腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策課件整理整理

腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的。——雨果腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯c道手術(shù)后營養(yǎng)「不良的護(hù)理對策內(nèi)容提要1營養(yǎng)不良的概念2營養(yǎng)不良的原因分析3禁食時(shí)機(jī)體代謝的變化4營養(yǎng)不良的護(hù)理對策自20世紀(jì)四五十年代以來，世界迎來了第三次科技革命，其中電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明為人們拉開了信息時(shí)代的序幕，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)手段不斷改變著人們的衣、食、住、行，影響著人們工作生活的方方面面，當(dāng)下信息技術(shù)和多媒體技術(shù)被引入教育活?又小Ｖ謁?周知，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重點(diǎn)科目同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)課目，老師為了提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的注意力，一直致力于改進(jìn)教學(xué)方法，當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用幾何畫板將抽象的數(shù)學(xué)問題簡單化形象化，將幾何畫板的優(yōu)勢與初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合在一起，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。一、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢在新的時(shí)代背景下，隨著課程改革的不斷深入，當(dāng)前教師也不斷致力于教學(xué)方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新和完善，初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的延伸，貫穿學(xué)生整個(gè)教學(xué)活動的始終，更是初中學(xué)生化學(xué)和物理課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，且與人們的日常生活緊密相聯(lián)。數(shù)學(xué)作為一門必修課程，一直以來都受到學(xué)生、家長和老師的重視，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識不僅能為以后數(shù)學(xué)活動的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象及推理能力。當(dāng)下幾何畫板已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，由于其內(nèi)存小、安裝方便、具有強(qiáng)大的動畫功能廣受學(xué)生和老師的喜愛，以下簡單分析幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。1.激發(fā)學(xué)生興趣幾何畫板操作簡單，對教師沒有過多的專業(yè)要求，且能將枯燥的數(shù)學(xué)知識簡單化形象化，學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)增多課程難度加大，相較小學(xué)階段的數(shù)學(xué)入門知識來講，初中數(shù)學(xué)知識更加系統(tǒng)同時(shí)也更加抽象，幾何畫板能夠生動再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以形象的畫面讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)直觀的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用幾何畫板能夠?qū)㈧o態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)為動態(tài)的畫面，傳統(tǒng)課堂多是將數(shù)學(xué)知識分為無數(shù)個(gè)知識點(diǎn)，將其作為不同的課程任務(wù)傳授給學(xué)生，初中數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的連貫性，但這種教學(xué)方式很大程度上將知識點(diǎn)一個(gè)個(gè)割裂開，由于課程任務(wù)較重，學(xué)生在課堂上忙于對課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生忽略將所學(xué)知識連貫起來，嚴(yán)重的影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，這在一定程度上會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幾何畫板能夠?qū)嵥榈臄?shù)學(xué)知識連貫起來，形成一個(gè)體系，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀察中對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)全面的理解，像學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形邊長關(guān)系時(shí)可以運(yùn)用幾何畫板，任意拖動一點(diǎn)三角形的邊長和角度都有不同程度的變化，這樣一個(gè)動態(tài)的過程能夠緊抓學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。2.突出教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用幾何畫板將繁瑣的數(shù)學(xué)知識簡單化，充分利用其優(yōu)勢調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)前初中學(xué)生多是00后，他們活潑好動，對未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心，根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用幾何畫板再現(xiàn)知識點(diǎn)，在動態(tài)運(yùn)動過程中，讓學(xué)生對知識點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識，同時(shí)教師可以從旁進(jìn)行講解，凸顯重點(diǎn)內(nèi)容，以便學(xué)生著重學(xué)習(xí)和掌握。