植物的呼吸作用概述課件

植物的呼吸作用概述46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾植物的呼吸作用概述植物的呼吸作用概述46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙?植物的呼吸作用本章內(nèi)容51呼吸作用的概念及生理意義52呼吸代謝的多樣性53呼吸作用的指標(biāo)及影響因素*55呼吸作用與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，初中生的素質(zhì)的高低，關(guān)系到普及九年義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)系到高中段生源的質(zhì)量，關(guān)系到我國勞動者素質(zhì)的提高。自從參加工作，筆者一直在農(nóng)村初中教學(xué)一線從事英語教學(xué)，現(xiàn)在初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生約占總數(shù)的15%～20%，其中英語學(xué)困生所占比例約占50%以上。如何激發(fā)這部分英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語學(xué)習(xí)效率，成為學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要部分。由于農(nóng)村英語課外活動較少，只靠教師在課堂上干巴巴的幾節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、成績不好。農(nóng)村的多數(shù)家長缺少對英語學(xué)科的了解，不重視孩子英語的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。另外，學(xué)校家庭缺少英語學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。因此，造成了農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，學(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，對癥下藥，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，成為農(nóng)村英語教學(xué)中的重要任務(wù)。近年來，筆者在英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化中不斷探索，摸索出了農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一套行之有效的方法。1尊重與愛并重，情暖學(xué)困生馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，愛是人們普遍存在的一種心理需要，每個人都有熱愛他人并愿意接受別人喜愛的傾向。如果每一個學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對他的愛，對他個性的尊重，便會激發(fā)出健康向上的情緒，容易使他們產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，對自己學(xué)習(xí)英語的能力充滿自信。研究證明，在教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平基本相當(dāng)?shù)那疤嵯?，學(xué)生總是喜歡“親切、充滿師愛”的老師上課。而老師對學(xué)生的熱愛與尊重在學(xué)生身上會起到“皮格馬利翁效應(yīng)”，反過來也會激發(fā)教師教好英語的動力。因此，在教學(xué)中教師嚴(yán)格控制對學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的積極情感，關(guān)心和熱愛班里的每一位學(xué)生，尤其是“學(xué)困生”。不把他們當(dāng)作包袱放置在一邊，通過課堂提問，課后談心等方式讓他們感受到我在關(guān)心他們，讓他們感到老師是在真心的幫助他們，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，主動學(xué)習(xí)，追趕其他同學(xué)。每次課堂提問或單元測驗后，及時表揚(yáng)，讓他們享受成功的歡樂和喜悅。堅決杜絕急躁、發(fā)怒、使用訓(xùn)斥、侮辱人格和自尊的語言，對于一個十三四歲的孩子，教師的一個寬容的微笑，一句真心的關(guān)懷，一句溫暖的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會對他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生得到教師的關(guān)心和幫助，就會對教師有好感，就愿意與教師交朋友，學(xué)生對英語課就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。