脛腓骨骨折【外科學課件】

脛腓骨骨折【外科學課件】11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克脛腓骨骨折【外科學課件】脛腓骨骨折【外科學課件】11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！嗣勲韫枪钦凵结t(yī)一院楊曉峰脛腓骨骨折占全身骨折尚的13.7%Lateralmalleolus-Medialmalleolus分層教學是根據(jù)學生的智能差異，對不同智能特點的學生創(chuàng)設(shè)不同層次的教學環(huán)境，協(xié)調(diào)不同層次的教學目標和要求，把不同層次的教學要求應(yīng)用于不同層次學生的最近發(fā)展區(qū)之中，使教學要求和學生與學生的學習可能性相互適用的一種新型教學策略.學生的物理學習上其實是有明顯的智力差異的，根據(jù)不同學生在學習物理時所表現(xiàn)出來的智力水平進行物理分層教學實驗將給不同個性特點的學生創(chuàng)造各不相同的物理學習環(huán)境，使學生在各自的能力范圍內(nèi)接受有效的學習信息，在自身的基礎(chǔ)上獲得進步和提高，從而使整個物理教學的整體水平和質(zhì)量得到一個比較大的飛躍.1分層教學對物理教學高效性的實踐意義物理教學在各個教學階段都有不同的教育模式，隨著現(xiàn)代教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式也逐漸退出教育舞臺，但教師的教學方式依然無法比較好地適應(yīng)學生的學習方式.由于班級容量比較大，學生的學習能力和學習水平都存在較大的差異，教師在教學上只能按著教學目標和教學大綱的要求進行教學，無法對不同學生的學習情況進行分析以后對學生進行不同的教學.在這樣的教學環(huán)境下，很多學習水平高于教師講授內(nèi)容的學生就只能原地踏步，不能按照自己的學習能力去獲得相應(yīng)的教學內(nèi)容，而一些學生的學習水平低于教師的教學要求的，他們很可能不能按照課堂的教學進度去理解教學內(nèi)容.因此，在物理的教學中，對學生進行分層教學是十分重要的.教師要檢測學生對知識的掌握程度，觀察學生的學習、思考的方式，把握每位學生的具體特點.然后根據(jù)學生的實際情況實施分層教學，改進教學方式，使每個學生都能提高課堂教學水平，提高課堂教學的效率.教師通過這樣創(chuàng)造性的分層教學實踐，讓不同層次的學生能夠在一起學習，學生之間的差距變小，那么學生的自信心就會樹立起來，很多能力水平較高的學生就可以加快學習的進度.2分層教學的實踐應(yīng)用原則教師在采用分層教學方法之前，應(yīng)該明確了解分層教學實際上就是一項具體而又細致的實踐任務(wù).要想在使用分層教學方法的實踐教學中取得一定的成效，必須首先熟悉和掌握分層教學的理論知識，把握分層教學的關(guān)鍵，確保在進行分層教學的實踐中能夠游刃有余，為了保證分層教學實踐的順利進行，我們需要遵循一定的分[HJ1.9mm]層教學的原則.2.1分層教學要堅持以學生為教學的主體任何課程的的課堂教學都必須包含兩個方面的內(nèi)容，一是教師的教，二是學生的學.過去傳統(tǒng)的教學模式一直是把教師放在教學的中心，以教師的傳授知識為主，學生只是作為知識的被動接受者，在機械的教學模式在進行課堂教學活動.從而忽視了學生的學習方法和學習效果.這種方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教學課堂了，分層教學作為一種新型的教學方法，教師在實踐教學中應(yīng)該轉(zhuǎn)換教師教學和學生學習的地位，應(yīng)當將學生放在教學的中心位置，以學生為中心進行教學，教師應(yīng)該認識到教師的教學只是輔助學生更好地學習的一種手段和途徑，而學生的學習才是教育的目的所在.因此，在教學過程中，教師應(yīng)始終堅持以學生為主體的地位，教學內(nèi)容的安排和教學方法的應(yīng)用，都應(yīng)該從學生的角度加以考慮，以確保每一位學生能夠受到良好的教育.2.2分層教學要遵循師生平等的教學原則傳統(tǒng)的教學模式一直是將教師放在一個至尊的地位，教學中普遍以尊師重道為整個教學活動的主要思想，流傳到現(xiàn)在就變成了學生怕老師，對老師都是敬而遠之的態(tài)度，很多學生還被灌輸了一種觀念就是老師的話就是圣旨，老師教的知識就是權(quán)威的，是不會有任何錯誤的.這種不平等地位由來已久，在很大程度上阻礙了學生學習的主動性和積極性.