重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)課件整理

重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥匕Y監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥匕Y監(jiān)護(hù)病房申常地疾病的定義與診斷標(biāo)準(zhǔn)謝謝瀏覽,時(shí)間倉(cāng)促,制粗糙清多見(jiàn)諒ZLNSIRs診斷標(biāo)準(zhǔn)SIRS診斷標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立于病因,具有3以下兩條標(biāo)準(zhǔn)時(shí)診斷成立體溫>38.0或<36.0℃心率>90bpm呼吸頻率>20次pm或Paco2<32mmHgWBc>12或<0,4萬(wàn)或幼稚細(xì)胞>10%〓〓在新一輪課程改革中，每位農(nóng)村政治教師都將面臨著一次新的洗禮；新舊觀念的沖撞，傳統(tǒng)與創(chuàng)新矛盾的交織，教學(xué)模式嬗變等等，給每個(gè)人既帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也創(chuàng)造了不可多得的發(fā)展、創(chuàng)新、提高、轉(zhuǎn)變的機(jī)遇。我認(rèn)為在新課改的形式下，農(nóng)村政治教師在教學(xué)中應(yīng)有以下幾方面的創(chuàng)新?！?、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新〓〓在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)上要始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要有針對(duì)不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)。教師要精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)。如教學(xué)重點(diǎn)或社會(huì)新聞，激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，要有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀念，提高專業(yè)知識(shí)水平，拓寬文理知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建新型知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力和科研水平。教師也必須不斷學(xué)習(xí)，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，廣泛地搜集信息，能恰當(dāng)?shù)剡x擇、合理地利用信息，不斷充實(shí)自己，完善自己?！?、教學(xué)方式方法創(chuàng)新〓〓1.由傳統(tǒng)的傳授式變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的啟發(fā)式、討論式和自主探究式〓〓傳統(tǒng)的政治課教學(xué)是一種傳授式教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，常常是老師講學(xué)生聽(tīng)，壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展。要讓課堂充滿生命的活力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的靈感，就必須在教法中多運(yùn)用啟發(fā)式、討論式和自主探究式。要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在課堂上可以引入一些辯論會(huì)、即興演講、角色換位等形式。比如最近講“金錢與道德”時(shí)，我給每位學(xué)生一分鐘的時(shí)間即興演講，使我傾聽(tīng)了學(xué)生的聲音，我知道了他們的金錢觀和道德觀，同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)?！?.由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變，確立新型的民主的師生關(guān)系〓〓當(dāng)前師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義傾向，剝奪了學(xué)生的自主性。特別是在我們政治學(xué)科當(dāng)中，這種現(xiàn)象較為嚴(yán)重。要適應(yīng)新課改的發(fā)展和要求，必須創(chuàng)新傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立民主、平等、互為信任的新型關(guān)系。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。〓〓3.把課本當(dāng)作學(xué)習(xí)的憑借和研究的素材〓〓傳統(tǒng)教育認(rèn)為“課本是學(xué)生的世界，是知識(shí)的發(fā)祥地”，把課本看作是不可更改的唯一教材，教學(xué)循序漸進(jìn)。我認(rèn)為“世界是學(xué)生的課本”，學(xué)生手中的課本只能當(dāng)作學(xué)習(xí)的憑借和研究的素材。教師只把課本作為一種信息載體，不是以教會(huì)課本內(nèi)容為任務(wù)，而是以學(xué)生發(fā)展為目的，要根據(jù)時(shí)代和學(xué)生需要，創(chuàng)編教材（如鄉(xiāng)土教材）。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況、自己的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，積極主動(dòng)地開(kāi)發(fā)校本課程資源。