3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力眾所周知，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)其課程知識系統(tǒng)性邏輯性更強(qiáng)，而且初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)不僅傳授書本理論知識更注重學(xué)生邏輯思維能力、空間想象能力、實(shí)際問題解決能力及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師運(yùn)用幾何畫板將知識點(diǎn)動態(tài)化形象化，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)其邏輯思維能力，問題分析和解決能力。二、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略1.在圖像、圖形制作是利用幾何畫板在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師一直沿用傳統(tǒng)的說教模式，多是老師講臺上講，學(xué)生下面記筆記，這種應(yīng)試教育不僅無法吸引學(xué)生的注意力還在一定程度上消磨了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，特別是在學(xué)生開始接觸各種函數(shù)、拋物線時(shí)，書本上簡單的圖片不能讓學(xué)生對該知識點(diǎn)有一個(gè)直觀的了解，此時(shí)幾何畫板將顯示其優(yōu)勢，教師和學(xué)生只需輸入函數(shù)關(guān)系式就可以利用該軟件繪制圖形，不僅簡單方便還能直觀反映函數(shù)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。2.在解釋抽象數(shù)學(xué)概念時(shí)利用幾何畫板數(shù)學(xué)是一個(gè)高度抽象的學(xué)科，運(yùn)用幾何畫板解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念是一種思維形式，是人們對數(shù)學(xué)知識的總結(jié)和歸納，在教學(xué)活動中運(yùn)用幾何畫板將抽象的數(shù)學(xué)概念簡單化形象化，讓學(xué)生對于知識點(diǎn)有一個(gè)直觀的了解，很多時(shí)候?qū)W生對于數(shù)學(xué)概念是記憶多于理解，學(xué)生記住了數(shù)學(xué)概念卻無法真正理解其真正內(nèi)涵，致使學(xué)生在試題解答時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生迷茫不解。3.在幾何問題變式訓(xùn)練中利用幾何畫板學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)如果只是簡單的熟知概念，對書本知識有一個(gè)籠統(tǒng)的了解是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，在以往的試題練習(xí)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，很多習(xí)題都是對書本基礎(chǔ)知識的延伸，有時(shí)甚至是一個(gè)知識點(diǎn)的多種變化，在幾何問題變式訓(xùn)練中利用幾何畫板靈活精確再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，不僅能讓學(xué)生對知識點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，還能發(fā)散了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的問題解決能力。4.在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用幾何畫板當(dāng)前教師越發(fā)重視學(xué)生的實(shí)踐能力，在初中教學(xué)階段，教師也是最大程度的引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，當(dāng)前各種科技設(shè)備充斥在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用幾何畫板對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識，不僅能加深學(xué)生的印象，還能激發(fā)學(xué)生的探索欲。三、結(jié)語現(xiàn)如今，幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的運(yùn)用，分析其在教學(xué)活動中表現(xiàn)的不足，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，將幾何畫板與初中數(shù)學(xué)教學(xué)完美契合，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)生機(jī)，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利開展。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)健康發(fā)展，教育形勢也逐漸明朗起來?；瘜W(xué)課程教學(xué)改革積極倡導(dǎo)新課程體系的建構(gòu)，要求在實(shí)現(xiàn)知識與技能教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)使學(xué)生掌握過程與方法，發(fā)展情感態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前的高中化學(xué)課堂被限制于應(yīng)試教育的牢籠中，學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展仍然是一大問題。