顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理

顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。顱腦CT掃描技術(shù)及常見疾病診斷檢查技術(shù)與方法顱腦0T掃描技術(shù)顱腦CT掃描技術(shù)包括:X線的使用;擺位和層面的選擇;層的厚薄及間距;掃描野;掃描時(shí)間的選擇及后處理等。常規(guī)使用OM基線,即由外眥至外耳道的連線目的在于以最少的檢查層面包括最大的檢查部分〉顱腦0T掃描方法就檢查方法而言,CT顱腦檢查常應(yīng)用平掃、造影劑增強(qiáng)掃描、三維成像(CT3D)、CT血管成像(CTA)。其作用如下:在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，閱讀對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)起到了關(guān)鍵的作用，其中課堂提問占據(jù)了很重要的比例。有效的提問能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；能夠促使學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。因此開展好初中語(yǔ)文閱讀課堂提問探討和研究是非常有必要的，本文將閱讀課堂提問所存在的問題做出了詳細(xì)的分析并且進(jìn)行了對(duì)策思考。一、初中當(dāng)前語(yǔ)文閱讀提問模式的問題由于教學(xué)習(xí)慣、教師素質(zhì)等多方面的原因，現(xiàn)如今的語(yǔ)文閱讀提問模式存在著諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）提問時(shí)機(jī)不好，學(xué)生缺乏回答問題的主動(dòng)性在課堂教學(xué)中，很多老師都習(xí)慣在講解一個(gè)文本后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這恰是老師不能掌握好提問時(shí)機(jī)的原因。其實(shí)學(xué)生在聽完老師的文本講解后，是需要一定時(shí)間進(jìn)行理解。而立刻提問在課堂學(xué)習(xí)中是不可取的，因?yàn)椴荒芤龑?dǎo)學(xué)生理解文本的意思，也就使學(xué)生缺乏了回答問題的主動(dòng)性。（二）提問內(nèi)容難易程度不當(dāng)，方式的選擇有待進(jìn)一步優(yōu)化提問是需要根據(jù)課堂所講內(nèi)容而來，如果超出學(xué)生已掌握的知識(shí)，或者超出學(xué)生理解能力范圍外，這樣的提問學(xué)生很難消化；如果提出太簡(jiǎn)單的問題，答案都是在書本上能找到的，學(xué)生不用自己動(dòng)腦思考，甚至能脫口而出，那這樣的提問是毫無意義的，只會(huì)讓學(xué)生不能獨(dú)立思考，實(shí)在是后患無窮。（三）對(duì)學(xué)生回答評(píng)價(jià)不當(dāng)，削弱教學(xué)效果老師對(duì)學(xué)生的回答如果只是一味的肯定，卻絲毫沒有贊美，或者即使學(xué)生有錯(cuò)誤也不進(jìn)行指正，這樣的評(píng)價(jià)，是忽略學(xué)生本身的。而當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有不同想法時(shí)，老師不能根據(jù)情況進(jìn)行講解，這樣的做法也是不利于學(xué)生提高課堂積極性的。因此老師對(duì)學(xué)生的回答不能及時(shí)有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。二、搞好初中語(yǔ)文閱讀提問的路徑選擇（一）重視提問的時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間準(zhǔn)備，也叫等待時(shí)間。有調(diào)查顯示，60%的老師給學(xué)生的思考時(shí)間在8秒鐘以內(nèi)，這樣的時(shí)間長(zhǎng)短顯然是不夠?qū)W生進(jìn)行充分理解和思考的。所以等待時(shí)間需要更加長(zhǎng)一些，這樣才能有助于學(xué)生回答問題。在等待時(shí)間里，老師可以對(duì)所提問題進(jìn)行一些引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生對(duì)問題的解析有思路可言。如學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文教科書中《狼》一課，老師在和同學(xué)一起解讀文本后，往往除了提問“這篇故事主要講了什么”這樣的直觀問題，還會(huì)進(jìn)一步提問“屠夫靠什么消滅了狼”“如果你出了這種狀況會(huì)怎么做”的理解性和拓展性的問題，這就需要老師給予學(xué)生充分的消化文本的時(shí)間，在有了一定認(rèn)識(shí)后進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入理解；學(xué)生也掌握的課文的基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)老師提出的問題，積極參與回答。（二）合理設(shè)計(jì)提問內(nèi)容，講究提問的方式在課堂提問的問題應(yīng)與當(dāng)堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，而問題的數(shù)量也應(yīng)該恰到好處。按照每堂課40分鐘，每5分鐘提出一個(gè)問題進(jìn)行計(jì)算，每堂課應(yīng)該提出8個(gè)問題。老師所提的問題應(yīng)該是始終圍繞教學(xué)重點(diǎn)的，針對(duì)教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)混淆的地方和比較有鮮明特征的地方，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生理解。如某位老師在講解魯迅先生《風(fēng)箏》時(shí)，先是利用學(xué)生是不是喜愛放風(fēng)箏作為開始，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣。在對(duì)文章的講解中，為了使學(xué)生更加體會(huì)兄弟之間的感情時(shí)設(shè)計(jì)的問題：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲎约合矚g的關(guān)于描寫兄弟情感的句子，并說明為什么。”這個(gè)問題其實(shí)與本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系并不密切。對(duì)于學(xué)生而言，喜歡的句子很多，這樣的問題讓學(xué)生沒有了重點(diǎn)感，思路不清晰。如果能這樣提問題：“文中描寫魯迅先生對(duì)兄弟感情的片段很多，請(qǐng)問哪些詞語(yǔ)或者句子打動(dòng)了你，最讓你有所感觸?！边@樣的問題使學(xué)生在思考時(shí)找到了明確的方向，便能有針對(duì)性的進(jìn)行解答了。（三）恰當(dāng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，最需要的就是老師的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)表明，老師越是積極主動(dòng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，越是肯定欣賞的態(tài)度，學(xué)生越是能樂觀向上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一方面，在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定時(shí)，很多老師用的是“很好”“回答的非常正確”這樣的空洞詞語(yǔ)，其實(shí)我們可以運(yùn)用一些激勵(lì)性的話語(yǔ)來重視學(xué)生對(duì)問題的回答，激發(fā)學(xué)生的潛能。另一方面，學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí)，不要直接給予否定，而是要找出學(xué)生回答中對(duì)的方面或者對(duì)的地方，充分保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性和參與感，然后再對(duì)錯(cuò)誤的地方予以指正，這樣既能保護(hù)學(xué)生不被班級(jí)學(xué)生嘲笑，也能讓學(xué)生自己明白如何改正錯(cuò)誤。