大腸桿菌與遺傳測序課件整理

大腸桿菌與遺傳測序怎樣思想，就有怎樣的生活大腸桿菌與遺傳測序大腸桿菌與遺傳測序怎樣思想，就有怎樣的生活N么檢測大腸桿菌MMLIA主要通過檢測什么檢測大腸桿菌1、菌落數(shù)量2、大腸桿菌生成物間接檢測β-半乳糖苷酶,β-葡萄糖醛酸酶)3、表面抗原4、DNA一、分層教學(xué)在足球課堂中實(shí)施的可行性《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)可根據(jù)需要采用全班練習(xí)、分組練習(xí)等形式。在分組的形式上，可以按相同的水平分組，也可以按不同水平分組。分組可以相對穩(wěn)定，也可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整。采用什么分組形式進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)條件而定。體育教師也可發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造獨(dú)特的組織教學(xué)形式。我校的體育課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、年齡特征等，分成籃球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等項(xiàng)目，實(shí)施學(xué)生自主選學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。作為一名足球?qū)I(yè)的體育老師，在近幾年的足球教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生足球水平參差不齊，極大地影響了教師的課程安排。①足球運(yùn)動(dòng)選學(xué)的學(xué)生（男生）較多，在這些學(xué)生中基本可以分為兩部分。一部分學(xué)生較為喜愛足球這個(gè)項(xiàng)目，想通過課堂教學(xué)得到更多的進(jìn)步和提高；另一部分學(xué)生，既不會打籃球，又不想和女生一起選學(xué)羽毛球、乒乓球等項(xiàng)目，“勉為其難”來到足球隊(duì)伍中。②有的職校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。③另外，還有遺傳因素、家庭因素和社會環(huán)境的影響，學(xué)生存在一定的個(gè)體差異。體育課堂應(yīng)該注重提高每一位學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)健康的興趣愛好，更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才。那么，對于這樣一門實(shí)踐參與課程，究竟如何挖掘足球?qū)ｍ?xiàng)在課堂教學(xué)的實(shí)際意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我也在不斷思考。自去年以來，我一直嘗試在機(jī)電系2008級足球課堂上，開展注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有針對性的“分層”教學(xué)方法。二、分層教學(xué)的整體思路分層教學(xué)就是承認(rèn)差異的存在，正視差異。進(jìn)行分層教學(xué)，克服教學(xué)中的“齊步走”，實(shí)行因材施教、實(shí)施異步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的異步化，使教學(xué)成為教師的指導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)高效統(tǒng)一的過程。三、分層教學(xué)的具體實(shí)施（1）研究學(xué)生，確立層次——授課前思路清晰。研究對象：江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校2008級機(jī)電系的4個(gè)足球組，共140人（全部男生），每周每組一次足球大課（80分鐘）。通過上學(xué)期的傳統(tǒng)教學(xué)，我已經(jīng)掌握4個(gè)足球組140名學(xué)生基本情況。該部分學(xué)生可以分為A、B、C三個(gè)層次。①A層類型的學(xué)生：學(xué)習(xí)足球的積極性很高，易接受新知識，身體素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)目的明確，受過一定時(shí)間的足球基礎(chǔ)訓(xùn)練。此類學(xué)生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真、投入，但傳統(tǒng)的教學(xué)滿足不了他們的要求。②B層類型的學(xué)生：這類學(xué)生較多，身體素質(zhì)一般，協(xié)調(diào)性一般，練習(xí)足球時(shí)間不長對足球熱愛感興趣，不知如何學(xué)習(xí)。③C層類型的學(xué)生：身體條件差，學(xué)習(xí)足球技術(shù)等方面較消極。（2）任務(wù)細(xì)化，分層完成——授課時(shí)目的明確。目前足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的內(nèi)容主要以踢（腳內(nèi)側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)、正背等）、停、運(yùn)等基本技術(shù)為主，對于搶截球等技術(shù)只作介紹，戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)也只是最簡單的，較少進(jìn)行練習(xí)。這樣就造成大部分學(xué)生足球?qū)W習(xí)上只是簡單的復(fù)習(xí)，糾正動(dòng)作或重復(fù)練習(xí)?；A(chǔ)好的學(xué)生希望學(xué)到更多東西，基礎(chǔ)差的學(xué)生也不希望總是達(dá)不到同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求；少部分學(xué)生則對學(xué)習(xí)任何東西都無所謂，整天混日子。對此，我力爭把每項(xiàng)教學(xué)都細(xì)化分解給各層次學(xué)生，讓各層次的學(xué)生都有任務(wù)可做，并能很好地完成任務(wù)。下面，以腳內(nèi)側(cè)傳接球教學(xué)實(shí)施為例進(jìn)行說明。準(zhǔn)備：先讓A、B、C層次學(xué)生，沿足球場地線慢跑兩圈，根據(jù)教師口令遇到不同的障礙物做不同的穿越。然后，對各層次作出不同要求。