2積極的評價，推動學(xué)困生“如果為教師提供虛構(gòu)的關(guān)于他的學(xué)生具有超過現(xiàn)在成績的巨大潛力的結(jié)果，教師對那些被暗示為具有潛力的學(xué)生平時的言行或?qū)W習(xí)中的表現(xiàn)都顯示出極大的耐心和熱情，以至于這些學(xué)生真的在學(xué)生成績上開始大幅度提高?！边@就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，給“學(xué)困生”以積極的評價和期望，讓他們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹立學(xué)習(xí)自信心。此外，教師在平時的測驗時，除了表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生之外，還要表揚(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，盡管他們的成績依然不是優(yōu)秀，甚至有的還是不及格，但是，如果和以前的他相比，進(jìn)步卻是很大的，所以這時老師的表揚(yáng)會使他認(rèn)識到自己的進(jìn)步。正如前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過，“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。這樣，讓“學(xué)困生”不斷感受成功。在學(xué)習(xí)上學(xué)生應(yīng)不斷回顧自己成功的經(jīng)歷，克服自卑、自棄心理，消除心理上的障礙，“抬起頭來走路”始終感到“我不錯，我能行，我并不比別人差”，經(jīng)常進(jìn)行正面積極的心理暗示，以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，才能不致使自己向?qū)W困生方面分化。3“四多”并用，助力學(xué)困生在預(yù)習(xí)中多指導(dǎo)。學(xué)生英語課的課前預(yù)習(xí)比較少，大部分學(xué)困生根本不預(yù)習(xí)，或者說是不會預(yù)習(xí)，為此，教師應(yīng)利用課余時間幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)新課。記得有一次，筆者以“搬書”為由，讓幾個“學(xué)困生”放學(xué)后到教師辦公室，“工作”之后，本人說：“老師太感謝你們了，為了感謝大家，咱們把明天的課文一起預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)吧！”他們頓時感到“上當(dāng)”了，但是又不能表現(xiàn)出來，只好“聽我擺布”，于是，本人就跟他們一起聽錄音、跟讀，理解課文內(nèi)容。雖然都是很不情愿，但是效果還是不錯的，他們幾個基本上能把課文讀下來。第二天的課堂上提問他們幾個讀課文，他們幾個出色的表現(xiàn)換來了筆者的贊揚(yáng)和同學(xué)們的驚訝，同時也使他們自己感受到了成功的喜悅。在接下來的日子里，他們便主動幫我“工作”，一段時間之后，現(xiàn)在他們已經(jīng)能夠自己獨立預(yù)習(xí)了，而且他們的學(xué)習(xí)成績也提高了很多。本人想：這不僅僅是讓他們“笨鳥先飛”，更重要的是教給了他們正確的學(xué)習(xí)方法。在課堂上多關(guān)注。學(xué)困生在上課時不大舉手發(fā)言，一次又一次放棄發(fā)言的機(jī)會，最后導(dǎo)致不會說，甚至不敢說。為此，筆者在課堂上盡量設(shè)置一些他們?nèi)菀谆卮鹕蟻淼膯栴}，當(dāng)他們回答正確后，不要忘記表揚(yáng)他們，你的一個親切的微笑，一個贊許的眼神都會使他們精神振奮，漸漸的，他們便有了成就感，消除了畏懼心理，上課時的注意力也比以前集中了，聽課習(xí)慣也好了，學(xué)習(xí)成績自然會上來。在作業(yè)上多關(guān)心。大部分學(xué)困生都是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，他們經(jīng)常不完成作業(yè)，所以對于他們的作業(yè)本要格外的“關(guān)照”，每天都為他們寫幾句激勵的話語。此外，筆者還注意了加大對于當(dāng)天知識的“過關(guān)”力度，比如說，當(dāng)天學(xué)過的單詞需要掌握，當(dāng)天學(xué)過的課文需要會讀，并做到每天都要“過關(guān)”檢查，讓他們感覺到老師在時時刻刻的關(guān)注他們，不給他們?nèi)魏畏潘傻臋C(jī)會，時間長了，便自然會形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。讓同學(xué)們多關(guān)懷。眾所周知，英語教師任教班級多，“學(xué)困生”自然也會多，然而一個人的精力有限，于是，我便發(fā)動班級里的優(yōu)秀學(xué)生，為他們每個人安排一個“小徒弟”，建立“一對一”幫學(xué)對子，小師傅的任務(wù)是利用課余時間輔導(dǎo)。而且，各個對子之間也有評比，如“最佳師傅獎、最佳徒弟獎”，這樣一來，幫學(xué)對子之間便展開了激烈的競爭，為班級創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而也帶動了整個班級學(xué)習(xí)的發(fā)展。4因材施教，適合學(xué)困生（1）備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的知識掌握情況，要了解學(xué)困生難點是什么？