三、結(jié)束語(yǔ)語(yǔ)文閱讀是很多人一生的事業(yè)，能合理的理解閱讀內(nèi)容并加以分析，是每一個(gè)閱讀者的基礎(chǔ)要求?？梢哉f，學(xué)生時(shí)期，是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和能力的重要時(shí)期，讓他們學(xué)習(xí)體會(huì)文中的優(yōu)美，是語(yǔ)文教學(xué)課堂的重要任務(wù)。本文所探討的語(yǔ)文閱讀課堂有效提問，就是希望通過這樣的方式，讓我們的課堂變得更加充滿生機(jī)和趣味，使學(xué)生能積極主動(dòng)的去閱讀，進(jìn)而探索其中的內(nèi)涵和意義。胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中，明確提出了新時(shí)期我們要推動(dòng)社會(huì)主義文化的大發(fā)展、大繁榮。而作為中等職業(yè)藝術(shù)學(xué)校，只有加快藝術(shù)職業(yè)教育的步伐，才能發(fā)展文化事業(yè)，培育文化產(chǎn)業(yè)骨干，為社會(huì)的先進(jìn)文化建設(shè)添磚加瓦。因此，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它是教育培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、課程與教學(xué)原則、方式、方法的集中概括和體現(xiàn)，是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的根本問題。而對(duì)于中等職業(yè)藝術(shù)學(xué)校來說，只有實(shí)施科學(xué)、正確的人才培養(yǎng)模式，才能使藝術(shù)職業(yè)教育與快速發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)融為一體，才能為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，所培養(yǎng)的學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，促進(jìn)藝術(shù)職業(yè)教育的良性循環(huán)。一、緊密結(jié)合地方文化發(fā)展需求，調(diào)整和設(shè)置主體專業(yè)對(duì)中等職業(yè)藝術(shù)教育學(xué)校而言，在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)方向上，應(yīng)充分考慮地方經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)人才培養(yǎng)的需求，及時(shí)了解地方經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展趨向，適時(shí)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況來設(shè)置專業(yè)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)與文化。這樣，也可以在不斷滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)，使自身得到更快的發(fā)展與提高，達(dá)到“教需相長(zhǎng)”。如，紹興藝術(shù)學(xué)校在市委、市政府提出創(chuàng)建文化強(qiáng)市的背景下，積極地與紹興文理學(xué)院合作，實(shí)現(xiàn)了兩校學(xué)術(shù)的“高位嫁接”，開拓出了人才培養(yǎng)的新途徑。具體來講，學(xué)校全日制戲曲（越?。┍硌荽髮０嗟恼惺眨瑸榈胤脚囵B(yǎng)出了一批高層次的戲曲（越?。┍硌萑瞬拧＾k學(xué)二十幾年，為紹興地區(qū)的各個(gè)越劇團(tuán)體輸送了一大批越劇演員，進(jìn)一步弘揚(yáng)了我國(guó)有特色的社會(huì)主義民族文化。在教育改革方面，紹興藝術(shù)學(xué)校大膽突破，將學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐課時(shí)大比例提高，把課堂搬上舞臺(tái)；在師資結(jié)構(gòu)方面，我們延用高學(xué)歷、高職稱的學(xué)術(shù)型師資，大膽引進(jìn)民間高水平藝人，充分挖掘地方戲曲特點(diǎn)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中增強(qiáng)文化的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校又與浙江紹興市劇團(tuán)合作，定向培養(yǎng)了一批紹劇表演專業(yè)學(xué)生，利用團(tuán)內(nèi)高演技的人才充入學(xué)校的師資隊(duì)伍，學(xué)生利用紹興市劇團(tuán)的資源，學(xué)演結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，使教學(xué)與演出相得益彰。如今，這批學(xué)生已在省內(nèi)有了相當(dāng)高的美譽(yù)度。幾年來，學(xué)校根據(jù)紹興經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要，還開設(shè)了影視表演、鸚歌戲表演、音樂表演、舞美設(shè)計(jì)、文化管理等專業(yè)來緩解社會(huì)對(duì)特殊專業(yè)的人才需求，盡可能地滿足市場(chǎng)文化的需要。二、堅(jiān)持多元化發(fā)展思路，建立“團(tuán)校結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式在市委、市政府的大力支持下，紹興藝術(shù)學(xué)校建立了市第一個(gè)專業(yè)的綜合性藝術(shù)團(tuán)――“紹興市青年藝術(shù)團(tuán)”。該團(tuán)集創(chuàng)作、表演、教學(xué)、科研、交流于一體，走“團(tuán)校結(jié)合”的可持續(xù)發(fā)展的道路。藝校與藝術(shù)團(tuán)資源共享，帶來了雙贏；藝校的老師通過演出實(shí)踐，促使自己更快地成熟；藝校的學(xué)生完成了課堂教學(xué)后，利用藝術(shù)團(tuán)的平臺(tái)，增強(qiáng)自己的舞臺(tái)實(shí)踐能力?！扒嗄晁囆g(shù)團(tuán)”利用藝校的新校舍作為訓(xùn)練、排練的基地，同時(shí)在各地的成功演出，也給藝校帶來了良好的社會(huì)聲譽(yù)。一大批藝校的學(xué)生也成為了藝術(shù)團(tuán)隨時(shí)可調(diào)用的后備力量。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，紹興藝術(shù)學(xué)校積極探索多元發(fā)展的辦學(xué)新思路，形成多層次培養(yǎng)人才的辦學(xué)模式。具體來說：其一是穩(wěn)固中專，充分發(fā)揮中專藝校的專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)、專業(yè)特色。經(jīng)過二十多年的奮斗，學(xué)校戲曲表演既承擔(dān)著紹興地區(qū)越劇后備人才的培養(yǎng)任務(wù)，傳承了地方傳統(tǒng)文化，也在無形中成就了學(xué)校獨(dú)特的品牌專業(yè)地位。其二是順應(yīng)時(shí)勢(shì)，積極拓展高等藝術(shù)教學(xué)空間。在市委、市政府的大力支持下，學(xué)校在辦好中專的基礎(chǔ)上，積極開拓，不斷提升文化品位。招收全日制戲曲表演、音樂表演高職專業(yè)班，“3+2”音樂表演、戲曲表演、舞蹈表演五年一貫制高職專業(yè)。這個(gè)舉措縱向拓展了高一級(jí)藝術(shù)教育的空間，同時(shí)也加固了藝術(shù)中專的教學(xué)根基。其三是積極占領(lǐng)社會(huì)藝術(shù)教育空間，擴(kuò)展藝校的社會(huì)教育規(guī)模。作為一所地方專業(yè)藝術(shù)學(xué)校，擔(dān)負(fù)著繁榮地方傳統(tǒng)文化的責(zé)任，學(xué)校必須積極主動(dòng)融入社會(huì)，使教育不僅具有民族性，也具有時(shí)代性。