A層學(xué)生：主要練習(xí)以腳內(nèi)側(cè)傳接球?yàn)橹饕侄?，進(jìn)行行進(jìn)間的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，以及腳內(nèi)側(cè)的射門練習(xí)，考核評定腳內(nèi)側(cè)踢球的傳準(zhǔn)以及射門動(dòng)作；B層學(xué)生：主要練習(xí)腳內(nèi)側(cè)的不停傳球，并配合“搶圈”練習(xí)，考核評定腳內(nèi)側(cè)踢球的傳準(zhǔn)以及不停球傳；C層學(xué)生：主要練習(xí)腳內(nèi)側(cè)的傳球以及停球，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，考核評定腳內(nèi)側(cè)踢球的傳準(zhǔn)。（3）靈活考核，層次分明——授課后考核恰當(dāng)。傳統(tǒng)的體育考核模式主要測試學(xué)生各項(xiàng)技能。這種方式往往比較注重結(jié)果，在一定程度上降低了學(xué)生興趣，限制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我覺得體育課的教學(xué)評價(jià)，不應(yīng)該照搬傳統(tǒng)的考試評價(jià)方式，要靈活多變，既要注重教學(xué)效果，又要能體現(xiàn)出發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的特點(diǎn)。體育課以實(shí)踐參與為主，我根據(jù)學(xué)生上課中的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能，做出客觀公正的評價(jià)。學(xué)習(xí)成績包括：一是學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)積極性和平時(shí)鍛煉占20%。二是技評：對學(xué)生所學(xué)項(xiàng)目的技術(shù)評定占20%。三是考核成績占60%。每一層的學(xué)生成績規(guī)定：C層學(xué)生成績滿分80分、B層滿分90分，A層滿分100分。B、C層學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求與A層的標(biāo)準(zhǔn)不同，考核標(biāo)準(zhǔn)也低于A。但是，B、C層的學(xué)生也可以主動(dòng)要求參與A級的考試，如果通過可以有獎(jiǎng)勵(lì)分。如果B、C層學(xué)生的專項(xiàng)水平，達(dá)到A層學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)了，那么下學(xué)期可升到高一層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，反之降層進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種分層評價(jià)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，并對最后的考核成績也較為認(rèn)可。四、教學(xué)體會作為一名年輕教師，我覺得在課堂中運(yùn)用“分層教學(xué)”法能夠較好地把握課堂，學(xué)生也能“各取所需，各有所得”。A組學(xué)生的腳內(nèi)側(cè)傳準(zhǔn)、繞干射門、踢遠(yuǎn)、顛球四個(gè)足球?qū)ｍ?xiàng)技能得到顯著提高；B組中有部分學(xué)生要求下學(xué)期能夠進(jìn)入A組學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)；C組學(xué)生能夠“動(dòng)起來”，對足球運(yùn)動(dòng)有了興趣，信心增強(qiáng)，能力得到了一定程度的提高。對于以后的教學(xué)，我也有了更大的信心。但是，體育課的“分層教學(xué)”法還不是很系統(tǒng)，考核方式也有較多的主觀因素。以后的教學(xué)中，我將大膽創(chuàng)新，繼續(xù)深入研究分層教學(xué)，注意平時(shí)的數(shù)據(jù)積累，更加完善適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育課堂教學(xué)模式。耐久跑練習(xí)時(shí)間長，體能消耗大，如果再加上教師教法簡單，練習(xí)方式單一，學(xué)生就容易產(chǎn)生害怕與厭倦相互交織的復(fù)雜心理，嚴(yán)重影響耐久跑的教學(xué)效果。那么如何進(jìn)行耐久跑教學(xué)呢？筆者認(rèn)為對這個(gè)問題應(yīng)該全面分析，綜合考慮，既要對學(xué)生進(jìn)行思想教育、理論知識的教育，又要在實(shí)踐課中想盡辦法提高教學(xué)效果。1加強(qiáng)思想教育和理論知識的灌輸1.1思想教育工作是耐久跑教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)校體育具有豐富的思想品德教學(xué)因素，在體育教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展特征，結(jié)合耐久跑教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行思想品德教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。在耐久跑教學(xué)中，必須要讓學(xué)生明白，只有不怕苦不怕累，勇于克服困難，樹立信心，堅(jiān)持到底，才能完成聯(lián)系任務(wù)，才能達(dá)到預(yù)定的要求。1.2理論知識有利于耐久跑實(shí)踐。在耐久跑的練習(xí)中，許多學(xué)生都害怕出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)的感覺，錯(cuò)誤地把“極點(diǎn)”當(dāng)成了極限，跑途中不敢主動(dòng)加以克服。針對學(xué)生的這一心理，在練習(xí)之前，先安排一定時(shí)間的理論教學(xué)，使學(xué)生懂得“極點(diǎn)”是跑途中內(nèi)臟器官機(jī)能的惰性產(chǎn)生的一種暫時(shí)不適應(yīng)現(xiàn)象，并不是所謂的極限，繼續(xù)頑強(qiáng)的跑下去，對身體并無大礙。當(dāng)然，向?qū)W生介紹克服“極點(diǎn)”的方法是必須的。同時(shí)，講述耐久跑對增強(qiáng)體質(zhì)的好處，講述在耐久跑練習(xí)中鍛煉出來的意志品質(zhì)將在一生中發(fā)揮極其積極的作用。做好了這樣的思想動(dòng)員工作，學(xué)生在耐久跑練習(xí)中出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)就會正確對待、主動(dòng)克服，順利地度過難關(guān)。