）。A.交互作用分析原則B.客觀性原則C.倫理原則D.重復原則27．社會心理學研究中，研究者應遵循的主要倫理守則有（）。A.在制定研究計劃時，研究者應評估其道德可接受性B.在具體研究中，研究者必須采取保護被試者的措施C.對被試者提供的資料應加以保密，如公開發(fā)表，須經(jīng)被試者同意D.不得和被試者建立研究工作以外的其他關(guān)系28．關(guān)于觀察法，下列說法中正確的是（）。A.自然觀察的主要目的是描述行為，提供“類別”及“數(shù)量”信息B.參與觀察時，由于身臨其境，觀察者可能獲得較多的“內(nèi)部”信息C.采用參與觀察法時，應盡是減少觀察者與被觀察者之間相互作用造成的負面影響D.觀察者在參與觀察時，一般不需要隱瞞自己的身份29．為了接近被訪談者，使訪談順利進行，應該注意（）。A.穿著干凈整潔，稱呼恰如其分B.自我介紹簡潔明了，不卑不亢C.發(fā)出邀請時應熱情，語氣應該肯定和正面D.以適當方式消除被訪者的緊張、戒備心理，有時應主動出示身份證等文件30．訪談中提問的技巧有（）。A.開始交談時應有寒暄之詞以調(diào)節(jié)情境氛圍B.嚴格按訪談問卷的順序以及原有問題提問C.訪談時應與被訪者保持交流，認真聽、記，并適當給予被訪者鼓勵，但要避免誘導D.對被訪者應有耐心，如有遺漏，應請對方補充回答31．應對拒絕的技巧包括（）。A.準備所需資料B.應有耐心C.不要輕易放棄D.搞清拒絕的原因32．問卷法的兩個主要特點是（）。A.標準化程度高B.成本低C.收效快D.可以直接收集數(shù)據(jù)33．問卷的構(gòu)成成分包括（）。A.指導語B.問題及其備選答案C.人口學記錄D.結(jié)束語34．社會心理學理論的價值體現(xiàn)在（）。A.提高人認識自身的能力B.提高人的智力C.提高人的生活質(zhì)量D.滿足研究者的興趣35．弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)層次包括（）。A.本我B.鏡我C.自我D.超我36．關(guān)于社會化，下列說法中正確的是（）。A.社會化是個體由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程B.社會化涉及社會及個體兩方面C.社會化伴隨人的一生D.成人期的社會化是繼續(xù)社會化37．社會化涉及兩個方面，即（）。A.社會對個體進行教化的過程B.社會化C.再社會化D.與其他社會成員互動，成為合格的社會成員的過程38．社會化的基本條件有（）。A.人類有較長的生活依附期B.人類的遺傳素質(zhì)提供了社會化的可能性C.人們能理解社會規(guī)范D.人們能理解自己的社會角色39．社會化的載體包括（）。A.同輩群體B.學校C.家庭D.大眾傳播媒體40．道德社會化包括（）等方面。A.道德觀念B.道德情感C.道德行為D.道德判斷41．關(guān)于自我，下列說法中正確的是（）。A.自我是心理學的古老課題B.亦稱自我意識或自我概念C.是個體對自己存在狀態(tài)的認知D.是個體對其社會角色進行自我評價的結(jié)果42．自我的結(jié)構(gòu)包括（）。A.物質(zhì)自我B.心理自我C.社會自我D.鏡像自我43．自我概念的功能主要有（）。A.保持個體內(nèi)在的一致性B.解釋經(jīng)驗C.決定期待D.控制行為44．關(guān)于身份，下列說法中正確的是（）。A.身份是由個體的社會地位及處境地位決定的自我認同B.身份是由角色構(gòu)成的C.社會地位所決定的身份是地位身份，是相對穩(wěn)定的，是身份的主體D.處境地位所決定的身份是處境身份，是易變的45．關(guān)于自尊，下列說法中正確的是（）。A.自尊是個體對其社會角色進行自我評價的結(jié)果B.自尊水平是個體對其每一角色進行單獨評價的總和C.自尊需要的滿足會導致自信D.