護(hù)士禮儀及溝通課件

護(hù)士禮儀及溝通服從真理，就能征服一切事物護(hù)士禮儀及溝通護(hù)士禮儀及溝通服從真理，就能征服一切事物神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士的溝通和思維訓(xùn)練神經(jīng)內(nèi)科王暮春2018-1-18護(hù)士禮儀與溝通●禮儀就是律己、敬人的一種行為規(guī)范,是表現(xiàn)對(duì)他人尊重和理解的過(guò)程和方式禮儀的“禮”字指的是尊重,即在人際交往中既要尊重自己,也要尊重別人。古人講“禮儀者敬人也″,實(shí)際上是一種待人接物的基本要求禮儀的“儀”字顧名思義,儀者儀式也,即尊重自己、尊重別人的表現(xiàn)形式?？傊Y儀是尊重自己尊重別人的表現(xiàn)形式,進(jìn)而言之,禮儀其實(shí)就是交往藝術(shù),就是待人接物之道。禮儀是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中由于受歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、時(shí)代潮流等因素而形成,既為人們所認(rèn)同,又為人們所遵守,是以建立和諧關(guān)系為目的的各種符合交往要求的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和。總而言之,禮儀就是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中應(yīng)共同遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。一位教育家說(shuō)過(guò)：“識(shí)字是一切探求之第一步?！本驼Z(yǔ)文教學(xué)而言，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。為此，如何搞好識(shí)字教學(xué)越來(lái)越成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要問(wèn)題。一、遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)眾所周知，漢字的形成是遵循一定的規(guī)律的，盡管漢字?jǐn)?shù)量很多，浩如煙海，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)困難很大，但究其根本主要是通過(guò)“象形、指事、會(huì)意和形聲”這四種構(gòu)詞方法組成的。因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)而言，教師根據(jù)漢字的構(gòu)詞方法進(jìn)行教學(xué)可以取得事半功倍的效果。二、低年級(jí)學(xué)生識(shí)字認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)早期教育中最重要的一環(huán)是讀寫(xiě)訓(xùn)練。因?yàn)樽x寫(xiě)是獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)，是打開(kāi)人類寶庫(kù)的金鑰匙。。因此說(shuō)，讀寫(xiě)是人的能力發(fā)展道路上最重要的里程碑，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，要盡量遵循兒童識(shí)字的認(rèn)知規(guī)律，抓住時(shí)機(jī)，把識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，為兒童盡早學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。1、要突出教學(xué)重點(diǎn)。初入學(xué)的小學(xué)生，對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)知比較差，就要求在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要盡力把字形的教學(xué)作為重點(diǎn)，建立音、形、義間的聯(lián)系。其次，降低識(shí)記難度。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)漢字的字形是最吃力的，為了降低其字形識(shí)記憶的難度，教師應(yīng)該采用靈活的教學(xué)活動(dòng)，簡(jiǎn)化記憶程序，縮小記憶單位的數(shù)量，有利于降低識(shí)記字形的難度，提高識(shí)字效率。2、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)培養(yǎng)，學(xué)生將初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，筆者通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的字除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，實(shí)現(xiàn)互相幫助、共同提高。三、探索方法，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)識(shí)字能力是學(xué)習(xí)之中最基礎(chǔ)的能力，如果識(shí)字能力沒(méi)有得到較好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)之路將會(huì)障礙重重。從促進(jìn)大腦發(fā)育的角度看，識(shí)字活動(dòng)必須通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)手等多條渠道獲取信息，從而形成對(duì)大腦的中合刺激，強(qiáng)化大腦各區(qū)域的神經(jīng)聯(lián)系和貫通。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增加。要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)教學(xué)這樣多的字，作為老師是能完成任務(wù)的，但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生變化環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀。