準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南人的差異在于業(yè)余時(shí)間準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南慢性心力衰竭診斷治療指南心力衰竭治療指南及更新2001:ACC/AHA慢性心衰診治指南2005:ACC/AHA慢性心衰診治指南2005:ESC急性和慢性心衰診治指南2007:ACC/AHA2005慢性心衰診指南更新(Update)2007:中國(guó)慢性心衰診治指南2008:ESC急性和慢性心衰診治指南通過創(chuàng)新教育理念在飯店管理教學(xué)中的應(yīng)用，首先，明確飯店管理教學(xué)的創(chuàng)新理念；其次，以創(chuàng)新理念為突破點(diǎn)，應(yīng)重視學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新，注重課程建設(shè)過程中的教學(xué)、科研與實(shí)踐的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)外銜接，以達(dá)到培養(yǎng)合格的飯店管理人才的目的。創(chuàng)新教育理念飯店管理飯店管理課程是在吸收管理學(xué)的基本原理及其他相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)上，用創(chuàng)新精神去探索飯店自身的運(yùn)行規(guī)律，從而建立的獨(dú)立理論體。飯店管理課程要在教學(xué)設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的融合，是現(xiàn)代飯店業(yè)發(fā)展的需要。一、飯店管理教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理念“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命”。創(chuàng)新教育要營(yíng)造創(chuàng)新心理氛圍，塑造創(chuàng)新人格，開發(fā)創(chuàng)新心理潛能、消除創(chuàng)新心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)。旅游飯店對(duì)于飯店管理人才的需求標(biāo)準(zhǔn)是掌握旅游飯店管理知識(shí)、具有主動(dòng)服務(wù)精神和經(jīng)營(yíng)管理能力、富有專業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神的德智體美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型人才。飯店管理包括管理概念、管理主體、管理對(duì)象、管理環(huán)境、管理機(jī)制、管理方法、管理職能等，管理理念的演進(jìn)過程。教師應(yīng)以教材為講課線索而又不做教材的奴隸，更要善于找出教材的不足之處，力求在教學(xué)當(dāng)中有所創(chuàng)新。飯店管理這門課程，飯店管理的發(fā)展很快，在設(shè)備設(shè)施、產(chǎn)品構(gòu)成、管理、服務(wù)、意識(shí)觀念等方面都產(chǎn)生了很多的新事物，提出了很多新課題。發(fā)展創(chuàng)新教育是必然和明智的選擇。創(chuàng)新教育具有層次性、多元性和普遍性，創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)性決定了創(chuàng)新教育的生存性，創(chuàng)新教育是適合人本性的教育，是提升人生命質(zhì)量的教育。飯店管理教學(xué)必須在改革的形勢(shì)下注重創(chuàng)新理論教學(xué)。二、有效組織教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神1.老師在教學(xué)中營(yíng)造氛圍開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維課堂教學(xué)環(huán)境是由課堂空間，課堂師生人際關(guān)系構(gòu)成的課堂生活情境，建立開放型的課堂師生關(guān)系和開放型的課堂教學(xué)氣氛，可以巧設(shè)問題情景，讓學(xué)生在情景中運(yùn)用自己的飯店管理的知識(shí)，把學(xué)習(xí)的實(shí)踐結(jié)合起來更能引起學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而把注意轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，如提出如何把管理的五大職能應(yīng)用在飯店管理的過程當(dāng)中，并組織學(xué)生討論，讓同學(xué)充分發(fā)表對(duì)未來發(fā)展方向如何應(yīng)用管理職能等前瞻性問題的看法，多給同學(xué)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)表明，以成就為動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，對(duì)于差生更不能忽視，老師需要給以一定的肯定與重視在課堂師生人際關(guān)系上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，老師與學(xué)生之間交流民主，達(dá)到較為開放的教學(xué)氛圍。2.以理論教學(xué)為核心課堂教學(xué)模式老師首先要廣泛地采集與教學(xué)有關(guān)的信息資料,尋找有關(guān)課程理論的教學(xué)資料。將備用材料和教法與理論重點(diǎn)契合，精心設(shè)計(jì)教法，組織教學(xué)，尋找切入點(diǎn)。以“基礎(chǔ)”為支撐，以興趣為先導(dǎo)，以能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成為終極目的，圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施課堂教學(xué)，在固有的理論基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合百家之長(zhǎng)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重圍繞飯店管理基礎(chǔ)知識(shí)和管理理念知識(shí)的介紹，實(shí)施師生互動(dòng)的案例教學(xué)法。3.促使學(xué)生課外探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。良好的師生關(guān)系影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和教學(xué)，積極的情感能大大促進(jìn)大腦工作，捉進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮。課堂上可以布置學(xué)生寫作帶有研究性質(zhì)的小論文，與課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的也就是以所學(xué)的章節(jié)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)今飯店業(yè)的狀況，于是學(xué)生就會(huì)對(duì)市內(nèi)外飯店的調(diào)查，在收集資料和進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上寫出與聽學(xué)章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小論文，使得他們不滿足于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)述和記憶，更傾向于獨(dú)立對(duì)未來飯店的發(fā)展進(jìn)行探索創(chuàng)新性學(xué)習(xí)者能夠遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，也為他們創(chuàng)造了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、拓展思路發(fā)展創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。4.多媒體教學(xué)在飯店管理教學(xué)中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題，涉及范圍廣泛；學(xué)生可以自由的選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)；多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)媒體相比，可使人的思維過程更加形象直觀，使原先僅僅只借助于文字描述的概念、道理等直觀化，這種先進(jìn)的教學(xué)手段能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些東西的理解、記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生覺得枯燥乏味的理論基礎(chǔ)課變得有聲有色。三、飯店管理教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新1.走進(jìn)飯店，進(jìn)行實(shí)習(xí)、評(píng)價(jià)與研究采用參觀、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、見習(xí)、觀看錄像等手段，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生考察本地飯店，初步了解旅游管理專業(yè)所涉及的操作、管理環(huán)節(jié)和系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注飯店業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及特殊現(xiàn)象，提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決飯店經(jīng)營(yíng)管理的能力。教師可以布置社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，適量安排學(xué)生收集相關(guān)的飯店管理新理念、新思維、新管理方式。然后，對(duì)學(xué)生提問他們對(duì)不同飯店工作的操作示范，服務(wù)額規(guī)程。讓學(xué)生在觀摩了操作示范后通過討論、研究、對(duì)比找出其科學(xué)合理的地方及不足之處并探索服務(wù)規(guī)程和服務(wù)方式的發(fā)展趨勢(shì)，提出改進(jìn)意見和創(chuàng)新方法。2.