房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件

房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范目錄、房地產(chǎn)典當(dāng)?shù)母拍?、房地產(chǎn)抵押的概念三、房地產(chǎn)典當(dāng)操作流程◆四、對典當(dāng)房地產(chǎn)的合法性審核◆五、房地產(chǎn)典當(dāng)風(fēng)險六、房地產(chǎn)典當(dāng)案例分析小學(xué)寫作表達(dá)寫作策略寫作策略有利于提高小學(xué)生的寫作水平和寫作能力，因此我們需要在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行寫作策略的培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握寫作的根本方法，只有這樣才能鍛煉其日后的寫作能力，鍛煉學(xué)生總結(jié)思想和語言表達(dá)能力。1.在小學(xué)語文課堂中教授寫作策略知識的必要性在對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)進(jìn)行寫作策略的訓(xùn)練時，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生尋找素材和觀察寫作對象的能力，對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行寫作思維的訓(xùn)練，如，如何表達(dá)文章中心思想、設(shè)計文章結(jié)構(gòu)等等，有助于解決小學(xué)生在寫作過程中產(chǎn)生的寫作內(nèi)容空洞、中心思想模糊等問題。小學(xué)階段語文教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容中提到，“應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)和寫作能力”，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中教授學(xué)生寫作策略知識有利于提升他們的寫作能力。寫作策略知識即寫作方法，或者可以說是寫作技巧。它能夠有效的幫助小學(xué)生提升寫作能力，教師傳授寫作策略可以幫助小學(xué)生掌握寫作的重點和難點，規(guī)范小學(xué)階段學(xué)生寫作時的用詞造句，讓他們能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己對寫作對象的想法和觀點，提升自己的寫作能力。2.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用2.1教學(xué)過程與學(xué)生講解寫作知識教師想在授課過程中向?qū)W生講解寫作知識，首先應(yīng)該充分了解課本內(nèi)容，找出一篇例文進(jìn)行講解，在講解的過程中，不僅要讓學(xué)注意文章的用詞，還要讓學(xué)生了解文章的行文結(jié)構(gòu)和寫作技巧等等。如，教師在講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生找出文章思想外，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫文章的時是如何表現(xiàn)人物性格特點的，像《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章表現(xiàn)人物性格特點就是運用人物對話的方法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法并能將這種寫作手法運用到自己以后的創(chuàng)作中。同時，在講解文章中心思想的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析，鍛煉他們自己整理文章結(jié)構(gòu)的能力。2.2利用寫作提綱來提升學(xué)生對寫作對象的整體把握能力在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的時候，應(yīng)該讓學(xué)生先設(shè)計寫作提綱。提綱是一篇文章的骨架，沒有提綱的文章就像是沒有骨骼的身體，無法遠(yuǎn)行。教師訓(xùn)練學(xué)生擬寫提綱首先要做到的就是讓學(xué)生明白提綱對作文的意義和作用，其次找出一些結(jié)構(gòu)簡單的文章讓學(xué)生參照擬綱。如，教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行擬寫大綱的時候，可以先給學(xué)生設(shè)計一個簡單的題目像《我的爸爸》這一類的，讓學(xué)生說一說，寫這篇文章的時候應(yīng)該分幾段，第一段寫什么、最后寫什么、表達(dá)怎樣的中心思想、通過什么事情來表達(dá)中心思想等等，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力還能夠鍛煉他們擬寫提綱的能力。2.3利用草稿策略培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力如果說寫作大綱是一篇文章的骨架，那寫作前所擬的草稿就是文章的血肉，對于初學(xué)寫作的小學(xué)階段的學(xué)生來說，擬寫草稿是寫作之前必要的準(zhǔn)備工作。教師在可以在寫作之前讓學(xué)生準(zhǔn)備幾張空白紙，讓學(xué)生將自己想寫的內(nèi)容先在草稿上進(jìn)行整理，之后再填入框架。