自尊就是我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的“自尊心”46．自尊需要包括（）兩方面。A.對成就、優(yōu)勢與自信等的欲望B.對名譽、地位支配、贊賞的欲望C.是一種高級需要D.覺得自我有價值、有力量、有地位的自我滿足感47．詹姆斯的經(jīng)典公式：自尊＝成功/抱負，意思是說，自尊取決于（）。A.自信B.社會強化C.成功D.獲得的成功對個體的意義48．影響自尊的因素，包括（）。A.家庭中的親子關(guān)系B.行為表現(xiàn)的反饋C.個人因素D.學業(yè)成績49．社會知覺包括個體對（）的知覺。A.環(huán)境B.自己C.群體D.他人50．（）屬于社會知覺的范圍。A.行為原因B.人際知覺C.自我知覺D.環(huán)境知覺51．影響社會知覺的主觀因素包括（）等。A.情緒B.興趣C.動機D.經(jīng)驗52．由于信息出現(xiàn)的順序不同而影響印象形成的現(xiàn)象包括（）。A.刻板印象B.首因效應C.近因效應D.光環(huán)效應53．一般來說，近因效應容易出現(xiàn)在（）的人之間。A.熟悉B.不熟悉C.親密D.不常見面54．在有限經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的刻板印象往往具有消極的性質(zhì)，會使人對某些群體的成員產(chǎn)生（）。A.態(tài)度B.偏見C.歧視D.距離55．一般來說，中心品質(zhì)模式更接近于大多數(shù)人日常生活中的印象形成的實際情況。該模式認為，人們往往僅僅根據(jù)幾個（）的特征來形成總體印象。A.概括性強B.邏輯一致C.對個體意義大D.重要56．印象形成中的信息整合模式包括（）。A.加法模式B.平均模式C.加權(quán)平均模式D.中心品質(zhì)模式57．常用的印象管理策略包括（）等。A.隱藏自己與自我抬高B.按社會常模管理自己C.按社會期待管理自己D.投人所好58．影響歸因的因素包括（）。A.社會視角B.自我價值保護C.觀察位置D.時間因素59．行為的內(nèi)因與外因中均有穩(wěn)定性原因與易變性原因。穩(wěn)定性原因包括（）等。A.人格特征B.能力C.天氣D.工作性質(zhì)60．根據(jù)凱利的三維理論，個體在歸因時需要的信息具有（）。A.規(guī)律性B.特異性C.共同性D.一貫性61．隨著時間的流逝，歸因會越來越具有情境性。人們會將過去很久的事件解釋為背景的原因，而不是（）的原因。A.行為主體B.刺激客體C.情緒D.心境62．影響親合的因素主要有（）。A.情境因素B.情緒因素C.出生順序D.智力63．親合與人的情結(jié)狀態(tài)有密切關(guān)系，因此（）。A.恐懼越強烈，越會減少親合傾向B.恐懼越強烈，越會增強親合傾向C.焦慮越強烈，越會減少親合傾向D.焦慮越強烈，越會增強親合傾向64．關(guān)于一個人的抱負水平，下列說法中正確的是（）。A.個體的抱負水平取決于其成就動機強弱B.以往成敗經(jīng)驗影響抱負水平C.個體的抱負水平與實際成就是有差異的D.個體的抱負水平與成就動機是一種倒U型關(guān)系65．培養(yǎng)兒童成就動機應注意的問題，主要有（）。A.家庭教養(yǎng)方式B.正確的價值觀C.強調(diào)成就、追求成就的社會氛圍D.社會化是否順利進行66．社會規(guī)范論用普遍規(guī)范來解釋人的社會行為，人類社會存在的普遍性的道德準則有（）。A.交互性規(guī)范B.社會責任規(guī)范C.倫理規(guī)范D.正當行為規(guī)范67．關(guān)于社交焦慮，下列說法中正確的是（）。A.社交焦慮是一種與人交往的時候，覺得不舒服、不自然，緊張甚至恐懼的情緒體驗B.社交焦慮的個體與他人交往的時候往往沒有生理上的癥狀C.社交焦慮是一種消極的情緒體驗D.