聽障兒童心理健康教育課件

聽障兒童心理健康教育聽障兒童心理健康教育1要重視殘疾人的精神殘疾預(yù)防，開展心理健康教育和日常心理危機(jī)干預(yù)服務(wù)。中國殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要

2021/1/52要重視殘疾人的精神殘疾預(yù)防，開展心理健康教育和日常心理危機(jī)干特殊教育學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)根據(jù)殘疾學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)心理教育方法與手段，培養(yǎng)殘疾學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，幫助殘疾學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極進(jìn)取的生活精神和人生態(tài)度。2021/1/53特殊教育學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)根據(jù)殘疾學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)開展心理健康教育對聽障學(xué)生的重要性：1.心理健康教育是聽障學(xué)生成才的重要保證。2.心理健康教育也是聽障學(xué)生良好思想道德形成的基礎(chǔ)。3.心理健康教育是保證學(xué)生健康生活、回歸主流社會的前提。

2021/1/54開展心理健康教育對聽障學(xué)生的重要性：1.心理健康教育是聽障學(xué)1234聽障學(xué)生的心理特征感知覺特征注意的特征記憶的特征

語言的特征2021/1/551234聽障學(xué)生的心理特征感知覺特征注意的特征記憶的特征語56聽障學(xué)生的心理特征思維的特征情感個性特征2021/1/5656聽障學(xué)生的心理特征思維的特征情感個性特征2021/1/5感知覺特征聾生由于聽力的損傷，在他們的感知活動中缺少了聲音的刺激和語言的參與，感知活動受到一定的局限。他們依靠手勢語言和別人進(jìn)行交往，靠視覺器官的直觀形式獲得信息，并進(jìn)行交流，因此視覺敏感，形象思維非常發(fā)達(dá)，而邏輯思維和抽象思維就相對差些。因而對事物的認(rèn)識不完整、不準(zhǔn)確。他們常從自己的角度思考問題，因而對于事物的認(rèn)識往往流于表面，容易出現(xiàn)認(rèn)知偏差。2021/1/57感知覺特征聾生由于聽力的損傷，在他們的感知活動中缺少了聲音的