以《我的美好假期》這篇作文題目為例，教師在訓(xùn)練學(xué)生擬寫草稿之前，可以先對學(xué)生進(jìn)行提問這些問題，“你們的假期過得如何”“放假的時候做了什么好玩的事情”或“假期的時候?qū)W了什么新東西”等這樣的問題，學(xué)生在回答的過程也是進(jìn)行寫作聯(lián)想尋找寫作素材的過程，學(xué)生回答過問題之后，教師可以讓學(xué)生對自己回答的問題進(jìn)行記錄，這樣在寫《我的美好假期》這篇作文的時候就不會擔(dān)心自己在創(chuàng)作過程中缺乏素材了。草稿的內(nèi)容不要求像作文一樣邏輯清晰內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，只需要學(xué)生認(rèn)真思考后記錄即可。2.4寫作過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考小學(xué)階段學(xué)生由于生活經(jīng)歷匱乏，在寫作時很難做到透過事物現(xiàn)象去看事物本質(zhì)這一點，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生充分感受自己以外人物的心理狀態(tài)。如，教師在布置一篇《警察叔叔是超人》這樣的作文時，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行這樣的想象，“假如你們是超人你們想干什么？”，學(xué)生在聯(lián)想過程將自己代入超人的角色，感受角色的同時能夠找出警察與超人的共同點，這樣描寫警察的心理活動時就變得簡單了許多?！窘Y(jié)語】綜上所述，我們可以看到，寫作策略知識的運用對提高學(xué)生的寫作水平的巨大幫助，這不僅有利于提升小學(xué)階段學(xué)生的寫作能力，更有利于提高我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。對小學(xué)生進(jìn)行寫作策略的訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中能夠提升自己的綜合能力。教師在教學(xué)過程中除了要培養(yǎng)學(xué)生擬寫大綱和草稿的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行換位思考，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力等等?！经h(huán)境的好壞和學(xué)生的思維起伏情況是息息相關(guān)，密不可分的，學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域和環(huán)境中思維非?；钴S，掌握知識的能力和速度都有顯著的提高，有利于創(chuàng)造力的發(fā)展，而對不感興趣的內(nèi)容，學(xué)生思維是混亂的，注意力不集中，思維比較僵化，創(chuàng)造能力等全面低落，學(xué)習(xí)效率普遍較低，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，教師在歷史教學(xué)中創(chuàng)造讓學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境很重要，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中通過引導(dǎo)大力鼓勵學(xué)生發(fā)展思維，從多個角度努力探索，創(chuàng)造性地提出一些探究問題，在課堂模式方面進(jìn)行民主改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新能力，然后再用豐富且有趣的實踐活動進(jìn)一步引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的想象力，用情境來打造學(xué)生實踐創(chuàng)新的平臺。這樣才能使學(xué)生在歷史長河中、多故事的環(huán)境中成長為創(chuàng)新人才。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可以從教學(xué)觀念、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新教學(xué)這幾個角度進(jìn)行探索研究，可能會取得不錯的成效。一、創(chuàng)新觀念的樹立高中生的思維比較活躍，全面性、獨創(chuàng)性有了很大提升，容易引導(dǎo)，但是高中歷史教師因為長期以來的舊思想觀念和傳統(tǒng)課堂的影響不容易轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這就要求教師在歷史教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，保持創(chuàng)新的思想意識，這樣才能把握學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的創(chuàng)新點。而且只有教師的創(chuàng)新觀念樹立起來才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展，才能在教學(xué)中靈活運用創(chuàng)新的教學(xué)方法突破傳統(tǒng)的課堂模式。而在歷史創(chuàng)新教學(xué)過程中很容易進(jìn)入一個誤區(qū)，那就是太關(guān)注表面化的創(chuàng)新，比如，一些不太起眼的小制作和小發(fā)明；還有學(xué)生在課堂上胡亂的，沒有根據(jù)地對一個問題發(fā)表一些古怪搞笑的看法，這些都是流于表面形式的假創(chuàng)新。