學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理

學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。預(yù)激綜合征(PreexcitationSyndrome中國(guó)的書法藝術(shù)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我國(guó)國(guó)粹和中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的代表之一，有啟德、益智、審美、健體的功能。學(xué)校有義務(wù)更好地挖掘?qū)懽终n程資源，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校有必要對(duì)提高寫字教學(xué)的有效性進(jìn)行積極的探索、研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)施的策略。但現(xiàn)在書法課程要真正走進(jìn)中小學(xué)課堂還面臨諸多問(wèn)題，例如：對(duì)書法課程開設(shè)的意義認(rèn)識(shí)不夠、師資短缺問(wèn)題突出、教材編寫缺少論證、選用缺少指導(dǎo)等。一、中小學(xué)書法教育的重大意義漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，其中蘊(yùn)含的豐富的文化因子，只有通過(guò)識(shí)字、寫字、用字才有可能深入體會(huì)其中的奧妙。寫字的學(xué)習(xí)，是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動(dòng)。書法教育對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、提升國(guó)民素質(zhì)與修養(yǎng)、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感與自信心、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力、具有自身的優(yōu)勢(shì)。它要求學(xué)生不僅要練手、練眼，需要學(xué)生大量的實(shí)踐、對(duì)藝術(shù)的理解、掌握精熟技巧、提高自身修養(yǎng)，能夠豐富寫字教學(xué)資源，提高寫字教育質(zhì)量，對(duì)素質(zhì)教育有著重大的意義。二、中小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀（一）教學(xué)理論的有待加強(qiáng)在現(xiàn)行的中小學(xué)教育體制中，書法教育的位置始終未能擺正。學(xué)校認(rèn)為書法教育只能當(dāng)做一種課后興趣來(lái)培養(yǎng)，并不能真正走進(jìn)課堂中，認(rèn)識(shí)不到其重要性和現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校、學(xué)生還有家長(zhǎng)在某種程度上只注重文化課的成績(jī)，注重學(xué)校的升學(xué)率，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)依舊放在文化課上。教育部門也沒(méi)有制定出書法教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)法，也沒(méi)有編制統(tǒng)一的各類型的書法教材，所以小學(xué)書法“教什么”、“怎么教”的問(wèn)題，是書法教育本身一直存在的問(wèn)題。這些弊端無(wú)疑會(huì)影響書法課程的教學(xué)效果，長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致書法課程地位的下降，最終使書法課程邊緣化。書法教育如何開展、書法教學(xué)如何評(píng)價(jià)、書法課如何處理好與語(yǔ)文課的關(guān)系以及對(duì)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)關(guān)系的處理是教育部門、學(xué)校應(yīng)該研究的基本策略。（二）教師資源的短缺當(dāng)今書法界可謂高手云集，然而在普通中小學(xué)師資卻嚴(yán)重缺乏，學(xué)校沒(méi)有專職書法教師，擔(dān)任書法教師的部分由學(xué)校原有語(yǔ)文或者美術(shù)老師兼任，一部分邀請(qǐng)從事法工作或者有書法特長(zhǎng)的社會(huì)人士承擔(dān)，只有極少部分是具有書法教學(xué)資質(zhì)的專業(yè)教師。有些語(yǔ)文和美術(shù)老師并不擅長(zhǎng)書法，難以勝任教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文或者美術(shù)教師往往從自己原有課堂的角度進(jìn)行教學(xué)，要么變成語(yǔ)文課，或者直接叫寫字課，要么將書法課變成美術(shù)課，這樣一來(lái)，學(xué)校里的書法課也就形同虛設(shè)。（三）教材體系的不完善書法課程開設(shè)過(guò)程中，教材問(wèn)題也不可忽視。但如今關(guān)于書法書籍雖然很多，但用于義務(wù)教育的教材卻少之又少，因?yàn)閷?duì)書法教育的不夠重視，所以缺少對(duì)教材深入調(diào)研與編排，即便有少數(shù)教材，在編寫的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、訓(xùn)練方式的安排與評(píng)價(jià)體系的建立也會(huì)有漏洞或者不切合學(xué)生實(shí)際的情況。教學(xué)單位難以選用優(yōu)質(zhì)的教材資源，無(wú)法合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)任務(wù)，師生在教材使用過(guò)程中不能遵照教材安排進(jìn)行有效教學(xué)與合理評(píng)價(jià)、缺少規(guī)范，所以教學(xué)活動(dòng)的展開及其困難。三、解決當(dāng)前問(wèn)題的有效策略（一）教學(xué)理論的出臺(tái)與實(shí)施現(xiàn)階段，國(guó)家教育部門應(yīng)盡快為中小學(xué)書法教育制定出適合不同年級(jí)的書法教育大綱與切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，書法課程與教學(xué)論研究是是否建立在書法課程得以正常開設(shè)、相關(guān)教研工作正常開展的基礎(chǔ)上的；教學(xué)是否嚴(yán)格按照書法教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)；課程設(shè)置是否流于形式，教育主管部門就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量才得到保證。