《稱贊》教學反思(合集15篇)

第《稱贊》教學反思(合集15篇)《稱贊》教學反思篇1

《稱贊》一文中描寫的是小獾和刺猬之間的相互稱贊，文中對話很多，需要教師提煉重要句子進行指導。教學重點是要讓學生體會互相稱贊帶來的快樂，學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

在教學第一課時時，我結合低年級學生喜歡童話的心理年齡特點，采用小獾和刺猬邀請我們到森林，送果子給我們的童話引入身邊，讓學生產(chǎn)生學習的興趣。講課文時，把小獾和刺猬邀請到我們身邊。檢查字詞時，就一起摘蘋果。在朗讀課文對話時，就讓學生戴上動物頭飾。在訓練句型練習“一個比一個好〞，就適時地出示物品卡片，讓他們練習說話。

一，多種方式朗讀，引導讀出感情。

我抓住刺猬稱贊的話“你真能干！小板凳做得一個比一個好〞進行朗讀指導，使學生換位思考，希望能讓學生體會小動物們美好的內心情景。但是在課堂當中，沒能處理好朗讀的層次，導致不能較好地完成教學重點。究其原因，只要是沒有充分地進行示范讀，在學生朗讀時候，沒能抓住時機點撥。針對朗讀的層次指導，我想應該要在朗讀方式上多樣化，教師相機點撥，引導讀出感情。

二，抓住心理變化，相機點撥體會。

稱贊的效果，應該要抓住小獾被稱贊前與被稱贊后的心理變化來表達。在指導朗讀的時候，我也注意到了這點。例如，在朗讀“你真能干！小板凳做得一個比一個好！〞之前，我引導學生代入角色，從粗糙凳子入手。假設自己是小獾，在認真努力的情況下，做出的凳子依舊粗糙，心理感受如何？

學生的答復為：1、我會很難過。2、我會很傷心，不想做板凳了。3、我太笨了，學不會木工。4、木工太難了，我做不來。理解得出：小獾泄氣。善良的刺猬，一心想要鼓勵小獾，因此也就有了真誠地稱贊別人的心情。對于“你真能干！小板凳做得一個比一個好！〞的感情把握也會更好。

同樣地，在指導朗讀“我已經(jīng)會做椅子了！〞這一句話的時候，抓住小獾的心理變化。在“泄氣—努力—自信〞這些感受體會后，對于成功后的感受，那種自信、自豪與快樂，在朗讀中較容易表達。

三、演變字形，掌握書寫要訣。

對于書寫指導方面，做得教好。不僅讓學生記憶了字形，還指出了書寫的要點。大局部學生能夠書寫工整。在教學時候，首先，出示了圖片，讓學生自己交流識字方法，采用加一加，減一減，說字謎等多種形式進行，學生的積極性很強。個別字的教學可以讓學生先觀察猜測要書寫的字是什么。圖示：那是一棵長滿果子的樹，一只手在樹上準備“采〞擷。由象形文演變到現(xiàn)代的簡體字，加深學生對字形的記憶。其次，帶著學生書空，把握字形關鍵，上小下大，木的豎不與點連接，木的撇捺舒展對稱。還記憶了新的部首“爪子頭〞。最后，學生練寫。在展示學生書寫時，我把本課“稱贊〞融合在內。讓學生學會真誠地表揚同學的書寫。

每一次的課都是一次成長的沉淀。每一位新老師，都該勇敢地面對“初生〞的自己，正視自己的問題，在教學的路上努力摸索。在往后的成長過程中，我想我會感謝每一次的付出，每一次的成功或失敗。

《稱贊》教學反思篇2

《稱贊》這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?？梢?，“稱贊〞的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

在講讀課文時，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!〞和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。〞這兩句話。通過抓重點詞“真〞“一個比一個〞“香極了〞等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵〞的道理。