目前，我們?yōu)楦髟絼F(tuán)體、企業(yè)藝術(shù)團(tuán)開展的各級(jí)各類培訓(xùn)就是很好的證明。另外，學(xué)校還與杭州師范大學(xué)合作，承辦了學(xué)前教育專業(yè)的師資函授，為提高學(xué)前教育師資的學(xué)歷、技能創(chuàng)設(shè)了良好的條件，也為社會(huì)輸送了更高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。三、以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力職業(yè)教育本質(zhì)上就是就業(yè)教育。職業(yè)教育的根本任務(wù)是根據(jù)經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才，這為中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了明確的目標(biāo)。1.由于社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境以及個(gè)人素質(zhì)等諸多因素的影響，中職學(xué)生中的一些人在中學(xué)階段沒能接受系統(tǒng)的、扎實(shí)的文化學(xué)習(xí)和基本的思想道德及行為規(guī)范教育，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交往習(xí)慣。這些學(xué)生應(yīng)變能力不強(qiáng)，容易受社會(huì)上不良現(xiàn)象的影響，法制觀念、公德意識(shí)比較淡薄。因此，通過改革人才培養(yǎng)方案，學(xué)校應(yīng)該在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園文化建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等環(huán)節(jié)或項(xiàng)目中，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟的教育訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活、為人處世等行為習(xí)慣，使他們逐步成為具有自學(xué)、自律、自立、自強(qiáng)能力的中職學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)人品德建設(shè)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)要求。2.加強(qiáng)文化課教學(xué)，讓學(xué)生具備綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。文化課教學(xué)是中等職業(yè)教育的重要內(nèi)容，文化課考核是評(píng)價(jià)人才質(zhì)量不可缺少的一部分。文化課有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于專業(yè)課學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生健全人格，樹立良好的人生觀、世界觀?？傊?，人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新。以就業(yè)為導(dǎo)向，已成為藝術(shù)職業(yè)教育改革的主旋律。而“團(tuán)校合作”培養(yǎng)藝術(shù)人才，能較好地實(shí)現(xiàn)校團(tuán)之間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教育目標(biāo)更明確，教育內(nèi)容更到位，教育方法更妥當(dāng)，能更好地根據(jù)市場(chǎng)的需求來培養(yǎng)各方面的技術(shù)人才，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和團(tuán)體三方“雙贏”。在職業(yè)教育改革中，我們應(yīng)不斷地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)展職業(yè)藝術(shù)教育，切實(shí)推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮。顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。顱1顱腦CT掃描技術(shù)及常見疾病診斷顱腦CT掃描技術(shù)2檢查技術(shù)與方法顱腦0T掃描技術(shù)顱腦CT掃描技術(shù)包括:X線的使用;擺位和層面的選擇;層的厚薄及間距;掃描野;掃描時(shí)間的選擇及后處理等。常規(guī)使用OM基線,即由外眥至外耳道的連線目的在于以最少的檢查層面包括最大的檢查部分〉顱腦0T掃描方法就檢查方法而言,CT顱腦檢查常應(yīng)用平掃、造影劑增強(qiáng)掃描、三維成像(CT3D)、CT血管成像(CTA)。其作用如下:檢查技術(shù)與方法3檢查技術(shù)與方法◆平掃:被查組織或結(jié)構(gòu)不引入人工對(duì)比材料時(shí)施行的0T掃描,常用于顱腦各種急、慢性病。◆增強(qiáng)掃描:當(dāng)病變組織與正常顱腦組織的X線吸收系數(shù)沒有或僅有少許差別而在CT圖像上難于顯示或顯示不清時(shí),從而可提高病灶的顯示率和病變的檢出率觀察血腦屏障的破壞?！鬋T3D:連續(xù)或重疊掃描一系列薄層層面獲取的二維數(shù)據(jù)后,經(jīng)計(jì)算機(jī)三維重建軟件處理而產(chǎn)生的靶物體和靶結(jié)構(gòu)的三維輪廓影像,主要用于頭顱、頜面部。◆TA:使用螺旋掃描方式,在靜脈團(tuán)注使興趣區(qū)血管內(nèi)強(qiáng)化達(dá)到高峰期間進(jìn)行一次屏氣的連續(xù)快速體積掃描,并以三維重建方式顯示血管結(jié)構(gòu)的影像,目前已用于腦動(dòng)、靜脈瘤及畸形等。檢查技術(shù)與方法4檢查技術(shù)與方法掃描定位片及定位線檢查技術(shù)與方法5檢查技術(shù)與方法0T增強(qiáng)掃描檢查技術(shù)與方法6檢查技術(shù)與方法CT三維重建檢查技術(shù)與方法7檢查技術(shù)與方法CTA檢查技術(shù)與方法8CT正常斷面解剖晶狀體球鼻中隔內(nèi)直肌外直亂竇蜞竇葉脂橋顳骨巖部乳突氣房小腦蚓部小腦半球枕內(nèi)粗隆顱底蝶鞍層面CT正常斷面解剖9CT正常斷面解剖品狀體眼球鼻中隔視神經(jīng)篩實(shí)顆葉胺背基底動(dòng)脈腦橋題骨巖部四腦室小腦蚓部小腦半球內(nèi)粗隆顱底蝶鞍層面CT正常斷面解剖10CT正常斷面解剖篩竇Ⅲ球皿額葉直回鞍背鞍基底動(dòng)脈裹葉腦橋四腦室小龜半球枕內(nèi)粗隆顱底蝶鞍層面CT正常斷面解剖11顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理12顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理13顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理14顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理15顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理16顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理17顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理18顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理19顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理20顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理21顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理22顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理23顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理24顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