聘請(qǐng)校外專家、飯店管理人員來校講課本著走出去、請(qǐng)進(jìn)來的教學(xué)原則，旅游管理專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以采用校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式，他們有必要邀請(qǐng)有著豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來自于飯店企業(yè)第一線的管理者和主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座。校外實(shí)習(xí)基地是指學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與旅游企事業(yè)單位通過校企合作建立的相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，給學(xué)生更多更好的實(shí)習(xí)空間，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)了解并掌握飯店管理的最新管理方法，為培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)和走向社會(huì)迅速成才提供保障。3.組織飯店管理模擬實(shí)踐學(xué)校要提供高質(zhì)量環(huán)境的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮旅游學(xué)院飯店管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合各種案例中親身感受并反復(fù)進(jìn)行角色演練，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決飯店實(shí)際問題的能力。然后由學(xué)生模擬授課、案例講評(píng)等環(huán)節(jié)，再加上教師的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^情景設(shè)置進(jìn)行實(shí)操表演，銷售客房、聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)對(duì)客服務(wù)、前廳的接待、程序和管理，熟悉飯店客房操作技能的操作和接待服務(wù)工作。并讓全班同學(xué)發(fā)表評(píng)論意見，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的一般技能又培養(yǎng)了創(chuàng)新技能。四、結(jié)束語在飯店管理的創(chuàng)新教育中，教師團(tuán)隊(duì)要具有先進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)理念，課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相統(tǒng)一，要強(qiáng)調(diào)飯店管理的實(shí)用技術(shù)與管理理論的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，培養(yǎng)新一代飯店管理創(chuàng)新性人才。分層教學(xué)，是針對(duì)班內(nèi)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使各層次的學(xué)生都能經(jīng)過努力得到最優(yōu)發(fā)展。分層次教學(xué)法的理論依據(jù)是主體性教育思想，尊重學(xué)生在知識(shí)、智能、興趣和個(gè)性等方面客觀存在的差異，努力實(shí)現(xiàn)“個(gè)別化”、“個(gè)性化”、“集體化”的最優(yōu)組合，發(fā)展學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和形式，促進(jìn)教學(xué)過程的“個(gè)別化”、“個(gè)性化”，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的劃一、呆板和僵化的缺陷，為每個(gè)學(xué)生找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。中職的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)非常適用分層教學(xué)法的理念和方法。首先，中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生,他們的培養(yǎng)方向本身就有差異，部分學(xué)生要升入高等職業(yè)學(xué)院深造，他們的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要適應(yīng)高職升學(xué)專業(yè)課考試的要求，還有一部分學(xué)生畢業(yè)后要結(jié)合自己所學(xué)的美術(shù)設(shè)計(jì)，走向社會(huì)開始就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，他們的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目的，主要是加強(qiáng)從事美術(shù)職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)和提升對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)識(shí)。其次，中職美術(shù)專業(yè)因招生時(shí)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)測(cè)試或測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)不高，造成學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)差異很大。有些學(xué)生接受過正規(guī)美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，也有些學(xué)生還不知道作畫的基本常識(shí)。第三，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中。學(xué)生因思維方式、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性等方面的原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展有很大差異，有突飛猛進(jìn)的，有停滯不前的，有左右反復(fù)的，都給同步劃一的傳統(tǒng)教學(xué)帶來了很大難度。第四，中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的大部分美術(shù)基礎(chǔ)教師都要面對(duì)大班上課的情況，單靠個(gè)別輔導(dǎo)，很難滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)在教師的主要精力用于個(gè)別輔導(dǎo)的情況下，對(duì)班級(jí)的整體教學(xué)情況難以掌握，更難把相似情況歸類解決。美術(shù)基礎(chǔ)分層教學(xué)法的主要實(shí)施步驟與策略：一、建立分層次教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生分層結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)方向和美術(shù)基礎(chǔ)能力。把學(xué)生分為：高考A、高考B、設(shè)計(jì)A、設(shè)計(jì)B四組。方向?yàn)楦呖嫉膶W(xué)生根據(jù)美術(shù)基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度分為：設(shè)計(jì)A、設(shè)計(jì)B兩組。其中A為競(jìng)賽組、B為提高組，A組的基礎(chǔ)能力高于B組。為了消除標(biāo)簽效應(yīng)，一定要讓學(xué)生們理解分組的原因和遞進(jìn)的方法，要顯性的進(jìn)行，在整個(gè)過程中堅(jiān)持教師推薦學(xué)生自愿加入的原則進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生志向的變化和學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的進(jìn)展，每學(xué)期期中、期末各在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上調(diào)整一次。2、對(duì)不同層次的學(xué)生，科學(xué)地制定不同教學(xué)目標(biāo)（1）、把美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容分成模塊，分為單元。在認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教學(xué)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容分為教學(xué)模塊和單元。再根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)需求和學(xué)生自身情況，把這些教學(xué)模塊和單元重新組合成不同的教學(xué)目標(biāo)，從而制定分層次教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。