只有建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系才可以有效地促進(jìn)書法教學(xué)的有序發(fā)展。（二）加大師資力量針對(duì)當(dāng)前的師資狀況，提高和完善師資力量是學(xué)校書法教學(xué)當(dāng)務(wù)之急，需要逐步形成以語(yǔ)文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書法教師隊(duì)伍，把握其基本要求，提高教師的書法教育教學(xué)專業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)該做的是加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)書法的能力，可以適當(dāng)開展書法比賽、書法培訓(xùn)，可以定期進(jìn)行評(píng)比，有效地激發(fā)教師的練習(xí)積極性和熱情。鼓勵(lì)教師切磋交流書法的培訓(xùn)內(nèi)容，為了使書法教學(xué)質(zhì)量能不斷得到提高，我們定期組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、交流教學(xué)的成功之處和方法，還要把書法教學(xué)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，全面提高教師的教學(xué)水平。（三）書法教材的完善教材編寫本身是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況下，書法教材的編寫面臨巨大的困難。如果教育部門制定出教學(xué)大綱和書法教學(xué)計(jì)劃，編寫出的書法教材，就可以規(guī)定書法教學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容的要求。這就需要合格的書法教材編寫團(tuán)隊(duì)，盡快編寫出難易適度，體系合理，符合中小學(xué)書法課程特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教材。四、結(jié)語(yǔ)書法一直是中國(guó)古代教育的重要內(nèi)容，官方教育要求學(xué)生掌握“六藝”之學(xué)，其中就包含漢字的認(rèn)知和書寫。在中小學(xué)開設(shè)書法課程，其宗旨在于提高社會(huì)整體的漢字書寫水平，這是國(guó)民素質(zhì)教育、民族文化中不可缺少的內(nèi)容，發(fā)展書法教育事業(yè)任重道遠(yuǎn)，中小學(xué)書法教育更應(yīng)提上日程，我們應(yīng)該從民族文化素質(zhì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)書法教育的緊迫性，新的時(shí)期，傳承、弘揚(yáng)作為民族文化符號(hào)的書法文化，正在逐步形成共識(shí)，中小學(xué)書法教育一定會(huì)迎來(lái)真正的春天。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在著一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的吸引力不足，沒(méi)有起到體育課程應(yīng)當(dāng)起到的強(qiáng)健體魄的功能，學(xué)生對(duì)于這門課程還有這消極敷衍對(duì)待的傾向。學(xué)生產(chǎn)生這些心理以及態(tài)度的原因是因?yàn)閭鹘y(tǒng)體育課程教授上，體育教師只是一味地讓學(xué)生在反復(fù)地跑跳等或者是自由活動(dòng)，沒(méi)有創(chuàng)新性與趣味性，學(xué)生不能從中感受到快樂(lè)與成長(zhǎng)，自然不會(huì)有積極樂(lè)觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)、參加體育活動(dòng)。新課改背景下，體育教學(xué)法又有了新的改進(jìn)與發(fā)展，游戲教學(xué)實(shí)踐法就是一個(gè)很好的方法，下面我們就來(lái)具體分析下這種方法的作用意義，以及具體實(shí)踐使用方法①。一、游戲教學(xué)在初中體育教學(xué)實(shí)踐中的作用1.游戲教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒依靠的是興趣與積極性。學(xué)生只有具有了較高的興趣與自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能夠獲取知識(shí)，獲得更好的活動(dòng)技能。在初中體育教學(xué)中，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動(dòng)性的途徑就是將趣味游戲引入到體育技能活動(dòng)中，教師在開展這些游戲體育活動(dòng)時(shí)，要密切關(guān)注學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同年齡來(lái)設(shè)計(jì)不同的游戲內(nèi)容，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排得豐富多彩、充滿活力，讓學(xué)生感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。2.游戲教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展游戲引入初中體育教學(xué)實(shí)踐中，能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，這些游戲的選取應(yīng)該是符合學(xué)生的身心發(fā)展的，有助于學(xué)生的身心全面發(fā)展的。已經(jīng)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究證明：人體大腦左半球的發(fā)展依賴于文化課程的教授，而人體右腦要想很好地發(fā)展，就應(yīng)該進(jìn)行必要的體育鍛煉，從而使人體的左右大腦的得到均衡的發(fā)展，促進(jìn)智力發(fā)展。例如，在體育課程上對(duì)學(xué)生進(jìn)行腿部訓(xùn)練時(shí)，可以將游戲跳房子、方塊跳等加入到其中，促進(jìn)學(xué)生智力與肢體的協(xié)調(diào)發(fā)展。二、游戲教學(xué)法在初中體育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的具體策略、方法1.