怎樣功破難關(guān)，使學(xué)生認(rèn)得清、記得牢，并能靈活運(yùn)用呢？下面我將這幾年從事低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法及體會(huì)：1、制作識(shí)字卡片：在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師展示生字卡，讓學(xué)生認(rèn)讀，然后對(duì)字音、字形加以指導(dǎo)，最后讓學(xué)生抄寫(xiě)生字?jǐn)?shù)遍。這種教學(xué)方式讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，識(shí)記效果不理想。我們要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓他們主動(dòng)參與制作識(shí)字卡片，以學(xué)為主，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在操作的過(guò)程中將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、聯(lián)想、手寫(xiě)，提高了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。2、情景識(shí)字：識(shí)字法識(shí)字本身枯燥的，而對(duì)枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展，因此，作為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的教師，一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如：教學(xué)漢字“手”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)清字形后，我讓學(xué)生和我同時(shí)伸出雙手，讓學(xué)生用“手字組詞，學(xué)生很快說(shuō)出了“左手、“右手”、“雙手”等詞，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“老師的手和你們的手有什么不一樣呢？”學(xué)生馬上說(shuō)出了“大手”“小手”，我又啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“我們比一比誰(shuí)的手干凈好嗎？”學(xué)生很快又說(shuō)出了“臟手”“洗手”等詞。接著我讓學(xué)生用“手”，說(shuō)一句話，有的孩子說(shuō)“我有一雙白白的小手”、有的說(shuō)：“我每天都把手洗得干干凈凈”等。這樣教直觀生動(dòng)，學(xué)生在說(shuō)句子的過(guò)程中結(jié)合自己的雙手悟出了字意。不僅學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得有趣，而且也發(fā)展了語(yǔ)言能力。3、利用游戲去識(shí)字：低年級(jí)的學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)注意力不集中，如果讓他們?nèi)ヒ晃兜刈R(shí)字，無(wú)法吸引學(xué)生的識(shí)字注意力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，因此，教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記能力。如：猜謎語(yǔ)游戲：用猜字謎的方式讓學(xué)生猜生字，并認(rèn)讀兩次，這樣不僅讓學(xué)生記住了這個(gè)字，而且知道了如何做字謎。又如，“回”：四四方方兩座城，小城藏在大城中；“尖”：上面小，下面大?？傊?，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。不僅可以讓學(xué)生掌握了識(shí)字的方法，理解字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維能力，所以，我認(rèn)為我們能針對(duì)兒童，以形象思維這一認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知和表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，識(shí)字就不再是一種乏味的機(jī)械的記憶。學(xué)前教育是兒童對(duì)周圍事物和現(xiàn)象學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思維和語(yǔ)言表達(dá)的萌芽階段。也是對(duì)兒童進(jìn)行教育的首個(gè)環(huán)節(jié)。在幼兒園里，教師根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，教他們唱兒歌、做游戲并且有意識(shí)地培養(yǎng)兒童動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面的能力，兒童在說(shuō)說(shuō)、玩玩、唱唱、演演的愉快活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)一些知識(shí)和本領(lǐng)。此外，教師還依據(jù)兒童的興趣愛(ài)好，在教室周圍的墻面上布置了許多色彩鮮艷的卡通圖案，兒童在這種優(yōu)美的環(huán)境中輕松、快樂(lè)地活動(dòng)、學(xué)習(xí)。學(xué)前教育重在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，如何做好學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接工作呢？學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接就是兩者在培養(yǎng)目標(biāo)工作的內(nèi)容、方法上的互相聯(lián)系。