〓〓4.構(gòu)建“自主-合作-探究”的新課堂〓〓“自主-合作-探究學(xué)習(xí)”是指教學(xué)過(guò)程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材和社會(huì)現(xiàn)象為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生的社會(huì)、生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。通過(guò)探究課，學(xué)生從中學(xué)到的不僅僅是書(shū)本上的現(xiàn)成結(jié)論，更重要的是他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和合作的成就感。〓〓5.利用農(nóng)村實(shí)際倡導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐〓〓實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)新的重要途徑。教師應(yīng)該通過(guò)社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如我在講“生產(chǎn)決定消費(fèi)，消費(fèi)引導(dǎo)生產(chǎn)”時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)有更深刻的理解，我利用本鎮(zhèn)的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)布置一次社會(huì)調(diào)查，通過(guò)學(xué)生的調(diào)查，使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)和消費(fèi)的關(guān)系的觀點(diǎn)理解深刻了、具體了。通過(guò)調(diào)查分析，使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)價(jià)格的形成有了更深刻更豐富的認(rèn)識(shí)：決定價(jià)格的是價(jià)值，影響價(jià)格的基本因素是供給和需求。但是，影響需求的因素則跟天氣、交通、質(zhì)量、品種、購(gòu)買力、市場(chǎng)秩序、衛(wèi)生條件、人的輿論、市場(chǎng)管理以及人對(duì)價(jià)格的期望值等有關(guān)；影響供給的因素有生產(chǎn)成本、環(huán)境氣候、交通運(yùn)輸、生產(chǎn)管理、科學(xué)技術(shù)、政策法規(guī)和營(yíng)銷手段等等。不少學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題有獨(dú)到見(jiàn)解，還對(duì)本鎮(zhèn)的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)今后的發(fā)展提出了不少的建設(shè)性的建議。閱讀教學(xué)是語(yǔ)言文字理解能力的訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練要求學(xué)生必須具有一定程度的閱讀理解能力。對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在背課文還是在做閱讀理解練習(xí)，都離不開(kāi)閱讀教學(xué)，但是對(duì)于加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，只有教師教育方式得法，才能加強(qiáng)學(xué)生的閱讀成績(jī)，以最短的時(shí)間達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。一、通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的自覺(jué)閱讀1.?難?習(xí)文字到理解內(nèi)容再到體會(huì)思想，循序漸進(jìn)加深理解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字就是理解文章和寫(xiě)作過(guò)程的一個(gè)基礎(chǔ)鋪墊，對(duì)于文章的理解和感受都不能離開(kāi)語(yǔ)言文字。所以，教師在進(jìn)行教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，首先就要教會(huì)學(xué)生如何去理解文章中所要表達(dá)的含義。文章有很多不同的寫(xiě)作手法，而且每一種手法所表達(dá)出來(lái)的情感都是與眾不同的，無(wú)論是理解文章內(nèi)容還是體會(huì)文章感情，都離不開(kāi)優(yōu)美的文字描寫(xiě)[1]。所以教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，在閱讀課文的過(guò)程中要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)文章中優(yōu)美的文字進(jìn)行閱讀文章，跟上作者寫(xiě)作的思路，來(lái)一場(chǎng)靈魂上的交流，誘發(fā)學(xué)生可以體會(huì)文章中作者想要表達(dá)的思想感情。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)人教版小學(xué)5年級(jí)下冊(cè)《草原》一課時(shí)，文章中用優(yōu)美的詞句描寫(xiě)草原的美，同時(shí)表達(dá)出作者對(duì)草原的熱愛(ài)之情。這時(shí)教師便可以問(wèn)小學(xué)生：“同學(xué)們，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大草原啊？”小學(xué)生們便會(huì)舉手。這時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們，那么可不可以談一談去過(guò)草原的感受啊？”