體育教學(xué)內(nèi)容制定具有針對(duì)性初中體育教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，最根本的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，因此在開展具體體育游戲教學(xué)法時(shí)，體育教師一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的身心發(fā)展情況與身心發(fā)展規(guī)律，游戲設(shè)計(jì)得要具有趣味性、娛樂(lè)性與靈活性。在籃球教授上，初中學(xué)生剛剛接觸到籃球，對(duì)于籃球不是十分熟悉，因此可以采用一些比較簡(jiǎn)單的籃球游戲方法，如投籃、運(yùn)球比賽等。而對(duì)于那些有一定的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的人，教師在具體的游戲教學(xué)中就可以增加一些有關(guān)耐力、體力的訓(xùn)練，障礙通過(guò)賽游戲的設(shè)置能夠很好地鍛煉學(xué)生的跳躍、奔跑以及鉆行能力，使學(xué)生在障礙賽中得到娛樂(lè)與身體素質(zhì)的鍛煉與發(fā)展。初中生在日常的活動(dòng)中還會(huì)有一些很流行的游戲，如老鷹抓小雞、跳房子、踢毽子等有游戲，教師可以將其引用到體育教學(xué)課堂中去，學(xué)生在這種歡樂(lè)、輕松的氛圍中參加體育比賽活動(dòng)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助精神，使學(xué)生更有朝氣。初中體育課程設(shè)置應(yīng)該因地制宜、具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性地選擇體育活動(dòng)游戲②。2.選取合理的游戲教學(xué)內(nèi)容體育教師在開展體育項(xiàng)目的訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于那些愛表現(xiàn)自己的學(xué)生，深受“個(gè)人英雄主義”影響，因此在體育比賽中往往缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在籃球比賽中是不行的，教師根據(jù)這個(gè)情況，設(shè)置籃球游戲比賽的規(guī)則，制定“每人接觸球制比賽法”，具體內(nèi)容為：如果一方從守方轉(zhuǎn)變?yōu)楣シ?，那么原?lái)的守方的隊(duì)員中必須至少有一次觸球的機(jī)會(huì)，如果不這樣即使投籃成功也會(huì)被判為無(wú)效，還會(huì)被視為違規(guī)，這種方法規(guī)則的制定，能夠從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，還使每個(gè)參與到其中的同學(xué)都有機(jī)會(huì)得到鍛煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與互助精神。體育活動(dòng)中的耐力長(zhǎng)跑是一項(xiàng)較為枯燥的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此教師應(yīng)該將這個(gè)項(xiàng)目變得有趣，將追逐跑、蛇形跑等游戲加入到耐力長(zhǎng)跑教學(xué)中，提升了耐力長(zhǎng)跑的趣味性，學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)也會(huì)有極大的積極性，在這種方式教學(xué)下，學(xué)生會(huì)變得十分有活力，會(huì)具有積極克服困難的堅(jiān)韌精神。學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的1預(yù)激綜合征預(yù)激綜合征2(PreexcitationSyndrome(PreexcitationSyndrome3學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理4定義做要房結(jié)(室上性)發(fā)出的激動(dòng),經(jīng)正常的房室傳導(dǎo)系統(tǒng)到達(dá)心室肌之前,先通過(guò)房室間異常旁路傳到心室肌,該心室肌預(yù)先激動(dòng)而形成的心電圖改變稱為預(yù)激綜合征。嚴(yán)格地說(shuō),上述為心室預(yù)激現(xiàn)象,當(dāng)伴有陣發(fā)性室上性心動(dòng)過(guò)速時(shí),才稱為心室預(yù)激綜合征,簡(jiǎn)稱預(yù)激綜合征或預(yù)激征。定義5心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)包括竇房結(jié)、結(jié)間束(前、中、后)、房間束、房室結(jié)(AN、N、N)、希氏束、左右束支、浦肯野纖維。心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)6A-VA-V7制作:崔偉制作:崔偉8簡(jiǎn)史1893年,30歲的英國(guó)生理學(xué)學(xué)者Kent通過(guò)顯微切片證實(shí),在心房肌和心室肌之間有肌橋連接。為此,后人將房室間的旁路命名為Kent束1913年發(fā)表第一份預(yù)激綜合征心電圖1930年,Wolf-Parkinson-Whte匯總了11例,聯(lián)合署名報(bào)告了該臨床癥候群。1941年決定以其3個(gè)人名字的字頭命名此征為WPW綜合征,一直沿用到今天簡(jiǎn)史91913年第一份預(yù)激綜合征心電圖1913年第一份預(yù)激綜合征心電圖10(左)LouisWof(美國(guó))(中)JohnParkinson英國(guó))(右)PaulDudleyWhite(美國(guó))(左)Louis11學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理12學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理13學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理14學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理15學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理16學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理17學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