《倔強的小紅軍》優(yōu)秀教學設計

第《倔強的小紅軍》優(yōu)秀教學設計《倔強的小紅軍》優(yōu)秀教學設計篇一

教學目標

1、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。

2、本課要求學生會認的字有：倔、憊、稞、嘛、膝、捶；要求會寫的字有：倔、顧、肌、薄、段、港、狠；要求掌握的詞語有：倔強、回憶、忍饑挨餓、一段、香港。

3、引導學生了解通過描寫人物言行表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并在以后的習作中加以運用。教學重、難點

引導學生通過描寫人物的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。教學時間

兩課時教學準備

字、詞卡片多媒體課件

教學過程

一，創(chuàng)設情境，導入新課。

在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，

第二課時

強渡天險，橫穿草地??留下了許多動人的故事，更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腿走完了全程。但也有一些，那么永遠倒在了行軍途中，再也沒有出來。今天我們來學習關于一個小紅軍的故事，題目是《倔強的小紅軍》

看老師板書課題并齊讀

二，自主認識〔初讀課文，理解感悟〕

播放課文錄音，聽讀課文。1，復習重點詞語

荒無人煙忍饑挨餓十分疲憊倔強

2，這是一位什么樣的小紅軍呢？用“-------〞畫出描寫小紅軍外貌的句子。這段外貌說明了什么？三，參與實踐〔品讀課文，讀課文2—10段。〕1,你從文中哪句話可以看出陳賡被小紅軍說服了？用筆做上記號。

〔陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?,文中哪些地方可以看出小紅軍的倔強？生匯報交流：

〔1〕“擺出一副??〞師：小紅軍拒絕騎陳賡同志的馬。(2)“要我同你的馬賽跑??〞師：他再次拒絕騎馬。(3)“不，你先走??〞師：他拒絕同行。

〔4〕“小紅軍把身上的干糧袋一拉??〞師：他拒絕陳賡的青稞面。

師：小紅軍為了說服陳賡，擺出了一系列不需要幫助的樣子。(1)當陳賡用命令的口吻說“上去，騎一段路再說！〞小紅軍卻倔強地說〔指名讀〕，他真的會和馬賽跑嗎？〔師：小紅軍為了拒絕騎陳賡的馬才裝出體力很強的樣子。〕

〔2〕當陳賡無可奈何地取出一小包青稞面說你把它吃了。小紅軍又怎樣？〔指名讀〕

他為什么“輕輕地拍了拍〞〔里面裝的是牛膝骨，怕露出破綻，就裝出干糧很多的樣子?！?/p>

師小結(jié)：這個小機靈鬼，為了拒絕陳賡的幫助，擺出體力很強的樣子，擺出要和馬賽跑的樣子，擺出干糧很充足的樣子。他真夠倔強的！這些地方都抓住了人物的神態(tài)、語言和動作描寫來展示他倔強的性格。小紅軍一而再，再而三地拒絕陳賡的幫助。真夠倔強的。

