軟組織外科新學說課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。軟組織外科新學說軟組織外科新學說61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。軟組織外科新學說編者的話2005年6月宣老夫婦應(yīng)杭州市余杭區(qū)中醫(yī)院骨科賈文義主任之邀,前往余杭區(qū)中醫(yī)院作學術(shù)專題報告,報告會上,宣老播放講解了“軟組織松解手術(shù)”的錄像并作了“軟組織外科新學說指導(dǎo)“以針代刀”的密集型壓痛點銀質(zhì)針針刺療法治療椎管外軟組織痛”的學術(shù)演講,贏得了同仁們的贊賞?，F(xiàn)將此次報告的PPT幻燈片資料饋贈諸位同仁,供大家學習之用宣蟄人軟組織疼痛醫(yī)學網(wǎng)2008年11月25日軟組織外科新學說指導(dǎo)“以針代刀”的密集型壓痛點銀質(zhì)針針刺療法治療椎管外軟組織痛宣蟄人軟組織外科學創(chuàng)始人中國軟組織疼痛研究會終身榮譽理事長英語是我國基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語教學具有很強的目的性。對于初中學生來說，獲得英語知識、掌握一定的英語應(yīng)用技能、提高英語的使用能力、激發(fā)英語的學習興趣、提高文化意識、形成良好的英語學習態(tài)度和習慣的主要渠道是英語課堂教學。因此，課堂是學生獲得知識的源泉，學生能收獲到什么，哪些方面得到提高，哪些方面得到強化與發(fā)展，都依賴于課堂教學。提高初中英語課堂教學的有效性、高效性是初中英語課程改革必須考慮的問題?！坝⒄Z課程標準”中指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)。”這一要求正與陶行知先生的理念不謀而合，并增添了新的意義與內(nèi)涵。我們可以將陶行知先生的“生活即教育”理論運用于我們的課堂教學。一、教材生活化，將生活氣息融進教材語言來源于生活，是豐富多彩的生活的體現(xiàn)。牛津版初中英語里的每一個單元，每一個話題都源自學生的現(xiàn)實生活，與學生的生活息息相關(guān)。偉大的教育家陶行知先生提出的“生活即教育”理論給了我們明確的啟示和有效的幫助。陶行知先生認為，教育和生活是同一過程，教育包含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，他主張把教育與生活完全融為一體。如牛津版初中英語課本8A的前兩個單元：Friends，Schoollife，9A第三個單元Teenageproblems都是談?wù)搶W生每天的現(xiàn)實生活，并能幫助學生科學地解決生活中的困惑。分析好教材與生活的契合點，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用一些生活中常見的現(xiàn)象、知識來引導(dǎo)教學的過程，這就是將教學融于生活，在生活環(huán)境下進行英語教學的過程。二、教學方式生活化，在活動中引導(dǎo)教學生活即教育，教育即生活，筆者在課堂教學中充分運用了陶行知的這一生活教育理念，即一般在上課前留出五分鐘進行個人英語才藝表演，學生可以用英語說說最近發(fā)生的事情，說說自己喜歡的一本書，講一個英文小故事，背出一句英語習語……作為教師，應(yīng)在課堂教學中時刻注重創(chuàng)設(shè)生動和真實的英語語境，對于課堂中的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接，教師可以使用英語“Pleaseopenyourbooksatpage77”，甚至課后教師與學生交流時也要盡可能地使用英語，如“Canyouhelpmecarrythesebooks？”如在教授牛津版初中英語7AUnit6Fashion單元時，我們可以舉行班級內(nèi)的時裝設(shè)計與表演比賽，并可以結(jié)合前面所學過的7AUnit5GoShopping，設(shè)計出學生為參加班級內(nèi)的時裝表演去購買衣服時與營業(yè)員的對話。