利用這種方式，將課文與小學(xué)生實(shí)際感受相結(jié)合，以此來(lái)加深小學(xué)生對(duì)草原的印象。在剛剛開(kāi)始閱讀的過(guò)程中，小學(xué)生要憑借優(yōu)美的文字進(jìn)行閱讀，慢慢的讓學(xué)生體會(huì)閱讀的有趣性。但是，為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生挑選閱讀的書(shū)籍要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行出發(fā)，選擇一些適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍。讓小學(xué)生在讀完之后可以對(duì)書(shū)中所描寫(xiě)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的心理共鳴，進(jìn)而明白語(yǔ)言文字是如何反映作者想要表達(dá)的意思，從而加深小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。2.在理解詞、句、段、篇的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫在進(jìn)行教授小學(xué)生如何進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，首先要讓小學(xué)生理解文章中的思想內(nèi)容，在閱讀時(shí)不僅要重視語(yǔ)言文字的描寫(xiě)還要重視語(yǔ)言之間的內(nèi)在聯(lián)系。顧名思義就是在學(xué)生閱讀文章的過(guò)程中，教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還要讓小學(xué)生明白文章中詞語(yǔ)與詞語(yǔ)、句子與句子之間的聯(lián)系，體會(huì)文章中的整體思想。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)人教版5年級(jí)下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》一課中，首先教師可以為小學(xué)生講述為什么要以金色的魚(yú)鉤為題目，金色的魚(yú)鉤主要以比喻、夸張的手法寫(xiě)出老班長(zhǎng)金子般的思想，利用用這種方式讓小學(xué)生明白這篇文章的深刻含義和表達(dá)出來(lái)的情感，值得注意的是不要在閱讀時(shí)將詞語(yǔ)、句子、段落分開(kāi)閱讀，因?yàn)橐黄恼戮褪且粋€(gè)整體，如果將一篇文章分解的支離破碎，那么這篇文章讀起來(lái)就沒(méi)有了意義，只有真正理解了文章想要表達(dá)的含義，才能真正的理解文章中想要表達(dá)的內(nèi)容[2]。二、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和配合1.提高學(xué)生的閱讀范圍和閱讀質(zhì)量想要加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，首先要為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的好習(xí)慣；課堂中，教師不僅僅要給予學(xué)生一定的課文閱讀量，還要在教材文章的基礎(chǔ)上多為學(xué)生提供一些可閱讀的書(shū)籍。在課下，教師應(yīng)該多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，因?yàn)榧议L(zhǎng)是學(xué)生的家庭教師。所以，家長(zhǎng)要在家中為小學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)幽靜的讀書(shū)場(chǎng)所，在放學(xué)或者放假期間，帶領(lǐng)孩子多去周圍的書(shū)店走一走[3]。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要以身作則，為小學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。久而久之，小學(xué)生就會(huì)被讀書(shū)的環(huán)境所吸引，慢慢的喜歡上讀書(shū)。2.加強(qiáng)親子溝通，提高小學(xué)生的理解能力和閱讀水平有這樣一句話：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶，但是你永遠(yuǎn)也不會(huì)比我富有，因?yàn)槲矣幸晃唤o我讀書(shū)聽(tīng)的媽媽?！庇捎诮?jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多家長(zhǎng)由于工作的原因與孩子相處的時(shí)間很少，所以在父母休假的時(shí)候帶領(lǐng)小學(xué)生一起閱讀，體會(huì)書(shū)中優(yōu)美的文字，這樣不僅使孩子喜歡上閱讀，還可以進(jìn)一步拉近父母與孩子之間的距離。家長(zhǎng)陪同孩子一同讀書(shū)，在讀書(shū)的過(guò)程中加強(qiáng)雙方的溝通，讓家長(zhǎng)可以充分的了解孩子的內(nèi)心世界，并在書(shū)中針對(duì)一些故事與孩子進(jìn)行深入探討，讓孩子可以根據(jù)書(shū)中的知識(shí)學(xué)會(huì)為人處世的道理。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生的需要，所以要在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中加入新型的教學(xué)方式。小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，國(guó)家日后的發(fā)展和創(chuàng)新都需要小學(xué)生來(lái)進(jìn)行推動(dòng)，所以加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀教學(xué)質(zhì)量就是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展主題。