常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件

常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)(新)復(fù)習(xí)進(jìn)程6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)(新)復(fù)習(xí)進(jìn)程常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)(新)復(fù)習(xí)進(jìn)程6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)(新)操作流程質(zhì)量1、攜用物至患者床旁,核對(duì)床號(hào)、姓名,說(shuō)明目的、方法及配合2、評(píng)估周圍環(huán)境、光照情況及有無(wú)電磁波干擾;評(píng)估患者意識(shí)及皮膚情況,詢問(wèn)患者需求并協(xié)助解決。3、接通電源,再次檢查監(jiān)護(hù)儀,將電極片連接在監(jiān)護(hù)導(dǎo)聯(lián)線上。4、協(xié)助患者取平臥位,暴露胸部,有胸毛者剃除。5、選擇并清潔左右兩側(cè)鎖骨中點(diǎn)外下方,左右兩側(cè)腋前線第六肋間及劍突下偏左心前區(qū)處皮膚,干燥后粘貼電極片,污紗布置彎盤(pán)內(nèi)移至治療車下層。★D1.問(wèn)題的提出初一的學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)，無(wú)論以前基礎(chǔ)如何，對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還抱有希望。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的增加，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，初二時(shí)就對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到失望，到初三就變得絕望了。如何激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果已經(jīng)成為廣大一線英語(yǔ)教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。2.研究過(guò)程2.1前測(cè)2012-2013學(xué)年初一新生入學(xué)軍訓(xùn)期間，為了更平衡地將學(xué)生按成績(jī)進(jìn)行陽(yáng)光分班，學(xué)校組織了一次語(yǔ)數(shù)英三科的摸底考試（2012-08-16）。其中英語(yǔ)試卷滿分為100分，即為前測(cè)。筆者以自己任教的兩個(gè)平衡班學(xué)生作為對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班為對(duì)比研究對(duì)象，學(xué)生人數(shù)均為47人,平均年齡為13歲，來(lái)自同一地區(qū)。為了驗(yàn)證這兩份獨(dú)立樣本的可比性，筆者采用SPSS19.0的描述統(tǒng)計(jì)對(duì)前測(cè)成績(jī)數(shù)據(jù)的正態(tài)性分布進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果如下圖：■可以看出：兩個(gè)班前測(cè)成績(jī)的正態(tài)P-P圖中散點(diǎn)都緊貼45°直線，且前測(cè)成績(jī)的趨勢(shì)正態(tài)P-P圖中的點(diǎn)也都散布在0這條直線周圍并形成不規(guī)則圖形。由此可知獨(dú)立樣本的數(shù)據(jù)都是正態(tài)性分布的。為了將對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的前測(cè)成績(jī)的均數(shù)科學(xué)地進(jìn)行分析，筆者采用SPSS19.0進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下表：前測(cè)成績(jī)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)組統(tǒng)計(jì)量■獨(dú)立樣本檢驗(yàn)■這次前測(cè)兩個(gè)班各47人，其中對(duì)照班平均分58分，實(shí)驗(yàn)班平均分57.49分，方差方程的Levene檢驗(yàn)得出的sig值是0.690，大于0.05，說(shuō)明兩個(gè)樣本方差齊性；均值方程的t檢驗(yàn)結(jié)果中第一行sig值是0.906，大于0.05，說(shuō)明兩個(gè)樣本的平均數(shù)是沒(méi)有差異的。綜上所述：對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)，符合對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本條件。2.2教育實(shí)驗(yàn)捆綁式評(píng)價(jià)，就是將個(gè)人評(píng)價(jià)和小組考核有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的一種行之有效的評(píng)價(jià)方式，即個(gè)人的諸多方面結(jié)合在一起，個(gè)人與小組結(jié)合在一起，多角度、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。筆者于2012--2013整個(gè)學(xué)年進(jìn)行了捆綁式評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)。在此期間，本研究者對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)處理：對(duì)照班按照傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行教學(xué)，即在平時(shí)只在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，對(duì)小組的評(píng)價(jià)也僅僅限于整個(gè)小組在課堂上的表現(xiàn)，且相關(guān)評(píng)價(jià)不與其他方面掛鉤。而實(shí)驗(yàn)班則按照小組捆綁評(píng)價(jià)方式來(lái)處理。