2根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用分層教學(xué)法2.1所謂分層教學(xué)法，就是把上述“吃不飽”、“剛剛好”、“吃不消”的同學(xué)分成A、B、C組，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)，在教學(xué)中區(qū)別對待，使不同水平的學(xué)生通過不同要求的練習(xí)都能得到提高。初中階段的學(xué)生自尊心和好勝心都很強(qiáng)，這樣分組教學(xué)，有利于他們的相互促進(jìn)。有的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，耐力素質(zhì)有了較大的提高，并會積極要求調(diào)到高一級的組。2.2教師要抓重點(diǎn)，以中間層次為主，促進(jìn)兩頭。對學(xué)生進(jìn)行分層以后，往往B組的學(xué)生占全班的五分之三左右，A組和B組學(xué)生只各占五分之一左右。教師在教學(xué)中應(yīng)著重抓住中間層次，對兩頭施加壓力。在促進(jìn)兩頭的同時(shí)，又反過來刺激中間層次的積極性，使全班學(xué)生在耐久跑練習(xí)中出現(xiàn)熱烈競爭的局面，大家你追我趕，力爭上游，這樣的課堂氣氛正是我們所夢寐以求的。3幫助學(xué)生掌握正確的耐久跑技術(shù)3.1在具體的耐久跑教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的跑步姿勢是十分重要的。對那些“后仰跑”、“坐著跑”、“腳后跟跑”等等錯(cuò)誤姿勢，要下措施盡力讓其改正。尤其要提醒學(xué)生注意的是，跑步時(shí)應(yīng)以前腳掌先著地，或用全腳掌著地，落地后很快過渡到前腳掌支撐的方式。同時(shí)，對直道跑和彎道跑要提出不同的技術(shù)要求。3.2要求學(xué)生在耐久跑實(shí)踐中合理的分配體力，對各階級的速度進(jìn)行限制。許多學(xué)生多是有過這樣的經(jīng)歷：即在耐久跑中開始快跑如飛，后程拖著腿跑！教師應(yīng)讓學(xué)生避免這種現(xiàn)象。3.3對跑的節(jié)奏要求和呼吸相配合，跑的節(jié)奏與呼吸節(jié)奏合拍，將有利于減少體力的消耗。步長與步頻也必須合理，有些教師一味要求學(xué)生拉大步子，這其實(shí)并不一定科學(xué)。現(xiàn)在多主張小步頻快步頻。但無論如何不能打亂步子和呼吸的節(jié)奏，以免影響耐久跑的速度。3.4幫助學(xué)生減輕和克服“極點(diǎn)”。首先，在耐久跑前做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后當(dāng)“極點(diǎn)”出現(xiàn)后，應(yīng)堅(jiān)持繼續(xù)跑下去，同時(shí)注意加大呼吸深度，尤其是加大呼氣，減少呼吸次數(shù)，必要時(shí)可以把兩手插在腰間，放慢速度，實(shí)在不行時(shí)也可以走一段距離，調(diào)整節(jié)奏后，難受的感覺就會減輕，沉重的雙腿也會顯得輕松起來。4提高耐久跑教學(xué)效益的幾種手段4.1學(xué)生經(jīng)常在同一場地練習(xí)耐久跑，由于缺乏新鮮感，學(xué)生的注意力容易集中到滋生的集體感覺上，苦和累的感受就會顯得特別突出。因此，如在熟悉的操場上練習(xí)，應(yīng)增加一些線路變化。另外或放一曲《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，或在校內(nèi)外尋找合適的環(huán)境進(jìn)行耐久跑練習(xí)。學(xué)生在不斷變化的環(huán)境中練習(xí)耐久跑，由于感官受到新的刺激，注意力就會得到轉(zhuǎn)移，跑途中苦、累的感覺就不再那麼強(qiáng)烈了。4.2進(jìn)行項(xiàng)目搭配。在耐久跑教學(xué)中，教師選擇一些學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與之搭配，并且規(guī)定，只有保質(zhì)量地完成了耐久跑練習(xí)任務(wù)的同學(xué)，才可以選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自己決定練習(xí)方式。由于這些搭配的項(xiàng)目深受學(xué)生喜愛，練習(xí)的方式又有一定的自由度，對學(xué)生有一定的吸引力。學(xué)生想要參加這些練習(xí)，就必須認(rèn)真的完成耐久跑的練習(xí)任務(wù)，從而使耐久跑的練習(xí)質(zhì)量得到提高。4.3用跳繩、跳橡皮筋和跳健美操等練習(xí)來代替耐久跑練習(xí)。跳繩、跳橡皮筋和跳健美操是初中學(xué)生特別是女生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。跳繩和跳橡皮筋既可以原地跳,又可以行進(jìn)間跳;可以單人跳,也可以多人一起跳,還可以據(jù)此演練出許多有趣的游戲和競賽來。而跳健美操練習(xí)則可以和耐久跑教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生獲得良好的生理、心理體難，并且有效的提高學(xué)生的耐力素質(zhì)。4.4組織學(xué)生進(jìn)行爬山或登樓比賽，是提高學(xué)生耐力素質(zhì)的上佳手段。爬山何等高樓本身就是鍛煉價(jià)值極高的有氧運(yùn)動(dòng)，在耐久跑教學(xué)中偶爾安排一、二次，非但對學(xué)生很有吸引力，而且對提高學(xué)生的耐力素質(zhì)幫助很大。5重視放松和恢復(fù)的方法和效果耐久跑運(yùn)動(dòng)時(shí)間長，負(fù)荷大，造成了學(xué)生身心較大的疲勞。因此，課后的整理活動(dòng)就顯得尤其重要了。而通常的整理活動(dòng)大多是與教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些肌肉放松練習(xí)。這些方法對消除神經(jīng)較低落，不能盡快恢復(fù)到安靜狀態(tài)，甚至影響其他科目的教學(xué)效果。我在這里介紹兩種方法，供同行們參考：一是轉(zhuǎn)移注意力放松法，即利用小游戲、反應(yīng)練習(xí)和聽聽輕音樂等手段，使學(xué)生的注意力從痛苦的體內(nèi)感受中轉(zhuǎn)移到教師所設(shè)計(jì)的情境中。從而達(dá)到放松的目的。二是意念放松法，所謂意會放松法就是讓學(xué)生用意識引導(dǎo)全身放松的一種方法，通過學(xué)生有意識地要求放松、安靜、自然、排除雜念的練習(xí)，達(dá)到消除大腦皮質(zhì)細(xì)胞的疲勞和肌肉緊張狀態(tài)的目的。