子宮內(nèi)膜異位癥的分型課件整理

子宮內(nèi)膜異位癥的分型1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘茸訉m內(nèi)膜異位癥的分型子宮內(nèi)膜異位癥的分型1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘茸訉m內(nèi)膜異位癥的分型子宮內(nèi)膜異位癥主要病理變化異位種植的子宮內(nèi)膜隨卵巢激素的變化而發(fā)生周期性出血病灶局部反復(fù)出血和緩慢吸收導(dǎo)致周圍纖維組織增生、粘連,出現(xiàn)紫褐色斑點(diǎn)或小泡最后發(fā)展為大小不等的實(shí)質(zhì)性瘢痕結(jié)節(jié)或形成囊腫在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，老師只是采取單一的教學(xué)方式和教學(xué)手段，使得整個語文課堂變得沉悶枯燥，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情也漸漸消退，甚至對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了厭惡感，這不利于高中語文教學(xué)活動的有效開展。因此，老師務(wù)必要采取有效地路徑來創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而保證語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果堅持采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這只會使語文的教學(xué)面臨更大的困難，因此為了創(chuàng)新和發(fā)展，老師務(wù)必要先從觀念上改變，樹立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生能夠更加主動、積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中。舉個例子，老師在教《氓》這篇古文時，老師先不要直接一字一句地將文章翻譯給學(xué)生聽，而是讓學(xué)生先自己通讀文章，然后詢問學(xué)生“大家閱讀文章后，根據(jù)自己的認(rèn)識，你們覺得這篇文章主要講了什么內(nèi)容呢？誰能來簡單講述一下呢？”這樣一來，把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生便通過自主地學(xué)習(xí)來理解文章，緊接著老師便可以對學(xué)生有疑問或者是錯誤的地方進(jìn)行分析和講解，極大地提高了學(xué)生的課堂參與度，從而提高了高中語文的課堂教學(xué)效率。二、對教學(xué)語言的創(chuàng)新語文知識博大精深，語文作為一門富有特色的學(xué)科本身就對學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，但是有些老師在教古文詩詞的時候，照著文章字詞來講授知識，沒有任何的創(chuàng)新，這樣只會使學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)非?？菰?，不利于語文教學(xué)的順利開展。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，語文老師切不可墨守成規(guī)，要大膽地對語文語言進(jìn)行創(chuàng)新和運(yùn)用，與時俱進(jìn)，將現(xiàn)代的一些流行語適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中，這樣便很容易引起與學(xué)生們的共鳴，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于教學(xué)語言的創(chuàng)新還體現(xiàn)在老師習(xí)慣性的課堂講課語言，很多老師在上新課之前會說“同學(xué)們，這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)第二篇課文。”學(xué)生聽到這種話語和頻率，已經(jīng)沒有興趣想繼續(xù)聽課下去，更不用說提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果了。因此老師可以改變一些傳統(tǒng)的講課語言，使用一些比較活潑、有趣的詞句來引入新課，這樣才會帶了更好的教學(xué)效果。不過語言的創(chuàng)新并不意味著丟棄語文傳統(tǒng)文化的精髓，務(wù)必要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)文化的基礎(chǔ)上，大膽地對教學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新。三、對教學(xué)方法的創(chuàng)新（一）多媒體技術(shù)與插圖資源的結(jié)合隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和推廣，越來越多的課堂教學(xué)都結(jié)合了多媒體技術(shù)，但是很多老師便把多媒體技術(shù)當(dāng)做是教學(xué)“寶典”，這節(jié)課堂都是在讀多媒體課件上的內(nèi)容，這使得原本有效的教學(xué)方法失去了效用。因此，老師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)，也就是說多媒體技術(shù)主要是用于圖片、視頻資料以及一些較為復(fù)雜的圖示展示，而教學(xué)的根本還是在課本上，老師應(yīng)當(dāng)充分利用課本上的插圖資源進(jìn)行講授，通過將多媒體技術(shù)和插圖資源的有機(jī)結(jié)合，來提高了教學(xué)資源的利用率，豐富了教學(xué)方法和教學(xué)途徑。從而保證了高中語文教學(xué)的質(zhì)量。（二）情境模擬很多老師認(rèn)為情境模擬浪費(fèi)課堂時間，使得教學(xué)的效率十分低下，然而恰恰相反，情境模擬可以讓學(xué)生快速地了解和掌握文章的重要內(nèi)容，使得教學(xué)效果大大增強(qiáng)。舉個例子，老師在教《鴻門宴》這篇文章時，老師便可以讓學(xué)生先將文章中的內(nèi)容進(jìn)行通讀，然后對鴻門宴的場景進(jìn)行重新演繹，那么學(xué)生便會認(rèn)真地揣摩文中角色的內(nèi)心想法和行為動作，這就使得學(xué)生在這種真實(shí)模擬的場景中能夠深刻地體會到劉備和項(xiàng)羽之間的斗智斗勇，從而明白鴻門宴的由來與深層含義。