髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理課件整理

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理人工全髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理教學(xué)內(nèi)容髖關(guān)節(jié)的解剖結(jié)構(gòu)2髖關(guān)節(jié)置換手術(shù)方法3)髖關(guān)節(jié)置換術(shù)的適應(yīng)癥、禁忌證。4髖關(guān)節(jié)置換手術(shù)的?？谱o(hù)理1引言進(jìn)入21世紀(jì)，市場競爭異常激烈，而且伴隨貿(mào)易國際化程度的加深，這種態(tài)勢會越來越激烈。市場競爭就是人才的競爭。作為拉動生產(chǎn)的營銷人才的競爭，成為重中之重。營銷策劃的完整，戰(zhàn)略的科學(xué)，渠道的準(zhǔn)確，策略的精妙，都是贏得市場的先決條件。而這一切都取決于營銷人員的素質(zhì)和能力。因此，培養(yǎng)高水平、實戰(zhàn)型的營銷人才任務(wù)就擺在高校的面前。工科高校應(yīng)借助其技術(shù)背景，利用其機(jī)械、電子、化工、材料、汽車等工程技術(shù)專業(yè)的資源，在培養(yǎng)理念、教學(xué)管理、師資隊伍等方面尋找切入點，加大工程技術(shù)教育力度，辦出特色，滿足社會對營銷人才的需求。2教學(xué)工作存在問題高校一直在積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，但慣性思維和保守意識也一直掣肘著改革。2.1教學(xué)模式單一，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)受慣性思維的影響，大學(xué)課堂多以老師理論講授為主，幾乎沒有討論和提問的時間，教學(xué)方式非常單一，呆板的敘述，效果并不理想。我國從小學(xué)到高中的教育，一直是這種填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于接受性的思考了，不會也不愿意進(jìn)行創(chuàng)新性的思考了。在大學(xué)如果繼續(xù)沿用高中以前的教學(xué)模式，將使學(xué)生喪失創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的動力。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。因此，必須變換思維，改變這種教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，美國高校的做法是成功的。美國高校通過與社區(qū)的企業(yè)聯(lián)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)與工業(yè)創(chuàng)新緊密聯(lián)系在一起。很多大學(xué)的課外學(xué)時占總學(xué)時的80%，研究生課程的30%以上與應(yīng)用課題有關(guān)。2.2知識結(jié)構(gòu)不合理，缺少工程技術(shù)知識支撐產(chǎn)品是營銷的客體，營銷人員只有對產(chǎn)品的工作原理、結(jié)構(gòu)、功能熟悉，能清晰地說明產(chǎn)品的特點，突出其優(yōu)勢，才能在營銷洽談中及時處理好顧客異議，才能贏得顧客的信任，促成交易。目前的高校，市場營銷專業(yè)教學(xué)計劃中，對機(jī)械、電子、材料、化工等工程技術(shù)知識涉及很少，甚至不涉及，這對學(xué)生理解復(fù)雜產(chǎn)品的工作原理很不利。市場營銷是一門邊緣學(xué)科，營銷人員需要兼?zhèn)湫袠I(yè)專業(yè)技術(shù)知識，而只擁有營銷的理論只能是跛腳。2.3教學(xué)封閉，缺少工作體驗新知識、新技術(shù)、新的運(yùn)作模式多來源于社會，只有保持高校與社會聯(lián)系緊密，才能進(jìn)行知識和信息的有效溝通?，F(xiàn)實是，企業(yè)出于自身的短期利益考慮，多不愿意接受學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)，缺乏社會責(zé)任感和服務(wù)意識。出于安全考慮，學(xué)校也不愿意讓學(xué)生單獨走出校門，以減少麻煩，避免承擔(dān)責(zé)任，思想不夠解放。沒有企業(yè)的開放，教師和學(xué)生就沒有去處，沒有學(xué)校的開放，學(xué)生就被牢牢地鎖在籠子里，沒法翱翔。2.4教師缺少實踐，指導(dǎo)能力不足目前國內(nèi)市場營銷專業(yè)的教學(xué)大多局限于課堂教學(xué)和理論教學(xué)，從事該專業(yè)教學(xué)的教師，雖然學(xué)歷很高，知識很豐富，但大部分缺乏市場營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗，不具有解決實際問題的能力，因而，難以走入企業(yè)，無法了解實踐的真實過程，當(dāng)然就很難指導(dǎo)學(xué)生。美國大學(xué)的管理學(xué)教授多是在為企業(yè)服務(wù)中成長起來的，通過一些實際問題的分析和對策性研究，解決了企業(yè)的實際問題，甚至開拓了市場，受到企業(yè)的重視，也很容易在企業(yè)作兼職咨詢顧問。相比之下，我們的差距就很明顯了。3改進(jìn)思路市場營銷專業(yè)教學(xué)之所以效果不夠理想，就是因為教與學(xué)之間不通，學(xué)與學(xué)之間不通，課程與課程之間不通，專業(yè)之間不通，學(xué)校與社會之間不通，理論與實踐之間不通。