利用這種教學(xué)方式不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)還可以提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)11、用道德的示范來(lái)造1重癥監(jiān)護(hù)病房申常地疾病的定義與診斷標(biāo)準(zhǔn)謝謝瀏覽,時(shí)間倉(cāng)促,制粗糙清多見(jiàn)諒ZLN重癥監(jiān)護(hù)病房申常地疾病的定2SIRs診斷標(biāo)準(zhǔn)SIRS診斷標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立于病因,具有3以下兩條標(biāo)準(zhǔn)時(shí)診斷成立體溫>38.0或<36.0℃心率>90bpm呼吸頻率>20次pm或Paco2<32mmHgWBc>12或<0,4萬(wàn)或幼稚細(xì)胞>10%SIRs診斷標(biāo)準(zhǔn)3AL和ARDS的診斷標(biāo)準(zhǔn)1992年美國(guó)胸科學(xué)會(huì)和歐洲危重病學(xué)會(huì)推薦AL診斷標(biāo)準(zhǔn)為:2)動(dòng)脈血氧分壓吸氧濃度Pao2/Fi2)40kPa(300mmHg)(不論是否使用呼氣末正壓通(3)X線胸片示雙肺浸潤(rùn)影4)肺動(dòng)脈楔壓Paw)≤24kPa(18mmHg)或無(wú)左房高壓的臨床證據(jù)。ARDS的診斷標(biāo)準(zhǔn)除Pao2/F1o2≤267kPa200mmH外,其AL和ARDS的診斷標(biāo)準(zhǔn)41997年7月中華急診醫(yī)學(xué)會(huì)和呼吸學(xué)會(huì)在長(zhǎng)春聯(lián)合開(kāi)ARDS研討會(huì)診斷標(biāo)準(zhǔn)如(1)ARDs的原發(fā)病或誘因,如膿毒癥內(nèi)容物誤吸肺挫傷、重癥肺炎、淹溺秒(2)呼吸困難甚至窘迫)氧合指數(shù)Pao2/Fio2<267kPa(200mmHg),不管PEEP水平的高低,但Fi02最好在呼吸機(jī)密閉環(huán)4)Ⅹ線胸片表現(xiàn)為肺紋理增多,邊緣模糊,斑片狀或大片陰影等間質(zhì)性肺泡性改變(5)肺毛細(xì)血管楔壓<24kPa或臨床排除急性左心功標(biāo)準(zhǔn)的氧合指數(shù)<400kPa應(yīng)診斷AL。1997年7月中華急診醫(yī)學(xué)會(huì)和呼吸學(xué)會(huì)在長(zhǎng)春聯(lián)合5MoDs概念上強(qiáng)調(diào)①原發(fā)致病因素是急性而繼發(fā)受損器官可在遠(yuǎn)隔原發(fā)傷部位,不能將慢性疾病器官退化失代償時(shí)歸屬于MODS:②致病因素與發(fā)生MsOF必須間隔一定時(shí)間(>24h)常呈序貫性器官受累③機(jī)體原有器官功能基本健康,功能損害是可逆性,旦發(fā)病機(jī)制阻斷,及時(shí)救治器官功能可望恢復(fù)MoDs概念上強(qiáng)調(diào)6表3多器官功能衰竭診斷標(biāo)準(zhǔn)(Fry,1980)衰竭器官診斷標(biāo)準(zhǔn)呼吸功能衰竭在創(chuàng)傷或手術(shù)后,為糾正低氧血癥需要機(jī)械通氣5d以上腎功能衰竭血肌酐>2mgd-1,或原有腎臟疾病者,血肌酐濃度升高1倍以上肝功能衰竭血膽紅素>2mg-dl-1,并伴有轉(zhuǎn)氨酶較正常值升高1倍胃腸功能衰竭上消化道出血,24h需輸血400m以上表3多器官功能衰竭診斷標(biāo)準(zhǔn)(Fry,1980)7衰竭器官診斷標(biāo)準(zhǔn)呼吸功能衰竭在創(chuàng)傷或手術(shù)后,為糾依氰需要機(jī)械通氣5d以上腎功能衰竭肌2mgl,或原有腎臟疾病者,血肌酐濃度升高1倍以上肝功能衰竭血膽紅素>2mgd-,并伴有轉(zhuǎn)氨酶較正常值升高1倍胃腸功能衰竭上消化道出血,24h需輸血400m以上衰竭器官8腎功能衰竭常因腎小球缺血,血流量減少或塞造成少尿或無(wú)尿,因腎小管缺血變性吸收能力下降,以致腎髓質(zhì)的滲透壓梯度減少和尿濃縮降低,出現(xiàn)低滲尿和等滲尿。cU中尿型腎功能衰竭發(fā)生率高于少尿型腎功能衰竭,其主要原因?yàn)檫蝗椎壤騽┑脑缙诖髣┝繎?yīng)用使少尿型轉(zhuǎn)變?yōu)榉巧倌蛐?同時(shí)加強(qiáng)對(duì)腎功能監(jiān),使非少尿型腎功能衰竭檢出率提高。診斷標(biāo)準(zhǔn):血尿素氮>14.3mmoL-1(40mgd-1),肌酐>3536μmoL-1(4mgdl-1),尿比重低<1010,尿pH上升,尿量一般50omLd-1,但非少尿型尿量可>1000mld腎功能衰竭9)肝功能衰竭在MoDs出現(xiàn)較早,常因循環(huán)障礙缺血、缺氧和毒素及炎性介質(zhì)作用等影響,造成肝臟受損,代謝和解毒功能障礙加劇MoDS發(fā)展。診斷標(biāo)準(zhǔn):血膽紅素>34.2μmolL-1(2mgdl-1),ALT、SGPT或AST、SGoT為正常2倍,白蛋白≤25gL-1。)肝功能衰竭10胃腸功能衰竭在嚴(yán)重創(chuàng)傷、休克、感染等影胃腸動(dòng)脈痙攣發(fā)生缺血、缺氧,性介質(zhì)作用下易引起胃粘膜損害潰瘍出血和壞死。鑒于MoDS患者胃酸多低,臨床應(yīng)用制酸劑,易誘發(fā)腸源性感染,腸粘膜屏障功能破壞,細(xì)菌移居毒素吸收,腸管擴(kuò)張,蠕動(dòng)減弱或消失進(jìn)一步促使M◎DS惡化。診斷標(biāo)準(zhǔn)性胃粘膜病變應(yīng)激性潰瘍岀血,出血量4oond-1,腹脹,腸蠕動(dòng)減弱或麻痹部分患者可以出現(xiàn)無(wú)結(jié)石性膽囊炎和壞死性小腸結(jié)腸炎。