四、結(jié)束語總的來說，高中語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑不僅僅只是上面所提到的，還有很多路徑，這就需要語文老師從自身實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，敢于改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，在繼承語文傳統(tǒng)的文化精華的基礎(chǔ)上大膽地對教學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新，同時在實(shí)際的教學(xué)中采用多媒體技術(shù)、情境模擬、角色扮演、游戲等多種教學(xué)方法，整合各種語文教學(xué)資源，從而使語文課堂變得“活起來”，學(xué)生更加主動地參與到語文課堂的教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。只有敢于突破傳統(tǒng)、敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新才能在實(shí)際教學(xué)中提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，真正地做到在教學(xué)中創(chuàng)新和發(fā)展。一、問題提出（一）有關(guān)范疇界定所謂的“農(nóng)村大學(xué)生”特指其進(jìn)入大學(xué)前具有農(nóng)村戶口,而就業(yè)前之生活主要依賴于農(nóng)村戶口家庭的大學(xué)生。至于“高校教育”則是指高校在教育教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、素質(zhì)補(bǔ)償三方面的教育工作。（二）農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀20世紀(jì)90年代末以來，我國經(jīng)濟(jì)得到了持續(xù)快速的發(fā)展，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對高級人才的需求，高校招生規(guī)模也逐步擴(kuò)大。2009年畢業(yè)生高達(dá)610萬，比2008年增加51萬，2010年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)631萬,再創(chuàng)新高。高校畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加，而畢業(yè)生的初次就業(yè)率卻在逐年下降，據(jù)教育部門統(tǒng)計，近幾年大學(xué)本科畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)呈不斷上升的趨勢，按照2010年65%的初次就業(yè)率計算，約有221萬人失業(yè)，約占農(nóng)村大學(xué)生比率的15%～17%，而大學(xué)生就業(yè)難問題已存在多年,農(nóng)村生源就業(yè)則更困難。預(yù)計目前,失業(yè)、半失業(yè)狀態(tài)的農(nóng)村大學(xué)生至少在70萬以上。（三）農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難潛藏的各類問題1、導(dǎo)致人力資源浪費(fèi)。國家和家庭投入大量資金和精力培養(yǎng)的農(nóng)村大學(xué)生，其就業(yè)困境將會使其所學(xué)的知識和技能處于閑置甚至荒廢狀態(tài)，給社會和個人帶來人才和知識的極大浪費(fèi)。2、影響人們的精神追求。農(nóng)村大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻就業(yè)現(xiàn)實(shí)使得“讀書無用論”在農(nóng)村開始大為流傳，有的農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)輟學(xué)率正呈逐年上升之勢,一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中生也出現(xiàn)了大面積輟學(xué)。這樣的定論將對我國的教育發(fā)展產(chǎn)生巨大的撞擊，且更深層次地致使人們摒棄對知識的渴求。3、阻礙和諧社會目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。從世界范圍來看,學(xué)費(fèi)占家庭收入的比重一般在20%左右，但1997～2005年我國連續(xù)9年高校收費(fèi)卻占農(nóng)民收入的100%以上(表1)。農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)困境使農(nóng)村家庭的高投資得到幾乎為零的回報，這會導(dǎo)致農(nóng)民家庭陷入更加貧困的窘境，進(jìn)一步加大城鄉(xiāng)之間的貧富差距。這對于和諧社會的發(fā)展無疑是不利的。表11997～2005年農(nóng)村居民可支配收入與高校學(xué)費(fèi)4、對社會的穩(wěn)定發(fā)展構(gòu)成潛在的威脅。被就業(yè)現(xiàn)實(shí)拒之門外的農(nóng)村大學(xué)生難免會產(chǎn)生挫折感和失落感，其中一些人受情緒支配甚至?xí)莼癁閷ι鐣某鹨暎瑥亩鴮?dǎo)致一些過激行為。北京科技大學(xué)農(nóng)村畢業(yè)生黎立搶劫中國銀行的案例值得深思。它反映出農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)困境將可能增加社會不穩(wěn)定因素，威脅社會的穩(wěn)定發(fā)展。（四）高校教育與農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)之間的聯(lián)系由于我國城鄉(xiāng)教育水平分化較重，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件、師資力量普遍較差，使農(nóng)村大學(xué)生與其同年級城鎮(zhèn)大學(xué)生相比，在綜合素質(zhì)、基本技能等方面相差較大。這樣的差距也正是導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困境的原因之一。為縮減前期教育資源失衡并彌補(bǔ)差距，高校針對農(nóng)村大學(xué)生的特性教育尤為重要。同時，由于高校教育被農(nóng)村家庭視為“脫貧致富的捷徑”，則高校教育就更應(yīng)針對農(nóng)村大學(xué)生這一特殊群體，給予特殊的教育指導(dǎo)。二、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難成因分析（一）基于高校教育的化解機(jī)制可解決性成因1、落后的就業(yè)觀（1）就業(yè)偏見農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)期望值過高,使理想與現(xiàn)實(shí)之間存在較大差距。