為加快推進(jìn)高中化學(xué)課程改革，促進(jìn)教育質(zhì)量的真正提高，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，使用新手段、新方法來實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑如下：一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)探究能力化學(xué)是一門研究自然現(xiàn)象、探究科學(xué)規(guī)律的自然學(xué)科，每一個(gè)化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、化學(xué)結(jié)論的得出，都需要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過親自動手實(shí)踐，感受化學(xué)知識發(fā)生的過程，可以在提高科學(xué)探究能力的同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新思維意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)的升華與提高?？v觀高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期。高中生肩負(fù)著巨大的高考壓力，因此，組織課堂教學(xué)活動時(shí)，教師主要是根據(jù)《考試說明》開展教學(xué)，《考試說明》上有的內(nèi)容重點(diǎn)講，《考試說明》上沒有的內(nèi)容少講甚至不講。理論教學(xué)占據(jù)課堂大部分時(shí)間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以教師的演示性實(shí)驗(yàn)、試題實(shí)驗(yàn)等形式出現(xiàn)。學(xué)生缺少參與實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會，實(shí)驗(yàn)積極性被挫傷，科學(xué)探究能力沒有得到良好發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，鞏固和深化他們對所學(xué)知識的理解。人教版高中教材上有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，《離子反應(yīng)》一節(jié)中硫酸鈉溶液與稀氯化鉀溶液混合實(shí)驗(yàn)、《硫和氮的氧化物》一節(jié)中品紅溶液與二氧化硫氣體的漂白實(shí)驗(yàn)、《氨的性質(zhì)》一節(jié)中氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)、《化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化》一節(jié)中的酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等等，都可以作為教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開探究。探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于“探究”二字，我們之所以不提倡在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動組織過程中實(shí)施大量的演示性實(shí)驗(yàn)，就是不希望教師取代學(xué)生的課堂主體地位，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識的覺醒。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程，在一步一步的操作實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生對教材所給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的認(rèn)識，不僅讓學(xué)生知道知識是什么，還能知道知識是怎么來的，真正將知識變成自己的東西。二、引入趣味元素，構(gòu)建快樂課堂誠如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！备咧谢瘜W(xué)課堂應(yīng)努力營造快樂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的心情中開展學(xué)習(xí)活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生，使他們在主觀能動性的驅(qū)使下自覺主動參與學(xué)習(xí)，積極配合教學(xué)活動。當(dāng)前的化學(xué)課堂普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂死氣沉沉的問題，教師要善于引入趣味元素，使化學(xué)課堂活起來。在教學(xué)乙醇基本性質(zhì)知識的過程中，教師可以在班級里做一次“燒不壞的手帕”的小游戲：將手帕放入酒精與水以1：1混合的溶液里浸透，輕擠手帕后，用鑷子夾起手帕兩角，放到火焰上點(diǎn)燃，抖動手帕至火焰熄滅，查看手帕是否被燒壞。學(xué)生都知道手帕遇到火會被燒壞，將手帕浸泡在酒精與水的混合溶液里之后，點(diǎn)燃的手帕居然可以完好無損，這是多么令人難以置信的現(xiàn)象！趁學(xué)生興趣高漲時(shí)，教師立即導(dǎo)入問題：為什么燃燒的手帕仍舊完好如初，將手帕浸泡在酒精與水的混合溶液里這一步驟究竟暗含了哪些奧妙？學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)習(xí)的知識和教材上關(guān)于乙醇基本性質(zhì)的內(nèi)容，可以知道：乙醇的沸點(diǎn)只有75攝氏度，水的沸點(diǎn)有100攝氏度，在酒精燃燒過程中，有一部分水變成水蒸氣揮發(fā)了，手帕上的溫度達(dá)不到燃點(diǎn)，所以手帕燒不壞。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睂W(xué)生對自己感興趣的事物總是格外關(guān)注，他們愿意滿懷熱情地去研究自己喜歡的東西。在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動的組織過程中激發(fā)學(xué)生興趣，使他們獲得學(xué)習(xí)成就感是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。引入趣味元素構(gòu)建屬于學(xué)生的快樂化學(xué)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識，讓他們自覺參與學(xué)習(xí)。三、生活化教學(xué)法，拉近學(xué)習(xí)距離化學(xué)起源于生活，生活也離不開化學(xué)。一些學(xué)生反映：教材上的過氧化錳、硫酸鉀、氧化還原反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)、乙酸、乙醇等知識在生活中用得上嗎？學(xué)這些有什么用呢？學(xué)生產(chǎn)生這種想法，實(shí)則反映了我們當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)未能很好地聯(lián)系學(xué)生生活，導(dǎo)致“學(xué)”與“用”的脫節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生了“化學(xué)無用論”的想法?