如何高效進(jìn)行高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)

如何高效進(jìn)行高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)如何高效進(jìn)行高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)如何高效進(jìn)行高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)V:1.0精細(xì)整理，僅供參考如何高效進(jìn)行高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)日期：20xx年X月如何高效進(jìn)行高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)高三第一輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)“面面俱到”，而第二輪復(fù)習(xí)則完全不同，它是高三復(fù)習(xí)中最寶貴的時(shí)期，堪稱復(fù)習(xí)的“黃金期”，這個(gè)時(shí)期復(fù)習(xí)任務(wù)最重，難度最大，而效率應(yīng)最高。二輪復(fù)習(xí)的好壞直接影響到學(xué)生的解題能力和高考成績(jī)。我校學(xué)生按成績(jī)分為三層進(jìn)行教學(xué)，作為第三層的平行班的學(xué)生總體水平較好但參差不齊，接下來主要針對(duì)這類學(xué)生談?wù)劯呷龜?shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)。一．承上啟下，鞏固舊知，小階梯，一輪復(fù)習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，學(xué)生經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有了較為明顯的提高，但是在綜合運(yùn)用這些知識(shí)方面還是非常薄弱的。另外，由于知識(shí)量大，學(xué)生對(duì)一些概念、公式、方法等遺忘較多。所以在二輪復(fù)習(xí)首先應(yīng)鞏固一輪復(fù)習(xí)的成果，回顧課本、學(xué)習(xí)筆記和糾錯(cuò)本，避免知識(shí)點(diǎn)大量遺忘。同時(shí)二輪復(fù)習(xí)不像一輪復(fù)習(xí)那樣按部就班了，復(fù)習(xí)前后的跨度非常大，而且往往會(huì)以專題的形式來進(jìn)行復(fù)習(xí)。需要學(xué)生首先回顧一輪復(fù)習(xí)中所學(xué)到的基本知識(shí)，找到相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提前準(zhǔn)備，抓住復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。二、強(qiáng)化訓(xùn)練，大力提高解題速度客觀題要加強(qiáng)速度和正確率的強(qiáng)化訓(xùn)練.高考采取了客觀題(選擇與填空)減少運(yùn)算量、降低難度，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成解答題，充分發(fā)揮選拔功能的做法.這就需要第二輪復(fù)習(xí)要在速度，準(zhǔn)確率上下功夫.定時(shí)定量訓(xùn)練.題目設(shè)計(jì)通常為數(shù)形結(jié)合題，組合選題，“估算”或特值法題.通過反復(fù)操練提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和應(yīng)用，提醒學(xué)生注意復(fù)習(xí)。另外，高考二輪復(fù)習(xí)將會(huì)加大橫向關(guān)聯(lián)內(nèi)容的聯(lián)系，其實(shí)就是前面所說的以專題形式來進(jìn)行復(fù)習(xí)。這就更加需要考生搭建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)橋梁。你不能照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槊總€(gè)人的實(shí)際情況并不相同，別人的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)你的幫助不大，所以這就需要自己一步一步地把基礎(chǔ)夯實(shí)，在牢固的知識(shí)基礎(chǔ)之上構(gòu)建自己的知識(shí)脈絡(luò)。這也有助于快速領(lǐng)悟題意，找到解題方法。三、知識(shí)系統(tǒng)化，提高做題效果抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把課本上的相關(guān)知識(shí)串起來，使課本上零碎的知識(shí)形成一個(gè)整體。課本上的知識(shí)點(diǎn)就象一粒粒珍珠，散亂地堆在那里我們是不好把握它的，如果我們能找到一根線把它串起來，它就成了項(xiàng)鏈，隨便抓住其中的哪一粒珍珠，我們都能很方便地把其它的珍珠帶起來。在這里，貫穿前后的問題就是線，課本相關(guān)知識(shí)就是珍珠。在二輪復(fù)習(xí)階段，我們?nèi)鄙俚牟皇钦渲?，而是能把這些珍珠串起來的線以及把珍珠串成項(xiàng)鏈的能力。所以在二期復(fù)習(xí)階段，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)這種能力。培養(yǎng)這種能力，首先要找到能把前后知識(shí)串聯(lián)起來的相關(guān)問題，這樣的相關(guān)問題我們能找到的越多，我們對(duì)課本前后貫穿的角度越全面，我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握就會(huì)越準(zhǔn)確，我們思考問題的時(shí)候也就越全面。