注意的特征1.引起注意的刺激源主要來自視覺對象2.無意注意起主導(dǎo)作用，有意注意發(fā)展遲緩3.注意的穩(wěn)定性較差4.注意分配更加困難2021/1/58注意的特征1.引起注意的刺激源主要來自視覺對象2.無意注記憶的特征1.聽障學(xué)生的一般記憶特點(diǎn)：記得慢，忘的快。2.聽障學(xué)生的形象記憶特點(diǎn):由于聽力的損傷，聽障兒童主要以形象記憶為主。3.聽障學(xué)生的視覺性形象記憶特點(diǎn)：聾生由于聽覺障礙，偏向于使用視覺，所以視覺記憶占優(yōu)勢。4.聽障學(xué)生的運(yùn)動記憶和情緒記憶：與正常人沒有明顯的差異，他們對許多操作技能的掌握都不低于正常人。2021/1/59記憶的特征1.聽障學(xué)生的一般記憶特點(diǎn)：記得慢，忘的快。語言的特征聾生由于有聲語言發(fā)展滯后是他們心理發(fā)展的主要缺陷之一。在應(yīng)該形成口語的時候他們沒有能學(xué)會說話，或者已經(jīng)初步學(xué)習(xí)的語言也因耳聾沒能繼續(xù)鞏固。而且由于缺少口語的訓(xùn)練，他們在學(xué)習(xí)書面語言時存在諸多障礙。2021/1/510語言的特征聾生由于有聲語言發(fā)展滯后是他們心理發(fā)展的主要缺陷之思維的特征聽力殘疾帶來的感知活動的局限性和語言發(fā)展上的滯后性，同樣影響到聾生的思維活動。聾生由于自身聽力障礙的原因，從外界獲取的信息少，從而知識面狹窄，理解力、表達(dá)能力和領(lǐng)悟力也都處于劣勢。這些不足的能力會嚴(yán)重影響到他們思維能力的發(fā)展。由于思維一般要通過語言來實(shí)現(xiàn)，從小喪失聽力導(dǎo)致的言語缺陷、閱讀能力差，限制直接和間接經(jīng)驗(yàn)的獲得，使思維發(fā)育過程落后。這樣就使他們的思維變得不夠靈活，常常會受到思維定勢的消極影響。2021/1/511思維的特征聽力殘疾帶來的感知活動的局限性和語言發(fā)展上的滯后性情感個性特征1.情緒特點(diǎn)：聽障兒童因聽覺損失，語言發(fā)展遲緩，常以情緒的外部表現(xiàn)作為交際工具，而他人對聽障兒童的理解也依靠其表情動作，所以容易產(chǎn)生誤解。2021/1/512情感個性特征1.情緒特點(diǎn)：聽障兒童因聽覺損失，語言發(fā)展遲緩，情感個性特征2.個性特點(diǎn)：美國學(xué)者梅多（Meadow）曾對聽覺障礙兒童的個性特點(diǎn)作過總結(jié)：聽障兒童表現(xiàn)出固執(zhí)、自我中心、缺乏內(nèi)部控制力、易沖動和易受暗示等特征。由此可見，聽障兒童的個性特點(diǎn)主要表現(xiàn)為脾氣倔強(qiáng)、好沖動、好動、好奇。雖然正常兒童也有這些特點(diǎn)，但是聽障兒童表現(xiàn)更為強(qiáng)烈。另外，聽力損失嚴(yán)重及全聾的兒童常感到自己孤獨(dú)，沒有朋友，在學(xué)校不快樂。他們時常表現(xiàn)出沮喪、退縮和孤立的情緒。2021/1/513情感個性特征2.個性特點(diǎn)：美國學(xué)者梅多（Meadow）曾對聽聽障學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1.能否認(rèn)識自己，悅納自己2.正視現(xiàn)時，社會適應(yīng)良好3.智力正常，認(rèn)知能力發(fā)展正常4.意志健全，有較強(qiáng)的行動能力5.情緒穩(wěn)定、樂觀2021/1/514聽障學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1.能否認(rèn)識自己，悅納自己2.正視現(xiàn)聽障學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)6.人際關(guān)系和諧7.人格完整統(tǒng)一8.自我評價恰當(dāng)9.心理特點(diǎn)符合年齡特征2021/1/515聽障學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)6.人際關(guān)系和諧7.人格完整統(tǒng)一8聽障學(xué)生的心理健康狀況

特教學(xué)者曾對許多地區(qū)的聾生進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查和SCL-90自評量表進(jìn)行心理測試，結(jié)果表明聾生的心理健康水平顯著低于正常學(xué)生。我們也曾采用《心理健康診斷測驗(yàn)（MHT)對我校學(xué)生進(jìn)行測評，結(jié)果表明，聾生的心理焦慮程度普遍高于正常學(xué)生。焦慮的傾向集中體現(xiàn)在對人焦慮、孤獨(dú)傾向、身體癥狀等方面。女生的焦慮情緒比男生更為廣泛和強(qiáng)烈，恐怖傾向突出。不同年齡的聾生的焦慮傾向存在顯著差異。2021/1/516聽障學(xué)生的心理健康狀況特教學(xué)者曾對許多地區(qū)的聾生進(jìn)行心聽障學(xué)生心理健康的主要問題