選擇職業(yè)時普遍傾向于在大中城市、大企業(yè)工作，大部分農(nóng)村大學(xué)生不愿回農(nóng)村就業(yè)。（2)創(chuàng)業(yè)艱難創(chuàng)業(yè)的困難主要體現(xiàn)在資金短缺、人脈資源缺乏并缺少創(chuàng)業(yè)信心。2、綜合素質(zhì)不足一方面，農(nóng)村大學(xué)生深受其父輩和農(nóng)村環(huán)境的影響，在世界觀、人生觀方面與城鎮(zhèn)大學(xué)生有一定的差別。比如，他們誤認(rèn)為少說話就是實(shí)誠，會說話則是油嘴滑舌，因而從主觀上忽略了對語言組織和表達(dá)能力的培養(yǎng)。另一方面，由于教育水平的失衡，農(nóng)村中小學(xué)教育更常以應(yīng)試教育為主而素質(zhì)教育或被忽視，或力不從心。這兩點(diǎn)均導(dǎo)致他們從小就缺乏綜合能力的培養(yǎng)，特別在語言文字表達(dá)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力及溝通協(xié)調(diào)能力等方面多有欠缺，而正是這樣的欠缺使他們在求職路上重重受阻。3、基本技能不足由于農(nóng)村中小學(xué)硬件設(shè)備及師資力量的限制，使得農(nóng)村大學(xué)生在初期階段缺乏基本技能，如普通話交際能力，計算機(jī)使用能力等。又因?yàn)楦咝＝逃苌贂槍炯寄苓M(jìn)行培養(yǎng)，因而導(dǎo)致部分農(nóng)村大學(xué)生在走向社會時仍缺失。這樣的不足成了他們求職路上的絆腳石。（二）非基于高校教育的化解機(jī)制可解決性成因人才市場的不完善和用人機(jī)制的不健全、各種社會資本相對缺少、經(jīng)濟(jì)條件較差與就業(yè)資源匱乏等都是導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的原因。三、化解機(jī)制的提出（一）評估已有的相關(guān)高校教育工作20世紀(jì)90年代末期以來，我國經(jīng)濟(jì)得到了持續(xù)快速的發(fā)展，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對高級人才的需求，高校的招生規(guī)模也進(jìn)一步擴(kuò)大。2010年的碩士研究生招生規(guī)模在2009年實(shí)際招生的基礎(chǔ)上擴(kuò)招了5%左右，而博士生則擴(kuò)招了2.5%。一方面，高校教育的擴(kuò)張為農(nóng)村大學(xué)生提供了接受教育的機(jī)會。但另一方面，它作為縮減農(nóng)村前期教育資源失衡的手段，卻沒發(fā)揮充分的作用。1、回顧高校教育發(fā)展進(jìn)程我國高等教育事業(yè)正蓬勃發(fā)展，高等教育質(zhì)量和水平也在不斷提高。現(xiàn)高等教育管理體制實(shí)現(xiàn)了深刻變革，教育資源得到了優(yōu)化配置；高等教育成本分擔(dān)機(jī)制和高校畢業(yè)生就業(yè)制度也已平穩(wěn)推進(jìn)；高校后勤社會化改革也取得豐碩成果。2、存在的問題與不足縱觀高校教育的發(fā)展歷程，可以評估出其整體情況是健康向上的，但同時也發(fā)現(xiàn)它忽視了專門針對農(nóng)村大學(xué)生而建立的機(jī)制。農(nóng)村大學(xué)生作為高校教育對象中特殊的群體，應(yīng)該受到特別的關(guān)注。缺乏的機(jī)制主要體現(xiàn)在如下幾方面：（1）教學(xué)教育中未能給農(nóng)村大學(xué)生提供充分的教育補(bǔ)償以電子科技大學(xué)為例，它的課程設(shè)置中缺乏普通話、計算機(jī)基礎(chǔ)知識等課程。調(diào)查表明，仍有一部分農(nóng)村大學(xué)生希望在高等教育階段受到這些基礎(chǔ)教育的。（2）就業(yè)指導(dǎo)中忽視了對農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)近年來雖然眾多高校開展了創(chuàng)業(yè)教育，但針對農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的還比較少。開展農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，能使更多的農(nóng)村大學(xué)生適應(yīng)多變的社會環(huán)境。同時，農(nóng)村大學(xué)生與其他大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體相比，在創(chuàng)業(yè)過程中具有自己顯著獨(dú)特的特點(diǎn)。因而，高校教育應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。（3）素質(zhì)補(bǔ)償措施中對于農(nóng)村大學(xué)生缺乏一定公平性高校為構(gòu)建兼容并包、團(tuán)結(jié)友愛的校園文化氛圍,鼓勵城市、農(nóng)村背景的學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短,已通過多種途徑搭建城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的互動平臺，但其中缺乏一定的公平性。以四川5所高校的學(xué)生會為例，學(xué)生會主要干部94.3%來自城鎮(zhèn)，5.7%來自農(nóng)村；學(xué)生會干事87.8%來自城鎮(zhèn)，12.2%來自農(nóng)村。學(xué)生會正副主席共計13位中，只有1位來自農(nóng)村，這一位還僅僅是副主席。這樣的比率表示作為以素質(zhì)補(bǔ)償為目標(biāo)而建立的學(xué)生會，其城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生比率是巨大失衡的。造成失衡的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生會在初選干事的時候，常常忽視了城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生本來的差異，而一味篩選出語言表達(dá)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的城鎮(zhèn)學(xué)生。（二）改革性建議及優(yōu)化后的化解機(jī)制經(jīng)過對農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困境成因和對高校教育存在問題的分析，提出了以下的改革性建議、建立了優(yōu)化后的基于高校教育的化解就業(yè)困境的機(jī)制。1、高校教育應(yīng)向農(nóng)村大學(xué)生提供充分的教育補(bǔ)償鑒于我國城鄉(xiāng)教育水平差異，高校教育應(yīng)提供充分的教育補(bǔ)償以彌補(bǔ)前期教育失衡。