學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？針對英語這一門學(xué)科的特點通過直觀教學(xué)，如運(yùn)用英語卡片，教材附帶的學(xué)具，老師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡、化抽象為具體，加深學(xué)生對英語的理解和掌握，提高解答能力。教師備課應(yīng)保證教學(xué)質(zhì)量和提高后進(jìn)生同時進(jìn)行。（2）上課要關(guān)注學(xué)困生，課堂教師提問要把不同難度的題目分配給不同層次的學(xué)生，讓學(xué)困生有題可想，有事可干，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會，而不是游離于班級之外。操作時要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，小心呵護(hù)不受打擊。同時，要控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題，回答錯誤其他學(xué)生要做到不起哄，不嘲笑。（3）作業(yè)要想到學(xué)困生，首先從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；然后從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。（4）輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早讀晚自修時間，對學(xué)困生進(jìn)行跟蹤檢查輔導(dǎo)。（5）批改要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。幫助學(xué)困生是一件有著重要意義而長期的工作，每位教師應(yīng)該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。1、課堂教學(xué)要靈活多變，離不開創(chuàng)新思維很多教師在備課的時候就喜歡設(shè)計好話題，讓課堂教學(xué)在自己設(shè)計好的思路走下去，其實這樣反而會束縛學(xué)生的思維發(fā)展?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，不同的學(xué)生對不同的文章有不同的理解。所以，教師在課堂教學(xué)中不要預(yù)先設(shè)定固定模式，可在實施過程中開放地納入源于個人的直接經(jīng)驗、彈性靈活的臨場體驗，鼓勵師生即興發(fā)揮，超越預(yù)先制定的要求。也就是說教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。要想把以上各環(huán)節(jié)做好，離不開教師的創(chuàng)新思維。2、在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)換師生角色，離不開創(chuàng)新思維在新課程改革的理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)應(yīng)該是以“平等”的方式進(jìn)行的。這就要求教師要把自己的角色從“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變，把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，一位引路人，與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)入平等的對話氛圍，享有平等對話的權(quán)利。在新型課堂教學(xué)中，教師的身份是一名“組織者”、“引導(dǎo)者”，教學(xué)是在平等、開放的氛圍中進(jìn)行的。但有時，難免會出現(xiàn)課堂只有個別學(xué)生參與而課堂氣氛冷淡的情況，而這時教師要調(diào)動其他學(xué)生的積極性，激勵其他學(xué)生參與進(jìn)來;或者因討論的次數(shù)較多，有時會出現(xiàn)課堂喧鬧的情況，這時教師應(yīng)弄清產(chǎn)生喧鬧的原因，組織好課堂紀(jì)律，保證對話正常有序地進(jìn)行;當(dāng)學(xué)生各執(zhí)已見、不能互相理解而爭執(zhí)不下時，教師要糾正對話雙方的思維錯位，使之正面碰撞;學(xué)生對問題的回答，對某種觀點的見解，固然有獨特透徹的時候，但大多數(shù)時候是不成熟的，如不全面、尚未完全正確或者只停留在表面，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生積極去思考、探究，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)對話。在整個教學(xué)過程中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)思想，這樣的課堂，不僅需要教師學(xué)識淵博、經(jīng)驗豐富，更需要教師的智慧，即靈活多變的創(chuàng)新思維能力。3、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，離不開創(chuàng)新思維新課標(biāo)的核心是自主、合作和探究，其實就是承認(rèn)學(xué)生的主體地位。