壓力治療技術新選課件

壓力治療技術新選1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比壓力治療技術新選壓力治療技術新選1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比壓力治療技術上海市陽光康復中作業(yè)治療師李傳平Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本章內容口概述概念作用及其機制種類不良反應及處理適應證與禁忌證應用原則口壓力衣制作口壓力墊制作口支架Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL對現在的初一新生來說，對電腦已經不陌生了。但是，即便他們在小學接觸過計算機，大部分學生都不知道計算機的強大功能，更不知道學好這門課程的重要性在哪里。他們最熟悉的不過是電腦游戲和QQ聊天軟件。隨著信息技術課程的深入，這門課程顯得有些枯燥，難度增大后，學生的興趣就沒有那么濃厚了。在初中階段學習好這門課程，對學生將來的學習、就業(yè)和工作是很有幫助的。而且這也是一門受用終身的技術。作為信息技術老師，除了上好這門課以外，還要善于引導學生盡可能學好這門課。在實際工作當中，我不斷總結和完善自己的教學方法，在此簡單談一談，希望可以拋磚引玉。一、激發(fā)學習興趣“興趣”是學生學習一門課程最優(yōu)秀的導師。初中生缺乏自覺學習的能力，需要老師的適當督促，但也可能會適得其反。與其老師督促，不如想辦法讓他們一直對計算機都充滿興趣，這樣他們才會樂于學習這門看似有趣實質枯燥的課程。成長需要激勵，或許老師的一個不經意的贊許的眼神都能極大地鼓舞學生，尤其是在學習上有困難的學生。當學生認為老師很認可他喜歡他的時候，他也會自然而然地喜歡上這門課，隨后他自然也會很樂意去主動學習這門課程?；A差的是如此，基礎好的也需要激勵他們，因為，興趣隨時都可能失去。所以教師不但要上好每一堂課，更要重視每一個學生的心理變化，并耐心引導，和他們既是師生也是值得信奈的朋友。二、任務驅動式教學任務驅動教學法要求教師精心設計課時任務，創(chuàng)設教學情景，將任務以情景的形式出現，學生分析了由教師創(chuàng)設的情景后明確學習目標，進行自主和協作學習，完成學習任務，在此過程中教師進行適時的指導，進行共同研究的任務。合理運用該教學法可以顯著提高教學效率，又能在強烈的求知欲驅動下，有效提高學生的自主探索和互動協作能力。此外利用“任務驅動”教學法可以使課堂內容靈活，學生可以自主學習，從而可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。在具體設計任務時，教師要圍繞教學目標進行的，同時要因材施教，注重學生的個體差異。例如，在教學生如何申請免費郵箱，并通過自己申請的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。上課一開始我就提出一個情境：你們有要對老師說的話嗎？好多學生似乎看上去有話想說，卻又吞了回去；我又問，你們有父母在外工作的嗎？想對他們說點什么嗎？這時候學生便開始舉手了，我又說，現在信息交流的方式越來越多了，我們可以通過發(fā)送電子郵件來把心里話悄悄的發(fā)給自己想要傾訴的人，以此來打破距離和空間的限制，實現彼此隱蔽交流的想法。于是，在這么一個真實的情境下，我要求學生自己申請一個郵箱，并參考旁邊同學申請的免費郵箱給這個指定的郵箱發(fā)送郵件，看誰最早完成。接下去學生就開始上機操作。我也把自己的郵箱寫在了黑板上，當有位學生將郵件發(fā)送到我的郵箱后我就不斷地大聲講我已收到了某某的郵件了，于是那些還沒有發(fā)送成功的學生在我這樣不斷的刺激下，“驅使”他們去通過各種方法來完成了這個“任務”。最后，一節(jié)課下來全班基本上都能成功的發(fā)送電子郵件。三、鼓勵學生自主學習由于課時的限制，以及學生水平的差異，要想通過信息技術課來的滿足每個同學對信息技術學習的需求是很困難的，在信息技術教育中，必須考慮這個差異性。