高校應(yīng)該向農(nóng)村大學(xué)生提供免費(fèi)的普通話、計算機(jī)基礎(chǔ)技能、英語基礎(chǔ)等課程。同時加大農(nóng)村大學(xué)生接觸現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的機(jī)會。對于授課教師應(yīng)做出相應(yīng)要求，特別是對于英語教師，要求他們在授課過程中多照顧農(nóng)村大學(xué)生，在以英文授課的同時并以中文輔助，以使農(nóng)村大學(xué)生所接受的落后中學(xué)教育與高校教育中間得到一定的緩沖。2、高校教育應(yīng)該做好對農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)（1）高校應(yīng)該引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生建立正確的就業(yè)觀高校應(yīng)該做好對農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助農(nóng)村大學(xué)生建立正確的就業(yè)心態(tài)，消除某些農(nóng)村大學(xué)生的“白領(lǐng)情節(jié)”。要教育和鼓勵他們熱愛家鄉(xiāng)，在建設(shè)新農(nóng)村中充分展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，并把學(xué)識和知識發(fā)揮出最大的效用。（2）高校應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育相比于城鎮(zhèn)大學(xué)生，農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢體現(xiàn)在他們的勤勞、樸實(shí)、能吃苦。這些品質(zhì)是現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件。同時由于農(nóng)村大學(xué)生有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，因而同城市大學(xué)生相比，他們在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇上有更大的靈活性。因此高校教育應(yīng)該著力挖掘農(nóng)村大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，鼓勵他們創(chuàng)業(yè)。通過提高其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，轉(zhuǎn)變農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)觀念，并在資金和人脈資源方面給予必要的幫助和協(xié)調(diào)，以解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的問題。3、高校教育應(yīng)該建立公平全面的素質(zhì)補(bǔ)償措施為了彌補(bǔ)農(nóng)村大學(xué)生綜合素質(zhì)不足的劣勢，高校應(yīng)該采取公平全面的素質(zhì)補(bǔ)償措施。不僅要鼓勵學(xué)生參加社團(tuán)、學(xué)生會。還應(yīng)該從農(nóng)村大學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，考慮到他們本來的情況，建立公平的入會條例。比如，根據(jù)報名同學(xué)的城鎮(zhèn)農(nóng)村比率，來確定最終入會的城鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)生比。而不能一味只篩選綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生。這樣的舉措將有效避免比率失衡，使得農(nóng)村大學(xué)生能有充分的鍛煉機(jī)會。子宮內(nèi)膜異位癥的分型1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到1子宮內(nèi)膜異位癥的分型子宮內(nèi)膜異位癥的分型2子宮內(nèi)膜異位癥主要病理變化異位種植的子宮內(nèi)膜隨卵巢激素的變化而發(fā)生周期性出血病灶局部反復(fù)出血和緩慢吸收導(dǎo)致周圍纖維組織增生、粘連,出現(xiàn)紫褐色斑點(diǎn)或小泡最后發(fā)展為大小不等的實(shí)質(zhì)性瘢痕結(jié)節(jié)或形成囊腫子宮內(nèi)膜異位癥主要病理變化3子宮內(nèi)膜異位癥的分型盆腔子宮內(nèi)膜異位癥卵巢型子宮內(nèi)膜異位癥(50%-60%)腹膜型子宮內(nèi)膜異位癥(>70%)深部結(jié)節(jié)型子宮內(nèi)膜異位癥盆腔外子宮內(nèi)膜異位癥消化道子宮內(nèi)膜異位癥(5%-15%)泌尿道子宮內(nèi)膜異位癥(2%-4%)腹壁及會陰部子宮內(nèi)膜異位癥(3.5%)胸腔內(nèi)子宮內(nèi)膜異位癥其他部位子宮內(nèi)膜異位癥子宮內(nèi)膜異位癥的分型4卵巢型子宮內(nèi)膜異位癥(1)約80%患者病變累及一側(cè)卵巢,50%患者同時波及雙側(cè)卵巢。卵巢的異位內(nèi)膜病灶分為兩種類型微小病變型為位于卵巢淺表層的紅色藍(lán)色或棕色等斑點(diǎn)或小囊,病灶只有數(shù)亳米大小,常破裂致卵巢與周圍組織粘連手術(shù)中刺破后有粘稠咖啡色液體流出卵巢型子宮內(nèi)膜異位癥(1)5卵巢型子宮內(nèi)膜異位癥(2)典型病變型又稱囊腫型。異位內(nèi)膜在卵巢皮質(zhì)內(nèi)生長、周期性出血,以至形成單個或多個囊腫稱為卵巢子宮內(nèi)膜異位囊腫。典型情況下,陳舊性血液聚集在囊內(nèi)形成咖啡色粘稠液體,似巧克力樣,故俗稱卵巢“巧克力囊腫”。但如出血新鮮,囊內(nèi)液也可為暗紅色,稀薄狀卵巢型子宮內(nèi)膜異位癥(2)6囊腫大小不一,一般直徑多在56cm以下,但最大者直徑可達(dá)25cm左右。表面呈灰藍(lán)色。囊腫張力大、囊壁厚薄不均,易反復(fù)形成小的破裂破裂后囊內(nèi)容物刺激局部腹膜及卵巢呈炎性反應(yīng),導(dǎo)致卵巢破裂處與周圍組織粘連這種粘連多發(fā)生在子宮后方、闊韌帶后葉及盆側(cè)壁,致使卵巢固定在盆腔內(nèi),活動受限。幾乎所有卵巢子宮內(nèi)膜異位囊腫在手術(shù)剝離時均發(fā)生破裂。如較大的囊腫由于外力或自發(fā)形成較大的破口,多量囊內(nèi)容物流入盆腹腔,則可出現(xiàn)腹膜刺激癥狀,引起急腹癥。囊腫大小不一,一般直徑多在56cm以下,但7腹膜型子宮內(nèi)膜異位癥(1)分布于盆腔腹膜和各臟器的表面,以子宮骶骨韌帶、子宮直腸陷凹和子宮后壁下段漿膜最為常見。