模塊一幾何體寫生：1、形體透視單元2、幾何體寫生的方法單元模塊二靜物寫生：1、靜物構(gòu)圖單元2、靜物寫生方法單元模塊三石膏頭像：1、石膏頭像寫生――打形、大關(guān)系單元2、石膏頭像寫生深入刻畫和調(diào)整統(tǒng)一單元模塊四真人頭像：1、人物頭部結(jié)構(gòu)單元2、真人頭像寫生單元模塊五結(jié)構(gòu)素描：1、幾何體結(jié)構(gòu)素描單元2、靜物結(jié)構(gòu)素描單元3、石膏頭像結(jié)構(gòu)素描單元模塊六色彩靜物：1、色彩學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)單元2、色彩靜物寫生單元3、色彩靜物默寫單元模塊七色彩風(fēng)景：1、色彩風(fēng)景寫生單元2、色彩風(fēng)景默寫單元（2）、建立分層次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)高考A組教學(xué)目標(biāo)模塊一幾何體寫生：1、形體透視單元2、幾何體寫生的方法單元模塊二靜物寫生：1、靜物構(gòu)圖單元2、靜物寫生方法單元模塊三石膏頭像：1、石膏頭像寫生――打形、大關(guān)系單元2、石膏頭像寫生深入刻畫和調(diào)整統(tǒng)一單元模塊四真人頭像：1、人物頭部結(jié)構(gòu)單元2、真人頭像寫生單元模塊六色彩靜物：1、色彩學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)單元2、色彩靜物寫生單元3、色彩靜物默寫單元模塊七色彩風(fēng)景：1、色彩風(fēng)景寫生單元2、色彩風(fēng)景默寫單元高考B組教學(xué)目標(biāo)模塊一幾何體寫生：1、形體透視單元2、幾何體寫生的方法單元模塊二靜物寫生：1、靜物構(gòu)圖單元2、靜物寫生方法單元模塊三石膏頭像：1、石膏頭像寫生――打形、大關(guān)系單元模塊六色彩靜物：1、色彩學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)單元2、色彩靜物寫生單元3、色彩靜物默寫單元模塊七色彩風(fēng)景：1、色彩風(fēng)景寫生單元2、色彩風(fēng)景默寫單元設(shè)計(jì)A組教學(xué)目標(biāo)模塊一幾何體寫生：1、形體透視單元2、幾何體寫生的方法單元模塊二靜物寫生：1、靜物構(gòu)圖單元2、靜物寫生方法單元模塊三石膏頭像：1、石膏頭像寫生――打形、大關(guān)系單元模塊五結(jié)構(gòu)素描：1、幾何體結(jié)構(gòu)素描單元2、靜物結(jié)構(gòu)素描單元3、石膏頭像結(jié)構(gòu)素描單元模塊六色彩靜物：1、色彩學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)單元2、色彩靜物寫生單元模塊七色彩風(fēng)景：1、色彩風(fēng)景寫生單元設(shè)計(jì)B組教學(xué)目標(biāo)模塊一幾何體寫生：1、形體透視單元2、幾何體寫生的方法單元模塊二靜物寫生：1、靜物構(gòu)圖單元2、靜物寫生方法單元模塊三石膏頭像：1、石膏頭像寫生――打形、大關(guān)系單元模塊五結(jié)構(gòu)素描：1、幾何體結(jié)構(gòu)素描單元2、靜物結(jié)構(gòu)素描單元模塊六色彩靜物：1、色彩學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)單元2、色彩靜物寫生單元在制定分層次教學(xué)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)學(xué)生們不同的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和培養(yǎng)方向。制定了高低兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容，能使基礎(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生不斷提升美術(shù)基礎(chǔ)，也能使基礎(chǔ)薄弱的部分學(xué)生，滿足未來升學(xué)或就業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)基本需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，因?yàn)槊佬g(shù)基礎(chǔ)教學(xué)特性，再加上統(tǒng)一的內(nèi)容和要求，使部分學(xué)生在基礎(chǔ)項(xiàng)目還沒有很好掌握的情況下學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，致部分學(xué)生使美術(shù)基礎(chǔ)常年沒有提升，所以分層美術(shù)基礎(chǔ)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，就可以有效避免類似情況的發(fā)生。二、分層次教學(xué)在課堂中的實(shí)施。對(duì)不同層次的學(xué)生，課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要瞄準(zhǔn)、保證教學(xué)目標(biāo)的有效性。1、課堂組織的層次性依據(jù)學(xué)生不同的教學(xué)目標(biāo)，把全班學(xué)生分為四組，分組布置教學(xué)任務(wù)、分組講解、分組示范。因同組學(xué)生的情況相似，可以發(fā)現(xiàn)很多小組的共同問題，提高了課堂教學(xué)效率，保證了大班教學(xué)的差異化培養(yǎng)。2、課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的層次性在制定課堂作業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，分為優(yōu)、良、中、不合格四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。由學(xué)生自己決定自己作業(yè)的合格標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)、良或中。自然，無論學(xué)生如何選擇，不合格的底線由教師掌握，以確?；A(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際運(yùn)用作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一般A組學(xué)生教師引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)或良完成作業(yè)，B組學(xué)生教師引導(dǎo)以良或中完成作業(yè)。在運(yùn)用中，教師教師可根據(jù)每組學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度適當(dāng)調(diào)整作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的難易程度，如A組的個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生容易出現(xiàn)自滿的特點(diǎn)，可以對(duì)他提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。但B組的個(gè)別學(xué)生容易出現(xiàn)放棄怕難的情況，可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這一過程中標(biāo)準(zhǔn)過寬或過嚴(yán)都不利于教學(xué)，所以分寸的把握需要美術(shù)教師的經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心。3、課后作業(yè)的層次性。課外作業(yè)是課堂內(nèi)容的重要補(bǔ)充，所以分層美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)也要分層進(jìn)行課后作業(yè)布置，體現(xiàn)學(xué)生的差異和發(fā)展。高考A組的課外作業(yè)以人物、風(fēng)景的速寫作業(yè)為主，高考B組的作業(yè)以靜物速寫作業(yè)為主，設(shè)計(jì)A組的課后作業(yè)作畫內(nèi)容不限，但要求畫面有一定的形式感，設(shè)計(jì)B組的課后作業(yè)主要以學(xué)生興趣為主?？梢砸匀魏畏绞矫枥L自己感興趣的事物。4、美術(shù)基礎(chǔ)能力測(cè)試的層次性。檢測(cè)對(duì)于師生雙方都起著反饋信息的作用。可根據(jù)不同層次的學(xué)生的實(shí)際水平擬定出不同層次的測(cè)試題，也可以采用同一試題提出不同的要求。如高考A組的測(cè)試偏重于學(xué)院美術(shù)基礎(chǔ)的整體性、表現(xiàn)性、結(jié)構(gòu)性。高考B組的測(cè)試偏重課內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的掌握，設(shè)計(jì)A組的測(cè)試注重畫面的形式感，設(shè)計(jì)B組的測(cè)試強(qiáng)調(diào)畫面的真實(shí)感受。分層教學(xué)是一種針對(duì)學(xué)生的不同能力和思維特點(diǎn)的實(shí)際進(jìn)行施教的一種教學(xué)模式。分層教學(xué)以因材施教為原則、分類教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)依據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分挖掘?qū)W生的智力和非智力因素，來達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。分層次美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)使教師擺脫了盲目地個(gè)別輔導(dǎo)，使個(gè)體學(xué)習(xí)問題在差異的基礎(chǔ)上集中解決，同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生突出的教學(xué)問題和全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況能很好的掌握，但實(shí)施分層美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)教師在課下的準(zhǔn)備工作就要成倍的增加，學(xué)生分組就要制定四個(gè)教學(xué)計(jì)劃。批改四種不同要求的作業(yè)等等。在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)施更需要美術(shù)教師具有愛崗敬業(yè)的精神，才能使它在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。人的差異在于業(yè)余時(shí)間準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南準(zhǔn)備慢性心力1慢性心力衰竭診斷治療指南慢性心力衰竭診斷治療指南2心力衰竭治療指南及更新2001:ACC/AHA慢性心衰診治指南2005:ACC/AHA慢性心衰診治指南2005:ESC急性和慢性心衰診治指南2007:ACC/AHA2005慢性心衰診指南更新(Update)2007:中國(guó)慢性心衰診治指南2008:ESC急性和慢性心衰診治指南心力衰竭治療指南及更新3主要內(nèi)容前言∶流行病學(xué)、定義、基本機(jī)制、病因誘因斷左心衰竭、右心衰竭、心功能分級(jí)、心衰階段評(píng)估臨床狀況評(píng)估、心衰治療評(píng)估療:一般、藥物、非藥物、特殊心衰主要內(nèi)容4前言前言5中國(guó)慢性心力衰竭流行病學(xué)過去40年,心衰引起死亡↑6倍成人患病率09%,約400萬患者男07%、女1.0%,可能與女性風(fēng)心病較多有關(guān)●城市>農(nóng)村,北方>南方,與高血壓的分布一致中國(guó)慢性心力衰竭流行病學(xué)6中國(guó)慢性心力衰竭流行病學(xué)病因:冠心病456%、風(fēng)心病186%、高血壓129%死因:泵衰竭59%、心律失常13%、猝死13%中國(guó)慢性心力衰竭流行病學(xué)7心力衰竭的定義心衰是由于任何原因的初始心肌損傷(如心肌梗死、心肌病、血流動(dòng)力學(xué)負(fù)荷過重、炎癥等),引起心肌結(jié)構(gòu)和功能的變化,最后導(dǎo)致心室泵血和(或)充盈功能低下。