“通則不痛，痛則不通”。必須打通這些關(guān)系，才能培養(yǎng)出滿足社會需要的人。3.1改變教學(xué)模式，全方位調(diào)動學(xué)生的積極市場營銷專業(yè)具有很鮮明的社會性，需要很好的人際交往和溝通能力，必須改變過去由教師單一授課的形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。開展模擬訓(xùn)練，將學(xué)生置身于營銷環(huán)境，扮演營銷人員和顧客，按照相應(yīng)角色所要求的方式和態(tài)度行事，以增進(jìn)學(xué)生對實際社會角色的理解，從而學(xué)會更有效地履行自己角色。表演中，學(xué)生可以設(shè)置顧客異議，可以暗示成交信號，充分發(fā)揮想象，應(yīng)用洽談的方法和策略，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造力。學(xué)生可以輪換扮演不同的角色，以展示人物的多樣性，并進(jìn)行模擬研討，從而拓展學(xué)生思路，提高溝通能力。同時也可采用專題討論、案例分析、辯論會、問題搶答等開展理論教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過程中，教師必須樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，真正讓學(xué)生自主地研究、學(xué)習(xí)和鍛煉能力，使學(xué)生在畢業(yè)后，能夠迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，迎接各種挑戰(zhàn)。3.2合理制訂教學(xué)計劃，加強(qiáng)工程技術(shù)教育借助工科背景，整合教育資源，細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)方向。從學(xué)生的行業(yè)的偏好出發(fā)，設(shè)置機(jī)械、電子、材料、化工、房地產(chǎn)、汽車等專業(yè)方向課程模塊，學(xué)習(xí)特定行業(yè)產(chǎn)品的知識，對其形成行業(yè)技術(shù)理論支撐，使其區(qū)別于一般的營銷人員，從更高層次上進(jìn)行營銷；針對不同營銷崗位，設(shè)置廣告策略、品牌戰(zhàn)略、決策或新產(chǎn)品推出、渠道管理、價格的心理學(xué)研究等模塊，給學(xué)生更廣泛而深入的選擇空間。這種側(cè)重于某一行業(yè)或某一崗位的細(xì)分化培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生對細(xì)分的營銷知識技能的把握。3.3加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，提高校外實訓(xùn)效果解放思想，加大實訓(xùn)基地的開發(fā)工作。工科高校，可以利用其廣泛的校友關(guān)系，擴(kuò)展實訓(xùn)單位范圍。以項目為依托，聯(lián)系社會上一些較為知名企業(yè)，學(xué)生完全按招標(biāo)要求進(jìn)行市場策劃，把學(xué)生的策劃書與公司員工作品放在一起參與客戶的評價。結(jié)合具體項目，幫助企業(yè)開展市場調(diào)查，進(jìn)行市場機(jī)會分析、融資分析及風(fēng)險分析，制定營銷策略和長期規(guī)劃，寫出商業(yè)計劃書。提倡市場營銷專業(yè)學(xué)生與工科專業(yè)學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練小組，實現(xiàn)專業(yè)互補(bǔ)，一起研討，共同提高。3.4充分利用社會資源，加強(qiáng)師資建設(shè)為了解決高校市場營銷專業(yè)師資問題，可以廣開思路，充分利用和吸納社會資源。一是走出去，學(xué)校應(yīng)制定政策，鼓勵教師自己憑借一技之長（如會計師，物流師，審核員，律師等）走進(jìn)企業(yè)，為企業(yè)開展咨詢策劃，將理論應(yīng)用企業(yè)實踐，并獲得實踐的滋養(yǎng)，提升教師的實踐教學(xué)能力。二是送出去，學(xué)校將在職專業(yè)教師有計劃地送到企業(yè)，參與企業(yè)經(jīng)營管理活動，提高教師對實踐的認(rèn)識和操作能力。三是請進(jìn)來，聘請企業(yè)的營銷人員來學(xué)校講座，開專題報告會和座談會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)來自企業(yè)一線的市場營銷管理經(jīng)驗。四是招進(jìn)來，面向社會，招聘具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員作為教師。必須面向社會開放，學(xué)校才有活力，學(xué)生才能學(xué)到真知，才能成為有用的人。4結(jié)論世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢對市場營銷專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，不但要熟悉本國的市場情況，也要熟悉國際市場的規(guī)則；不但要熟悉市場營銷的理論與技巧，同時也要熟悉相關(guān)行業(yè)技術(shù)知識；不但要懂理論，還要靈活運(yùn)用。因此，工科高校必須摒棄傳統(tǒng)觀念，改變教學(xué)模式，讓課堂活躍起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性；依托資源優(yōu)勢，打通專業(yè)限制，設(shè)置必要的機(jī)械、電子、材料等學(xué)習(xí)模塊，提供工程技術(shù)支撐；開拓思路，調(diào)動資源，提高教師的實踐能力。