這些部位處于盆腔較低或最低處,與經(jīng)血中的內(nèi)膜碎片接觸機(jī)會最多,故為內(nèi)異癥最好發(fā)部位。在病變早期,病灶局部有散在紫褐色出血點(diǎn)或顆粒狀散在結(jié)節(jié)。隨病變發(fā)展,子宮后壁與直腸前壁粘連,直腸子宮陷凹變淺,甚至完全消失。腹膜子宮內(nèi)膜異位癥亦分為二型腹膜型子宮內(nèi)膜異位癥(1)8腹膜型子宮內(nèi)膜異位癥(2)色素沉著型既典型的藍(lán)紫色或褐色腹膜異位結(jié)節(jié),術(shù)中較易辨認(rèn)無色素沉著型為異位內(nèi)膜的早期病變,較色素沉著型更常見,也更具生長活性,表現(xiàn)形式多種多樣。發(fā)展成典型的病灶約需6-24個月依其外觀又可分為紅色病變多認(rèn)為是疾病的開始階段,病灶多由內(nèi)膜腺體或細(xì)胞構(gòu)成,富于血管,病變活躍白色病變多為出血被吸收后形成的癜痕組織腹膜型子宮內(nèi)膜異位癥(2)9熱色試驗(yàn)(heatcolortest,HCT)將可疑病變部位加熱,其內(nèi)的含鐵血黃素則呈現(xiàn)出棕褐色熱色試驗(yàn)(heatcolortest,HCT)10深部結(jié)節(jié)型子宮內(nèi)膜異位癥直腸子宮陷凹內(nèi)的異位內(nèi)膜向直腸陰道隔發(fā)展,在隔內(nèi)形成包塊,并向陰道后穹隆或直腸腔凸出,但極少穿透陰道或直腸粘膜層深部結(jié)節(jié)型子宮內(nèi)膜異位癥11子宮內(nèi)膜異位癥的分型課件整理12子宮內(nèi)膜異位癥的分型課件整理13子宮內(nèi)膜異位癥的分型課件整理14子宮內(nèi)膜異位癥的分型課件整理15子宮內(nèi)膜異位癥的分型課件整理16子宮內(nèi)膜異位癥的分型課件整理17子宮內(nèi)膜異位癥的分型課件整理18子宮內(nèi)膜異位癥的分型課件整理19子宮內(nèi)膜異位癥的分型課件整理20謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?1子宮內(nèi)膜異位癥的分型1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比子宮內(nèi)膜異位癥的分型子宮內(nèi)膜異位癥的分型1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘茸訉m內(nèi)膜異位癥的分型子宮內(nèi)膜異位癥主要病理變化異位種植的子宮內(nèi)膜隨卵巢激素的變化而發(fā)生周期性出血病灶局部反復(fù)出血和緩慢吸收導(dǎo)致周圍纖維組織增生、粘連,出現(xiàn)紫褐色斑點(diǎn)或小泡最后發(fā)展為大小不等的實(shí)質(zhì)性瘢痕結(jié)節(jié)或形成囊腫在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，老師只是采取單一的教學(xué)方式和教學(xué)手段，使得整個語文課堂變得沉悶枯燥，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情也漸漸消退，甚至對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了厭惡感，這不利于高中語文教學(xué)活動的有效開展。因此，老師務(wù)必要采取有效地路徑來創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而保證語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果堅持采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這只會使語文的教學(xué)面臨更大的困難，因此為了創(chuàng)新和發(fā)展，老師務(wù)必要先從觀念上改變，樹立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生能夠更加主動、積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中。舉個例子，老師在教《氓》這篇古文時，老師先不要直接一字一句地將文章翻譯給學(xué)生聽，而是讓學(xué)生先自己通讀文章，然后詢問學(xué)生“大家閱讀文章后，根據(jù)自己的認(rèn)識，你們覺得這篇文章主要講了什么內(nèi)容呢？誰能來簡單講述一下呢？”這樣一來，把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生便通過自主地學(xué)習(xí)來理解文章，緊接著老師便可以對學(xué)生有疑問或者是錯誤的地方進(jìn)行分析和講解，極大地提高了學(xué)生的課堂參與度，從而提高了高中語文的課堂教學(xué)效率。二、對教學(xué)語言的創(chuàng)新語文知識博大精深，語文作為一門富有特色的學(xué)科本身就對學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，但是有些老師在教古文詩詞的時候，照著文章字詞來講授知識，沒有任何的創(chuàng)新，這樣只會使學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)非?？菰?，不利于語文教學(xué)的順利開展。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，語文老師切不可墨守成規(guī)，要大膽地對語文語言進(jìn)行創(chuàng)新和運(yùn)用，與時俱進(jìn)，將現(xiàn)代的一些流行語適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中，這樣便很容易引起與學(xué)生們的共鳴，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于教學(xué)語言的創(chuàng)新還體現(xiàn)在老師習(xí)慣性的課堂講課語言，很多老師在上新課之前會說“同學(xué)們，這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)第二篇課文。”學(xué)生聽到這種話語和頻率，已經(jīng)沒有興趣想繼續(xù)聽課下去，更不用說提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果了。因此老師可以改變一些傳統(tǒng)的講課語言，使用一些比較活潑、有趣的詞句來引入新課，這樣才會帶了更好的教學(xué)效果。不過語言的創(chuàng)新并不意味著丟棄語文傳統(tǒng)文化的精髓，務(wù)必要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)文化的基礎(chǔ)上，大膽地對教學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新。