特教學(xué)者曾對許多地區(qū)的聾生進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查和SCL-90自評量表進(jìn)行心理測試，結(jié)果表明聾生的心理健康水平顯著低于正常學(xué)生。我們也曾采用《心理健康診斷測驗(yàn)（MHT)對我校學(xué)生進(jìn)行測評，結(jié)果表明，聾生的心理焦慮程度普遍高于正常學(xué)生。焦慮的傾向集中體現(xiàn)在對人焦慮、孤獨(dú)傾向、身體癥狀等方面。女生的焦慮情緒比男生更為廣泛和強(qiáng)烈，恐怖傾向突出。不同年齡的聾生的焦慮傾向存在顯著差異。2021/1/517聽障學(xué)生心理健康的主要問題特教學(xué)者曾對許多地區(qū)的聾生進(jìn)1432聽障兒童心理健康的主要問題情緒發(fā)展障礙：心理需要障礙：社會交往障礙：學(xué)習(xí)障礙：喜怒無常、情緒不穩(wěn)、自我失控、心理承受力差、多疑、缺乏自信過分依賴、固執(zhí)、任性難于結(jié)交同年齡的正常兒童，親近同類人學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)，產(chǎn)生考試焦慮2021/1/5181432聽障兒童心理健康的主要問題情緒發(fā)展障礙：心理需要障礙影響聽障學(xué)生心理健康的因素1.聽覺障礙是造成聾生心理問題的首要因素2.身心發(fā)展不協(xié)調(diào)，是造成聾生心理問題的重要原因3.家庭因素對聾生心理健康產(chǎn)生重要影響4.學(xué)校因素5.社會因素2021/1/519影響聽障學(xué)生心理健康的因素1.聽覺障礙是造成聾生心理問題的首網(wǎng)絡(luò)對聽障學(xué)生的負(fù)面影響1.缺少約束，道德弱化2.網(wǎng)絡(luò)無度，迷失自我3.缺乏自律，行為障礙2021/1/520網(wǎng)絡(luò)對聽障學(xué)生的負(fù)面影響1.缺少約束，道德弱化2.網(wǎng)絡(luò)無度聽障學(xué)生的心理健康教育1.善于向聾生表達(dá)愛，促使聾生心理健康2.根據(jù)學(xué)生年齡差異，確定各階段的教學(xué)內(nèi)容3.進(jìn)行挫折教育，增強(qiáng)聾生心理承受能力4.引導(dǎo)聾生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄐ棺约旱那楦?.引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)，減少網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響2021/1/521聽障學(xué)生的心理健康教育1.善于向聾生表達(dá)愛，促使聾生心理健康聽障學(xué)生的心理健康教育6.促使聾生形成良好的人際關(guān)系，改善心理狀況7.借助聾生的心里日記，對聾生進(jìn)行心理疏導(dǎo)8.密切學(xué)校、家庭、社會之間的聯(lián)系，拓寬心理健康教育的渠道9.對個別心理問題嚴(yán)重的聾生進(jìn)行心理咨詢、輔導(dǎo)，建立學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案。2021/1/522聽障學(xué)生的心理健康教育6.