在二輪復(fù)習(xí)階段，要想提高做題的效果，學(xué)生必須多思考，不能為了做題而做題。怎樣思考?一是在題目拿到手后，首先思考它屬于哪種題型，這種題型有什么特點(diǎn)，審題時(shí)有哪些技巧，答題時(shí)有哪些基本要求。通過題型歸類、方法歸納，使每一個(gè)題做出收獲，使每一個(gè)題目都能給自己以啟發(fā)。二是多比較。經(jīng)常拿自己的答案和參考答案比較，看自己的答案和參考答案的基本思路是否相符，知識(shí)選擇和參考答案是否一致。如果自己做的答案和參考答案相差甚遠(yuǎn)，一定要搞清自己錯(cuò)在哪里，是審題錯(cuò)誤還是知識(shí)理解錯(cuò)誤，是題型特點(diǎn)沒掌握還是答題方法不熟悉。弄清問題癥結(jié)在哪里，然后下功夫解決這個(gè)問題，千萬不能只關(guān)注分?jǐn)?shù)，只滿足于知道這個(gè)題目答什么，而忽視自己不該忽視的東西。三是多總結(jié)。多關(guān)注自己在做題中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，注意從個(gè)性中抽象出一般的東西來，自己總結(jié)出一些對(duì)自己答題有指導(dǎo)性作用的方法來。從心理調(diào)節(jié)到時(shí)間分配，從閱讀習(xí)慣到答題順序，從思維模式到語(yǔ)言組織，在平時(shí)做題時(shí)都要注意去觀察自己有無缺陷，并注意在做題時(shí)注意尋找克服這些缺陷的方法。

四．追求課堂高效率二輪復(fù)習(xí)課堂容量較大.我們提倡增大課堂復(fù)習(xí)容量.但不追求過多的講，過多的練，面面俱到，而是重點(diǎn)問題舍得時(shí)間，非重點(diǎn)問題敢于取舍，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，增大思維容量，減少?gòu)U話，減少不必要的環(huán)節(jié)，少做無用功.注意發(fā)揮學(xué)生主體地位問題.課堂中，若是講得多，講得快，學(xué)生被動(dòng)聽、機(jī)械記，久而久之，學(xué)生思維僵化，應(yīng)變能力差;有的簡(jiǎn)單提問，過多的板演、筆算，貌似氣氛活躍，講練結(jié)合，其實(shí)是教師的惰性行為.雙邊活動(dòng)的真諦是讓學(xué)生參與解題活動(dòng)，參與教學(xué)過程，啟迪思維，點(diǎn)拔要害.學(xué)情抓不準(zhǔn)，講評(píng)隨意，對(duì)答案式的講評(píng)是影響講評(píng)課效益的大敵.必須做到評(píng)前認(rèn)真閱卷，評(píng)中歸類、糾錯(cuò)、變式、辯論等方式的結(jié)合，要抓錯(cuò)誤點(diǎn)，失分點(diǎn)，模糊點(diǎn)，剖析根源，徹底矯正.還可采取“自教自”的辦法，讓學(xué)生講好解法，講錯(cuò)誤處，展開爭(zhēng)論.這種方式，由于是從學(xué)生中來到學(xué)生中去，極易讓學(xué)生接受.另外注意信息反饋.系統(tǒng)論的反饋原理指出，任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制.提高課堂復(fù)習(xí)效益，加強(qiáng)信息反饋是必不可少的.五、積極的心里暗示，培養(yǎng)科學(xué)的應(yīng)試習(xí)慣

心態(tài)對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。如果你以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),那么你的學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨之提高,學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之提高。美國(guó)心理學(xué)家威廉斯說：“無論什么見解、計(jì)劃、目的，只要以強(qiáng)烈的信念和期待進(jìn)行多次反復(fù)地思考，那它必然會(huì)置于潛意識(shí)中，成為積極行動(dòng)的源泉?！睂?duì)于數(shù)學(xué)老師來說，要把自己的期待置于學(xué)生的潛意識(shí)中，也有著本學(xué)科的特點(diǎn)：理性、簡(jiǎn)潔、深入、反復(fù)。方法往往是理性的，習(xí)慣則帶有感性的特征。在平時(shí)作業(yè)時(shí)，由于時(shí)間比較充分，絕大多數(shù)學(xué)生可以理性答題。但考試時(shí)尤其是高考時(shí)，由于有時(shí)間限制，特別是帶著一定的心理壓力應(yīng)試，許多學(xué)生在答題時(shí)是靠平時(shí)積累起來的習(xí)慣答題，許多老師平時(shí)強(qiáng)調(diào)的東西根本來不及想。比如我們平時(shí)講習(xí)題時(shí)如果問學(xué)生遇到“為什么”應(yīng)該從那些角度組織答案，學(xué)生都會(huì)加答“分析原因，說明意義”，可是一到考試，許多學(xué)生根本想不到這一點(diǎn)，他往往只能機(jī)械應(yīng)對(duì)，頭腦中冒出一句答一句，把“分析原因，說明意義”忘到了九霄云外，等到試卷拿到手里看分?jǐn)?shù)被扣了才又想起這句話。所以在二輪復(fù)習(xí)階段，一定要注意把老師的要求轉(zhuǎn)化成自己的答題習(xí)慣，要形成一拿到試卷就不自覺地朝老師要求的方面去做的習(xí)慣，這樣才能真正讓平時(shí)積累起來的經(jīng)驗(yàn)在考場(chǎng)上發(fā)揮作用。六．關(guān)注學(xué)生個(gè)體，適時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)上的誤區(qū)由于先天及后天等多方面原因，人與人之間存在差異，而在課堂上由于受到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的限制，有時(shí)無法做到兼顧學(xué)生的個(gè)體性。而要針對(duì)學(xué)生的差異采取因材施教的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到主動(dòng)和生動(dòng)活潑的