主要表現(xiàn)是呼吸困難、無力和液體潴留。心衰是一種進(jìn)行性的病變,一旦起始即使沒有新的心肌損害,臨床亦處于穩(wěn)定階段,仍可自身不斷發(fā)展。心力衰竭的定義8心力衰竭的基本機(jī)制心力衰竭發(fā)生發(fā)展的基本機(jī)制是心室重構(gòu)心室重構(gòu)是由于一系列復(fù)雜的分子和細(xì)胞機(jī)制導(dǎo)致心肌結(jié)構(gòu)、功能和表型的變化。臨床表現(xiàn)為心肌肌重和心室容量的增加,以及心室形狀的改變,橫徑增加呈球狀。加速心室重構(gòu)的因素:內(nèi)源性神經(jīng)體液系統(tǒng):去甲腎上腺素、AngⅡ、醛固酮、內(nèi)皮素等心力衰竭的基本機(jī)制9心力衰竭的基本機(jī)制胚胎基因表達(dá),心肌收縮!,壽命縮短細(xì)胞凋亡,心衰從代償向失代償?shù)霓D(zhuǎn)折心肌細(xì)胞外基質(zhì)過度纖維化或降解增加心力衰竭的基本機(jī)制10心室重構(gòu)向心性肥大離心性肥大心室重構(gòu)11準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件12準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件13準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件14準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件15準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件16準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件17準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件18準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件19準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件20準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件21準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件22準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件23準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件24準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件25準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件26準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件27準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件28準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件29準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件30準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件31準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件32準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件33準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件34準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件35準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件36準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件37準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件38準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件39準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件40準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件41準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件42準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件43準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件44準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件45準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件46準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件47準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件48準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件49準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件50準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件51準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件52準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件53準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件54準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件55準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件56準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件57準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件58準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件59準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件60準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件61準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件62準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件63準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件64準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件65準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件66準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件67準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件68準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件69準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件70準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件71準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件72準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件73準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件74準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件75準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件76準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件77準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件78準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件79準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件80準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件81準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件82準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件83準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件84準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件85準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件86準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件87準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件88準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件89準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件90準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