理25顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理26顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理27顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理28顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理29顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理30顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理31顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理32顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理33顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理34顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理35顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理36顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理37顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理38顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理39顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理40顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理41顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理42顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理43顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理44顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理45顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理46顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理47顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理48顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理49顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理50顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理51顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理52顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理53顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理54顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理55顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理56顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理57顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理58顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理59顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理60顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理61顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理62顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理63顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理64顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理65顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理66顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理67顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理68顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理69顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理70顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理71顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理72顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理73顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理74顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理75顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理76顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理77顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理78顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理79顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理80顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理81顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理82顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理83顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理84顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理85顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理86顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理87顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理88顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理89顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理90顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理91顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理92顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理93顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理94顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理95顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理96顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理97顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理98顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理99顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理100顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理101顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理102顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理103顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理104顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理105顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理106顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理107顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理108顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理109顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理110顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理111顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理112顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理113顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理114顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理115顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理116顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理117顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理118顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理119顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理120顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理121顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理122顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理123謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕124顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。顱腦CT掃描技術(shù)及常見疾病診斷檢查技術(shù)與方法顱腦0T掃描技術(shù)顱腦CT掃描技術(shù)包括:X線的使用;擺位和層面的選擇;層的厚薄及間距;掃描野;掃描時(shí)間的選擇及后處理等。常規(guī)使用OM基線,即由外眥至外耳道的連線目的在于以最少的檢查層面包括最大的檢查部分〉顱腦0T掃描方法就檢查方法而言,CT顱腦檢查常應(yīng)用平掃、造影劑增強(qiáng)掃描、三維成像(CT3D)、CT血管成像(CTA)。其作用如下:在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，閱讀對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)起到了關(guān)鍵的作用，其中課堂提問占據(jù)了很重要的比例。有效的提問能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；能夠促使學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。因此開展好初中語(yǔ)文閱讀課堂提問探討和研究是非常有必要的，本文將閱讀課堂提問所存在的問題做出了詳細(xì)的分析并且進(jìn)行了對(duì)策思考。一、初中當(dāng)前語(yǔ)文閱讀提問模式的問題由于教學(xué)習(xí)慣、教師素質(zhì)等多方面的原因，現(xiàn)如今的語(yǔ)文閱讀提問模式存在著諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）提問時(shí)機(jī)不好，學(xué)生缺乏回答問題的主動(dòng)性在課堂教學(xué)中，很多老師都習(xí)慣在講解一個(gè)文本后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這恰是老師不能掌握好提問時(shí)機(jī)的原因。其實(shí)學(xué)生在聽完老師的文本講解后，是需要一定時(shí)間進(jìn)行理解。而立刻提問在課堂學(xué)習(xí)中是不可取的，因?yàn)椴荒芤龑?dǎo)學(xué)生理解文本的意思，也就使學(xué)生缺乏了回答問題的主動(dòng)性。（二）提問內(nèi)容難易程度不當(dāng)，方式的選擇有待進(jìn)一步優(yōu)化提問是需要根據(jù)課堂所講內(nèi)容而來，如果超出學(xué)生已掌握的知識(shí)，或者超出學(xué)生理解能力范圍外，這樣的提問學(xué)生很難消化；如果提出太簡(jiǎn)單的問題，答案都是在書本上能找到的，學(xué)生不用自己動(dòng)腦思考，甚至能脫口而出，那這樣的提問是毫無意義的，只會(huì)讓學(xué)生不能獨(dú)立思考，實(shí)在是后患無窮。（三）對(duì)學(xué)生回答評(píng)價(jià)不當(dāng)，削弱教學(xué)效果老師對(duì)學(xué)生的回答如果只是一味的肯定，卻絲毫沒有贊美，或者即使學(xué)生有錯(cuò)誤也不進(jìn)行指正，這樣的評(píng)價(jià)，是忽略學(xué)生本身的。而當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有不同想法時(shí)，老師不能根據(jù)情況進(jìn)行講解，這樣的做法也是不利于學(xué)生提高課堂積極性的。因此老師對(duì)學(xué)生的回答不能及時(shí)有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。二、搞好初中語(yǔ)文閱讀提問的路徑選擇（一）重視提問的時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間準(zhǔn)備，也叫等待時(shí)間。有調(diào)查顯示，60%的老師給學(xué)生的思考時(shí)間在8秒鐘以內(nèi)，這樣的時(shí)間長(zhǎng)短顯然是不夠?qū)W生進(jìn)行充分理解和思考的。所以等待時(shí)間需要更加長(zhǎng)一些，這樣才能有助于學(xué)生回答問題。在等待時(shí)間里，老師可以對(duì)所提問題進(jìn)行一些引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生對(duì)問題的解析有思路可言。