胃腸功能衰竭11重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)課件整理12重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)課件整理13重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)課件整理14重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)課件整理15重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)課件整理16重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)課件整理17重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)課件整理18重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)課件整理19重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)課件整理20重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)課件整理21重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)課件整理22重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)課件整理23重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)課件整理24重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)課件整理25重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)課件整理26重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)課件整理27重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)課件整理28謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha29重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥匕Y監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥匕Y監(jiān)護(hù)病房申常地疾病的定義與診斷標(biāo)準(zhǔn)謝謝瀏覽,時(shí)間倉(cāng)促,制粗糙清多見(jiàn)諒ZLNSIRs診斷標(biāo)準(zhǔn)SIRS診斷標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立于病因,具有3以下兩條標(biāo)準(zhǔn)時(shí)診斷成立體溫>38.0或<36.0℃心率>90bpm呼吸頻率>20次pm或Paco2<32mmHgWBc>12或<0,4萬(wàn)或幼稚細(xì)胞>10%〓〓在新一輪課程改革中，每位農(nóng)村政治教師都將面臨著一次新的洗禮；新舊觀念的沖撞，傳統(tǒng)與創(chuàng)新矛盾的交織，教學(xué)模式嬗變等等，給每個(gè)人既帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也創(chuàng)造了不可多得的發(fā)展、創(chuàng)新、提高、轉(zhuǎn)變的機(jī)遇。我認(rèn)為在新課改的形式下，農(nóng)村政治教師在教學(xué)中應(yīng)有以下幾方面的創(chuàng)新?！?、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新〓〓在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)上要始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要有針對(duì)不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)。教師要精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)。如教學(xué)重點(diǎn)或社會(huì)新聞，激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，要有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀念，提高專業(yè)知識(shí)水平，拓寬文理知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建新型知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力和科研水平。教師也必須不斷學(xué)習(xí)，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，廣泛地搜集信息，能恰當(dāng)?shù)剡x擇、合理地利用信息，不斷充實(shí)自己，完善自己?！?、教學(xué)方式方法創(chuàng)新〓〓1.由傳統(tǒng)的傳授式變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的啟發(fā)式、討論式和自主探究式〓〓傳統(tǒng)的政治課教學(xué)是一種傳授式教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，常常是老師講學(xué)生聽(tīng)，壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展。要讓課堂充滿生命的活力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的靈感，就必須在教法中多運(yùn)用啟發(fā)式、討論式和自主探究式。要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在課堂上可以引入一些辯論會(huì)、即興演講、角色換位等形式。比如最近講“金錢與道德”時(shí)，我給每位學(xué)生一分鐘的時(shí)間即興演講，使我傾聽(tīng)了學(xué)生的聲音，我知道了他們的金錢觀和道德觀，同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)?！?.