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識，學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上――學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進(jìn)行開放性的、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會浪費時間。要想高效而靈活的引導(dǎo)學(xué)生的課堂探究，教師必須具備靈活多變的創(chuàng)新思維能力。4、調(diào)動教師的課堂激情，離不開創(chuàng)新思維富有激情的教師，必然敢于大膽進(jìn)行教學(xué)改革。他敢于打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，努力探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，通過對教材的不同凡響的藝術(shù)處理，激發(fā)起學(xué)生心中智慧的火花與強(qiáng)烈的求知欲。富有激情的教師，必然能夠不斷的實踐和探索。他會博采眾長、虛心求教，使自己的教學(xué)路子越走越寬，越走越順暢，從而不斷領(lǐng)略到課堂教學(xué)的無空樂趣，不斷產(chǎn)生教學(xué)應(yīng)有的激情。激情是教師必備的素質(zhì)，我們要努力具備這種素質(zhì)，而調(diào)動教師的課堂激情，同樣離不開創(chuàng)新思維。植物的呼吸作用概述46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林植物的15植物的呼吸作用5植物的呼吸作用2本章內(nèi)容51呼吸作用的概念及生理意義52呼吸代謝的多樣性53呼吸作用的指標(biāo)及影響因素*55呼吸作用與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)本章內(nèi)容351呼吸作用的概念及生理意義代謝(metabolism)是指維持生命活動過程中各種化學(xué)變化的總稱。從性質(zhì)上分:物質(zhì)代謝和能量代謝從方向上分:同化合成和異化(分解)。綠色植物代謝的一個最大特點是其自養(yǎng)性(autotrophism)),能進(jìn)行光合作用,這是植物代謝生理研究的一個重點領(lǐng)域。51呼吸作用的概念及生理意義4511呼吸作用的概念及類型呼吸作用(respiration))是指生活細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物,在酶的參與下,逐步氧化分解成簡單物質(zhì),并釋放能量的過程。依據(jù)呼吸過程中是否有氧參與,可將呼吸作用分為有氧呼吸和無氧呼吸兩大類型。511呼吸作用的概念及類型5511.1有氧呼吸有氧呼吸(aerobicrespirat是指生活細(xì)胞利用氧(O2),將某些有機(jī)物質(zhì)徹底氧化分解,生成CO2和H2O,并釋放能量的過程如以葡萄糖作為呼吸底物,則有氧呼吸的總過程可用下列總反應(yīng)式來表示CH12O+6H2O+60,→6C02+12H2O+△Go△Go=-2870KJmo|1△G°表示在pH7下標(biāo)準(zhǔn)自由能的變化511.1有氧呼吸6有氧呼吸的特點:1.底物分解完全(逐步被分解);2釋放能量多。在正常情祝下,有氧呼吸是高等植物進(jìn)行呼吸的主要形式。有氧呼吸的特點:75112無氧呼吸無氧呼吸((anaerobicrespiration指生活細(xì)胞在無氧條件下,把某些有機(jī)物分解成為不徹底的氧化產(chǎn)物,同時釋放出部分能量的過程。微生物中稱為發(fā)酵(fermentation.酒精發(fā)酵(酵母菌):c6H12O6→2C2H5OH+2CO2+△G△GO"=-226KJmo1乳酸發(fā)酵(乳酸菌):CH120。→2CH2CHOHCOOH+△Go△GO"=-197KJmo|15112無氧呼吸8無氧呼吸的特點:1.底物分解不徹底;2.釋放的能量少。有氧呼吸是由無氧呼吸進(jìn)化而來的。蘋果、香蕉貯藏久了產(chǎn)生的酒味,便是酒精發(fā)酵的結(jié)果;胡蘿卜、甜菜塊根和青貯飼料在儲藏時也會產(chǎn)生乳酸等。動物組織中也會進(jìn)行乳酸發(fā)酵無氧呼吸的特點:9512呼吸作用的生理意義1.為生命活動提供能量呼吸作用釋放出能量以ATP形式貯存起來,來滿足植物體內(nèi)各種生理過程。需呼吸作用提供能量的生理過程有:離子的主動吸收和運(yùn)輸、細(xì)胞的分裂和伸長、有機(jī)物的合成和運(yùn)輸、種子萌發(fā)等。不需要呼吸直接提供能量的生理過程有:干種子的吸脹吸水、離子的被動吸收、蒸騰作用、光反應(yīng)等。512呼吸作用的生理意義102為重要有機(jī)物質(zhì)提供合成原料。呼吸作用的中間產(chǎn)物如,a-酮戊二酸合成糖類、脂類、氨基酸、蘋果酸蛋白質(zhì)、酶、核酸、甘油醛磷酸色素、激素、維生素呼吸作用是有機(jī)物質(zhì)代謝的中心。2為重要有機(jī)物質(zhì)提供合成原料。