學(xué)生根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點，有根據(jù)、有策略地提出見解或獨特的看法，這才是符合新課程改革要求的真創(chuàng)新。二、明確創(chuàng)新主體歷史教學(xué)實踐活動的安排需要考慮以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，把握以學(xué)生為創(chuàng)新主體的中心思想，明確教師的引導(dǎo)、輔助角色，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的創(chuàng)新實踐主體地位。在歷史實踐課堂上，通過引導(dǎo)和督促等形式，能有效地促進(jìn)學(xué)生解決問題和探究問題，這個過程中的思維和行為表現(xiàn)能體現(xiàn)非常多的創(chuàng)新。教師在教學(xué)中用鼓勵滿足學(xué)生的自尊心，這樣就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維變得更活躍。三、課堂結(jié)構(gòu)改變創(chuàng)新傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式極力維護(hù)和發(fā)揮教師的作用，過多地限制學(xué)生積極主動創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)。學(xué)生普遍反映自己不喜歡當(dāng)課堂的聽眾，厭學(xué)、走神等現(xiàn)象也就變得很常見，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，組織課堂結(jié)構(gòu)的時候就應(yīng)該創(chuàng)新性地把學(xué)生作為主角建設(shè)課堂環(huán)境，教師轉(zhuǎn)變態(tài)度，平等、寬容、友善地容納學(xué)生的愛好、個性和人格，多鼓勵性地引導(dǎo)學(xué)生參與歷史教學(xué)過程中的實踐活動，在寬松和諧的教育環(huán)境中鍛煉和發(fā)展創(chuàng)新能力。只有這樣才能把課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計和學(xué)生的特色結(jié)合起來，展現(xiàn)其聰明才智和創(chuàng)造力。歷史課堂教學(xué)中多向交流的合作學(xué)習(xí)、教師和學(xué)生隨時互換角色有意識地合作設(shè)計活動等課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，體現(xiàn)了集體合作的創(chuàng)造性思維。四、打破思維定勢歷史教學(xué)中應(yīng)該保持學(xué)生自由，從多個角度讓學(xué)生去嘗試，發(fā)散性思維才能打破思維定勢，發(fā)現(xiàn)新的問題，從而有利于教師從獨特的角度組織教學(xué)。然后教師通過激勵學(xué)生，通過各種形式對提出的疑問進(jìn)行探究討論，總結(jié)規(guī)律或者方法，實現(xiàn)創(chuàng)新性解決問題。這其中尤其注意引導(dǎo)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，敢于進(jìn)行論證鉆研，培養(yǎng)學(xué)生打破思維定勢的意識。教師也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和見解，在教學(xué)中從獨特的角度提出疑問創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變。另外，綜合問題分析解決能力也需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，才能找到更多的突破角度，才能實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。總之，在高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師設(shè)計的環(huán)境好壞和學(xué)生的興趣高低是緊密聯(lián)系的，想要學(xué)生在思想、行為等方面有所創(chuàng)新，就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會分析問題，把問題簡單化處理，學(xué)會交流合作，提出對知識學(xué)問的不同見解，學(xué)會求同存異，從集體的探討中發(fā)現(xiàn)獨到的一面，逐漸提高思維的發(fā)散性，同時注意保持思維的活躍，防止走神等分散思維的行為，克服思維定勢，這樣才能使創(chuàng)新能力得以發(fā)展。房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范36、如果我們國家的法律中只1房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作2目錄、房地產(chǎn)典當(dāng)?shù)母拍?