人們?yōu)榱嘶乇軐е律缃唤箲]的情境，通常是減少社會交往，選擇孤獨的生活方式68．下列說法中正確的是（）。A.羞恥的個體往往會感到沮喪、自卑、自我貶損、自我懷疑等，認為自己對事情無能為力B.健康的羞恥感是個體心理發(fā)展的自然結(jié)果，是人適應社會生活、改善自己的一種重要方式C.內(nèi)疚者往往有良心上和道德上的自我譴責，并試圖做出努力，來彌補自己的過失D.內(nèi)疚感越多，個體心理越健康69．身體語言包括（）等。A.目光B.面部表情C.姿勢D.裝飾70．人際關(guān)系的特點有（）。A.直接性B.情感性C.功利性D.安全性71．一般來說，良好人際關(guān)系的建立與發(fā)展要經(jīng)過（）等階段。A.定向階段B.情感探索階段C.情感交流階段D.穩(wěn)定交往階段72．自我暴露的程度大致可以分為（）等水平。A.隱私方面B.態(tài)度C.自我概念與個人的人際關(guān)系狀況D.情趣愛好方面73．要建立良好的人際關(guān)系，應該遵循（）等原則。A.自我價值保護原則B.獨立性原則C.相互性原則D.平等性原則74．人際互動主要的形式有（）。A.感情相容B.利益沖突C.合作D.競爭75．互補對于人際吸引是重要的，互補的形式主要有（）。A.情感的互補B.需要的互補C.社會角色的互補D.人格特征的互補76．合作的基本條件有（）。A.共識與規(guī)范B.目標的一致C.人格的相似D.相互信賴的合作氛圍77．從眾的功能有（）。A.促進社會形成共同規(guī)范，共同價值觀B.讓個體適應社會生活C.從眾行為有時雖然不是按照個體本意做出的，但卻是個體的自愿行為D.群體壓力可以在個體意識到的情況下發(fā)生作用，使個體通過理性抉擇，選擇從眾78．從眾行為的原因有（）。A.尋求行為參照B.避免對偏離的恐懼C.追求成就D.人際適應79．從眾大致分為（）等類型。A.真從眾B.假從眾C.權(quán)宜從眾D.不從眾80．下列說法中正確的是（）。A.個體自我評價越高，他的從眾行為越少B.如果情境很明確，判斷事物的客觀標準很清晰，那么從眾行為會增加C.群體成員的一致性愈高，個體越容易產(chǎn)生從眾行為D.群體規(guī)模與其成員的從眾性呈線性關(guān)系81．社會促進的效應有（）。A.同伴效應B.觀眾效應C.情感效應D.光環(huán)效應82．社會惰化的主要原因包括（）。A.情感原因B.競爭意識增加C.被評價的焦慮減弱D.責任意識降低83．模仿的意義主要包括（）。A.模仿是學習的基礎(chǔ)B.模仿是適應社會生活的一種方式C.模仿可以促進群體形成D.模仿使人快樂84．在斯坦伯格的愛情三角形中，包括（）因素。A.性活動B.激情C.承諾D.經(jīng)濟85．從社會心理學角度看，離婚的原因有（）。A.結(jié)婚年齡較低的夫妻容易離婚B.短時相識就結(jié)婚的夫妻，由于彼此不夠了解，婚后發(fā)現(xiàn)雙方共同點很少，容易離異C.對性生活不滿意的，容易離異D.有婚前性經(jīng)驗的人容易離異，因為其傾向?qū)で蠡橥庑陨?6．愛情與喜歡的區(qū)別主要在（）等方面。A.親密B.依戀C.服從D.關(guān)懷與奉獻87．人際關(guān)系的破裂通常要經(jīng)歷（）等階段。A.分歧B.收斂C.冷漠D.逃避88．自我效能感對行為主要有（）等作用。A.選擇行為B.努力付出與堅持不懈C.思維方式D.情感反應89．自我效能感的支持信息主要有（）等來源。A.獲得的成就B.替代性經(jīng)驗C.環(huán)境D.人格特征90．溝通有（）等幾種主要類型。A.語詞溝通和非語詞溝通B.個人溝通與群體溝通C.有意溝通與無意溝通D.口語溝通與書面溝通91．溝通的背景包括（）。A.心理背景B.物理背景C.社會背景D.文化背景92．身體語言溝通的改善包括（）方面。A.保持融洽的溝通氣氛B.環(huán)境C.理解別人的身體語言D.恰當運用自我身體語言93．