11植物的呼吸作用概述課件12植物的呼吸作用概述課件13植物的呼吸作用概述課件14植物的呼吸作用概述課件15植物的呼吸作用概述課件16植物的呼吸作用概述課件17植物的呼吸作用概述課件18植物的呼吸作用概述課件19植物的呼吸作用概述課件20植物的呼吸作用概述課件21植物的呼吸作用概述課件22植物的呼吸作用概述課件23植物的呼吸作用概述課件24植物的呼吸作用概述課件25植物的呼吸作用概述課件26植物的呼吸作用概述課件27植物的呼吸作用概述課件28植物的呼吸作用概述課件29植物的呼吸作用概述課件30植物的呼吸作用概述課件31植物的呼吸作用概述課件32植物的呼吸作用概述課件33植物的呼吸作用概述課件34植物的呼吸作用概述課件35植物的呼吸作用概述課件36植物的呼吸作用概述課件37植物的呼吸作用概述課件38植物的呼吸作用概述課件39植物的呼吸作用概述課件40植物的呼吸作用概述課件41植物的呼吸作用概述課件42植物的呼吸作用概述課件43植物的呼吸作用概述課件44植物的呼吸作用概述課件45植物的呼吸作用概述課件46植物的呼吸作用概述課件47植物的呼吸作用概述課件48植物的呼吸作用概述課件49植物的呼吸作用概述課件50植物的呼吸作用概述課件51植物的呼吸作用概述課件52植物的呼吸作用概述課件53植物的呼吸作用概述課件54植物的呼吸作用概述課件55植物的呼吸作用概述課件56植物的呼吸作用概述課件57植物的呼吸作用概述課件58植物的呼吸作用概述課件59植物的呼吸作用概述課件60植物的呼吸作用概述課件61植物的呼吸作用概述課件62植物的呼吸作用概述課件6336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!64植物的呼吸作用概述46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栔参锏暮粑饔酶攀鲋参锏暮粑饔酶攀?6、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙?植物的呼吸作用本章內(nèi)容51呼吸作用的概念及生理意義52呼吸代謝的多樣性53呼吸作用的指標(biāo)及影響因素*55呼吸作用與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，初中生的素質(zhì)的高低，關(guān)系到普及九年義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)系到高中段生源的質(zhì)量，關(guān)系到我國勞動者素質(zhì)的提高。自從參加工作，筆者一直在農(nóng)村初中教學(xué)一線從事英語教學(xué)，現(xiàn)在初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生約占總數(shù)的15%～20%，其中英語學(xué)困生所占比例約占50%以上。如何激發(fā)這部分英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語學(xué)習(xí)效率，成為學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要部分。由于農(nóng)村英語課外活動較少，只靠教師在課堂上干巴巴的幾節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、成績不好。農(nóng)村的多數(shù)家長缺少對英語學(xué)科的了解，不重視孩子英語的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。另外，學(xué)校家庭缺少英語學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。因此，造成了農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，學(xué)習(xí)英語的積極性日益減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，對癥下藥，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，成為農(nóng)村英語教學(xué)中的重要任務(wù)。近年來，筆者在英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化中不斷探索，摸索出了農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一套行之有效的方法。1尊重與愛并重，情暖學(xué)困生馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，愛是人們普遍存在的一種心理需要，每個人都有熱愛他人并愿意接受別人喜愛的傾向。如果每一個學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對他的愛，對他個性的尊重，便會激發(fā)出健康向上的情緒，容易使他們產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，對自己學(xué)習(xí)英語的能力充滿自信。研究證明，在教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平基本相當(dāng)?shù)那疤嵯拢瑢W(xué)生總是喜歡“親切、充滿師愛”的老師上課。而老師對學(xué)生的熱愛與尊重在學(xué)生身上會起到“皮格馬利翁效應(yīng)”，反過來也會激發(fā)教師教好英語的動力。因此，在教學(xué)中教師嚴(yán)格控制對學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的積極情感，關(guān)心和熱愛班里的每一位學(xué)生，尤其是“學(xué)困生”。