由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變，確立新型的民主的師生關(guān)系〓〓當(dāng)前師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義傾向，剝奪了學(xué)生的自主性。特別是在我們政治學(xué)科當(dāng)中，這種現(xiàn)象較為嚴(yán)重。要適應(yīng)新課改的發(fā)展和要求，必須創(chuàng)新傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立民主、平等、互為信任的新型關(guān)系。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚?！?.把課本當(dāng)作學(xué)習(xí)的憑借和研究的素材〓〓傳統(tǒng)教育認(rèn)為“課本是學(xué)生的世界，是知識(shí)的發(fā)祥地”，把課本看作是不可更改的唯一教材，教學(xué)循序漸進(jìn)。我認(rèn)為“世界是學(xué)生的課本”，學(xué)生手中的課本只能當(dāng)作學(xué)習(xí)的憑借和研究的素材。教師只把課本作為一種信息載體，不是以教會(huì)課本內(nèi)容為任務(wù)，而是以學(xué)生發(fā)展為目的，要根據(jù)時(shí)代和學(xué)生需要，創(chuàng)編教材（如鄉(xiāng)土教材）。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況、自己的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，積極主動(dòng)地開(kāi)發(fā)校本課程資源。〓〓4.構(gòu)建“自主-合作-探究”的新課堂〓〓“自主-合作-探究學(xué)習(xí)”是指教學(xué)過(guò)程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材和社會(huì)現(xiàn)象為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生的社會(huì)、生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。通過(guò)探究課，學(xué)生從中學(xué)到的不僅僅是書(shū)本上的現(xiàn)成結(jié)論，更重要的是他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和合作的成就感?！?.利用農(nóng)村實(shí)際倡導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐〓〓實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)新的重要途徑。教師應(yīng)該通過(guò)社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如我在講“生產(chǎn)決定消費(fèi)，消費(fèi)引導(dǎo)生產(chǎn)”時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)有更深刻的理解，我利用本鎮(zhèn)的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)布置一次社會(huì)調(diào)查，通過(guò)學(xué)生的調(diào)查，使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)和消費(fèi)的關(guān)系的觀點(diǎn)理解深刻了、具體了。通過(guò)調(diào)查分析，使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)價(jià)格的形成有了更深刻更豐富的認(rèn)識(shí)：決定價(jià)格的是價(jià)值，影響價(jià)格的基本因素是供給和需求。但是，影響需求的因素則跟天氣、交通、質(zhì)量、品種、購(gòu)買力、市場(chǎng)秩序、衛(wèi)生條件、人的輿論、市場(chǎng)管理以及人對(duì)價(jià)格的期望值等有關(guān)；影響供給的因素有生產(chǎn)成本、環(huán)境氣候、交通運(yùn)輸、生產(chǎn)管理、科學(xué)技術(shù)、政策法規(guī)和營(yíng)銷手段等等。不少學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題有獨(dú)到見(jiàn)解，還對(duì)本鎮(zhèn)的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)今后的發(fā)展提出了不少的建設(shè)性的建議。閱讀教學(xué)是語(yǔ)言文字理解能力的訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練要求學(xué)生必須具有一定程度的閱讀理解能力。對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在背課文還是在做閱讀理解練習(xí)，都離不開(kāi)閱讀教學(xué)，但是對(duì)于加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，只有教師教育方式得法，才能加強(qiáng)學(xué)生的閱讀成績(jī)，以最短的時(shí)間達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。一、通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的自覺(jué)閱讀1.?難?習(xí)文字到理解內(nèi)容再到體會(huì)思想，循序漸進(jìn)加深理解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字就是理解文章和寫(xiě)作過(guò)程的一個(gè)基礎(chǔ)鋪墊，對(duì)于文章的理解和感受都不能離開(kāi)語(yǔ)言文字。