以下是實(shí)驗(yàn)班的小組捆綁式評(píng)價(jià)方式的一些處理方式：（1）將早讀、課堂、家庭作業(yè)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程納入積分統(tǒng)計(jì)中。（2）任務(wù)目標(biāo)分層：維果斯基（Vygotsky，1978），認(rèn)為兒童通過(guò)成人指導(dǎo)或與能力更強(qiáng)的伙伴合作，會(huì)表現(xiàn)出潛在的發(fā)展水平，能夠促使最近發(fā)展區(qū)更好地轉(zhuǎn)化到現(xiàn)有發(fā)展水平的范圍之中。兒童間在彼此最近發(fā)展區(qū)內(nèi)合作，會(huì)表現(xiàn)出比單獨(dú)活動(dòng)更為高級(jí)的行為。筆者根據(jù)各個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)分別就早讀任務(wù)、課堂聽(tīng)寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)三方面按層次定出不同的目標(biāo)，學(xué)生達(dá)到自己的目標(biāo)就可以加分。（3）將積分與學(xué)校管理中的處罰聯(lián)系起來(lái)；將學(xué)生的積分與期末英語(yǔ)總評(píng)成績(jī)掛鉤。（4）采用捆綁式評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。強(qiáng)化（Skinner，1956），指的是對(duì)一種行為的肯定或否定的后果（報(bào)酬或懲罰），它至少在一定程度上會(huì)決定這種行為在今后是否會(huì)重復(fù)發(fā)生。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。在管理上，正強(qiáng)化就是獎(jiǎng)勵(lì)那些組織上需要的行為，從而加強(qiáng)這種行為；負(fù)強(qiáng)化就是懲罰那些與組織不相容的行為，從而削弱這種行為。筆者根據(jù)各小組一周的積分情況評(píng)出5個(gè)優(yōu)秀小組（下一周每個(gè)組員自動(dòng)獲得10分的積分獎(jiǎng)勵(lì)）；個(gè)人積分未達(dá)到小組平均分的一半者則獲得“一周希望之星”稱號(hào)。連續(xù)兩周獲此稱號(hào)者上報(bào)年級(jí)進(jìn)行處分；如果全班當(dāng)周沒(méi)有學(xué)生被評(píng)為“一周希望之星”，下周一的英語(yǔ)自習(xí)課就用一節(jié)課時(shí)間學(xué)唱英文經(jīng)典歌曲或欣賞英文短片。3.后測(cè)成績(jī)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生于2013年7月同時(shí)在學(xué)校參加了全市統(tǒng)一的年度期末聯(lián)考，滿分為100。筆者收集了兩個(gè)班此次考試所得的原始卷面分?jǐn)?shù)，是為后測(cè)。兩個(gè)班的后測(cè)成績(jī)可看作兩份獨(dú)立樣本，筆者采用SPSS19.0進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下表：表4-1：后測(cè)成績(jī)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)組統(tǒng)計(jì)量■獨(dú)立樣本檢驗(yàn)■從獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)輸出的數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班參加后測(cè)的人數(shù)都是47人，與參加前測(cè)的人數(shù)相同。在后測(cè)卷面分?jǐn)?shù)中，對(duì)照班平均分為63.51，實(shí)驗(yàn)班平均分為70.87，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班均值差值為-7.362。表中的方差方程的Levene檢驗(yàn)所得的sig值0.876＞0.05，說(shuō)明這兩份獨(dú)立樣本方差齊性；均值方程的t檢驗(yàn)第一行所得的sig值0.036＜0.05，說(shuō)明這兩份獨(dú)立樣本的均數(shù)出現(xiàn)了顯著的差異。綜合后測(cè)成績(jī)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)可知：小組捆綁式評(píng)價(jià)能有效提高學(xué)生的小組合作精神，激發(fā)初一階段學(xué)生英語(yǔ)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由于本次實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象只限于本人任教的初中一年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生，研究時(shí)間僅為兩個(gè)學(xué)期，所以捆綁式評(píng)價(jià)具有一定的局限性，只有在更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)更大的研究范圍內(nèi)才能進(jìn)一步證實(shí)它的效用?！鯷1]Deutsch.Cooperativeandtrust：sometheoreticalnotes.Lincoln，NE：UniversityofNebraskaPress,1992.[2]Vygotsky，L.S.MindinSociety：ThedevelopmentofhigherPsychologicalProcesses[M].Cambridge，MA：HarvardUniversityPress,1978.[3](蘇)霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社,(1981).[4]劉儒德,陳琦.教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社,2011.隨著農(nóng)村生產(chǎn)力的不斷提高，目前大量的農(nóng)民走出農(nóng)村，進(jìn)城務(wù)工，被稱為“進(jìn)城務(wù)工人員”。他們的基本情況如何？所從事的行業(yè)主要有哪些？為此，筆者采訪了江西省宜春市竹亭鄉(xiāng)（江西是中國(guó)輸出農(nóng)村勞動(dòng)力最多的省份之一，而竹亭鄉(xiāng)的50%左右的青年勞動(dòng)力都外出打工，打工收入也是人們收入的主要渠道，因此具有較大的代表性和典型性）的部分家庭和鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理者。