、房地產(chǎn)抵押的概念三、房地產(chǎn)典當(dāng)操作流程◆四、對典當(dāng)房地產(chǎn)的合法性審核◆五、房地產(chǎn)典當(dāng)風(fēng)險六、房地產(chǎn)典當(dāng)案例分析目錄3一、房地產(chǎn)典當(dāng)?shù)母拍睢稧所謂房地產(chǎn)典當(dāng),就是指當(dāng)戶以房地產(chǎn)作抵押擔(dān)保向典當(dāng)行借款的融資行為礦由商務(wù)部、公安部頒布的《典當(dāng)管理辦法》(205年第8號令),自2005年4月1日全國執(zhí)行。其中對典當(dāng)行為進(jìn)行了清晰的定義本辦法所稱典當(dāng),是指當(dāng)戶將其動為當(dāng)物長押給典當(dāng)行,交有“定比費一、房地產(chǎn)典當(dāng)?shù)母拍睢?取得當(dāng)金并在約定期限內(nèi)支付當(dāng)金利息、償還當(dāng)金、贖回當(dāng)物的行為。上述定義和規(guī)定,明確了房地產(chǎn)作為當(dāng)物進(jìn)行典當(dāng)實質(zhì)是以“抵押”形式辦理典當(dāng)借款。取得當(dāng)金并在約定期限內(nèi)支付當(dāng)金利息、5房地產(chǎn)抵押的概念房地產(chǎn)抵押是指抵押人以其合法的房地產(chǎn)以不轉(zhuǎn)移占有的方式向抵押權(quán)人提供債務(wù)履行擔(dān)保的行為。債務(wù)人不履行債務(wù)時,抵押權(quán)人有權(quán)依法以處分抵押的房地產(chǎn)所得的價款優(yōu)先受償。抵押是指債務(wù)人或第三人繼續(xù)保持對房地產(chǎn)以及房地產(chǎn)權(quán)利的占有,而依照一定的方式將該財產(chǎn)作為對債權(quán)的擔(dān)保。它是物的一種擔(dān)保方式。房地產(chǎn)抵押的概念6抵押權(quán),則是指債權(quán)人對于債務(wù)人或者第三人不轉(zhuǎn)移占有而供作債權(quán)擔(dān)保的財j在債務(wù)人不按約定履行債務(wù)時,對該財產(chǎn)的變價款優(yōu)先受償?shù)臋?quán)利。其中,債務(wù)人或第三人為抵押人,債權(quán)人為抵押權(quán)人而供作擔(dān)保的財產(chǎn)為其抵押物。土地使用權(quán)也可以作為抵押權(quán)的標(biāo)的。抵押權(quán),則是指債權(quán)人對于債務(wù)人或者7∈、房地產(chǎn)典當(dāng)操作流程房地產(chǎn)典當(dāng)操作程序可簡化為以下八個流程進(jìn)行:申請口受理□冷審核■令簽約贖當(dāng)注銷抵押登記貸后管理〈一發(fā)放貸數(shù)抵押登記務(wù)終結(jié)∈、房地產(chǎn)典當(dāng)操作流程8房地產(chǎn)典當(dāng)操作程序1、當(dāng)戶申請G由企業(yè)或個人向典當(dāng)行提出以其所擁有的房地產(chǎn)作抵押申請典當(dāng)借款,提交借款申請材料,并填寫《借款申請表》A房地產(chǎn)典當(dāng)操作程序92、做好貸前調(diào)查,決定是否受理。在貸前調(diào)査環(huán)節(jié)應(yīng)該把握四點:調(diào)查客戶的基本情況、擔(dān)保方式和擔(dān)保物、貸款的具體用途及還款來源。(1)客戶的基本情況客戶的婚姻家庭情況;客戶的性格行、習(xí)慣、信用程度及對所從事行業(yè)的風(fēng)險承受能力;客戶及家庭負(fù)債情況等2、做好貸前調(diào)查,決定是否受理。10(2)調(diào)查當(dāng)物的基本情況。調(diào)査當(dāng)物的設(shè)計用途(如:住宅、商業(yè));當(dāng)物的實際用途(如:自住、出租投資等);調(diào)査當(dāng)物的實際權(quán)屬(如:私有、共同共有、按份共有等);調(diào)査當(dāng)物的實際擁有人,客戶與抵押人是否一致;調(diào)查當(dāng)物是否為二次抵押或多次抵押(2)調(diào)查當(dāng)物的基本情況。11房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件12房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件13房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件14房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件15房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件16房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件17房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件18房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件19房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件20房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件21房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件22房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件23房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件24房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件25房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