學(xué)前教育可以對(duì)小學(xué)教育打下很好的基礎(chǔ)，教師可以充分依靠?jī)和趯W(xué)前教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于一年級(jí)的教師，面對(duì)的是一群剛從幼兒園走出來(lái)的孩子，為了讓他們更快地進(jìn)入學(xué)生角色，我建議采用與學(xué)前教育相似的游戲教育教學(xué)法。一、用兒歌串聯(lián)教學(xué)對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的小朋友，可以將所學(xué)內(nèi)容化身為兒歌的形式，這種直觀、便捷的方式深受小朋友們的喜愛(ài)。如我們?cè)谄匆艚虒W(xué)中，不管是教字母的字形，還是教字母的發(fā)音，都可以大量借鑒兒歌的形式達(dá)到事半功倍的效果。二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語(yǔ)言智能在我們教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)抽象枯燥的東西，他們往往是沒(méi)有興趣。如拼音符號(hào)的教學(xué)過(guò)程中，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝，這也會(huì)對(duì)于他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心造成極為不利的影響。因些建議教師在拼音教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)發(fā)展他們的語(yǔ)言智能。如：結(jié)合圖畫(huà)通過(guò)講故事的方式激活學(xué)生語(yǔ)言能力。三、通過(guò)游戲，發(fā)展記憶智能實(shí)驗(yàn)表明，兒童注意力集中的時(shí)間很短，一節(jié)課一般保持在十幾分鐘，并且也不是很穩(wěn)定，有意思的事情往往會(huì)吸引他們的注意力。而需要讓他們老老實(shí)實(shí)地坐上一節(jié)課，幾乎是不太可能。小朋友們記得快、忘得也快，怎樣將一時(shí)的記憶長(zhǎng)效化，這就要求教師在教學(xué)中將游戲帶進(jìn)課堂。由于學(xué)生年齡小、愛(ài)表現(xiàn)、好動(dòng)、記憶力強(qiáng)等特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固的方法改變成開(kāi)火車拼讀比賽、郵遞員阿姨“送信”、找朋友、連線猜動(dòng)物游戲等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷地調(diào)節(jié)學(xué)生有意注意和無(wú)意注意組織課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)能夠動(dòng)靜結(jié)合，不但既有節(jié)奏，而且有樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，教學(xué)效果自然也就好。利用這些貼近學(xué)前教育的教學(xué)方法，可以使學(xué)生更快地進(jìn)入小學(xué)生狀態(tài)，有利于提高對(duì)一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)效果。四、發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性有些活動(dòng)沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可照搬，也無(wú)固定的模式可遵循，老師可以在充分了解孩子、及時(shí)捕捉信息的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，使孩子們?cè)谟淇斓男那橹性鲩L(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展思維、形成能力。開(kāi)展《烏鴉喝水》這一活動(dòng)，教師不能簡(jiǎn)單地、直截了當(dāng)?shù)馗嬖V孩子答案，而應(yīng)讓幼兒說(shuō)說(shuō)有什么辦法能讓烏鴉喝到水，從而讓他們帶著問(wèn)題去思考、去探索，于是孩子們就千方百計(jì)地找來(lái)了瓶子、沙子、海綿、吸管等多種材料進(jìn)行探究，等到孩子們七嘴八舌地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)后，老師可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)如果沒(méi)有這些材料怎么辦……在探究過(guò)程中，孩子們雖花了一定的時(shí)間，但隨著探究的進(jìn)一步深入，孩子們的興趣越來(lái)越濃厚，思維也越來(lái)越活躍，他們深深地體會(huì)到了嘗試的樂(lè)趣?？梢?jiàn)，在自由探索中，孩子們不僅拓展了知識(shí)、發(fā)展了思維，同時(shí)也增強(qiáng)了他們樂(lè)于創(chuàng)造的熱情和信心。五、加強(qiáng)挖掘孩子的創(chuàng)造潛能教育家陳鶴琴曾說(shuō)：“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉?！笨梢?jiàn)，充分利用自然環(huán)境開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力是何等重要。雖然說(shuō)創(chuàng)造力人人都有，但創(chuàng)造性思維則需要老師心去挖掘。在組織“春天在哪里”這一活動(dòng)中，如果單靠老師呆板的說(shuō)教，幼兒不但興趣索然，而且根本無(wú)法領(lǐng)悟春天的美，無(wú)法體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的知識(shí)。因此，老師可以將孩子們領(lǐng)到大自然中，帶他們欣賞一個(gè)又一個(gè)美景，讓他們充分感受春天的美麗、春天的迷人、春天的朝氣，讓他們自己找到“春天在哪里”的答案。這樣，孩子們不僅在春天的懷抱里學(xué)會(huì)了詩(shī)歌，還豐富了聯(lián)想與想象，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，挖掘了他們的創(chuàng)造潛能?？偠灾?