學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學著去稱贊別人。〞有的說：“當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。〞有的說：“我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。〞聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵學生夸夸身邊的同學，同學們紛紛舉手發(fā)言，老師也恰到好處對學生進行了夸贊。讓學生真正體會到稱贊的力量。

《稱贊》教學反思篇3

校教研活動上，我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊〞的效果是多么神奇啊！聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

一、聯(lián)系生活，學以致用

“稱贊〞就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。平時，我們常常在使用“稱贊〞，但通常表述為“表揚〞、“夸獎〞。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話〞，先當場表揚畫畫得好、字寫得好的小朋友，再讓學生夸夸其他同學的優(yōu)點，并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊〞就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊〞帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氣氛。

學習課文后，學生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了一項特殊的作業(yè)：下課〔或回家〕后，學著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課后，我粗略統(tǒng)計了一下，馬上就有十幾位同學身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧！第二天，我閱讀學生制作的心情卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱贊，心里很快樂。也有許多同學寫到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的?？磥?，孩子們確確實實感受到了稱贊的無窮魅力。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級學生一項重點訓練工程。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！〞和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。〞這兩句話。通過抓重點詞“真〞“一個比一個〞“香極了〞等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織學生在文本上展開合理想象進行創(chuàng)造性的表演，并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受。

課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氣氛，學生身臨其境地體驗主人公的情感，通過情感內化，使學生在朗讀中受到美好情感的熏陶。

三、創(chuàng)設情境，自主識字

生字認寫分開后，認的多，寫的少，如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學生和生字屢次見面，并教給一定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時，圈出不認識的生字，讓學生請教書上的“樹葉老師〞，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀。為抓住學生的好奇心，我還設計了“小刺猬〞和“小獾〞的名片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學生認識了這兩種小動物，又復現(xiàn)了本課的生字。緊接著，讓學生尋找生字的規(guī)律識記生字，如“猬〞“獾〞都是“反犬旁〞，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學生就觸類旁通了。

回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多缺乏。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經(jīng)歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣〞、“自信〞的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵〞的道理。

雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》教學反思篇4

一、這篇課文其實是相互稱贊，小刺猬稱贊小獾，小獾稱贊小刺猬。

不過在上課之初我發(fā)現(xiàn)，請他們說一說稱贊的方式這種想抱著教會他們稱贊的方法太過愚蠢，找?guī)讉€生活中的例子就可以了，我那樣還把事情弄復雜。還可以有層次的進行，先說你受到過的別人的表揚，再說你表揚別人。

二、從題目到讀課文這個過渡語，太過生硬。這個方面可以注意一下。

三、讀生字時，我才發(fā)現(xiàn)學生對這幾個詞把握不夠“凳、糙傍〞，我覺得自己這塊也把握得不夠，在找一找，記一記這個環(huán)節(jié)，有點在做無用功的感覺，雖然本著讓學生自己去發(fā)現(xiàn)特點和記字的方法，但還是根本我在自導自演完成。在這個環(huán)節(jié)我認為變?yōu)楦唵蔚沫h(huán)節(jié)。

四、在課文的最后環(huán)節(jié)應該還得去理解小刺猬是一只怎么樣的動物？本來我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？〞這句話來問小朋友的，可這話不知道怎么問，才能問出來這個有關謙虛的好品質啊，因為在他們的眼里一個人怎么樣？除了善良就是好。哎，被打敗了。增加點這方面的詞匯。

《稱贊》教學反思篇5

《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。本文是一個有趣味的故事，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。教學本課時，我采用了自讀、范讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，積極努力地工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人，即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人那么總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。

《稱贊》教學反思篇6

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人是非常有意義的。

一、自然揭題，營造氣氛

在課伊始，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氣氛，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊〔你坐得真端正、你答復得很準確〕。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學生的學習興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級學生一項重點訓練工程。為此教學中，我充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！〞和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。〞這兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真〞這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