三、對教學(xué)方法的創(chuàng)新（一）多媒體技術(shù)與插圖資源的結(jié)合隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和推廣，越來越多的課堂教學(xué)都結(jié)合了多媒體技術(shù)，但是很多老師便把多媒體技術(shù)當(dāng)做是教學(xué)“寶典”，這節(jié)課堂都是在讀多媒體課件上的內(nèi)容，這使得原本有效的教學(xué)方法失去了效用。因此，老師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)，也就是說多媒體技術(shù)主要是用于圖片、視頻資料以及一些較為復(fù)雜的圖示展示，而教學(xué)的根本還是在課本上，老師應(yīng)當(dāng)充分利用課本上的插圖資源進(jìn)行講授，通過將多媒體技術(shù)和插圖資源的有機(jī)結(jié)合，來提高了教學(xué)資源的利用率，豐富了教學(xué)方法和教學(xué)途徑。從而保證了高中語文教學(xué)的質(zhì)量。（二）情境模擬很多老師認(rèn)為情境模擬浪費(fèi)課堂時間，使得教學(xué)的效率十分低下，然而恰恰相反，情境模擬可以讓學(xué)生快速地了解和掌握文章的重要內(nèi)容，使得教學(xué)效果大大增強(qiáng)。舉個例子，老師在教《鴻門宴》這篇文章時，老師便可以讓學(xué)生先將文章中的內(nèi)容進(jìn)行通讀，然后對鴻門宴的場景進(jìn)行重新演繹，那么學(xué)生便會認(rèn)真地揣摩文中角色的內(nèi)心想法和行為動作，這就使得學(xué)生在這種真實(shí)模擬的場景中能夠深刻地體會到劉備和項(xiàng)羽之間的斗智斗勇，從而明白鴻門宴的由來與深層含義。四、結(jié)束語總的來說，高中語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑不僅僅只是上面所提到的，還有很多路徑，這就需要語文老師從自身實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，敢于改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，在繼承語文傳統(tǒng)的文化精華的基礎(chǔ)上大膽地對教學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新，同時在實(shí)際的教學(xué)中采用多媒體技術(shù)、情境模擬、角色扮演、游戲等多種教學(xué)方法，整合各種語文教學(xué)資源，從而使語文課堂變得“活起來”，學(xué)生更加主動地參與到語文課堂的教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。只有敢于突破傳統(tǒng)、敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新才能在實(shí)際教學(xué)中提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，真正地做到在教學(xué)中創(chuàng)新和發(fā)展。一、問題提出（一）有關(guān)范疇界定所謂的“農(nóng)村大學(xué)生”特指其進(jìn)入大學(xué)前具有農(nóng)村戶口,而就業(yè)前之生活主要依賴于農(nóng)村戶口家庭的大學(xué)生。至于“高校教育”則是指高校在教育教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、素質(zhì)補(bǔ)償三方面的教育工作。（二）農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀20世紀(jì)90年代末以來，我國經(jīng)濟(jì)得到了持續(xù)快速的發(fā)展，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對高級人才的需求，高校招生規(guī)模也逐步擴(kuò)大。2009年畢業(yè)生高達(dá)610萬，比2008年增加51萬，2010年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)631萬,再創(chuàng)新高。高校畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加，而畢業(yè)生的初次就業(yè)率卻在逐年下降，據(jù)教育部門統(tǒng)計，近幾年大學(xué)本科畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)呈不斷上升的趨勢，按照2010年65%的初次就業(yè)率計算，約有221萬人失業(yè)，約占農(nóng)村大學(xué)生比率的15%～17%，而大學(xué)生就業(yè)難問題已存在多年,農(nóng)村生源就業(yè)則更困難。預(yù)計目前,失業(yè)、半失業(yè)狀態(tài)的農(nóng)村大學(xué)生至少在70萬以上。（三）農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難潛藏的各類問題1、導(dǎo)致人力資源浪費(fèi)。國家和家庭投入大量資金和精力培養(yǎng)的農(nóng)村大學(xué)生，其就業(yè)困境將會使其所學(xué)的知識和技能處于閑置甚至荒廢狀態(tài)，給社會和個人帶來人才和知識的極大浪費(fèi)。2、影響人們的精神追求。農(nóng)村大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻就業(yè)現(xiàn)實(shí)使得“讀書無用論”在農(nóng)村開始大為流傳，有的農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)輟學(xué)率正呈逐年上升之勢,一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中生也出現(xiàn)了大面積輟學(xué)。這樣的定論將對我國的教育發(fā)展產(chǎn)生巨大的撞擊，且更深層次地致使人們摒棄對知識的渴求。3、阻礙和諧社會目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。從世界范圍來看,學(xué)費(fèi)占家庭收入的比重一般在20%左右，但1997～2005年我國連續(xù)9年高校收費(fèi)卻占農(nóng)民收入的100%以上(表1)。農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)困境使農(nóng)村家庭的高投資得到幾乎為零的回報，這會導(dǎo)致農(nóng)民家庭陷入更加貧困的窘境，進(jìn)一步加大城鄉(xiāng)之間的貧富差距。這對于和諧社會的發(fā)展無疑是不利的。表11997～2005年農(nóng)村居民可支配收入與高校學(xué)費(fèi)4、對社會的穩(wěn)定發(fā)展構(gòu)成潛在的威脅。