如7B前三個單元的主題為Homeandneibourhood，同時8B第一單元講的是家鄉(xiāng)的變化，在教完這幾個個單元后，我們可以組織一次以“Myidealhometown”為主題的演講。傳統(tǒng)枯燥的家庭作業(yè)也可以設(shè)計得生活化，如設(shè)計一份介紹春節(jié)的海報，可以讓學生在設(shè)計的過程中回味著節(jié)日的浪漫。三、教學環(huán)境生活化，在教學中釋放生活一般教育理論都很重視環(huán)境教育的重要作用。因此，在陶行知生活教育理論看來，生活就是教育。到處是生活，故而到處是教育。所以，我們設(shè)計學校內(nèi)的標語牌時，都應(yīng)采用雙語來設(shè)計，如美術(shù)教室“ArtRoom”，請不要踐踏草地“Pleasekeepoffthegrass”等。在教室的黑板上留下一處英語角，可以在每位同學的生日當天寫上“HappyBirthdaytoYou！”并舉行生日聚會。結(jié)合節(jié)日氛圍，在英語角上寫下“ChristmasisonDecember25.MerryChristmas！”等。組織“英語在我家”等類型的活動，幫助學生尋找生活中的英語如milk，juice，potatoes，windows，e-mail等，這樣的教學設(shè)計還能夠幫助學生將英語單詞歸類。隨著新課標的頒布、課堂教學改革的啟動以及不斷深入，英語教師的教育理念越來越科學、先進，英語教師在課堂教學中更能處處以學生的發(fā)展為首要考慮因素，注重對學生英語學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，注重運用語言習得理論幫助學生構(gòu)建英語知識，幫助學生創(chuàng)設(shè)接近真實的語言環(huán)境，使得學生自然“習得”語言知識和技能。同時，教師還要科學地改善課堂組織模式以提高課堂教學的有效性。陶行知先生認為，受教育的目的是改造生活。在生活中缺乏對英語的應(yīng)用，學生的英語興趣就得不到激發(fā)和培養(yǎng)。如果我們的課堂教學一味強調(diào)和重視通過形式的變化來教學生語言知識，而忽視語言在實際生活中的運用，就無法培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合語言運用能力。只要我們專心研究教材，多思考，多探索，多實踐，無論教什么內(nèi)容，都可以找到與學生生活實際相關(guān)的結(jié)合點，創(chuàng)造出生活化的課堂，創(chuàng)造出高效的課堂，創(chuàng)造出有生活氣息的教學。只有這樣，才能讓學生在正確的引導(dǎo)下高效學習。英語因自身的獨特性，帶給學生以新奇與陌生，新奇的事物容易使孩子們產(chǎn)生強烈的求知欲，陌生的東西易使他們產(chǎn)生排斥感，因此，在教學中只有把他們對英語的陌生感抵消并轉(zhuǎn)化為想要了解并為之探索的動力，才能做到使學生一接觸到英語就產(chǎn)生興趣，英語作為一種必修課，地位至關(guān)重要，然而令不少學生望而生畏，故在英語教學中對學生的心理問題把握到位，才能做到知己知彼，使英語教學事半功倍。一、中介心理問題學生在學習英語過程中，漢語作為一種中介心理現(xiàn)象始終抹之不去。無論是老師教還是學生學，都必須有意識地運用漢語中介心理這一原理，才能使英語教學效率得到科學化的最大提高。諸如英語詞的概念與其物質(zhì)外殼的關(guān)系，有與漢語現(xiàn)象一致的地方，也有不一致的地方。如“一張書桌”的組詞的漢譯英adesk，這是典型的英漢兩種語言現(xiàn)象相一致的，學生學這類組詞無多大困難。但在語詞所表達的概念與外殼英語兩種語言現(xiàn)象不一致時，如“一袋大米”，學生往往容易犯abagrice這樣的錯誤，又如把“不久”譯成nolong，“前幾天”譯成beforesomeday。至于“一本英語書”用a而不用an，“幾本書”用book而未加s的現(xiàn)象，也是相當普遍的事情，這就是一種漢語中介心理的障礙現(xiàn)象。在句子結(jié)構(gòu)上，英漢現(xiàn)象一致的英漢翻譯干擾不大，但在不一致時，這種中介心理干擾就大了。如“這不是書”“書在桌子”上就容易譯作“Thisisnotbook”“Bookondesk”之類。