因此，要鼓勵學生自己平時多看計算機書，至于上課，主要是用于解決平時看書過程中所遇到的問題。讓學生根據自己的水平，自主地決定學習的進度，遇到問題，可以通過網絡進行咨詢，查找相應的資料，與教師共同研究，鼓勵學生在掌握信息技術課本知識的同時，根據自己的興趣，自主地去學習課本以外電腦知識，讓水平比較高的學生擔任信息技術教育的學生輔導員，組織學生信息技術經驗交流等等，以促使不同層次的學生在信息技術學習上都能取得到進步。總之，信息技術教師要正確引導學生“學以致用”，讓學生明白學習這門課程并不是網上沖浪，玩游戲，聊天等，恰好相反，它可以用于我們的學習和生活中，這樣學生才會主動去學，認真去學，在此過程中才能培養(yǎng)他們應用信息。【背景分析】新課程要求學生的學習方式是自主、合作、探究式的，要求學生在探究的時候重過程，其本質就是要求學生有真實的體驗。隨著新課程改革實驗在全國范圍內的大面積鋪開，傳統教學的弊端也越來越明顯地在改革中體現了出來。歷史教師應高度重視歷史情境的創(chuàng)設，增強學生在各類場合學習歷史知識的意識，多方面提高學生分析歷史問題的能力。一、創(chuàng)設歷史情境的必要性1.適應學生的思維特點，挖掘教材的具體生動性一般說來，我們的實際教學往往偏向于學生的“左腦教育”而忽視“右腦教育”，人的左腦主管著人的言語、閱讀、書寫、排列等，人的右腦主管人的形象記憶、想象、情感等。對“右腦教育”的忽視是教法呆板、重邏輯思維輕形象思維的具體體現，其實質是拔苗助長。初中生長于具體形象思維即右腦思維，所謂具體形象思維是指人們利用頭腦中的直觀形象來解決問題的思維，其特點是具有想象性，受該特點的制約，初中生所喜好的歷史內容應是具體、形象、生動的。2.拓展教育功能，提高學生素質傳統的歷史課堂教學是讓學生單純地掌握課本知識，不利于全面提高學生的素質。創(chuàng)設歷史情境大大拓展了教育功能，主要作用如下：（1）知識教育功能創(chuàng)設歷史情境激發(fā)了學生學習歷史的興趣和情緒，使學生愿聽愿學，掌握知識準確而牢固，使學生在情境的體驗中理解問題更加透徹深入，更有利于知識的掌握，拓寬學生的視野，增加知識儲量，提高學生的學識和文化素養(yǎng)。（2）愛國主義教育功能對偉大祖國無比熱愛的深厚感情來源于對祖國歷史的深刻了解，通過創(chuàng)設中國古代經濟、政治、文化偉大成就的具體情境，增強學生的民族自信心和自豪感，通過創(chuàng)設中國歷史上愛國英雄人物的具體情境，使學生為中國人的高尚氣節(jié)而自豪。二、創(chuàng)設歷史情境的途徑1.通過語言創(chuàng)設歷史情境通過語言創(chuàng)設情境是教師采用最多的一種方式。教學是通過語言來完成的，語言技巧直接影響著學生學習興趣的高低，在歷史教學中，圍繞教學通過語言情境可以使學生直接感知材料，集中注意力，激發(fā)學生的興趣。在教師指導下，學生大膽進行形象思維，積極參與教和學的過程，增強學習效果。在史料無誤的前提下，如何用語言創(chuàng)設具體的情境呢？（1）用生動形象的語言，用一定的歷史材料創(chuàng)設歷史情境把歷史人物、戰(zhàn)爭場面、故事情節(jié)等置于特定的歷史空間，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，加深對知識的記憶和理解。（2）用富有節(jié)奏的語言創(chuàng)設情境教學語言講究抑揚頓挫、快慢交替。創(chuàng)設急切、震怒、興奮、激昂的情境節(jié)奏要快；表達抑郁、悲哀、思索的情境則要慢。富有節(jié)奏化的語言創(chuàng)設的情境更入神，更扣人心弦。（3）用提問性的語言創(chuàng)設問題情境這是通過歷史情境培養(yǎng)學生由形象思維轉向邏輯思維最關鍵的一環(huán)。教師用一定的教學手段可以激發(fā)學生的疑問，喚起學生的求知欲望，從而調動學生的積極性。教師創(chuàng)設問題情境要特別注重“巧妙”，在學生看來不成問題的問題就要激發(fā)學生產生疑問，使之有解決矛盾的要求。2.