三、閱讀教學中關注詞語教學

詞語是語言的根本材料。詞語組合在一起就構成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語在開展語言為根本任務的語文教學中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語文教學的始終。準確地理解詞語的意思，掌握一些最根本的理解詞語的方法，將有助于提高學生理解詞語的能力，體會文章表達的思想感情，也是提高學生語文素養(yǎng)的重要內容。然而，現(xiàn)實中閱讀教學中的詞語教學一直是那么枯燥無味。一直以來，我們的教學中，要么就讓學生從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當?shù)馗嬖V學生。而學生對詞語的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何讓詞語教學變得生動而高效呢？我認為，在教學過程中因詞而異，采取靈活多樣的教學方法引導學生感悟，可讓詞語教學起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語教學方法：

換詞理解法

漢語的詞匯極為豐富，幾乎每個詞語都會有一個或幾個與之意思相近的詞。根據(jù)這一特點，在閱讀教學中理解詞語時〔特別是低年級的詞語教學〕，我們可以靈活地采用“換詞法〞來理解文中出現(xiàn)的新詞，用學生頭腦中已有的詞匯來替換與之意思相近的新詞，以聯(lián)系舊的知識來啟迪新的知識。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會到作者用詞的準確性。

生活體驗法

所謂生活體驗法，是指字詞教學要和學生的生活世界、經(jīng)驗世界接通，讓學生在聯(lián)想中調動起自己的生活體驗，喚起相似記憶，以身體之，以心驗之，使一些字詞打上學生各自鮮明的個性烙印。

朗讀理解法

讀是小學語文教學的一個永恒的主題。閱讀教學中一定要以讀為本，只有多讀，學生才能在與文本的對話中有自己獨到的見解和個性化的體驗。讀，既是一種能力，也是一種學習語文的方法。古人云：“書讀百遍，其義自見〞，也就是這個道理。在詞語教學中，靈活、巧妙地運用朗讀時的抑揚頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學生入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊含的豐厚的人文內涵。

《稱贊》教學反思篇7

《稱贊》是人教版課程標準實驗教科書語文二年級上冊第五單元的一篇課文。這是一個有趣的童話故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美，語言典范，既使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后，回想起和孩子們一起度過的短短四十分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。現(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學中的得與失：

一、快樂學習，積極自主

新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力。于是我努力將這一理念表達在識字教學中。首先我讓學生自由讀課文遇到不認識的字求助課文下面的小樹葉，接著出示帶拼音的詞語，指名讀，生帶讀，齊讀，然后以摘蘋果的形式出示不帶拼音的生字讓學生認讀，最后用與小刺猬比賽識字的方式讓學生說說自己的識字方法來檢查識字效果，用開火車的形式檢查讀音。這樣由淺入深，由易到難，在語言環(huán)境中識字，扎實、有效。

二、抓住重點詞句，品讀感悟

朗讀是二年級學生一項重點訓練工程。因此在品讀教學環(huán)節(jié)中我突出創(chuàng)設情境為主導，以情導情，步步鋪墊，讓學生進入角色，入情入境，與本文的主人公同快樂，共思考，從而獲得真實的情感體驗，努力將學語文與學做人有機地結合了起來，我引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。〞這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度；又如小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的`椅子呢？我可沒干什么呀！〞學生讀得不夠到位的時候，我讓學生想一想在生活中你有沒有遇到不好意思的時候，在你感到不好意思的時候，你的臉上會有怎樣的表情，會有怎樣的動作，你說話的時候是怎樣的語氣，帶著那時候的感受再來讀讀這句話，讓學生把自己就當成文中的角色，讀出了真情實感；再如“瞧，我已經(jīng)會做椅子了。〞這里引導學生明白從粗糙的板凳到會做椅子，這一過程是被小刺猬稱贊以后，小獾才有這么大的進步，這是來之不易的。在這節(jié)課上，我把讀好對話為突破口，采用了師生對讀，同桌分角色讀，加上動作讀等多種形式品讀，讓學生自讀自悟自得，能切身體會句子蘊含的真諦，使學生受到美好情感的熏陶。