被就業(yè)現(xiàn)實(shí)拒之門外的農(nóng)村大學(xué)生難免會產(chǎn)生挫折感和失落感，其中一些人受情緒支配甚至?xí)莼癁閷ι鐣某鹨?，從而?dǎo)致一些過激行為。北京科技大學(xué)農(nóng)村畢業(yè)生黎立搶劫中國銀行的案例值得深思。它反映出農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)困境將可能增加社會不穩(wěn)定因素，威脅社會的穩(wěn)定發(fā)展。（四）高校教育與農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)之間的聯(lián)系由于我國城鄉(xiāng)教育水平分化較重，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件、師資力量普遍較差，使農(nóng)村大學(xué)生與其同年級城鎮(zhèn)大學(xué)生相比，在綜合素質(zhì)、基本技能等方面相差較大。這樣的差距也正是導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困境的原因之一。為縮減前期教育資源失衡并彌補(bǔ)差距，高校針對農(nóng)村大學(xué)生的特性教育尤為重要。同時，由于高校教育被農(nóng)村家庭視為“脫貧致富的捷徑”，則高校教育就更應(yīng)針對農(nóng)村大學(xué)生這一特殊群體，給予特殊的教育指導(dǎo)。二、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難成因分析（一）基于高校教育的化解機(jī)制可解決性成因1、落后的就業(yè)觀（1）就業(yè)偏見農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)期望值過高,使理想與現(xiàn)實(shí)之間存在較大差距。選擇職業(yè)時普遍傾向于在大中城市、大企業(yè)工作，大部分農(nóng)村大學(xué)生不愿回農(nóng)村就業(yè)。（2)創(chuàng)業(yè)艱難創(chuàng)業(yè)的困難主要體現(xiàn)在資金短缺、人脈資源缺乏并缺少創(chuàng)業(yè)信心。2、綜合素質(zhì)不足一方面，農(nóng)村大學(xué)生深受其父輩和農(nóng)村環(huán)境的影響，在世界觀、人生觀方面與城鎮(zhèn)大學(xué)生有一定的差別。比如，他們誤認(rèn)為少說話就是實(shí)誠，會說話則是油嘴滑舌，因而從主觀上忽略了對語言組織和表達(dá)能力的培養(yǎng)。另一方面，由于教育水平的失衡，農(nóng)村中小學(xué)教育更常以應(yīng)試教育為主而素質(zhì)教育或被忽視，或力不從心。這兩點(diǎn)均導(dǎo)致他們從小就缺乏綜合能力的培養(yǎng)，特別在語言文字表達(dá)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力及溝通協(xié)調(diào)能力等方面多有欠缺，而正是這樣的欠缺使他們在求職路上重重受阻。3、基本技能不足由于農(nóng)村中小學(xué)硬件設(shè)備及師資力量的限制，使得農(nóng)村大學(xué)生在初期階段缺乏基本技能，如普通話交際能力，計算機(jī)使用能力等。又因?yàn)楦咝＝逃苌贂槍炯寄苓M(jìn)行培養(yǎng)，因而導(dǎo)致部分農(nóng)村大學(xué)生在走向社會時仍缺失。這樣的不足成了他們求職路上的絆腳石。（二）非基于高校教育的化解機(jī)制可解決性成因人才市場的不完善和用人機(jī)制的不健全、各種社會資本相對缺少、經(jīng)濟(jì)條件較差與就業(yè)資源匱乏等都是導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的原因。三、化解機(jī)制的提出（一）評估已有的相關(guān)高校教育工作20世紀(jì)90年代末期以來，我國經(jīng)濟(jì)得到了持續(xù)快速的發(fā)展，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對高級人才的需求，高校的招生規(guī)模也進(jìn)一步擴(kuò)大。2010年的碩士研究生招生規(guī)模在2009年實(shí)際招生的基礎(chǔ)上擴(kuò)招了5%左右，而博士生則擴(kuò)招了2.5%。一方面，高校教育的擴(kuò)張為農(nóng)村大學(xué)生提供了接受教育的機(jī)會。但另一方面，它作為縮減農(nóng)村前期教育資源失衡的手段，卻沒發(fā)揮充分的作用。1、回顧高校教育發(fā)展進(jìn)程我國高等教育事業(yè)正蓬勃發(fā)展，高等教育質(zhì)量和水平也在不斷提高?，F(xiàn)高等教育管理體制實(shí)現(xiàn)了深刻變革，教育資源得到了優(yōu)化配置；高等教育成本分擔(dān)機(jī)制和高校畢業(yè)生就業(yè)制度也已平穩(wěn)推進(jìn)；高校后勤社會化改革也取得豐碩成果。2、存在的問題與不足縱觀高校教育的發(fā)展歷程，可以評估出其整體情況是健康向上的，但同時也發(fā)現(xiàn)它忽視了專門針對農(nóng)村大學(xué)生而建立的機(jī)制。農(nóng)村大學(xué)生作為高校教育對象中特殊的群體，應(yīng)該受到特別的關(guān)注。缺乏的機(jī)制主要體現(xiàn)在如下幾方面：（1）教學(xué)教育中未能給農(nóng)村大學(xué)生提供充分的教育補(bǔ)償以電子科技大學(xué)為例，它的課程設(shè)置中缺乏普通話、計算機(jī)基礎(chǔ)知識等課程。調(diào)查表明，仍有一部分農(nóng)村大學(xué)生希望在高等教育階段受到這些基礎(chǔ)教育的。（2）就業(yè)指導(dǎo)中忽視了對農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)近年來雖然眾多高校開展了創(chuàng)業(yè)教育，但針對農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的還比較少。開展農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，能使更多的農(nóng)村大學(xué)生適應(yīng)多變的社會環(huán)境。同時，農(nóng)村大學(xué)生與其他大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體相比，在創(chuàng)業(yè)過程中具有自己顯著獨(dú)特的特點(diǎn)。因而，高校教育應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。