件26房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件27房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件28房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件29房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件30房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件31房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件32房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件33房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件34房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件35房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件36房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件37房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件38房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件39房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件40房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件41房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件42房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件43房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件44房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件45房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件46房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范課件4751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、48房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范目錄、房地產(chǎn)典當(dāng)?shù)母拍睢⒎康禺a(chǎn)抵押的概念三、房地產(chǎn)典當(dāng)操作流程◆四、對典當(dāng)房地產(chǎn)的合法性審核◆五、房地產(chǎn)典當(dāng)風(fēng)險六、房地產(chǎn)典當(dāng)案例分析小學(xué)寫作表達(dá)寫作策略寫作策略有利于提高小學(xué)生的寫作水平和寫作能力，因此我們需要在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行寫作策略的培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握寫作的根本方法，只有這樣才能鍛煉其日后的寫作能力，鍛煉學(xué)生總結(jié)思想和語言表達(dá)能力。1.在小學(xué)語文課堂中教授寫作策略知識的必要性在對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)進(jìn)行寫作策略的訓(xùn)練時，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生尋找素材和觀察寫作對象的能力，對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行寫作思維的訓(xùn)練，如，如何表達(dá)文章中心思想、設(shè)計文章結(jié)構(gòu)等等，有助于解決小學(xué)生在寫作過程中產(chǎn)生的寫作內(nèi)容空洞、中心思想模糊等問題。小學(xué)階段語文教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容中提到，“應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)和寫作能力”，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中教授學(xué)生寫作策略知識有利于提升他們的寫作能力。寫作策略知識即寫作方法，或者可以說是寫作技巧。它能夠有效的幫助小學(xué)生提升寫作能力，教師傳授寫作策略可以幫助小學(xué)生掌握寫作的重點和難點，規(guī)范小學(xué)階段學(xué)生寫作時的用詞造句，讓他們能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己對寫作對象的想法和觀點，提升自己的寫作能力。2.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用2.1教學(xué)過程與學(xué)生講解寫作知識教師想在授課過程中向?qū)W生講解寫作知識，首先應(yīng)該充分了解課本內(nèi)容，找出一篇例文進(jìn)行講解，在講解的過程中，不僅要讓學(xué)注意文章的用詞，還要讓學(xué)生了解文章的行文結(jié)構(gòu)和寫作技巧等等。