件91準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件92準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件93準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件94準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件95準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件96準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件97準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件98準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件99準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件100準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件101準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件102準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件103準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件104準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件105準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件106準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件107準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件108準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件109準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件110準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件111準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件112準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件113準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件114準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件115準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件116準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件117準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件118準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件119準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件120準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件121準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件122準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件123準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件124準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件125準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件126準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件127準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件128準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件129準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件130準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件131準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件132準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件13331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里134人的差異在于業(yè)余時(shí)間準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南人的差異在于業(yè)余時(shí)間準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南慢性心力衰竭診斷治療指南心力衰竭治療指南及更新2001:ACC/AHA慢性心衰診治指南2005:ACC/AHA慢性心衰診治指南2005:ESC急性和慢性心衰診治指南2007:ACC/AHA2005慢性心衰診指南更新(Update)2007:中國(guó)慢性心衰診治指南2008:ESC急性和慢性心衰診治指南通過創(chuàng)新教育理念在飯店管理教學(xué)中的應(yīng)用，首先，明確飯店管理教學(xué)的創(chuàng)新理念；其次，以創(chuàng)新理念為突破點(diǎn)，應(yīng)重視學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新，注重課程建設(shè)過程中的教學(xué)、科研與實(shí)踐的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容內(nèi)外銜接，以達(dá)到培養(yǎng)合格的飯店管理人才的目的。創(chuàng)新教育理念飯店管理飯店管理課程是在吸收管理學(xué)的基本原理及其他相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)上，用創(chuàng)新精神去探索飯店自身的運(yùn)行規(guī)律，從而建立的獨(dú)立理論體。飯店管理課程要在教學(xué)設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的融合，是現(xiàn)代飯店業(yè)發(fā)展的需要。一、飯店管理教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理念“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命”。創(chuàng)新教育要營(yíng)造創(chuàng)新心理氛圍，塑造創(chuàng)新人格，開發(fā)創(chuàng)新心理潛能、消除創(chuàng)新心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)。旅游飯店對(duì)于飯店管理人才的需求標(biāo)準(zhǔn)是掌握旅游飯店管理知識(shí)、具有主動(dòng)服務(wù)精神和經(jīng)營(yíng)管理能力、富有專業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神的德智體美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型人才。飯店管理包括管理概念、管理主體、管理對(duì)象、管理環(huán)境、管理機(jī)制、管理方法、管理職能等，管理理念的演進(jìn)過程。教師應(yīng)以教材為講課線索而又不做教材的奴隸，更要善于找出教材的不足之處，力求在教學(xué)當(dāng)中有所創(chuàng)新。飯店管理這門課程，飯店管理的發(fā)展很快，在設(shè)備設(shè)施、產(chǎn)品構(gòu)成、管理、服務(wù)、意識(shí)觀念等方面都產(chǎn)生了很多的新事物，提出了很多新課題。發(fā)展創(chuàng)新教育是必然和明智的選擇。創(chuàng)新教育具有層次性、多元性和普遍性，創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)性決定了創(chuàng)新教育的生存性，創(chuàng)新教育是適合人本性的教育，是提升人生命質(zhì)量的教育。飯店管理教學(xué)必須在改革的形勢(shì)下注重創(chuàng)新理論教學(xué)。二、有效組織教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神1.老師在教學(xué)中營(yíng)造氛圍開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維課堂教學(xué)環(huán)境是由課堂空間，課堂師生人際關(guān)系構(gòu)成的課堂生活情境，建立開放型的課堂師生關(guān)系和開放型的課堂教學(xué)氣氛，可以巧設(shè)問題情景，讓學(xué)生在情景中運(yùn)用自己的飯店管理的知識(shí)，把學(xué)習(xí)的實(shí)踐結(jié)合起來更能引起學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而把注意轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，如提出如何把管理的五大職能應(yīng)用在飯店管理的過程當(dāng)中，并組織學(xué)生討論，讓同學(xué)充分發(fā)表對(duì)未來發(fā)展方向如何應(yīng)用管理職能等前瞻性問題的看法，多給同學(xué)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)表明，以成就為動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，對(duì)于差生更不能忽視，老師需要給以一定的肯定與重視在課堂師生人際關(guān)系上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，老師與學(xué)生之間交流民主，達(dá)到較為開放的教學(xué)氛圍。2.