理18學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理19學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理20學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理21學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理22學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理23學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理24學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理25學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理26學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理27學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理28學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理29學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理30學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理31學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理32學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理33學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理34學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理35學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理36學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理37學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理38學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理39學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理40學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理41學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理42學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理43學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理44學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理45學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理46學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理47學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理48學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理49學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理50學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理51學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理52學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理53學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理54學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理55學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理56學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理57學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理58學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理59學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理60學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理61學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理62學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理63學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理64學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理65學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理66學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理67學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理68學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理69學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理70學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理71學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理7251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、73學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。預(yù)激綜合征(PreexcitationSyndrome中國(guó)的書法藝術(shù)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我國(guó)國(guó)粹和中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的代表之一，有啟德、益智、審美、健體的功能。學(xué)校有義務(wù)更好地挖掘?qū)懽终n程資源，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校有必要對(duì)提高寫字教學(xué)的有效性進(jìn)行積極的探索、研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)施的策略。但現(xiàn)在書法課程要真正走進(jìn)中小學(xué)課堂還面臨諸多問(wèn)題，例如：對(duì)書法課程開設(shè)的意義認(rèn)識(shí)不夠、師資短缺問(wèn)題突出、教材編寫缺少論證、選用缺少指導(dǎo)等。一、中小學(xué)書法教育的重大意義漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，其中蘊(yùn)含的豐富的文化因子，只有通過(guò)識(shí)字、寫字、用字才有可能深入體會(huì)其中的奧妙。寫字的學(xué)習(xí)，是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動(dòng)。書法教育對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、提升國(guó)民素質(zhì)與修養(yǎng)、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感與自信心、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力、具有自身的優(yōu)勢(shì)。它要求學(xué)生不僅要練手、練眼，需要學(xué)生大量的實(shí)踐、對(duì)藝術(shù)的理解、掌握精熟技巧、提高自身修養(yǎng)，能夠豐富寫字教學(xué)資源，提高寫字教育質(zhì)量，對(duì)素質(zhì)教育有著重大的意義。二、中小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀（一）教學(xué)理論的有待加強(qiáng)在現(xiàn)行的中小學(xué)教育體制中，書法教育的位置始終未能擺正。學(xué)校認(rèn)為書法教育只能當(dāng)做一種課后興趣來(lái)培養(yǎng)，并不能真正走進(jìn)課堂中，認(rèn)識(shí)不到其重要性和現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校、學(xué)生還有家長(zhǎng)在某種程度上只注重文化課的成績(jī)，注重學(xué)校的升學(xué)率，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)依舊放在文化課上。教育部門也沒(méi)有制定出書法教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)法，也沒(méi)有編制統(tǒng)一的各類型的書法教材，所以小學(xué)書法“教什么”、“怎么教”的問(wèn)題，是書法教育本身一直存在的問(wèn)題。這些弊端無(wú)疑會(huì)影響書法課程的教學(xué)效果，長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致書法課程地位的下降，最終使書法課程邊緣化。書法教育如何開展、書法教學(xué)如何評(píng)價(jià)、書法課如何處理好與語(yǔ)文課的關(guān)系以及對(duì)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)關(guān)系的處理是教育部門、學(xué)校應(yīng)該研究的基本策略。（二）教師資源的短缺當(dāng)今書法界可謂高手云集，然而在普通中小學(xué)師資卻嚴(yán)重缺乏，學(xué)校沒(méi)有專職書法教師，擔(dān)任書法教師的部分由學(xué)校原有語(yǔ)文或者美術(shù)老師兼任，一部分邀請(qǐng)從事法工作或者有書法特長(zhǎng)的社會(huì)人士承擔(dān)，只有極少部分是具有書法教學(xué)資質(zhì)的專業(yè)教師。有些語(yǔ)文和美術(shù)老師并不擅長(zhǎng)書法，難以勝任教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文或者美術(shù)教師往往從自己原有課堂的角度進(jìn)行教學(xué)，要么變成語(yǔ)文課，或者直接叫寫字課，要么將書法課變成美術(shù)課，這樣一來(lái)，學(xué)校里的書法課也就形同虛設(shè)。（三）教材體系的不完善書法課程開設(shè)過(guò)程中，教材問(wèn)題也不可忽視。但如今關(guān)于書法書籍雖然很多，但用于義務(wù)教育的教材卻少之又少，因?yàn)閷?duì)書法教育的不夠重視，所以缺少對(duì)教材深入調(diào)研與編排，即便有少數(shù)教材，在編寫的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、訓(xùn)練方式的安排與評(píng)價(jià)體系的建立也會(huì)有漏洞或者不切合學(xué)生實(shí)際的情況。教學(xué)單位難以選用優(yōu)質(zhì)的教材資源，無(wú)法合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)任務(wù)，師生在教材使用過(guò)程中不能遵照教材安排進(jìn)行有效教學(xué)與合理評(píng)價(jià)、缺少規(guī)范，所以教學(xué)活動(dòng)的展開及其困難。三、解決當(dāng)前問(wèn)題的有效策略（一）教學(xué)理論的出臺(tái)與實(shí)施現(xiàn)階段，國(guó)家教育部門應(yīng)盡快為中小學(xué)書法教育制定出適合不同年級(jí)的書法教育大綱與切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，書法課程與教學(xué)論研究是是否建立在書法課程得以正常開設(shè)、相關(guān)教研工作正常開展的基礎(chǔ)上的；教學(xué)是否嚴(yán)格按照書法教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)；課程設(shè)置是否流于形式，教育主管部門就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量才得到保證。