如，教師在講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生找出文章思想外，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫文章的時是如何表現(xiàn)人物性格特點的，像《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章表現(xiàn)人物性格特點就是運用人物對話的方法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法并能將這種寫作手法運用到自己以后的創(chuàng)作中。同時，在講解文章中心思想的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析，鍛煉他們自己整理文章結(jié)構(gòu)的能力。2.2利用寫作提綱來提升學(xué)生對寫作對象的整體把握能力在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的時候，應(yīng)該讓學(xué)生先設(shè)計寫作提綱。提綱是一篇文章的骨架，沒有提綱的文章就像是沒有骨骼的身體，無法遠(yuǎn)行。教師訓(xùn)練學(xué)生擬寫提綱首先要做到的就是讓學(xué)生明白提綱對作文的意義和作用，其次找出一些結(jié)構(gòu)簡單的文章讓學(xué)生參照擬綱。如，教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行擬寫大綱的時候，可以先給學(xué)生設(shè)計一個簡單的題目像《我的爸爸》這一類的，讓學(xué)生說一說，寫這篇文章的時候應(yīng)該分幾段，第一段寫什么、最后寫什么、表達(dá)怎樣的中心思想、通過什么事情來表達(dá)中心思想等等，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力還能夠鍛煉他們擬寫提綱的能力。2.3利用草稿策略培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力如果說寫作大綱是一篇文章的骨架，那寫作前所擬的草稿就是文章的血肉，對于初學(xué)寫作的小學(xué)階段的學(xué)生來說，擬寫草稿是寫作之前必要的準(zhǔn)備工作。教師在可以在寫作之前讓學(xué)生準(zhǔn)備幾張空白紙，讓學(xué)生將自己想寫的內(nèi)容先在草稿上進(jìn)行整理，之后再填入框架。以《我的美好假期》這篇作文題目為例，教師在訓(xùn)練學(xué)生擬寫草稿之前，可以先對學(xué)生進(jìn)行提問這些問題，“你們的假期過得如何”“放假的時候做了什么好玩的事情”或“假期的時候?qū)W了什么新東西”等這樣的問題，學(xué)生在回答的過程也是進(jìn)行寫作聯(lián)想尋找寫作素材的過程，學(xué)生回答過問題之后，教師可以讓學(xué)生對自己回答的問題進(jìn)行記錄，這樣在寫《我的美好假期》這篇作文的時候就不會擔(dān)心自己在創(chuàng)作過程中缺乏素材了。草稿的內(nèi)容不要求像作文一樣邏輯清晰內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，只需要學(xué)生認(rèn)真思考后記錄即可。2.4寫作過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考小學(xué)階段學(xué)生由于生活經(jīng)歷匱乏，在寫作時很難做到透過事物現(xiàn)象去看事物本質(zhì)這一點，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生充分感受自己以外人物的心理狀態(tài)。如，教師在布置一篇《警察叔叔是超人》這樣的作文時，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行這樣的想象，“假如你們是超人你們想干什么？”，學(xué)生在聯(lián)想過程將自己代入超人的角色，感受角色的同時能夠找出警察與超人的共同點，這樣描寫警察的心理活動時就變得簡單了許多?！窘Y(jié)語】綜上所述，我們可以看到，寫作策略知識的運用對提高學(xué)生的寫作水平的巨大幫助，這不僅有利于提升小學(xué)階段學(xué)生的寫作能力，更有利于提高我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。對小學(xué)生進(jìn)行寫作策略的訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中能夠提升自己的綜合能力。教師在教學(xué)過程中除了要培養(yǎng)學(xué)生擬寫大綱和草稿的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行換位思考，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力等等?！