；瘜W(xué)知識研究的是生活中的自然現(xiàn)象，我們的化學(xué)課程應(yīng)當(dāng)努力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，學(xué)會用所學(xué)化學(xué)知識解決生活中的這些問題，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科對提高學(xué)生生活質(zhì)量的積極意義。在講解一些抽象概念時(shí)，教師可以將之與學(xué)生生活中的常見事物進(jìn)行聯(lián)系來教學(xué)。教學(xué)一氧化碳化學(xué)性質(zhì)的知識時(shí)，教師可以舉煤爐燃燒的例子進(jìn)行解釋：煤氣的主要成分是一氧化碳，煤爐中低層的碳與氧氣接觸之后形成二氧化碳，二氧化碳在上升的過程中與碳反應(yīng)之后生成一氧化碳，一氧化碳與氧氣接觸之后生成藍(lán)色火焰，這就是教材上二氧化碳與碳反應(yīng)生成一氧化碳化學(xué)式在生活中的反映。教師在講到一氧化碳化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)知識時(shí)，還要對煤氣中毒的原理這一內(nèi)容進(jìn)行講解，教會學(xué)生如何預(yù)防煤氣中毒事故的發(fā)生。當(dāng)前的高中化學(xué)課堂教學(xué)改革正在如火如荼的推進(jìn)，各種新的教學(xué)理念、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)層出不窮。想提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)工作者不能偏居一隅、故步自封，而是要經(jīng)常走出去看一看，取人之長，補(bǔ)己之短，才能促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的真正提高，使每一位學(xué)生都能學(xué)有所成。腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的1腸道手術(shù)后營養(yǎng)「不良的護(hù)理對策腸道手術(shù)后營養(yǎng)2內(nèi)容提要1營養(yǎng)不良的概念2營養(yǎng)不良的原因分析3禁食時(shí)機(jī)體代謝的變化4營養(yǎng)不良的護(hù)理對策內(nèi)容提要3營養(yǎng)不良的概念君養(yǎng)不良是由于能量和(或)蛋白質(zhì)攝入不足,導(dǎo)致營養(yǎng)狀況不佳或不能維持正常的生長發(fā)育。求畫營養(yǎng)不良的概念4營養(yǎng)不良的原因腸道疾病的病人術(shù)前通常會由于病痛的原因造成飲食減少,或進(jìn)食無規(guī)律,而術(shù)后又有一時(shí)間不能進(jìn)食,如果不注意補(bǔ)充營養(yǎng),很容易造成貧郵低蛋白血癥和營養(yǎng)不良。營養(yǎng)不良的原因5禁食時(shí)機(jī)體的代謝變化常成人一般每日約需能量7535kJ由食物供給。食時(shí),機(jī)體的代謝雖有降低,但仍需消耗能此時(shí),機(jī)體只能動用直身的營養(yǎng)儲備。但體丙碳水化合物的儲備很有限,蛋百質(zhì)在體內(nèi)都和一定的機(jī)能結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,沒有單純作為能源儲備的機(jī)體蛋百。由于腦組織神經(jīng)組紅細(xì)胞和腎髓質(zhì)所需的能量幾乎都由葡萄糖供應(yīng)。禁食24小時(shí)后臟糖原即被耗盡,而肌糖原僅能被肌肉本身所利用是m體內(nèi)葡萄糖的來源轉(zhuǎn)由體內(nèi)蛋息在最初幾百內(nèi)歸尿內(nèi)排出1015g脂肪雖是機(jī)體最大的能源儲備,但機(jī)體需要一個(gè)過禁食時(shí)機(jī)體的代謝變化6禁食時(shí)機(jī)體的代謝變化程才能利用脂肪供能。故禁食時(shí)間延長后,腦組續(xù)等遂漸適應(yīng)子氧化酮體以代替葡萄糖作為能的來源。蛋自質(zhì)的糖異生減從而降低了氮的消耗,故每目尿內(nèi)氫的排出量可減至34體肉蛋白質(zhì)的消耗將對機(jī)體的功能和結(jié)構(gòu)帶來影響現(xiàn)體蘗下降,抵拉力減弱和肌無力等在禁食蛋白質(zhì)的糖異從而節(jié)省蛋白質(zhì),使每日尿氮排出減至2而不是10158補(bǔ)給葡萄糖還能防正脂肪謝所產(chǎn)生的酮癥禁食時(shí)機(jī)體的代謝變化7創(chuàng)傷或感染時(shí)機(jī)體的代謝變化機(jī)體對創(chuàng)傷、手術(shù)或感染的代謝反應(yīng)與機(jī)體對禁食的代謝反應(yīng)不同表現(xiàn)為高代謝和高分解。其程度與創(chuàng)傷和感染的嚴(yán)重程度成正比。此時(shí),機(jī)體能量消耗增加,胰島素反百質(zhì)分解加速,尿氮增加;脂肪動用加快;體重減輕。創(chuàng)傷或嚴(yán)重感染時(shí),能量需求增加100%200%手術(shù)也是傷,術(shù)后都要經(jīng)過分解期,無并發(fā)癥的手術(shù),分解般持續(xù)37天,病人處于負(fù)氮平衡狀態(tài),熱量消耗增加。創(chuàng)傷或感染時(shí)機(jī)體的代謝變化8營養(yǎng)不良的護(hù)理對策腹部大手術(shù)后的患者由于疾病自身的代謝變化、手術(shù)創(chuàng)傷及術(shù)后無法在早期恢復(fù)經(jīng)口進(jìn)食,半數(shù)以上的患者存在不同程度的營養(yǎng)不良。營養(yǎng)支持,特別是早期營養(yǎng)支持,能恢復(fù)正常的腸道通透性,防止腸源性感染,提高免疫力,避免腸功能衰竭的發(fā)生,糾正代謝紊亂。營養(yǎng)支持的方法可分為腸內(nèi)與腸外兩大類。營養(yǎng)不良的護(hù)理對策9營養(yǎng)不良的護(hù)理對策選擇營養(yǎng)支持方法的原則1.腸內(nèi)和腸外營養(yǎng)之間應(yīng)優(yōu)先選擇腸內(nèi)營養(yǎng)。2,周圍靜脈和中心靜脈營養(yǎng)之間優(yōu)先選擇周圍靜脈營養(yǎng)。3.腸內(nèi)營養(yǎng)不足時(shí),可用腸外營養(yǎng)加強(qiáng)。4.營養(yǎng)需要量較髙或期望短期內(nèi)改善營養(yǎng)狀況時(shí)可用腸外營養(yǎng)。德5營養(yǎng)支持時(shí)間較長應(yīng)設(shè)法應(yīng)用腸內(nèi)營養(yǎng)營養(yǎng)不良的護(hù)理對策10腸內(nèi)營養(yǎng)的概念腸內(nèi)營養(yǎng)就是應(yīng)用各種營養(yǎng)制劑,通過胃腸道來補(bǔ)充機(jī)體營養(yǎng)的一種方法。各種營養(yǎng)劑是由分子水平的化學(xué)物質(zhì)配制而成含有人體必需的各種要素,無渣,成分限定,在腸內(nèi)無需經(jīng)過消化或很少需要消化,幾乎可以完全吸收。