漢語詞序定冠詞和系詞等盡被"忽略"，這說明作為語言模式已基本固定的中小學生習慣了漢語觀念，處處都造成學習英語的心理障礙，急需英語教師的點示和啟發(fā)。從科研的角度看，學習英語實質(zhì)上，是使英語材料在頭腦中與漢語系統(tǒng)接通，進而才能建立新的聯(lián)系系統(tǒng)的心理過程。二、語感心理問題一些人認為，在中小學階段，談不上培養(yǎng)語感，其實不然。因為語感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種，只要教學大綱有要求閱讀能力的教學目的，就要遇到語感問題，因為語感是閱讀能力的根本和實質(zhì)，就是說閱讀能力的高低，實質(zhì)上是外語語感的強弱，語感就是對語言的一種直覺，因此，培養(yǎng)中小學生的語感心理，從而提高他們的閱讀能力，是當前英語素質(zhì)教育在學科教學中的當務(wù)之急。英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。若能及時地培養(yǎng)學生的語感，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以激活學生學習的動力，從而使教學活動更為有效。如英語中行為動詞單數(shù)第三人稱加“s”，語感強的會脫口而出“Heworkshard?！倍械膶W生經(jīng)老師反復(fù)指出，仍然忘了加"s"，可問到這項語法規(guī)則，幾乎人人都會說他知道。但一運用，語感不同的人表現(xiàn)就不一樣了。三、遷移心理問題遷移的基本條件，是不同對象是否具有共同的因素。在英語學習過程中，先行學習（已經(jīng)獲得的知識、技能等），往往影響后續(xù)學習（學習新的知識如技能等），這在教育心理學中稱為“學習的遷移”，培養(yǎng)學生成熟的遷移心理素質(zhì)，是英語教改中的重要課題。如果先行學習對于后續(xù)學習產(chǎn)生積極影響，就是正遷移，反之就是負遷移。在英語教學中，正確認識和處理學習的遷移，認識遷移是有條件的，有規(guī)律可循的，對促進學生正遷移心理的形成和防止負遷移的發(fā)生，是具有重要的現(xiàn)實意義的。因此，學習英語，在對待與漢語語言現(xiàn)象相一致或雖不盡一致而未超出習慣允許范圍的英語語言，應(yīng)充分利用其正遷移，在對與漢語語言現(xiàn)象不一致的地方，包括英語特有的語言現(xiàn)象的英語語言，應(yīng)設(shè)法防止負遷移，以期收到防患于未然之功效。如何把漢語的熟練遷移到英語學習，遷移的成效水準是隨著學習者的漢語水平而呈現(xiàn)不同水準而言，所以作為英語教師，要想讓學生把英語學好，應(yīng)該把重視與學好漢語同步進行。這是因為如果學生漢語基礎(chǔ)好，揭示英語內(nèi)在聯(lián)系就比較順利，產(chǎn)生錯誤也比較有規(guī)律，糾正起來就十分容易。除此之處，利用先行學過的英文知識促進后續(xù)學習的遷移也是相當重要的。這兩種遷移相互結(jié)合必然對學生英語學習起到極大促進作用。四、自信心理問題學生對學習的自信心與來自外部的評價密不可分，學生自信心的提高是一個持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學生的學習自信心?！皼]有愛就沒有教育”。不用愛的眼神去發(fā)現(xiàn)，我們身邊的“精彩”的亮點就會被忽視。每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的愿望，這一點在學生身上體現(xiàn)得十分充分。因此我利用一切機會讓學生展示自己，學生都很樂意，學習的積極性提高了在英語教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的亮點。哪怕是極其微小的火花，也會閃爍出智慧的光芒。用兒童的心理去體會孩子們的獨特自我。用愛的眼神去發(fā)現(xiàn)，用激勵的語言去鼓舞。照亮的小“精彩”會在以后課堂中變成大“精彩”。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。