山教版的高中音樂說課稿

資料僅供參考文件編號：2022年4月版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：TOC\o"1-3"\n\h\z\u第一單元

音樂與人生第二單元

高亢的西北腔第三單元鼓舞弦動——豐富的民間樂器第四單元

京劇大師梅蘭芳第五單元亞非音樂神韻—大自然和諧和平第六單元歐洲民間音樂拉丁美洲音樂第七單元宗教復調音樂的頂峰——巴赫第八單元劃時代的音樂大師——貝多芬第一單元

音樂與人生一，說教材

1，說大綱；根據大綱要求，本單元旨在引導學生認識以下三個問題．即：音樂要素的基本內容及藝術作用；怎樣鑒賞音樂；音樂與人生的關系．這三個問題，不僅對學生學習音樂鑒賞具有基礎性，指導性的意義，而且對學生形成健康向上的音樂審美觀，形成終身喜愛音樂，學習音樂，用音樂來提高生活質量等，都具有十分重要的意義．

2教材分析；本課教材是高中音樂鑒賞第一單元＜學會聆聽＞的第一節(jié)＜音樂與人生＞．本課的教學內容主要包括這一課的導言和琵琶曲＜草原放牧＞以及交響樂＜第六悲愴交響曲＞，還有的就是要講授音樂的基本要素．因為內容比較多，我用兩個課時來完成教學．由于學生普遍對理論知識興趣不濃，我在分析基本要素的時候會結合音樂作品來分析．這兩節(jié)課我都會應用計算機多媒體教學手段，貫徹思考，體驗，表現(xiàn)的原則，使學生充分體驗和感受音樂．

二，教學目標

1、通過《草原小姐妹》小散文的學習，使學生認識到，對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類的一種基本素質的能力。高質量的人生，應該用音樂美化自己人生的道理，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生學習音樂鑒賞的興趣和信心。

2、初步認識音樂要素的基本內容。

3、聆聽《草原放牧》，感受形式要素。三，教學重點

1、認識音樂要素、音樂形式要素的基本內容。

2、通過鑒賞作品《草原牧歌》認識部分音樂形式要素是怎樣發(fā)揮作用的？四，教學難點

認識音樂形式要素節(jié)奏、力度、速度、旋律的藝術作用。五，說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，【高二段的學生，有很好的想象力和判斷了，知識結構完整、有一定的藝術修養(yǎng)?！课以趯W法的指導時緊緊圍繞教學目教學重點。在講授音樂理論知識的時候，我會盡量的結合作品，通過運用圖畫、聽音樂等讓學生聽，看，等形式來實現(xiàn)我教學的目的。而不是生搬硬套的講授．兩節(jié)課我會充分做好跟學生的互動，在第一課時的導入中，我用一個開放性的問題引起討論，最后總結，從而達成與學生的互動．總之，在這一單元的教學中，我會讓學生感到學習音樂的樂趣，也能從樂趣中學習到一些音樂知識．六，說教學過程本單元主要是通過幾首音樂作品來說明音樂要素的形式和作用，下面我主要講第一課時的教學過程，在這一課中我主要采用對比聆聽法，講授法，談話法，練習法等．１）導入：談話導入：音樂與人生有什么關系？設計意圖是引起學生的思考，在這有環(huán)節(jié)中我用的是談話法．２）認識音樂鑒賞的相關知識，這一部分總共分為兩個部分，首先是學習導言，格言和散文．通過集體讀導言來開始這一部分，下面請語言課代表來解釋：＂興于詩，立于禮，成于樂．＂最后教師做總結，這里應用了課堂提問法．接下來請全班同學來朗誦散文，并提出一個問題：怎樣把自己培養(yǎng)成為一個能聽懂音樂的人，這里也應用了課堂提問法．整個部分的設計意圖是激發(fā)學習音樂鑒賞的興趣，提高學習鑒賞音樂的能力．學完導言之后便是初步學習音樂要素及音樂語言．首先請學生來朗讀所要學的知識，并先提問學生讓學生回憶已學過的音樂知識，并從學生的餓回答中總結出知識，最后把節(jié)奏，速度，力度這三個最常見的音樂要素作重點講解．這部分應用的是課堂提問法．這部分的餓設計意圖是為今后學習鑒賞打好基礎．３）鑒賞＜草原牧歌＞．這一環(huán)節(jié)也分為兩個部分，先完整聆聽，再對比聆聽．第一部分由教師提出一個問題進行討論開始，問題是在這首音樂作品中有哪些音樂要素在發(fā)生作用，這里應用的是談話法，接下來就是完整聆聽．這一部分應用的都是談話法，下面的提問：獨奏樂器是什么？由學生回答后教師總結著重講琵琶協(xié)奏曲是什么等等．接下來的提問分別是從音樂中你聯(lián)想到什么場景和音樂要素各發(fā)揮了什么作用，又學生回答后教師做總結．這一部分的設計意圖是指導學生參與鑒賞實踐活動．第二部分是對比聆聽這首曲子．教師分別打出兩個不同主題的餓節(jié)奏，并請學生配上不同音高的樂音，并讓學生體驗哪位同學的配音最美．然后對比聽，唱兩個主題音樂．最后是最能引起學生興趣的部分，介紹幾個蒙古族舞蹈動作，播放＜草原放牧＞第一主題，請學生在音樂的配合下跳舞．這部分應用的主要的教學方法是練習法，設計意圖是加深音樂記憶，培養(yǎng)和激發(fā)持久興趣．七，拓展感受

再次完整聆聽《草原放牧》思考“拓展與研究”第1、2、5題和第3題有關《草原放牧》的項目。完整播放音樂，學生思考后提問回答，教師做以鼓勵為主的補充和評價，并做好記錄，作為形成性評價的材料之一。這部分主要應用的是談話法，設計意圖是讓學生通過做題，認識到自己的進步，培養(yǎng)學習鑒賞音樂的信心。八，總結：

總的來說，這是一堂充分發(fā)揮學生的學習自主性的一堂課，教師主要通過聆聽教學法,講解教學法,感悟教學法,課堂提問法與練習法來加深學生的學習內容，從而讓學生對音樂鑒賞產生興趣．謝謝評委，說課完畢第二單元

高亢的西北腔一，說教材

1、教材分析：本課是高中《音樂鑒賞》第二單元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本單元內容旨在引導學生感受、體驗民歌的不同地域風格及不同的民族風格，認識民歌中常見的一些體裁形式，進而認識我國民歌是我國傳統(tǒng)文化中重要的精神財富，是世界優(yōu)秀音樂文化中的絢麗瑰寶。

本課將主要欣賞學習西北民歌最具代表性的“花兒”和“信天游”?！渡先ジ呱酵酱ā肥且皇浊嗪；▋?，在全國各地頗具影響，聲譽極高?！赌_夫調》是陜北信天游中的代表曲目，表現(xiàn)腳夫的復雜心情。

