“大觀念背景下小學(xué)英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)與實(shí)施”的培訓(xùn)心得體會(huì)（共三篇）

〃大觀念背景下小學(xué)英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)與實(shí)施〃的心得體會(huì)（共3篇）第一篇2022年11月25日我參加了北師大版“大觀念背景下單元整體設(shè)計(jì)與實(shí)施”線上培訓(xùn)，在XX老師和專家們的引領(lǐng)下，讓我逐漸明白為什么要做大概念引領(lǐng)的單元設(shè)計(jì)與實(shí)踐。從當(dāng)下的時(shí)代背景來看，面向未來的能力需要深厚核心素養(yǎng)的支持，但學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在斷層，核心素養(yǎng)難以落地。孤立的課時(shí)教學(xué)，使學(xué)科核心素養(yǎng)難以得到有效提升。所以，當(dāng)這樣的困難出現(xiàn)在一線老師的面前時(shí)，就不得不做大單元整合。但只做大單元還是不夠，所以就有了大觀念引領(lǐng)的單元設(shè)計(jì)與實(shí)踐。導(dǎo)師和專家們帶來的講座以及名師們的課堂教學(xué)示范讓我受益非淺。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)就是將一個(gè)單元作為一個(gè)整體，根據(jù)單元主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的生活化的學(xué)習(xí)情境，整合和再構(gòu)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行連續(xù)課時(shí)的主題單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。XX老師指出單元整體教學(xué)是最低要求。在討論如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，凌應(yīng)強(qiáng)老師指4.在創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。情態(tài)就是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：.要尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。.把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。.關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。.建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：.積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)0.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高。在以后的英語(yǔ)教育教學(xué)中，要力求通過對(duì)話、表演、觀看拓展視頻、結(jié)合真實(shí)情境續(xù)編對(duì)話等多種活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能的多運(yùn)用本單元的知識(shí)點(diǎn)問自己想問的問題、寫自己想寫得對(duì)話，在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生成為文本的創(chuàng)作者這將是我今后學(xué)習(xí)和研究的重點(diǎn)。第=篇2022年X月X日我們參加了“北師大版關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”的講座，我們也很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，和英語(yǔ)組老師一起學(xué)習(xí)了單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。首先單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)就是將一個(gè)單元作為一個(gè)整體，根據(jù)單元主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的生活化的學(xué)習(xí)情境，整合和再構(gòu)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行連續(xù)課時(shí)的主題單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。且其目的是尤為的關(guān)鍵，在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，提高學(xué)與教的質(zhì)效。它是個(gè)非常值得我們英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活基于上述的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計(jì)教學(xué)，但這并不意味著放棄單課的獨(dú)立，而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個(gè)體話題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系，確定整體設(shè)計(jì)的第一步，我學(xué)習(xí)到了三點(diǎn)體會(huì)：一、做到鉆研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，要做到主題與話題之間的渾然體，必然對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖據(jù)教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話動(dòng)。二、做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系我們要明確設(shè)計(jì)思路和單元主題的教學(xué)內(nèi)容，其于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求，通過文本再構(gòu)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖據(jù)出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達(dá)不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的，同時(shí)我們對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性，因此教師要通過文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識(shí)點(diǎn)按照語(yǔ)境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們定更有價(jià)值。文本再構(gòu)也是如此，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升，既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識(shí)，既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實(shí)際。