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)城務(wù)工人員從年齡結(jié)構(gòu)看，以青壯年為主。該鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工人員以40歲以下的青壯年為主，16－25歲的占60％，26－40歲占35％，其他年齡段的人數(shù)僅占5%。按平均年齡計(jì)算，女性的平均年齡為25.3歲，男性平均年齡29.8歲，女性平均年齡低于男性平均年齡。從性別分類看，女性高于男性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工人員中女性人數(shù)比例為55%，略高于男性的45%。女性外出務(wù)工人員比例的提高，在一定程度上也反映了農(nóng)村生產(chǎn)力水平的提高、生產(chǎn)力的解放以及人們思想的轉(zhuǎn)變。從婚姻狀況看，該鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工就業(yè)人員中未婚人員53％，已婚人員47％。未婚人員中女性就業(yè)人員占多數(shù)，年齡主要集中在16-25歲年齡段；已婚人員中男性就業(yè)人員多于女性，年齡主要集中在26－40歲年齡段。從產(chǎn)業(yè)行業(yè)情況來(lái)看，大部分人從事第二產(chǎn)業(yè)。從事制造業(yè)的人占27％，26％的人從事建筑業(yè)，11％的人從事采掘業(yè)，10％的人從事批發(fā)和零售業(yè)，9％的人從事住宿和餐飲業(yè)。從事第二產(chǎn)業(yè)的人數(shù)占64%，近2/3。從文化程度看，該鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工人員的文化素質(zhì)和接受技能培訓(xùn)比例雖然有所提高，但整體受教育的程度偏低。從圖中我們可以看出，只有小學(xué)文化的有18名，占總調(diào)查人數(shù)的18％，初中文化程度的有49名，占總調(diào)查人數(shù)的52％（還包括初中階段輟學(xué)的），高中文化程度占30％，上過(guò)大中專院校的只有3人，占總調(diào)查人數(shù)的3％，初中以下文化程度比重達(dá)70％。從他們是否接受過(guò)技能培訓(xùn)看，接受過(guò)技能培訓(xùn)的僅有8名，占總調(diào)查人數(shù)的8％，未接受任何培訓(xùn)的超過(guò)90％。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，進(jìn)城務(wù)工人員中接受過(guò)技能培訓(xùn)的主要是通過(guò)拜師學(xué)藝來(lái)完成的，而在這過(guò)程中，師傅也沒(méi)有對(duì)徒弟進(jìn)行系統(tǒng)的安全意識(shí)教育。當(dāng)筆者問(wèn)及他們?yōu)槭裁床蝗⒓佑梢恍┙M織比如說(shuō)社會(huì)保障部門(mén)組織的職業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)，他們普遍反映參加培訓(xùn)學(xué)不到什么實(shí)用的東西，還白白浪費(fèi)錢(qián)，不如拜師學(xué)藝實(shí)在。的確，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前社會(huì)上的職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，絕大多數(shù)是以贏利為目的社會(huì)力量辦學(xué)，其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)能力。農(nóng)民可接受的培訓(xùn)費(fèi)用一般不超過(guò)200元，而商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)最低都在300元以上。在培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上，商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程一般都是面向管理層和白領(lǐng)一族的專業(yè)培訓(xùn)，而具有針對(duì)性的農(nóng)民培訓(xùn)課程遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需求，并且多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工種單一。很多職業(yè)學(xué)校，多年來(lái)，培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置仍停留在第二產(chǎn)業(yè)上，如機(jī)械加工、電子電工、焊工等專業(yè)上，而且只重視學(xué)歷教育。除此之外，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員參加培訓(xùn)的成本和機(jī)會(huì)成本，也是制約其參與培訓(xùn)的一個(gè)重要因素。他們參加職業(yè)培訓(xùn)要承擔(dān)兩方面成本，即直接成本和機(jī)會(huì)成本。直接成本包括學(xué)費(fèi)、書(shū)費(fèi)和雜費(fèi)等；機(jī)會(huì)成本是指接受技能培訓(xùn)而放棄的就業(yè)機(jī)會(huì)的潛在收益。國(guó)家發(fā)改委產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究所研究員姜長(zhǎng)云提供的問(wèn)卷調(diào)查顯示，在北京和浙江兩地，培訓(xùn)資金和可用于培訓(xùn)的時(shí)間不足，都是導(dǎo)致進(jìn)城務(wù)工人員潛在培訓(xùn)需求難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)需求的重要原因。數(shù)據(jù)顯示，兩地分別有41.4%和25.1%的進(jìn)城務(wù)工人員工沒(méi)有錢(qián)去參加培訓(xùn)，分別有26.6%和30.1%的進(jìn)城務(wù)工人員沒(méi)有時(shí)間去參加培訓(xùn)?！边M(jìn)城務(wù)工工可用于培訓(xùn)的時(shí)間不足，一是企業(yè)加班會(huì)擠占進(jìn)城務(wù)工人員可用于培訓(xùn)的時(shí)間，導(dǎo)致很多農(nóng)民沒(méi)有多少時(shí)間去參加培訓(xùn)。