四，再認識探究

討論并答復

從文中哪你些地方可體會到陳賡想了很多方法，費了好大勁來說服小紅軍的？用這樣的句式：

陳賡〔)可是被(〕拒絕了。

這句話能換個說法嗎？怎么說？小鬼終于把陳庚說服了，陳賡只好爬上馬背，朝前走去。

小紅軍終于把陳賡說服了，陳賡只好騎著馬走遠了，那么此時小紅軍怎樣了呢？請大家聯(lián)系課文內(nèi)容想象一下，把這句話的后半句重新做個補充。

小紅軍終于說服了陳賡同志，()。五，指導實踐

多么懂事的小紅軍??！多可愛的小紅軍啊！請同學們讀(11—15)哪些句子最令你感動？從小紅軍的表現(xiàn)可以看出他是一個什么樣的人？

〔倔強，堅強，可愛可憐，寧愿犧牲自己也不拖累別人的人?！沉?，拓展延伸

陳賡同志一把摟住小鬼，狠狠地捶著自己的腿說：“陳賡啊陳賡，你怎么對得起這個小兄弟啊！

當我們合上書本，小紅軍的身影早已深深印在我們的腦中，讓我們一起深情地呼喚他吧！〔齊讀課題〕

師：在生死存亡的關頭，小紅軍寧愿犧牲自己，也不愿拖累陳賡。陳賡又何嘗不是如此呢？他一次又一次地盡心盡力幫助，這不也是把的希望留給別人，讓小紅軍活著走出草地。

1、此時此刻你想對小紅軍、陳賡說些什么呢？〔生匯報〕

2、在紅軍長征中還有很多這樣感人的故事，介紹長征中的感人故事?！采鷧R報〕

七、總結(jié)全文。

1，本文通過對小紅軍語言、動作、神態(tài)的描寫，以及對陳賡同

志的心理刻畫，以深沉的愛塑造了一個小紅軍的英雄形象，從而深刻地揭示了小紅軍在生死選擇時，不拖累別人，默默地把危險、困難留給自己的崇高品質(zhì)。運用這種寫法刻畫人物，使讀者印象深刻。2、播放《長征主歌》。八，作業(yè)：

課外讀讀紅軍長征中的一些故事、看影視作品。九：板書設計：

《倔強的小紅軍》

陳賡小紅軍

騎馬身體比你強、與馬賽跑

同行等同伴

給干糧干糧袋鼓鼓的

一心為別人著想，把困難和危險給自己。

“倔強的小紅軍〞作業(yè)設計

一、給以下詞語中的“強〞字選擇恰當?shù)淖x音，把序號填在相應的括號里。

A、B、qiǎngC、

強大〔2〕強壯〔2〕堅強〔2〕強迫〔3〕

強盛〔2〕勉強〔3〕強調(diào)〔)好強(〕

倔強〔)強嘴〔〕強求〔〕強詞奪理(〕

二、比一比，再組詞。

倔〔)憊〔〕荒〔〕奈(〕

掘〔)備〔〕慌〔〕奪(〕

稞〔)摟〔〕狠〔〕膝(〕

棵〔)樓〔〕狼〔〕漆(〕

三、在括號里填上恰當?shù)脑~語。

深情地〔)狠狠地〔〕倔強地(〕

認真地〔)輕輕地〔〕吃力地(〕

慢慢地〔)無奈地〔〕快速地(〕

四、根據(jù)意思寫詞語。

1、全不在意。()

2、沒有方法，無法可想。()

3、非常疲乏。()

4、偏僻，荒涼，沒有人居住。()

5、性格堅強不屈。()

五、選擇恰當?shù)脑~語填空。

回憶回憶出現(xiàn)浮現(xiàn)