通過圖片創(chuàng)設歷史情境在歷史教學中，圖片是最常見的直觀教具，用圖片創(chuàng)設情境直觀形象，最能引起學生的直觀思維與具體形象思維，教師用圖片創(chuàng)設情境，以鮮明生動的直觀手段，幫助學生展開想象，激發(fā)學生的學習興趣。3.通過音樂創(chuàng)設情境音樂不僅能夠表達一定的思想感情，而且能反映時代色彩，具有時代性。音樂創(chuàng)設情境具有美的氛圍，給學生以鮮明的印象，使學生在掌握知識的同時獲得思維方法上的啟發(fā)，使感性知識最終上升為理性知識。在實際教學中，教師還應借助現代教學手段，如幻燈片、VCD、多媒體等，盡最大可能地創(chuàng)設情境，帶動課程資源的開發(fā)，以期優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。壓力治療技術新選1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗1壓力治療技術上海市陽光康復中作業(yè)治療師李傳平Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL壓力治療技術2本章內容口概述概念作用及其機制種類不良反應及處理適應證與禁忌證應用原則口壓力衣制作口壓力墊制作口支架Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本章內容3皮膚的結構游離神末稍網織層皮膚包括表皮、真皮和皮下組織構成。角質層透明層表皮顆粒層基底層(生發(fā)層皮膚組織結構示意圖棘細胞層皮膚真皮淺層(乳頭層)真皮真皮深層(網狀層)N皮下組織包括結締組織和脂肪小葉構。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL皮膚的結構4上圖分為兩層表皮層(上皮組織)和真皮層(致密結締組織)1、表皮層:分為角質層一防御功能,透明層,顆粒層,棘狀層,生發(fā)層(是由基底細胞組成)一產生新的細胞。2、真皮層:乳頭層,網狀層3、皮膚附屬結構:毛發(fā)、皮脂腺、汗腺。上皮的再生主要依靠生發(fā)層的基底細胞及真皮層內毛囊、腺的上皮細胞再Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL上圖分為兩層表皮層(上皮組織)和真皮層(致密結5皮膚破損〓傷口(創(chuàng)面)〓瘢痕??瘀痕產生的原因疾病感染創(chuàng)傷手術燒傷Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL皮膚破損〓傷口(創(chuàng)面)〓瘢痕??6且前常用的燒傷深度的分離法是三度四分法。淺度燒傷:I°燒傷、淺∏燒傷稱為淺度燒傷深度燒傷:深I°燒傷、I°燒傷稱為深度燒傷。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL且前常用的燒傷深度的分離法是三度四分法。71.I°燒傷傷及表皮角質層、透明層、顆粒層(表皮淺層)生發(fā)層健在,再生能力強局部紅腫,故又稱紅斑性燒傷。有疼痛和燒灼感,皮溫稍增高,3~7天脫屑痊愈,愈合后短期內可有色素沉著,不留癜痕,皮膚功能良好。EvanStononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.I°燒傷82.淺I燒傷傷及真皮乳頭層,部分生發(fā)層健在。局部紅腫明顯,大小不一的水皰形成,內含淡黃色澄清液體水皰皮如剝脫、創(chuàng)面基底紅潤、潮濕、疼痛明顯上皮再生靠殘在的表皮生發(fā)和皮膚附件(汗腺毛囊)上皮層,如不感染,1~2周內愈合,一般不留瘢痕,多數有色素沉著。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.淺I燒傷93.深I燒傷傷及真皮乳頭層以下,但仍殘留部分網狀層。局部腫脹,間或有小水皰,但去皰皮后,創(chuàng)面基底微濕、紅白相間感覺遲鈍,溫度較低、拔毛感疼痛。由于殘在真皮上皮小島,如無感染,一般3~4周可自行愈合。愈合后有瘢痕和瘢痕收縮引起的局部功能降礙。