如學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文教科書中《狼》一課，老師在和同學(xué)一起解讀文本后，往往除了提問“這篇故事主要講了什么”這樣的直觀問題，還會(huì)進(jìn)一步提問“屠夫靠什么消滅了狼”“如果你出了這種狀況會(huì)怎么做”的理解性和拓展性的問題，這就需要老師給予學(xué)生充分的消化文本的時(shí)間，在有了一定認(rèn)識(shí)后進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入理解；學(xué)生也掌握的課文的基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)老師提出的問題，積極參與回答。（二）合理設(shè)計(jì)提問內(nèi)容，講究提問的方式在課堂提問的問題應(yīng)與當(dāng)堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，而問題的數(shù)量也應(yīng)該恰到好處。按照每堂課40分鐘，每5分鐘提出一個(gè)問題進(jìn)行計(jì)算，每堂課應(yīng)該提出8個(gè)問題。老師所提的問題應(yīng)該是始終圍繞教學(xué)重點(diǎn)的，針對(duì)教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)混淆的地方和比較有鮮明特征的地方，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生理解。如某位老師在講解魯迅先生《風(fēng)箏》時(shí)，先是利用學(xué)生是不是喜愛放風(fēng)箏作為開始，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣。在對(duì)文章的講解中，為了使學(xué)生更加體會(huì)兄弟之間的感情時(shí)設(shè)計(jì)的問題：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲎约合矚g的關(guān)于描寫兄弟情感的句子，并說明為什么。”這個(gè)問題其實(shí)與本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系并不密切。對(duì)于學(xué)生而言，喜歡的句子很多，這樣的問題讓學(xué)生沒有了重點(diǎn)感，思路不清晰。如果能這樣提問題：“文中描寫魯迅先生對(duì)兄弟感情的片段很多，請(qǐng)問哪些詞語(yǔ)或者句子打動(dòng)了你，最讓你有所感觸。”這樣的問題使學(xué)生在思考時(shí)找到了明確的方向，便能有針對(duì)性的進(jìn)行解答了。（三）恰當(dāng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，最需要的就是老師的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)表明，老師越是積極主動(dòng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，越是肯定欣賞的態(tài)度，學(xué)生越是能樂觀向上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一方面，在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定時(shí)，很多老師用的是“很好”“回答的非常正確”這樣的空洞詞語(yǔ)，其實(shí)我們可以運(yùn)用一些激勵(lì)性的話語(yǔ)來重視學(xué)生對(duì)問題的回答，激發(fā)學(xué)生的潛能。另一方面，學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí)，不要直接給予否定，而是要找出學(xué)生回答中對(duì)的方面或者對(duì)的地方，充分保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性和參與感，然后再對(duì)錯(cuò)誤的地方予以指正，這樣既能保護(hù)學(xué)生不被班級(jí)學(xué)生嘲笑，也能讓學(xué)生自己明白如何改正錯(cuò)誤。三、結(jié)束語(yǔ)語(yǔ)文閱讀是很多人一生的事業(yè)，能合理的理解閱讀內(nèi)容并加以分析，是每一個(gè)閱讀者的基礎(chǔ)要求。可以說，學(xué)生時(shí)期，是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和能力的重要時(shí)期，讓他們學(xué)習(xí)體會(huì)文中的優(yōu)美，是語(yǔ)文教學(xué)課堂的重要任務(wù)。本文所探討的語(yǔ)文閱讀課堂有效提問，就是希望通過這樣的方式，讓我們的課堂變得更加充滿生機(jī)和趣味，使學(xué)生能積極主動(dòng)的去閱讀，進(jìn)而探索其中的內(nèi)涵和意義。胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中，明確提出了新時(shí)期我們要推動(dòng)社會(huì)主義文化的大發(fā)展、大繁榮。而作為中等職業(yè)藝術(shù)學(xué)校，只有加快藝術(shù)職業(yè)教育的步伐，才能發(fā)展文化事業(yè)，培育文化產(chǎn)業(yè)骨干，為社會(huì)的先進(jìn)文化建設(shè)添磚加瓦。因此，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它是教育培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、課程與教學(xué)原則、方式、方法的集中概括和體現(xiàn)，是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的根本問題。而對(duì)于中等職業(yè)藝術(shù)學(xué)校來說，只有實(shí)施科學(xué)、正確的人才培養(yǎng)模式，才能使藝術(shù)職業(yè)教育與快速發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)融為一體，才能為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，所培養(yǎng)的學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，促進(jìn)藝術(shù)職業(yè)教育的良性循環(huán)。一、緊密結(jié)合地方文化發(fā)展需求，調(diào)整和設(shè)置主體專業(yè)對(duì)中等職業(yè)藝術(shù)教育學(xué)校而言，在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)方向上，應(yīng)充分考慮地方經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)人才培養(yǎng)的需求，及時(shí)了解地方經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展趨向，適時(shí)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況來設(shè)置專業(yè)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)與文化。這樣，也可以在不斷滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)，使自身得到更快的發(fā)展與提高，達(dá)到“教需相長(zhǎng)”。如，紹興藝術(shù)學(xué)校在市委、市政府提出創(chuàng)建文化強(qiáng)市的背景下，積極地與紹興文理學(xué)院合作，實(shí)現(xiàn)了兩校學(xué)術(shù)的“高位嫁接”，開拓出了人才培養(yǎng)的新途徑。具體來講，學(xué)校全日制戲曲（越劇）表演大專班的招收，為地方培養(yǎng)出了一批高層次的戲曲（越?。┍硌萑瞬?。辦學(xué)二十幾年，為紹興地區(qū)的各個(gè)越劇團(tuán)體輸送了一大批越劇演員，進(jìn)一步弘揚(yáng)了我國(guó)有特色的社會(huì)主義民族文化。在教育改革方面，紹興藝術(shù)學(xué)校大膽突破，將學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐課時(shí)大比例提高，把課堂搬上舞臺(tái)；在師資結(jié)構(gòu)方面，我們延用高學(xué)歷、高職稱的學(xué)術(shù)型師資，大膽引進(jìn)民間高水平藝人，充分挖掘地方戲曲特點(diǎn)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中增強(qiáng)文化的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校又與浙江紹興市劇團(tuán)合作，定向培養(yǎng)了一批紹劇表演專業(yè)學(xué)生，利用團(tuán)內(nèi)高演技的人才充入學(xué)校的師資隊(duì)伍，學(xué)生利用紹興市劇團(tuán)的資源，學(xué)演結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，使教學(xué)與演出相得益彰。