二是農(nóng)民培訓(xùn)的機(jī)會(huì)成本限制了其培訓(xùn)潛在需求向現(xiàn)實(shí)需求的轉(zhuǎn)化，參加培訓(xùn)對(duì)時(shí)間的占用意味著農(nóng)民直接收入的減少，而這也是很多農(nóng)民不情愿選擇培訓(xùn)。常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)(新)復(fù)習(xí)進(jìn)程6、黃金時(shí)代是在我們的前1常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)(新)常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)(新)2操作流程質(zhì)量1、攜用物至患者床旁,核對(duì)床號(hào)、姓名,說(shuō)明目的、方法及配合2、評(píng)估周圍環(huán)境、光照情況及有無(wú)電磁波干擾;評(píng)估患者意識(shí)及皮膚情況,詢問(wèn)患者需求并協(xié)助解決。3、接通電源,再次檢查監(jiān)護(hù)儀,將電極片連接在監(jiān)護(hù)導(dǎo)聯(lián)線上。4、協(xié)助患者取平臥位,暴露胸部,有胸毛者剃除。5、選擇并清潔左右兩側(cè)鎖骨中點(diǎn)外下方,左右兩側(cè)腋前線第六肋間及劍突下偏左心前區(qū)處皮膚,干燥后粘貼電極片,污紗布置彎盤(pán)內(nèi)移至治療車下層?！顳操作流程質(zhì)量3操作流程質(zhì)量6、連接導(dǎo)聯(lián)線:RA右側(cè)鎖骨中點(diǎn)外下方,LA左側(cè)鎖骨中點(diǎn)外下方,V劍突下偏左心前區(qū)處RL右側(cè)腋前線第六肋間,LL左側(cè)腋前線第六肋。7、開(kāi)啟監(jiān)護(hù)儀,根據(jù)醫(yī)囑或病情調(diào)整眢參數(shù)設(shè)置合理的心電指標(biāo)報(bào)警戒線,出現(xiàn)正常心電示波信號(hào)后開(kāi)始監(jiān)護(hù)8、整理床單位及用物,協(xié)助患者取舒適臥位交待注意事項(xiàng)。9、規(guī)范洗手、記錄。操作流程質(zhì)量4操作流程質(zhì)量10、停止心電監(jiān)護(hù):1)查對(duì),告知患者原因,關(guān)閉機(jī)器開(kāi)關(guān)。(2)分離導(dǎo)聯(lián)線,摘除電極片,用千紗布擦拭粘貼電極片處皮膚。(3)協(xié)助患者穿好衣服,取舒適臥位,整理床鋪。(4)拔下電源線,清潔機(jī)器,整理用物。(5)規(guī)范洗手、記錄。操作流程質(zhì)量5心電監(jiān)護(hù)技術(shù)(一)目的監(jiān)護(hù)患者心率、心律變化(二)指導(dǎo)慮者1、告知患者不要自行移動(dòng)或者摘除電極片2、告知患者和家屬避免在監(jiān)測(cè)儀附近使用手機(jī)和電腦等,以免千擾監(jiān)測(cè)波形3、指導(dǎo)患者學(xué)會(huì)觀察電極片周圍皮膚情況,如有癢感及時(shí)告訴醫(yī)護(hù)人員。心電監(jiān)護(hù)技術(shù)6(三)注意享項(xiàng)1、根據(jù)患者病情,協(xié)助患者取平臥位或半臥位;2、密切觀察心電圖波形,及時(shí)處理干擾和電極脫落;3、每日定時(shí)回顧患者24小時(shí)心電監(jiān)測(cè)情況,必要時(shí)記錄4、正確設(shè)定報(bào)警界限,不能關(guān)閉報(bào)警聲音;5、定期觀察患者粘貼電極片處的皮膚,定時(shí)更換電極片和電極片位置6、對(duì)躁動(dòng)患者,應(yīng)當(dāng)固定好電極和導(dǎo)線,避免電極脫位以及導(dǎo)線打折纏繞;7、停機(jī)時(shí),先向患者說(shuō)明,取得合作后關(guān)機(jī),斷開(kāi)電源。8、監(jiān)護(hù)儀的維護(hù)(三)注意享項(xiàng)7心電監(jiān)護(hù)的主要內(nèi)容心率呼吸脈搏●血壓血氧飽和度心律心電監(jiān)護(hù)的主要內(nèi)容8了解正常心電圖四個(gè)主要的波(1)P波:左右心房的除極波(2)QRS波:左右心室的除極波(3)T波:左右心室的晚期復(fù)極波(4)U波:左右心室的激動(dòng)后電位了解正常心電圖9正常竇性心律的心電圖表現(xiàn)圖中竇性心律的頻率約為78次/分,為正常竇性心律。正常竇性心律的心電圖表現(xiàn)10兩個(gè)間期:(1)PR:代表房室傳導(dǎo)時(shí)間(2)QT:代表心室除極和復(fù)極的總時(shí)間(3)P波時(shí)間:代表左右心房除極時(shí)間(4)QRS時(shí)間:代表左右心室的除極時(shí)間兩個(gè)間期:(1)PR:代表房室傳導(dǎo)時(shí)間11常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件12常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件13常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件14常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件15常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件16常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件17常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件18常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件19常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件20常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件21常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件22常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件23常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件24常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件25常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件26常