為了打破這種不公平思想的束縛，教師在采用分層教學方法的時候，應(yīng)該做到師生平等，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系.學生和教師在教學活動中可以進行討論，可以互相辯駁，可以互相質(zhì)疑.分層教學的出發(fā)點就是要尊重每一位學生，充分發(fā)揮每一位學生的主動性和積極性，使學生的個性特點得以施展.因此，教師在教學過程中應(yīng)該始終遵循師生平等的原則，站在學生的角度看到問題，全面了解和掌握學生的個性特征，熟悉學生的實際學習需求，為學生提供良好的學習環(huán)境和輕松的課堂氛圍.2.3分層教學要堅持全面發(fā)展的教學原則隨著社會對復合型人才的需求不斷增加，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的新的教育目標，素質(zhì)教育要求學校在任何課程教學中都要注重學生的全面發(fā)展.因此，在分層教學的過程中，教師應(yīng)該注意學生知識和技能發(fā)展的同時，多幫助學生各方面的潛能，這就需要教師在實際教學中全面了解學生，促進學生的全面發(fā)展.3分層教學提高物理教學的策略3.1關(guān)注學生的個體差異，促進個體發(fā)展分層教學是現(xiàn)代以學生為主教學理念的體現(xiàn).教師通過營造積極的學習氛圍，使學生能夠在身心愉悅的狀態(tài)下進行知識的學習，從而發(fā)揮自身的潛能.例如，在物理實驗的方面就能體現(xiàn)出分層教學方法的高效性.在實施教學應(yīng)用的時候，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容安排不同的實驗?zāi)K，然后根據(jù)不同學生的能力差異，對全班學生進行分組，分配每組不同的教學任務(wù).能力相對較弱的學生要對他們進行比較緩慢的實驗，使其從簡單的實驗步驟開始進行，由易到難進行實驗，逐步掌握物理的基礎(chǔ)知識；對于能力較好的學生，可以讓他們根據(jù)課本的實驗步驟自己摸索實驗，遇到困難教師可以給予適當?shù)闹笇В@樣的教學方法有利于激發(fā)學生的想象力和思維能力.3.2發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢，提高學生的參與度不同層次的學生對物理學習的興趣還是有很大差別的，能力較弱的學生對物理的學習興趣不足，而能力較好的學生對物理學習卻有濃厚的興趣.教師在教學中可以利用多媒體設(shè)備，不斷提高教學的新意，使學生在課堂上的學習興趣能被很好地激發(fā)起來，對學生進行適當?shù)囊龑?，使學生自然而然地投入到物理課堂的教學中.比如，在物理教學中，利用多媒體設(shè)備，多放一些關(guān)于物理課堂內(nèi)容的圖片，讓學生根據(jù)圖片的展示對平拋運動有一個視覺上的深入理解，激發(fā)學生自主探究的興趣，提高學生的課堂參與度.學生在這樣的氛圍中，會更加積極思考，會對教學內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣，主動參與到課堂的討論和學習中來.綜上所述，分層教學法對物理學習的高效性方面起到很大的作用.它能夠?qū)⒔虒W對象按照個體的發(fā)展程度進行劃分教學小組，從而提高課堂的學習效率和教學質(zhì)量.教師的分類指導對于學生自主探究具有很大的作用，在分層教學方法的實施過程中，物理課堂的高效性指日可待.隨著時代的發(fā)展,計算機業(yè)已成為了人們工作學習的必需工具,在這樣的時代背景下,加強學生的信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng),是當前教育的一大任務(wù)。信息技術(shù)的新課程改革之路在迎來更多的機遇的同時也面臨了新的挑戰(zhàn),那就是在當前任務(wù)驅(qū)動為主要教學模式的信息技術(shù)課堂教學當中,我們該如何來提高信息技術(shù)教學的有效性,讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強大的生命活力。初中信息技術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合綱要要求和學生特點,科學實施信息技術(shù)教學,提高教學質(zhì)量,促進學生掌握實用的信息技術(shù)知識技能。一、了解學生情況,熟悉教材,制作合理的教學目標我們只有了解了學生的原有知識結(jié)構(gòu)、準確把握好教學目標、教學重點和難點,從而讓全體學生在層次性的任務(wù)中“因材施教”,完成一次有效的教學活動。了解學生和熟悉教材是提高信息技術(shù)課堂教學有效性的基礎(chǔ)。