促使聾生形成良好的人際關(guān)系，改善心聽障學(xué)生的心理健康教育10.開設(shè)心理咨詢室和健康活動室，活躍身心2021/1/523聽障學(xué)生的心理健康教育10.開設(shè)心理咨詢室和健康活動室，活躍設(shè)立心理咨詢室的遵循原則1.要針對聽障學(xué)生的特殊心理特點(diǎn)2.地點(diǎn)要僻靜3.環(huán)境要溫馨4.功能要齊全5.制度要健全2021/1/524設(shè)立心理咨詢室的遵循原則1.要針對聽障學(xué)生的特殊心理特點(diǎn)2設(shè)立心理咨詢室的遵循原則6.人員要專業(yè)7.宣傳要到位8.活動要豐富2021/1/525設(shè)立心理咨詢室的遵循原則6.人員要專業(yè)7.宣傳要到位8.聾校心理咨詢室的設(shè)施1.桌椅沙發(fā)2.資料櫥柜3.心理測試工具4.電腦、影碟機(jī)和打印機(jī)5.心育信箱2021/1/526聾校心理咨詢室的設(shè)施1.桌椅沙發(fā)2.資料櫥柜3.心理測試聾校心理咨詢室的設(shè)施6.電話7.專用書籍8.沙盤游戲9.團(tuán)體輔導(dǎo)器械10.日常用品2021/1/527聾校心理咨詢室的設(shè)施6.電話7.專用書籍8.沙盤游戲9心理咨詢室功能室2021/1/528心理咨詢室功能室2021/1/528個體咨詢室2021/1/529個體咨詢室2021/1/529心理咨詢室功能室2021/1/530心理咨詢室功能室2021/1/530心理咨詢室功能室2021/1/531心理咨詢室功能室2021/1/531沙盤游戲室2021/1/532沙盤游戲室2021/1/532沙盤游戲室2021/1/533沙盤游戲室2021/1/533團(tuán)體活動室2021/1/534團(tuán)體活動室2021/1/534團(tuán)體咨詢室2021/1/535團(tuán)體咨詢室2021/1/535團(tuán)體咨詢室2021/1/536團(tuán)體咨詢室2021/1/536心理放松室2021/1/537心理放松室2021/1/537放松區(qū)2021/1/538放松區(qū)2021/1/538心理宣泄室2021/1/539心理宣泄室2021/1/539心理宣泄室2021/1/540心理宣泄室2021/1/540心理測驗(yàn)室2021/1/541心理測驗(yàn)室2021/1/541聾校健康活動室1.聊天角2.發(fā)泄角3.劇本表演角4.游戲活動角2021/1/542聾校健康活動室1.聊天角2.發(fā)泄角3.劇本表演角4.游豐富學(xué)生課余生活·2021/1/543豐富學(xué)生課余生活·2021/1/543文化校園第二課堂成果展雕刻葫蘆盲童陶藝書法2021/1/544文化校園第二課堂成果展雕刻葫蘆盲童陶藝書法2021/1/54學(xué)生作品雕刻葫蘆剪紙盲童泥塑工筆畫油畫2021/1/545學(xué)生作品雕刻葫蘆剪紙盲童泥塑工筆畫油畫2021/1/545感恩教育聯(lián)系手冊心理輔導(dǎo)主題教育展板校園刊物《心語》石榴飄香2021/1/546感恩教育聯(lián)系手冊心理輔導(dǎo)主題教育展板校園刊物《心語》石榴飄香構(gòu)建“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，不斷拓展學(xué)校文化建設(shè)的空間