所以，教師在進(jìn)行教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，首先就要教會(huì)學(xué)生如何去理解文章中所要表達(dá)的含義。文章有很多不同的寫(xiě)作手法，而且每一種手法所表達(dá)出來(lái)的情感都是與眾不同的，無(wú)論是理解文章內(nèi)容還是體會(huì)文章感情，都離不開(kāi)優(yōu)美的文字描寫(xiě)[1]。所以教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，在閱讀課文的過(guò)程中要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)文章中優(yōu)美的文字進(jìn)行閱讀文章，跟上作者寫(xiě)作的思路，來(lái)一場(chǎng)靈魂上的交流，誘發(fā)學(xué)生可以體會(huì)文章中作者想要表達(dá)的思想感情。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)人教版小學(xué)5年級(jí)下冊(cè)《草原》一課時(shí)，文章中用優(yōu)美的詞句描寫(xiě)草原的美，同時(shí)表達(dá)出作者對(duì)草原的熱愛(ài)之情。這時(shí)教師便可以問(wèn)小學(xué)生：“同學(xué)們，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大草原啊？”小學(xué)生們便會(huì)舉手。這時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們，那么可不可以談一談去過(guò)草原的感受?。俊崩眠@種方式，將課文與小學(xué)生實(shí)際感受相結(jié)合，以此來(lái)加深小學(xué)生對(duì)草原的印象。在剛剛開(kāi)始閱讀的過(guò)程中，小學(xué)生要憑借優(yōu)美的文字進(jìn)行閱讀，慢慢的讓學(xué)生體會(huì)閱讀的有趣性。但是，為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生挑選閱讀的書(shū)籍要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行出發(fā)，選擇一些適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍。讓小學(xué)生在讀完之后可以對(duì)書(shū)中所描寫(xiě)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的心理共鳴，進(jìn)而明白語(yǔ)言文字是如何反映作者想要表達(dá)的意思，從而加深小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。2.在理解詞、句、段、篇的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫在進(jìn)行教授小學(xué)生如何進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，首先要讓小學(xué)生理解文章中的思想內(nèi)容，在閱讀時(shí)不僅要重視語(yǔ)言文字的描寫(xiě)還要重視語(yǔ)言之間的內(nèi)在聯(lián)系。顧名思義就是在學(xué)生閱讀文章的過(guò)程中，教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還要讓小學(xué)生明白文章中詞語(yǔ)與詞語(yǔ)、句子與句子之間的聯(lián)系，體會(huì)文章中的整體思想。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)人教版5年級(jí)下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》一課中，首先教師可以為小學(xué)生講述為什么要以金色的魚(yú)鉤為題目，金色的魚(yú)鉤主要以比喻、夸張的手法寫(xiě)出老班長(zhǎng)金子般的思想，利用用這種方式讓小學(xué)生明白這篇文章的深刻含義和表達(dá)出來(lái)的情感，值得注意的是不要在閱讀時(shí)將詞語(yǔ)、句子、段落分開(kāi)閱讀，因?yàn)橐黄恼戮褪且粋€(gè)整體，如果將一篇文章分解的支離破碎，那么這篇文章讀起來(lái)就沒(méi)有了意義，只有真正理解了文章想要表達(dá)的含義，才能真正的理解文章中想要表達(dá)的內(nèi)容[2]。二、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和配合1.提高學(xué)生的閱讀范圍和閱讀質(zhì)量想要加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，首先要為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的好習(xí)慣；課堂中，教師不僅僅要給予學(xué)生一定的課文閱讀量，還要在教材文章的基礎(chǔ)上多為學(xué)生提供一些可閱讀的書(shū)籍。在課下，教師應(yīng)該多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，因?yàn)榧议L(zhǎng)是學(xué)生的家庭教師。所以，家長(zhǎng)要在家中為小學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)幽靜的讀書(shū)場(chǎng)所，在放學(xué)或者放假期間，帶領(lǐng)孩子多去周圍的書(shū)店走一走[3]。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要以身作則，為小學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。