本課中，我也有許多缺乏之處：

1、寫字教學應該再扎實一些，在指導寫字時有些倉促，學生寫的字偏少一些。

2、在講到小刺猬的稱贊給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓學生結合自己的生活經(jīng)歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你的心情怎樣？這樣，不知不覺中學生就能理解“泄氣〞“自信〞的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵〞的道理。

《稱贊》教學反思篇8

《稱贊》這篇課文是一個有趣的童話故事，主要寫了小刺猬和小獾之間通過相互稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂。針對二年級上學期的學生的年齡特點和知識掌握情況，結合我區(qū)開展的導學議練活動，這節(jié)課在設計上力圖通過教師的引導，激發(fā)學生主動學課文的積極性。同時運用各種形式的朗讀，滲透語言文字的訓練，從而到達學語文、用語文的目的。

一、字詞教學——以生為本，多種識字教學方法并用。

字詞教學是低年級的重點，通過一年多的學習，學生已經(jīng)掌握了一些根本的識字方法。在備課時我們仔細研讀了教材中要求認識的生字新詞，找出其中的特點，重點采用了以下的教學方法：

1、歸類識字學詞，引導學生積累

在本節(jié)課中，我們首先將一局部有關聯(lián)的生詞與熟詞放在一起，比方“板凳椅子〞‘“清晨黃昏〞“泄氣自信〞等，這樣學習既突出了詞語的特點的，同時也適時引導學生進行詞語的積累。比方除了“清晨黃昏〞以外你還知道哪些表示時間的詞語？學生就依據(jù)生活經(jīng)驗說出了許多自己積累的詞語。然后引導學生通過本課要認識的兩個木字旁的生字“板、椅〞，對學過的木字旁的生字進行復習整理，并讓學生發(fā)現(xiàn)木字旁的生字都和樹木有關，歸類和字理識字相結合，提高了識字效率。

2、運用游戲識字，拓展識字方法

為了激發(fā)低年級學生的學習興趣，在本節(jié)課中我們設計了摘果子游戲，目的是讓學生認字與記字相結合來穩(wěn)固識字。這節(jié)課中左右結構的字比擬多，大多可以用到熟字加偏旁的方法來識記，所以當有的學生說到這種方法的時候我就引導學生再去發(fā)現(xiàn)，還可以用同樣的方法記住哪些字，隨后再拓展還有別的方法嗎？這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又引導學生運用多種方法識記生字。我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認字，而大多是在具體的語言環(huán)境中反復記憶而獲得的。因此我們要做的是引導學生在學習過程中，尋找最適合自己的識字方法，調動學生主動識字的積極性。

3、隨文識字學詞，突破詞語難點

在備課的時候，我們發(fā)現(xiàn)里面有兩個難懂的詞語，分別是“粗糙〞和“泄氣〞，單純拿來解詞并不符合學生的認知特點，同時效果也不理想。所以我們就想放到文中，隨文處理降低難度。隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。于是在學習課文第二段的時候結合插圖讓學生想一想粗糙的小板凳是什么樣的；同樣在學習第七段的時候采用換詞的方法，在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎樣的時候？這樣在學習課文的同時就很自然地理解了這兩個詞語。

二、閱讀教學——教給方法，引導學生自主閱讀。

本文內容較為生動，文字也較淺顯，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂，自信和勇氣。在“踐行小學語文‘導學議練’課堂教學模式的再思考〞的講座中，姜主任指出“導學議練〞的核心思想是“以學生為本以訓練為主以鼓勵為主〞由“教的課堂〞向“學的課堂〞轉型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點呢？我就反復讀教材，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁。在設計時，決定采用“教、扶、放〞三步來提高學生自主閱讀水平。即在引導第一次小刺猬和小獾的對話時通過教師范讀教給學生朗讀方法；在讀第二次對話時教師扶一扶，引導學生一邊看圖一邊體會一邊做動作來讀；最后一次對話就完全放手給學生自主閱讀，隨后全班展示來讀。這樣逐步由“教的課堂〞向“學的課堂〞轉變。通過這樣有效地訓練，來到達提高學生主閱讀能力的目的。