與高校聯(lián)誼“三位一體”座談會參觀八路軍辦事處家長會2021/1/547構(gòu)建“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，不斷拓展學(xué)校文化建設(shè)的空18765432聾啞兒童家庭教育措施及時進(jìn)行早期語言干預(yù)和康復(fù)訓(xùn)練針對聾啞兒童心理障礙，家長積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)鼓勵聾啞兒童多參與社會交往和社會實(shí)踐活動家長為聾啞兒童創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境家長以身作則加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)實(shí)施針對性教育充分發(fā)揮優(yōu)勢更加注重能力培養(yǎng)2021/1/54818765432聾啞兒童家庭教育措施及時進(jìn)行早期語言干預(yù)和康要做一個稱職的父母應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：1、喜歡且經(jīng)常與孩子親近，愛而有度，嚴(yán)而有格

2、關(guān)心孩子的思想和學(xué)習(xí)，樂于幫助孩子解決學(xué)習(xí)、生活中的一些困難3、善于和孩子交流和溝通思想感情

4、家庭在有明確的“公約”，使孩子有規(guī)可循

2021/1/549要做一個稱職的父母應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：1、喜歡且經(jīng)常與孩5、尊重孩子的興趣和愛好6、按照孩子的程度，給孩子提出合理的目標(biāo)和要求7、致力于創(chuàng)造一個和諧、歡樂的家庭氛圍2021/1/5505、尊重孩子的興趣和愛好6、按照孩子的程度，給孩子提出合123挑剔中成長的孩子，學(xué)會苛責(zé)；敵意中成長的孩子，學(xué)會爭斗；譏笑中成長的孩子，學(xué)會羞怯；羞辱中成長的孩子，學(xué)會自疚；寬容中成長的孩子，學(xué)會忍讓；鼓勵中成長的孩子，學(xué)會自信！大家齊分享《育兒歌》2021/1/551123挑剔中成長的孩子，學(xué)會苛責(zé)；敵意中成長的孩子，學(xué)會爭斗Thanks!2021/1/552Thanks!2021/1/552謝謝謝謝53聽障兒童心理健康教育聽障兒童心理健康教育54要重視殘疾人的精神殘疾預(yù)防，開展心理健康教育和日常心理危機(jī)干預(yù)服務(wù)。中國殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要