，學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育直至大學(xué)教育是貫穿學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)教育過(guò)程，每個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，而每一環(huán)之間都存在著許多相關(guān)連的教育思想和方式方法，而做好每一個(gè)階段的銜接，對(duì)于學(xué)生在一個(gè)理想的環(huán)境中接受教育起到至關(guān)重要的作用。所以我們每一個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真做好教育銜接工作，為最終實(shí)現(xiàn)為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)盡心盡責(zé)?！咀o(hù)士禮儀及溝通服從真理，就能征服一切事物護(hù)士禮儀及溝通護(hù)士禮1神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士的溝通和思維訓(xùn)練神經(jīng)內(nèi)科王暮春2018-1-18神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士的溝通2護(hù)士禮儀與溝通●禮儀就是律己、敬人的一種行為規(guī)范,是表現(xiàn)對(duì)他人尊重和理解的過(guò)程和方式禮儀的“禮”字指的是尊重,即在人際交往中既要尊重自己,也要尊重別人。古人講“禮儀者敬人也″,實(shí)際上是一種待人接物的基本要求禮儀的“儀”字顧名思義,儀者儀式也,即尊重自己、尊重別人的表現(xiàn)形式?？傊Y儀是尊重自己尊重別人的表現(xiàn)形式,進(jìn)而言之,禮儀其實(shí)就是交往藝術(shù),就是待人接物之道。禮儀是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中由于受歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、時(shí)代潮流等因素而形成,既為人們所認(rèn)同,又為人們所遵守,是以建立和諧關(guān)系為目的的各種符合交往要求的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和?？偠灾?禮儀就是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中應(yīng)共同遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。護(hù)士禮儀與溝通3●我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó),幾千年來(lái)創(chuàng)造了燦爛的文化,形成了高尚的道德準(zhǔn)則、完整的禮儀規(guī)范,被世人稱為“文明古國(guó),禮儀之邦”?？鬃尤?“不學(xué)禮,無(wú)以立”。禮儀是塑造形象的重要手段。在社會(huì)活動(dòng)中,交談講究禮儀,可以變得文明;舉止講究禮儀可以變得高雅;穿著講究禮儀可以變得大方;行為講究禮儀,可以變得美好.….只要講究禮儀,事情都會(huì)做的恰到好處?？傊粋€(gè)人講究禮儀,就可以變得充滿魅力?！裎覈?guó)是歷史悠久的文明古國(guó),幾千年來(lái)創(chuàng)造了燦爛的文化,4●護(hù)士良好的職業(yè)禮儀是自身的情操與修養(yǎng)的體現(xiàn)是素質(zhì)內(nèi)涵的外延;護(hù)士的職業(yè)禮儀行為不僅是一系列對(duì)病人表示禮貌尊重的規(guī)范要求,更是以人為本,以病人為中心的職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,是責(zé)任心和專業(yè)知識(shí)的自然展示。護(hù)士禮儀本身就是護(hù)理人員必須遵守的行為規(guī)范,它是在法律規(guī)章、制度、守則等原則基礎(chǔ)上,要求護(hù)理人員可以做什么,不可以做什么,對(duì)接人待物、律己敬人、行為舉止等提供規(guī)定的模式或標(biāo)準(zhǔn)。在護(hù)理服務(wù)中護(hù)士們用端莊的儀表、優(yōu)雅的舉止、周到的服務(wù)、溫馨的笑容、親切的話語(yǔ)傾述“知性、聰慧、誠(chéng)信”的天使心聲演繹新時(shí)代護(hù)士職業(yè)的崇高與神●護(hù)士良好的職業(yè)禮儀是自身的情操與修養(yǎng)的體現(xiàn)是素質(zhì)內(nèi)5(-)儀容儀表禮儀護(hù)理工作是一門(mén)學(xué)科,又是一門(mén)藝術(shù),要想做好護(hù)理工作;首先應(yīng)該把握好與患者初次見(jiàn)面的時(shí)機(jī),給患者留下美好的第卩象人的僅表、儀態(tài)是其臻切護(hù)全看裝符置護(hù)理工作的聯(lián)業(yè)特護(hù)士要大方、合體、干凈,燕尾帽要戴的端正其次是長(zhǎng)發(fā)不披肩淡妝上崗醫(yī)務(wù)工作者在工作中化淡妝去上崗的A既能夠使套升滿潔力認(rèn)從心底里感無(wú)籍子樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病會(huì)的第三是要精神飽滿;不氳箬的毒置惺,難星良孬累的趣五電蕩豪思徽微使混到血美金者透續(xù)發(fā)自肉心的,要百然真誠(chéng)(-)儀容儀表禮儀6如圖所示如圖所示7淡妝注意事項(xiàng)日妝特點(diǎn)日妝通常都以清新自然為特點(diǎn),不可以有過(guò)度上妝的痕跡,但同時(shí)又能有掩飾那些不良膚色的作用日妝原則眉毛都是以淺咖啡或者咖啡,或者是淡淡的黑為主、切忌粗重的藍(lán)色或者黑色眼線要畫(huà)的纖細(xì)、切忌畫(huà)的粗、黑、很重;眼影以淺色為主、像淺粉的,就是切忌帶著銀光、閃亮的,或者過(guò)重的那些金屬色4腮紅以淺粉色、桃紅、淺桃紅為主,切忌為深色嘴唇以附近肉色為主、像粉紅色、橙色、豆沙色,或者透明的唇膏,切忌用大紅的或者突出的唇線。淡妝注意事項(xiàng)8(二)行為舉止禮儀孔子說(shuō):“君子不重則不威,學(xué)則不固”(注《論語(yǔ)·學(xué)而》)。這是因?yàn)?只有莊重才有威嚴(yán)否則,即使學(xué)習(xí)了,也不能鞏固。具體說(shuō)來(lái),要求做到“站如松,坐如鐘,行如風(fēng),臥如弓”,就是站要正,坐要穩(wěn),行動(dòng)利索,側(cè)身而睡。