三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中在設(shè)計(jì)時(shí)，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計(jì)：用主題識(shí)過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中，更好更快地使學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。因此，當(dāng)我們?cè)趯懽约旱慕贪笗r(shí)，要切實(shí)地走進(jìn)教材，研究教材，用好教材，用心去體會(huì)和挖掘教材中所蘊(yùn)涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行提煉。教材是教學(xué)活動(dòng)的載體和基本立足點(diǎn)，只有用好教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)，實(shí)踐好課堂才能達(dá)成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng).體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎也很本質(zhì)，我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源，整合教材，把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做的越來越好。出要關(guān)注16字：音詞句篇，聽說讀寫，玩演視做，文思情意。我們應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，羽1英語(yǔ)教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與整體認(rèn)知?；谏鲜龅恼J(rèn)識(shí)，我從基于教材編排邏輯，明晰內(nèi)在聯(lián)系；基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；基于單元目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化談?wù)勅绾螐膯卧黝}的整體角度來設(shè)計(jì)教學(xué)的三點(diǎn)體會(huì)。、基于教材編排邏輯，明晰內(nèi)在聯(lián)系XX老師（2022）指出，深度學(xué)習(xí)的單元教學(xué)目標(biāo)是單元育人價(jià)值的具體化。單元教學(xué)目標(biāo)圍繞著單元大觀念的建構(gòu)展開，課時(shí)目標(biāo)與單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)之間具有關(guān)聯(lián)性，使使教學(xué)主線更加清晰，促進(jìn)學(xué)生對(duì)整體意義的理解，從而促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。實(shí)施單元整體教學(xué)的第步，要對(duì)單元教材內(nèi)容進(jìn)行多維度的深度解讀，形成基于文本主題弓領(lǐng)的解讀脈絡(luò)。教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，要做到主題與話題之間的渾然體，必然對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上， 我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關(guān)系O凌應(yīng)強(qiáng)老師指出我們應(yīng)從話題、體裁、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、功能、詞匯、思維、文化等方面對(duì)教材進(jìn)行解讀。二、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)無(wú)論是單元整體框架，還是課時(shí)教學(xué)，都要有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做支撐，圍繞單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)、促進(jìn)單元目標(biāo)達(dá)成，因此學(xué)習(xí)活動(dòng)要體現(xiàn)整合性和縱深性。教師應(yīng)在單元主題引領(lǐng)下，在每個(gè)課時(shí)的教學(xué)中設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性、綜合性、實(shí)踐性的主題意義探究活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)鏈，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自主探究，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)。教師要以單元目標(biāo)為導(dǎo)向，以為主題引領(lǐng)，確定每個(gè)課時(shí)語(yǔ)用任務(wù)。在人教版PEP《英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)中，以“Mynewteachers"為例做剖析。整個(gè)單元主要按照對(duì)話、詞匯、語(yǔ)音、故事四大板塊，并輔以相應(yīng)地練習(xí)進(jìn)行編排，每個(gè)板塊基本以一種語(yǔ)言技能活動(dòng)為主，兼顧對(duì)其他技能的培養(yǎng)。其中語(yǔ)音板塊的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。其他三個(gè)板塊是學(xué)習(xí)介紹人物的外貌和性格特征的交際用語(yǔ)和詞匯，并讓學(xué)生樹立正確的審美觀，避免以貌取人。教材單元板塊內(nèi)容的編排體現(xiàn)了編者在話題認(rèn)知，語(yǔ)言知識(shí)梯度性方面的意圖。從話題認(rèn)知來看，討論朋友、老師、同學(xué)的話題是學(xué)生比較感興趣的話題，而且五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些關(guān)于人物住格特征的詞匯和詢問人的句子，在本單元學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)使學(xué)生掌握本單元主要交際語(yǔ)言等討論人物性格特征的交際用語(yǔ)和相關(guān)詞匯并能通過學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，以便在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。而從語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知角度來看，更是循序漸進(jìn)。為了讓學(xué)生更好地在情境中了解單元內(nèi)容我們把主題改為“解我們的老師"，并從"TeacherisinourschooI","Teachersinmyeyes""Arobotteacher三個(gè)方面重構(gòu)單元目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)（在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，理解開運(yùn)用性格和外貌詞匯以及句型Who,youmathteacher?What5he/sheIike?，應(yīng)用實(shí)踐地活動(dòng)，此描述人物性格或外貌，分析和核心詞匯及句型詢問并回答關(guān)于人物性格或外貌的問題或運(yùn)用這些詞句描還人物任信感悟由外到內(nèi)介紹他人；以及遷移創(chuàng)新類活動(dòng)（能根據(jù)思維導(dǎo)圖的形式介紹不同的老師性格和外貌，能通過機(jī)器人教師，把所學(xué)的性格和外貌元素遷移和運(yùn)用到設(shè)計(jì)中），達(dá)成單元語(yǔ)用任務(wù)。