◎腸內(nèi)營養(yǎng)的概念11腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策課件整理整理12腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策課件整理整理13腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策課件整理整理14腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策課件整理整理15腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策課件整理整理16腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策課件整理整理17腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策課件整理整理18腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策課件整理整理19腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策課件整理整理20腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策課件整理整理21腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策課件整理整理22腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策課件整理整理23腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策課件整理整理24腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策課件整理整理25腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策課件整理整理26腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策課件整理整理27腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策課件整理整理28腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策課件整理整理29腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策課件整理整理30謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕31腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯c道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯c道手術(shù)后營養(yǎng)「不良的護(hù)理對策內(nèi)容提要1營養(yǎng)不良的概念2營養(yǎng)不良的原因分析3禁食時(shí)機(jī)體代謝的變化4營養(yǎng)不良的護(hù)理對策自20世紀(jì)四五十年代以來，世界迎來了第三次科技革命，其中電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明為人們拉開了信息時(shí)代的序幕，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)手段不斷改變著人們的衣、食、住、行，影響著人們工作生活的方方面面，當(dāng)下信息技術(shù)和多媒體技術(shù)被引入教育活?又小Ｖ謁?周知，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重點(diǎn)科目同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)課目，老師為了提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的注意力，一直致力于改進(jìn)教學(xué)方法，當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用幾何畫板將抽象的數(shù)學(xué)問題簡單化形象化，將幾何畫板的優(yōu)勢與初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合在一起，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。一、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢在新的時(shí)代背景下，隨著課程改革的不斷深入，當(dāng)前教師也不斷致力于教學(xué)方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新和完善，初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的延伸，貫穿學(xué)生整個(gè)教學(xué)活動的始終，更是初中學(xué)生化學(xué)和物理課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，且與人們的日常生活緊密相聯(lián)。數(shù)學(xué)作為一門必修課程，一直以來都受到學(xué)生、家長和老師的重視，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識不僅能為以后數(shù)學(xué)活動的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象及推理能力。當(dāng)下幾何畫板已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，由于其內(nèi)存小、安裝方便、具有強(qiáng)大的動畫功能廣受學(xué)生和老師的喜愛，以下簡單分析幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。1.