人民音樂家洗星海說過：“民歌是中國音樂的中心部分，要了解中國音樂，必須研究民歌?！泵窀枋侨嗣癖磉_自己感情的口頭創(chuàng)作。民歌反映的是最底層、最普通的人民的心聲，因此在內容上有鮮明的人民性。每個民族都有自己的民歌，并以多樣化的體裁、歌唱形式和內容，反映本民族特有的歷史、民俗、性格、情趣和文化傳統(tǒng)。民歌的起源和音樂的歷史一樣久遠。早在原始社會就伴隨著人類的狩獵、搬運、祭祀、儀式等活動而萌生。它與人類一切生活實踐始終保持著密切的關系。那些反映生產和生活的民歌卻流傳至今，成為寶貴的歷史資料和藝術珍品。因此，馬克思說“民歌是唯一的歷史傳說和編年史。民歌的創(chuàng)作和演唱以即興性為基本特征，同一首民歌曲調因不同的唱詞，可以隨興所至地發(fā)揮，有所創(chuàng)新，有所變化?！渡先ジ呱酵酱ā肥恰昂愉一▋骸钡拇砬浚谌珖鞯仡H具影響，聲譽極高。這首歌的歌詞采用“民間格律詩”的形式和手法寫成。其典型特征是采用“雙句雙字尾”的格式。這首歌的旋律高亢開闊、自由舒緩、富有西北民歌的典型特點?！杜傺笥蟆愤@首歌生動地表現(xiàn)了農民的勞動生活。在表現(xiàn)主題時用敘事的口吻，先敘述刨洋芋的過程，最后再抒發(fā)收貨后的喜悅心情。整首歌曲在寫實的基礎上含蓄地表露了勞動者也是歌唱者的內心世界?？梢哉f是借景抒情的一首佳作?！赌_夫調》又名《拉駱駝》，是陜北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陜北的綏德、米脂一帶。“信天游”是陜北人民喜愛的一種山歌。由于它常?？梢杂猛粋€旋律反復演唱多段歌詞，所以在民間有“信天游，不斷頭，斷了頭，窮人就無法解憂愁”的說法。二，教學目標：1、通過對西北民歌的學習與探究，激發(fā)學生喜愛民歌，弘揚民族音樂文匯的熱情。感受民歌“原生性”的質樸美。2、通過聆聽、演唱、比較、探究、交流等活動，讓學生感受、體驗西北民歌的風格特點，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。3、探究民歌的創(chuàng)作手法：“魚咬尾”、“起、承、轉、合”等。三，教學重點：1、認真細致地聆聽三首民歌，感受、體驗、理解三首民歌的內容、感情、風格及其創(chuàng)作方法，并在此基礎上做適當?shù)膶徝涝u價。2、了解民歌體裁“花兒”與“信天游”。四，教學難點：1、感受、體驗西北民歌的風格特征。2、探究西北民歌的音樂風格及形成這種風格的內在原因。五，說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目教學重點。在講授音樂理論知識的時候，我會盡量的結合作品，通過運用圖畫、聽音樂等讓學生聽，看，等形式來實現(xiàn)我教學的目的。而不是生搬硬套的講授．兩節(jié)課我會充分做好跟學生的互動，在第一課時的導入中，我用一個開放性的問題引起討論，最后總結，從而達成與學生的互動．總之，在這一單元的教學中，我會讓學生感到學習音樂的樂趣，也能從樂趣中學習到一些音樂知識．六，教學過程：

本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風格特點，在教學過程中，我將采用目標教學模式進行。1、前提測評

這環(huán)節(jié)中我運用創(chuàng)設情境，興趣引入法。

1）首先了解學生對我國民歌曲調的地域劃分，知道多少有沒有誰能說出各個地域的民歌風格打開課本21頁“拓展與探究”的第4題的地圖上找出西北五省的位置內蒙古，甘肅省，青海省，寧夏回族自治區(qū)和新疆維吾爾自治區(qū)

用談話法、討論法回答：西北的自然風貌、生產方式以及西北人的語言、性格特征。

2）然后我將會運用課件向學生展示超級女聲演唱民歌《山丹丹花開紅艷艷》的視頻，從而把學生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。一、

導入1、剛才聽到的歌曲曲名是什么（《山丹丹花開紅艷艷》）2、會唱的同學跟老師一起唱3、導入新課二、

探究西北民歌的風格特點(一)欣賞青海民歌《上去高山望平川》1、集體朗誦歌詞，了解歌曲所表達的情緒（借景抒情）2、感知音樂的表現(xiàn)手法，聆聽歌曲：（1）

歌曲的旋律有什么特點(旋律高亢悠揚、開闊、起伏大)（2）

了解什么演唱方法（真假聲混合）（3）

節(jié)奏怎樣（節(jié)奏自由、句末最為明顯）師：《上去高山望平川》是聲譽極高、流傳甚廣的“河湟花兒”的代表曲目，屬于山歌的一種?！盎▋骸笔橇餍性谇嗪！⒏拭C、寧夏的一種山歌。其基本特點是：旋律高亢、悠長，多用假聲或真假聲結合的方法演唱。欣賞《花兒與少年》3、欣賞山西民歌《刨洋芋》《刨洋芋》表現(xiàn)了農民收獲后的喜悅心情。歌曲用起興的方法開始，而又集敘事與抒情為一體，短小精悍，頗具雋永之藝術魅力。（1）

朗誦歌詞，了解歌曲所表達的情緒（2）

第一次聆聽歌曲，歌曲有幾句（4句）（3）

跟唱歌曲兩遍（用方言）找出句與句之間相同的地方（第一第二句：頭相同，尾不同；第二第四句：尾同頭不同）回答問題：這首歌曲的演唱風格是怎樣的心情如何

（輕快活潑，風趣幽默；喜悅，樂觀）4、欣賞陜西民歌《腳夫調》（1）“腳夫”、“婆姨”是什么意思(腳夫又稱趕腳的或腳戶哥。腳夫是以為他人運送生活用品為生的勞動階層)（2）邊聽邊思考：有幾句（上下兩句），音樂情緒怎樣（第一句上行，第二句下行）師：《腳夫調》又名《拉駱駝》，是陜北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陜北的綏德、米脂一帶。“信天游”是陜北人民喜愛的一種山歌。由于它常?？梢杂猛粋€旋律反復演唱多段歌詞，所以在民間有“信天游，不斷頭，斷了頭，窮人就無法解憂愁”的說法。5、引導學生總結西北民歌的風格特點出示測試題:1、西北地區(qū)的民歌旋律、節(jié)奏怎樣（高亢悠長，祈福大；節(jié)奏自由、舒展）

2、表現(xiàn)了西北人民什么樣的性格特征（粗礦豪放的性格特征）

3、歌曲內容大都表現(xiàn)什么階層的生活（平民生活）師：民歌中對家園的贊頌、對生活的熱愛，感情質樸，自然真切，反映大眾情感，平民色彩濃厚

你還知道有哪些具有西北民歌特征的通俗歌曲嗎？《黃土高坡》

七、拓展探究

引導學生參與各種實踐活動，深入地感知、體驗、理解西北民歌的風格特征。并結合流行樂滿足學生的審美需求，自然地導出下節(jié)課的內容。1、請你說說西北地區(qū)的地理、地貌、生活條件、人文環(huán)境等情況。2、你能說出一首采用了民族素材的通俗歌曲嗎？《花田錯》