首先,要了解學生學習信息技術(shù)課程的實際情況。教師要了解全班學生學習信息技術(shù)的興趣、接受能力、學習態(tài)度、知識基礎(chǔ),還要掌握個別學生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等,只有這樣教師才能在課堂教學中目中有人,心中有數(shù);其次,要熟悉教材。教師對教材的教學要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內(nèi)容的重點、難點、疑點都要了如指掌,吃透知識在各單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用,這樣教學工作開始我們就胸有成竹,融會貫通教授相關(guān)知識技能,從而進行有效的課堂教學實踐活動。二、信息技術(shù)課的教學方法作為一門基礎(chǔ)性學科,信息技術(shù)課要為學生打下一個堅實的基礎(chǔ),所以幫助學生掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識是非常重要的。因此,講授法還是信息技術(shù)課的首要方法,這是許多老師當前有所忽視的。講授法與實踐操作比,盡管看似效果不明顯,實則為學生將來使用更復雜的信息技術(shù)提供前提,只有學生了解了一些基本原理,才能做到觸類旁通,教師要設(shè)置明確的任務(wù),并結(jié)合初中生的興趣特點營造恰當?shù)膯栴}情境,通過分步驟設(shè)疑、討論、指導,步步為營,最終實現(xiàn)教學目標。靈活多變的情境最容易激發(fā)學生的認知欲望,比如同樣的環(huán)節(jié),教師將文件夾中的圖片突然隱藏,之后又恢復回來,學生會覺得很奇怪,這樣就為接下來的認真學習提供動力。三、課程標準的實現(xiàn),在于合理地安排教學內(nèi)容教學內(nèi)容是教學目標的具體化,盡管教材是具體的教學內(nèi)容,但在實際教學中對教材內(nèi)容進行調(diào)整不是隨意進行的,要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內(nèi)容的詳略,不能一概擴展內(nèi)容,也不宜把教學內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。1.有效選擇教學方法,是提高信息技術(shù)課堂教學有效性的核心“教學有法,教無定法,貴在得當”,恰當?shù)慕虒W方法不僅可以改變課堂的氣氛,提高課堂教學的有效性,還可以為學生提供主動發(fā)展的空間,培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)進行學習、可持續(xù)發(fā)展的能力。只要我們設(shè)計適合教材內(nèi)容的“任務(wù)”,又能選擇適合學生實際情況的教學方法,就能使學生在課堂上學的有趣、學的有效。2.合理采用教學方式,提高信息技術(shù)課堂教學有效性由于學生的起點參差不齊,通過教師的統(tǒng)一演示或是個別輔導,有時效果并非十分顯著,于是就出現(xiàn)了分組協(xié)作學習方式,也就是根據(jù)學生個性差異、能力強弱、興趣愛好進行分組,然后由小組組長明確各自的責任及任務(wù),只有小組內(nèi)成員都達到預(yù)定的目標,小組才算獲得成功,這種共同目標促進了學生自愿性的互幫互助,培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力。四、優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu),采用合理教學策略,提高課堂教學有效性1.優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu),重視知識遷移教學知識的掌握過程實質(zhì)上是學生認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。認知主義和建構(gòu)主義都認為,教學效果直接取決于學生頭腦中已有知識和如何有效運用這些知識加工所面臨的學習材料。因此,優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu)是提高教學有效性的重要途徑。為此,我們可以適時引導學生利用已有認知體系,探究知識的遷移。2.深化教學策略深化教學,旨在提供一種真實的問題解決環(huán)境,也可以理解為是對信息技術(shù)教學成果的一種技術(shù)“留白”,補充這些留白就是進行“再加工”,在形成“成品”中開展教與學,從而體現(xiàn)出技術(shù)點的功能與意義。