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件27常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件28常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件29常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件30常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件31常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件32常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件33常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件34常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件35常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件36常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件37常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件38常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件39常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件40常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件41常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件42常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件43常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件44常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件45常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件46常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件47常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件48常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件49常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件50常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)程課件5151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、52常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)(新)復(fù)習(xí)進(jìn)程6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)(新)復(fù)習(xí)進(jìn)程常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)(新)復(fù)習(xí)進(jìn)程6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)(新)操作流程質(zhì)量1、攜用物至患者床旁,核對(duì)床號(hào)、姓名,說(shuō)明目的、方法及配合2、評(píng)估周圍環(huán)境、光照情況及有無(wú)電磁波干擾;評(píng)估患者意識(shí)及皮膚情況,詢問(wèn)患者需求并協(xié)助解決。3、接通電源,再次檢查監(jiān)護(hù)儀,將電極片連接在監(jiān)護(hù)導(dǎo)聯(lián)線上。4、協(xié)助患者取平臥位,暴露胸部,有胸毛者剃除。5、選擇并清潔左右兩側(cè)鎖骨中點(diǎn)外下方,左右兩側(cè)腋前線第六肋間及劍突下偏左心前區(qū)處皮膚,干燥后粘貼電極片,污紗布置彎盤(pán)內(nèi)移至治療車下層。★D1.問(wèn)題的提出初一的學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)，無(wú)論以前基礎(chǔ)如何，對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還抱有希望。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的增加，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，初二時(shí)就對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到失望，到初三就變得絕望了。如何激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果已經(jīng)成為廣大一線英語(yǔ)教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。2.研究過(guò)程2.1前測(cè)2012-2013學(xué)年初一新生入學(xué)軍訓(xùn)期間，為了更平衡地將學(xué)生按成績(jī)進(jìn)行陽(yáng)光分班，學(xué)校組織了一次語(yǔ)數(shù)英三科的摸底考試（2012-08-16）。其中英語(yǔ)試卷滿分為100分，即為前測(cè)。筆者以自己任教的兩個(gè)平衡班學(xué)生作為對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班為對(duì)比研究對(duì)象，學(xué)生人數(shù)均為47人,平均年齡為13歲，來(lái)自同一地區(qū)。為了驗(yàn)證這兩份獨(dú)立樣本的可比性，筆者采用SPSS19.0的描述統(tǒng)計(jì)對(duì)前測(cè)成績(jī)數(shù)據(jù)的正態(tài)性分布進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果如下圖：■可以看出：兩個(gè)班前測(cè)成績(jī)的正態(tài)P-P圖中散點(diǎn)都緊貼45°直線，且前測(cè)成績(jī)的趨勢(shì)正態(tài)P-P圖中的點(diǎn)也都散布在0這條直線周圍并形成不規(guī)則圖形。