王力宏演唱

（二胡、京劇）以二胡為代表的中國民樂器也是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，下節(jié)課我們將欣賞的就是中國民樂。八，總結

總的來說，這是一節(jié)注重培養(yǎng)學生自主的音樂感受能力和電腦多媒體課件運用的的音樂欣賞課。

通過多媒體課件的運用，節(jié)省了教師板書和傳統(tǒng)播放音樂進帶倒帶的時間，教學內容緊湊豐富，課堂氣氛生動有趣而富于吸引力。當然這種嘗試還存在著很多不足之處，今后將努力改進，取得好的效果第三單元鼓舞弦動——豐富的民間樂器一、說教材

依據人音社課標本普通高中音樂鑒賞教材的體例，在領略了我國東西南北中多彩民歌的腔調情韻后，就進入了我國豐富的民間器樂單元。在這一版塊中，教材安排了鼓吹樂和絲竹樂兩部分內容，旨在通過學習，引導學生對代表性的民間器樂種類有所了解，并對這些樂種的音樂特點和文化特征有所體驗與感悟。同時，正如課標中指出的，“我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂是高中階段重要的教學內容”，它不僅可以增進學生對祖國音樂藝術的熱愛，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感，同時也成為理解世界多元文化的重要基礎。

在《絲竹相和》這節(jié)中，教材以我國最具影響力和代表性的兩個民間器樂樂種：江南絲竹和廣東音樂為切入口，選擇了各自的代表性曲目《中花六板》和《娛樂升平》為主要教學素材，充分體現(xiàn)了“以點帶面，以小見大”的編寫意圖。

二、說學情

對于江南絲竹和廣東音樂高中學生在小學和初中階段都接觸過，對演奏樂器、基本情緒、風格有一定的了解。由于他們的知識儲備、生活經驗、思維能力都有了一定的發(fā)展和提高，因此，本課的教學需要根據高中課標的新要求，充分考慮高中生的具體實際，在教學內容、要求和方式上體現(xiàn)出有別于小學、初中的新發(fā)展。

三、說設計思路

我的處理是，考慮到學生正是生活在江南地區(qū)，江南絲竹可謂家鄉(xiāng)的音樂，我將其定為本課教學的重點。同時兼顧廣東音樂，以便于學生在對兩個樂種的欣賞比較中，進一步豐富對絲竹樂的感受和理解，保證必要的信息廣度。

教學要求上緊密圍繞“絲竹相和”這一課題，以學生比較容易產生共鳴、容易參與的絲竹樂器音色的感受、體驗為主要切入點，在此基礎上，突出一個“和”字，一方面引導學生關注樂器間的呼應與合作，另一方面更深層次的領略作品中所蘊含著的和諧、謙讓的人文內涵。

四、說教學目標具體的教學目標有三點：

1、感受、體驗江南絲竹的藝術魅力（放慢加花和支聲復調），體會其和諧、謙讓的社會文化內涵。

2、了解江南絲竹和廣東音樂的主奏樂器，體驗其音色特點。

3、能聽辨、區(qū)分有代表性的江南絲竹和廣東音樂。

五、說教學程序

教學程序的設計上，我將本課分為四個部分：導入——絲竹樂器聽辨——絲竹樂曲賞析——絲竹風格區(qū)分。具體步驟與意圖如下：㈠課前音樂《江南好》，配合風情圖片（意圖：營造氛圍，作好進入音樂課堂的心理準備。）㈡導入中國民族民間器樂曲的演奏形式——重奏、合奏的主要類型——本課主題“絲竹樂”（意圖：將絲竹樂置身于民間器樂的大背景中，前后聯(lián)系，溫故知新）㈢絲竹樂器聽辨竹笛、二胡、揚琴、高胡（運用多媒體視聽結合、純聽覺辨別相結合）小結并過渡：不同地區(qū)的絲竹樂風格各具特色。把握其中主要樂器的音色是分辨不同地區(qū)絲竹樂的基礎。（意圖：與學生的先前經驗建立聯(lián)系，并為后續(xù)的聽賞奠定基礎。）㈣絲竹樂曲賞析1、江南絲竹《中花六板》（重點）⑴欣賞《中花六板》片段，問題引領：這段樂曲中主要有哪些樂器？⑵點出曲名，簡介江南絲竹。⑶結合作品分析江南絲竹藝術特色。觀察曲譜，發(fā)現(xiàn)每小節(jié)第一拍、第三拍的第一個音有什么特點。對比演唱骨干音旋律和二胡聲部旋律。發(fā)現(xiàn)旋律特色。⑷小結放慢加花、支聲復調特點。再聽片段感受。⑸從分析基礎上感悟江南絲竹藝術特色的人文內涵。⑹復聽全曲（樂隊演奏視頻）。問題引領：用自己的語言形容江南絲竹帶給你的感受。⑺小結江南絲竹：小細輕雅（意圖：突破以樂器音色為主要教學線索的傳統(tǒng)，引導學生關注技術背后的文化內涵。在兼顧音樂性的同時，增強教學的人文性。）2、拓展欣賞江南絲竹《歡樂歌》主題（樂隊演奏視頻）3、廣東音樂《娛樂升平》（略）⑴簡介廣東音樂⑵欣賞《娛樂升平》片段。問題引領：這段樂器中主要有哪些樂器？⑶簡介高胡。突出表現(xiàn)力豐富，是廣東音樂的靈魂樂器。⑷對比聆聽《娛樂升平》和《平湖秋月》感受高胡豐富的表現(xiàn)力和不同的情緒基調。㈤絲竹風格區(qū)分聽辨江南絲竹和廣東音樂三首作品片段：《旱天雷》《絲竹調》《彩云追月》㈥小結

六、說學法

在本課中學生的學習活動重要為“體驗”和“比較”。“體驗”：身體性參與（用自己的耳朵聽、用自己的嘴說、用自己的腦思考）?！氨容^”：音色、情緒、風格等方面的比較，以利于學生形成對音樂深刻的印象。

七、說教學反思1、師生互動的充分性和從容性不夠。2、對“和”—作品技術背后的文化內涵的引導方式還可再改進。3、學生參與方式還可進一步豐富，參與的機會可進一步增加。第四單元

京劇大師梅蘭芳一，分析教材

這一節(jié)是第四單元《國之瑰寶-京劇》的第1個課時，它對于激發(fā)、培養(yǎng)、學生對傳統(tǒng)京劇藝術的興趣愛好，以及初步了解京劇的產生、發(fā)展及其主要代表人物，有著重要作用。

二、教學目標分析（三方面）知識目標：初步了解京劇的產生、發(fā)展及其京劇大師梅蘭芳與“梅派”藝術能力目標：掌握鑒賞京劇藝術的基本知識與技能情感目標：激發(fā)、培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)京劇藝術的興趣愛好三、教學重難點分析《京劇大師梅蘭芳》這一課，教學重點是認識了解梅蘭芳及其“梅派”藝術特征。四，教學的難點