以理論教學(xué)為核心課堂教學(xué)模式老師首先要廣泛地采集與教學(xué)有關(guān)的信息資料,尋找有關(guān)課程理論的教學(xué)資料。將備用材料和教法與理論重點(diǎn)契合，精心設(shè)計(jì)教法，組織教學(xué)，尋找切入點(diǎn)。以“基礎(chǔ)”為支撐，以興趣為先導(dǎo)，以能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成為終極目的，圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施課堂教學(xué)，在固有的理論基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合百家之長(zhǎng)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重圍繞飯店管理基礎(chǔ)知識(shí)和管理理念知識(shí)的介紹，實(shí)施師生互動(dòng)的案例教學(xué)法。3.促使學(xué)生課外探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。良好的師生關(guān)系影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和教學(xué)，積極的情感能大大促進(jìn)大腦工作，捉進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮。課堂上可以布置學(xué)生寫作帶有研究性質(zhì)的小論文，與課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的也就是以所學(xué)的章節(jié)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)今飯店業(yè)的狀況，于是學(xué)生就會(huì)對(duì)市內(nèi)外飯店的調(diào)查，在收集資料和進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上寫出與聽學(xué)章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小論文，使得他們不滿足于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)述和記憶，更傾向于獨(dú)立對(duì)未來飯店的發(fā)展進(jìn)行探索創(chuàng)新性學(xué)習(xí)者能夠遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，也為他們創(chuàng)造了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、拓展思路發(fā)展創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。4.多媒體教學(xué)在飯店管理教學(xué)中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題，涉及范圍廣泛；學(xué)生可以自由的選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)；多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)媒體相比，可使人的思維過程更加形象直觀，使原先僅僅只借助于文字描述的概念、道理等直觀化，這種先進(jìn)的教學(xué)手段能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些東西的理解、記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生覺得枯燥乏味的理論基礎(chǔ)課變得有聲有色。三、飯店管理教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新1.走進(jìn)飯店，進(jìn)行實(shí)習(xí)、評(píng)價(jià)與研究采用參觀、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、見習(xí)、觀看錄像等手段，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生考察本地飯店，初步了解旅游管理專業(yè)所涉及的操作、管理環(huán)節(jié)和系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注飯店業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及特殊現(xiàn)象，提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決飯店經(jīng)營(yíng)管理的能力。教師可以布置社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，適量安排學(xué)生收集相關(guān)的飯店管理新理念、新思維、新管理方式。然后，對(duì)學(xué)生提問他們對(duì)不同飯店工作的操作示范，服務(wù)額規(guī)程。讓學(xué)生在觀摩了操作示范后通過討論、研究、對(duì)比找出其科學(xué)合理的地方及不足之處并探索服務(wù)規(guī)程和服務(wù)方式的發(fā)展趨勢(shì)，提出改進(jìn)意見和創(chuàng)新方法。2.聘請(qǐng)校外專家、飯店管理人員來校講課本著走出去、請(qǐng)進(jìn)來的教學(xué)原則，旅游管理專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以采用校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式，他們有必要邀請(qǐng)有著豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來自于飯店企業(yè)第一線的管理者和主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座。校外實(shí)習(xí)基地是指學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與旅游企事業(yè)單位通過校企合作建立的相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，給學(xué)生更多更好的實(shí)習(xí)空間，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)了解并掌握飯店管理的最新管理方法，為培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)和走向社會(huì)迅速成才提供保障。3.組織飯店管理模擬實(shí)踐學(xué)校要提供高質(zhì)量環(huán)境的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，充分發(fā)揮旅游學(xué)院飯店管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合各種案例中親身感受并反復(fù)進(jìn)行角色演練，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決飯店實(shí)際問題的能力。然后由學(xué)生模擬授課、案例講評(píng)等環(huán)節(jié)，再加上教師的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^情景設(shè)置進(jìn)行實(shí)操表演，銷售客房、聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)對(duì)客服務(wù)、前廳的接待、程序和管理，熟悉飯店客房操作技能的操作和接待服務(wù)工作。并讓全班同學(xué)發(fā)表評(píng)論意見，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的一般技能又培養(yǎng)了創(chuàng)新技能。四、結(jié)束語在飯店管理的創(chuàng)新教育中，教師團(tuán)隊(duì)要具有先進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)理念，課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相統(tǒng)一，要強(qiáng)調(diào)飯店管理的實(shí)用技術(shù)與管理理論的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，培養(yǎng)新一代飯店管理創(chuàng)新性人才。分層教學(xué)，是針對(duì)班內(nèi)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使各層次的學(xué)生都能經(jīng)過努力得到最優(yōu)發(fā)展。分層次教學(xué)法的理論依據(jù)是主體性教育思想，尊重學(xué)生在知識(shí)、智能、興趣和個(gè)性等方面客觀存在的差異，努力實(shí)現(xiàn)“個(gè)別化”、“個(gè)性化”、“集體化”的最優(yōu)組合，發(fā)展學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和形式，促進(jìn)教學(xué)過程的“個(gè)別化”、“個(gè)性化”，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的劃一、呆板和僵化的缺陷，為每個(gè)學(xué)生找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。中職的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)非常適用分層教學(xué)法的理念和方法。首先，中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)所面對(duì)的學(xué)生,他們的培養(yǎng)方向本身就有差異，部分學(xué)生要升入高等職業(yè)學(xué)院深造，他們的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要適應(yīng)高職升學(xué)專業(yè)課考試的要求，還有一部分學(xué)生畢業(yè)后要結(jié)合自己所學(xué)的美術(shù)設(shè)計(jì)，走向社會(huì)開始就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，他們的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目的，主要是加強(qiáng)從事美術(shù)職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)和提升對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)識(shí)。