由此可知獨(dú)立樣本的數(shù)據(jù)都是正態(tài)性分布的。為了將對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的前測(cè)成績(jī)的均數(shù)科學(xué)地進(jìn)行分析，筆者采用SPSS19.0進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下表：前測(cè)成績(jī)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)組統(tǒng)計(jì)量■獨(dú)立樣本檢驗(yàn)■這次前測(cè)兩個(gè)班各47人，其中對(duì)照班平均分58分，實(shí)驗(yàn)班平均分57.49分，方差方程的Levene檢驗(yàn)得出的sig值是0.690，大于0.05，說(shuō)明兩個(gè)樣本方差齊性；均值方程的t檢驗(yàn)結(jié)果中第一行sig值是0.906，大于0.05，說(shuō)明兩個(gè)樣本的平均數(shù)是沒(méi)有差異的。綜上所述：對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)，符合對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本條件。2.2教育實(shí)驗(yàn)捆綁式評(píng)價(jià)，就是將個(gè)人評(píng)價(jià)和小組考核有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的一種行之有效的評(píng)價(jià)方式，即個(gè)人的諸多方面結(jié)合在一起，個(gè)人與小組結(jié)合在一起，多角度、多層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。筆者于2012--2013整個(gè)學(xué)年進(jìn)行了捆綁式評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)。在此期間，本研究者對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)處理：對(duì)照班按照傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行教學(xué)，即在平時(shí)只在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，對(duì)小組的評(píng)價(jià)也僅僅限于整個(gè)小組在課堂上的表現(xiàn)，且相關(guān)評(píng)價(jià)不與其他方面掛鉤。而實(shí)驗(yàn)班則按照小組捆綁評(píng)價(jià)方式來(lái)處理。以下是實(shí)驗(yàn)班的小組捆綁式評(píng)價(jià)方式的一些處理方式：（1）將早讀、課堂、家庭作業(yè)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程納入積分統(tǒng)計(jì)中。（2）任務(wù)目標(biāo)分層：維果斯基（Vygotsky，1978），認(rèn)為兒童通過(guò)成人指導(dǎo)或與能力更強(qiáng)的伙伴合作，會(huì)表現(xiàn)出潛在的發(fā)展水平，能夠促使最近發(fā)展區(qū)更好地轉(zhuǎn)化到現(xiàn)有發(fā)展水平的范圍之中。兒童間在彼此最近發(fā)展區(qū)內(nèi)合作，會(huì)表現(xiàn)出比單獨(dú)活動(dòng)更為高級(jí)的行為。筆者根據(jù)各個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)分別就早讀任務(wù)、課堂聽(tīng)寫(xiě)、測(cè)驗(yàn)三方面按層次定出不同的目標(biāo)，學(xué)生達(dá)到自己的目標(biāo)就可以加分。（3）將積分與學(xué)校管理中的處罰聯(lián)系起來(lái)；將學(xué)生的積分與期末英語(yǔ)總評(píng)成績(jī)掛鉤。（4）采用捆綁式評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。強(qiáng)化（Skinner，1956），指的是對(duì)一種行為的肯定或否定的后果（報(bào)酬或懲罰），它至少在一定程度上會(huì)決定這種行為在今后是否會(huì)重復(fù)發(fā)生。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。在管理上，正強(qiáng)化就是獎(jiǎng)勵(lì)那些組織上需要的行為，從而加強(qiáng)這種行為；負(fù)強(qiáng)化就是懲罰那些與組織不相容的行為，從而削弱這種行為。筆者根據(jù)各小組一周的積分情況評(píng)出5個(gè)優(yōu)秀小組（下一周每個(gè)組員自動(dòng)獲得10分的積分獎(jiǎng)勵(lì)）；個(gè)人積分未達(dá)到小組平均分的一半者則獲得“一周希望之星”稱號(hào)。連續(xù)兩周獲此稱號(hào)者上報(bào)年級(jí)進(jìn)行處分；如果全班當(dāng)周沒(méi)有學(xué)生被評(píng)為“一周希望之星”，下周一的英語(yǔ)自習(xí)課就用一節(jié)課時(shí)間學(xué)唱英文經(jīng)典歌曲或欣賞英文短片。3.后測(cè)成績(jī)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生于2013年7月同時(shí)在學(xué)校參加了全市統(tǒng)一的年度期末聯(lián)考，滿分為100。筆者收集了兩個(gè)班此次考試所得的原始卷面分?jǐn)?shù)，是為后測(cè)。兩個(gè)班的后測(cè)成績(jī)可看作兩份獨(dú)立樣本，筆者采用SPSS19.0進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下表：表4-1：后測(cè)成績(jī)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)組統(tǒng)計(jì)量■獨(dú)立樣本檢驗(yàn)■從獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)輸出的數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班參加后測(cè)的人數(shù)都是47人，與參加前測(cè)的人數(shù)相同。