軟組織外科新學說軟1編者的話2005年6月宣老夫婦應(yīng)杭州市余杭區(qū)中醫(yī)院骨科賈文義主任之邀,前往余杭區(qū)中醫(yī)院作學術(shù)專題報告,報告會上,宣老播放講解了“軟組織松解手術(shù)”的錄像并作了“軟組織外科新學說指導(dǎo)“以針代刀”的密集型壓痛點銀質(zhì)針針刺療法治療椎管外軟組織痛”的學術(shù)演講,贏得了同仁們的贊賞。現(xiàn)將此次報告的PPT幻燈片資料饋贈諸位同仁,供大家學習之用宣蟄人軟組織疼痛醫(yī)學網(wǎng)2008年11月25日編者的話2軟組織外科新學說指導(dǎo)“以針代刀”的密集型壓痛點銀質(zhì)針針刺療法治療椎管外軟組織痛宣蟄人軟組織外科學創(chuàng)始人中國軟組織疼痛研究會終身榮譽理事長軟組織外科新學說指導(dǎo)3臨床上慣用的軟組織疼痛這一診斷名稱,就是人體骨骼肌、筋膜、韌帶、關(guān)節(jié)囊、骨膜以及脂肪組織等運動系統(tǒng)軟組織損害(lesion)性(舊稱勞損性)病變的簡稱,也是本人創(chuàng)立的軟組織外科學主要的研究對象。本病的發(fā)病原因不明,目前還無有效的根治辦法。1965~1985年的二十年中,本人應(yīng)用獨自設(shè)計的對病變軟組臨床上慣用的軟組織疼痛這一診斷名4織的壓痛點(tenderpoint)部位進行各型椎管外軟組織松解手術(shù)(softtissuelysis)治療頑固性頭、頸、背、肩、臂、腰、骶、腿痛6000多位病例,以后采用中西醫(yī)結(jié)合的密集型壓痛點銀質(zhì)針針刺治療6000多位病例,均取得滿意的治療效果★(2)織的壓痛點(tenderpoint)部位進5下面介紹的是本人“以刀代針”到“以針代刀”,也就是從一般針刺療法到椎管外軟組織松解手術(shù)療法,以及由手術(shù)轉(zhuǎn)向密集型壓痛點銀質(zhì)針針刺療法治療椎管外軟組織疼痛的發(fā)展過程,并對本病的發(fā)病機制和治療原理進行討論下面介紹的是本人“以刀代針”到“以6松解手術(shù)治療軟組織疼痛的探索1962~1965年間,本人根據(jù)股內(nèi)收肌群恥骨附著處的壓通點創(chuàng)用大腿根部軟組織松解手術(shù)治療腰痛并發(fā)“坐骨神經(jīng)痛”共120位病例,近期療效比較滿意★。松解手術(shù)治療軟組織疼7但相當數(shù)量病例還遺留著臀后方痛不能解決,于是根據(jù)臀、髖不同部位的壓痛點不斷改進手術(shù),從髂脛束橫行切開手術(shù)(Ober,1935)、髂脛束縱行(或T形)切開手術(shù)(宣蟄人,1963)、后1/3髂嵴及髂后上棘軟組織切開手術(shù)(Heyman,1934)、臀上皮神經(jīng)切斷手術(shù)(Strong,1957),進一步發(fā)展為上述四種手術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用,稱為臀I手術(shù)★。(5)但相當數(shù)量病例還遺留著臀后方痛不81965年間共治療55位病例,經(jīng)七年觀察,優(yōu)良率為27.3%。其余72.7%病例殘存臀中部不適、下肢傳導(dǎo)痛、腰痛或腰骶痛等。再按照壓痛點部位多次改進和擴大手術(shù)范圍,從臀Ⅰ手術(shù)逐漸發(fā)展到臀Ⅵ手術(shù),從腰臀Ⅰ手術(shù)發(fā)展到腰臀Ⅳ手術(shù)直到目前定型的腰部、臀部或腰臀部結(jié)合大腿根部軟組織松解手術(shù),療效顯著提高★。(6)1965年間共治療55位病例,經(jīng)七年觀察,9雖則極大多數(shù)的腰痛并發(fā)“坐骨神經(jīng)痛”治愈了。但有些病例仍有殘留痛,壓痛點局限于L~3攣縮變性的深層肌本身,腹直肌和菱錐肌恥骨聯(lián)合附著處,髕下脂肪墊髕尖粗面附著處或踝關(guān)節(jié)周圍軟組織附著處。