其次，中職美術(shù)專業(yè)因招生時(shí)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)測(cè)試或測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)不高，造成學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)差異很大。有些學(xué)生接受過正規(guī)美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，也有些學(xué)生還不知道作畫的基本常識(shí)。第三，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中。學(xué)生因思維方式、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性等方面的原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展有很大差異，有突飛猛進(jìn)的，有停滯不前的，有左右反復(fù)的，都給同步劃一的傳統(tǒng)教學(xué)帶來了很大難度。第四，中職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的大部分美術(shù)基礎(chǔ)教師都要面對(duì)大班上課的情況，單靠個(gè)別輔導(dǎo)，很難滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)在教師的主要精力用于個(gè)別輔導(dǎo)的情況下，對(duì)班級(jí)的整體教學(xué)情況難以掌握，更難把相似情況歸類解決。美術(shù)基礎(chǔ)分層教學(xué)法的主要實(shí)施步驟與策略：一、建立分層次教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生分層結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)方向和美術(shù)基礎(chǔ)能力。把學(xué)生分為：高考A、高考B、設(shè)計(jì)A、設(shè)計(jì)B四組。方向?yàn)楦呖嫉膶W(xué)生根據(jù)美術(shù)基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度分為：設(shè)計(jì)A、設(shè)計(jì)B兩組。其中A為競(jìng)賽組、B為提高組，A組的基礎(chǔ)能力高于B組。為了消除標(biāo)簽效應(yīng)，一定要讓學(xué)生們理解分組的原因和遞進(jìn)的方法，要顯性的進(jìn)行，在整個(gè)過程中堅(jiān)持教師推薦學(xué)生自愿加入的原則進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生志向的變化和學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的進(jìn)展，每學(xué)期期中、期末各在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上調(diào)整一次。2、對(duì)不同層次的學(xué)生，科學(xué)地制定不同教學(xué)目標(biāo)（1）、把美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容分成模塊，分為單元。在認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教學(xué)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容分為教學(xué)模塊和單元。再根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)需求和學(xué)生自身情況，把這些教學(xué)模塊和單元重新組合成不同的教學(xué)目標(biāo)，從而制定分層次教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。模塊一幾何體寫生：1、形體透視單元2、幾何體寫生的方法單元模塊二靜物寫生：1、靜物構(gòu)圖單元2、靜物寫生方法單元模塊三石膏頭像：1、石膏頭像寫生――打形、大關(guān)系單元2、石膏頭像寫生深入刻畫和調(diào)整統(tǒng)一單元模塊四真人頭像：1、人物頭部結(jié)構(gòu)單元2、真人頭像寫生單元模塊五結(jié)構(gòu)素描：1、幾何體結(jié)構(gòu)素描單元2、靜物結(jié)構(gòu)素描單元3、石膏頭像結(jié)構(gòu)素描單元模塊六色彩靜物：1、色彩學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)單元2、色彩靜物寫生單元3、色彩靜物默寫單元模塊七色彩風(fēng)景：1、色彩風(fēng)景寫生單元2、色彩風(fēng)景默寫單元（2）、建立分層次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)高考A組教學(xué)目標(biāo)模塊一幾何體寫生：1、形體透視單元2、幾何體寫生的方法單元模塊二靜物寫生：1、靜物構(gòu)圖單元2、靜物寫生方法單元模塊三石膏頭像：1、石膏頭像寫生――打形、大關(guān)系單元2、石膏頭像寫生深入刻畫和調(diào)整統(tǒng)一單元模塊四真人頭像：1、人物頭部結(jié)構(gòu)單元2、真人頭像寫生單元模塊六色彩靜物：1、色彩學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)單元2、色彩靜物寫生單元3、色彩靜物默寫單元模塊七色彩風(fēng)景：1、色彩風(fēng)景寫生單元2、色彩風(fēng)景默寫單元高考B組教學(xué)目標(biāo)模塊一幾何體寫生：1、形體透視單元2、幾何體寫生的方法單元模塊二靜物寫生：1、靜物構(gòu)圖單元2、靜物寫生方法單元模塊三石膏頭像：1、石膏頭像寫生――打形、大關(guān)系單元模塊六色彩靜物：1、色彩學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)單元2、色彩靜物寫生單元3、色彩靜物默寫單元模塊七色彩風(fēng)景：1、色彩風(fēng)景寫生單元2、色彩風(fēng)景默寫單元設(shè)計(jì)A組教學(xué)目標(biāo)模塊一幾何體寫生：1、形體透視單元2、幾何體寫生的方法單元模塊二靜物寫生：1、靜物構(gòu)圖單元2、靜物寫生方法單元模塊三石膏頭像：1、石膏頭像寫生――打形、大關(guān)系單元模塊五結(jié)構(gòu)素描：1、幾何體結(jié)構(gòu)素描單元2、靜物結(jié)構(gòu)素描單元3、石膏頭像結(jié)構(gòu)素描單元模塊六色彩靜物：1、色彩學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)單元2、色彩靜物寫生單元模塊七色彩風(fēng)景：1、色彩風(fēng)景寫生單元設(shè)計(jì)B組教學(xué)目標(biāo)模塊一幾何體寫生：1、形體透視單元2、幾何體寫生的方法單元模塊二靜物寫生：1、靜物構(gòu)圖單元2、靜物寫生方法單元模塊三石膏頭像：1、石膏頭像寫生――打形、大關(guān)系單元模塊五結(jié)構(gòu)素描：1、幾何體結(jié)構(gòu)素描單元2、靜物結(jié)構(gòu)素描單元模塊六色彩靜物：1、色彩學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)單元2、色彩靜物寫生單元在制定分層次教學(xué)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)學(xué)生們不同的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和培養(yǎng)方向。制定了高低兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容，能使基礎(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生不斷提升美術(shù)基礎(chǔ)，也能使基礎(chǔ)薄弱的部分學(xué)生，滿足未來升學(xué)或就業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)基本需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，因?yàn)槊佬g(shù)基礎(chǔ)教學(xué)特性，再加上統(tǒng)一的內(nèi)容和要求，使部分學(xué)生在基礎(chǔ)項(xiàng)目還沒有很好掌握的情況下學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，致部分學(xué)生使美術(shù)基礎(chǔ)常年沒有提升，所以分層美術(shù)基礎(chǔ)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，就可以有效避免類似情況的發(fā)生。二、分層次教學(xué)在課堂中的實(shí)施。對(duì)不同層次的學(xué)生，課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要瞄準(zhǔn)、保證教學(xué)目標(biāo)的有效性。1、課堂組織的層次性依據(jù)學(xué)生不同的教學(xué)目標(biāo)，把全班學(xué)生分為四組，分組布置教學(xué)任務(wù)、分組講解、分組示范。因同組學(xué)生的情況相似，可以發(fā)現(xiàn)很多小組的共同問題，提高了課堂教學(xué)效率，保證了大班教學(xué)的差異化培養(yǎng)。2、課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的層次性在制定課堂作業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，分為優(yōu)、良、中、不合格四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。由學(xué)生自己決定自己作業(yè)的合格標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)、良或中。自然，無論學(xué)生如何選擇，不合格的底線由教師掌握，以確?；A(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際運(yùn)用作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一般A組學(xué)生教師引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)或良完成作業(yè)，B組學(xué)生教師引導(dǎo)以良或中完成作業(yè)。