在后測(cè)卷面分?jǐn)?shù)中，對(duì)照班平均分為63.51，實(shí)驗(yàn)班平均分為70.87，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班均值差值為-7.362。表中的方差方程的Levene檢驗(yàn)所得的sig值0.876＞0.05，說(shuō)明這兩份獨(dú)立樣本方差齊性；均值方程的t檢驗(yàn)第一行所得的sig值0.036＜0.05，說(shuō)明這兩份獨(dú)立樣本的均數(shù)出現(xiàn)了顯著的差異。綜合后測(cè)成績(jī)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)可知：小組捆綁式評(píng)價(jià)能有效提高學(xué)生的小組合作精神，激發(fā)初一階段學(xué)生英語(yǔ)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由于本次實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象只限于本人任教的初中一年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生，研究時(shí)間僅為兩個(gè)學(xué)期，所以捆綁式評(píng)價(jià)具有一定的局限性，只有在更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)更大的研究范圍內(nèi)才能進(jìn)一步證實(shí)它的效用?！鯷1]Deutsch.Cooperativeandtrust：sometheoreticalnotes.Lincoln，NE：UniversityofNebraskaPress,1992.[2]Vygotsky，L.S.MindinSociety：ThedevelopmentofhigherPsychologicalProcesses[M].Cambridge，MA：HarvardUniversityPress,1978.[3](蘇)霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社,(1981).[4]劉儒德,陳琦.教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社,2011.隨著農(nóng)村生產(chǎn)力的不斷提高，目前大量的農(nóng)民走出農(nóng)村，進(jìn)城務(wù)工，被稱為“進(jìn)城務(wù)工人員”。他們的基本情況如何？所從事的行業(yè)主要有哪些？為此，筆者采訪了江西省宜春市竹亭鄉(xiāng)（江西是中國(guó)輸出農(nóng)村勞動(dòng)力最多的省份之一，而竹亭鄉(xiāng)的50%左右的青年勞動(dòng)力都外出打工，打工收入也是人們收入的主要渠道，因此具有較大的代表性和典型性）的部分家庭和鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理者。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)城務(wù)工人員從年齡結(jié)構(gòu)看，以青壯年為主。該鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工人員以40歲以下的青壯年為主，16－25歲的占60％，26－40歲占35％，其他年齡段的人數(shù)僅占5%。按平均年齡計(jì)算，女性的平均年齡為25.3歲，男性平均年齡29.8歲，女性平均年齡低于男性平均年齡。從性別分類看，女性高于男性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工人員中女性人數(shù)比例為55%，略高于男性的45%。女性外出務(wù)工人員比例的提高，在一定程度上也反映了農(nóng)村生產(chǎn)力水平的提高、生產(chǎn)力的解放以及人們思想的轉(zhuǎn)變。從婚姻狀況看，該鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工就業(yè)人員中未婚人員53％，已婚人員47％。未婚人員中女性就業(yè)人員占多數(shù)，年齡主要集中在16-25歲年齡段；已婚人員中男性就業(yè)人員多于女性，年齡主要集中在26－40歲年齡段。從產(chǎn)業(yè)行業(yè)情況來(lái)看，大部分人從事第二產(chǎn)業(yè)。從事制造業(yè)的人占27％，26％的人從事建筑業(yè)，11％的人從事采掘業(yè)，10％的人從事批發(fā)和零售業(yè)，9％的人從事住宿和餐飲業(yè)。從事第二產(chǎn)業(yè)的人數(shù)占64%，近2/3。從文化程度看，該鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工人員的文化素質(zhì)和接受技能培訓(xùn)比例雖然有所提高，但整體受教育的程度偏低。從圖中我們可以看出，只有小學(xué)文化的有18名，占總調(diào)查人數(shù)的18％，初中文化程度的有49名，占總調(diào)查人數(shù)的52％（還包括初中階段輟學(xué)的），高中文化程度占30％，上過(guò)大中專院校的只有3人，占總調(diào)查人數(shù)的3％，初中以下文化程度比重達(dá)70％。從他們是否接受過(guò)技能培訓(xùn)看，接受過(guò)技能培訓(xùn)的僅有8名，占總調(diào)查人數(shù)的8％，未接受任何培訓(xùn)的超過(guò)90％。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，進(jìn)城務(wù)工人員中接受過(guò)技能培訓(xùn)的主要是通過(guò)拜師學(xué)藝來(lái)完成的，而在這過(guò)程中，師傅也沒(méi)有對(duì)徒弟進(jìn)行系統(tǒng)的安全意識(shí)教育。當(dāng)筆者問(wèn)及他們?yōu)槭裁床蝗⒓佑梢恍┙M織比如說(shuō)社會(huì)保障部門(mén)組織的職業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)，他們普遍反映參加培訓(xùn)學(xué)不到什么實(shí)用的東西，還白白浪費(fèi)錢(qián)，不如拜師學(xué)藝實(shí)在。