再補行腰部深層肌橫(7)雖則極大多數(shù)的腰痛并發(fā)“坐骨神經(jīng)痛”10斷手術(shù),恥骨聯(lián)合上緣軟組織松解手術(shù),髕下脂肪墊松解手術(shù)或踝關(guān)節(jié)周圍軟組織松解手術(shù),以及少數(shù)合并“腰椎間盤突出癥”或“腰椎管狹窄癥”等混合型病例加行椎管內(nèi)(外)軟組織松解手術(shù)斷手術(shù),恥骨聯(lián)合上緣軟組織松解手術(shù),11軟組織外科新學說課件12軟組織外科新學說課件13軟組織外科新學說課件14軟組織外科新學說課件15軟組織外科新學說課件16軟組織外科新學說課件17軟組織外科新學說課件18軟組織外科新學說課件19軟組織外科新學說課件20軟組織外科新學說課件21軟組織外科新學說課件22軟組織外科新學說課件23軟組織外科新學說課件24軟組織外科新學說課件25軟組織外科新學說課件26軟組織外科新學說課件27軟組織外科新學說課件28軟組織外科新學說課件29軟組織外科新學說課件30軟組織外科新學說課件31軟組織外科新學說課件32軟組織外科新學說課件33軟組織外科新學說課件34軟組織外科新學說課件35軟組織外科新學說課件36軟組織外科新學說課件37軟組織外科新學說課件38軟組織外科新學說課件39軟組織外科新學說課件40軟組織外科新學說課件41軟組織外科新學說課件42軟組織外科新學說課件43軟組織外科新學說課件44軟組織外科新學說課件45軟組織外科新學說課件46軟組織外科新學說課件47軟組織外科新學說課件48軟組織外科新學說課件49軟組織外科新學說課件50軟組織外科新學說課件51軟組織外科新學說課件52軟組織外科新學說課件53軟組織外科新學說課件54軟組織外科新學說課件55軟組織外科新學說課件56軟組織外科新學說課件57軟組織外科新學說課件58軟組織外科新學說課件59謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕6061、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。軟組織外科新學說軟組織外科新學說61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。軟組織外科新學說編者的話2005年6月宣老夫婦應(yīng)杭州市余杭區(qū)中醫(yī)院骨科賈文義主任之邀,前往余杭區(qū)中醫(yī)院作學術(shù)專題報告,報告會上,宣老播放講解了“軟組織松解手術(shù)”的錄像并作了“軟組織外科新學說指導(dǎo)“以針代刀”的密集型壓痛點銀質(zhì)針針刺療法治療椎管外軟組織痛”的學術(shù)演講,贏得了同仁們的贊賞?，F(xiàn)將此次報告的PPT幻燈片資料饋贈諸位同仁,供大家學習之用宣蟄人軟組織疼痛醫(yī)學網(wǎng)2008年11月25日軟組織外科新學說指導(dǎo)“以針代刀”的密集型壓痛點銀質(zhì)針針刺療法治療椎管外軟組織痛宣蟄人軟組織外科學創(chuàng)始人中國軟組織疼痛研究會終身榮譽理事長英語是我國基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語教學具有很強的目的性。對于初中學生來說，獲得英語知識、掌握一定的英語應(yīng)用技能、提高英語的使用能力、激發(fā)英語的學習興趣、提高文化意識、形成良好的英語學習態(tài)度和習慣的主要渠道是英語課堂教學。因此，課堂是學生獲得知識的源泉，學生能收獲到什么，哪些方面得到提高，哪些方面得到強化與發(fā)展，都依賴于課堂教學。提高初中英語課堂教學的有效性、高效性是初中英語課程改革必須考慮的問題。“英語課程標準”中指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)?！边@一要求正與陶行知先生的理念不謀而合，并增添了新的意義與內(nèi)涵。我們可以將陶行知先生的“生活即教育”理論運用于我們的課堂教學。一、教材生活化，將生活氣息融進教材語言來源于生活，是豐富多彩的生活的體現(xiàn)。牛津版初中英語里的每一個單元，每一個話題都源自學生的現(xiàn)實生活，與學生的生活息息相關(guān)。偉大的教育家陶行知先生提出的“生活即教育”理論給了我們明確的啟示和有效的幫助。陶行知先生認為，教育和生活是同一過程，教育包含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，他主張把教育與生活完全融為一體。如牛津版初中英語課本8A的前兩個單元：Friends，Schoollife，9A第三個單元Teenageproblems都是談?wù)搶W生每天的現(xiàn)實生活，并能幫助學生科學地解決生活中的困惑。