久而久之，小學(xué)生就會(huì)被讀書(shū)的環(huán)境所吸引，慢慢的喜歡上讀書(shū)。2.加強(qiáng)親子溝通，提高小學(xué)生的理解能力和閱讀水平有這樣一句話：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶，但是你永遠(yuǎn)也不會(huì)比我富有，因?yàn)槲矣幸晃唤o我讀書(shū)聽(tīng)的媽媽。”由于經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多家長(zhǎng)由于工作的原因與孩子相處的時(shí)間很少，所以在父母休假的時(shí)候帶領(lǐng)小學(xué)生一起閱讀，體會(huì)書(shū)中優(yōu)美的文字，這樣不僅使孩子喜歡上閱讀，還可以進(jìn)一步拉近父母與孩子之間的距離。家長(zhǎng)陪同孩子一同讀書(shū)，在讀書(shū)的過(guò)程中加強(qiáng)雙方的溝通，讓家長(zhǎng)可以充分的了解孩子的內(nèi)心世界，并在書(shū)中針對(duì)一些故事與孩子進(jìn)行深入探討，讓孩子可以根據(jù)書(shū)中的知識(shí)學(xué)會(huì)為人處世的道理。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷改革，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生的需要，所以要在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中加入新型的教學(xué)方式。小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，國(guó)家日后的發(fā)展和創(chuàng)新都需要小學(xué)生來(lái)進(jìn)行推動(dòng)，所以加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀教學(xué)質(zhì)量就是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展主題。利用這種教學(xué)方式不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)還可以提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。重癥監(jiān)護(hù)病房中常見(jiàn)疾病的定義及診斷標(biāo)準(zhǔn)11、用道德的示范來(lái)造30重癥監(jiān)護(hù)病房申常地疾病的定義與診斷標(biāo)準(zhǔn)謝謝瀏覽,時(shí)間倉(cāng)促,制粗糙清多見(jiàn)諒ZLN重癥監(jiān)護(hù)病房申常地疾病的定31SIRs診斷標(biāo)準(zhǔn)SIRS診斷標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立于病因,具有3以下兩條標(biāo)準(zhǔn)時(shí)診斷成立體溫>38.0或<36.0℃心率>90bpm呼吸頻率>20次pm或Paco2<32mmHgWBc>12或<0,4萬(wàn)或幼稚細(xì)胞>10%SIRs診斷標(biāo)準(zhǔn)32AL和ARDS的診斷標(biāo)準(zhǔn)1992年美國(guó)胸科學(xué)會(huì)和歐洲危重病學(xué)會(huì)推薦AL診斷標(biāo)準(zhǔn)為:2)動(dòng)脈血氧分壓吸氧濃度Pao2/Fi2)40kPa(300mmHg)(不論是否使用呼氣末正壓通(3)X線胸片示雙肺浸潤(rùn)影4)肺動(dòng)脈楔壓Paw)≤24kPa(18mmHg)或無(wú)左房高壓的臨床證據(jù)。ARDS的診斷標(biāo)準(zhǔn)除Pao2/F1o2≤267kPa200mmH外,其AL和ARDS的診斷標(biāo)準(zhǔn)331997年7月中華急診醫(yī)學(xué)會(huì)和呼吸學(xué)會(huì)在長(zhǎng)春聯(lián)合開(kāi)ARDS研討會(huì)診斷標(biāo)準(zhǔn)如(1)ARDs的原發(fā)病或誘因,如膿毒癥內(nèi)容物誤吸肺挫傷、重癥肺炎、淹溺秒(2)呼吸困難甚至窘迫)氧合指數(shù)Pao2/Fio2<267kPa(200mmHg),不管PEEP水平的高低,但Fi02最好在呼吸機(jī)密閉環(huán)4)Ⅹ線胸片表現(xiàn)為肺紋理增多,邊緣模糊,斑片狀或大片陰影等間質(zhì)性肺泡性改變(5)肺毛細(xì)血管楔壓<24kPa或臨床排除急性左心功標(biāo)準(zhǔn)的氧合指數(shù)<400kPa應(yīng)診斷AL。1997年7月中華急診醫(yī)學(xué)會(huì)和呼吸學(xué)會(huì)在長(zhǎng)春聯(lián)合34MoDs概念上強(qiáng)調(diào)①原發(fā)致病因素是急性而繼發(fā)受損器官可在遠(yuǎn)隔原發(fā)傷部位,不能將慢性疾病器官退化失代償時(shí)歸屬于MODS:②致病因素與發(fā)生MsOF必須間隔一定時(shí)間(>24h)常呈序貫性器官受累③機(jī)體原有器官功能基本健康,功能損害是可逆性,旦發(fā)病機(jī)制阻斷,及時(shí)救治器官功能可望恢復(fù)MoDs概念上強(qiáng)調(diào)35表3多器官功能衰竭診斷標(biāo)準(zhǔn)(Fry,1980)衰竭器官診斷標(biāo)準(zhǔn)呼吸功能衰竭在創(chuàng)傷或手術(shù)后,為糾正低氧血癥需要機(jī)械通氣5d以上腎功能衰竭血肌酐>2mgd-1,或原有腎臟疾病者,血肌酐濃度升高1倍以上肝功能衰竭血膽紅素>2mg-dl-1,并伴有轉(zhuǎn)氨酶較正常值升高1倍胃腸功能衰竭上消化道出血,24h需輸血400m以上表3多器官功能衰竭診斷標(biāo)準(zhǔn)(Fry,1980)36衰竭器官診斷標(biāo)準(zhǔn)呼吸功能衰竭在創(chuàng)傷或手術(shù)后,為糾依氰需要機(jī)械通氣5d以上腎功能衰竭肌2mgl,或原有腎臟疾病者,血肌酐濃度升高1倍以上肝功能衰竭血膽紅素>2mgd-,并伴有轉(zhuǎn)氨酶較正常值升高1倍胃腸功能衰竭上消化道出血,24h需輸血400m以