如今，這批學(xué)生已在省內(nèi)有了相當(dāng)高的美譽(yù)度。幾年來，學(xué)校根據(jù)紹興經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要，還開設(shè)了影視表演、鸚歌戲表演、音樂表演、舞美設(shè)計(jì)、文化管理等專業(yè)來緩解社會(huì)對(duì)特殊專業(yè)的人才需求，盡可能地滿足市場(chǎng)文化的需要。二、堅(jiān)持多元化發(fā)展思路，建立“團(tuán)校結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式在市委、市政府的大力支持下，紹興藝術(shù)學(xué)校建立了市第一個(gè)專業(yè)的綜合性藝術(shù)團(tuán)――“紹興市青年藝術(shù)團(tuán)”。該團(tuán)集創(chuàng)作、表演、教學(xué)、科研、交流于一體，走“團(tuán)校結(jié)合”的可持續(xù)發(fā)展的道路。藝校與藝術(shù)團(tuán)資源共享，帶來了雙贏；藝校的老師通過演出實(shí)踐，促使自己更快地成熟；藝校的學(xué)生完成了課堂教學(xué)后，利用藝術(shù)團(tuán)的平臺(tái)，增強(qiáng)自己的舞臺(tái)實(shí)踐能力?！扒嗄晁囆g(shù)團(tuán)”利用藝校的新校舍作為訓(xùn)練、排練的基地，同時(shí)在各地的成功演出，也給藝校帶來了良好的社會(huì)聲譽(yù)。一大批藝校的學(xué)生也成為了藝術(shù)團(tuán)隨時(shí)可調(diào)用的后備力量。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，紹興藝術(shù)學(xué)校積極探索多元發(fā)展的辦學(xué)新思路，形成多層次培養(yǎng)人才的辦學(xué)模式。具體來說：其一是穩(wěn)固中專，充分發(fā)揮中專藝校的專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)、專業(yè)特色。經(jīng)過二十多年的奮斗，學(xué)校戲曲表演既承擔(dān)著紹興地區(qū)越劇后備人才的培養(yǎng)任務(wù)，傳承了地方傳統(tǒng)文化，也在無形中成就了學(xué)校獨(dú)特的品牌專業(yè)地位。其二是順應(yīng)時(shí)勢(shì)，積極拓展高等藝術(shù)教學(xué)空間。在市委、市政府的大力支持下，學(xué)校在辦好中專的基礎(chǔ)上，積極開拓，不斷提升文化品位。招收全日制戲曲表演、音樂表演高職專業(yè)班，“3+2”音樂表演、戲曲表演、舞蹈表演五年一貫制高職專業(yè)。這個(gè)舉措縱向拓展了高一級(jí)藝術(shù)教育的空間，同時(shí)也加固了藝術(shù)中專的教學(xué)根基。其三是積極占領(lǐng)社會(huì)藝術(shù)教育空間，擴(kuò)展藝校的社會(huì)教育規(guī)模。作為一所地方專業(yè)藝術(shù)學(xué)校，擔(dān)負(fù)著繁榮地方傳統(tǒng)文化的責(zé)任，學(xué)校必須積極主動(dòng)融入社會(huì)，使教育不僅具有民族性，也具有時(shí)代性。目前，我們?yōu)楦髟絼F(tuán)體、企業(yè)藝術(shù)團(tuán)開展的各級(jí)各類培訓(xùn)就是很好的證明。另外，學(xué)校還與杭州師范大學(xué)合作，承辦了學(xué)前教育專業(yè)的師資函授，為提高學(xué)前教育師資的學(xué)歷、技能創(chuàng)設(shè)了良好的條件，也為社會(huì)輸送了更高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。三、以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力職業(yè)教育本質(zhì)上就是就業(yè)教育。職業(yè)教育的根本任務(wù)是根據(jù)經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才，這為中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了明確的目標(biāo)。1.由于社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境以及個(gè)人素質(zhì)等諸多因素的影響，中職學(xué)生中的一些人在中學(xué)階段沒能接受系統(tǒng)的、扎實(shí)的文化學(xué)習(xí)和基本的思想道德及行為規(guī)范教育，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交往習(xí)慣。這些學(xué)生應(yīng)變能力不強(qiáng)，容易受社會(huì)上不良現(xiàn)象的影響，法制觀念、公德意識(shí)比較淡薄。因此，通過改革人才培養(yǎng)方案，學(xué)校應(yīng)該在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校園文化建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等環(huán)節(jié)或項(xiàng)目中，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟的教育訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活、為人處世等行為習(xí)慣，使他們逐步成為具有自學(xué)、自律、自立、自強(qiáng)能力的中職學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)人品德建設(shè)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)要求。2.加強(qiáng)文化課教學(xué)，讓學(xué)生具備綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。文化課教學(xué)是中等職業(yè)教育的重要內(nèi)容，文化課考核是評(píng)價(jià)人才質(zhì)量不可缺少的一部分。文化課有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于專業(yè)課學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生健全人格，樹立良好的人生觀、世界觀?？傊?，人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新。以就業(yè)為導(dǎo)向，已成為藝術(shù)職業(yè)教育改革的主旋律。而“團(tuán)校合作”培養(yǎng)藝術(shù)人才，能較好地實(shí)現(xiàn)校團(tuán)之間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教育目標(biāo)更明確，教育內(nèi)容更到位，教育方法更妥當(dāng)，能更好地根據(jù)市場(chǎng)的需求來培養(yǎng)各方面的技術(shù)人才，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和團(tuán)體三方“雙贏”。在職業(yè)教育改革中，我們應(yīng)不斷地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)展職業(yè)藝術(shù)教育，切實(shí)推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮。顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。顱125顱腦CT掃描技術(shù)及常見疾病診斷顱腦CT掃描技術(shù)126檢查技術(shù)與方法顱腦0T掃描技術(shù)顱腦CT掃描技術(shù)包括:X線的使用;擺位和層面的選擇;層的厚薄及間距;掃描野;掃描時(shí)間的選擇及后處理等。