在公眾場(chǎng)合舉止不可輕浮,不可褻,應(yīng)該莊重、謹(jǐn)慎而又從容,處處合乎禮儀規(guī)范。護(hù)士的基本儀態(tài)應(yīng)該是文雅、莊重、健康、大方得體(二)行為舉止禮儀9優(yōu)美的站姿禮儀正確的站姿為基礎(chǔ)的。適當(dāng)?shù)恼咀耸谷藴p輕痿芳弁給人以輕松愉悅的感覺(jué)。站立時(shí),以直、高、穩(wěn)為要領(lǐng)。挺:頭要端正,雙目平視,頸直背挺,表情自然面帶微笑,下頷微收,雙肩外展心向內(nèi),雙小播的是要的手練爾的迎得繪支看直:脊柱要盡量與地面垂直,挺胸立腰收腹夾腿;瘺立是绔脘夷要囧孺昃薇夂巖曩爾厘壯皺立挺來(lái)蛋爹站婁段膏:哥腿稍放松,保持自然隨和優(yōu)美的站姿禮儀10護(hù)士禮儀及溝通課件11護(hù)士禮儀及溝通課件12護(hù)士禮儀及溝通課件13護(hù)士禮儀及溝通課件14護(hù)士禮儀及溝通課件15護(hù)士禮儀及溝通課件16護(hù)士禮儀及溝通課件17護(hù)士禮儀及溝通課件18護(hù)士禮儀及溝通課件19護(hù)士禮儀及溝通課件20護(hù)士禮儀及溝通課件21護(hù)士禮儀及溝通課件22護(hù)士禮儀及溝通課件23護(hù)士禮儀及溝通課件24護(hù)士禮儀及溝通課件25護(hù)士禮儀及溝通課件26護(hù)士禮儀及溝通課件27護(hù)士禮儀及溝通課件28護(hù)士禮儀及溝通課件29護(hù)士禮儀及溝通課件30護(hù)士禮儀及溝通課件31護(hù)士禮儀及溝通課件32護(hù)士禮儀及溝通課件33護(hù)士禮儀及溝通課件34護(hù)士禮儀及溝通課件35謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?6護(hù)士禮儀及溝通服從真理，就能征服一切事物護(hù)士禮儀及溝通護(hù)士禮儀及溝通服從真理，就能征服一切事物神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士的溝通和思維訓(xùn)練神經(jīng)內(nèi)科王暮春2018-1-18護(hù)士禮儀與溝通●禮儀就是律己、敬人的一種行為規(guī)范,是表現(xiàn)對(duì)他人尊重和理解的過(guò)程和方式禮儀的“禮”字指的是尊重,即在人際交往中既要尊重自己,也要尊重別人。古人講“禮儀者敬人也″,實(shí)際上是一種待人接物的基本要求禮儀的“儀”字顧名思義,儀者儀式也,即尊重自己、尊重別人的表現(xiàn)形式?？傊Y儀是尊重自己尊重別人的表現(xiàn)形式,進(jìn)而言之,禮儀其實(shí)就是交往藝術(shù),就是待人接物之道。禮儀是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中由于受歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、時(shí)代潮流等因素而形成,既為人們所認(rèn)同,又為人們所遵守,是以建立和諧關(guān)系為目的的各種符合交往要求的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和?？偠灾?禮儀就是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中應(yīng)共同遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。一位教育家說(shuō)過(guò)：“識(shí)字是一切探求之第一步?！本驼Z(yǔ)文教學(xué)而言，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。為此，如何搞好識(shí)字教學(xué)越來(lái)越成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要問(wèn)題。一、遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)眾所周知，漢字的形成是遵循一定的規(guī)律的，盡管漢字?jǐn)?shù)量很多，浩如煙海，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)困難很大，但究其根本主要是通過(guò)“象形、指事、會(huì)意和形聲”這四種構(gòu)詞方法組成的。因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)而言，教師根據(jù)漢字的構(gòu)詞方法進(jìn)行教學(xué)可以取得事半功倍的效果。二、低年級(jí)學(xué)生識(shí)字認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)早期教育中最重要的一環(huán)是讀寫(xiě)訓(xùn)練。因?yàn)樽x寫(xiě)是獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)，是打開(kāi)人類寶庫(kù)的金鑰匙。。因此說(shuō)，讀寫(xiě)是人的能力發(fā)展道路上最重要的里程碑，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，要盡量遵循兒童識(shí)字的認(rèn)知規(guī)律，抓住時(shí)機(jī)，把識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，為兒童盡早學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。1、要突出教學(xué)重點(diǎn)。初入學(xué)的小學(xué)生，對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)知比較差，就要求在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要盡力把字形的教學(xué)作為重點(diǎn)，建立音、形、義間的聯(lián)系。其次，降低識(shí)記難度。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)漢字的字形是最吃力的，為了降低其字形識(shí)記憶的難度，教師應(yīng)該采用靈活的教學(xué)活動(dòng)，簡(jiǎn)化記憶程序，縮小記憶單位的數(shù)量，有利于降低識(shí)記字形的難度，提高識(shí)字效率。