激發(fā)學(xué)生興趣幾何畫板操作簡單，對教師沒有過多的專業(yè)要求，且能將枯燥的數(shù)學(xué)知識簡單化形象化，學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)增多課程難度加大，相較小學(xué)階段的數(shù)學(xué)入門知識來講，初中數(shù)學(xué)知識更加系統(tǒng)同時(shí)也更加抽象，幾何畫板能夠生動再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以形象的畫面讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)直觀的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用幾何畫板能夠?qū)㈧o態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)為動態(tài)的畫面，傳統(tǒng)課堂多是將數(shù)學(xué)知識分為無數(shù)個(gè)知識點(diǎn)，將其作為不同的課程任務(wù)傳授給學(xué)生，初中數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的連貫性，但這種教學(xué)方式很大程度上將知識點(diǎn)一個(gè)個(gè)割裂開，由于課程任務(wù)較重，學(xué)生在課堂上忙于對課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生忽略將所學(xué)知識連貫起來，嚴(yán)重的影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，這在一定程度上會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幾何畫板能夠?qū)嵥榈臄?shù)學(xué)知識連貫起來，形成一個(gè)體系，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀察中對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)全面的理解，像學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形邊長關(guān)系時(shí)可以運(yùn)用幾何畫板，任意拖動一點(diǎn)三角形的邊長和角度都有不同程度的變化，這樣一個(gè)動態(tài)的過程能夠緊抓學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。2.突出教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用幾何畫板將繁瑣的數(shù)學(xué)知識簡單化，充分利用其優(yōu)勢調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)前初中學(xué)生多是00后，他們活潑好動，對未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心，根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用幾何畫板再現(xiàn)知識點(diǎn)，在動態(tài)運(yùn)動過程中，讓學(xué)生對知識點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識，同時(shí)教師可以從旁進(jìn)行講解，凸顯重點(diǎn)內(nèi)容，以便學(xué)生著重學(xué)習(xí)和掌握。3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力眾所周知，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)其課程知識系統(tǒng)性邏輯性更強(qiáng)，而且初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)不僅傳授書本理論知識更注重學(xué)生邏輯思維能力、空間想象能力、實(shí)際問題解決能力及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師運(yùn)用幾何畫板將知識點(diǎn)動態(tài)化形象化，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)其邏輯思維能力，問題分析和解決能力。二、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略1.在圖像、圖形制作是利用幾何畫板在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師一直沿用傳統(tǒng)的說教模式，多是老師講臺上講，學(xué)生下面記筆記，這種應(yīng)試教育不僅無法吸引學(xué)生的注意力還在一定程度上消磨了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，特別是在學(xué)生開始接觸各種函數(shù)、拋物線時(shí)，書本上簡單的圖片不能讓學(xué)生對該知識點(diǎn)有一個(gè)直觀的了解，此時(shí)幾何畫板將顯示其優(yōu)勢，教師和學(xué)生只需輸入函數(shù)關(guān)系式就可以利用該軟件繪制圖形，不僅簡單方便還能直觀反映函數(shù)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。2.在解釋抽象數(shù)學(xué)概念時(shí)利用幾何畫板數(shù)學(xué)是一個(gè)高度抽象的學(xué)科，運(yùn)用幾何畫板解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念是一種思維形式，是人們對數(shù)學(xué)知識的總結(jié)和歸納，在教學(xué)活動中運(yùn)用幾何畫板將抽象的數(shù)學(xué)概念簡單化形象化，讓學(xué)生對于知識點(diǎn)有一個(gè)直觀的了解，很多時(shí)候?qū)W生對于數(shù)學(xué)概念是記憶多于理解，學(xué)生記住了數(shù)學(xué)概念卻無法真正理解其真正內(nèi)涵，致使學(xué)生在試題解答時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生迷茫不解。3.在幾何問題變式訓(xùn)練中利用幾何畫板學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)如果只是簡單的熟知概念，對書本知識有一個(gè)籠統(tǒng)的了解是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，在以往的試題練習(xí)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，很多習(xí)題都是對書本基礎(chǔ)知識的延伸，有時(shí)甚至是一個(gè)知識點(diǎn)的多種變化，在幾何問題變式訓(xùn)練中利用幾何畫板靈活精確再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，不僅能讓學(xué)生對知識點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，還能發(fā)散了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的問題解決能力。4.