1農(nóng)村初中英語“兩極分化”產(chǎn)生的原因分析數(shù)年的學(xué)生英語成績，通過橫向不同課程及縱向數(shù)年的英語成績兩個方面，筆者發(fā)現(xiàn)英語成績的“兩極分化”現(xiàn)象最為明顯。農(nóng)村英語教學(xué)中普遍存在著“兩極分化”的老大難問題。通常是：“初一興趣大，初二便分化，初三見了就害怕”。我個人認(rèn)為造成農(nóng)村初中英語“兩極分化”局面，不外乎來自這幾方面原因：1.1教材方面近幾年來英語教材在不斷改版，新教材力求話題反映時代氣息，貼近學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，內(nèi)容多，含量大，學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重。對難度較大的單詞、句子、語法進(jìn)行了刪減，旨在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是還是內(nèi)容多，含量大，學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重，而且有大量的單詞，有用的短語和課文需要記憶。本來這些內(nèi)容的背誦，有利于提高學(xué)生語言運(yùn)用能力和通過英語獲取信息的能力，這符合語言學(xué)習(xí)的習(xí)慣和規(guī)律。但是農(nóng)村大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對新教材每課幾十個單詞連認(rèn)讀都感到困難，更不必說背短語和課文了。另外，農(nóng)村孩子知識面狹窄、信息量不足，所以我認(rèn)為教材中的有些內(nèi)容離他們的生活實際較遠(yuǎn)，并不能吸引學(xué)生興趣，隨一些學(xué)生失去信心，慢慢掉隊。1.2學(xué)生方面首先，進(jìn)入初中階段之后，面對新的老師、新的環(huán)境以及難度逐漸加大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，部分學(xué)生適應(yīng)能力較差，又沒有及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們放學(xué)后貪玩，根本不預(yù)習(xí)，上課時注意力不集中，不愿意參與到課堂中來。課后又不認(rèn)真做作業(yè)，達(dá)不到鞏固的效果。其次，大多數(shù)初中學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的。開始學(xué)英語時，有興趣，有熱情，有信心，但隨意性大，一遇到困難，比如較多單詞的記憶，較長課文的背誦等，就失去信心和興趣，導(dǎo)致成績下降。而且多數(shù)后進(jìn)生根本不知道學(xué)習(xí)英語的目的和重要性，他們學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付了事，免受批評。長此以往，后進(jìn)生的英語成績只能越來越差。相反，具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我約束能力強(qiáng)的同學(xué)越來越好，兩極分化逐漸形成。1.3教師方面由于班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，課堂中的表現(xiàn)也大不相同。新教材的特點是容量大內(nèi)容多，英語教師為了抓緊時間完成教學(xué)任務(wù)，課堂上會不自覺地把復(fù)習(xí)提問、對話訓(xùn)練、尤其是單獨表達(dá)等機(jī)會多數(shù)讓給基礎(chǔ)好點的學(xué)生，以便于節(jié)省時間，使整個教學(xué)過程進(jìn)展順利。但這樣一來，教師在課堂教學(xué)中往往忽視了學(xué)困生，學(xué)困生就失去了很多練習(xí)的機(jī)會。另外，英語課堂要求老師能夠設(shè)計多種多樣、生動有趣的教學(xué)活動，吸引學(xué)生注意力并調(diào)動學(xué)生主動性。但是有些教師教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，使得教學(xué)活動單調(diào)、枯燥，缺乏趣味性，學(xué)生久而久之也對學(xué)習(xí)英語失去了興趣，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)的學(xué)生甚至放棄了英語學(xué)習(xí)。2消除農(nóng)村初中英語兩極分化的對策2.1更新教育理念新課程不允許把一切都?xì)w結(jié)為一條簡單化的結(jié)論：好分?jǐn)?shù)就是好學(xué)生，沒有得到“應(yīng)得”的分?jǐn)?shù)就意味著這個學(xué)生是劣等生，作為教師，要愛護(hù)學(xué)生對我們的信任。杜絕“滿堂灌”、“滿堂問”進(jìn)教室。我們不能迷信于講，迷信于練，迷信于死記硬背，迷信于考。這樣的課堂教學(xué)，那是費(fèi)時低效的。盡量做到精講多練，師生要一起減負(fù)，否則，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的奴隸，成為考試的機(jī)器，而教師則麻木不仁。沒法還原學(xué)習(xí)英語的真正目的：學(xué)以致用。