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3.深I燒傷104.ⅢI°燒傷是皮膚全層燒傷,可深達肌肉、骨骼、內臟器官等。皮膚壞死、脫水后形成焦痂,故又稱為焦痂性燒傷。創(chuàng)面無水皰,呈蠟白或焦黃,甚至炭化。硬如皮革、干燥、拔毛無痛覺,可見粗大栓塞的樹枝狀血管網,以四肢內側皮膚薄處較為典型。因全層(皮膚層)和皮下組織的損害,上皮組織無再生的來源,必須切痂植皮才能愈合創(chuàng)面。有瘢痕,正常皮膚功能喪失→造成畸形。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL4.ⅢI°燒傷11壓力治療技術新選課件12壓力治療技術新選課件13壓力治療技術新選課件14壓力治療技術新選課件15壓力治療技術新選課件16壓力治療技術新選課件17壓力治療技術新選課件18壓力治療技術新選課件19壓力治療技術新選課件20壓力治療技術新選課件21壓力治療技術新選課件22壓力治療技術新選課件23壓力治療技術新選課件24壓力治療技術新選課件25壓力治療技術新選課件26壓力治療技術新選課件27壓力治療技術新選課件28壓力治療技術新選課件29壓力治療技術新選課件30壓力治療技術新選課件31壓力治療技術新選課件32壓力治療技術新選課件33壓力治療技術新選課件34壓力治療技術新選課件35壓力治療技術新選課件36壓力治療技術新選課件37壓力治療技術新選課件38壓力治療技術新選課件39壓力治療技術新選課件40壓力治療技術新選課件41壓力治療技術新選課件42壓力治療技術新選課件43壓力治療技術新選課件44壓力治療技術新選課件45壓力治療技術新選課件46壓力治療技術新選課件47壓力治療技術新選課件48壓力治療技術新選課件49壓力治療技術新選課件50壓力治療技術新選課件51壓力治療技術新選課件52壓力治療技術新選課件53壓力治療技術新選課件54壓力治療技術新選課件55壓力治療技術新選課件56壓力治療技術新選課件57壓力治療技術新選課件58壓力治療技術新選課件59壓力治療技術新選課件60壓力治療技術新選課件61壓力治療技術新選課件62壓力治療技術新選課件63壓力治療技術新選課件64壓力治療技術新選課件65壓力治療技術新選課件66壓力治療技術新選課件67壓力治療技術新選課件68壓力治療技術新選課件69壓力治療技術新選課件70壓力治療技術新選課件71壓力治療技術新選課件72壓力治療技術新選課件73壓力治療技術新選課件74壓力治療技術新選課件75壓力治療技術新選課件76壓力治療技術新選課件77壓力治療技術新選課件78壓力治療技術新選課件79壓力治療技術新選課件80壓力治療技術新選課件81壓力治療技術新選課件82壓力治療技術新選課件83壓力治療技術新選課件84壓力治療技術新選課件85壓力治療技術新選課件86壓力治療技術新選課件87壓力治療技術新選課件88壓力治療技術新選課件89壓力治療技術新選課件90壓力治療技術新選課件91壓力治療技術新選課件92壓力治療技術新選課件93壓力治療技術新選課件94壓力治療技術新選課件95壓力治療技術新選課件966、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅燃?/p>

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾97壓力治療技術新選1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葔毫χ委熂夹g新選壓力治療技術新選1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葔毫χ委熂夹g上海市陽光康復中作業(yè)治療師李傳平Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本章內容口概述概念作用及其機制種類不良反應及處理適應證與禁忌證應用原則口壓力衣制作口壓力墊制作口支架Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL對現在的初一新生來說，對電腦已經不陌生了。