1、我一看見小木船，就會()起陳明來。

2、陳賡()自己的革命經(jīng)歷時，常常想起小紅軍。

3、八點整，比賽的隊伍開始在場地邊()。

4、想起轉(zhuǎn)走的張小明，一件件往事就()在眼前。

六，陳賡終于被這個小鬼說服了。

〔1〕陳述句：_______________________________________

〔2〕“把〞字句：_______________________________________

《倔強的小紅軍》優(yōu)秀教學設計篇二

教學目的：

1、認識“疲、稞〞等生字，會寫“倔、顧等生字。

2、融合自讀自悟，以小組合作學習的形式，幫助學生自主學習課文中難理解的詞句。

3、在理解課文的根底上，領會文章的中心，學習小紅軍一心為別人著想的崇高品質(zhì)。

4、有感情地朗讀課文教學重點：

抓住課文主要內(nèi)容，通過自讀自悟，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。教學難點：

了解小紅軍是怎樣倔強地拒絕陳賡的，知道小紅軍為什么這樣做。教學準備

課件

第一課時

教學過程：

一。情境導入，了解課文背景。

1、課件展示幾組紅軍過草地的鏡頭，學生直觀感受。

〔課件展示的鏡頭：惡劣的草地環(huán)境；紅軍在艱難的行軍；紅軍陷入沼澤的情景；紅軍以草根、樹皮充饑；茫茫的大草地；疲憊的人和馬等。〕

2、看完這一組鏡頭后，你想說什么？

學生自由表達自己的感受?！惨龑W生體會當時生活環(huán)境的艱苦和自然條件的惡劣?！?/p>

3、以“陳賡的回憶〞引入課文的學習。

“我經(jīng)?；貞浧甬斈甑囊荒挥忠荒?，有那么一件往事至今都讓我難以忘懷，是我心中一處永遠的傷痛。〞是一件什么事讓我們的首長如此內(nèi)疚呢？我們一起來學習課文《倔強的小紅軍》。二。朗讀課文，檢查學生讀書情況

1、自由讀課文，要求讀準、讀通，思考課文講了一件什么事?！苍陂L征路上過草地的時候，一個小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在陳賡的馬背上?！?/p>

三、學習課文生字

1、指導過程

字音：讀準生字字音、多音字，提出易錯生字字形：識記字形，說說自己的記字方法寫字：指導書寫

第二步，讀懂詞語，用自己的方法讀懂文中的詞語，交流讀懂和沒有讀懂的詞語。

第三步：讀準讀順課文，檢查朗讀

四、整體感知

1、課文主要講了一件什么事？用自己的話說一說。

2、找出描寫小紅軍外貌的句子。

第二課時

一。圍繞疑點研讀課文，深入人物內(nèi)心世界。1.課件出示研讀要求：

〔1〕品讀課文2-10自然段，劃出相關的詞句。(2)有感情地朗讀這些句子，體會人物的心理。

2。學生圍繞幾個研讀問題進行品讀?！勃殞W、對學、群學〕3.匯報交流：

問題一:面對陳賡屢次幫助，小紅軍接受了嗎？小紅軍是怎樣拒絕陳賡同志的幫助的？

〔1〕找出課文中描寫小紅軍三次拒絕陳賡幫助時的語言、動作和神態(tài)的語句，細細品讀。

重點體會“倔強地說〞“把腰一挺〞“做出賽跑的姿勢〞“把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍〞。

思維拓展：事實是小紅軍說的那樣嗎？小紅軍為什么要“騙〞陳賡呢？引導學生聯(lián)系上下文中描寫小紅軍外貌的句子，描寫環(huán)境的句子和課件中所展示的紅軍過草地的情景來體會。

問題二：“陳賡全明白了。〞他全明白了什么？

〔1〕引導學生聯(lián)系上下文想想陳賡明白了什么。〔他明白了小鬼為什么不肯騎馬，為什么不肯和他一起走，為什么不肯接受他的青稞面，所有的這一切都是為了不拖累別人?！?/p>

〔2〕陳賡同志是怎樣一步一步明白真相的呢？引導學生找出相關語句指導朗讀，體會陳賡的感受。出示句子：

A.他騎在馬上，心情老平靜不下來，從剛剛遇見的小紅軍，想起一連串的孩子。〔心情不平靜是說始終不放心。因為一個小孩子，在那么艱苦的環(huán)境下，沒有一個同伴同行，怎么叫人放心呢？〕B.“不對，我受騙了！〞陳賡同志突然喊了一聲，立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來的路奔跑起來。

〔3〕指導感情朗讀?！蚕茸约后w會后練讀，再個別讀，齊讀?！硢栴}四：陳賡為什么會那么自責和悔恨？(1)找出相關句子，再指導感情朗讀。(2)從朗讀中你體會到什么？

引導學生體會陳賡同志因為自己的疏忽大意，沒能及早救小鬼而深深懊悔、自責，十分悲哀。引導學生體會陳賡同志高度的責任感和革命前輩對革命后代的關心。

〔3〕理解課題：“倔強〞是什么意思？為什么課題說小紅軍“倔強〞？

四。總結(jié)全文。

這是一位多么勇敢、堅強、機靈的小紅軍戰(zhàn)士??！他一心為他人著想，把危險和困難留給自己，多么令人感到?。?/p>

同學們，在紅軍二萬五千里長征中，還有許多感人肺腑的故事，從小紅軍的身上，我們感受到了他樂觀、堅強、一心為他人著想的崇高品質(zhì)。與此同時，你又悟出了什么學習方法呢？讀課文時，要抓住描寫人物動作、神態(tài)的詞語揣摩人物的內(nèi)心活動，讀出思考，這樣才能體會文章表達的情感。板書：