首先是要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是樂事，與老師一起學(xué)習(xí)是“甜蜜蜜的”從而建立和諧教育。那么，“兩極分化”將縮小到極限。2.2以情育人白居易說：“感人心者，莫先乎情?！币粋€沒有感情的教師不配站在三尺講壇上。同一班里，個體差異是不可避免的，什么時候都存在。在實際教學(xué)中：不體罰和變相體罰學(xué)生，平心而論，作為老師，總想和學(xué)生打成一片。要形成這種局面，需要注意三點：一要摒棄“師道尊嚴(yán)”的面子觀。老師的尊嚴(yán)，最終靠的是淵博的知識和扎實的教學(xué)水平，而不是靠我們主觀營造的感受。另外，保持高尚的道德修養(yǎng)和人格魅力對師道尊嚴(yán)也非常重要。二要賞識每一個學(xué)生。愛默森說：“教育成功的終極秘密在于平等地尊重學(xué)生”。三要不同的方式、不同的標(biāo)準(zhǔn)對待學(xué)生，學(xué)生的個性是不同的，用一個標(biāo)準(zhǔn)對待學(xué)生，可能無意中泯滅不少智慧的萌芽。少埋怨，不把情緒帶入課堂，多關(guān)心幫助他們，以心換心，特別是學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生。主動對他們進(jìn)行有計劃、有目的的精心輔導(dǎo)，踏踏實實、循序漸進(jìn)、逐步加深，確保他們一步一個腳印向前進(jìn)。不要有任何一次使他們花費(fèi)了力氣而看不到成果?！八械募记啥嫉植贿^愛學(xué)生，這是教育的關(guān)鍵，其余都是次要的”。了解教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，知道各個年齡段孩子的特點，多引導(dǎo)、多觀察他們的思想動態(tài)，及時的給予加強(qiáng)引導(dǎo)，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，不作違反教育規(guī)律的事情。學(xué)困生最容易出現(xiàn)“滾雪球”現(xiàn)象和“蝴蝶效應(yīng)”，因為他們要找伴，避免孤單。只有不會教、教不好的老師，沒有教不會、教不好的學(xué)生。特別是教育在一線的我們在教育過程中，不歧視學(xué)困生，更應(yīng)該關(guān)愛和鼓勵學(xué)生，現(xiàn)在的教育需要我們正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析他們學(xué)習(xí)困難的原因有意識的“偏愛他們”，允許學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并創(chuàng)造條件，讓困難的學(xué)生能品嘗到取得成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，使他們感到自己能學(xué)好英語，最大限度地縮小“兩極分化”現(xiàn)象。從而提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。2.3激活自覺沒有認(rèn)識的欲望實質(zhì)上就沒有智育。目前我們在片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，他們則漸漸在自我消失、自我否定或移情它用，對英語越覺無趣無味，以至于有意無意地干擾別人學(xué)習(xí)。自覺性一旦被激活，他們有了新的思考角度，新的人生。激活條件之一，英語教師做到在課堂內(nèi)外大膽說用英語，給學(xué)生示范，起潛移默化作用；其次，特別關(guān)心照顧激勵中層學(xué)生。均有助激活全體學(xué)生自覺熱愛英語的作用：激活自覺，互助平衡，和諧共進(jìn)，“兩極分化”情況會漸漸得以緩解。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1人工全髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理人工全髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理2教學(xué)內(nèi)容髖關(guān)節(jié)的解剖結(jié)構(gòu)2髖關(guān)節(jié)置換手術(shù)方法3)髖關(guān)節(jié)置換術(shù)的適應(yīng)癥、禁忌證。4髖關(guān)節(jié)置換手術(shù)的?？谱o(hù)理教學(xué)內(nèi)容3教學(xué)目標(biāo)熟悉髖關(guān)節(jié)置換術(shù)的適應(yīng)癥和禁忌癥2了解髖關(guān)節(jié)置換術(shù)的方法3)掌握髖關(guān)節(jié)置換術(shù)的并發(fā)癥預(yù)防和功能鍛煉方法教學(xué)目標(biāo)4髖關(guān)節(jié)解剖組成:髖臼十股骨頭髖關(guān)節(jié)髖臼由恥骨體、坐骨股骨體、髂骨體組成股骨頭呈圓形髖吳節(jié)4髖關(guān)節(jié)解剖5人工髖關(guān)節(jié)置換術(shù)人工髖關(guān)節(jié)置換術(shù)是采用人工假體,利用手術(shù)方法替代被疾病或損傷所破壞的髖關(guān)節(jié)人工髖關(guān)節(jié)置換術(shù)6目的解除髖部疼痛,改善關(guān)節(jié)活動,保持關(guān)節(jié)穩(wěn)定,糾正畸形。