但是，即便他們在小學接觸過計算機，大部分學生都不知道計算機的強大功能，更不知道學好這門課程的重要性在哪里。他們最熟悉的不過是電腦游戲和QQ聊天軟件。隨著信息技術課程的深入，這門課程顯得有些枯燥，難度增大后，學生的興趣就沒有那么濃厚了。在初中階段學習好這門課程，對學生將來的學習、就業(yè)和工作是很有幫助的。而且這也是一門受用終身的技術。作為信息技術老師，除了上好這門課以外，還要善于引導學生盡可能學好這門課。在實際工作當中，我不斷總結和完善自己的教學方法，在此簡單談一談，希望可以拋磚引玉。一、激發(fā)學習興趣“興趣”是學生學習一門課程最優(yōu)秀的導師。初中生缺乏自覺學習的能力，需要老師的適當督促，但也可能會適得其反。與其老師督促，不如想辦法讓他們一直對計算機都充滿興趣，這樣他們才會樂于學習這門看似有趣實質枯燥的課程。成長需要激勵，或許老師的一個不經意的贊許的眼神都能極大地鼓舞學生，尤其是在學習上有困難的學生。當學生認為老師很認可他喜歡他的時候，他也會自然而然地喜歡上這門課，隨后他自然也會很樂意去主動學習這門課程?；A差的是如此，基礎好的也需要激勵他們，因為，興趣隨時都可能失去。所以教師不但要上好每一堂課，更要重視每一個學生的心理變化，并耐心引導，和他們既是師生也是值得信奈的朋友。二、任務驅動式教學任務驅動教學法要求教師精心設計課時任務，創(chuàng)設教學情景，將任務以情景的形式出現，學生分析了由教師創(chuàng)設的情景后明確學習目標，進行自主和協作學習，完成學習任務，在此過程中教師進行適時的指導，進行共同研究的任務。合理運用該教學法可以顯著提高教學效率，又能在強烈的求知欲驅動下，有效提高學生的自主探索和互動協作能力。此外利用“任務驅動”教學法可以使課堂內容靈活，學生可以自主學習，從而可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。在具體設計任務時，教師要圍繞教學目標進行的，同時要因材施教，注重學生的個體差異。例如，在教學生如何申請免費郵箱，并通過自己申請的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。上課一開始我就提出一個情境：你們有要對老師說的話嗎？好多學生似乎看上去有話想說，卻又吞了回去；我又問，你們有父母在外工作的嗎？想對他們說點什么嗎？這時候學生便開始舉手了，我又說，現在信息交流的方式越來越多了，我們可以通過發(fā)送電子郵件來把心里話悄悄的發(fā)給自己想要傾訴的人，以此來打破距離和空間的限制，實現彼此隱蔽交流的想法。于是，在這么一個真實的情境下，我要求學生自己申請一個郵箱，并參考旁邊同學申請的免費郵箱給這個指定的郵箱發(fā)送郵件，看誰最早完成。接下去學生就開始上機操作。我也把自己的郵箱寫在了黑板上，當有位學生將郵件發(fā)送到我的郵箱后我就不斷地大聲講我已收到了某某的郵件了，于是那些還沒有發(fā)送成功的學生在我這樣不斷的刺激下，“驅使”他們去通過各種方法來完成了這個“任務”。最后，一節(jié)課下來全班基本上都能成功的發(fā)送電子郵件。三、鼓勵學生自主學習由于課時的限制，以及學生水平的差異，要想通過信息技術課來的滿足每個同學對信息技術學習的需求是很困難的，在信息技術教育中，必須考慮這個差異性。因此，要鼓勵學生自己平時多看計算機書，至于上課，主要是用于解決平時看書過程中所遇到的問題。讓學生根據自己的水平，自主地決定學習的進度，遇到問題，可以通過網絡進行咨詢，查找相應的資料，與教師共同研究，鼓勵學生在掌握信息技術課本知識的同時，根據自己的興趣，自主地去學習課本以外電腦知識，讓水平比較高的學生擔任信息技術教育的學生輔導員，組織學生信息技術經驗交流等等，以促使不同層次的學生在信息技術學習上都能取得到進步?？傊畔⒓夹g教師要正確引導學生“學以致用”，讓學生明白學習這門課程并不是網上沖浪，玩游戲，聊天等，恰好相反，它可以用于我們的學習和生活中，這樣學生才會主動去學，認真去學，在此過程中才能培養(yǎng)他們應用信息。