6加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)狀況都是不盡相同的，而耐久跑練習(xí)又是強(qiáng)度和負(fù)荷量都很大的一項(xiàng)劇烈運(yùn)動(dòng)。所以教師應(yīng)對每個(gè)學(xué)生，特別是平時(shí)缺乏鍛煉、體質(zhì)較差或患有慢性病的學(xué)生加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，課前、課中、課后都要測心率，詢問學(xué)生的自我感覺。有條件的可通過醫(yī)務(wù)室（醫(yī)院）測量血壓、尿樣檢查等。同樣組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行自我監(jiān)督，了解自己身體的機(jī)能狀況，在上耐久跑課時(shí)適時(shí)調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)量（事先與教師溝通），避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷。大腸桿菌與遺傳測序怎樣思想，就有怎樣的生活大腸桿菌與遺傳測序1NN2么檢測大腸桿菌MMLIA主要通過檢測什么檢測大腸桿菌1、菌落數(shù)量2、大腸桿菌生成物間接檢測β-半乳糖苷酶,β-葡萄糖醛酸酶)3、表面抗原4、DNA么檢測大腸桿菌3化的大腸桿菌檢測法MMLIA1.1、在線富集技術(shù)在微流控芯片上實(shí)現(xiàn)低濃度細(xì)菌微生物超靈敏檢測背景:由于在水、食品和臨床樣品病菌的感染劑量可能非常低,為了能夠快速測量存在于實(shí)際樣品中低濃度的病原微生物,科研工作中已經(jīng)投入了相當(dāng)大的精力到這一領(lǐng)域。本文通過將殼聚糖(CS)掃集,反轉(zhuǎn)電場堆積和場放大樣品堆積多步濃縮方法聯(lián)合,在芯片上實(shí)現(xiàn)了細(xì)菌的高效檢測。(了解)化的大腸桿菌檢測法4MMLIA由于cS(殼聚糖)帶有大量正電荷因此常被用于絮凝吸附劑和不同作用的綁定試劑。因?yàn)樵诩?xì)菌和病毒細(xì)胞外膜表面具有羥基和磷酸根基團(tuán),常使其帶負(fù)電荷,CS與細(xì)胞可通過靜電作用可使其聚集。并且CS也常作為天然抗菌劑被大量使用。因此,CS的高吸附能力可使其用于細(xì)菌濃縮,并且作為掃集試劑可以保持細(xì)胞的活性。此外,通過將CS掃集、場放大樣品堆積和反轉(zhuǎn)電場富集技術(shù)聯(lián)合使用,在微流控芯片上一體化實(shí)現(xiàn)了多步濃縮檢測方法。(知道)MMLIA5MMLIA材料和儀器三羥基甲基氨基甲燒(Tris),硼酸,乙二胺四乙酸(EDTA)購買于Aldrich公司(Milwaukee,Wl,UsA)。殼聚糖,牛璜酸和半胱氨酸購買于上海國藥集團(tuán)。大腸桿菌、Eco)購買于廣東微生物種質(zhì)資源庫。所有的實(shí)驗(yàn)在自制的微流控-激光誘導(dǎo)焚光檢測系統(tǒng)(MCE)上實(shí)施。微流控系統(tǒng)主要由上海光譜有限公司提供。(了解)MMLIA6MMLIA細(xì)菌懸浮液的準(zhǔn)備:大腸桿菌在LB培養(yǎng)基30度下培養(yǎng)13h。在3400rpm(每分鐘轉(zhuǎn)數(shù))離心5min,上清液去除,再次用無菌水對細(xì)胞進(jìn)行清洗,離心,重復(fù)這個(gè)過程5次以去除殘留的培養(yǎng)基并且達(dá)到清洗細(xì)胞的目的。近紅外核酸熒光染料SYTO62用來標(biāo)記細(xì)菌細(xì)胞。最后,標(biāo)記的細(xì)菌細(xì)胞懸浮在含有?；撬岬木彌_溶液,濃度約0x107CFU/mL。在每次使用之前,新準(zhǔn)備的細(xì)胞懸浮液需要漩禍60-90S以避免細(xì)胞聚集。(了解)MMLIA7MMLIA微流控芯片系統(tǒng)的條件:用于實(shí)驗(yàn)的“十字”通道微流控芯片微通道深為25寬為100um。分離通道長為50mm,其他通道與交叉口的距離為10mm。鉑電極作為電源與溶液之間的導(dǎo)電電極。芯片使用之前需要用98%的濃硫酸和去離子水各沖洗10min。隨后用1mol/LNaOH沖洗通道20min,再用去離子水沖洗10min,最后用運(yùn)行緩沖溶液清洗10min。芯片清洗過后,將含有cS(殼聚糖)的分離緩沖芯片對通道進(jìn)行預(yù)涂敷處理。(參考)MMLIA8MMLIA微流控芯片多步濃縮方法用于細(xì)菌檢測:對于場放大細(xì)菌堆積,與運(yùn)行緩沖溶液相比,細(xì)菌細(xì)胞應(yīng)該分散在更低電導(dǎo)率的樣品緩沖溶液中。?；撬崮軌蚴辜?xì)胞聚集從而改善檢測靈敏度,將量的?；撬崽砑拥綉腋∫褐小Ｏ聢D是芯片電泳五步濃縮過程示意圖。通過施加相應(yīng)的電壓對細(xì)菌細(xì)胞進(jìn)行在線富集和濃縮(圖)MMLIA91(:NBC01kD15k01kCOde15063lEv11g細(xì)菌在線富集分離機(jī)理示意圖。(A)預(yù)上樣;(已)進(jìn)樣、C)場放大樣品堆集和掃集,(D)反轉(zhuǎn)電場富集,E)分離。黑色區(qū)帶代表濃縮的細(xì)菌樣品,灰色代表樣品基質(zhì),空白代表含有CS(殼聚糖)的運(yùn)行緩沖,箭頭表示電滲流方向。AnalyticalChemistry2012,84,1687,華東師范大學(xué),王志芳1(:N10400|2oo￥<200FEDCBALogcicFuml0250Time(s標(biāo)準(zhǔn)條件下多步濃縮富集方法對大腸桿菌的定量檢測曲線400|211大腸桿菌與遺傳測序課件整理12大腸桿菌與遺傳測序課件整理13大腸桿菌與遺傳測序課件整理14大腸桿菌與遺傳測序課件整理15大腸桿菌與遺傳測序課件整理16大腸桿菌與遺傳測序課件整理17大腸桿菌與遺傳測序課件整理18大腸桿菌與遺傳測序課件整理19大腸桿菌與遺傳測序課件整理20大腸桿菌與遺傳測序課件整理21大腸桿菌與遺傳測序課件整理22大腸桿菌與遺傳測序課件整理23大腸桿菌與遺傳測序課件整理24大腸桿菌與遺傳測序課件整理25大腸桿菌與遺傳測序課件整理26大腸桿菌與遺傳測序課件整理27大腸桿菌與遺傳測序課件整理28大腸桿菌與遺傳測序課件整理29大腸桿菌與遺傳測序課件整理30大腸桿菌與遺傳測序課件整理31大腸桿菌與遺傳測序課件整理32大腸桿菌與遺傳測序課件整理33大腸桿菌與遺傳測序課件整理34大腸桿菌與遺傳測序課件整理35大腸桿菌與遺傳測序課件整理36大腸桿菌與遺傳測序課件整理37大腸桿菌與遺傳測序課件整理38大腸桿菌與遺傳測序課件整理39大腸桿菌與遺傳測序課件整理40大腸桿菌與遺傳測序課件整理41大腸桿菌與遺傳測序課件整理42大腸桿菌與遺傳測序課件整理43大腸桿菌與遺傳測序課件整理44大腸桿菌與遺傳測序課件整理45大腸桿菌與遺傳測序課件整理46大腸桿菌與遺傳測序課件整理47大腸桿菌與遺傳測序課件整理48大腸桿菌與遺傳測序課件整理