目的7適應(yīng)癥內(nèi)收型骨折和有移位的骨折◆65歲以上老年人的股骨頭下型骨折青少年的股骨頸骨折股骨頸陳舊性骨折不愈合,影響功能的畸形愈合股骨頭缺血壞死,合并髖關(guān)節(jié)骨關(guān)節(jié)炎陳舊性股骨頸骨折退行性骨關(guān)節(jié)炎類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎適應(yīng)癥8禁忌證相對禁忌:神經(jīng)性關(guān)節(jié)病變◆老年性精神障礙,不能有效配合治療老年體弱,內(nèi)科疾病復(fù)雜,手術(shù)耐受性差過度肥胖禁忌證9禁忌癥絕對禁忌:全身或局部的任何活動性感染◆關(guān)節(jié)主要運(yùn)動肌群或肌肉肌腱等組織破壞造成主動屈伸功能喪失者各種原因引起的骨組織嚴(yán)重缺損,估計術(shù)后假體難以保持穩(wěn)定者◆老年衰竭患者,無法耐受手術(shù)禁忌癥10股骨頭壞死股骨頭壞死是由于多種原因?qū)е碌墓晒穷^局部血液循環(huán)不良,從而產(chǎn)生骨細(xì)胞進(jìn)步缺血、壞死、骨小梁斷裂、股骨頭塌陷的一種病變。股骨頭壞死11髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理課件整理12髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理課件整理13髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理課件整理14髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理課件整理15髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理課件整理16髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理課件整理17髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理課件整理18髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理課件整理19髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理課件整理20髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理課件整理21髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理課件整理22髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理課件整理23髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理課件整理24髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理課件整理25髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理課件整理2631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里2736、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理人工全髖關(guān)節(jié)置換護(hù)理教學(xué)內(nèi)容髖關(guān)節(jié)的解剖結(jié)構(gòu)2髖關(guān)節(jié)置換手術(shù)方法3)髖關(guān)節(jié)置換術(shù)的適應(yīng)癥、禁忌證。4髖關(guān)節(jié)置換手術(shù)的?？谱o(hù)理1引言進(jìn)入21世紀(jì)，市場競爭異常激烈，而且伴隨貿(mào)易國際化程度的加深，這種態(tài)勢會越來越激烈。市場競爭就是人才的競爭。作為拉動生產(chǎn)的營銷人才的競爭，成為重中之重。營銷策劃的完整，戰(zhàn)略的科學(xué)，渠道的準(zhǔn)確，策略的精妙，都是贏得市場的先決條件。而這一切都取決于營銷人員的素質(zhì)和能力。因此，培養(yǎng)高水平、實戰(zhàn)型的營銷人才任務(wù)就擺在高校的面前。工科高校應(yīng)借助其技術(shù)背景，利用其機(jī)械、電子、化工、材料、汽車等工程技術(shù)專業(yè)的資源，在培養(yǎng)理念、教學(xué)管理、師資隊伍等方面尋找切入點，加大工程技術(shù)教育力度，辦出特色，滿足社會對營銷人才的需求。2教學(xué)工作存在問題高校一直在積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，但慣性思維和保守意識也一直掣肘著改革。2.1教學(xué)模式單一，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)受慣性思維的影響，大學(xué)課堂多以老師理論講授為主，幾乎沒有討論和提問的時間，教學(xué)方式非常單一，呆板的敘述，效果并不理想。我國從小學(xué)到高中的教育，一直是這種填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于接受性的思考了，不會也不愿意進(jìn)行創(chuàng)新性的思考了。在大學(xué)如果繼續(xù)沿用高中以前的教學(xué)模式，將使學(xué)生喪失創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的動力。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。因此，必須變換思維，改變這種教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，美國高校的做法是成功的。