三、說話練習——水到渠成，幫助學生樹立敢于開口的信心。

崔巒老師指出：語文教學要表達“一個中心〞“兩個根本點〞：“一個中心〞即以語言訓練為中心，“兩個根本點〞即培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學生的聽說能力，我依據(jù)學生年齡特點和認知規(guī)律設計了兩處訓練點，也是個難點。第一處就是課后的“一_______比一________〞。在教學中我就注意用到這樣的評價語來給學生做引導，比方“你讀得一次比一次有進步。〞學生的笑臉“一張比一張漂亮〞，有了這樣的引子，學生拓展說詞語就不再是難事了。第二處訓練就是在課堂的最后，既然稱贊的力量那么大，那么我們也來稱贊一下身邊的小朋友，這樣來進行一次口語交際的即時訓練，學習了“稱贊〞我們就來用，體會相互稱贊帶來的好處，這既是情感、態(tài)度、價值觀目標的表達，同時也到達了學以致用的目的。

《稱贊》教學反思篇9

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人是非常有意義的。

優(yōu)點：

自然揭題，營造氣氛在課伊始，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氣氛，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊〔你坐得真端正、你答復得很準確〕。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學生的學習興趣。

缺乏：

讀中悟意，讀中悟情朗讀是二年級學生一項重點訓練工程。為此教學中，我沒有充分創(chuàng)設情境，沒有采用各種形式的朗讀來讓學生體會其中的感情。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！〞和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。〞這兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真〞這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

改良措施：

1、課堂節(jié)奏過快，語速也超快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。

2、過渡語言不簡潔，不準確。

3、引導學生看圖說話時，過于急迫，沒能很好地引導學生看好圖，發(fā)出精彩的言。

4、當預設與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調控，出現(xiàn)摸棱兩可的教學環(huán)節(jié)。應加強自己駕馭課堂的能力。

《稱贊》教學反思篇10

《稱贊》是一個有趣味的故事，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，每個人讀后都會有觸動或啟發(fā)。

教學中我抓住“刺猬〞和“小獾〞互相稱贊的話，指導學生在讀中悟意，在讀中悟情，透過語言文字去具體感受課文中的真情。我把朗讀訓練貫穿于閱讀教學的全過程。我把朗讀的時機放手給學生，在分析和理解課文的思想感情和內容時，與朗讀有機地結合起來，使學生通過表情達意的朗讀，以直覺去發(fā)現(xiàn)和領會課文的思想感情。

在教學中也有缺乏之處，如我對學生評價性語言不是很到位。我應該多多用適當?shù)恼Z言或肢體語言等來鼓勵稱贊學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

另外因為閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，它除了要培養(yǎng)學生的閱讀能力以外還要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，這節(jié)課中我只是強調了學生：邊讀書邊思考及如何交流和評價，并沒有強調學生讀書動筆能力及專心傾聽習慣，這是我在今后的語文教學課中要多多注意的方面。

《稱贊》教學反思篇11

師：小朋友，學了課文,你們有什么話想說嗎?