不把他們當(dāng)作包袱放置在一邊，通過課堂提問，課后談心等方式讓他們感受到我在關(guān)心他們，讓他們感到老師是在真心的幫助他們，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，主動學(xué)習(xí)，追趕其他同學(xué)。每次課堂提問或單元測驗后，及時表揚(yáng)，讓他們享受成功的歡樂和喜悅。堅決杜絕急躁、發(fā)怒、使用訓(xùn)斥、侮辱人格和自尊的語言，對于一個十三四歲的孩子，教師的一個寬容的微笑，一句真心的關(guān)懷，一句溫暖的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會對他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生得到教師的關(guān)心和幫助，就會對教師有好感，就愿意與教師交朋友，學(xué)生對英語課就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。2積極的評價，推動學(xué)困生“如果為教師提供虛構(gòu)的關(guān)于他的學(xué)生具有超過現(xiàn)在成績的巨大潛力的結(jié)果，教師對那些被暗示為具有潛力的學(xué)生平時的言行或?qū)W習(xí)中的表現(xiàn)都顯示出極大的耐心和熱情，以至于這些學(xué)生真的在學(xué)生成績上開始大幅度提高?！边@就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，給“學(xué)困生”以積極的評價和期望，讓他們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹立學(xué)習(xí)自信心。此外，教師在平時的測驗時，除了表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生之外，還要表揚(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，盡管他們的成績依然不是優(yōu)秀，甚至有的還是不及格，但是，如果和以前的他相比，進(jìn)步卻是很大的，所以這時老師的表揚(yáng)會使他認(rèn)識到自己的進(jìn)步。正如前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過，“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。這樣，讓“學(xué)困生”不斷感受成功。在學(xué)習(xí)上學(xué)生應(yīng)不斷回顧自己成功的經(jīng)歷，克服自卑、自棄心理，消除心理上的障礙，“抬起頭來走路”始終感到“我不錯，我能行，我并不比別人差”，經(jīng)常進(jìn)行正面積極的心理暗示，以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，才能不致使自己向?qū)W困生方面分化。3“四多”并用，助力學(xué)困生在預(yù)習(xí)中多指導(dǎo)。學(xué)生英語課的課前預(yù)習(xí)比較少，大部分學(xué)困生根本不預(yù)習(xí)，或者說是不會預(yù)習(xí)，為此，教師應(yīng)利用課余時間幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)新課。記得有一次，筆者以“搬書”為由，讓幾個“學(xué)困生”放學(xué)后到教師辦公室，“工作”之后，本人說：“老師太感謝你們了，為了感謝大家，咱們把明天的課文一起預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)吧！”他們頓時感到“上當(dāng)”了，但是又不能表現(xiàn)出來，只好“聽我擺布”，于是，本人就跟他們一起聽錄音、跟讀，理解課文內(nèi)容。雖然都是很不情愿，但是效果還是不錯的，他們幾個基本上能把課文讀下來。第二天的課堂上提問他們幾個讀課文，他們幾個出色的表現(xiàn)換來了筆者的贊揚(yáng)和同學(xué)們的驚訝，同時也使他們自己感受到了成功的喜悅。在接下來的日子里，他們便主動幫我“工作”，一段時間之后，現(xiàn)在他們已經(jīng)能夠自己獨立預(yù)習(xí)了，而且他們的學(xué)習(xí)成績也提高了很多。本人想：這不僅僅是讓他們“笨鳥先飛”，更重要的是教給了他們正確的學(xué)習(xí)方法。在課堂上多關(guān)注。學(xué)困生在上課時不大舉手發(fā)言，一次又一次放棄發(fā)言的機(jī)會，最后導(dǎo)致不會說，甚至不敢說。為此，筆者在課堂上盡量設(shè)置一些他們?nèi)菀谆卮鹕蟻淼膯栴}，當(dāng)他們回答正確后，不要忘記表揚(yáng)他們，你的一個親切的微笑，一個贊許的眼神都會使他們精神振奮，漸漸的，他們便有了成就感，消除了畏懼心理，上課時的注意力也比以前集中了，聽課習(xí)慣也好了，學(xué)習(xí)成績自然會上來。在作業(yè)上多關(guān)心。大部分學(xué)困生都是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，他們經(jīng)常不完成作業(yè)，所以對于他們的作業(yè)本要格外的“關(guān)照”，每天都為他們寫幾句激勵的話語。