2021/1/555要重視殘疾人的精神殘疾預(yù)防，開展心理健康教育和日常心理危機(jī)干特殊教育學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)根據(jù)殘疾學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)心理教育方法與手段，培養(yǎng)殘疾學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，幫助殘疾學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極進(jìn)取的生活精神和人生態(tài)度。2021/1/556特殊教育學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)根據(jù)殘疾學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)開展心理健康教育對聽障學(xué)生的重要性：1.心理健康教育是聽障學(xué)生成才的重要保證。2.心理健康教育也是聽障學(xué)生良好思想道德形成的基礎(chǔ)。3.心理健康教育是保證學(xué)生健康生活、回歸主流社會的前提。

2021/1/557開展心理健康教育對聽障學(xué)生的重要性：1.心理健康教育是聽障學(xué)1234聽障學(xué)生的心理特征感知覺特征注意的特征記憶的特征

語言的特征2021/1/5581234聽障學(xué)生的心理特征感知覺特征注意的特征記憶的特征語56聽障學(xué)生的心理特征思維的特征情感個性特征2021/1/55956聽障學(xué)生的心理特征思維的特征情感個性特征2021/1/5感知覺特征聾生由于聽力的損傷，在他們的感知活動中缺少了聲音的刺激和語言的參與，感知活動受到一定的局限。他們依靠手勢語言和別人進(jìn)行交往，靠視覺器官的直觀形式獲得信息，并進(jìn)行交流，因此視覺敏感，形象思維非常發(fā)達(dá)，而邏輯思維和抽象思維就相對差些。因而對事物的認(rèn)識不完整、不準(zhǔn)確。他們常從自己的角度思考問題，因而對于事物的認(rèn)識往往流于表面，容易出現(xiàn)認(rèn)知偏差。2021/1/560感知覺特征聾生由于聽力的損傷，在他們的感知活動中缺少了聲音的

注意的特征1.引起注意的刺激源主要來自視覺對象2.無意注意起主導(dǎo)作用，有意注意發(fā)展遲緩3.注意的穩(wěn)定性較差4.注意分配更加困難2021/1/561注意的特征1.引起注意的刺激源主要來自視覺對象2.無意注記憶的特征1.聽障學(xué)生的一般記憶特點(diǎn)：記得慢，忘的快。2.聽障學(xué)生的形象記憶特點(diǎn):由于聽力的損傷，聽障兒童主要以形象記憶為主。3.聽障學(xué)生的視覺性形象記憶特點(diǎn)：聾生由于聽覺障礙，偏向于使用視覺，所以視覺記憶占優(yōu)勢。4.聽障學(xué)生的運(yùn)動記憶和情緒記憶：與正常人沒有明顯的差異，他們對許多操作技能的掌握都不低于正常人。2021/1/562記憶的特征1.聽障學(xué)生的一般記憶特點(diǎn)：記得慢，忘的快。語言的特征聾生由于有聲語言發(fā)展滯后是他們心理發(fā)展的主要缺陷之一。在應(yīng)該形成口語的時候他們沒有能學(xué)會說話，或者已經(jīng)初步學(xué)習(xí)的語言也因耳聾沒能繼續(xù)鞏固。而且由于缺少口語的訓(xùn)練，他們在學(xué)習(xí)書面語言時存在諸多障礙。2021/1/563語言的特征聾生由于有聲語言發(fā)展滯后是他們心理發(fā)展的主要缺陷之思維的特征聽力殘疾帶來的感知活動的局限性和語言發(fā)展上的滯后性，同樣影響到聾生的思維活動。聾生由于自身聽力障礙的原因，從外界獲取的信息少，從而知識面狹窄，理解力、表達(dá)能力和領(lǐng)悟力也都處于劣勢。這些不足的能力會嚴(yán)重影響到他們思維能力的發(fā)展。由于思維一般要通過語言來實(shí)現(xiàn)，從小喪失聽力導(dǎo)致的言語缺陷、閱讀能力差，限制直接和間接經(jīng)驗(yàn)的獲得，使思維發(fā)育過程落后。這樣就使他們的思維變得不夠靈活，常常會受到思維定勢的消極影響。2021/1/564思維的特征聽力殘疾帶來的感知活動的局限性和語言發(fā)展上的滯后性情感個性特征1.情緒特點(diǎn)：聽障兒童因聽覺損失，語言發(fā)展遲緩，常以情緒的外部表現(xiàn)作為交際工具，而他人對聽障兒童的理解也依靠其表情動作，所以容易產(chǎn)生誤解。2021/1/565情感個性特征1.情緒特點(diǎn)：聽障兒童因聽覺損失，語言發(fā)展遲緩，情感個性特征2.個性特點(diǎn)：美國學(xué)者梅多（Meadow）曾對聽覺障礙兒童的個性特點(diǎn)作過總結(jié)：聽障兒童表現(xiàn)出固執(zhí)、自我中心、缺乏內(nèi)部控制力、易沖動和易受暗示等特征。由此可見，聽障兒童的個性特點(diǎn)主要表現(xiàn)為脾氣倔強(qiáng)、好沖動、好動、好奇。雖然正常兒童也有這些特點(diǎn)，但是聽障兒童表現(xiàn)更為強(qiáng)烈。另外，聽力損失嚴(yán)重及全聾的兒童常感到自己孤獨(dú)，沒有朋友，在學(xué)校不快樂。他們時常表現(xiàn)出沮喪、退縮和孤立的情緒。2021/1/566情感個性特征2.個性特點(diǎn)：美國學(xué)者梅多（Meadow）曾對聽聽障學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1.能否認(rèn)識自己，悅納自己2.正視現(xiàn)時，社會適應(yīng)良好3.智力正常，認(rèn)知能力發(fā)展正常4.意志健全，有較強(qiáng)的行動能力5.情緒穩(wěn)定、樂觀2021/1/567聽障學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1.能否認(rèn)識自己，悅納自己2.正視現(xiàn)聽障學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)6.人際關(guān)系和諧7.人格完整統(tǒng)一8.自我評價恰當(dāng)9.心理特點(diǎn)符合年齡特征2021/1/568聽障學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)6.人際關(guān)系和諧7.人格完整統(tǒng)一8聽障學(xué)生的心理健康狀況