生:：小刺猬稱贊小獾，是為了讓小獾有更多的自信心，把小板凳做得更棒！

生：如果沒有小刺猬的稱贊，小獾的板凳不可能做得一個比一個好。

師；是呀，稱贊能使人……

生：稱贊能使人做好一件事情。

生：稱贊能使人心情愉快。

生：稱贊能使人心情快樂，干活越干越有勁。

生：稱贊還能使人消除疲勞呢。因為有了小獾的稱贊，小刺猬一天的勞動，它一點也不覺得累了。

師：是的，小刺猬和小獾用一顆真誠的心互相稱贊，給對方帶去了快樂，帶去了信心，帶去了美好的祝福。那么，你得到過誰的稱贊，稱贊讓你怎么樣呢？

生：媽媽稱贊我懂禮貌，有了媽媽的稱贊，我更加尊敬長輩了。

生：老師稱贊我字寫得漂亮。有了老師的稱贊，我寫字的時候更加認真了。

生：朱老師稱贊我畫畫畫得好，有了老師的稱贊，我每次畫畫都特別仔細。

生：王老師稱贊我課文讀得棒，上課會動腦筋了，答復下列問題聲音很響亮，我很開心。

生……

師：你們說得真棒，生活中因為有別人的稱贊，所以我們生活得更快樂，

下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請陳思秀站起來，

生：陳思秀，你上課真會動腦筋，我要向你學習！

生：陳思秀，你讀課文非常有感情，你真棒！

生：陳思秀，你答復下列問題聲音可響亮啦，我們要向你學習！

師：小朋友，你們都學會了真心實意稱贊別人?，F(xiàn)在請夏澤權站起來，〔他根本上沒有好好完成過老師布置的作業(yè)，表現(xiàn)一直不太好〕

生：夏澤權，你平時能熱心幫助小朋友。

生：夏澤權，你有時舉手很積極。

生：夏澤權，你運動會上，能積極為集體爭光，還取得了兩個第五名呢！

師：看來,同學們都學會了真心實意地稱贊別人。今天，我們回家稱贊一下自己的家人，把稱贊的原因，怎樣稱贊的，家人是怎么說的寫下來，好嗎？

教學反思：

在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，如果得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，心里會很快樂，自己在這方面的干勁也就會更足了。即使別人的缺點很多，他也應該有屬于自己的優(yōu)點。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人，他的生活也會因此而更陽光燦爛?！斗Q贊》這一篇課文，平淡中見深情，每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。讓學生認識到稱贊別人，能別人帶去快樂，帶去信心，帶去祝福，但是，稱贊一定要真心實意，發(fā)自內心，否那么將給人一種虛情假意的感覺，效果也就適得其反。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊，同時也讓學生享受稱贊?！俺哂兴?，寸有所長〞，陳思秀是一位比擬好的學生，而夏澤權是一位比擬玩劣的學生，經(jīng)常不完成老師布置的作業(yè)，為此常受到老師的批評，學生平時觀察得很認真，能聯(lián)系實際稱贊他人。雖然夏澤權身上的優(yōu)點極少，但學生在我的引導下，也能挖掘他的一些優(yōu)點，這使得夏澤權剛剛站起來的緊張、不安的表情一下子沒了，取而代之的事是他不動聲色的聆聽、享受了，也許他沒想到自己也能得到別人的稱贊，他的身上也有這么多的優(yōu)點，這一場景真的讓人感動。這樣的語文課讓學生學會了稱贊別人，讓孩子們享受了稱贊帶來的幸福感，讓我們的生活多了一份美好，多了一份感動！

《稱贊》教學反思篇12

[教學目標]

1．在語言環(huán)境中正確認讀稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞9個生字，在閱讀中理解并積累稱贊、自信、消除、疲勞等詞語，正確書寫稱、贊、聞、消、勞5個漢字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在閱讀的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。

[教學時間]2課時

[教學過程]

第一課時

一、導入新課

1．媒體出示：稱贊，讀準字音。

〔1〕有什么好方法記住這兩個字？

〔2〕說說稱贊的含義，并為這個詞語找個意思相近的詞語。

2．贊是上下結構的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個先左面一個的最后一筆應該是豎提〔媒體出示〕。書寫時要注意在田字格里的位置。練習寫字。

3．今天我們就一起來學習第13課《稱贊》齊讀課題

二、整體感知

1．仔細聽錄音，說說誰稱贊了誰？交流，媒體出示：小獾小刺猬課文中小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，他們是互相稱贊。〔出示：互相〕