25倔強的小紅軍

一心為他人著想

《倔強的小紅軍》優(yōu)秀教學設計篇三

1、通過理解課文內(nèi)容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。

2、訓練抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3、掌握本課生字新詞，會用“浮現(xiàn)〞“滿不在乎〞造句。

4、有感情地朗讀課文。

通過理解詞句，了解小紅軍和陳庚是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

這篇講讀課文記敘了陳庚同志回憶的一段往事：長征路上過草地的時候，一個小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在馬背上。

一、檢查預習情況

1、同學們我們今天學習《倔強的小紅軍》這個感人的故事，誰能說一說這個故事的主要內(nèi)容。

2、指名朗讀課文?！?名〕

二、理解課文內(nèi)容

1、齊讀第一自然段，想“往事〞是指什么時候的事？

2、陳庚同志是怎么談這件事？為什么會這樣呢？

3、指名讀第二自然段，小組討論：這一段中你知道了些什么？〔時間、地點、人物、事情〕

4、饑餓、疲憊的小紅軍是什么樣子的？默讀課文第3自然段，畫出描寫小紅軍外貌的句子。

5、指名讀一讀，你能從中體會出什么？〔“穿著破鞋〞“凍得又青又紅〞告訴我們長征路上又苦又累“黃黃的小臉〞告訴我們小紅軍很饑餓，營養(yǎng)缺乏〕

6、齊讀第3自然段。師小結(jié)：由此可知由于小紅軍長時間行軍，已經(jīng)非常虛弱、疲憊了。此時，如果有一匹馬騎有一點東西吃該多好?。】墒顷惛龑④娮岏R時，他是怎么做的？〔小組討論：理解“滿不在乎〞。為什么？在小紅軍身上是怎么表達得？用滿不在乎說一句話〕

7、小鬼為什么要這么做呢？為什么要和陳庚的馬比賽？他心里是怎么想的？師小結(jié)：小鬼為了讓陳庚同志放心，成心做出一付滿不在乎的樣子，好不連累陳庚，而陳庚卻堅決要他騎。他們都是為了他人而寧愿自己吃苦受累，多么令人感動啊！

8、指名分角色朗讀三至十自然段，并進行朗讀指導?！渤鍪就队捌场靶」恚闵像R騎一會吧〞〔語氣親切、誠懇〕“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧。〞〔既滿不在乎又關心體貼〕“那，我們一塊兒走吧〞〔既無可奈何有充滿關愛〕“不，你先走，我還要等我的同伴呢〞〔要很堅決〕

9、想一想，小紅軍真的等同伴嗎？〔不是〕那他為什么不和陳庚一起走呢？

10、再讀一遍〔男女分讀〕

11、陳庚同志終于被小紅軍說服了，騎上馬先走了。默讀課文十一至十四自然段，小組合作完成以下問題。〔出示投影片〕

⑴選擇正確的讀音硬邦邦〔bāngbǎng)牛膝(qīxī〕骨

⑵陳庚騎在馬上，為什么心情總是平靜不下來？

⑶從上海廣州直至香港的碼頭上，跟他打過交道的那些窮孩子，一個個浮現(xiàn)在他的眼前。浮現(xiàn)的意思是：。用浮現(xiàn)說一句話：。跟陳庚打過交道的都是什么樣的孩子？