49大腸桿菌與遺傳測序課件整理50大腸桿菌與遺傳測序課件整理51大腸桿菌與遺傳測序課件整理52大腸桿菌與遺傳測序課件整理53大腸桿菌與遺傳測序課件整理54大腸桿菌與遺傳測序課件整理55大腸桿菌與遺傳測序課件整理56大腸桿菌與遺傳測序課件整理57大腸桿菌與遺傳測序課件整理58大腸桿菌與遺傳測序課件整理59大腸桿菌與遺傳測序課件整理60大腸桿菌與遺傳測序課件整理61大腸桿菌與遺傳測序課件整理62大腸桿菌與遺傳測序課件整理63大腸桿菌與遺傳測序課件整理64大腸桿菌與遺傳測序課件整理65大腸桿菌與遺傳測序課件整理66大腸桿菌與遺傳測序課件整理67大腸桿菌與遺傳測序課件整理68大腸桿菌與遺傳測序課件整理69大腸桿菌與遺傳測序課件整理70大腸桿菌與遺傳測序課件整理71大腸桿菌與遺傳測序課件整理72大腸桿菌與遺傳測序課件整理73大腸桿菌與遺傳測序課件整理74大腸桿菌與遺傳測序課件整理75大腸桿菌與遺傳測序課件整理76大腸桿菌與遺傳測序課件整理77大腸桿菌與遺傳測序課件整理78大腸桿菌與遺傳測序課件整理79大腸桿菌與遺傳測序課件整理80大腸桿菌與遺傳測序課件整理81大腸桿菌與遺傳測序課件整理82大腸桿菌與遺傳測序課件整理83大腸桿菌與遺傳測序課件整理84大腸桿菌與遺傳測序課件整理85大腸桿菌與遺傳測序課件整理86大腸桿菌與遺傳測序課件整理87大腸桿菌與遺傳測序課件整理88大腸桿菌與遺傳測序課件整理89大腸桿菌與遺傳測序課件整理90大腸桿菌與遺傳測序課件整理9151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、92大腸桿菌與遺傳測序怎樣思想，就有怎樣的生活大腸桿菌與遺傳測序大腸桿菌與遺傳測序怎樣思想，就有怎樣的生活N么檢測大腸桿菌MMLIA主要通過檢測什么檢測大腸桿菌1、菌落數(shù)量2、大腸桿菌生成物間接檢測β-半乳糖苷酶,β-葡萄糖醛酸酶)3、表面抗原4、DNA一、分層教學(xué)在足球課堂中實(shí)施的可行性《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)可根據(jù)需要采用全班練習(xí)、分組練習(xí)等形式。在分組的形式上，可以按相同的水平分組，也可以按不同水平分組。分組可以相對穩(wěn)定，也可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整。采用什么分組形式進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)條件而定。體育教師也可發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造獨(dú)特的組織教學(xué)形式。我校的體育課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、年齡特征等，分成籃球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等項(xiàng)目，實(shí)施學(xué)生自主選學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。作為一名足球?qū)I(yè)的體育老師，在近幾年的足球教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生足球水平參差不齊，極大地影響了教師的課程安排。①足球運(yùn)動(dòng)選學(xué)的學(xué)生（男生）較多，在這些學(xué)生中基本可以分為兩部分。一部分學(xué)生較為喜愛足球這個(gè)項(xiàng)目，想通過課堂教學(xué)得到更多的進(jìn)步和提高；另一部分學(xué)生，既不會打籃球，又不想和女生一起選學(xué)羽毛球、乒乓球等項(xiàng)目，“勉為其難”來到足球隊(duì)伍中。②有的職校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)。③另外，還有遺傳因素、家庭因素和社會環(huán)境的影響，學(xué)生存在一定的個(gè)體差異。體育課堂應(yīng)該注重提高每一位學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)健康的興趣愛好，更好地促進(jìn)學(xué)生成長成才。那么，對于這樣一門實(shí)踐參與課程，究竟如何挖掘足球?qū)ｍ?xiàng)在課堂教學(xué)的實(shí)際意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我也在不斷思考。自去年以來，我一直嘗試在機(jī)電系2008級足球課堂上，開展注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有針對性的“分層”教學(xué)方法。二、分層教學(xué)的整體思路分層教學(xué)就是承認(rèn)差異的存在，正視差異。進(jìn)行分層教學(xué)，克服教學(xué)中的“齊步走”，實(shí)行因材施教、實(shí)施異步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的異步化，使教學(xué)成為教師的指導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)高效統(tǒng)一的過程。三、分層教學(xué)的具體實(shí)施（1）研究學(xué)生，確立層次——授課前思路清晰。研究對象：江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校2008級機(jī)電系的4個(gè)足球組，共140人（全部男生），每周每組一次足球大課（80分鐘）。通過上學(xué)期的傳統(tǒng)教學(xué)，我已經(jīng)掌握4個(gè)足球組140名學(xué)生基本情況。該部分學(xué)生可以分為A、B、C三個(gè)層次。①A層類型的學(xué)生：學(xué)習(xí)足球的積極性很高，易接受新知識，身體素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)目的明確，受過一定時(shí)間的足球基礎(chǔ)訓(xùn)練。此類學(xué)生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真、投入，但傳統(tǒng)的教學(xué)滿足不了他們的要求。②B層類型的學(xué)生：這類學(xué)生較多，身體素質(zhì)一般，協(xié)調(diào)性一般，練習(xí)足球時(shí)間不長對足球熱愛感興趣，不知如何學(xué)習(xí)。③C層類型的學(xué)生：身體條件差，學(xué)習(xí)足球技術(shù)等方面較消極。（2）任務(wù)細(xì)化，分層完成——授課時(shí)目的明確。