如何引導學生來欣賞京劇藝術魅力。五，說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。在現(xiàn)代社會，大多數(shù)學生都對我國傳統(tǒng)京劇藝術了解很少，但這并不代表他們會排斥京劇，他們只是不知該如何來欣賞京劇藝術。所以，在教學過程中，我會緊緊圍繞教學目教學重點注重引導、培養(yǎng)學生聆聽、鑒賞京劇藝術的能力，并讓學生能夠有尊重我國的傳統(tǒng)藝術的意識。在講授知識的時候，我會盡量的結合作品，通過運用圖畫、聽音樂等讓學生聽，看，等形式來實現(xiàn)我教學的目的。而不是生搬硬套的講授．兩節(jié)課我會充分做好跟學生的互動，在第一課時的導入中，我用一個開放性的問題引起討論，最后總結，從而達成與學生的互動．總之，在這一單元的教學中，我會讓學生感到學習音樂的樂趣，也能從樂趣中學習到一些音樂知識．六，教學過程分析1、課題導入

----問題式導入法

我采用的問題是（你們知道‘世界三大古老戲劇文化’是哪三大嗎）對于高中生，他們特別喜歡關注象這樣一類的問題，而這樣的問題能快速集中他們的注意力，有利于接下來的授課。2、新課知識1、介紹京劇藝術的產生、發(fā)展及基本常識這一部分，包括兩個內容，一是介紹京劇起源，二是介紹四大名旦，介紹京劇起源部分時，我采用的都是師生交流法，先問學生‘有誰知道關于京劇的起源’，從而引出京劇藝術的產生、發(fā)展及其“四大徽班”，接著我采用相同的方法引出京劇四大名旦，出示圖片，并讓學生思考‘為什么以前的京劇旦角都是男性’這一部分的教學設計主要是為了讓學生先了解一些京劇的基本常識，并引起他們對京劇藝術的初步興趣。2、介紹京劇大師梅蘭芳及其“梅派”藝術

這一部分是教學的重點環(huán)節(jié)，為了讓學生對梅蘭芳有充分的認識，我在教學上設計了三塊內容，分別是生平介紹、代表作品介紹、“梅派”藝術特征介紹。首先，介紹梅蘭芳生平，我進行了2項教學設計。第一項設計是采用談話法，‘讓學生談談自己對梅蘭芳先生的認識’，

第二項設計是觀看一段視頻，來讓學生認識人物，從而引出我想讓學生知道的兩個內容（1梅蘭芳不僅在京劇方面有特殊的造詣，他在繪畫方面也有一定的造詣。2梅蘭芳曾在抗日戰(zhàn)爭期間“蓄須明志”，表現(xiàn)了梅蘭芳崇高的民族氣節(jié)。）其次，是介紹梅蘭芳先生代表作品。我同樣進行了2項教學設計。第一項設計是讓學生回憶‘剛才視頻中提到了哪些梅蘭芳先生的代表作品’第二項設計是通過看一組圖片，來加深對梅蘭芳先生代表作品的記憶。最后，是介紹“梅派”藝術。我進行了3項教學設計。第一項設計是讓學生聆聽作品《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》和《海島冰輪初轉騰》，體驗感受這兩個唱段不同的音樂情緒及特點。第二項設計是分析唱腔特點，引出“梅派”藝術唱腔特征。第三項設計是學唱《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》京劇片段，讓學生再次感受“梅派”藝術唱腔特征。通過以上三部分內容的教學，學生就會對梅蘭芳先生有一個較全面的認識。

七、知識拓展介紹梅蘭芳在世界上的影響力。我進行了3項教學設計。第一項設計是采用講授法，介紹梅蘭芳在國外的一些演出經歷。第二項設計是通過視頻資料，讓學生了解梅蘭芳在國外的一些情況。第三項設計是讓學生談談‘對梅蘭芳在國外影響力’的個人觀點。這部分一是為了拓展他們對梅蘭芳先生的了解，更重要的是為了引導學生養(yǎng)成敢于發(fā)表個人不同觀點的學習習慣。

八、課堂總結運用了著名戲劇家歐陽予倩贊譽梅蘭芳先生的一句話“偉大的演員，美的化身”來結束本堂課。為的是創(chuàng)設一種課堂氛圍，使學生對梅蘭芳先生的尊敬之感得到升華第五單元亞非音樂神韻—大自然和諧和平一、說大綱我設計的課堂教學內容是《非洲音樂》，高中音樂新課標中指出，高中音樂課是人文學科的重要領域，其目標之一便是培養(yǎng)學生的人文精神。在音樂教學中應有機地融入人文化元素，有意識地引導學生對人文精神的思考、理解和追求。本課的教學，除了讓學生理解非洲音樂文化的獨特魄力，更為主要的目的是引導學生豎立多元文化的價值觀，拓展學生的音樂鑒賞的視野，最終達到提高學生感知和欣賞音樂能力的目的。二、說教材教材分析：本課內容是高中《音樂鑒賞》第五單元《亞非音樂神韻》第十一節(jié)非洲歌舞音樂。教材和教參所提供的教學內容與參考資料較多，需要教師進行合理的設計。因為學生對黑非洲地區(qū)的民族民間音樂知識了解的比較少。要在一堂課內對非洲音樂的風格特點、表現(xiàn)形式、演奏樂器等有全面、準確的了解有一定的難度。因此在選擇教學內容時，我設計了以非洲音樂的節(jié)奏特點、鼓樂風格、宗教色彩三大部分內容為主線的教學思路。課堂中選擇了三首有代表性的曲目，并盡可能采用音像資料。內容的設計涉及了鑒賞、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)作、探究等教學領域，引導學生充分地感受和體驗音樂。三、說教學目標本課的教學目標是：初步了解非洲音樂的概況，體驗非洲音樂中復雜多變的節(jié)奏特點，并了解鼓在非洲音樂中的重要地位。通過欣賞和體驗，理解非洲音樂文化獨特的魄力及神秘的宗教色彩，理解非洲音樂文化對世界音樂文化的影響。培養(yǎng)學生以正確的態(tài)度理解世界多元化音樂。本課的教學重點是讓學生感受非洲音樂的節(jié)奏特點。四、說教法與學法這節(jié)課的教學過程共包括了：聽辨導入，欣賞與探討，創(chuàng)編與表演，拓展與延伸四個部分組成。學生是學習的主體，在教法與學法的選擇上盡可能的突顯學生的主體性，讓學生能主動積極地學習。根據本課教材的內容和高中學生的學習特點，我在課堂中設計了學生探究學習、師生交流，節(jié)奏模仿、鼓樂模擬、旋律模唱、音樂情境創(chuàng)編等教學活動，通過這些教學手法讓學生主動參與課堂教學，積極思考與探究。課堂教學中的欣賞部分充分運用多媒體教學手段創(chuàng)設具體、生動的音樂畫面，營造音樂情境，使學生能通過更具體的音樂形象準確的感受和理解音樂。課堂教學中的音樂知識內容的學習方法，采用師生間相互交流合作、共同探究的形式深入知識主題，避免枯燥的音樂知識的灌輸和講解。本課還合理地設計了許多學生律動活動，如簡單的非洲節(jié)奏模仿，非洲鼓樂的模擬，非洲歌唱形式的模唱等，這些學生活動的設計不僅僅讓學生在知性理解的基礎上，更加充分地體驗了音樂，同時也大大增加了課堂的生動性，活躍了課堂氛圍。在本課的非洲音樂情境的創(chuàng)編與表演環(huán)節(jié)，把課堂的中心與重心再一次讓給學生，讓學生在學習和探究的基礎上，充分表達自己心目中所理解的非洲音樂。讓學生把認知行為內化為基礎技能實踐活動。課堂最后設計了非洲音樂與世界音樂的拓展學習部分，學生通過欣賞、思考與討論，理解每一種民族音樂都是世界音樂的重要組成部分，非洲音樂也是如此。從而使學生珍視人類文化遺產，共享人類文明的優(yōu)秀成果，樹立平等的多元文化價值觀。五、說教學過程(略)六、說反思在新一輪的課程改革中，特別重視學生實踐能力的培養(yǎng)。所有音樂作品的欣賞、分析、創(chuàng)造都是為了培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力，并讓學生以審美的眼光欣賞音樂作品。音樂還是一門實踐性的操作性很強的課程，尤其在表現(xiàn)領域更體現(xiàn)了這一特點，長期以來，我們的高中音樂課堂在注重學生感官體驗的同時，卻忽略了對學生的音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，我們一直認為活潑、律動的音樂課是小學和初中的音樂課特點，而高中音樂課堂應該是知性的，理性的。但在本課的教學過程中，學生所表現(xiàn)出的熱情與活躍，積極與投入改變了我的看法。我們高中音樂教師更應該在我們的音樂鑒賞課教學中，盡可能合理的設計學生的律動及創(chuàng)編活動，豐富我們的課堂氛圍，同時也給學生足夠的音樂發(fā)展和表現(xiàn)的空間。讓我們的課堂不再單一和枯燥。高中音樂課教案課