⑷陳庚明白了，他明白了什么？

12、讀完這些內(nèi)容，你覺得哪個地方最令人感動？〔他掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個牙印?！硯焺忧榈男〗Y(jié)：原來那鼓鼓的干糧袋裝的不是青稞面，而是燒得發(fā)黑的牛膝骨，一塊硬邦邦一點肉也沒有的骨頭。饑餓折磨著小紅軍，他一點力氣也沒有了，餓呀，他伸出小手在干糧袋里摸出一塊牛膝骨，他使勁的咬著，多想咬下一口呀，哪怕只一口，但骨頭太硬了，只能留下幾個牙印……〔停一停接著說〕就在這種情況下，小紅軍卻拒絕了陳庚的青稞面，怎能不令人感動。

13、此時陳庚同志是這么做的呢？齊讀最后一段。請你體會一下，陳庚同志此時是怎樣的心情？

三、有感情的朗讀課文，體會陳庚與小紅軍彼此關心的情誼。

四、作業(yè)有感情的朗讀課文

五、板書

16倔強的小紅軍

陳賡：〔關心保護小同志〕讓馬拒絕和馬賽跑

小紅軍：〔倔強、不連累別人〕一塊走等同伴送青稞面鼓鼓的

《倔強的小紅軍》優(yōu)秀教學設計篇四

一、說教材

各位老師，大家好！下面我要說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文第八冊的13課《倔強的小紅軍》。這篇精讀課文主要記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位落伍的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦而

不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚了陳賡同志關心戰(zhàn)士的美德。

課文圍繞“說服〞展開故事情節(jié)：陳賡要說服小紅軍騎上馬、與他同行、收下青稞面，卻一次次被小紅軍的充足“理由〞說服，最后“只好爬上馬背，朝前走去〞。在表達方面，主要是通過人物簡潔的對話和精彩的細節(jié)描寫，突出人物的形象。選編本課的主要意圖，是引導學生通過有感情地朗讀課文，特別是分角色朗讀課文中的對話局部，受到情感熏陶，滲透革命傳統(tǒng)的教育；同時，學習用對話、細節(jié)描寫突出人物形象的表達方法。本課教學課時為兩課時，我今天要上的是第二課時的內(nèi)容，

現(xiàn)在我將從教學目標，教學重難點，教學程序等幾個方面對本課的教學設計加以說明。

〔一〕、針對課文特點，我們確定如下教學目標:

1通過理解課文內(nèi)容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)，學習陳賡同志關心戰(zhàn)士的美德。

2、通過“騙〞字去體會課文所要表達的思想感情。

3有感情地朗讀課文。

[以上三點教學目標，我們是依據(jù)教學大綱，教材要求以及學生實際情況，來確定的。]

〔二〕、教學重難點

1了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

2、有感情的朗讀課文。

「以上兩點，我們是從教學目標，小學四年級學生的學習根底，年齡特點和心理特征來設計的，讓學生繼續(xù)練習抓住課文的主要內(nèi)容，并通過文章的學習，體會人物的品質(zhì)及所蘊涵的感情。」

〔三〕教具準備:

小黑板卡片掛圖

二﹑說教法﹑學法

本課依據(jù)《新課標》對閱讀課的要求，在教學中采取靈活的教學方法，利用小黑板和卡片明確文章中的四次對話，引入本節(jié)課的教學目標；借助分角色朗讀，人物采訪等，使學生置身于課文所描述的情境中，這樣做不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以帶動語言的訓練，促進智力的開展，使學生能更好，更快，更準，更深地把握教學中的重難點，從而深入地理解課文。

三。說教學程序〔分為八個環(huán)節(jié)〕

1導入

2找出“騙〞的原因

3分析“騙〞的方法

4抓“裝騙〞的破綻

5體會“騙〞的精神

6分角色朗讀

7人物采訪

8總結(jié)

第一個環(huán)節(jié)：回憶總結(jié)上節(jié)課，激趣引入新內(nèi)容，使學生明確本節(jié)課重點是圍繞“騙人〞展開的。

[這樣的導語可以激發(fā)學生的興趣，把學生的注意力吸引到教學重點上來，在愉悅的氣氛中繼續(xù)往下學習。]