綜上所述,當前初中信息技術(shù)教學應(yīng)該本著全面提高學生素質(zhì)的宗旨,通過靈活教學,將信息技術(shù)知識技能與學生實際特點相結(jié)合,融情感、價值教育于信息技術(shù)教學中,培養(yǎng)學生科學使用信息技術(shù)的意識,最終實現(xiàn)學生的個性化成長。脛腓骨骨折【外科學課件】11、用道德的示范來造就一個人，顯然1脛腓骨骨折山醫(yī)一院楊曉峰脛腓骨骨折2脛腓骨骨折占全身骨折尚的13.7%Lateralmalleolus-Medialmalleolus脛腓3解剖內(nèi)側(cè)為脛骨,外側(cè)為腓骨脛骨粗大,腓骨細長。負重分配:脛內(nèi)為5/6腓骨為1/6臨床上,腓骨骨折可不處理,還能切取腓骨治療其它骨缺損(如腫瘤切除后)?！锕钦酆笾攸c要把脛骨整復好解剖4HeadTibialtuberosityLateralmalleolusMedialmalleolusHead51、脛骨特點:Tibialtuberosity上13段呈“△”下13段呈“口ateralmalleolus-中、下1/3段為移行處此處結(jié)構(gòu)薄弱,易發(fā)生骨又因:脛骨整段都位于皮下,無肌肉保護,∴脛骨骨折易造成開放骨折。由于這一特點,足球運動員,冰球運動員都要保護小腿,冰球還有護腿板1、脛骨特點:62、小腿的血管和神經(jīng):①胭A:在脛骨上段分出脛前A和脛后A脛前A穿骨間膜下—腳背A。脛后A順骨間膜后方下行一脛后A脛骨上1/3骨折,骨折移位,易壓迫胭A分叉處,造成下肢缺血壞死。2、小腿的血管和神經(jīng):7股二頭且輕神經(jīng)排神經(jīng)排腸機外們頭輕前動輕E動總神經(jīng)排游經(jīng)非骨長具保神經(jīng)長伸輕動脈海氏北目盤n排沒神經(jīng)徑后動脈醚長積徑骨后股二頭且8②脛骨滋養(yǎng)A:●是在中、上1/3后側(cè)進入髓進入髓腔以前要在骨皮質(zhì)內(nèi)穿行4cm∴中下13骨折因滋養(yǎng)A損壞,骨折易產(chǎn)生不愈合。再因小腿中下13無肌肉,血運差.∴就更不易愈合。②脛骨滋養(yǎng)A:9③腓總神經(jīng)繞過腓骨小頭下方,分為腓深神經(jīng)和腓淺神經(jīng)。腓骨小頭下骨折易出現(xiàn)腓總N損傷癥狀足不能背伸,趾不能背伸,足外側(cè)感覺消失。③腓總神經(jīng)10股二頭且輕神經(jīng)排神經(jīng)排腸機外們頭輕前動輕E動總神經(jīng)排游經(jīng)非骨長具保神經(jīng)長伸輕動脈海氏北目盤n排沒神經(jīng)徑后動脈醚長積徑骨后股二頭且11脛腓骨骨折【外科學課件】12脛腓骨骨折【外科學課件】13脛腓骨骨折【外科學課件】14脛腓骨骨折【外科學課件】15脛腓骨骨折【外科學課件】16脛腓骨骨折【外科學課件】17脛腓骨骨折【外科學課件】18脛腓骨骨折【外科學課件】19脛腓骨骨折【外科學課件】20脛腓骨骨折【外科學課件】21脛腓骨骨折【外科學課件】22脛腓骨骨折【外科學課件】23脛腓骨骨折【外科學課件】24脛腓骨骨折【外科學課件】25脛腓骨骨折【外科學課件】26脛腓骨骨折【外科學課件】27脛腓骨骨折【外科學課件】28脛腓骨骨折【外科學課件】29脛腓骨骨折【外科學課件】30脛腓骨骨折【外科學課件】31脛腓骨骨折【外科學課件】32脛腓骨骨折【外科學課件】33脛腓骨骨折【外科學課件】34脛腓骨骨折【外科學課件】35脛腓骨骨折【外科學課件】36脛腓骨骨折【外科學課件】37脛腓骨骨折【外科學課件】3826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必脛腓骨骨折【外科學課件】11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克脛腓骨骨折【外科學課件】脛腓骨骨折【外科學課件】11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！嗣勲韫枪钦凵结t(yī)一院楊曉峰脛腓骨骨折占全身骨折尚的13.7%Lateralmalleolus-Medialmalleolus分層教學是根據(jù)學生的智能差異，對不同智能特點的學生創(chuàng)設(shè)不同層次的教學環(huán)境，協(xié)調(diào)不同層次的教學目標和要求，把不同層次的教學要求應(yīng)用于不同層次學生的最近發(fā)展區(qū)之中，使教學要求和學生與學生的學習可能性相互適用的一種新型教學策略.