2．輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，并給課文標上小節(jié)號。

三、研讀課文

1．開火車朗讀課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子。

〔1〕媒體出示：

小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

〔2〕學習生字聞：做動作

〔3〕大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱贊的語氣。

〔4〕指導朗讀，讀出稱贊的語氣?！仓该x，點評，再指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀〕

2．小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢？再讀課文。

〔1〕從課文中找到句子，并用自己的話說說稱贊的作用：小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。我已經(jīng)會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧。出示：讓小獾有了自信小刺猬也快樂極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！出示：讓小刺猬消除了一天的疲勞

〔2〕學習生字：椅、泄、謝、消、勞說說你有什么好方法記住它們。

〔3〕從課文中找找小刺猬為什么會泄氣？

①理解泄氣的意思出示：小獾已經(jīng)做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了，心想__________指名說一說，想象說話，幫助理解泄氣的意思。

②粗糙是什么意思呢？粗糙：毛糙不精致，〔這里指板凳做得不好?！?/p>

〔4〕理解稱贊的作用

出示：小刺猬仔細看了板凳之后，對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！聽了小刺猬的稱贊，小獾快樂極了，于是他_________，終于_____________。指名說一說指導朗讀。

第二課時

一、朗讀課文

1．師生配合讀課文。

2．小組分角色讀課文。

二、說話練習

1．〔誰〕聽了〔誰〕的稱贊〔怎么樣了〕。

2．稱贊就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱贊能帶來什么？媒體出示：

稱贊能__________________

稱贊可以________________

稱贊帶給我們____________請學生各抒己見

3．媒體出示練習，選一選，填一填，讀一讀。

建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人，不僅會使人感到_________，而且能幫助別人____________、_____________。

稱贊能帶給我們快樂、自信和勇氣。

4．學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

三、復習穩(wěn)固

1．復習詞語：媒體出示：稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經(jīng)

2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號里：采踩睬彩春天到了，花園里開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭

3．學學小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

四、指導書寫練習寫字

《稱贊》教學反思篇13

人教版教材第三冊18課《稱贊》是一篇有趣的童話故事，它洋溢著時代信息，語言典范，既能使學生情感上受到熏陶，又能充分的進行語言文字的訓練。

我執(zhí)教的是《稱贊》一課的第一課時，重點在讀文的過程中識字寫字。識字是低年級語文教學的重點?！缎W語文課程表標準》中強調，低年級要注重“培養(yǎng)學生主動識字的愿望。〞于是教學中，我從注重培養(yǎng)孩子的識字興趣出發(fā)，讓學生在課堂中愿意識字，喜歡識字，逐漸形成識字能力。

四十分鐘，轉瞬即逝，可它留給我的卻是深刻的反思，得與失盡在筆下。

一、重點突出，目標明確。識字的過程由淺入深，先是自由讀文，以不認識的字求助小樹葉、問同桌和老師的形式展開。之后每人一句開火車讀文，以檢查生字的讀音，隨讀糾正，這樣參與的面廣，學生能緊張起來。接著進行帶字音的生字認讀，去掉拼音的，以詞出現(xiàn)和以句出現(xiàn)的?？傊?，識字教學不能為了識字而識字，而是要通過多種形式的讀，幫助學生理解和掌握生字，感悟語言。這樣由淺入深，由易到難，在語言環(huán)境中識字，扎實、有效。

二、快樂學習，自主學習。《新課程標準》積極倡導自主合作探究的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識，創(chuàng)新意識，實踐能力。于是教學中我將這一理念表達在識字教學中。學習方式采用個體學〔圈讀〕、同桌學〔我指你讀〕、小組學、師生學〔互猜字卡游戲〕等；讀書形式采用個體讀、齊讀、男女聲比讀、自由讀、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛，使學生樂于參與，真正動起來。

三、借用課件，巧妙引導。如“刺猬〞“獾〞就采用圖片課件，由表象的認識到字形的識記。寫字指導，多媒體的使用，清晰、醒目，孩子喜聞樂見。另