人際關(guān)系的測量通常使用（）方法。A.瑟斯通量表法B.社會測量法C.投射測驗D.參照測量法94．受助者的（）特點影響到他人對其的反應。A.性別B.相似性C.外部特征D.人格特征95．具有（）特征的人更容易對人援助。A.高度自尊B(yǎng).好心境C.男性D.中度自尊96．侵犯的本能理論包括（）。A.洛倫茨的習性學觀點B.弗洛伊德的精神分析觀點C.費斯廷格的認知失調(diào)理論D.班杜拉的社會學習理論97．助人情感傾向的培養(yǎng)包括（）。A.示范作用B.移情能力培養(yǎng)C.價值取向的教育D.動機提升98．影響侵犯行為的個人因素包括（）。A.敵意歸因偏差B.A型人格C.個性發(fā)展D.性別差異99．影響侵犯行為的情境因素包括（）。A.高溫B.酒精C.藥物D.喚醒水平100．影響侵犯行為的社會因素包括（）。A.人際關(guān)系B.榜樣C.去個性化D.媒體暴力多選題答案1．ACD2．BD3．ABC4．ACD5．ABD6．AB7．ABD8．BCD9．AB10．BCD11．ABD12．BD13．ABCD14．ACD15．ABCD16．CD17．ABC18．BC19．ACB20．ABCD21．ACD22．ABCD23．ABC24．ABC25．ABC26．ABC27．ABCD28．ABC29．ABCD30．ABCD31．BCD32．AC33．ABCD34．AC35．ACD36．ABCD37．AD38．AB39．ABCD40．ABCD41．ABC42．ABC43．ABC44．ABCD45．ABC46．AB47．CD48．ABCD49．BCD50．ABC51．ABCD52．BC53．AC54．BC55．CD56．ABCD57．ABCD58．ABCD59．ABD60．BCD61．AB62．ABC63．BC64．ABC65．AC66．AB67．ACD68．ABC69．ABCD70．AB71．ABCD72．ABCD73．ACD74．CD75．BCD76．ABD77．AB78．ABD79．ACD80．AC81．AB82．CD83．ABC84．BC85．ABCD86．ABD87．ABCD88．ABCD89．AB90．ACD91．ABCD92．CD93．BD94．ABCD95．BCD96．AB97．BD98．ABD99．ABCD100．CD三、簡答、論述題1．請分析觀察法在社會心理學研究中的特殊作用。當觀察是運用現(xiàn)場觀察的方法時，要注意使觀察具有系統(tǒng)性。通常，一個嚴密的研究計劃，需要有連續(xù)、系統(tǒng)的觀察設(shè)計，這是觀察獲得全貌信息的必要程序。如果觀察只作一兩次，或只對某一研究對象進行觀察，所獲得的研究資料價值就會非常有限，甚至會使人建立起關(guān)于事物的與事實大相徑庭的錯誤概念。隨著研究目的的不同，觀察也有各種不同種類。觀察法曾經(jīng)被早期社會心理學家較多采用，實驗社會心理學產(chǎn)生后一度較少運用，但當前這種方法又重新得到高度重視。觀察法有直接接觸事實的優(yōu)勢，來自觀察的第一手資料，直接、生動從而與研究要觸及的現(xiàn)象之間有高度對應性。但是，觀察法同樣有許多限制。首先，某些行為難以施加觀察，因為它們很少發(fā)生；其次，觀察是針對某一特定情景或特定群體展開的，因而難以推廣到其他情景或群體；第三，雖然在條件許可的情況下，研究者可能用有限干預的方法，控制觀察情景中的某些事件的發(fā)生，但大多數(shù)情況下，觀察是被動發(fā)生的，因而可能不能獲得預想的結(jié)果，或被突發(fā)的因素牽制。此外，觀察方法需要研究者具有系統(tǒng)的訓練背景和研究經(jīng)驗。一個缺乏經(jīng)驗的觀察者常常會發(fā)生觀察程序偏離和觀察數(shù)據(jù)不能得到系統(tǒng)、客觀登記的情況。2．請列舉檔案法的特殊價值。