（3）素質(zhì)補(bǔ)償措施中對于農(nóng)村大學(xué)生缺乏一定公平性高校為構(gòu)建兼容并包、團(tuán)結(jié)友愛的校園文化氛圍,鼓勵城市、農(nóng)村背景的學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短,已通過多種途徑搭建城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的互動平臺，但其中缺乏一定的公平性。以四川5所高校的學(xué)生會為例，學(xué)生會主要干部94.3%來自城鎮(zhèn)，5.7%來自農(nóng)村；學(xué)生會干事87.8%來自城鎮(zhèn)，12.2%來自農(nóng)村。學(xué)生會正副主席共計13位中，只有1位來自農(nóng)村，這一位還僅僅是副主席。這樣的比率表示作為以素質(zhì)補(bǔ)償為目標(biāo)而建立的學(xué)生會，其城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生比率是巨大失衡的。造成失衡的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生會在初選干事的時候，常常忽視了城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生本來的差異，而一味篩選出語言表達(dá)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的城鎮(zhèn)學(xué)生。（二）改革性建議及優(yōu)化后的化解機(jī)制經(jīng)過對農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困境成因和對高校教育存在問題的分析，提出了以下的改革性建議、建立了優(yōu)化后的基于高校教育的化解就業(yè)困境的機(jī)制。1、高校教育應(yīng)向農(nóng)村大學(xué)生提供充分的教育補(bǔ)償鑒于我國城鄉(xiāng)教育水平差異，高校教育應(yīng)提供充分的教育補(bǔ)償以彌補(bǔ)前期教育失衡。高校應(yīng)該向農(nóng)村大學(xué)生提供免費(fèi)的普通話、計算機(jī)基礎(chǔ)技能、英語基礎(chǔ)等課程。同時加大農(nóng)村大學(xué)生接觸現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的機(jī)會。對于授課教師應(yīng)做出相應(yīng)要求，特別是對于英語教師，要求他們在授課過程中多照顧農(nóng)村大學(xué)生，在以英文授課的同時并以中文輔助，以使農(nóng)村大學(xué)生所接受的落后中學(xué)教育與高校教育中間得到一定的緩沖。2、高校教育應(yīng)該做好對農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)（1）高校應(yīng)該引導(dǎo)農(nóng)村大學(xué)生建立正確的就業(yè)觀高校應(yīng)該做好對農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助農(nóng)村大學(xué)生建立正確的就業(yè)心態(tài)，消除某些農(nóng)村大學(xué)生的“白領(lǐng)情節(jié)”。要教育和鼓勵他們熱愛家鄉(xiāng)，在建設(shè)新農(nóng)村中充分展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，并把學(xué)識和知識發(fā)揮出最大的效用。（2）高校應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育相比于城鎮(zhèn)大學(xué)生，農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢體現(xiàn)在他們的勤勞、樸實(shí)、能吃苦。這些品質(zhì)是現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的基本條件。同時由于農(nóng)村大學(xué)生有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，因而同城市大學(xué)生相比，他們在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇上有更大的靈活性。因此高校教育應(yīng)該著力挖掘農(nóng)村大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，鼓勵他們創(chuàng)業(yè)。通過提高其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，轉(zhuǎn)變農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)觀念，并在資金和人脈資源方面給予必要的幫助和協(xié)調(diào)，以解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的問題。3、高校教育應(yīng)該建立公平全面的素質(zhì)補(bǔ)償措施為了彌補(bǔ)農(nóng)村大學(xué)生綜合素質(zhì)不足的劣勢，高校應(yīng)該采取公平全面的素質(zhì)補(bǔ)償措施。不僅要鼓勵學(xué)生參加社團(tuán)、學(xué)生會。還應(yīng)該從農(nóng)村大學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，考慮到他們本來的情況，建立公平的入會條例。比如，根據(jù)報名同學(xué)的城鎮(zhèn)農(nóng)村比率，來確定最終入會的城鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)生比。而不能一味只篩選綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生。這樣的舉措將有效避免比率失衡，使得農(nóng)村大學(xué)生能有充分的鍛煉機(jī)會。子宮內(nèi)膜異位癥的分型1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到22子宮內(nèi)膜異位癥的分型子宮內(nèi)膜異位癥的分型23子宮內(nèi)膜異位癥主要病理變化異位種植的子宮內(nèi)膜隨卵巢激素的變化而發(fā)生周期性出血病灶局部反復(fù)出血和緩慢吸收導(dǎo)致周圍纖維組織增生、粘連,出現(xiàn)紫褐色斑點(diǎn)或小泡最后發(fā)展為大小不等的實(shí)質(zhì)性瘢痕結(jié)節(jié)或形成囊腫子宮內(nèi)膜異位癥主要病理變化24子宮內(nèi)膜異位癥的分型盆腔子宮內(nèi)膜異位癥卵巢型子宮內(nèi)膜異位癥(50%-60%)腹膜型子宮內(nèi)膜異位癥(>70%)深部結(jié)節(jié)型子宮內(nèi)膜異位癥盆腔外子宮內(nèi)膜異位癥消化道子宮內(nèi)膜異位癥(5%-15%)泌尿道子宮內(nèi)膜異位癥(2%-4%)