2、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)培養(yǎng)，學(xué)生將初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，筆者通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的字除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，實(shí)現(xiàn)互相幫助、共同提高。三、探索方法，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)識(shí)字能力是學(xué)習(xí)之中最基礎(chǔ)的能力，如果識(shí)字能力沒(méi)有得到較好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)之路將會(huì)障礙重重。從促進(jìn)大腦發(fā)育的角度看，識(shí)字活動(dòng)必須通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)手等多條渠道獲取信息，從而形成對(duì)大腦的中合刺激，強(qiáng)化大腦各區(qū)域的神經(jīng)聯(lián)系和貫通。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增加。要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)教學(xué)這樣多的字，作為老師是能完成任務(wù)的，但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生變化環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀。怎樣功破難關(guān)，使學(xué)生認(rèn)得清、記得牢，并能靈活運(yùn)用呢？下面我將這幾年從事低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法及體會(huì)：1、制作識(shí)字卡片：在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師展示生字卡，讓學(xué)生認(rèn)讀，然后對(duì)字音、字形加以指導(dǎo)，最后讓學(xué)生抄寫(xiě)生字?jǐn)?shù)遍。這種教學(xué)方式讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，識(shí)記效果不理想。我們要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓他們主動(dòng)參與制作識(shí)字卡片，以學(xué)為主，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在操作的過(guò)程中將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、聯(lián)想、手寫(xiě)，提高了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。2、情景識(shí)字：識(shí)字法識(shí)字本身枯燥的，而對(duì)枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展，因此，作為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的教師，一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如：教學(xué)漢字“手”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)清字形后，我讓學(xué)生和我同時(shí)伸出雙手，讓學(xué)生用“手字組詞，學(xué)生很快說(shuō)出了“左手、“右手”、“雙手”等詞，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“老師的手和你們的手有什么不一樣呢？”學(xué)生馬上說(shuō)出了“大手”“小手”，我又啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“我們比一比誰(shuí)的手干凈好嗎？”學(xué)生很快又說(shuō)出了“臟手”“洗手”等詞。接著我讓學(xué)生用“手”，說(shuō)一句話，有的孩子說(shuō)“我有一雙白白的小手”、有的說(shuō)：“我每天都把手洗得干干凈凈”等。這樣教直觀生動(dòng)，學(xué)生在說(shuō)句子的過(guò)程中結(jié)合自己的雙手悟出了字意。不僅學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得有趣，而且也發(fā)展了語(yǔ)言能力。3、利用游戲去識(shí)字：低年級(jí)的學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)注意力不集中，如果讓他們?nèi)ヒ晃兜刈R(shí)字，無(wú)法吸引學(xué)生的識(shí)字注意力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，因此，教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記能力。如：猜謎語(yǔ)游戲：用猜字謎的方式讓學(xué)生猜生字，并認(rèn)讀兩次，這樣不僅讓學(xué)生記住了這個(gè)字，而且知道了如何做字謎。又如，“回”：四四方方兩座城，小城藏在大城中；“尖”：上面小，下面大?？傊瑢W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。不僅可以讓學(xué)生掌握了識(shí)字的方法，理解字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維能力，所以，我認(rèn)為我們能針對(duì)兒童，以形象思維這一認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知和表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，識(shí)字就不再是一種乏味的機(jī)械的記憶。學(xué)前教育是兒童對(duì)周圍事物和現(xiàn)象學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思維和語(yǔ)言表達(dá)的萌芽階段。