學生的物理學習上其實是有明顯的智力差異的，根據(jù)不同學生在學習物理時所表現(xiàn)出來的智力水平進行物理分層教學實驗將給不同個性特點的學生創(chuàng)造各不相同的物理學習環(huán)境，使學生在各自的能力范圍內(nèi)接受有效的學習信息，在自身的基礎(chǔ)上獲得進步和提高，從而使整個物理教學的整體水平和質(zhì)量得到一個比較大的飛躍.1分層教學對物理教學高效性的實踐意義物理教學在各個教學階段都有不同的教育模式，隨著現(xiàn)代教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式也逐漸退出教育舞臺，但教師的教學方式依然無法比較好地適應(yīng)學生的學習方式.由于班級容量比較大，學生的學習能力和學習水平都存在較大的差異，教師在教學上只能按著教學目標和教學大綱的要求進行教學，無法對不同學生的學習情況進行分析以后對學生進行不同的教學.在這樣的教學環(huán)境下，很多學習水平高于教師講授內(nèi)容的學生就只能原地踏步，不能按照自己的學習能力去獲得相應(yīng)的教學內(nèi)容，而一些學生的學習水平低于教師的教學要求的，他們很可能不能按照課堂的教學進度去理解教學內(nèi)容.因此，在物理的教學中，對學生進行分層教學是十分重要的.教師要檢測學生對知識的掌握程度，觀察學生的學習、思考的方式，把握每位學生的具體特點.然后根據(jù)學生的實際情況實施分層教學，改進教學方式，使每個學生都能提高課堂教學水平，提高課堂教學的效率.教師通過這樣創(chuàng)造性的分層教學實踐，讓不同層次的學生能夠在一起學習，學生之間的差距變小，那么學生的自信心就會樹立起來，很多能力水平較高的學生就可以加快學習的進度.2分層教學的實踐應(yīng)用原則教師在采用分層教學方法之前，應(yīng)該明確了解分層教學實際上就是一項具體而又細致的實踐任務(wù).要想在使用分層教學方法的實踐教學中取得一定的成效，必須首先熟悉和掌握分層教學的理論知識，把握分層教學的關(guān)鍵，確保在進行分層教學的實踐中能夠游刃有余，為了保證分層教學實踐的順利進行，我們需要遵循一定的分[HJ1.9mm]層教學的原則.2.1分層教學要堅持以學生為教學的主體任何課程的的課堂教學都必須包含兩個方面的內(nèi)容，一是教師的教，二是學生的學.過去傳統(tǒng)的教學模式一直是把教師放在教學的中心，以教師的傳授知識為主，學生只是作為知識的被動接受者，在機械的教學模式在進行課堂教學活動.從而忽視了學生的學習方法和學習效果.這種方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教學課堂了，分層教學作為一種新型的教學方法，教師在實踐教學中應(yīng)該轉(zhuǎn)換教師教學和學生學習的地位，應(yīng)當將學生放在教學的中心位置，以學生為中心進行教學，教師應(yīng)該認識到教師的教學只是輔助學生更好地學習的一種手段和途徑，而學生的學習才是教育的目的所在.因此，在教學過程中，教師應(yīng)始終堅持以學生為主體的地位，教學內(nèi)容的安排和教學方法的應(yīng)用，都應(yīng)該從學生的角度加以考慮，以確保每一位學生能夠受到良好的教育.2.2分層教學要遵循師生平等的教學原則傳統(tǒng)的教學模式一直是將教師放在一個至尊的地位，教學中普遍以尊師重道為整個教學活動的主要思想，流傳到現(xiàn)在就變成了學生怕老師，對老師都是敬而遠之的態(tài)度，很多學生還被灌輸了一種觀念就是老師的話就是圣旨，老師教的知識就是權(quán)威的，是不會有任何錯誤的.這種不平等地位由來已久，在很大程度上阻礙了學生學習的主動性和積極性.為了打破這種不公平思想的束縛，教師在采用分層教學方法的時候，應(yīng)該做到師生平等，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系.學生和教師在教學活動中可以進行討論，可以互相辯駁，可以互相質(zhì)疑.分層教學的出發(fā)點就是要尊重每一位學生，充分發(fā)揮每一位學生的主動性和積極性，使學生的個性特點得以施展.因此，教師在教學過程中應(yīng)該始終遵循師生平等的原則，站在學生的角度看到問題，全面了解和掌握學生的個性特征，熟悉學生的實際學習需求，為學生提供良好的學習環(huán)境和輕松的課堂氛圍.2.3分層教學要堅持全面發(fā)展的教學原則隨著社會對復合型人才的需求不斷增加，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的新的教育目標，素質(zhì)教育要求學校在任何課程教學中都要注重學生的全面發(fā)展.