在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用幾何畫板當(dāng)前教師越發(fā)重視學(xué)生的實(shí)踐能力，在初中教學(xué)階段，教師也是最大程度的引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，當(dāng)前各種科技設(shè)備充斥在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用幾何畫板對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識，不僅能加深學(xué)生的印象，還能激發(fā)學(xué)生的探索欲。三、結(jié)語現(xiàn)如今，幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的運(yùn)用，分析其在教學(xué)活動中表現(xiàn)的不足，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，將幾何畫板與初中數(shù)學(xué)教學(xué)完美契合，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)生機(jī)，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利開展。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)健康發(fā)展，教育形勢也逐漸明朗起來?；瘜W(xué)課程教學(xué)改革積極倡導(dǎo)新課程體系的建構(gòu)，要求在實(shí)現(xiàn)知識與技能教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)使學(xué)生掌握過程與方法，發(fā)展情感態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。當(dāng)前的高中化學(xué)課堂被限制于應(yīng)試教育的牢籠中，學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展仍然是一大問題。為加快推進(jìn)高中化學(xué)課程改革，促進(jìn)教育質(zhì)量的真正提高，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，使用新手段、新方法來實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑如下：一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)探究能力化學(xué)是一門研究自然現(xiàn)象、探究科學(xué)規(guī)律的自然學(xué)科，每一個(gè)化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、化學(xué)結(jié)論的得出，都需要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過親自動手實(shí)踐，感受化學(xué)知識發(fā)生的過程，可以在提高科學(xué)探究能力的同時(shí)激發(fā)創(chuàng)新思維意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)的升華與提高?？v觀高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期。高中生肩負(fù)著巨大的高考壓力，因此，組織課堂教學(xué)活動時(shí)，教師主要是根據(jù)《考試說明》開展教學(xué)，《考試說明》上有的內(nèi)容重點(diǎn)講，《考試說明》上沒有的內(nèi)容少講甚至不講。理論教學(xué)占據(jù)課堂大部分時(shí)間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以教師的演示性實(shí)驗(yàn)、試題實(shí)驗(yàn)等形式出現(xiàn)。學(xué)生缺少參與實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會，實(shí)驗(yàn)積極性被挫傷，科學(xué)探究能力沒有得到良好發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，鞏固和深化他們對所學(xué)知識的理解。人教版高中教材上有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，《離子反應(yīng)》一節(jié)中硫酸鈉溶液與稀氯化鉀溶液混合實(shí)驗(yàn)、《硫和氮的氧化物》一節(jié)中品紅溶液與二氧化硫氣體的漂白實(shí)驗(yàn)、《氨的性質(zhì)》一節(jié)中氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)、《化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化》一節(jié)中的酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等等，都可以作為教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開探究。探究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于“探究”二字，我們之所以不提倡在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動組織過程中實(shí)施大量的演示性實(shí)驗(yàn)，就是不希望教師取代學(xué)生的課堂主體地位，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識的覺醒。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程，在一步一步的操作實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生對教材所給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的認(rèn)識，不僅讓學(xué)生知道知識是什么，還能知道知識是怎么來的，真正將知識變成自己的東西。二、引入趣味元素，構(gòu)建快樂課堂誠如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”高中化學(xué)課堂應(yīng)努力營造快樂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的心情中開展學(xué)習(xí)活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生，使他們在主觀能動性的驅(qū)使下自覺主動參與學(xué)習(xí)，積極配合教學(xué)活動。當(dāng)前的化學(xué)課堂普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂死氣沉沉的問題，教師要善于引入趣味元素，使化學(xué)課堂活起來。