也是對(duì)兒童進(jìn)行教育的首個(gè)環(huán)節(jié)。在幼兒園里，教師根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，教他們唱兒歌、做游戲并且有意識(shí)地培養(yǎng)兒童動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面的能力，兒童在說(shuō)說(shuō)、玩玩、唱唱、演演的愉快活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)一些知識(shí)和本領(lǐng)。此外，教師還依據(jù)兒童的興趣愛(ài)好，在教室周圍的墻面上布置了許多色彩鮮艷的卡通圖案，兒童在這種優(yōu)美的環(huán)境中輕松、快樂(lè)地活動(dòng)、學(xué)習(xí)。學(xué)前教育重在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，如何做好學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接工作呢？學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接就是兩者在培養(yǎng)目標(biāo)工作的內(nèi)容、方法上的互相聯(lián)系。學(xué)前教育可以對(duì)小學(xué)教育打下很好的基礎(chǔ)，教師可以充分依靠?jī)和趯W(xué)前教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于一年級(jí)的教師，面對(duì)的是一群剛從幼兒園走出來(lái)的孩子，為了讓他們更快地進(jìn)入學(xué)生角色，我建議采用與學(xué)前教育相似的游戲教育教學(xué)法。一、用兒歌串聯(lián)教學(xué)對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的小朋友，可以將所學(xué)內(nèi)容化身為兒歌的形式，這種直觀、便捷的方式深受小朋友們的喜愛(ài)。如我們?cè)谄匆艚虒W(xué)中，不管是教字母的字形，還是教字母的發(fā)音，都可以大量借鑒兒歌的形式達(dá)到事半功倍的效果。二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語(yǔ)言智能在我們教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)抽象枯燥的東西，他們往往是沒(méi)有興趣。如拼音符號(hào)的教學(xué)過(guò)程中，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝，這也會(huì)對(duì)于他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心造成極為不利的影響。因些建議教師在拼音教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)發(fā)展他們的語(yǔ)言智能。如：結(jié)合圖畫(huà)通過(guò)講故事的方式激活學(xué)生語(yǔ)言能力。三、通過(guò)游戲，發(fā)展記憶智能實(shí)驗(yàn)表明，兒童注意力集中的時(shí)間很短，一節(jié)課一般保持在十幾分鐘，并且也不是很穩(wěn)定，有意思的事情往往會(huì)吸引他們的注意力。而需要讓他們老老實(shí)實(shí)地坐上一節(jié)課，幾乎是不太可能。小朋友們記得快、忘得也快，怎樣將一時(shí)的記憶長(zhǎng)效化，這就要求教師在教學(xué)中將游戲帶進(jìn)課堂。由于學(xué)生年齡小、愛(ài)表現(xiàn)、好動(dòng)、記憶力強(qiáng)等特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固的方法改變成開(kāi)火車拼讀比賽、郵遞員阿姨“送信”、找朋友、連線猜動(dòng)物游戲等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷地調(diào)節(jié)學(xué)生有意注意和無(wú)意注意組織課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)能夠動(dòng)靜結(jié)合，不但既有節(jié)奏，而且有樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，教學(xué)效果自然也就好。利用這些貼近學(xué)前教育的教學(xué)方法，可以使學(xué)生更快地進(jìn)入小學(xué)生狀態(tài)，有利于提高對(duì)一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)效果。四、發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性有些活動(dòng)沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可照搬，也無(wú)固定的模式可遵循，老師可以在充分了解孩子、及時(shí)捕捉信息的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，使孩子們?cè)谟淇斓男那橹性鲩L(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展思維、形成能力。開(kāi)展《烏鴉喝水》這一活動(dòng)，教師不能簡(jiǎn)單地、直截了當(dāng)?shù)馗嬖V孩子答案，而應(yīng)讓幼兒說(shuō)說(shuō)有什么辦法能讓烏鴉喝到水，從而讓他們帶著問(wèn)題去思考、去探索，于是孩子們就千方百計(jì)地找來(lái)了瓶子、沙子、海綿、吸管等多種材料進(jìn)行探究，等到孩子們七嘴八舌地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)后，老師可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)如果沒(méi)有這些材料怎么辦……在探究過(guò)程中，孩子們雖花了一定的時(shí)間，但隨著探究的進(jìn)一步深入，孩子們的興趣越來(lái)越濃厚，思維也越來(lái)越活躍，他們深深地體會(huì)到了嘗試的樂(lè)趣。