檔案法設(shè)計的資料，包括個人作品、檔案記錄、報刊文章、電視報道、統(tǒng)計資料等。一切與某種現(xiàn)象有關(guān)的資料，都可能引起研究者的興趣。由于這種方法的基本出發(fā)點是從既有資料積累進行研究，因此對研究某些有連續(xù)性的社會心理現(xiàn)象，有著特殊的作用。檔案法研究結(jié)果經(jīng)常發(fā)人深省。檔案法的優(yōu)點是它無須被研究者作出反應，沒有實驗效應問題，也沒有其他涉及人與人相互作用的問題。并且，這種方法可以追溯社會發(fā)展進行系統(tǒng)研究，也可進行跨文化比較。但是，檔案法的不足是很明顯的。首先它是相關(guān)性的研究，難于作因果判斷。因為影響犯罪的因素還有很多，另一些因素可能作用更大，而檔案法研究在這一點上無能為力。其次，獲得完整、客觀的檔案資料本身也是問題，因為檔案材料本身常常有編制者個人偏見的成分，甚至完全是捏造的。因此，檔案法研究要求研究者有高度的理論素養(yǎng)和分析材料的能力。請分析問卷法的優(yōu)點。問卷法的優(yōu)點是統(tǒng)一作答，效率較高，可用于團體進行大規(guī)模調(diào)查；結(jié)果處理高度數(shù)量化、規(guī)范化；被試容易反應，對研究人員的要求也相對較低，花費的資源也較少。并且，多數(shù)問卷都不要求作答者暴露真實身份，因而更能真實反映被試的真實觀點或想法。4．如何理解社會化的概念社會化（socialization）通常指個體在社會影響下，通過學習社會知識，掌握社會技能，建立社會經(jīng)驗，并通過自身不斷的選擇和建構(gòu)，形成一定社會所認可的心理——行為模式，成為社會成員的過程。社會化可以是自覺和消極被動的；可以是有意識、有目的地實現(xiàn)的，也可能是在無意識、潛移默化中完成的。5．社會化和個性化有什么的關(guān)系個性化與社會化是同步實現(xiàn)的。個體社會化的過程也是個性形成或個性化的過程；個性化與社會化相伴隨的原因有兩個。第一，社會及其代理者在引領(lǐng)個體的社會化時，實際上不可能使每一個個體獲得完全相同的經(jīng)驗。個體在被社會化的同時，實際上已經(jīng)通過與他人的獨特的相互作用過程，建立了與任何其他人相區(qū)別的個別化經(jīng)驗。第二，個人與社會環(huán)境的相互作用并不是簡單、被動的，而是具有能動性與選擇性的，每個人的經(jīng)驗世界，都會由于這種能動性和選擇性而與其他人相區(qū)別。社會化和個性化是兩個伴生的、相互影響的過程，二者是不可分割的統(tǒng)一體。無論對個體而言還是對整體社會而言，社會化和個性化都具有同等重要的作用。試分析成人為什么要經(jīng)歷社會化作為社會化的一個有機組成部分，成人社會化是指在基本社會化的基礎(chǔ)上，成人為適應社會文化環(huán)境的變化及其所要求的角色重構(gòu)，而在承擔正式社會責任后所進行的延伸性的社會知識、技能、價值觀和行為規(guī)范的學習過程。成人社會化一方面是為完成進一步適應進行維持性學習，另一方面則是為變革而進行創(chuàng)新性學習。因此，成人社會化，既能使社會的正常運作與發(fā)展得到保證，也能使成人在適應社會需要的同時，自身個性也得以發(fā)展和完善。簡述成人社會化的內(nèi)容。一、進一步接受社會的深層文化傳統(tǒng)和生活經(jīng)驗，繼續(xù)學習生產(chǎn)、生活所需的知識與技能。，二、接受新的價值觀念和社會行為模式。三、確立相應的人生目標和價值觀念。態(tài)度有哪些主要功能一、工具性、調(diào)整性和功利性功能態(tài)度的這種功能，使人們總盡力發(fā)展能給自己帶來最大利益的態(tài)度。二、自我防御功能態(tài)度的這種功能，使人傾向于有利于自我防御的態(tài)度。為此，人需要選擇有利于自我形象和價值確立的態(tài)度來進行自我防御，使自己減少焦慮，并使情緒沖突轉(zhuǎn)移方向。