題：非洲歌舞音樂課

型：欣賞課教學理念：音樂是聽覺的藝術。所有音樂作品的欣賞、分析、創(chuàng)造都是為了培養(yǎng)和發(fā)展學生的音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力，并讓學生以審美的眼光欣賞音樂作品。本課的教學設計中，考慮了以下幾方面：1、高中音樂新課程是人文學科的重要領域，其目標之一便是培養(yǎng)學生的人文精神。在音樂教學中有機地融入人文化元素，有意識地引導學生對人文精神的思考、理解和追求。2、音樂課堂教學應注重學生的情感體驗，讓學生充分參與音樂教學實踐活動。同時注重培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力，音樂學習的本身是創(chuàng)造。3、在新一輪的課程改革中，特別重視學生實踐能力的培養(yǎng),如何合理的設計學生律動及創(chuàng)作活動，讓鑒賞課不單一不枯燥，同時也給學生足夠的音樂發(fā)展和表現(xiàn)的空間。教學目標：1、體驗非洲音樂中復雜多變的節(jié)奏特點，了解鼓在非洲音樂中的重要地位。2、通過欣賞和體驗，理解非洲音樂文化獨特的魄力及神秘的宗教色彩。3、了解非洲音樂文化對世界音樂文化的影響。培養(yǎng)學生以正確的態(tài)度理解世界多元化音樂。教具準備：鼓、課件、音響設備。教學過程：一、導入1、欣賞音樂《綠色的非洲》片段。2、討論：(1)、這段音樂最打動你的是什么？（2）、談一談：心目中的非洲音樂。設計意圖：以聽賞非洲黑人的鼓樂創(chuàng)設課堂教學情境，走進非洲音樂。非洲音樂那豐富、多變的節(jié)奏；自然、古樸的旋律；清脆、重疊的鼓樂無不吸引著學生的欣賞的熱情和學習興趣。二、走進非洲音樂（一）、非洲音樂---鼓1、欣賞非洲歌舞音樂《非洲贊歌》片段（1）、討論：這段音樂中最主要的伴奏樂器中什么？（2）、認識非洲鼓：課件一：展示各種非洲鼓，了解非洲鼓的豐富的形狀特點。課件二：展示非洲鼓的各種演奏姿勢和音響特點。非洲人持鼓的方式很多樣，擊鼓的手法也很多，從而奏出不同的音響和效果。（3）完整欣賞《非洲贊歌》，學生任選一種敲鼓的動作與姿勢跟隨音樂的節(jié)奏模擬鼓聲。2、教師總結：鼓是非洲普遍流行的樂器，被稱為非洲傳統(tǒng)音樂之魂。鼓在非洲有多種多樣的功能和用途。除了用于音樂外，有時還是民族、部落或宗教的象征，或者用來傳遞各種信息。在非洲，鼓既是音樂又是語言。鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他樂器無法比得上的。設計意圖：通過聽一聽、看一看、動一動等教學環(huán)節(jié)的設計，讓學生了解非洲鼓的特點及簡單的演奏手法。同時使學生理解鼓在非洲音樂中的重要作用與地位。同時在非洲民族民間舞蹈中，學生還體驗了非洲人民優(yōu)美、古樸的舞姿；奇異的裝扮和色彩，反復、呼應的吟唱方式。充分感受了非洲歌舞強烈的音樂震撼力。（二）、非洲音樂----節(jié)奏1、欣賞非洲音樂《鼓舞》。引導學生跟隨音樂體驗節(jié)奏特點。（1）、討論：你能模仿出這段音樂中出現(xiàn)最多的幾組節(jié)奏嗎。（2）、請幾位同學用鼓敲出音樂《鼓舞》的典型節(jié)奏。（3）、教師總結非洲音樂的節(jié)奏特點及典型的節(jié)奏型。并以課件展示節(jié)奏型。2、節(jié)奏模仿：學習幾組典型的非洲音樂節(jié)奏。設計意圖：通過聆聽、模仿等體驗活動，讓學生能親身體驗非洲音樂復雜多變的節(jié)奏特點，認識和理解非洲音樂獨特的魅力。（三）、非洲音樂----神秘的宗教色彩1、欣賞非洲歌舞《凱特舞》。（1）、討論：畫面中人們歌與舞僅僅是為了娛樂嗎從這段歌舞中，你能體會出人們內心怎樣的情感