分析好教材與生活的契合點，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用一些生活中常見的現(xiàn)象、知識來引導(dǎo)教學的過程，這就是將教學融于生活，在生活環(huán)境下進行英語教學的過程。二、教學方式生活化，在活動中引導(dǎo)教學生活即教育，教育即生活，筆者在課堂教學中充分運用了陶行知的這一生活教育理念，即一般在上課前留出五分鐘進行個人英語才藝表演，學生可以用英語說說最近發(fā)生的事情，說說自己喜歡的一本書，講一個英文小故事，背出一句英語習語……作為教師，應(yīng)在課堂教學中時刻注重創(chuàng)設(shè)生動和真實的英語語境，對于課堂中的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接，教師可以使用英語“Pleaseopenyourbooksatpage77”，甚至課后教師與學生交流時也要盡可能地使用英語，如“Canyouhelpmecarrythesebooks？”如在教授牛津版初中英語7AUnit6Fashion單元時，我們可以舉行班級內(nèi)的時裝設(shè)計與表演比賽，并可以結(jié)合前面所學過的7AUnit5GoShopping，設(shè)計出學生為參加班級內(nèi)的時裝表演去購買衣服時與營業(yè)員的對話。如7B前三個單元的主題為Homeandneibourhood，同時8B第一單元講的是家鄉(xiāng)的變化，在教完這幾個個單元后，我們可以組織一次以“Myidealhometown”為主題的演講。傳統(tǒng)枯燥的家庭作業(yè)也可以設(shè)計得生活化，如設(shè)計一份介紹春節(jié)的海報，可以讓學生在設(shè)計的過程中回味著節(jié)日的浪漫。三、教學環(huán)境生活化，在教學中釋放生活一般教育理論都很重視環(huán)境教育的重要作用。因此，在陶行知生活教育理論看來，生活就是教育。到處是生活，故而到處是教育。所以，我們設(shè)計學校內(nèi)的標語牌時，都應(yīng)采用雙語來設(shè)計，如美術(shù)教室“ArtRoom”，請不要踐踏草地“Pleasekeepoffthegrass”等。在教室的黑板上留下一處英語角，可以在每位同學的生日當天寫上“HappyBirthdaytoYou！”并舉行生日聚會。結(jié)合節(jié)日氛圍，在英語角上寫下“ChristmasisonDecember25.MerryChristmas！”等。組織“英語在我家”等類型的活動，幫助學生尋找生活中的英語如milk，juice，potatoes，windows，e-mail等，這樣的教學設(shè)計還能夠幫助學生將英語單詞歸類。隨著新課標的頒布、課堂教學改革的啟動以及不斷深入，英語教師的教育理念越來越科學、先進，英語教師在課堂教學中更能處處以學生的發(fā)展為首要考慮因素，注重對學生英語學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，注重運用語言習得理論幫助學生構(gòu)建英語知識，幫助學生創(chuàng)設(shè)接近真實的語言環(huán)境，使得學生自然“習得”語言知識和技能。同時，教師還要科學地改善課堂組織模式以提高課堂教學的有效性。陶行知先生認為，受教育的目的是改造生活。在生活中缺乏對英語的應(yīng)用，學生的英語興趣就得不到激發(fā)和培養(yǎng)。如果我們的課堂教學一味強調(diào)和重視通過形式的變化來教學生語言知識，而忽視語言在實際生活中的運用，就無法培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合語言運用能力。只要我們專心研究教材，多思考，多探索，多實踐，無論教什么內(nèi)容，都可以找到與學生生活實際相關(guān)的結(jié)合點，創(chuàng)造出生活化的課堂，創(chuàng)造出高效的課堂，創(chuàng)造出有生活氣息的教學。只有這樣，才能讓學生在正確的引導(dǎo)下高效學習。英語因自身的獨特性，帶給學生以新奇與陌生，新奇的事物容易使孩子們產(chǎn)生強烈的求知欲，陌生的東西易使他們產(chǎn)生排斥感，因此，在教學中只有把他們對英語的陌生感抵消并轉(zhuǎn)化為想要了解并為之探索的動力，才能做到使學生一接觸到英語就產(chǎn)生興趣，英語作為一種必修課，地位至關(guān)重要，然而令不少學生望而生畏，故在英語教學中對學生的心理問題把握到位，才能做到知己知彼，使英語教學事半功倍。