第二個環(huán)節(jié)：找出“騙〞的原因

首先提出問題：通過上節(jié)課的學習大家找找課文寫誰“騙〞誰？一共“騙〞了幾次？巧妙進入課文；然后再提問小紅軍為什么要“騙〞陳賡呢？由學生自由讀課文，尋找答案：再引導思考“文中對小紅軍的外貌描寫以及對環(huán)境的描寫說明了什么？〞

[這個環(huán)節(jié)通過幾個問題讓學生初步找出“騙〞的原因，為后面的展開做鋪墊]__

第三個環(huán)節(jié)：分析“騙〞的方法

通過對小紅軍拒絕幫助時四次對話中的神態(tài)，語言，動作等有關語句的尋找，讓學生思考在荒蕪人煙的草地當小紅軍遇見陳賡時是怎樣做的？以及深入思考為什么要這么做？

[此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主動性，使其積極主動投入到學習氣氛中，通過對問題的思考，從而加深對教學難點的理解。]

第四個環(huán)節(jié)：抓“裝騙〞的破綻

細讀課文最后幾節(jié)，提出問題：從哪句話看出陳賡知道自己受騙了？并設疑“如果你是陳賡，你從小紅軍的言行中會發(fā)現(xiàn)什么破綻？〞引導學生思考陳賡發(fā)現(xiàn)自己受騙之后，他是怎么做的？他找到小紅軍之后，他發(fā)現(xiàn)了什么？課文中“陳賡全明白了“，他明白了什么呢？最后指導學生朗讀陳賡最后說的那句話，要讀出陳賡的悔恨和自責之情。

[該環(huán)節(jié)引導學生逐步深入理解革命前輩對革命后代深切的關心，為學生下一步理解通過“騙“字所要表達的思想感情奠定了根底。]

第五環(huán)節(jié)：體會“騙“的精神

學生細讀全文，思考小紅軍身處絕境，為什么不接受陳賡的幾次幫助？引導學生在此根底上展開討論：從小紅軍“騙“陳賡中可以表達他什么樣的精神？

[本環(huán)節(jié)是在把握文章主要內(nèi)容的根底上，體會小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。]

第六個環(huán)節(jié)：分角色朗讀

指導學生有感情的朗讀課文中的對話局部〔采用找小伙伴讀，指名上臺讀等方式〕

[通過分角色朗讀和表演，使學生的情感與文章的內(nèi)容到達共鳴，這樣的“讀“落實了語言的實踐過程，使學生融入課文角色中，從而加深對課文的理解。]

第七個環(huán)節(jié)：人物采訪

分別采訪小紅軍和陳賡。

[這樣不僅擴展了思維，而且激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是通過采訪讓學生更加了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做的等。]

第八個環(huán)節(jié)：總結(jié)

啟發(fā)學生學會做人的道理。

四說板書設計

[我們采用表格式板書，將內(nèi)容列入表格，這種板書的優(yōu)點是條理性強，表達了學生思路與教師的教路有機統(tǒng)一。]

總之，本堂課是從新的教學理念出發(fā)，通過讀，說，思，訪等一系列語文實踐活動，力求做到學生在教與學過程中得到全面的，整體的，生動的開展。

《倔強的小紅軍》優(yōu)秀教學設計篇五

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。教學重點：

1引導學生通過理解描寫人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。

2了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。教學過程：

一、導入采用復習導入

師：同學們，我們今天繼續(xù)學習第25課，一起把課題讀一讀。生：倔強的小紅軍

師：把“倔強〞的意思讀出來。再讀。生：倔強的小紅軍

師：好，接下來，老師要考考大家，看看大家對昨天學習的生字掌握得怎么樣了。待會兒老師點到哪個生字，大家就快速地拼讀出來，不要忘記讀它的組詞。生：

師：看來，大家都把生字掌握了，那課文內(nèi)容，你是否還記得。誰能用簡短的話說說這篇文章的主要內(nèi)容？1.生：??2.生：??