目前足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的內(nèi)容主要以踢（腳內(nèi)側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)、正背等）、停、運(yùn)等基本技術(shù)為主，對于搶截球等技術(shù)只作介紹，戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)也只是最簡單的，較少進(jìn)行練習(xí)。這樣就造成大部分學(xué)生足球?qū)W習(xí)上只是簡單的復(fù)習(xí)，糾正動(dòng)作或重復(fù)練習(xí)?；A(chǔ)好的學(xué)生希望學(xué)到更多東西，基礎(chǔ)差的學(xué)生也不希望總是達(dá)不到同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求；少部分學(xué)生則對學(xué)習(xí)任何東西都無所謂，整天混日子。對此，我力爭把每項(xiàng)教學(xué)都細(xì)化分解給各層次學(xué)生，讓各層次的學(xué)生都有任務(wù)可做，并能很好地完成任務(wù)。下面，以腳內(nèi)側(cè)傳接球教學(xué)實(shí)施為例進(jìn)行說明。準(zhǔn)備：先讓A、B、C層次學(xué)生，沿足球場地線慢跑兩圈，根據(jù)教師口令遇到不同的障礙物做不同的穿越。然后，對各層次作出不同要求。A層學(xué)生：主要練習(xí)以腳內(nèi)側(cè)傳接球?yàn)橹饕侄?，進(jìn)行行進(jìn)間的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，以及腳內(nèi)側(cè)的射門練習(xí)，考核評定腳內(nèi)側(cè)踢球的傳準(zhǔn)以及射門動(dòng)作；B層學(xué)生：主要練習(xí)腳內(nèi)側(cè)的不停傳球，并配合“搶圈”練習(xí)，考核評定腳內(nèi)側(cè)踢球的傳準(zhǔn)以及不停球傳；C層學(xué)生：主要練習(xí)腳內(nèi)側(cè)的傳球以及停球，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，考核評定腳內(nèi)側(cè)踢球的傳準(zhǔn)。（3）靈活考核，層次分明——授課后考核恰當(dāng)。傳統(tǒng)的體育考核模式主要測試學(xué)生各項(xiàng)技能。這種方式往往比較注重結(jié)果，在一定程度上降低了學(xué)生興趣，限制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我覺得體育課的教學(xué)評價(jià)，不應(yīng)該照搬傳統(tǒng)的考試評價(jià)方式，要靈活多變，既要注重教學(xué)效果，又要能體現(xiàn)出發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的特點(diǎn)。體育課以實(shí)踐參與為主，我根據(jù)學(xué)生上課中的學(xué)習(xí)態(tài)度、技能，做出客觀公正的評價(jià)。學(xué)習(xí)成績包括：一是學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)積極性和平時(shí)鍛煉占20%。二是技評：對學(xué)生所學(xué)項(xiàng)目的技術(shù)評定占20%。三是考核成績占60%。每一層的學(xué)生成績規(guī)定：C層學(xué)生成績滿分80分、B層滿分90分，A層滿分100分。B、C層學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求與A層的標(biāo)準(zhǔn)不同，考核標(biāo)準(zhǔn)也低于A。但是，B、C層的學(xué)生也可以主動(dòng)要求參與A級的考試，如果通過可以有獎(jiǎng)勵(lì)分。如果B、C層學(xué)生的專項(xiàng)水平，達(dá)到A層學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)了，那么下學(xué)期可升到高一層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，反之降層進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種分層評價(jià)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，并對最后的考核成績也較為認(rèn)可。四、教學(xué)體會作為一名年輕教師，我覺得在課堂中運(yùn)用“分層教學(xué)”法能夠較好地把握課堂，學(xué)生也能“各取所需，各有所得”。A組學(xué)生的腳內(nèi)側(cè)傳準(zhǔn)、繞干射門、踢遠(yuǎn)、顛球四個(gè)足球?qū)ｍ?xiàng)技能得到顯著提高；B組中有部分學(xué)生要求下學(xué)期能夠進(jìn)入A組學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)；C組學(xué)生能夠“動(dòng)起來”，對足球運(yùn)動(dòng)有了興趣，信心增強(qiáng)，能力得到了一定程度的提高。對于以后的教學(xué)，我也有了更大的信心。但是，體育課的“分層教學(xué)”法還不是很系統(tǒng)，考核方式也有較多的主觀因素。以后的教學(xué)中，我將大膽創(chuàng)新，繼續(xù)深入研究分層教學(xué)，注意平時(shí)的數(shù)據(jù)積累，更加完善適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育課堂教學(xué)模式。耐久跑練習(xí)時(shí)間長，體能消耗大，如果再加上教師教法簡單，練習(xí)方式單一，學(xué)生就容易產(chǎn)生害怕與厭倦相互交織的復(fù)雜心理，嚴(yán)重影響耐久跑的教學(xué)效果。那么如何進(jìn)行耐久跑教學(xué)呢？筆者認(rèn)為對這個(gè)問題應(yīng)該全面分析，綜合考慮，既要對學(xué)生進(jìn)行思想教育、理論知識的教育，又要在實(shí)踐課中想盡辦法提高教學(xué)效果。1加強(qiáng)思想教育和理論知識的灌輸1.1思想教育工作是耐久跑教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)校體育具有豐富的思想品德教學(xué)因素，在體育教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展特征，結(jié)合耐久跑教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行思想品德教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。