一、中介心理問題學生在學習英語過程中，漢語作為一種中介心理現(xiàn)象始終抹之不去。無論是老師教還是學生學，都必須有意識地運用漢語中介心理這一原理，才能使英語教學效率得到科學化的最大提高。諸如英語詞的概念與其物質(zhì)外殼的關(guān)系，有與漢語現(xiàn)象一致的地方，也有不一致的地方。如“一張書桌”的組詞的漢譯英adesk，這是典型的英漢兩種語言現(xiàn)象相一致的，學生學這類組詞無多大困難。但在語詞所表達的概念與外殼英語兩種語言現(xiàn)象不一致時，如“一袋大米”，學生往往容易犯abagrice這樣的錯誤，又如把“不久”譯成nolong，“前幾天”譯成beforesomeday。至于“一本英語書”用a而不用an，“幾本書”用book而未加s的現(xiàn)象，也是相當普遍的事情，這就是一種漢語中介心理的障礙現(xiàn)象。在句子結(jié)構(gòu)上，英漢現(xiàn)象一致的英漢翻譯干擾不大，但在不一致時，這種中介心理干擾就大了。如“這不是書”“書在桌子”上就容易譯作“Thisisnotbook”“Bookondesk”之類。漢語詞序定冠詞和系詞等盡被"忽略"，這說明作為語言模式已基本固定的中小學生習慣了漢語觀念，處處都造成學習英語的心理障礙，急需英語教師的點示和啟發(fā)。從科研的角度看，學習英語實質(zhì)上，是使英語材料在頭腦中與漢語系統(tǒng)接通，進而才能建立新的聯(lián)系系統(tǒng)的心理過程。二、語感心理問題一些人認為，在中小學階段，談不上培養(yǎng)語感，其實不然。因為語感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種，只要教學大綱有要求閱讀能力的教學目的，就要遇到語感問題，因為語感是閱讀能力的根本和實質(zhì)，就是說閱讀能力的高低，實質(zhì)上是外語語感的強弱，語感就是對語言的一種直覺，因此，培養(yǎng)中小學生的語感心理，從而提高他們的閱讀能力，是當前英語素質(zhì)教育在學科教學中的當務(wù)之急。英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。若能及時地培養(yǎng)學生的語感，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以激活學生學習的動力，從而使教學活動更為有效。如英語中行為動詞單數(shù)第三人稱加“s”，語感強的會脫口而出“Heworkshard?！倍械膶W生經(jīng)老師反復(fù)指出，仍然忘了加"s"，可問到這項語法規(guī)則，幾乎人人都會說他知道。但一運用，語感不同的人表現(xiàn)就不一樣了。三、遷移心理問題遷移的基本條件，是不同對象是否具有共同的因素。在英語學習過程中，先行學習（已經(jīng)獲得的知識、技能等），往往影響后續(xù)學習（學習新的知識如技能等），這在教育心理學中稱為“學習的遷移”，培養(yǎng)學生成熟的遷移心理素質(zhì)，是英語教改中的重要課題。如果先行學習對于后續(xù)學習產(chǎn)生積極影響，就是正遷移，反之就是負遷移。在英語教學中，正確認識和處理學習的遷移，認識遷移是有條件的，有規(guī)律可循的，對促進學生正遷移心理的形成和防止負遷移的發(fā)生，是具有重要的現(xiàn)實意義的。因此，學習英語，在對待與漢語語言現(xiàn)象相一致或雖不盡一致而未超出習慣允許范圍的英語語言，應(yīng)充分利用其正遷移，在對與漢語語言現(xiàn)象不一致的地方，包括英語特有的語言現(xiàn)象的英語語言，應(yīng)設(shè)法防止負遷移，以期收到防患于未然之功效。如何把漢語的熟練遷移到英語學習，遷移的成效水準是隨著學習者的漢語水平而呈現(xiàn)不同水準而言，所以作為英語教師，要想讓學生把英語學好，應(yīng)該把重視與學好漢語同步進行。這是因為如果學生漢語基礎(chǔ)好，揭示英語內(nèi)在聯(lián)系就比較順利，產(chǎn)生錯誤也比較有規(guī)律，糾正起來就十分容易。