的確，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前社會(huì)上的職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，絕大多數(shù)是以贏利為目的社會(huì)力量辦學(xué)，其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)能力。農(nóng)民可接受的培訓(xùn)費(fèi)用一般不超過(guò)200元，而商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)最低都在300元以上。在培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上，商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程一般都是面向管理層和白領(lǐng)一族的專業(yè)培訓(xùn)，而具有針對(duì)性的農(nóng)民培訓(xùn)課程遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需求，并且多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工種單一。很多職業(yè)學(xué)校，多年來(lái)，培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置仍停留在第二產(chǎn)業(yè)上，如機(jī)械加工、電子電工、焊工等專業(yè)上，而且只重視學(xué)歷教育。除此之外，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員參加培訓(xùn)的成本和機(jī)會(huì)成本，也是制約其參與培訓(xùn)的一個(gè)重要因素。他們參加職業(yè)培訓(xùn)要承擔(dān)兩方面成本，即直接成本和機(jī)會(huì)成本。直接成本包括學(xué)費(fèi)、書(shū)費(fèi)和雜費(fèi)等；機(jī)會(huì)成本是指接受技能培訓(xùn)而放棄的就業(yè)機(jī)會(huì)的潛在收益。國(guó)家發(fā)改委產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究所研究員姜長(zhǎng)云提供的問(wèn)卷調(diào)查顯示，在北京和浙江兩地，培訓(xùn)資金和可用于培訓(xùn)的時(shí)間不足，都是導(dǎo)致進(jìn)城務(wù)工人員潛在培訓(xùn)需求難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)需求的重要原因。數(shù)據(jù)顯示，兩地分別有41.4%和25.1%的進(jìn)城務(wù)工人員工沒(méi)有錢(qián)去參加培訓(xùn)，分別有26.6%和30.1%的進(jìn)城務(wù)工人員沒(méi)有時(shí)間去參加培訓(xùn)?！边M(jìn)城務(wù)工工可用于培訓(xùn)的時(shí)間不足，一是企業(yè)加班會(huì)擠占進(jìn)城務(wù)工人員可用于培訓(xùn)的時(shí)間，導(dǎo)致很多農(nóng)民沒(méi)有多少時(shí)間去參加培訓(xùn)。二是農(nóng)民培訓(xùn)的機(jī)會(huì)成本限制了其培訓(xùn)潛在需求向現(xiàn)實(shí)需求的轉(zhuǎn)化，參加培訓(xùn)對(duì)時(shí)間的占用意味著農(nóng)民直接收入的減少，而這也是很多農(nóng)民不情愿選擇培訓(xùn)。常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)(新)復(fù)習(xí)進(jìn)程6、黃金時(shí)代是在我們的前53常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)(新)常見(jiàn)心律失常心電圖表現(xiàn)(新)54操作流程質(zhì)量1、攜用物至患者床旁,核對(duì)床號(hào)、姓名,說(shuō)明目的、方法及配合2、評(píng)估周圍環(huán)境、光照情況及有無(wú)電磁波干擾;評(píng)估患者意識(shí)及皮膚情況,詢問(wèn)患者需求并協(xié)助解決。3、接通電源,再次檢查監(jiān)護(hù)儀,將電極片連接在監(jiān)護(hù)導(dǎo)聯(lián)線上。4、協(xié)助患者取平臥位,暴露胸部,有胸毛者剃除。5、選擇并清潔左右兩側(cè)鎖骨中點(diǎn)外下方,左右兩側(cè)腋前線第六肋間及劍突下偏左心前區(qū)處皮膚,干燥后粘貼電極片,污紗布置彎盤(pán)內(nèi)移至治療車下層?！顳操作流程質(zhì)量55操作流程質(zhì)量6、連接導(dǎo)聯(lián)線:RA右側(cè)鎖骨中點(diǎn)外下方,LA左側(cè)鎖骨中點(diǎn)外下方,V劍突下偏左心前區(qū)處RL右側(cè)腋前線第六肋間,LL左側(cè)腋前線第六肋。7、開(kāi)啟監(jiān)護(hù)儀,根據(jù)醫(yī)囑或病情調(diào)整眢參數(shù)設(shè)置合理的心電指標(biāo)報(bào)警戒線,出現(xiàn)正常心電示波信號(hào)后開(kāi)始監(jiān)護(hù)8、整理床單位及用物,協(xié)助患者取舒適臥位交待注意事項(xiàng)。9、規(guī)范洗手、記錄。操作流程質(zhì)量56操作流程質(zhì)量10、停止心電監(jiān)護(hù):1)查對(duì),告知患者原因,關(guān)閉機(jī)器開(kāi)關(guān)。(2)分離導(dǎo)聯(lián)線,摘除電極片,用千紗布擦拭粘貼電極片處皮膚。(3)協(xié)助患者穿好衣服,取舒適臥位,整理床鋪。(4)拔下電源線,清潔機(jī)器,整理用物。(5)規(guī)范洗手、記錄。操作流程質(zhì)量57心電監(jiān)護(hù)技術(shù)(一)目的監(jiān)護(hù)患者心率、心律變化(二)指導(dǎo)慮者1、告知患者不要自行移動(dòng)或者摘除電極片2、告知患者和家屬避免在監(jiān)測(cè)儀附近使用手機(jī)和電腦等,以免千擾監(jiān)測(cè)波形3、指導(dǎo)患者學(xué)會(huì)觀察電極片周圍皮膚情況,如有癢感及時(shí)告訴醫(yī)護(hù)人員。心電監(jiān)護(hù)技術(shù)58(三)注意享項(xiàng)1、根據(jù)患者病情,協(xié)助患者取平臥位或半臥位;2、密切觀察心電圖波形,及時(shí)處理干擾和電極脫落;3、每日定時(shí)回顧患者24小時(shí)心電監(jiān)測(cè)情況,必要時(shí)記錄4、正確設(shè)定報(bào)警界限,不能關(guān)閉報(bào)警聲音;5、定期觀察患者粘貼電極片處的皮膚,定時(shí)更換電極片和電極片位置6、對(duì)躁動(dòng)患者,應(yīng)當(dāng)固定