在耐久跑教學(xué)中，必須要讓學(xué)生明白，只有不怕苦不怕累，勇于克服困難，樹立信心，堅(jiān)持到底，才能完成聯(lián)系任務(wù)，才能達(dá)到預(yù)定的要求。1.2理論知識有利于耐久跑實(shí)踐。在耐久跑的練習(xí)中，許多學(xué)生都害怕出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)的感覺，錯(cuò)誤地把“極點(diǎn)”當(dāng)成了極限，跑途中不敢主動(dòng)加以克服。針對學(xué)生的這一心理，在練習(xí)之前，先安排一定時(shí)間的理論教學(xué)，使學(xué)生懂得“極點(diǎn)”是跑途中內(nèi)臟器官機(jī)能的惰性產(chǎn)生的一種暫時(shí)不適應(yīng)現(xiàn)象，并不是所謂的極限，繼續(xù)頑強(qiáng)的跑下去，對身體并無大礙。當(dāng)然，向?qū)W生介紹克服“極點(diǎn)”的方法是必須的。同時(shí)，講述耐久跑對增強(qiáng)體質(zhì)的好處，講述在耐久跑練習(xí)中鍛煉出來的意志品質(zhì)將在一生中發(fā)揮極其積極的作用。做好了這樣的思想動(dòng)員工作，學(xué)生在耐久跑練習(xí)中出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)就會正確對待、主動(dòng)克服，順利地度過難關(guān)。2根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用分層教學(xué)法2.1所謂分層教學(xué)法，就是把上述“吃不飽”、“剛剛好”、“吃不消”的同學(xué)分成A、B、C組，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)，在教學(xué)中區(qū)別對待，使不同水平的學(xué)生通過不同要求的練習(xí)都能得到提高。初中階段的學(xué)生自尊心和好勝心都很強(qiáng)，這樣分組教學(xué)，有利于他們的相互促進(jìn)。有的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，耐力素質(zhì)有了較大的提高，并會積極要求調(diào)到高一級的組。2.2教師要抓重點(diǎn)，以中間層次為主，促進(jìn)兩頭。對學(xué)生進(jìn)行分層以后，往往B組的學(xué)生占全班的五分之三左右，A組和B組學(xué)生只各占五分之一左右。教師在教學(xué)中應(yīng)著重抓住中間層次，對兩頭施加壓力。在促進(jìn)兩頭的同時(shí)，又反過來刺激中間層次的積極性，使全班學(xué)生在耐久跑練習(xí)中出現(xiàn)熱烈競爭的局面，大家你追我趕，力爭上游，這樣的課堂氣氛正是我們所夢寐以求的。3幫助學(xué)生掌握正確的耐久跑技術(shù)3.1在具體的耐久跑教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的跑步姿勢是十分重要的。對那些“后仰跑”、“坐著跑”、“腳后跟跑”等等錯(cuò)誤姿勢，要下措施盡力讓其改正。尤其要提醒學(xué)生注意的是，跑步時(shí)應(yīng)以前腳掌先著地，或用全腳掌著地，落地后很快過渡到前腳掌支撐的方式。同時(shí)，對直道跑和彎道跑要提出不同的技術(shù)要求。3.2要求學(xué)生在耐久跑實(shí)踐中合理的分配體力，對各階級的速度進(jìn)行限制。許多學(xué)生多是有過這樣的經(jīng)歷：即在耐久跑中開始快跑如飛，后程拖著腿跑！教師應(yīng)讓學(xué)生避免這種現(xiàn)象。3.3對跑的節(jié)奏要求和呼吸相配合，跑的節(jié)奏與呼吸節(jié)奏合拍，將有利于減少體力的消耗。步長與步頻也必須合理，有些教師一味要求學(xué)生拉大步子，這其實(shí)并不一定科學(xué)?，F(xiàn)在多主張小步頻快步頻。但無論如何不能打亂步子和呼吸的節(jié)奏，以免影響耐久跑的速度。3.4幫助學(xué)生減輕和克服“極點(diǎn)”。首先，在耐久跑前做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后當(dāng)“極點(diǎn)”出現(xiàn)后，應(yīng)堅(jiān)持繼續(xù)跑下去，同時(shí)注意加大呼吸深度，尤其是加大呼氣，減少呼吸次數(shù)，必要時(shí)可以把兩手插在腰間，放慢速度，實(shí)在不行時(shí)也可以走一段距離，調(diào)整節(jié)奏后，難受的感覺就會減輕，沉重的雙腿也會顯得輕松起來。4提高耐久跑教學(xué)效益的幾種手段4.1學(xué)生經(jīng)常在同一場地練習(xí)耐久跑，由于缺乏新鮮感，學(xué)生的注意力容易集中到滋生的集體感覺上，苦和累的感受就會顯得特別突出。因此，如在熟悉的操場上練習(xí)，應(yīng)增加一些線路變化。另外或放一曲《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，或在校內(nèi)外尋找合適的環(huán)境進(jìn)行耐久跑練習(xí)。學(xué)生在不斷變化的環(huán)境中練習(xí)耐久跑，由于感官受到新的刺激，注意力就會得到轉(zhuǎn)移，跑途中苦、累的感覺就不再那麼強(qiáng)烈了。4.2進(jìn)行項(xiàng)目搭配。在耐久跑教學(xué)中，教師選擇一些學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與之搭配，并且規(guī)定，只有保質(zhì)量地完成了耐久跑練習(xí)任務(wù)的同學(xué)，才可以選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自己決定練習(xí)方式。由于這些搭配的項(xiàng)目深受學(xué)生喜愛，練習(xí)的方式又有一定的自由度，對學(xué)生有一定的吸引力。學(xué)生想要參加這些練習(xí)，就必須認(rèn)真的完成耐久跑的練習(xí)任務(wù)，從而使耐久跑的練習(xí)質(zhì)量得到提高。4.3用跳繩、跳橡皮筋和跳健美操等練習(xí)來代替耐久跑練習(xí)。跳繩、跳橡皮筋和跳健美操是初中學(xué)生特別是女生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。跳繩和跳橡皮筋既可以原地跳,又可以行進(jìn)間跳;可以單人跳,也可以多人一起跳,還可以據(jù)此演練出許多有趣的游戲和競賽來。而跳健美操練習(xí)則可以和耐久跑教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生獲得良好的生理、心理體難，并且有效的提高學(xué)生的耐力素質(zhì)。4.4組織學(xué)生進(jìn)行爬山或登樓比賽，是提高學(xué)生耐力素質(zhì)的上佳手段。