新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件

新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】節(jié)后復(fù)工新冠肺炎個(gè)人防護(hù)知識(shí)保護(hù)自己,就是對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)最大的盡責(zé)目壹洗手篇貳日罩篇叁居家防護(hù)知識(shí)農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體，是我國(guó)農(nóng)村大量勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的“附屬產(chǎn)物”，是指由于父母雙方或一方外出打工，他們不得不和自己的孩子分離，將孩子托付給年邁的父母或他人照管。我校是地處中國(guó)西部的一個(gè)農(nóng)村小學(xué)，也是這一特殊群體的重要集中地。從我校的留守兒童情況來(lái)看，這些孩子的家庭教育大致分為三種結(jié)構(gòu)類型：一是“單親教育”型；二是“隔代教育”型；三是“寄養(yǎng)教育”型。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這三種新型家庭中所受的家庭教育主要有兩種：一種是放任的，另一種是專制的。“留守兒童”由于遠(yuǎn)離父母，失去親情的呵護(hù)，缺乏正常的家庭教育，他們的心理問(wèn)題增大，道德品行出現(xiàn)偏差，行為習(xí)慣也存在問(wèn)題。這類兒童表現(xiàn)出的比較突出的心理問(wèn)題有：性格內(nèi)向、自卑、孤僻、偏激、懶惰、暴躁、冷漠、自私和不愿意合作等。由此產(chǎn)生的行為問(wèn)題有：厭學(xué)、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差、經(jīng)常與別的同學(xué)鬧矛盾、不完成作業(yè)、沉迷游戲、說(shuō)謊、偷盜等。這些問(wèn)題最終造成他們?nèi)烁癜l(fā)展不健全，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，思想品德發(fā)生危機(jī)，違紀(jì)行為增多等。這種種問(wèn)題的出現(xiàn)，情況著實(shí)令人擔(dān)憂。俗話說(shuō)，兒童的教育就是愛(ài)與善的傳承。那么，我們?cè)趺磳?shí)施對(duì)這個(gè)特殊群體的教育和管理呢？一、教師要做到愛(ài)生如子，以心換心“留守兒童”因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，親情缺失，他們經(jīng)常有一些想法和心里話卻無(wú)法和長(zhǎng)輩、親戚們溝通交流。所以，老師就一定要扮演好慈父愛(ài)母的角色。去體貼照顧好這些孩子，并努力改善師生的關(guān)系，經(jīng)常與他們談心、溝通和交流，消除他們的心理障礙，用師愛(ài)來(lái)填補(bǔ)缺失的父愛(ài)和母愛(ài)，使我們能成為他們學(xué)習(xí)、生活上的參謀和助手，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)、生活的信心和動(dòng)力。同時(shí)利用課余時(shí)間，推心置腹地與其深談，想辦法誘導(dǎo)、啟發(fā)讓學(xué)生說(shuō)出自己的內(nèi)心世界，當(dāng)完全了解了他最近的心事后，再對(duì)其循循善誘，耐心勸解。我班有一位叫顧先宏的同學(xué)，他的父母在云南，常年不歸。他總是心事重重，很少露出微笑。有一天，他忽然來(lái)找我，神秘兮兮地瞅了我半天不說(shuō)話。當(dāng)時(shí)我很納悶，突然他鼓起勇氣，“老師我給你說(shuō)件事，你千萬(wàn)別告訴別人。”原來(lái)一個(gè)月前的一件小事老師和同學(xué)都冤枉了他，由于他平時(shí)在班里的表現(xiàn)不好，所以任憑他怎么解釋，都沒(méi)有人相信。為此，他一直很郁悶。事后我與他進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)的談話，終于，他露出了久違的笑容。二、建立健全留守兒童的檔案班主任老師要做好留守兒童的摸底工作，建立包括基本情況、家庭狀況、監(jiān)護(hù)人情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等方面的留守兒童的檔案，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案。從而對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，并及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成家校共同教育的局面。三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)由于缺少了父母的教育，他們的親情關(guān)系不夠健全，從而也影響了他們的人格發(fā)展和品德發(fā)展。因此他們就容易從別的地方去獲取一些成長(zhǎng)所需的信息，這個(gè)過(guò)程中就夾雜了有同伴的不良文化、越軌行為、不健康的東西等，針對(duì)這種情況，根據(jù)留守兒童的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)好，激發(fā)一個(gè)興趣，讓他們做自己樂(lè)意做的事。這樣，留守兒童的業(yè)余時(shí)間就不會(huì)那樣單調(diào)，那樣無(wú)聊，而是沉浸在自己的喜好中，感到很充實(shí)。還通過(guò)主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生互助互愛(ài)，激勵(lì)他們向更好更高的方向發(fā)展，讓他們充分感受到來(lái)自集體的溫暖，從而促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。四、建設(shè)良好的農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。要讓他們快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，最有效的方法就是為他們創(chuàng)造良好的寄宿條件，讓更多的留守兒童能到學(xué)校這個(gè)大家庭里生活、學(xué)習(xí)，讓他們能夠在集體的生活中獲得生活的樂(lè)趣，感受到家的溫暖，他們也才能有好的個(gè)性的發(fā)展，也才能不斷進(jìn)取，不斷提高。五、建立教師課題研究小組學(xué)校通過(guò)召開(kāi)研討會(huì)、座談會(huì)等方式，強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)，服務(wù)意識(shí)。