常規(guī)使用OM基線,即由外眥至外耳道的連線目的在于以最少的檢查層面包括最大的檢查部分〉顱腦0T掃描方法就檢查方法而言,CT顱腦檢查常應(yīng)用平掃、造影劑增強(qiáng)掃描、三維成像(CT3D)、CT血管成像(CTA)。其作用如下:檢查技術(shù)與方法127檢查技術(shù)與方法◆平掃:被查組織或結(jié)構(gòu)不引入人工對(duì)比材料時(shí)施行的0T掃描,常用于顱腦各種急、慢性病?！粼鰪?qiáng)掃描:當(dāng)病變組織與正常顱腦組織的X線吸收系數(shù)沒有或僅有少許差別而在CT圖像上難于顯示或顯示不清時(shí),從而可提高病灶的顯示率和病變的檢出率觀察血腦屏障的破壞?！鬋T3D:連續(xù)或重疊掃描一系列薄層層面獲取的二維數(shù)據(jù)后,經(jīng)計(jì)算機(jī)三維重建軟件處理而產(chǎn)生的靶物體和靶結(jié)構(gòu)的三維輪廓影像,主要用于頭顱、頜面部。◆TA:使用螺旋掃描方式,在靜脈團(tuán)注使興趣區(qū)血管內(nèi)強(qiáng)化達(dá)到高峰期間進(jìn)行一次屏氣的連續(xù)快速體積掃描,并以三維重建方式顯示血管結(jié)構(gòu)的影像,目前已用于腦動(dòng)、靜脈瘤及畸形等。檢查技術(shù)與方法128檢查技術(shù)與方法掃描定位片及定位線檢查技術(shù)與方法129檢查技術(shù)與方法0T增強(qiáng)掃描檢查技術(shù)與方法130檢查技術(shù)與方法CT三維重建檢查技術(shù)與方法131檢查技術(shù)與方法CTA檢查技術(shù)與方法132CT正常斷面解剖晶狀體球鼻中隔內(nèi)直肌外直亂竇蜞竇葉脂橋顳骨巖部乳突氣房小腦蚓部小腦半球枕內(nèi)粗隆顱底蝶鞍層面CT正常斷面解剖133CT正常斷面解剖品狀體眼球鼻中隔視神經(jīng)篩實(shí)顆葉胺背基底動(dòng)脈腦橋題骨巖部四腦室小腦蚓部小腦半球內(nèi)粗隆顱底蝶鞍層面CT正常斷面解剖134CT正常斷面解剖篩竇Ⅲ球皿額葉直回鞍背鞍基底動(dòng)脈裹葉腦橋四腦室小龜半球枕內(nèi)粗隆顱底蝶鞍層面CT正常斷面解剖135顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理136顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理137顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理138顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理139顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理140顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理141顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理142顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理143顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理144顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理145顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理146顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理147顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理148顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理149顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理150顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理151顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理152顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理153顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理154顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理155顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理156顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理157顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理158顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理159顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理160顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理161顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理162顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理163顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理164顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理165顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理166顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理167顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理168顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理169顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理170顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理171顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理172顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理173顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理174顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理175顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理176顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理177顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理178顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理179顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理180顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理181顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理182顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理183顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理184顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理185顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾病診斷課件整理整理186顱腦CT掃描技術(shù)和常見疾