在教學(xué)乙醇基本性質(zhì)知識的過程中，教師可以在班級里做一次“燒不壞的手帕”的小游戲：將手帕放入酒精與水以1：1混合的溶液里浸透，輕擠手帕后，用鑷子夾起手帕兩角，放到火焰上點(diǎn)燃，抖動手帕至火焰熄滅，查看手帕是否被燒壞。學(xué)生都知道手帕遇到火會被燒壞，將手帕浸泡在酒精與水的混合溶液里之后，點(diǎn)燃的手帕居然可以完好無損，這是多么令人難以置信的現(xiàn)象！趁學(xué)生興趣高漲時(shí)，教師立即導(dǎo)入問題：為什么燃燒的手帕仍舊完好如初，將手帕浸泡在酒精與水的混合溶液里這一步驟究竟暗含了哪些奧妙？學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)習(xí)的知識和教材上關(guān)于乙醇基本性質(zhì)的內(nèi)容，可以知道：乙醇的沸點(diǎn)只有75攝氏度，水的沸點(diǎn)有100攝氏度，在酒精燃燒過程中，有一部分水變成水蒸氣揮發(fā)了，手帕上的溫度達(dá)不到燃點(diǎn)，所以手帕燒不壞。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睂W(xué)生對自己感興趣的事物總是格外關(guān)注，他們愿意滿懷熱情地去研究自己喜歡的東西。在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動的組織過程中激發(fā)學(xué)生興趣，使他們獲得學(xué)習(xí)成就感是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。引入趣味元素構(gòu)建屬于學(xué)生的快樂化學(xué)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識，讓他們自覺參與學(xué)習(xí)。三、生活化教學(xué)法，拉近學(xué)習(xí)距離化學(xué)起源于生活，生活也離不開化學(xué)。一些學(xué)生反映：教材上的過氧化錳、硫酸鉀、氧化還原反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)、乙酸、乙醇等知識在生活中用得上嗎？學(xué)這些有什么用呢？學(xué)生產(chǎn)生這種想法，實(shí)則反映了我們當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)未能很好地聯(lián)系學(xué)生生活，導(dǎo)致“學(xué)”與“用”的脫節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生了“化學(xué)無用論”的想法?；瘜W(xué)知識研究的是生活中的自然現(xiàn)象，我們的化學(xué)課程應(yīng)當(dāng)努力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，學(xué)會用所學(xué)化學(xué)知識解決生活中的這些問題，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科對提高學(xué)生生活質(zhì)量的積極意義。在講解一些抽象概念時(shí)，教師可以將之與學(xué)生生活中的常見事物進(jìn)行聯(lián)系來教學(xué)。教學(xué)一氧化碳化學(xué)性質(zhì)的知識時(shí)，教師可以舉煤爐燃燒的例子進(jìn)行解釋：煤氣的主要成分是一氧化碳，煤爐中低層的碳與氧氣接觸之后形成二氧化碳，二氧化碳在上升的過程中與碳反應(yīng)之后生成一氧化碳，一氧化碳與氧氣接觸之后生成藍(lán)色火焰，這就是教材上二氧化碳與碳反應(yīng)生成一氧化碳化學(xué)式在生活中的反映。教師在講到一氧化碳化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)知識時(shí)，還要對煤氣中毒的原理這一內(nèi)容進(jìn)行講解，教會學(xué)生如何預(yù)防煤氣中毒事故的發(fā)生。當(dāng)前的高中化學(xué)課堂教學(xué)改革正在如火如荼的推進(jìn)，各種新的教學(xué)理念、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)層出不窮。想提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)工作者不能偏居一隅、故步自封，而是要經(jīng)常走出去看一看，取人之長，補(bǔ)己之短，才能促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的真正提高，使每一位學(xué)生都能學(xué)有所成。腸道術(shù)后營養(yǎng)不良的護(hù)理對策11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的32腸道手術(shù)后營養(yǎng)「不良的護(hù)理對策腸道手術(shù)后營養(yǎng)33內(nèi)容提要1營養(yǎng)不良的概念2營養(yǎng)不良的原因分析3禁食時(shí)機(jī)體代謝的變化4營養(yǎng)不良的護(hù)理對策內(nèi)容提要34營養(yǎng)不良的概念君養(yǎng)不良是由于能量和(或)蛋白質(zhì)攝入不足,導(dǎo)致營養(yǎng)狀況不佳或不能維持正常的生長發(fā)育。求畫營養(yǎng)不良的概念35營養(yǎng)不良的原因腸道疾病的病人術(shù)前通常會由于病痛的原因造成飲食減少,或進(jìn)食無規(guī)律,而術(shù)后又有一時(shí)間不能進(jìn)食,如果不注意補(bǔ)充營養(yǎng),很容易造成貧郵低蛋白血癥和營養(yǎng)不良。營養(yǎng)不良的原因36禁食時(shí)機(jī)體的代謝變化常成人一般每日約需能量7535kJ由食物供給。食時(shí),機(jī)體的代謝雖有降低,但仍需消耗能此時(shí),機(jī)體只能動用直身的營養(yǎng)儲備。但體丙碳水化合物的儲備很有限,蛋百質(zhì)在體內(nèi)都和一定的機(jī)能結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,沒有單純作為能源儲備的機(jī)體蛋百。由于腦組織神經(jīng)組紅細(xì)胞和腎髓質(zhì)所需的能量幾乎都由葡萄糖供應(yīng)。禁食24小時(shí)后臟糖原即被耗盡,而肌糖原僅能被肌肉本身所利用是m體內(nèi)葡萄糖的來源轉(zhuǎn)由體內(nèi)蛋息在最初幾百內(nèi)歸尿內(nèi)排出1015g脂肪雖是機(jī)體最大的能源儲備,但機(jī)體需要一個(gè)過禁食時(shí)機(jī)體的代謝變化37禁食時(shí)機(jī)體的代謝變化程才能利用脂肪供能。故禁食時(shí)間延長后,腦組續(xù)等遂漸適應(yīng)子氧化酮體以代替葡萄糖作為能的來源。蛋自質(zhì)的糖異生減從而降低了氮的消耗,故每目尿內(nèi)氫的排出量可減至34體肉蛋白質(zhì)的消耗將對機(jī)體的功能和結(jié)構(gòu)帶來影響現(xiàn)體蘗下降,抵拉力