经h(huán)境的好壞和學(xué)生的思維起伏情況是息息相關(guān)，密不可分的，學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域和環(huán)境中思維非常活躍，掌握知識的能力和速度都有顯著的提高，有利于創(chuàng)造力的發(fā)展，而對不感興趣的內(nèi)容，學(xué)生思維是混亂的，注意力不集中，思維比較僵化，創(chuàng)造能力等全面低落，學(xué)習(xí)效率普遍較低，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，教師在歷史教學(xué)中創(chuàng)造讓學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境很重要，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中通過引導(dǎo)大力鼓勵學(xué)生發(fā)展思維，從多個角度努力探索，創(chuàng)造性地提出一些探究問題，在課堂模式方面進(jìn)行民主改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新能力，然后再用豐富且有趣的實踐活動進(jìn)一步引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的想象力，用情境來打造學(xué)生實踐創(chuàng)新的平臺。這樣才能使學(xué)生在歷史長河中、多故事的環(huán)境中成長為創(chuàng)新人才。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可以從教學(xué)觀念、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新教學(xué)這幾個角度進(jìn)行探索研究，可能會取得不錯的成效。一、創(chuàng)新觀念的樹立高中生的思維比較活躍，全面性、獨創(chuàng)性有了很大提升，容易引導(dǎo)，但是高中歷史教師因為長期以來的舊思想觀念和傳統(tǒng)課堂的影響不容易轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這就要求教師在歷史教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，保持創(chuàng)新的思想意識，這樣才能把握學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的創(chuàng)新點。而且只有教師的創(chuàng)新觀念樹立起來才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展，才能在教學(xué)中靈活運用創(chuàng)新的教學(xué)方法突破傳統(tǒng)的課堂模式。而在歷史創(chuàng)新教學(xué)過程中很容易進(jìn)入一個誤區(qū)，那就是太關(guān)注表面化的創(chuàng)新，比如，一些不太起眼的小制作和小發(fā)明；還有學(xué)生在課堂上胡亂的，沒有根據(jù)地對一個問題發(fā)表一些古怪搞笑的看法，這些都是流于表面形式的假創(chuàng)新。學(xué)生根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點，有根據(jù)、有策略地提出見解或獨特的看法，這才是符合新課程改革要求的真創(chuàng)新。二、明確創(chuàng)新主體歷史教學(xué)實踐活動的安排需要考慮以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，把握以學(xué)生為創(chuàng)新主體的中心思想，明確教師的引導(dǎo)、輔助角色，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的創(chuàng)新實踐主體地位。在歷史實踐課堂上，通過引導(dǎo)和督促等形式，能有效地促進(jìn)學(xué)生解決問題和探究問題，這個過程中的思維和行為表現(xiàn)能體現(xiàn)非常多的創(chuàng)新。教師在教學(xué)中用鼓勵滿足學(xué)生的自尊心，這樣就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維變得更活躍。三、課堂結(jié)構(gòu)改變創(chuàng)新傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式極力維護(hù)和發(fā)揮教師的作用，過多地限制學(xué)生積極主動創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)。學(xué)生普遍反映自己不喜歡當(dāng)課堂的聽眾，厭學(xué)、走神等現(xiàn)象也就變得很常見，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，組織課堂結(jié)構(gòu)的時候就應(yīng)該創(chuàng)新性地把學(xué)生作為主角建設(shè)課堂環(huán)境，教師轉(zhuǎn)變態(tài)度，平等、寬容、友善地容納學(xué)生的愛好、個性和人格，多鼓勵性地引導(dǎo)學(xué)生參與歷史教學(xué)過程中的實踐活動，在寬松和諧的教育環(huán)境中鍛煉和發(fā)展創(chuàng)新能力。只有這樣才能把課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計和學(xué)生的特色結(jié)合起來，展現(xiàn)其聰明才智和創(chuàng)造力。歷史課堂教學(xué)中多向交流的合作學(xué)習(xí)、教師和學(xué)生隨時互換角色有意識地合作設(shè)計活動等課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，體現(xiàn)了集體合作的創(chuàng)造性思維。