此外，筆者還注意了加大對于當(dāng)天知識的“過關(guān)”力度，比如說，當(dāng)天學(xué)過的單詞需要掌握，當(dāng)天學(xué)過的課文需要會讀，并做到每天都要“過關(guān)”檢查，讓他們感覺到老師在時時刻刻的關(guān)注他們，不給他們?nèi)魏畏潘傻臋C(jī)會，時間長了，便自然會形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。讓同學(xué)們多關(guān)懷。眾所周知，英語教師任教班級多，“學(xué)困生”自然也會多，然而一個人的精力有限，于是，我便發(fā)動班級里的優(yōu)秀學(xué)生，為他們每個人安排一個“小徒弟”，建立“一對一”幫學(xué)對子，小師傅的任務(wù)是利用課余時間輔導(dǎo)。而且，各個對子之間也有評比，如“最佳師傅獎、最佳徒弟獎”，這樣一來，幫學(xué)對子之間便展開了激烈的競爭，為班級創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而也帶動了整個班級學(xué)習(xí)的發(fā)展。4因材施教，適合學(xué)困生（1）備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的知識掌握情況，要了解學(xué)困生難點是什么？學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？針對英語這一門學(xué)科的特點通過直觀教學(xué)，如運(yùn)用英語卡片，教材附帶的學(xué)具，老師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡、化抽象為具體，加深學(xué)生對英語的理解和掌握，提高解答能力。教師備課應(yīng)保證教學(xué)質(zhì)量和提高后進(jìn)生同時進(jìn)行。（2）上課要關(guān)注學(xué)困生，課堂教師提問要把不同難度的題目分配給不同層次的學(xué)生，讓學(xué)困生有題可想，有事可干，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會，而不是游離于班級之外。操作時要想到后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，小心呵護(hù)不受打擊。同時，要控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題，回答錯誤其他學(xué)生要做到不起哄，不嘲笑。（3）作業(yè)要想到學(xué)困生，首先從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；然后從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。（4）輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早讀晚自修時間，對學(xué)困生進(jìn)行跟蹤檢查輔導(dǎo)。（5）批改要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。幫助學(xué)困生是一件有著重要意義而長期的工作，每位教師應(yīng)該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。1、課堂教學(xué)要靈活多變，離不開創(chuàng)新思維很多教師在備課的時候就喜歡設(shè)計好話題，讓課堂教學(xué)在自己設(shè)計好的思路走下去，其實這樣反而會束縛學(xué)生的思維發(fā)展?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，不同的學(xué)生對不同的文章有不同的理解。所以，教師在課堂教學(xué)中不要預(yù)先設(shè)定固定模式，可在實施過程中開放地納入源于個人的直接經(jīng)驗、彈性靈活的臨場體驗，鼓勵師生即興發(fā)揮，超越預(yù)先制定的要求。也就是說教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。要想把以上各環(huán)節(jié)做好，離不開教師的創(chuàng)新思維。2、在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)換師生角色，離不開創(chuàng)新思維在新課程改革的理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)應(yīng)該是以“平等”的方式進(jìn)行的。這就要求教師要把自己的角色從“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變，把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，一位引路人，與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)入平等的對話氛圍，享有平等對話的權(quán)利。在新型課堂教學(xué)中，教師的身份是一名“組織者”、“引導(dǎo)者”，教學(xué)是在平等、開放的氛圍中進(jìn)行的。