因此，在分層教學的過程中，教師應(yīng)該注意學生知識和技能發(fā)展的同時，多幫助學生各方面的潛能，這就需要教師在實際教學中全面了解學生，促進學生的全面發(fā)展.3分層教學提高物理教學的策略3.1關(guān)注學生的個體差異，促進個體發(fā)展分層教學是現(xiàn)代以學生為主教學理念的體現(xiàn).教師通過營造積極的學習氛圍，使學生能夠在身心愉悅的狀態(tài)下進行知識的學習，從而發(fā)揮自身的潛能.例如，在物理實驗的方面就能體現(xiàn)出分層教學方法的高效性.在實施教學應(yīng)用的時候，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容安排不同的實驗?zāi)K，然后根據(jù)不同學生的能力差異，對全班學生進行分組，分配每組不同的教學任務(wù).能力相對較弱的學生要對他們進行比較緩慢的實驗，使其從簡單的實驗步驟開始進行，由易到難進行實驗，逐步掌握物理的基礎(chǔ)知識；對于能力較好的學生，可以讓他們根據(jù)課本的實驗步驟自己摸索實驗，遇到困難教師可以給予適當?shù)闹笇?，這樣的教學方法有利于激發(fā)學生的想象力和思維能力.3.2發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢，提高學生的參與度不同層次的學生對物理學習的興趣還是有很大差別的，能力較弱的學生對物理的學習興趣不足，而能力較好的學生對物理學習卻有濃厚的興趣.教師在教學中可以利用多媒體設(shè)備，不斷提高教學的新意，使學生在課堂上的學習興趣能被很好地激發(fā)起來，對學生進行適當?shù)囊龑В箤W生自然而然地投入到物理課堂的教學中.比如，在物理教學中，利用多媒體設(shè)備，多放一些關(guān)于物理課堂內(nèi)容的圖片，讓學生根據(jù)圖片的展示對平拋運動有一個視覺上的深入理解，激發(fā)學生自主探究的興趣，提高學生的課堂參與度.學生在這樣的氛圍中，會更加積極思考，會對教學內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣，主動參與到課堂的討論和學習中來.綜上所述，分層教學法對物理學習的高效性方面起到很大的作用.它能夠?qū)⒔虒W對象按照個體的發(fā)展程度進行劃分教學小組，從而提高課堂的學習效率和教學質(zhì)量.教師的分類指導對于學生自主探究具有很大的作用，在分層教學方法的實施過程中，物理課堂的高效性指日可待.隨著時代的發(fā)展,計算機業(yè)已成為了人們工作學習的必需工具,在這樣的時代背景下,加強學生的信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng),是當前教育的一大任務(wù)。信息技術(shù)的新課程改革之路在迎來更多的機遇的同時也面臨了新的挑戰(zhàn),那就是在當前任務(wù)驅(qū)動為主要教學模式的信息技術(shù)課堂教學當中,我們該如何來提高信息技術(shù)教學的有效性,讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強大的生命活力。初中信息技術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合綱要要求和學生特點,科學實施信息技術(shù)教學,提高教學質(zhì)量,促進學生掌握實用的信息技術(shù)知識技能。一、了解學生情況,熟悉教材,制作合理的教學目標我們只有了解了學生的原有知識結(jié)構(gòu)、準確把握好教學目標、教學重點和難點,從而讓全體學生在層次性的任務(wù)中“因材施教”,完成一次有效的教學活動。了解學生和熟悉教材是提高信息技術(shù)課堂教學有效性的基礎(chǔ)。首先,要了解學生學習信息技術(shù)課程的實際情況。教師要了解全班學生學習信息技術(shù)的興趣、接受能力、學習態(tài)度、知識基礎(chǔ),還要掌握個別學生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等,只有這樣教師才能在課堂教學中目中有人,心中有數(shù);其次,要熟悉教材。教師對教材的教學要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內(nèi)容的重點、難點、疑點都要了如指掌,吃透知識在各單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用,這樣教學工作開始我們就胸有成竹,融會貫通教授相關(guān)知識技能,從而進行有效的課堂教學實踐活動。二、信息技術(shù)課的教學方法作為一門基礎(chǔ)性學科,信息技術(shù)課要為學生打下一個堅實的基礎(chǔ),所以幫助學生掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識是非常重要的。