而每個(gè)課時(shí)的語(yǔ)用任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)是層層遞進(jìn)，由易到難，由單一到綜合。三、基于單元教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)評(píng)-體化教學(xué)評(píng)一體化是通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要保障。鑒于大觀念的可持久性和可遷移性，課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，而在于考查學(xué)生是否已形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，以及能否通過對(duì)結(jié)構(gòu)化知識(shí)的建構(gòu)與內(nèi)化，在新的情境中，運(yùn)用所學(xué)解決問題。教師要以單元為整體展開系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的情況和特點(diǎn)，確立單元教學(xué)目標(biāo)，開展單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)并實(shí)施單元作業(yè)，形成單元評(píng)價(jià)，并提供配套單元教學(xué)資源，使學(xué)生在融語(yǔ)言、文化、思維化為一體的活動(dòng)中內(nèi)化知識(shí)，使英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育在教學(xué)中真正得以落實(shí)。仍以人教版PEP《英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)第三單元以為例，學(xué)生通過真實(shí)情境運(yùn)用What'She/shelike?等核心句型，進(jìn)一步了解老師的性格。我們要求學(xué)生能使用核心詞句，同時(shí)鼓勵(lì)運(yùn)用舊知、豐富表達(dá)。因此我們可以嘗試學(xué)科融合的作業(yè)方式。利用漫畫放大外貌特點(diǎn)，讓學(xué)生用英文進(jìn)行概括和描述，并讓大家猜一猜這位老師是誰(shuí)。在這一課時(shí)的課后作業(yè)中，我設(shè)計(jì)了My―teacher■"的半開放式小短文介紹，孩子們根據(jù)自己的喜好來介紹不同的老師。孩子們的不同的畫畫風(fēng)格及不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，充分發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。評(píng)價(jià)也不僅僅局限于課堂內(nèi)，評(píng)價(jià)主體也可以是學(xué)生自己，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，以利于更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，為今后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。笛一笆Aw2022年X月X日，我有幸參加了2022年北師大版小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)教學(xué)交流研討會(huì)，聆聽了XX教授的《基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》講座。XX教授首先分析了英語(yǔ)新課標(biāo)修訂的背景，指出了當(dāng)前英語(yǔ)課程存在的主要問題，包括：有“語(yǔ)言”無(wú)“文化”的教學(xué)窘境，教學(xué)內(nèi)容碎片化；教學(xué)過程碎片化，缺少邏輯性；模式化現(xiàn)象突出。XX教授指出BigIdeas是大概念或大觀念，大觀念學(xué)習(xí)是指從知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，從碎片化轉(zhuǎn)向整合的、關(guān)聯(lián)的、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)科的大觀念是指學(xué)生完成單元學(xué)習(xí)后所形成的對(duì)特定主題相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和價(jià)值判斷。XX教授提到的單元整體教學(xué)指大內(nèi)化于心、外化于行的觀念，比如對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)、自然的認(rèn)識(shí)，對(duì)某一主題反復(fù)深化的認(rèn)識(shí)?！坝捎诮逃菚?huì)留下印記的，具有網(wǎng)狀性的特點(diǎn)，互聯(lián)互通共同認(rèn)識(shí)，抽象性的特點(diǎn)。教師抓住核心東西開展教學(xué)，邏輯明確則是大觀念教學(xué)。對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)過程，就是他們大觀念的建構(gòu)過程，雖然學(xué)生學(xué)的東西很多，但是總的大觀念是不變的。學(xué)生保留下來的東西是永久的?？偟膩碚f，大觀念是上位概念，是學(xué)生深入挖掘?qū)W科內(nèi)核的概念錨點(diǎn)?！贝笥^念是一個(gè)相對(duì)的概念，可以針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)科知識(shí)或不同人群對(duì)象。XX教授隨后介紹了基于“大觀念”的教材特點(diǎn)：一是圍繞“大觀念”組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，以概念建構(gòu)推動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展已經(jīng)成為重要的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)和方式的創(chuàng)新；二是有機(jī)整合了語(yǔ)言、文學(xué)（文化）和讀寫能力的發(fā)展；三是突出強(qiáng)調(diào)整合性學(xué)習(xí)、通過多種活動(dòng)發(fā)展真實(shí)的讀寫能力，在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生成為文本的創(chuàng)作者，而不僅僅是獲取者和分析者。在本次講座中，XX教授解析了單元整體教學(xué)的組織形式，如何設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，以單元為例講授，令我受益匪淺。她首先強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)卧w教學(xué)要以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，要注重學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，也要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師需要關(guān)注教材中同一主題的知識(shí)在不同年級(jí)中的縱向關(guān)聯(lián)。教師通過建立各語(yǔ)篇關(guān)聯(lián)，形成大概念，再通過關(guān)聯(lián)小觀念，提煉大觀念。2022年11月25日下午，我聆聽了XX老師《基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》，姚老師首先分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)，講解了如何結(jié)合單元主題確定教學(xué)目標(biāo)，教育的根本任務(wù)是：立德樹人，以培養(yǎng)