三、價值表現(xiàn)功能它使人們可以主動表現(xiàn)自己，日常生活中，人們常常需要通過表明自己的態(tài)度，來顯示自己的社會價值。四、認識功能人為了適應周圍世界，必須達到對周圍世界的了解和控制，使自己的行為有明確的定向。而對于周圍環(huán)境的一切客體，我們都是通過態(tài)度來賦予它們對于我們的意義的。影響態(tài)度形成的主要因素是哪些一、需要的滿足和情緒性經(jīng)驗態(tài)度具有情緒體驗的成分，與人們需要滿足的經(jīng)驗有高度關(guān)聯(lián)。對于能夠滿足或是能夠幫助自己實現(xiàn)目的的對象，人們傾向于有積極情緒體驗，產(chǎn)生肯定態(tài)度。反之，對于阻礙自己達到目標或引起挫折的對象，則傾向于產(chǎn)生消極情緒體驗，產(chǎn)生否定態(tài)度。一種態(tài)度與需要的聯(lián)系越密切，或者與許多需要的滿足相聯(lián)系，則態(tài)度受到的影響也越大。二、知識知識影響人們態(tài)度的形成，也可以使已形成的態(tài)度發(fā)生改變。對于同自己沒有直接關(guān)聯(lián)的對象，人們有關(guān)態(tài)度的基本傾向是認知性的。此時知識的作用就更加明顯。三、家庭由于兒童早期在家庭中成長，父母主導著兒童個人的信息環(huán)境和觀念形成過程，并且是兒童首先認同的對象，因此，父母親會通過各種途徑，包括父母的認知態(tài)度，行為方式，以及對于孩子的教養(yǎng)方式等，影響兒童態(tài)度的形成。四、群體參照群體參照是指人們在價值取向上或行為方式上認同的自己所屬或所選擇的群體，社會心理學家長期、系統(tǒng)的研究揭示，群體可以在各個不同層次上影響人們態(tài)度的形成。首先，人們隸屬或用以參照的群體的規(guī)范、態(tài)度或特征，會作為個人社會環(huán)境的外在壓力，使個人作為群體成員依從于群體壓力，并作出相同的選擇。其次，個人對于認同和選擇的參照群體，會自愿采納群體的態(tài)度。另外，對于同一群體的隸屬，使人們有相同或相近的知識、經(jīng)驗和社會視角，從而使群體中各成員的態(tài)度自然地漸趨一致。五、文化因素文化作為人們社會化的大背景，深刻地影響到人們態(tài)度的形成。六、遺傳因素與性別作用研究表明，遺傳因素確實對態(tài)度有一定的影響，遺傳對于態(tài)度的作用，已經(jīng)開始引起研究者們更多的關(guān)注。在性別影響態(tài)度方面，人們一般認為，男女對于同一的問題的態(tài)度具有相當大的差異性。性別因素造成的態(tài)度差異，使生理遺傳和社會角色共同影響的因果。10．瑟斯通量表有哪些優(yōu)點瑟斯通量表的優(yōu)點很明顯，首先它的每一個題目都有態(tài)度強度上的明確定義，而不是平均考慮與態(tài)度對象有關(guān)的各個方面，這顯然是與實際生活相符合的。其次，它將每道題目的得分在態(tài)度強度的意義上匯聚成一個態(tài)度的總分，在根本上符合于統(tǒng)計學原理；第三，被測者易于對量表進行反應，對每個題目回答是否就行；第四，易于記分。11．李凱特量表在態(tài)度測量中為何被廣泛應用李凱特量表目前是應用最廣泛的態(tài)度量表。它編制較為簡單，各題目之間的一致性也較高。目前更多的態(tài)度與個性量表都是李凱特是式的量表。12．埃里克森的自我同一性危機理論的主要觀點是什么埃里克森認為，人的一生要經(jīng)歷一系列自我同一性危機，對于這些危機，人們會采取積極或消極的方式面對，從而對自我的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。他提出，通過適當?shù)姆绞蕉冗^危機，會促進自我成熟，建立穩(wěn)定的自我同一性。