（2）、討論：在非洲，音樂除了娛樂，還具有哪些功能？2、學生交流對非洲音樂社會性的理解，認識和理解非洲音樂神秘的宗教色彩。3、學唱主題旋律。引導學生以一人領唱眾人和的呼應歌唱形式，感受非洲音樂的歌唱特點，體會非洲人民樸實無華、沒有旋律的起伏，只有崇敬自然的反復音節(jié)的吟唱風格。4、教師總結：音樂不僅僅有娛樂性，還有其社會性與宗教性，這一特點在非洲音樂中尤其突出。在非洲，人們認為音樂不僅能贊頌人，還可以贊頌神，不僅能驅魔祛病，還能通靈祭神。人們常常跳著奇異的舞蹈，哼唱著古樸的旋律共同進行部族的的情感交流與祭禮活動。設計意圖：通過非洲歌與舞的欣賞，使學生能理解非洲音樂神秘的宗教色彩，感受音樂攝人心魄的震撼力和感染力。同時通過簡單反復的旋律模唱，讓學生體會非洲音樂的旋律特點。（四）、非洲音樂----情境模擬1、活動安排：把學生分成四小組。每一組分置二只鼓，讓學生在5分鐘內創(chuàng)編出心目中的非洲音樂和音樂場景，創(chuàng)編可以是非洲節(jié)奏的模擬，也可是非洲舞蹈的表演，還可以是非洲的生活情境的某一片段。要求：有鼓聲。2、創(chuàng)編表演：請每一組同學各自表演創(chuàng)編的非洲音樂，并請其他同學們評一評他們表現(xiàn)了非洲音樂的什么特點。設計意圖：改變高中音樂課單一的欣賞與分析，開展學生的音樂創(chuàng)作與律動活動，調動學生參與教學活動的積極性。同時引導學生把認知行為內化為基礎技能實踐活動。學生的律動與創(chuàng)編豐富了教學內容，同時培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力。三、非洲音樂與世界音樂（一）、非洲音樂與踢踏舞1、欣賞踢踏舞片段。2、討論：這種舞蹈最打動你的是什么它借鑒了非洲音樂的哪些特點

3、介紹踢踏舞：上一世紀二十年代是非洲黑人奴隸把各自的民間舞蹈帶到了美國這塊移民大陸上，這些民間舞蹈逐步融合形成了新的舞蹈形式——踢踏舞。踢踏舞受黑人傳統(tǒng)吉鼓節(jié)奏的影響，音樂節(jié)奏豐富多變、舞蹈帶有很強的即興性、自娛性，開放性和挑戰(zhàn)性。（二）、非洲音樂與爵士音樂。1、欣賞爵士音樂《空虛布魯斯》2、請學生描述所了解的爵士音樂。3：討論：爵士音樂與非洲音樂的共同特點。（三）、課后探究：1、除了踢踏舞和爵士音樂，你還了解哪些音樂形式受非洲音樂的影響？2、新時代的非洲音樂：請學生用課余的時間了解新時代的非洲音樂延續(xù)了傳統(tǒng)非洲音樂的哪些風格及特點？設計意圖：引導學生以開放的心態(tài)，正確審視非洲音樂的文化價值，同時通過欣賞和分析使學生理解、尊重并熱愛非洲音樂文化，開闊學生的欣賞視野。四、小結部分教師語：非洲音樂是最樸實無華，最真純的音樂，其豐富多彩和變化多端的節(jié)奏，是世界音樂的寶貴資源，人們常說，非洲是節(jié)奏的故鄉(xiāng)，非洲音樂的節(jié)奏帶給世界音樂許多靈感。讓我們在非洲鼓精彩的表演中結束我們課堂中對非洲音樂的探索，我相信課后每一位同學都會對非洲音樂有更深的認識和探索。背景音樂：非洲鼓樂《綠色的非洲》