美國高校通過與社區(qū)的企業(yè)聯(lián)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)與工業(yè)創(chuàng)新緊密聯(lián)系在一起。很多大學(xué)的課外學(xué)時占總學(xué)時的80%，研究生課程的30%以上與應(yīng)用課題有關(guān)。2.2知識結(jié)構(gòu)不合理，缺少工程技術(shù)知識支撐產(chǎn)品是營銷的客體，營銷人員只有對產(chǎn)品的工作原理、結(jié)構(gòu)、功能熟悉，能清晰地說明產(chǎn)品的特點，突出其優(yōu)勢，才能在營銷洽談中及時處理好顧客異議，才能贏得顧客的信任，促成交易。目前的高校，市場營銷專業(yè)教學(xué)計劃中，對機(jī)械、電子、材料、化工等工程技術(shù)知識涉及很少，甚至不涉及，這對學(xué)生理解復(fù)雜產(chǎn)品的工作原理很不利。市場營銷是一門邊緣學(xué)科，營銷人員需要兼?zhèn)湫袠I(yè)專業(yè)技術(shù)知識，而只擁有營銷的理論只能是跛腳。2.3教學(xué)封閉，缺少工作體驗新知識、新技術(shù)、新的運(yùn)作模式多來源于社會，只有保持高校與社會聯(lián)系緊密，才能進(jìn)行知識和信息的有效溝通?，F(xiàn)實是，企業(yè)出于自身的短期利益考慮，多不愿意接受學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)，缺乏社會責(zé)任感和服務(wù)意識。出于安全考慮，學(xué)校也不愿意讓學(xué)生單獨走出校門，以減少麻煩，避免承擔(dān)責(zé)任，思想不夠解放。沒有企業(yè)的開放，教師和學(xué)生就沒有去處，沒有學(xué)校的開放，學(xué)生就被牢牢地鎖在籠子里，沒法翱翔。2.4教師缺少實踐，指導(dǎo)能力不足目前國內(nèi)市場營銷專業(yè)的教學(xué)大多局限于課堂教學(xué)和理論教學(xué)，從事該專業(yè)教學(xué)的教師，雖然學(xué)歷很高，知識很豐富，但大部分缺乏市場營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗，不具有解決實際問題的能力，因而，難以走入企業(yè)，無法了解實踐的真實過程，當(dāng)然就很難指導(dǎo)學(xué)生。美國大學(xué)的管理學(xué)教授多是在為企業(yè)服務(wù)中成長起來的，通過一些實際問題的分析和對策性研究，解決了企業(yè)的實際問題，甚至開拓了市場，受到企業(yè)的重視，也很容易在企業(yè)作兼職咨詢顧問。相比之下，我們的差距就很明顯了。3改進(jìn)思路市場營銷專業(yè)教學(xué)之所以效果不夠理想，就是因為教與學(xué)之間不通，學(xué)與學(xué)之間不通，課程與課程之間不通，專業(yè)之間不通，學(xué)校與社會之間不通，理論與實踐之間不通?！巴▌t不痛，痛則不通”。必須打通這些關(guān)系，才能培養(yǎng)出滿足社會需要的人。3.1改變教學(xué)模式，全方位調(diào)動學(xué)生的積極市場營銷專業(yè)具有很鮮明的社會性，需要很好的人際交往和溝通能力，必須改變過去由教師單一授課的形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。開展模擬訓(xùn)練，將學(xué)生置身于營銷環(huán)境，扮演營銷人員和顧客，按照相應(yīng)角色所要求的方式和態(tài)度行事，以增進(jìn)學(xué)生對實際社會角色的理解，從而學(xué)會更有效地履行自己角色。表演中，學(xué)生可以設(shè)置顧客異議，可以暗示成交信號，充分發(fā)揮想象，應(yīng)用洽談的方法和策略，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造力。學(xué)生可以輪換扮演不同的角色，以展示人物的多樣性，并進(jìn)行模擬研討，從而拓展學(xué)生思路，提高溝通能力。同時也可采用專題討論、案例分析、辯論會、問題搶答等開展理論教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過程中，教師必須樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，真正讓學(xué)生自主地研究、學(xué)習(xí)和鍛煉能力，使學(xué)生在畢業(yè)后，能夠迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，迎接各種挑戰(zhàn)。3.2合理制訂教學(xué)計劃，加強(qiáng)工程技術(shù)教育借助工科背景，整合教育資源，細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)方向。從學(xué)生的行業(yè)的偏好出發(fā)，設(shè)置機(jī)械、電子、材料、化工、房地產(chǎn)、汽車等專業(yè)方向課程模塊，學(xué)習(xí)特定行業(yè)產(chǎn)品的知識，對其形成行業(yè)技術(shù)理論支撐，使其區(qū)別于一般的營銷人員，從更高層次上進(jìn)行營銷；針對不同營銷崗位，設(shè)置廣告策略、品牌戰(zhàn)略、決策或新產(chǎn)品推出、渠道管理、價格的心理學(xué)研究等模塊，給學(xué)生更廣泛而深入的選擇空間。這種側(cè)重于某一行業(yè)或某一崗位的細(xì)分化培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生對細(xì)分的營銷知識技能的把握。3.3加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，提高校外實訓(xùn)效果解放思想，加大實訓(xùn)基地的開發(fā)工作。