因此,講授法還是信息技術(shù)課的首要方法,這是許多老師當前有所忽視的。講授法與實踐操作比,盡管看似效果不明顯,實則為學生將來使用更復雜的信息技術(shù)提供前提,只有學生了解了一些基本原理,才能做到觸類旁通,教師要設(shè)置明確的任務(wù),并結(jié)合初中生的興趣特點營造恰當?shù)膯栴}情境,通過分步驟設(shè)疑、討論、指導,步步為營,最終實現(xiàn)教學目標。靈活多變的情境最容易激發(fā)學生的認知欲望,比如同樣的環(huán)節(jié),教師將文件夾中的圖片突然隱藏,之后又恢復回來,學生會覺得很奇怪,這樣就為接下來的認真學習提供動力。三、課程標準的實現(xiàn),在于合理地安排教學內(nèi)容教學內(nèi)容是教學目標的具體化,盡管教材是具體的教學內(nèi)容,但在實際教學中對教材內(nèi)容進行調(diào)整不是隨意進行的,要根據(jù)學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內(nèi)容的詳略,不能一概擴展內(nèi)容,也不宜把教學內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。1.有效選擇教學方法,是提高信息技術(shù)課堂教學有效性的核心“教學有法,教無定法,貴在得當”,恰當?shù)慕虒W方法不僅可以改變課堂的氣氛,提高課堂教學的有效性,還可以為學生提供主動發(fā)展的空間,培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)進行學習、可持續(xù)發(fā)展的能力。只要我們設(shè)計適合教材內(nèi)容的“任務(wù)”,又能選擇適合學生實際情況的教學方法,就能使學生在課堂上學的有趣、學的有效。2.合理采用教學方式,提高信息技術(shù)課堂教學有效性由于學生的起點參差不齊,通過教師的統(tǒng)一演示或是個別輔導,有時效果并非十分顯著,于是就出現(xiàn)了分組協(xié)作學習方式,也就是根據(jù)學生個性差異、能力強弱、興趣愛好進行分組,然后由小組組長明確各自的責任及任務(wù),只有小組內(nèi)成員都達到預(yù)定的目標,小組才算獲得成功,這種共同目標促進了學生自愿性的互幫互助,培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力。四、優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu),采用合理教學策略,提高課堂教學有效性1.優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu),重視知識遷移教學知識的掌握過程實質(zhì)上是學生認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。認知主義和建構(gòu)主義都認為,教學效果直接取決于學生頭腦中已有知識和如何有效運用這些知識加工所面臨的學習材料。因此,優(yōu)化學生認知結(jié)構(gòu)是提高教學有效性的重要途徑。為此,我們可以適時引導學生利用已有認知體系,探究知識的遷移。2.深化教學策略深化教學,旨在提供一種真實的問題解決環(huán)境,也可以理解為是對信息技術(shù)教學成果的一種技術(shù)“留白”,補充這些留白就是進行“再加工”,在形成“成品”中開展教與學,從而體現(xiàn)出技術(shù)點的功能與意義。綜上所述,當前初中信息技術(shù)教學應(yīng)該本著全面提高學生素質(zhì)的宗旨,通過靈活教學,將信息技術(shù)知識技能與學生實際特點相結(jié)合,融情感、價值教育于信息技術(shù)教學中,培養(yǎng)學生科學使用信息技術(shù)的意識,最終實現(xiàn)學生的個性化成長。脛腓骨骨折【外科學課件】11、用道德的示范來造就一個人，顯然40脛腓骨骨折山醫(yī)一院楊曉峰脛腓骨骨折41脛腓骨骨折占全身骨折尚的13.7%Lateralmalleolus-Medialmalleolus脛腓42解剖內(nèi)側(cè)為脛骨,外側(cè)為腓骨脛骨粗大,腓骨細長。負重分配:脛內(nèi)為5/6腓骨為1/6臨床上,腓骨骨折可不處理,還能切取腓骨治療其它骨缺損(如腫瘤切除后)。★骨折后重點要把脛骨整復好解剖43HeadTibialtuberosityLateralmalleolusMedialmalleolusHead441、脛骨特點:Tibialtu