四、打破思維定勢歷史教學(xué)中應(yīng)該保持學(xué)生自由，從多個角度讓學(xué)生去嘗試，發(fā)散性思維才能打破思維定勢，發(fā)現(xiàn)新的問題，從而有利于教師從獨特的角度組織教學(xué)。然后教師通過激勵學(xué)生，通過各種形式對提出的疑問進(jìn)行探究討論，總結(jié)規(guī)律或者方法，實現(xiàn)創(chuàng)新性解決問題。這其中尤其注意引導(dǎo)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，敢于進(jìn)行論證鉆研，培養(yǎng)學(xué)生打破思維定勢的意識。教師也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和見解，在教學(xué)中從獨特的角度提出疑問創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變。另外，綜合問題分析解決能力也需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，才能找到更多的突破角度，才能實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高?？傊?，在高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師設(shè)計的環(huán)境好壞和學(xué)生的興趣高低是緊密聯(lián)系的，想要學(xué)生在思想、行為等方面有所創(chuàng)新，就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會分析問題，把問題簡單化處理，學(xué)會交流合作，提出對知識學(xué)問的不同見解，學(xué)會求同存異，從集體的探討中發(fā)現(xiàn)獨到的一面，逐漸提高思維的發(fā)散性，同時注意保持思維的活躍，防止走神等分散思維的行為，克服思維定勢，這樣才能使創(chuàng)新能力得以發(fā)展。房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范36、如果我們國家的法律中只49房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作規(guī)程及風(fēng)險防范房地產(chǎn)典當(dāng)業(yè)務(wù)操作50目錄、房地產(chǎn)典當(dāng)?shù)母拍睢⒎康禺a(chǎn)抵押的概念三、房地產(chǎn)典當(dāng)操作流程◆四、對典當(dāng)房地產(chǎn)的合法性審核◆五、房地產(chǎn)典當(dāng)風(fēng)險六、房地產(chǎn)典當(dāng)案例分析目錄51一、房地產(chǎn)典當(dāng)?shù)母拍睢稧所謂房地產(chǎn)典當(dāng),就是指當(dāng)戶以房地產(chǎn)作抵押擔(dān)保向典當(dāng)行借款的融資行為礦由商務(wù)部、公安部頒布的《典當(dāng)管理辦法》(205年第8號令),自2005年4月1日全國執(zhí)行。其中對典當(dāng)行為進(jìn)行了清晰的定義本辦法所稱典當(dāng),是指當(dāng)戶將其動為當(dāng)物長押給典當(dāng)行,交有“定比費一、房地產(chǎn)典當(dāng)?shù)母拍睢?2取得當(dāng)金并在約定期限內(nèi)支付當(dāng)金利息、償還當(dāng)金、贖回當(dāng)物的行為。上述定義和規(guī)定,明確了房地產(chǎn)作為當(dāng)物進(jìn)行典當(dāng)實質(zhì)是以“抵押”形式辦理典當(dāng)借款。取得當(dāng)金并在約定期限內(nèi)支付當(dāng)金利息、53房地產(chǎn)抵押的概念房地產(chǎn)抵押是指抵押人以其合法的房地產(chǎn)以不轉(zhuǎn)移占有的方式向抵押權(quán)人提供債務(wù)履行擔(dān)保的行為。債務(wù)人不履行債務(wù)時,抵押權(quán)人有權(quán)依法以處分抵押的房地產(chǎn)所得的價款優(yōu)先受償。抵押是指債務(wù)人或第三人繼續(xù)保持對房地產(chǎn)以及房地產(chǎn)權(quán)利的占有,而依照一定的方式將該財產(chǎn)作為對債權(quán)的擔(dān)保。它是物的一種擔(dān)保方式。房地產(chǎn)抵押的概念54抵押權(quán),則是指債權(quán)人對于債務(wù)人或者第三人不轉(zhuǎn)移占有而供作債權(quán)擔(dān)保的財j在債務(wù)人不按約定履行債務(wù)時,對該財產(chǎn)的變價款優(yōu)先受償?shù)臋?quán)利。其中,債務(wù)人或第三人為抵押人,債權(quán)人為抵押權(quán)人而供作擔(dān)保的財產(chǎn)為其抵押物。土地使用權(quán)也可以作為抵押權(quán)的標(biāo)的。抵押權(quán),則是指債權(quán)人對于債務(wù)人或者55∈、房地產(chǎn)典當(dāng)操作流程房地產(chǎn)典當(dāng)操作程序可簡化為以下八個流程進(jìn)行:申請口受理□冷審核■令簽約贖當(dāng)注銷抵押登記貸后管理〈一發(fā)放貸數(shù)抵押登記務(wù)終結(jié)∈、房地產(chǎn)典當(dāng)操作流程56房地產(chǎn)典當(dāng)操作程序1、當(dāng)戶申請G由企業(yè)或個人向典當(dāng)行提出以其所擁有的房地產(chǎn)作抵押申請典當(dāng)借款,提交借款申請材料,并填寫《借款申請表》A房地產(chǎn)典當(dāng)操作程序572、做好貸前調(diào)查,決定是否受理。在貸