【背景分析】新課程要求學生的學習方式是自主、合作、探究式的，要求學生在探究的時候重過程，其本質就是要求學生有真實的體驗。隨著新課程改革實驗在全國范圍內的大面積鋪開，傳統教學的弊端也越來越明顯地在改革中體現了出來。歷史教師應高度重視歷史情境的創(chuàng)設，增強學生在各類場合學習歷史知識的意識，多方面提高學生分析歷史問題的能力。一、創(chuàng)設歷史情境的必要性1.適應學生的思維特點，挖掘教材的具體生動性一般說來，我們的實際教學往往偏向于學生的“左腦教育”而忽視“右腦教育”，人的左腦主管著人的言語、閱讀、書寫、排列等，人的右腦主管人的形象記憶、想象、情感等。對“右腦教育”的忽視是教法呆板、重邏輯思維輕形象思維的具體體現，其實質是拔苗助長。初中生長于具體形象思維即右腦思維，所謂具體形象思維是指人們利用頭腦中的直觀形象來解決問題的思維，其特點是具有想象性，受該特點的制約，初中生所喜好的歷史內容應是具體、形象、生動的。2.拓展教育功能，提高學生素質傳統的歷史課堂教學是讓學生單純地掌握課本知識，不利于全面提高學生的素質。創(chuàng)設歷史情境大大拓展了教育功能，主要作用如下：（1）知識教育功能創(chuàng)設歷史情境激發(fā)了學生學習歷史的興趣和情緒，使學生愿聽愿學，掌握知識準確而牢固，使學生在情境的體驗中理解問題更加透徹深入，更有利于知識的掌握，拓寬學生的視野，增加知識儲量，提高學生的學識和文化素養(yǎng)。（2）愛國主義教育功能對偉大祖國無比熱愛的深厚感情來源于對祖國歷史的深刻了解，通過創(chuàng)設中國古代經濟、政治、文化偉大成就的具體情境，增強學生的民族自信心和自豪感，通過創(chuàng)設中國歷史上愛國英雄人物的具體情境，使學生為中國人的高尚氣節(jié)而自豪。二、創(chuàng)設歷史情境的途徑1.通過語言創(chuàng)設歷史情境通過語言創(chuàng)設情境是教師采用最多的一種方式。教學是通過語言來完成的，語言技巧直接影響著學生學習興趣的高低，在歷史教學中，圍繞教學通過語言情境可以使學生直接感知材料，集中注意力，激發(fā)學生的興趣。在教師指導下，學生大膽進行形象思維，積極參與教和學的過程，增強學習效果。在史料無誤的前提下，如何用語言創(chuàng)設具體的情境呢？（1）用生動形象的語言，用一定的歷史材料創(chuàng)設歷史情境把歷史人物、戰(zhàn)爭場面、故事情節(jié)等置于特定的歷史空間，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，加深對知識的記憶和理解。（2）用富有節(jié)奏的語言創(chuàng)設情境教學語言講究抑揚頓挫、快慢交替。創(chuàng)設急切、震怒、興奮、激昂的情境節(jié)奏要快；表達抑郁、悲哀、思索的情境則要慢。富有節(jié)奏化的語言創(chuàng)設的情境更入神，更扣人心弦。（3）用提問性的語言創(chuàng)設問題情境這是通過歷史情境培養(yǎng)學生由形象思維轉向邏輯思維最關鍵的一環(huán)。教師用一定的教學手段可以激發(fā)學生的疑問，喚起學生的求知欲望，從而調動學生的積極性。教師創(chuàng)設問題情境要特別注重“巧妙”，在學生看來不成問題的問題就要激發(fā)學生產生疑問，使之有解決矛盾的要求。2.通過圖片創(chuàng)設歷史情境在歷史教學中，圖片是最常見的直觀教具，用圖片創(chuàng)設情境直觀形象，最能引起學生的直觀思維與具體形象思維，教師用圖片創(chuàng)設情境，以鮮明生動的直觀手段，幫助學生展開想象，激發(fā)學生的學習興趣。3.通過音樂創(chuàng)設情境音樂不僅能夠表達一定的思想感情，而且能反映時代色彩，具有時代性。音樂創(chuàng)設情境具有美的氛圍，給學生以鮮明的印象，使學生在掌握知識的同時獲得思維方法上的啟發(fā)，使感性知識最終上升為理性知識。在實際教學中，教師還應借助現代教學手段，如幻燈片、VCD、多媒體等，盡最大可能地創(chuàng)設情境，帶動課程資源的開發(fā)，以期優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。