讓我們教師主動(dòng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，積極營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，從學(xué)習(xí)上、生活上對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)愛(ài)，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們。讓他們樹(shù)立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和自信心，以此培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀。六、架設(shè)一座無(wú)形的“心橋”孩子對(duì)父母感情的親情依賴，是其他任何感情都不能取代的。我們的家長(zhǎng)恰恰忽視了這一點(diǎn)，他們往往寄給孩子許多錢(qián)物，卻常年不給孩子一封信或一個(gè)電話，這就造成了孩子的情感饑渴。我希望能通過(guò)學(xué)校牽線搭橋，動(dòng)員家長(zhǎng)能定期通過(guò)書(shū)信或電話與孩子進(jìn)行情感溝通。我班的留守兒童，在每年初都與家長(zhǎng)聯(lián)系，留下通訊地址和電話號(hào)碼，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某同學(xué)有異常時(shí)，我會(huì)主動(dòng)提醒他給父母打電話，訴說(shuō)自己最近的情況?；蚺c家長(zhǎng)約定好，每?jī)蓚€(gè)星期給班主任打一次電話，詢問(wèn)孩子的成長(zhǎng)情況。長(zhǎng)期下去，孩子們便會(huì)形成這樣的共識(shí)：老師和父母都很愛(ài)他，都在關(guān)注他，自己并不比別人差什么，于是逐漸的又重拾回自信，努力提高。我確信，這個(gè)方式的施行，一定能收獲良好的教育效果。七、成立家長(zhǎng)學(xué)校由于留守兒童所受的家庭教育都是非常規(guī)的教育，對(duì)他們實(shí)施教育的監(jiān)護(hù)人大多年老體衰，以文盲和半文盲居多，他們無(wú)法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，也難以承擔(dān)起孩子的教育責(zé)任，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”，這也就影響了孩子的健康成長(zhǎng)，那怎么辦呢？希望當(dāng)?shù)卣艹闪⒓议L(zhǎng)學(xué)校，對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行相關(guān)教育方法和技能的培訓(xùn)，幫助監(jiān)護(hù)人提高自身素質(zhì)，增長(zhǎng)教育觀念，使其懂得留守兒童的心理和應(yīng)注意的問(wèn)題，以此提高監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力。八、強(qiáng)化管理，促進(jìn)教學(xué)工作良好的課堂紀(jì)律和管理是進(jìn)行正常學(xué)習(xí)和生活的保障，尤其是留守兒童父母在外打工，家庭教育管理跟不上，給老師的教學(xué)工作帶來(lái)更大的難度。對(duì)于個(gè)別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我進(jìn)行耐心教育，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，進(jìn)行集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化和全面優(yōu)化的方式進(jìn)行幫扶，讓他們加強(qiáng)集體榮譽(yù)感和課堂紀(jì)律，從而更好的開(kāi)展工作，形成良好的習(xí)慣和自我約束力，使整個(gè)班集體表現(xiàn)出嚴(yán)肅、活潑的良好風(fēng)貌?？傊瑪[在我們面前這塊不容忽視的“絆腳石”已成為影響教育均衡發(fā)展的敏感問(wèn)題，也成為了困擾農(nóng)村小學(xué)教師的一個(gè)突出問(wèn)題。我希望學(xué)校、家庭、社會(huì)一起來(lái)努力，共同解決好這個(gè)棘手的問(wèn)題，使身處這個(gè)特殊群體的孩子們能真正沐浴到“花季”的陽(yáng)光，感受到“雨季”的滋潤(rùn)，從而健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)是完整教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，是教育者的教學(xué)思想與教育機(jī)制的體現(xiàn)，更重要的是直接影響著學(xué)生的發(fā)展?！靶１咀鳂I(yè)”指的是學(xué)校老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)的作業(yè)，即教師深入研究課標(biāo)和教材，梳理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)思維的角度出發(fā)，立足基礎(chǔ)，適當(dāng)延伸，設(shè)計(jì)難易適中、形式多樣、體現(xiàn)分層的作業(yè)。實(shí)行校本作業(yè)是實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的有效途徑之一。通過(guò)設(shè)計(jì)有效的校本作業(yè)，挖掘生活中的地理素材，旨在更好地開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)終身發(fā)展有用的地理思維能力和地理素養(yǎng)。一、初一地理校本作業(yè)材料的來(lái)源――就近取材書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)可以是書(shū)本中的活動(dòng)題或者填充圖冊(cè)中的題目的改編或變式，廈門(mén)市的中考題、各地市的中考題、教輔圖書(shū)上個(gè)別好的試題，但是這些都要以初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，在廈門(mén)市教育科學(xué)研究院的《廈門(mén)初中新課程地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的指導(dǎo)下進(jìn)行出題。實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)也可以依據(jù)書(shū)本中的活動(dòng)題。在設(shè)計(jì)時(shí)要充分利用學(xué)生的資源、學(xué)校的資源、校園周邊社區(qū)的資源以及海滄區(qū)的鄉(xiāng)土資源。如，我們學(xué)校每學(xué)。