只有建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系才可以有效地促進(jìn)書法教學(xué)的有序發(fā)展。（二）加大師資力量針對(duì)當(dāng)前的師資狀況，提高和完善師資力量是學(xué)校書法教學(xué)當(dāng)務(wù)之急，需要逐步形成以語(yǔ)文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書法教師隊(duì)伍，把握其基本要求，提高教師的書法教育教學(xué)專業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)該做的是加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)書法的能力，可以適當(dāng)開展書法比賽、書法培訓(xùn)，可以定期進(jìn)行評(píng)比，有效地激發(fā)教師的練習(xí)積極性和熱情。鼓勵(lì)教師切磋交流書法的培訓(xùn)內(nèi)容，為了使書法教學(xué)質(zhì)量能不斷得到提高，我們定期組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、交流教學(xué)的成功之處和方法，還要把書法教學(xué)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，全面提高教師的教學(xué)水平。（三）書法教材的完善教材編寫本身是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況下，書法教材的編寫面臨巨大的困難。如果教育部門制定出教學(xué)大綱和書法教學(xué)計(jì)劃，編寫出的書法教材，就可以規(guī)定書法教學(xué)的質(zhì)量、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容的要求。這就需要合格的書法教材編寫團(tuán)隊(duì)，盡快編寫出難易適度，體系合理，符合中小學(xué)書法課程特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教材。四、結(jié)語(yǔ)書法一直是中國(guó)古代教育的重要內(nèi)容，官方教育要求學(xué)生掌握“六藝”之學(xué)，其中就包含漢字的認(rèn)知和書寫。在中小學(xué)開設(shè)書法課程，其宗旨在于提高社會(huì)整體的漢字書寫水平，這是國(guó)民素質(zhì)教育、民族文化中不可缺少的內(nèi)容，發(fā)展書法教育事業(yè)任重道遠(yuǎn)，中小學(xué)書法教育更應(yīng)提上日程，我們應(yīng)該從民族文化素質(zhì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)書法教育的緊迫性，新的時(shí)期，傳承、弘揚(yáng)作為民族文化符號(hào)的書法文化，正在逐步形成共識(shí)，中小學(xué)書法教育一定會(huì)迎來(lái)真正的春天。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在著一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的吸引力不足，沒(méi)有起到體育課程應(yīng)當(dāng)起到的強(qiáng)健體魄的功能，學(xué)生對(duì)于這門課程還有這消極敷衍對(duì)待的傾向。學(xué)生產(chǎn)生這些心理以及態(tài)度的原因是因?yàn)閭鹘y(tǒng)體育課程教授上，體育教師只是一味地讓學(xué)生在反復(fù)地跑跳等或者是自由活動(dòng)，沒(méi)有創(chuàng)新性與趣味性，學(xué)生不能從中感受到快樂(lè)與成長(zhǎng)，自然不會(huì)有積極樂(lè)觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)、參加體育活動(dòng)。新課改背景下，體育教學(xué)法又有了新的改進(jìn)與發(fā)展，游戲教學(xué)實(shí)踐法就是一個(gè)很好的方法，下面我們就來(lái)具體分析下這種方法的作用意義，以及具體實(shí)踐使用方法①。一、游戲教學(xué)在初中體育教學(xué)實(shí)踐中的作用1.游戲教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒依靠的是興趣與積極性。學(xué)生只有具有了較高的興趣與自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能夠獲取知識(shí)，獲得更好的活動(dòng)技能。在初中體育教學(xué)中，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動(dòng)性的途徑就是將趣味游戲引入到體育技能活動(dòng)中，教師在開展這些游戲體育活動(dòng)時(shí)，要密切關(guān)注學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同年齡來(lái)設(shè)計(jì)不同的游戲內(nèi)容，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排得豐富多彩、充滿活力，讓學(xué)生感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣。2.游戲教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展游戲引入初中體育教學(xué)實(shí)踐中，能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，這些游戲的選取應(yīng)該是符合學(xué)生的身心發(fā)展的，有助于學(xué)生的身心全面發(fā)展的。已經(jīng)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究證明：人體大腦左半球的發(fā)展依賴于文化課程的教授，而人體右腦要想很好地發(fā)展，就應(yīng)該進(jìn)行必要的體育鍛煉，從而使人體的左右大腦的得到均衡的發(fā)展，促進(jìn)智力發(fā)展。例如，在體育課程上對(duì)學(xué)生進(jìn)行腿部訓(xùn)練時(shí)，可以將游戲跳房子、方塊跳等加入到其中，促進(jìn)學(xué)生智力與肢體的協(xié)調(diào)發(fā)展。