第六單元歐洲民間音樂拉丁美洲音樂一教材簡析：

本課是第六單元第歐洲民間音樂，拉丁美洲音樂中的第一課，也就是整本書的第十二節(jié)－歐洲民間音樂－風笛，排蕭．本課是這一單元的第一課時，主要內容包括多聲重唱－鳥兒在歌唱和風笛演奏－優(yōu)雅，還有的就是排蕭演奏－森林的多伊那和婦女的舞蹈，還包括音樂知識歐洲音樂．蘇格蘭風笛音樂原屬于戰(zhàn)爭音樂，用于行軍、召集高地人、哀悼亡靈。風笛音樂也屬于和平的音樂，用來跳斯特拉斯佩舞、與小提琴、手風琴和奏，用來慶祝、也用來表達愛意。愛爾蘭的風笛演奏方法與蘇格蘭有所不同；羅馬尼亞一直保持用排簫奏樂的悠久歷史，并將排簫的演奏藝術提升到高超的水平，整個排簫有點向外拱彎，一般定成D或G大調音階。排簫音色圓潤柔美，抒情，略帶氣息。排簫音樂：空靈、優(yōu)美，舒展，使人放松心情，常在茶室、咖啡廳等休閑場所作為背景音樂使用。保加利亞女聲重唱：采用自然、直接、開放的唱法，音色清沏、透明，在多聲部的重唱中常出現(xiàn)不諧和音程（如二度），旋律音域不寬，卻富有表現(xiàn)力，各種各樣的裝飾音、滑音層出不窮，十分豐富，給音樂增加了特殊的色彩；約德爾唱法：用真假聲迅速地交替演唱，并采用一些無意義的字音來演唱。如“依”、“哦”、“萊”、“咿呀”等。音域寬，旋律起伏較大。因為學生普遍對音樂理論知識不感興趣，所以我在講音樂知識的同時會盡量結合作品，讓學生輕松的接受．這節(jié)課我會利用計算機多媒體手段，貫徹思考，體驗，探究，實踐的原則，使學生能在輕松愉快的氣氛中學習。二、教學目標：1、通過鑒賞歐洲有代表性的民間音樂，了解風笛、排簫的音色特點及演奏方式；2、通過比較聆聽、組合演唱等多樣的實踐活動，認識并體會歐洲典型民間音樂的風格特征；3、通過文化與音樂結合講述的方式，使學生開闊視野，感受到歐洲民間音樂文化的豐富多樣性，學會尊重多元文化，明白歐洲藝術音樂和歐洲民間音樂的關系。三，教學重點：１，欣賞幾首具有代表性的歐洲民間音樂，引導學生感受，體驗歐洲民間音樂的風格特征．２，初步知道歐洲民間音樂的餓概況，了解風笛．排蕭的音樂特點．本課的重點是；從音樂中了解到歐洲民間音樂的特點，并讓學生結合作品了解歐洲民間音樂的特點．四，教學難點是：能從不同的聲音中分辨出風笛與排蕭的不同之處，并說出主奏樂器．五，說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，【高二段的學生，有很好的想象力和判斷了，知識結構完整、有一定的藝術修養(yǎng)?！课以趯W法的指導時緊緊圍繞教學目教學重點。在講授音樂理論知識的時候，我會盡量的結合作品，通過運用圖畫、聽音樂等讓學生聽，看，等形式來實現(xiàn)我教學的目的。而不是生搬硬套的講授．兩節(jié)課我會充分做好跟學生的互動，在第一課時的導入中，我用一個開放性的問題引起討論，最后總結，從而達成與學生的互動．總之，在這一單元的教學中，我會讓學生感到學習音樂的樂趣，也能從樂趣中學習到一些音樂知識．六，說教學過程這節(jié)課主要包括三首歐洲民間樂曲，本課以談話法導入，引發(fā)學生探索歐洲民間音樂的興趣：通過感受、體驗富有民族特色的器樂作品和民歌，引導學生了解、認識不同于我國的各種音樂文化，從中獲得美的享受。同時又拓寬視野，認識到人類音樂文化的多樣性。我在整節(jié)課中會應用講授法，體驗法，談話法，練習法等教學方法．１）導入：我用鐵達尼號的音樂來導入，特別讓學生來注意前奏的音樂是用那種樂器主奏，在學生的回答中引出今天的主題－歐洲音樂．這樣的餓設計意圖是讓學生能從熟悉的餓音樂入手，引起學生對本課的親近與興趣．在這里我主要應用欣賞法與談話法．２）我請同學們來讀一讀寫在本課開頭的李斯特的名言，并指出今天的教學任務：欣賞幾首歐洲民間音樂，并了解民間音樂的餓美妙與特點．這樣的餓設計意圖是能從李斯特的名言中更加加深學生對民間音樂的餓印象，使學生了解到民間音樂不管是東方的還是西方的都是極具特色的，從而升華了今天的餓主題．在這里我應用的教學方法是談話法．３）完整播放＜鳥兒在歌唱＞，并請幾位學生來說說這首曲子的特點．他與美聲唱法有什么不同？回答完畢，請班級上學過美聲的餓同學來演唱，讓同學們能現(xiàn)場對比聆聽兩種唱法的不同．完了之后，教師指出這是一種歐洲唱法－歐亞唱法，并結合作品來解釋什么是歐亞唱法．在這里我應用的餓是談話法與參與實踐法，這樣的餓設計意圖是能讓學生近距離的餓體會兩種唱法的不同，并能通過請學生演唱，加深學生對本課的印象．４）完整播放＜優(yōu)雅＞并提問：這首曲子用了那種樂器??？學生回答；風笛．下面多媒體顯示風笛的形狀，教師簡要講解有關風笛的知識．完了之后，多媒體再彈出一個畫面，是中國的竹笛．通過對竹笛的餓介紹讓學生能分辨竹笛與風笛形狀上的餓區(qū)別．最后教師指出不管是風笛還是竹笛他們都是民間音樂中不可缺少的主奏樂器．這里主要應用講授法，通過對比介紹，讓學生能事先體會到民間音樂的美妙．５）小插花，播放兩段音樂，請學生來分辨主奏樂器．（一段是中國的餓竹笛，一段是風笛）．教師鼓勵學生回答準確，這時侯教師拿出兩個樂器，對，就是竹笛與風笛，教師師范演奏，并請學生來學．當燃教師輝控制住場面，不會讓學生太鬧騰．在這里我應用了實踐法，這樣能讓學生從親自參與演奏中體會到民族樂器的魅力，從而提高學生學習的興趣．６）完整播放＜森林的多伊那和婦女的餓舞蹈＞，教師順著音樂跳幾個羅馬尼亞民間舞蹈．完了之后，提問，主要由那種樂器演奏并出示排蕭圖示，簡要介紹排蕭并請學生來說明與風笛的區(qū)別．完了之后，再播放一遍音樂，請學生來體會這首曲子的餓情緒如何，并請音樂科代表來回答聽后的感受．完了之后教師鼓勵學生并指出；每個人的感受不一樣，對與音樂的餓聽后感受每個人都可以有不同的答案，他沒有固定的回答，并鼓勵學生今后多積極發(fā)言．再這一環(huán)節(jié)中我主要應用談話法，設計意圖是通過對樂曲的欣賞，來教育學生今后音樂課上該如何表現(xiàn)．７）最后請幾位學生來讀一讀上了這節(jié)課之后對后面的餓音樂知識最有感觸的一段，如果找不到，可以自己來講歐洲音樂的特點，完了之后教師做補充．這里我主要應用的是談話第七單元宗教復調音樂的頂峰——巴赫宗教復調音樂的頂峰

一、知識目標：通過對巴赫的介紹以及對于《馬太受難曲》的欣賞和學習，使學生能夠初步了解巴赫對世界音樂所作的貢獻和巴洛克時期宗教復調音樂的藝術風格特征。

二、能力目標：通過體驗、研究、創(chuàng)作、探究等多樣性活動，使學生了解主、復調音樂的區(qū)別并掌握其辨別技巧。

三、情感目標：通過學習，學會理解和尊重不同文化的多樣性，并透過《馬太受難曲》體味音樂所折射出的巴赫的精神世界，深刻了解這首作品之所以成為巴赫音樂從埋葬走向復活的轉折點，是因為音樂中無不滲透出生命的真正涵義即以一種超我的狀態(tài)堅定自身對理想和信仰不斷的追求，永不放棄。

[重點難點]

一、掌握主調、復調音樂的辨別技巧<!--[endif]-->

二、鑒賞《馬太受難曲》，了解其隱含的精神實質，并通過音樂加深對巴赫的認識。<!--[endif]-->

[教學策略與手段]

一、現(xiàn)代教學手段——自制的多媒體課件。

二、通過對巴赫人物的分析以及對于作品生動形象的介紹，縮短學生與宗教音樂的距離感，并激發(fā)學生學習的興趣。

三、啟發(fā)學生通過分析、比較、創(chuàng)編的方法，獲取新知識。

[教學過程]

一、導入部分

1、學生閱讀課本介紹，老師進行概括和補充。

老師：文藝復興時期的巴洛克風格直到現(xiàn)在都深深地影響著各個藝術門類，無論是服飾、美術、雕塑

、以及建筑風格都給人以非常深刻的印象。我們都知道每個時期的藝術都會有它的共同點，請你用一個詞來形容你對巴洛克這種風格的整體印象？

學生回答：奇特、怪異等等（答案豐富多彩）

2、介紹巴洛克音樂。

老師：巴洛克一詞本意是指奇形怪狀的珍珠，引申意是指奇特，怪異的事物。由于當時的藝術創(chuàng)作慢慢趨向于打破古典主義的束縛，并且崇尚一種華麗、炫耀，夸張的效果。因此很多保守藝術家和文藝理論家將那時期的藝術風格統(tǒng)一貶稱為巴洛克。但我們知道沒有創(chuàng)造便不會發(fā)展，任何一種事物的革新都必須要經歷一段曲折坎坷的過程。而如今，巴洛克藝術也久經時間的考驗，成為世界藝術史上寶貴的財富。

介紹巴羅克時期的音樂家并引出巴赫。

老師問：有一位名人曾經說過：任何一個對人類進步有著深遠意義的時期，就必定有一些偉大的人物致力于這個時期的研究，努力推動這個時期的發(fā)展。巴洛克時期在音樂這一門藝術領域中就涌現(xiàn)出了大批優(yōu)秀的作曲家，你能例舉一些作曲家以及他們的代表作品嗎？