工科高校，可以利用其廣泛的校友關(guān)系，擴(kuò)展實訓(xùn)單位范圍。以項目為依托，聯(lián)系社會上一些較為知名企業(yè)，學(xué)生完全按招標(biāo)要求進(jìn)行市場策劃，把學(xué)生的策劃書與公司員工作品放在一起參與客戶的評價。結(jié)合具體項目，幫助企業(yè)開展市場調(diào)查，進(jìn)行市場機(jī)會分析、融資分析及風(fēng)險分析，制定營銷策略和長期規(guī)劃，寫出商業(yè)計劃書。提倡市場營銷專業(yè)學(xué)生與工科專業(yè)學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練小組，實現(xiàn)專業(yè)互補(bǔ)，一起研討，共同提高。3.4充分利用社會資源，加強(qiáng)師資建設(shè)為了解決高校市場營銷專業(yè)師資問題，可以廣開思路，充分利用和吸納社會資源。一是走出去，學(xué)校應(yīng)制定政策，鼓勵教師自己憑借一技之長（如會計師，物流師，審核員，律師等）走進(jìn)企業(yè)，為企業(yè)開展咨詢策劃，將理論應(yīng)用企業(yè)實踐，并獲得實踐的滋養(yǎng)，提升教師的實踐教學(xué)能力。二是送出去，學(xué)校將在職專業(yè)教師有計劃地送到企業(yè)，參與企業(yè)經(jīng)營管理活動，提高教師對實踐的認(rèn)識和操作能力。三是請進(jìn)來，聘請企業(yè)的營銷人員來學(xué)校講座，開專題報告會和座談會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)來自企業(yè)一線的市場營銷管理經(jīng)驗。四是招進(jìn)來，面向社會，招聘具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員作為教師。必須面向社會開放，學(xué)校才有活力，學(xué)生才能學(xué)到真知，才能成為有用的人。4結(jié)論世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢對市場營銷專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，不但要熟悉本國的市場情況，也要熟悉國際市場的規(guī)則；不但要熟悉市場營銷的理論與技巧，同時也要熟悉相關(guān)行業(yè)技術(shù)知識；不但要懂理論，還要靈活運(yùn)用。因此，工科高校必須摒棄傳統(tǒng)觀念，改變教學(xué)模式，讓課堂活躍起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性；依托資源優(yōu)勢，打通專業(yè)限制，設(shè)置必要的機(jī)械、電子、材料等學(xué)習(xí)模塊，提供工程技術(shù)支撐；開拓思路，調(diào)動資源，提高教師的實踐能力。1農(nóng)村初中英語“兩極分化”產(chǎn)生的原因分析數(shù)年的學(xué)生英語成績，通過橫向不同課程及縱向數(shù)年的英語成績兩個方面，筆者發(fā)現(xiàn)英語成績的“兩極分化”現(xiàn)象最為明顯。農(nóng)村英語教學(xué)中普遍存在著“兩極分化”的老大難問題。通常是：“初一興趣大，初二便分化，初三見了就害怕”。我個人認(rèn)為造成農(nóng)村初中英語“兩極分化”局面，不外乎來自這幾方面原因：1.1教材方面近幾年來英語教材在不斷改版，新教材力求話題反映時代氣息，貼近學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，內(nèi)容多，含量大，學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重。對難度較大的單詞、句子、語法進(jìn)行了刪減，旨在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是還是內(nèi)容多，含量大，學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重，而且有大量的單詞，有用的短語和課文需要記憶。本來這些內(nèi)容的背誦，有利于提高學(xué)生語言運(yùn)用能力和通過英語獲取信息的能力，這符合語言學(xué)習(xí)的習(xí)慣和規(guī)律。但是農(nóng)村大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對新教材每課幾十個單詞連認(rèn)讀都感到困難，更不必說背短語和課文了。另外，農(nóng)村孩子知識面狹窄、信息量不足，所以我認(rèn)為教材中的有些內(nèi)容離他們的生活實際較遠(yuǎn)，并不能吸引學(xué)生興趣，隨一些學(xué)生失去信心，慢慢掉隊。1.2學(xué)生方面首先，進(jìn)入初中階段之后，面對新的老師、新的環(huán)境以及難度逐漸加大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，部分學(xué)生適應(yīng)能力較差，又沒有及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們放學(xué)后貪玩，根本不預(yù)習(xí)，上課時注意力不集中，不愿意參與到課堂中來。課后又不認(rèn)真做作業(yè)，達(dá)不到鞏固的效果。其次，大多數(shù)初中學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的。