在運(yùn)用中，教師教師可根據(jù)每組學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度適當(dāng)調(diào)整作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的難易程度，如A組的個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生容易出現(xiàn)自滿的特點(diǎn)，可以對(duì)他提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。但B組的個(gè)別學(xué)生容易出現(xiàn)放棄怕難的情況，可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這一過程中標(biāo)準(zhǔn)過寬或過嚴(yán)都不利于教學(xué)，所以分寸的把握需要美術(shù)教師的經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心。3、課后作業(yè)的層次性。課外作業(yè)是課堂內(nèi)容的重要補(bǔ)充，所以分層美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)也要分層進(jìn)行課后作業(yè)布置，體現(xiàn)學(xué)生的差異和發(fā)展。高考A組的課外作業(yè)以人物、風(fēng)景的速寫作業(yè)為主，高考B組的作業(yè)以靜物速寫作業(yè)為主，設(shè)計(jì)A組的課后作業(yè)作畫內(nèi)容不限，但要求畫面有一定的形式感，設(shè)計(jì)B組的課后作業(yè)主要以學(xué)生興趣為主?？梢砸匀魏畏绞矫枥L自己感興趣的事物。4、美術(shù)基礎(chǔ)能力測(cè)試的層次性。檢測(cè)對(duì)于師生雙方都起著反饋信息的作用?？筛鶕?jù)不同層次的學(xué)生的實(shí)際水平擬定出不同層次的測(cè)試題，也可以采用同一試題提出不同的要求。如高考A組的測(cè)試偏重于學(xué)院美術(shù)基礎(chǔ)的整體性、表現(xiàn)性、結(jié)構(gòu)性。高考B組的測(cè)試偏重課內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的掌握，設(shè)計(jì)A組的測(cè)試注重畫面的形式感，設(shè)計(jì)B組的測(cè)試強(qiáng)調(diào)畫面的真實(shí)感受。分層教學(xué)是一種針對(duì)學(xué)生的不同能力和思維特點(diǎn)的實(shí)際進(jìn)行施教的一種教學(xué)模式。分層教學(xué)以因材施教為原則、分類教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)依據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分挖掘?qū)W生的智力和非智力因素，來達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。分層次美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)使教師擺脫了盲目地個(gè)別輔導(dǎo)，使個(gè)體學(xué)習(xí)問題在差異的基礎(chǔ)上集中解決，同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生突出的教學(xué)問題和全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況能很好的掌握，但實(shí)施分層美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)教師在課下的準(zhǔn)備工作就要成倍的增加，學(xué)生分組就要制定四個(gè)教學(xué)計(jì)劃。批改四種不同要求的作業(yè)等等。在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)施更需要美術(shù)教師具有愛崗敬業(yè)的精神，才能使它在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。人的差異在于業(yè)余時(shí)間準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南準(zhǔn)備慢性心力135慢性心力衰竭診斷治療指南慢性心力衰竭診斷治療指南136心力衰竭治療指南及更新2001:ACC/AHA慢性心衰診治指南2005:ACC/AHA慢性心衰診治指南2005:ESC急性和慢性心衰診治指南2007:ACC/AHA2005慢性心衰診指南更新(Update)2007:中國(guó)慢性心衰診治指南2008:ESC急性和慢性心衰診治指南心力衰竭治療指南及更新137主要內(nèi)容前言∶流行病學(xué)、定義、基本機(jī)制、病因誘因斷左心衰竭、右心衰竭、心功能分級(jí)、心衰階段評(píng)估臨床狀況評(píng)估、心衰治療評(píng)估療:一般、藥物、非藥物、特殊心衰主要內(nèi)容138前言前言139中國(guó)慢性心力衰竭流行病學(xué)過去40年,心衰引起死亡↑6倍成人患病率09%,約400萬患者男07%、女1.0%,可能與女性風(fēng)心病較多有關(guān)●城市>農(nóng)村,北方>南方,與高血壓的分布一致中國(guó)慢性心力衰竭流行病學(xué)140中國(guó)慢性心力衰竭流行病學(xué)病因:冠心病456%、風(fēng)心病186%、高血壓129%死因:泵衰竭59%、心律失常13%、猝死13%中國(guó)慢性心力衰竭流行病學(xué)141心力衰竭的定義心衰是由于任何原因的初始心肌損傷(如心肌梗死、心肌病、血流動(dòng)力學(xué)負(fù)荷過重、炎癥等),引起心肌結(jié)構(gòu)和功能的變化,最后導(dǎo)致心室泵血和(或)充盈功能低下。主要表現(xiàn)是呼吸困難、無力和液體潴留。心衰是一種進(jìn)行性的病變,一旦起始即使沒有新的心肌損害,臨床亦處于穩(wěn)定階段,仍可自身不斷發(fā)展。心力衰竭的定義142心力衰竭的基本機(jī)制心力衰竭發(fā)生發(fā)展的基本機(jī)制是心室重構(gòu)心室重構(gòu)是由于一系列復(fù)雜的分子和細(xì)胞機(jī)制導(dǎo)致心肌結(jié)構(gòu)、功能和表型的變化。臨床表現(xiàn)為心肌肌重和心室容量的增加,以及心室形狀的改變,橫徑增加呈球狀。加速心室重構(gòu)的因素:內(nèi)源性神經(jīng)體液系統(tǒng):去甲腎上腺素、AngⅡ、醛固酮、內(nèi)皮素等心力衰竭的基本機(jī)制143心力衰竭的基本機(jī)制胚胎基因表達(dá),心肌收縮!,壽命縮短細(xì)胞凋亡,心衰從代償向失代償?shù)霓D(zhuǎn)折心肌細(xì)胞外基質(zhì)過度纖維化或降解增加心力衰竭的基本機(jī)制144心室重構(gòu)向心性肥大離心性肥大心室重構(gòu)145準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件146準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件147準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件148準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件149準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件150準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件151準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件152準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件153準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件154準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件155準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件156準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件157準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件158準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件159準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件160準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件161準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件162準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件163準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件164準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件165準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件166準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件167準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件168準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件169準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件170準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件171準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件172準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件173準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件174準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件175準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件176準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件177準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件178準(zhǔn)備慢性心力衰竭診斷治療指南課件179準(zhǔn)備慢性心力衰竭