壓力治療技術新選1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗98壓力治療技術上海市陽光康復中作業(yè)治療師李傳平Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL壓力治療技術99本章內容口概述概念作用及其機制種類不良反應及處理適應證與禁忌證應用原則口壓力衣制作口壓力墊制作口支架Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL本章內容100皮膚的結構游離神末稍網織層皮膚包括表皮、真皮和皮下組織構成。角質層透明層表皮顆粒層基底層(生發(fā)層皮膚組織結構示意圖棘細胞層皮膚真皮淺層(乳頭層)真皮真皮深層(網狀層)N皮下組織包括結締組織和脂肪小葉構。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL皮膚的結構101上圖分為兩層表皮層(上皮組織)和真皮層(致密結締組織)1、表皮層:分為角質層一防御功能,透明層,顆粒層,棘狀層,生發(fā)層(是由基底細胞組成)一產生新的細胞。2、真皮層:乳頭層,網狀層3、皮膚附屬結構:毛發(fā)、皮脂腺、汗腺。上皮的再生主要依靠生發(fā)層的基底細胞及真皮層內毛囊、腺的上皮細胞再Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL上圖分為兩層表皮層(上皮組織)和真皮層(致密結102皮膚破損〓傷口(創(chuàng)面)〓瘢痕??瘀痕產生的原因疾病感染創(chuàng)傷手術燒傷Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL皮膚破損〓傷口(創(chuàng)面)〓瘢痕??103且前常用的燒傷深度的分離法是三度四分法。淺度燒傷:I°燒傷、淺∏燒傷稱為淺度燒傷深度燒傷:深I°燒傷、I°燒傷稱為深度燒傷。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL且前常用的燒傷深度的分離法是三度四分法。1041.I°燒傷傷及表皮角質層、透明層、顆粒層(表皮淺層)生發(fā)層健在,再生能力強局部紅腫,故又稱紅斑性燒傷。有疼痛和燒灼感,皮溫稍增高,3~7天脫屑痊愈,愈合后短期內可有色素沉著,不留癜痕,皮膚功能良好。EvanStononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.I°燒傷1052.淺I燒傷傷及真皮乳頭層,部分生發(fā)層健在。局部紅腫明顯,大小不一的水皰形成,內含淡黃色澄清液體水皰皮如剝脫、創(chuàng)面基底紅潤、潮濕、疼痛明顯上皮再生靠殘在的表皮生發(fā)和皮膚附件(汗腺毛囊)上皮層,如不感染,1~2周內愈合,一般不留瘢痕,多數有色素沉著。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.淺I燒傷1063.深I燒傷傷及真皮乳頭層以下,但仍殘留部分網狀層。局部腫脹,間或有小水皰,但去皰皮后,創(chuàng)面基底微濕、紅白相間感覺遲鈍,溫度較低、拔毛感疼痛。由于殘在真皮上皮小島,如無感染,一般3~4周可自行愈合。愈合后有瘢痕和瘢痕收縮引起的局部功能降礙。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3.深I燒傷1074.ⅢI°燒傷是皮膚全層燒傷,可深達肌肉、骨骼、內臟器官等。皮膚壞死、脫水后形成焦痂,故又稱為焦痂性燒傷。創(chuàng)面無水皰,呈蠟白或焦黃,甚至炭化。硬如皮革、干燥、拔毛無痛覺,可見粗大栓塞的樹枝狀血管網,以四肢內側皮膚薄處較為典型。因全層(皮膚層)和皮下組織的損害,上皮組織無再生的來源,必須切痂植皮才能愈合創(chuàng)面。有瘢痕,正常皮膚功能喪失→造成畸形。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.Createdwit