開始學(xué)英語時，有興趣，有熱情，有信心，但隨意性大，一遇到困難，比如較多單詞的記憶，較長課文的背誦等，就失去信心和興趣，導(dǎo)致成績下降。而且多數(shù)后進(jìn)生根本不知道學(xué)習(xí)英語的目的和重要性，他們學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付了事，免受批評。長此以往，后進(jìn)生的英語成績只能越來越差。相反，具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我約束能力強(qiáng)的同學(xué)越來越好，兩極分化逐漸形成。1.3教師方面由于班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，課堂中的表現(xiàn)也大不相同。新教材的特點是容量大內(nèi)容多，英語教師為了抓緊時間完成教學(xué)任務(wù)，課堂上會不自覺地把復(fù)習(xí)提問、對話訓(xùn)練、尤其是單獨表達(dá)等機(jī)會多數(shù)讓給基礎(chǔ)好點的學(xué)生，以便于節(jié)省時間，使整個教學(xué)過程進(jìn)展順利。但這樣一來，教師在課堂教學(xué)中往往忽視了學(xué)困生，學(xué)困生就失去了很多練習(xí)的機(jī)會。另外，英語課堂要求老師能夠設(shè)計多種多樣、生動有趣的教學(xué)活動，吸引學(xué)生注意力并調(diào)動學(xué)生主動性。但是有些教師教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，使得教學(xué)活動單調(diào)、枯燥，缺乏趣味性，學(xué)生久而久之也對學(xué)習(xí)英語失去了興趣，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)的學(xué)生甚至放棄了英語學(xué)習(xí)。2消除農(nóng)村初中英語兩極分化的對策2.1更新教育理念新課程不允許把一切都?xì)w結(jié)為一條簡單化的結(jié)論：好分?jǐn)?shù)就是好學(xué)生，沒有得到“應(yīng)得”的分?jǐn)?shù)就意味著這個學(xué)生是劣等生，作為教師，要愛護(hù)學(xué)生對我們的信任。杜絕“滿堂灌”、“滿堂問”進(jìn)教室。我們不能迷信于講，迷信于練，迷信于死記硬背，迷信于考。這樣的課堂教學(xué)，那是費(fèi)時低效的。盡量做到精講多練，師生要一起減負(fù)，否則，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的奴隸，成為考試的機(jī)器，而教師則麻木不仁。沒法還原學(xué)習(xí)英語的真正目的：學(xué)以致用。首先是要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是樂事，與老師一起學(xué)習(xí)是“甜蜜蜜的”從而建立和諧教育。那么，“兩極分化”將縮小到極限。2.2以情育人白居易說：“感人心者，莫先乎情?！币粋€沒有感情的教師不配站在三尺講壇上。同一班里，個體差異是不可避免的，什么時候都存在。在實際教學(xué)中：不體罰和變相體罰學(xué)生，平心而論，作為老師，總想和學(xué)生打成一片。要形成這種局面，需要注意三點：一要摒棄“師道尊嚴(yán)”的面子觀。老師的尊嚴(yán)，最終靠的是淵博的知識和扎實的教學(xué)水平，而不是靠我們主觀營造的感受。另外，保持高尚的道德修養(yǎng)和人格魅力對師道尊嚴(yán)也非常重要。二要賞識每一個學(xué)生。愛默森說：“教育成功的終極秘密在于平等地尊重學(xué)生”。三要不同的方式、不同的標(biāo)準(zhǔn)對待學(xué)生，學(xué)生的個性是不同的，用一個標(biāo)準(zhǔn)對待學(xué)生，可能無意中泯滅不少智慧的萌芽。少埋怨，不把情緒帶入課堂，多關(guān)心幫助他們，以心換心，特別是學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生。主動對他們進(jìn)行有計劃、有目的的精心輔導(dǎo)，踏踏實實、循序漸進(jìn)、逐步加深，確保他們一步一個腳印向前進(jìn)。不要有任何一次使他們花費(fèi)了力氣而看不到成果?！八械募记啥嫉植贿^愛學(xué)生，這是教育的關(guān)鍵，其余都是次要的”。了解教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，知道各個年齡段孩子的特點，多引導(dǎo)、多觀察他們的思想動態(tài)，及時的給予加強(qiáng)引導(dǎo)，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，不作違反教育規(guī)律的事情。學(xué)困生最容易出現(xiàn)“滾雪球”現(xiàn)象和“蝴蝶效應(yīng)”，因為他們要找伴，避免孤單。只有不會教、教不好的老師，沒有教不會、教不好的學(xué)生。特別是教育在一線的我們在教育過程中，不歧視學(xué)困生，更應(yīng)該關(guān)愛和鼓勵學(xué)生，現(xiàn)在的教育需要我們正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析他們學(xué)習(xí)困難的原因有意識的“偏愛他們”，允許學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并創(chuàng)造條件，讓困難的學(xué)生能品嘗到取得成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，使他們感到自己能學(xué)好英語，最大限度地縮小“兩極分化”現(xiàn)象。從而提高