爬山何等高樓本身就是鍛煉價(jià)值極高的有氧運(yùn)動(dòng)，在耐久跑教學(xué)中偶爾安排一、二次，非但對學(xué)生很有吸引力，而且對提高學(xué)生的耐力素質(zhì)幫助很大。5重視放松和恢復(fù)的方法和效果耐久跑運(yùn)動(dòng)時(shí)間長，負(fù)荷大，造成了學(xué)生身心較大的疲勞。因此，課后的整理活動(dòng)就顯得尤其重要了。而通常的整理活動(dòng)大多是與教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些肌肉放松練習(xí)。這些方法對消除神經(jīng)較低落，不能盡快恢復(fù)到安靜狀態(tài)，甚至影響其他科目的教學(xué)效果。我在這里介紹兩種方法，供同行們參考：一是轉(zhuǎn)移注意力放松法，即利用小游戲、反應(yīng)練習(xí)和聽聽輕音樂等手段，使學(xué)生的注意力從痛苦的體內(nèi)感受中轉(zhuǎn)移到教師所設(shè)計(jì)的情境中。從而達(dá)到放松的目的。二是意念放松法，所謂意會放松法就是讓學(xué)生用意識引導(dǎo)全身放松的一種方法，通過學(xué)生有意識地要求放松、安靜、自然、排除雜念的練習(xí)，達(dá)到消除大腦皮質(zhì)細(xì)胞的疲勞和肌肉緊張狀態(tài)的目的。6加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)狀況都是不盡相同的，而耐久跑練習(xí)又是強(qiáng)度和負(fù)荷量都很大的一項(xiàng)劇烈運(yùn)動(dòng)。所以教師應(yīng)對每個(gè)學(xué)生，特別是平時(shí)缺乏鍛煉、體質(zhì)較差或患有慢性病的學(xué)生加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，課前、課中、課后都要測心率，詢問學(xué)生的自我感覺。有條件的可通過醫(yī)務(wù)室（醫(yī)院）測量血壓、尿樣檢查等。同樣組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行自我監(jiān)督，了解自己身體的機(jī)能狀況，在上耐久跑課時(shí)適時(shí)調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)量（事先與教師溝通），避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷。大腸桿菌與遺傳測序怎樣思想，就有怎樣的生活大腸桿菌與遺傳測序93NN94么檢測大腸桿菌MMLIA主要通過檢測什么檢測大腸桿菌1、菌落數(shù)量2、大腸桿菌生成物間接檢測β-半乳糖苷酶,β-葡萄糖醛酸酶)3、表面抗原4、DNA么檢測大腸桿菌95化的大腸桿菌檢測法MMLIA1.1、在線富集技術(shù)在微流控芯片上實(shí)現(xiàn)低濃度細(xì)菌微生物超靈敏檢測背景:由于在水、食品和臨床樣品病菌的感染劑量可能非常低,為了能夠快速測量存在于實(shí)際樣品中低濃度的病原微生物,科研工作中已經(jīng)投入了相當(dāng)大的精力到這一領(lǐng)域。本文通過將殼聚糖(CS)掃集,反轉(zhuǎn)電場堆積和場放大樣品堆積多步濃縮方法聯(lián)合,在芯片上實(shí)現(xiàn)了細(xì)菌的高效檢測。(了解)化的大腸桿菌檢測法96MMLIA由于cS(殼聚糖)帶有大量正電荷因此常被用于絮凝吸附劑和不同作用的綁定試劑。因?yàn)樵诩?xì)菌和病毒細(xì)胞外膜表面具有羥基和磷酸根基團(tuán),常使其帶負(fù)電荷,CS與細(xì)胞可通過靜電作用可使其聚集。并且CS也常作為天然抗菌劑被大量使用。因此,CS的高吸附能力可使其用于細(xì)菌濃縮,并且作為掃集試劑可以保持細(xì)胞的活性。此外,通過將CS掃集、場放大樣品堆積和反轉(zhuǎn)電場富集技術(shù)聯(lián)合使用,在微流控芯片上一體化實(shí)現(xiàn)了多步濃縮檢測方法。(知道)MMLIA97MMLIA材料和儀器三羥基甲基氨基甲燒(Tris),硼酸,乙二胺四乙酸(EDTA)購買于Aldrich公司(Milwaukee,Wl,UsA)。殼聚糖,牛璜酸和半胱氨酸購買于上海國藥集團(tuán)。大腸桿菌、Eco)購買于廣東微生物種質(zhì)資源庫。所有的實(shí)驗(yàn)在自制的微流控-激光誘導(dǎo)焚光檢測系統(tǒng)(MCE)上實(shí)施。微流控系統(tǒng)主要由上海光譜有限公司提供。(了解)MMLIA98MMLIA細(xì)菌懸浮液的準(zhǔn)備:大腸桿菌在LB培養(yǎng)基30度下培養(yǎng)13h。在3400rpm(每分鐘轉(zhuǎn)數(shù))離心5min,上清液去除,再次用無菌水對細(xì)胞進(jìn)行清洗,離心,重復(fù)這個(gè)過程5次以去除殘留的培養(yǎng)基并且達(dá)到清洗細(xì)胞的目的。近紅外核酸熒光染料SYTO62用來標(biāo)記細(xì)菌細(xì)胞。最后,標(biāo)記的細(xì)菌細(xì)胞懸浮在含有牛磺酸的緩沖溶液,濃度約0x107CFU/mL。在每次使用之前,新準(zhǔn)備的細(xì)胞懸浮液需要漩禍60-90S以避免細(xì)胞聚集。(了解)MMLIA99MMLIA微流控芯片系統(tǒng)的條件:用于實(shí)驗(yàn)的“十字”通道微流控芯片微通道深為25寬為100um。分離通道長為50mm,其他通道與交叉口的距離為10mm。鉑電極作為電源與溶液之間的導(dǎo)電電極。芯片使用之前需要用98%的濃硫酸和去離子水各沖洗10min。隨后用1mol/LNaOH沖洗通道20min,再用去離子水沖洗10min,最后用運(yùn)行緩沖溶液清洗10min。芯片清洗過后,將含有cS(殼聚糖)的分離緩沖芯片對通道進(jìn)行預(yù)涂敷處理。(參考)MMLIA100MMLIA微流控芯片多步濃縮方法用于細(xì)菌檢測:對于場放大細(xì)菌堆積,與運(yùn)行緩沖溶液相比,細(xì)菌細(xì)胞應(yīng)該分散在更低電導(dǎo)率的樣品緩沖溶液中。牛磺酸能夠使細(xì)胞聚集從而改善檢測靈敏度,將量的?；撬崽砑拥綉腋∫褐?。下圖是芯片電泳五步濃縮過程示意圖。通過施加相應(yīng)的電壓對細(xì)菌細(xì)胞進(jìn)行在線富集和濃縮(圖)MMLIA1011(:NBC01kD15k01kCOde15063lEv11g細(xì)菌在線富集分離機(jī)理示意圖。(A)預(yù)上樣;(已)進(jìn)樣、C)場放大樣品堆集和掃集,(D)反轉(zhuǎn)電場富集,E)分離。黑色區(qū)帶代表濃縮的細(xì)菌樣品,灰色代表樣品基質(zhì),空白代表含有CS(殼聚糖)的運(yùn)行緩沖,箭頭表示電滲流方向。AnalyticalChemistry2012,84,1687,華東師范大學(xué),王志芳1(:N102400|2oo￥<200FEDCBALogcicFuml0