3、生：課文描寫了陳賡同志一心想幫助小紅軍，而小紅軍用種。種理由說服陳賡同志，最后犧牲的故事。

師：整篇課文的內(nèi)容我們是知道了，如果把課文拆分為幾個小布分進行理解，你還會嗎？課文可以分為幾個局部？每個局部的段落意思你還記得嗎？

1、生：文章可以分為三個局部。第一局部〔第1自然段〕:寫陳賡同志曾經(jīng)講過的一件往事。2.生：第二局部〔第2~10自然段〕:寫了陳賡想要幫助小紅軍，小紅軍用各種理由拒絕陳賡的幫助。

3、生：第三局部〔第11~15自然段〕:寫最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上，陳賡感到深深的歉意。

二、進入新教學

師：看來大家對昨天學習的內(nèi)容掌握得不錯，這可以反映出昨天晚上回家，我們的孩子是有復習的。好，下面，老師要請同學來把課文讀讀，看看大家的朗讀練得怎么樣。誰愿意讀

一、二兩個自然段，一二兩個自然段。生：??

師：朗讀得多好，雖然生音還是不夠響亮，但讀得很流暢。如果能注意讀的時候指著讀，注意看清文字，就不會跳字漏字了，這樣會讀得更好的?！舶鍟浩v〕師：大家看這個詞“疲憊〞，讀，再讀。請拿起你的筆，聯(lián)系上下文，看看文章的上邊和下邊，那些句子是對它的解釋？用橫線畫出來。師：畫好的同學請舉手，我們一起交流交流。

生：由于長時間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨[ái]餓

生：這一陣，他落伍了，牽著那匹同樣疲憊的瘦馬，一步一步朝前走著。師：注意，長時間地行軍，忍饑挨餓，能不累嗎？落伍，一步一步朝前走著，多吃力呀。同學們，好多詞語都是可以通過聯(lián)系上下文進行理解的，如果今后給你一張卷子，讓你聯(lián)系上下文來理解一個詞語，就把這個詞語前邊的話和后邊的話畫下來，會做嗎？生：會

師：這是一種能力，一種非常重要的閱讀能力，有了能力就不怕考試。好，誰接著往下讀，讀到第十段。生：??〔板書：倔強〕

師：讀地多好，生音響亮。如果能把兒化音讀準了，那就更好了。好，現(xiàn)在，請同學們拿起筆，同樣的，聯(lián)系上下文來理解這個詞語，把給“倔強〞詞語做了注解的語句畫出來。就這個語段中。好，開始。??

師：畫好的同學舉手，一起來交流交流你畫的句子。生：“你要我同你的馬比賽呀，那就比一比吧。〞他說著把腰一挺，做出個準備賽跑的姿勢。

師：是的，怎么？你要我同你的嗎比賽呀！那就比一比吧，說完還做出個比賽的姿勢。這里邊有倔強的意思。同學們畫的這些句子，小紅軍說的話和他的動作，就解釋了“倔強〞，倔強什么意思？不服氣，不服輸。好，一起把第三段讀讀。生：??

師：這一段是寫小鬼的什么描寫，一個詞，一起來說“外貌〞生：外貌

師：從他的外貌，我們可以獲取什么信息？生：長時間地行軍，已經(jīng)非常疲憊、饑餓了。

師：對啦，就是這樣的一個小紅軍，十一二歲，黃黃的小臉，正是上五六年級的年紀，但在那個時候，他不可能上學，只能夠去革命，記住這個可愛的小紅軍。誰接著往下讀，一口氣把它讀完。生：??

師：告訴老師，學到這里，哪些地方是你覺得感動的，讀到這個地方，淚水忍不住往下流。把你覺得感動的句子畫下來。??

師：誰畫好了，讀讀你覺得感動的句子。

生：陳賡同志一把摟住小鬼，狠狠地捶〔chuí〕著自己的腿說:“陳賡啊陳賡，你怎么對得起這個小兄弟(xiōnɡdi)呀！〔板書：捶腿〕師：讀得多有感情啊