二、游戲教學(xué)法在初中體育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的具體策略、方法1.體育教學(xué)內(nèi)容制定具有針對(duì)性初中體育教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，最根本的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，因此在開展具體體育游戲教學(xué)法時(shí)，體育教師一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的身心發(fā)展情況與身心發(fā)展規(guī)律，游戲設(shè)計(jì)得要具有趣味性、娛樂(lè)性與靈活性。在籃球教授上，初中學(xué)生剛剛接觸到籃球，對(duì)于籃球不是十分熟悉，因此可以采用一些比較簡(jiǎn)單的籃球游戲方法，如投籃、運(yùn)球比賽等。而對(duì)于那些有一定的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的人，教師在具體的游戲教學(xué)中就可以增加一些有關(guān)耐力、體力的訓(xùn)練，障礙通過(guò)賽游戲的設(shè)置能夠很好地鍛煉學(xué)生的跳躍、奔跑以及鉆行能力，使學(xué)生在障礙賽中得到娛樂(lè)與身體素質(zhì)的鍛煉與發(fā)展。初中生在日常的活動(dòng)中還會(huì)有一些很流行的游戲，如老鷹抓小雞、跳房子、踢毽子等有游戲，教師可以將其引用到體育教學(xué)課堂中去，學(xué)生在這種歡樂(lè)、輕松的氛圍中參加體育比賽活動(dòng)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助精神，使學(xué)生更有朝氣。初中體育課程設(shè)置應(yīng)該因地制宜、具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性地選擇體育活動(dòng)游戲②。2.選取合理的游戲教學(xué)內(nèi)容體育教師在開展體育項(xiàng)目的訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于那些愛表現(xiàn)自己的學(xué)生，深受“個(gè)人英雄主義”影響，因此在體育比賽中往往缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在籃球比賽中是不行的，教師根據(jù)這個(gè)情況，設(shè)置籃球游戲比賽的規(guī)則，制定“每人接觸球制比賽法”，具體內(nèi)容為：如果一方從守方轉(zhuǎn)變?yōu)楣シ剑敲丛瓉?lái)的守方的隊(duì)員中必須至少有一次觸球的機(jī)會(huì)，如果不這樣即使投籃成功也會(huì)被判為無(wú)效，還會(huì)被視為違規(guī)，這種方法規(guī)則的制定，能夠從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，還使每個(gè)參與到其中的同學(xué)都有機(jī)會(huì)得到鍛煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與互助精神。體育活動(dòng)中的耐力長(zhǎng)跑是一項(xiàng)較為枯燥的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此教師應(yīng)該將這個(gè)項(xiàng)目變得有趣，將追逐跑、蛇形跑等游戲加入到耐力長(zhǎng)跑教學(xué)中，提升了耐力長(zhǎng)跑的趣味性，學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)也會(huì)有極大的積極性，在這種方式教學(xué)下，學(xué)生會(huì)變得十分有活力，會(huì)具有積極克服困難的堅(jiān)韌精神。學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的74預(yù)激綜合征預(yù)激綜合征75(PreexcitationSyndrome(PreexcitationSyndrome76學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理77定義做要房結(jié)(室上性)發(fā)出的激動(dòng),經(jīng)正常的房室傳導(dǎo)系統(tǒng)到達(dá)心室肌之前,先通過(guò)房室間異常旁路傳到心室肌,該心室肌預(yù)先激動(dòng)而形成的心電圖改變稱為預(yù)激綜合征。嚴(yán)格地說(shuō),上述為心室預(yù)激現(xiàn)象,當(dāng)伴有陣發(fā)性室上性心動(dòng)過(guò)速時(shí),才稱為心室預(yù)激綜合征,簡(jiǎn)稱預(yù)激綜合征或預(yù)激征。定義78心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)包括竇房結(jié)、結(jié)間束(前、中、后)、房間束、房室結(jié)(AN、N、N)、希氏束、左右束支、浦肯野纖維。心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)79A-VA-V80制作:崔偉制作:崔偉81簡(jiǎn)史1893年,30歲的英國(guó)生理學(xué)學(xué)者Kent通過(guò)顯微切片證實(shí),在心房肌和心室肌之間有肌橋連接。為此,后人將房室間的旁路命名為Kent束1913年發(fā)表第一份預(yù)激綜合征心電圖1930年,Wolf-Parkinson-Whte匯總了11例,聯(lián)合署名報(bào)告了該臨床癥候群。1941年決定以其3個(gè)人名字的字頭命名此征為WPW綜合征,一直沿用到今天簡(jiǎn)史821913年第一份預(yù)激綜合征心電圖1913年第一份預(yù)激綜合征心電圖83(左)LouisWof(美國(guó))(中)JohnParkinson英國(guó))(右)PaulDudleyWhite(美國(guó))(左)Louis84學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理85學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理86學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理87學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理88學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理89學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課件整理90學(xué)校第六講預(yù)激綜合癥課