根據(jù)埃里克森的理論，人生有八個階段的危機：基本信任對不信任從出生道嬰兒時期（18個月左右），人生面臨第一個危機：基本信任對不信任的危機?；拘湃蔚母杏X主要從母親和其他代理人那里獲得。嬰兒的各種需要得到及時滿足，就學會了對母親和代理人的信任，從而相信環(huán)境和周圍人是安全的，發(fā)展為對一般人的信任。反之，嬰兒若得不到及時照料，就會對周圍的人產(chǎn)生害怕、懷疑和不信任。埃里克森建議，這個時期應當以培養(yǎng)嬰兒信任感為主，但是要防止嬰兒形成對一切人的信任，就要適當考慮不必對嬰兒照顧得過于周全，以免其以后因信任所有人導致上當受騙。自主對懷疑和羞愧在童年期（18個月－4歲），人生遭遇自主對懷疑和羞恥的危機。這個時期的孩子，已經(jīng)能夠獨立做一些事情。家長等人允許并鼓勵孩子獨立做事，就會發(fā)展起孩子的自主感，使孩子能控制自己；反之，若對孩子的事情過分包辦代替，限制過多，斥責并懲罰，就會使孩子產(chǎn)生失敗體驗，自我懷疑并感到羞恥。埃里克森建議，在培養(yǎng)孩子自主感的時候，也要適當對孩子加以限制，以免到青年階段在爭取自主時出現(xiàn)失控的危險。主動感對內(nèi)疚學前期（4－6歲）時主動感對內(nèi)疚的危機階段。在這個時期，兒童興趣泛化，探索積極，好奇心使其提問多、活動多、探索多。若這些言行得到積極反應和鼓勵，孩子就會發(fā)展起主動感；若經(jīng)常遭到禁止、指責甚至嘲笑，孩子就會認為自己做錯了事，產(chǎn)生內(nèi)疚感。埃里克森建議，應當充分發(fā)展孩子的主動感，耐心回答孩子的提問，鼓勵孩子的探索行為。四、勤奮對自卑到學齡期（6-12歲），兒童將面臨勤奮感對自卑感危機。這時的兒童關(guān)心物品構(gòu)造、用途與性質(zhì)，對工具技術(shù)感興趣。如果得到成人的支持、幫助與贊揚，就能加強他們的勤奮感，使他們進一步對這些方面發(fā)生興趣。埃里克森勸告做父母的人，防止將孩子的勤奮當作搗亂，否則會使孩子認為不如別人，形成自卑感。埃里克森建議，應該鼓勵孩子努力取得成功，努力完成任務，激發(fā)他們的勤奮感與競爭心，增強獲得好成績的信心。要鼓勵孩子盡最大努力與周圍人聯(lián)系，進行社會交往，相信自己有能力和聰明，任何事都能做好。按照埃里克森的理論，成功經(jīng)驗可以增強兒童的勤奮感，使他們更加勤奮；失敗會導致他們產(chǎn)生壓抑感和自卑。所以學校的任務是用成功經(jīng)驗塑造成功的學生，而不是相反。同一性對同一性混亂青春期（12－18歲）是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個階段，個人會面臨能否建立自身同一性和克服同一性混亂的危機。所謂同一性，是指青少年在自身的形象、角色、價值、目標等人生重要方面建立起成熟的自我意識，并且達到個人的內(nèi)部認識與自身外部特征相一致。在青少年階段，自我同一性（自我同一性）或關(guān)于自我特征的清晰自我概念的建立，是其自我發(fā)展的重要任務。埃里克森指出，如果在青春期同一性沒有建立起來，在未來的生活中就可能出現(xiàn)同一性混亂的各種表現(xiàn)，包括；①不能認識努力工作與預期效果的聯(lián)系，或因為對成就不抱希望而放棄努力，產(chǎn)生工作癱瘓；②不了解領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系，產(chǎn)生盲從或情緒對立，發(fā)生權(quán)威性混亂；③不愿接觸異性或耽與性關(guān)系，出現(xiàn)性混亂；④不考慮時間限制，總想立刻解決問題或任意拖延時間，缺乏時間觀念，產(chǎn)生時間混亂。親密對孤離在成年早期（18－30歲），人生面臨的是獲得親密和避免孤離的危機。埃里克森指出，在這個時期，如果個人能與他人同甘共苦、相互關(guān)懷，就能產(chǎn)生親密感，與他人建立友誼和愛情；相反，如果