可見(jiàn)，在自由探索中，孩子們不僅拓展了知識(shí)、發(fā)展了思維，同時(shí)也增強(qiáng)了他們樂(lè)于創(chuàng)造的熱情和信心。五、加強(qiáng)挖掘孩子的創(chuàng)造潛能教育家陳鶴琴曾說(shuō)：“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉?！笨梢?jiàn)，充分利用自然環(huán)境開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力是何等重要。雖然說(shuō)創(chuàng)造力人人都有，但創(chuàng)造性思維則需要老師心去挖掘。在組織“春天在哪里”這一活動(dòng)中，如果單靠老師呆板的說(shuō)教，幼兒不但興趣索然，而且根本無(wú)法領(lǐng)悟春天的美，無(wú)法體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的知識(shí)。因此，老師可以將孩子們領(lǐng)到大自然中，帶他們欣賞一個(gè)又一個(gè)美景，讓他們充分感受春天的美麗、春天的迷人、春天的朝氣，讓他們自己找到“春天在哪里”的答案。這樣，孩子們不僅在春天的懷抱里學(xué)會(huì)了詩(shī)歌，還豐富了聯(lián)想與想象，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，挖掘了他們的創(chuàng)造潛能?？偠灾?，學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育直至大學(xué)教育是貫穿學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)教育過(guò)程，每個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，而每一環(huán)之間都存在著許多相關(guān)連的教育思想和方式方法，而做好每一個(gè)階段的銜接，對(duì)于學(xué)生在一個(gè)理想的環(huán)境中接受教育起到至關(guān)重要的作用。所以我們每一個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真做好教育銜接工作，為最終實(shí)現(xiàn)為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)盡心盡責(zé)。【護(hù)士禮儀及溝通服從真理，就能征服一切事物護(hù)士禮儀及溝通護(hù)士禮37神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士的溝通和思維訓(xùn)練神經(jīng)內(nèi)科王暮春2018-1-18神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士的溝通38護(hù)士禮儀與溝通●禮儀就是律己、敬人的一種行為規(guī)范,是表現(xiàn)對(duì)他人尊重和理解的過(guò)程和方式禮儀的“禮”字指的是尊重,即在人際交往中既要尊重自己,也要尊重別人。古人講“禮儀者敬人也″,實(shí)際上是一種待人接物的基本要求禮儀的“儀”字顧名思義,儀者儀式也,即尊重自己、尊重別人的表現(xiàn)形式?？傊Y儀是尊重自己尊重別人的表現(xiàn)形式,進(jìn)而言之,禮儀其實(shí)就是交往藝術(shù),就是待人接物之道。禮儀是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中由于受歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、時(shí)代潮流等因素而形成,既為人們所認(rèn)同,又為人們所遵守,是以建立和諧關(guān)系為目的的各種符合交往要求的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和?？偠灾?禮儀就是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中應(yīng)共同遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。護(hù)士禮儀與溝通39●我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó),幾千年來(lái)創(chuàng)造了燦爛的文化,形成了高尚的道德準(zhǔn)則、完整的禮儀規(guī)范,被世人稱為“文明古國(guó),禮儀之邦”?？鬃尤?“不學(xué)禮,無(wú)以立”。禮儀是塑造形象的重要手段。在社會(huì)活動(dòng)中,交談講究禮儀,可以變得文明;舉止講究禮儀可以變得高雅;穿著講究禮儀可以變得大方;行為講究禮儀,可以變得美好.….只要講究禮儀,事情都會(huì)做的恰到好處?？傊粋€(gè)人講究禮儀,就可以變得充滿魅力?！裎覈?guó)是歷史悠久的文明古國(guó),幾千年來(lái)創(chuàng)造了燦爛的文化,40●護(hù)士良好的職業(yè)禮儀是自身的情操與修養(yǎng)的體現(xiàn)是素質(zhì)內(nèi)涵的外延;護(hù)士的職業(yè)禮儀行為不僅是一系列對(duì)病人表示禮貌尊重的規(guī)范要求,更是以人為本,以病人為中心的職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,是責(zé)任心和專業(yè)知識(shí)的自然展示。護(hù)士禮儀本身就是護(hù)理人員必須遵守的行為規(guī)范,它是在法律規(guī)章、制度、守則等原則基礎(chǔ)上,要求護(hù)理人員可以做什么,不可以做什么,對(duì)接人待物、律己敬人、行為舉止等提供規(guī)定的模式或標(biāo)準(zhǔn)。在護(hù)理服務(wù)中護(hù)士們用端莊的儀表、優(yōu)雅的舉止、周到的服務(wù)、溫馨的笑容、親切的話語(yǔ)傾述“知性、聰慧、誠(chéng)信”的天使心聲演繹新時(shí)代護(hù)士職業(yè)的崇高與神●護(hù)士良好的職業(yè)禮儀是自身的情操與修養(yǎng)的體現(xiàn)是素質(zhì)內(nèi)41(-)儀容儀表禮儀護(hù)理工作是一門(mén)學(xué)科,又是一門(mén)藝術(shù),要想做好護(hù)理工作;首先應(yīng)該把握好與患者初次見(jiàn)面的時(shí)機(jī),給患者留下美好的第卩象人的僅表、儀態(tài)是