除此之處，利用先行學過的英文知識促進后續(xù)學習的遷移也是相當重要的。這兩種遷移相互結(jié)合必然對學生英語學習起到極大促進作用。四、自信心理問題學生對學習的自信心與來自外部的評價密不可分，學生自信心的提高是一個持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學生的學習自信心?！皼]有愛就沒有教育”。不用愛的眼神去發(fā)現(xiàn)，我們身邊的“精彩”的亮點就會被忽視。每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的愿望，這一點在學生身上體現(xiàn)得十分充分。因此我利用一切機會讓學生展示自己，學生都很樂意，學習的積極性提高了在英語教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的亮點。哪怕是極其微小的火花，也會閃爍出智慧的光芒。用兒童的心理去體會孩子們的獨特自我。用愛的眼神去發(fā)現(xiàn)，用激勵的語言去鼓舞。照亮的小“精彩”會在以后課堂中變成大“精彩”。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。軟組織外科新學說軟61編者的話2005年6月宣老夫婦應(yīng)杭州市余杭區(qū)中醫(yī)院骨科賈文義主任之邀,前往余杭區(qū)中醫(yī)院作學術(shù)專題報告,報告會上,宣老播放講解了“軟組織松解手術(shù)”的錄像并作了“軟組織外科新學說指導(dǎo)“以針代刀”的密集型壓痛點銀質(zhì)針針刺療法治療椎管外軟組織痛”的學術(shù)演講,贏得了同仁們的贊賞?，F(xiàn)將此次報告的PPT幻燈片資料饋贈諸位同仁,供大家學習之用宣蟄人軟組織疼痛醫(yī)學網(wǎng)2008年11月25日編者的話62軟組織外科新學說指導(dǎo)“以針代刀”的密集型壓痛點銀質(zhì)針針刺療法治療椎管外軟組織痛宣蟄人軟組織外科學創(chuàng)始人中國軟組織疼痛研究會終身榮譽理事長軟組織外科新學說指導(dǎo)63臨床上慣用的軟組織疼痛這一診斷名稱,就是人體骨骼肌、筋膜、韌帶、關(guān)節(jié)囊、骨膜以及脂肪組織等運動系統(tǒng)軟組織損害(lesion)性(舊稱勞損性)病變的簡稱,也是本人創(chuàng)立的軟組織外科學主要的研究對象。本病的發(fā)病原因不明,目前還無有效的根治辦法。1965~1985年的二十年中,本人應(yīng)用獨自設(shè)計的對病變軟組臨床上慣用的軟組織疼痛這一診斷名64織的壓痛點(tenderpoint)部位進行各型椎管外軟組織松解手術(shù)(softtissuelysis)治療頑固性頭、頸、背、肩、臂、腰、骶、腿痛6000多位病例,以后采用中西醫(yī)結(jié)合的密集型壓痛點銀質(zhì)針針刺治療6000多位病例,均取得滿意的治療效果★(2)織的壓痛點(tenderpoint)部位進65下面介紹的是本人“以刀代針”到“以針代刀”,也就是從一般針刺療法到椎管外軟組織松解手術(shù)療法,以及由手術(shù)轉(zhuǎn)向密集型壓痛點銀質(zhì)針針刺療法治療椎管外軟組織疼痛的發(fā)展過程,并對本病的發(fā)病機制和治療原理進行討論下面介紹的是本人“以刀代針”到“以66松解手術(shù)治療軟組織疼痛的探索1962~1965年間,本人根據(jù)股內(nèi)收肌群恥骨附著處的壓通點創(chuàng)用大腿根部軟組織松解手術(shù)治療腰痛并發(fā)“坐骨神經(jīng)痛”共120位病例,近期療效比較滿意★。松解手術(shù)治療軟組織疼67但相當數(shù)量病例還遺留著臀后方痛不能解決,于是根據(jù)臀、髖不同部位的壓痛點不斷改進手術(shù),從髂脛束橫行切開手術(shù)(Ober,1935)、髂脛束縱行(或T形)切開手術(shù)(宣蟄人,1963)、后1/3髂嵴及髂后上棘軟組織切開手術(shù)(Heyman,1934)、臀上皮神經(jīng)切斷手術(shù)(Strong,1957),進一步發(fā)展為上述四種手術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用,稱為臀I手術(shù)★。(5)但相當數(shù)量病例還遺留