總結：巴洛克時期的作曲家層出不窮，并且他們的創(chuàng)作對后世有著深遠的影響。例如有我們大家比較熟悉的維瓦爾第、呂利、亨德爾。但是有一位音樂家，他的地位無人可以媲美，他被視為晚期巴洛克音樂的杰出代表，而他的去世也標志著巴洛克音樂的終結。他杰出藝術成就使他成為了人們眼中的“西方音樂之父”。

觀看視頻來更加深入地了解這位偉大的音樂家的生平。（欣賞一段介紹巴赫的視頻）

特點：（一）作品大量化。貝多芬曾說過“他不是小溪而是大?！?。就是形容他是一個多產的作曲家。用數(shù)字說話，則是對作品大量化最強而有力的證實

課件同步進行具體論證。巴赫是巴洛克時期音樂的集大成者，他的作品浩如煙海。光看幾個數(shù)字就足以讓我們瞠目結舌。

<!--[if!supportLists]-->（二）體裁多樣化。巴赫的多才多藝使他的作品體裁廣泛，多樣。巴赫創(chuàng)作

了除歌劇以外的幾乎所有的巴洛克時期的作品，許多作品成為同類作品的典范。

<!--[if

!supportLists]-->（三）創(chuàng)作新穎化。由于巴赫受到了同時代啟蒙思想的影響，致使他的音樂作品中蘊涵了豐富的世俗情感和大膽的革新精神。那么說到巴赫的創(chuàng)新又具體表現(xiàn)在三和層面4、介紹主、復調的定義以及進行區(qū)別的方法。

1、結合書本106頁的圖例，并將定義轉化成通俗的解釋，為學生構建一個初步的知識框架。（主調：以某一條旋律線為主。復調：多聲部疊加，各聲部均衡）

2、教師例舉曾經給學生合唱訓練時的練聲曲，并讓學生進

欣賞《第一分曲》，《第72分曲》：對比聆聽主調與復調音響效果的不同。

簡單介紹《馬太受難曲》

剛才我們聽得就是巴赫的作品《馬太受難曲》，這部作品被譽為“現(xiàn)存宗教音樂的頂峰”和“最受歡迎的古典音樂作品之一?！彼且愿Ｒ魰杏涊d的主耶穌受難的全過程為內容。

介紹：

1、《馬太受難曲》全曲對耶穌受難的細節(jié)進行了深刻的描繪。是受難曲創(chuàng)作的巔峰，后世很少有重要的受難曲問世。

2、這部作品陣容強大，氣勢恢弘。這也是巴赫精益求精的結果

3、這部作品反映的是耶穌為了拯救人類的苦難而勇于自我犧牲的崇高道德，用音樂恰倒好處地詮釋生命的意義。立意深刻聆聽后很多人都能感受到天與心的交流，人與神的交流是一種心靈的洗滌。

4、這部作品是巴赫音樂從埋葬走向復活的轉折點。盡管巴赫是巴洛克音樂的顛峰人物，藝術史上的巨人。但他的才華曾經很長一段時間并沒有得到公眾的認可和喜愛。并且他逝世后，他的作品和他的名字都漸漸被人們所遺忘。但是歷史一一塊很好的試金石，在他逝世百年之后，在著名作曲家門德爾松的指揮下，《馬太受難曲》在萊比錫獲得了公演，人們才開始重新審視的巴赫音樂。因此《馬太受難曲》不僅象征著巴赫音樂的復活同時更預示著巴赫信念和理想的復活，它的意義是非凡的。

6、再次聆聽，感受音樂情緒

二、教師總結：

巴赫曾經說過“只要誰能和我一樣努力，誰就能和我獲得一樣的成就?！彼耆珗孕旁谧约号Ω冻鲋螅貙@得成功。歷史是一塊很好的試金石，在無數(shù)音樂家的檢驗下，我們更加肯定了巴赫的精湛的技巧和高貴的思想。曾經有人這樣形容過：“巴赫與音樂是相互滲透的?！蔽艺J為這樣的形容并不是最恰如其分的，更準確地說是音樂使巴赫堅定了自身的信仰,是巴赫讓音樂充滿了生命的氣息!我們相信，巴赫的音樂將伴隨著巴赫的精神在世界藝術殿堂中經久不衰！第八單元劃時代的音樂大師——貝多芬第十五節(jié)

劃時代的音樂大師――貝多芬

設計思想：

1、從“以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學思想束縛中解放出來，把學習的主動權真正地交給學生，變機械、被動地學習為主動積極的探索式學習。

2、建立民主平等的師生關系，教師從“傳道者”的角色轉變?yōu)閷W生學習、獲取知識的引導者的角色，引導學生學會怎樣去學，并激發(fā)他們樹立終身學習音樂的愿望。

3、貫徹“以音樂審美為核心、培養(yǎng)興趣愛好”的基本理念，強調聆聽、體驗、理解、鑒別，滲透相關文化，拓寬學生的音樂文化視野。

教學目標：

1、激發(fā)學生學習貝多芬音樂作品的興趣，參與了解、認識、評價貝多芬的學習活動。

2、引導學生搜集有關貝多芬的各種資料，在感受、體驗、理解、評價的過程中能，逐步提高其音樂審美判斷能力。

教學內容：

《第九交響曲》第四樂章

教材分析：

貝多芬的《第九交響曲》在他的全部作品中占有特別突出的地位。這是他在交響樂領域中偉大成就的總結；它集中地體現(xiàn)了他創(chuàng)作的思想境界、革命熱情和藝術理想。

《第九交響曲》是在法國革命的理想和成果被徹底摧毀的那一段反動時期寫成的。在那艱難黑暗的日子里，這位日漸衰老的偉大作曲家，仍然忠于革命的信念，始終以自己的音樂作為自由、平等和博愛的號角。因此，在《第九交響曲》中，他最后一次又回到英雄斗爭的主題上來；而且為了使盡可能多的聽眾更明確地理解這部作品的思想內容，他在最后樂章中用人聲歌唱席勒的《歡樂頌》中的部分詩句。

這部作品又稱《合唱交響曲》完成于1824年2月，1824年5月7日在維也納首演。當時貝多芬失聰無法考慮擔任指揮，他坐在樂隊中，演出結束時，掌聲雷動，他都沒有知覺。

教學重點：

欣賞貝多芬《第九交響曲》第四樂章。

教學難點：

理解作品的中的音樂主旨和情感。

教學用具：

多媒體課件、鋼琴等

教學過程：

一、導入

播放《命運交響曲》，請同學們說出其作者是誰，引入課題——《劃時代的音樂大師—貝多芬》。

以《命運交響曲》為背景音樂，并用課件出示貝多芬圖片，介紹貝多芬一生的曲折經歷：路德維?！ゑT·貝多芬出生在萊茵河畔波恩城的一個音樂世家里，是偉大的德國作曲家、維也納古典樂派代表人物之一。貝多芬一生坎坷，沒有建立家庭。二十六歲開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊與人交談。但孤寂的生活并沒有使他沉默和隱退，1789年法國資產階級革命進步思想意識給他許多啟發(fā)，奠定了他人文主義世界觀的基礎—人類平等、追求正義和個性自由，憎恨封建專制的壓迫。他曾