但有時，難免會出現(xiàn)課堂只有個別學(xué)生參與而課堂氣氛冷淡的情況，而這時教師要調(diào)動其他學(xué)生的積極性，激勵其他學(xué)生參與進(jìn)來;或者因討論的次數(shù)較多，有時會出現(xiàn)課堂喧鬧的情況，這時教師應(yīng)弄清產(chǎn)生喧鬧的原因，組織好課堂紀(jì)律，保證對話正常有序地進(jìn)行;當(dāng)學(xué)生各執(zhí)已見、不能互相理解而爭執(zhí)不下時，教師要糾正對話雙方的思維錯位，使之正面碰撞;學(xué)生對問題的回答，對某種觀點的見解，固然有獨特透徹的時候，但大多數(shù)時候是不成熟的，如不全面、尚未完全正確或者只停留在表面，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生積極去思考、探究，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)對話。在整個教學(xué)過程中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)思想，這樣的課堂，不僅需要教師學(xué)識淵博、經(jīng)驗豐富，更需要教師的智慧，即靈活多變的創(chuàng)新思維能力。3、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，離不開創(chuàng)新思維新課標(biāo)的核心是自主、合作和探究，其實就是承認(rèn)學(xué)生的主體地位。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識，學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上――學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進(jìn)行開放性的、多元化的探究閱讀活動。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會浪費時間。要想高效而靈活的引導(dǎo)學(xué)生的課堂探究，教師必須具備靈活多變的創(chuàng)新思維能力。4、調(diào)動教師的課堂激情，離不開創(chuàng)新思維富有激情的教師，必然敢于大膽進(jìn)行教學(xué)改革。他敢于打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，努力探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，通過對教材的不同凡響的藝術(shù)處理，激發(fā)起學(xué)生心中智慧的火花與強(qiáng)烈的求知欲。富有激情的教師，必然能夠不斷的實踐和探索。他會博采眾長、虛心求教，使自己的教學(xué)路子越走越寬，越走越順暢，從而不斷領(lǐng)略到課堂教學(xué)的無空樂趣，不斷產(chǎn)生教學(xué)應(yīng)有的激情。激情是教師必備的素質(zhì)，我們要努力具備這種素質(zhì)，而調(diào)動教師的課堂激情，同樣離不開創(chuàng)新思維。植物的呼吸作用概述46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林植物的655植物的呼吸作用5植物的呼吸作用66本章內(nèi)容51呼吸作用的概念及生理意義52呼吸代謝的多樣性53呼吸作用的指標(biāo)及影響因素*55呼吸作用與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)本章內(nèi)容6751呼吸作用的概念及生理意義代謝(metabolism)是指維持生命活動過程中各種化學(xué)變化的總稱。從性質(zhì)上分:物質(zhì)代謝和能量代謝從方向上分:同化合成和異化(分解)。綠色植物代謝的一個最大特點是其自養(yǎng)性(autotrophism)),能進(jìn)行光合作用,這是植物代謝生理研究的一個重點領(lǐng)域。51呼吸作用的概念及生理意義68511呼吸作用的概念及類型呼吸作用(respiration))是指生活細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物,在酶的參與下,逐步氧化分解成簡單物質(zhì),并釋放能量的過程。依據(jù)呼吸過程中是否有氧參與,可將呼吸作用分為有氧呼吸和無氧呼吸兩大類型。511呼吸作用的概念及類型69511.1有氧呼吸有氧呼吸(aerobicrespirat是指生活細(xì)胞利用氧(O2),將某些有機(jī)物質(zhì)徹底氧化分解,生成CO2和H2O,并釋放能量的過程如以葡萄糖作為呼吸底物,則有氧呼吸的總過程可用下列總反應(yīng)式來表示CH12O+6H2O+60,→6C02+12H2O+△Go△Go=-2870KJmo|1△G°表示在pH7下標(biāo)準(zhǔn)自由能的變化511.1有氧呼吸70有氧呼吸的特點:1.底物分解完全(逐步被分解);2釋放能量多。在正常情祝下,有氧呼吸是高等植物進(jìn)行呼吸的主要形式。有氧呼吸的特點:715112無氧呼吸無氧呼吸((anaerobicrespiration指生活細(xì)胞在無氧條件下,把某些有機(jī)物分解成為不徹底的氧化產(chǎn)物,同時釋放出部分能量的過程。微生物中稱為發(fā)酵(fermentation.酒精發(fā)酵(酵母菌):c6H12O6→2C2H5OH+2CO2+△G△GO"=-226KJmo1乳酸發(fā)酵(乳酸菌):CH120。→2CH2CHOHCOOH+△Go△GO"=-197KJmo|15112無氧呼吸72無氧呼吸的特點:1.底物分解不徹底;