特教學(xué)者曾對許多地區(qū)的聾生進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查和SCL-90自評量表進(jìn)行心理測試，結(jié)果表明聾生的心理健康水平顯著低于正常學(xué)生。我們也曾采用《心理健康診斷測驗(yàn)（MHT)對我校學(xué)生進(jìn)行測評，結(jié)果表明，聾生的心理焦慮程度普遍高于正常學(xué)生。焦慮的傾向集中體現(xiàn)在對人焦慮、孤獨(dú)傾向、身體癥狀等方面。女生的焦慮情緒比男生更為廣泛和強(qiáng)烈，恐怖傾向突出。不同年齡的聾生的焦慮傾向存在顯著差異。2021/1/569聽障學(xué)生的心理健康狀況特教學(xué)者曾對許多地區(qū)的聾生進(jìn)行心聽障學(xué)生心理健康的主要問題

特教學(xué)者曾對許多地區(qū)的聾生進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查和SCL-90自評量表進(jìn)行心理測試，結(jié)果表明聾生的心理健康水平顯著低于正常學(xué)生。我們也曾采用《心理健康診斷測驗(yàn)（MHT)對我校學(xué)生進(jìn)行測評，結(jié)果表明，聾生的心理焦慮程度普遍高于正常學(xué)生。焦慮的傾向集中體現(xiàn)在對人焦慮、孤獨(dú)傾向、身體癥狀等方面。女生的焦慮情緒比男生更為廣泛和強(qiáng)烈，恐怖傾向突出。不同年齡的聾生的焦慮傾向存在顯著差異。2021/1/570聽障學(xué)生心理健康的主要問題特教學(xué)者曾對許多地區(qū)的聾生進(jìn)1432聽障兒童心理健康的主要問題情緒發(fā)展障礙：心理需要障礙：社會交往障礙：學(xué)習(xí)障礙：喜怒無常、情緒不穩(wěn)、自我失控、心理承受力差、多疑、缺乏自信過分依賴、固執(zhí)、任性難于結(jié)交同年齡的正常兒童，親近同類人學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)，產(chǎn)生考試焦慮2021/1/5711432聽障兒童心理健康的主要問題情緒發(fā)展障礙：心理需要障礙影響聽障學(xué)生心理健康的因素1.聽覺障礙是造成聾生心理問題的首要因素2.身心發(fā)展不協(xié)調(diào)，是造成聾生心理問題的重要原因3.家庭因素對聾生心理健康產(chǎn)生重要影響4.學(xué)校因素5.社會因素2021/1/572影響聽障學(xué)生心理健康的因素1.聽覺障礙是造成聾生心理問題的首網(wǎng)絡(luò)對聽障學(xué)生的負(fù)面影響1.缺少約束，道德弱化2.網(wǎng)絡(luò)無度，迷失自我3.缺乏自律，行為障礙2021/1/573網(wǎng)絡(luò)對聽障學(xué)生的負(fù)面影響1.缺少約束，道德弱化2.網(wǎng)絡(luò)無度聽障學(xué)生的心理健康教育1.善于向聾生表達(dá)愛，促使聾生心理健康2.根據(jù)學(xué)生年齡差異，確定各階段的教學(xué)內(nèi)容3.進(jìn)行挫折教育，增強(qiáng)聾生心理承受能力4.引導(dǎo)聾生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄐ棺约旱那楦?.引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)，減少網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響2021/1/574聽障學(xué)生的心理健康教育1.善于向聾生表達(dá)愛，促使聾生心理健康聽障學(xué)生的心理健康教育6.促使聾生形成良好的人際關(guān)系，改善心理狀況7.借助聾生的心里日記，對聾生進(jìn)行心理疏導(dǎo)8.密切學(xué)校、家庭、社會之間的聯(lián)系，拓寬心理健康教育的渠道9.對個別心理問題嚴(yán)重的聾生進(jìn)行心理咨詢、輔導(dǎo)，建立學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案。2021/1/575聽障學(xué)生的心理健康教育6.促使聾生形成良好的人際關(guān)系，改善心聽障學(xué)生的心理健康教育10.開設(shè)心理咨詢室和健康活動室，活躍身心2021/1/576聽障學(xué)生的心理健康教育10.開設(shè)心理咨詢室和健康活動室，活躍設(shè)立心理咨詢室的遵循原則1.要針對聽障學(xué)生的特殊心理特點(diǎn)2.地點(diǎn)要僻靜3.環(huán)境要溫馨4.功能要齊全5.制度要健全2021/1/577設(shè)立心理咨詢室的遵循原則1.要針對聽障學(xué)生的特殊心理特點(diǎn)2設(shè)立心理咨詢室的遵循原則6.人員要專業(yè)7.宣傳要到位8.活動要豐富2021/1/578設(shè)立心理咨詢室的遵循原則6.人員要專業(yè)7.宣傳要到位8.聾校心理咨詢室的設(shè)施1.桌椅沙發(fā)2.資料櫥柜3.心理測試工具4.電腦、影碟機(jī)和打印機(jī)5.心育信箱2021/1/579聾校心理咨詢室的設(shè)施1.桌椅沙發(fā)2.資料櫥柜3.心理測試聾校心理咨詢室的設(shè)施6.電話7.專用書籍8.沙盤游戲9.團(tuán)體輔導(dǎo)器械10.日常用品2021/1/580聾校心理咨詢室的設(shè)施6.電話7.專用書籍8.沙盤游戲9心理咨詢室功能室2021/1/581心理咨詢室功能室2021/1/528個體咨詢室2021/1/582個體咨詢室2021/1/529心理咨詢室功能室2021/1/583心理咨詢室功能室2021/1/530心理咨詢室功能室2021/1/584心理咨詢室功能室2021/1/531沙盤游戲室2021/1/585沙盤游戲室2021/1/532沙盤游戲室2021/1/586沙盤游戲室2021/1/533團(tuán)體活動室2021/1/587團(tuán)體活動室2021/1/534團(tuán)體咨詢室2021/1/588團(tuán)體咨詢室2021/1/535團(tuán)體咨詢室2021/1/589團(tuán)體咨詢室2021/1/536心理放松室2021/1/590心理放松室2021/1/537放松區(qū)2021/1/591放松區(qū)2021/1/538心理宣泄室2021/1/592心理宣泄室2021/1/539心理宣泄室2021/1/593心理宣泄室2021/1/540心理測驗(yàn)室2021/1/594心理測驗(yàn)室2021/1/541聾校健康活動室1.聊天角2.發(fā)