期都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行春游或者秋游活動(dòng)，活動(dòng)地點(diǎn)都是不一樣的。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以設(shè)計(jì)一些探寶活動(dòng)或者越野活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用地圖，感受到地圖在生活中的重要性。又如，我們組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以帶學(xué)生深入學(xué)校所在的未來(lái)海岸社區(qū)，開(kāi)展一系列的宣傳活動(dòng)等。二、初一地理校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的取向新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更應(yīng)是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。因此，要根據(jù)地理課程的要求，根據(jù)本校初一學(xué)生的特點(diǎn)，就近取材，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理校本作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。因此，初一地理校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)應(yīng)該注重校本性、創(chuàng)新性和有效性。校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)，必須從本校環(huán)境和本校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這是必須高度重視的，因此，校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)應(yīng)該注重校本性。校本作業(yè)的創(chuàng)新性，集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究等方面。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷了什么？感受了什么？體會(huì)了什么？收獲了什么？創(chuàng)新了什么？讓學(xué)生積極地去思考，讓學(xué)生主動(dòng)地去體驗(yàn)，讓學(xué)生自己去克服困難，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行反思……從而使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新能力，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，經(jīng)過(guò)新的加工、組合和探索，得到新的體驗(yàn)，獲得新的知識(shí)和能力，從而提高自身素質(zhì)。校本作業(yè)的設(shè)計(jì)，最終的目的是有效。能有效地開(kāi)展，能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)能獲得情感的體驗(yàn)、技能的提升和思維的發(fā)展。三、初一地理校本作業(yè)設(shè)計(jì)的具體做法1.作業(yè)素材緊扣時(shí)事政治和學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀?！比绻乩碜鳂I(yè)能夠引起學(xué)生的興趣，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)地理課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且記憶和思維的效果也會(huì)大大提高。生活本身就是一個(gè)大課堂，到處存在著地理作業(yè)素材，教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)，從這些生活現(xiàn)象中挖掘出和設(shè)計(jì)出生活化的地理作業(yè)。如，在學(xué)習(xí)地圖三要素時(shí)，讓學(xué)生利用太陽(yáng)和時(shí)鐘判斷自己家客廳朝向，測(cè)量自己家房屋尺寸，選擇適當(dāng)比例尺，設(shè)計(jì)圖例、標(biāo)明注記，繪制家庭平面圖。在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生在乒乓球或者海洋球上繪制經(jīng)緯網(wǎng)，制作小地球儀。通過(guò)這一制作可以更加清楚經(jīng)緯線的含義、經(jīng)緯線之間的相互關(guān)系以及經(jīng)緯度的分布規(guī)律，鞏固課本知識(shí)。然后，將學(xué)生的作品在班級(jí)、學(xué)校展出，讓學(xué)生體驗(yàn)到分享成功的喜悅。再如，在設(shè)計(jì)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)題時(shí)，可以結(jié)合我國(guó)南海爭(zhēng)端的時(shí)事背景：我國(guó)漁船在南海某海域（117°E，16°N）附近進(jìn)行海上捕撈作業(yè)時(shí)，受到某鄰國(guó)軍艦的干擾，為了保護(hù)我國(guó)漁民的合法權(quán)益，我國(guó)漁政船從?？冢?10°E，20°N）出發(fā)立即前往事發(fā)海域維權(quán)。可以設(shè)計(jì)已知事發(fā)地的經(jīng)緯度，讓學(xué)生在圖中找出對(duì)應(yīng)區(qū)域，也可以反過(guò)來(lái)，在圖中標(biāo)出事發(fā)地，讓學(xué)生讀取經(jīng)緯度，判斷漁政船的前進(jìn)方向。通過(guò)這樣的練習(xí)，既可以鞏固地理技能，訓(xùn)練學(xué)生地理能力，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理對(duì)生產(chǎn)生活有用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。在地理校本作業(yè)中揭示知識(shí)應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)地理就在我們身邊，讓學(xué)生真切意識(shí)到地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和認(rèn)識(shí)水平。2.作業(yè)題量少而精，不斷創(chuàng)新練習(xí)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生每做一題都有新鮮感，提升學(xué)生的地理思維能力教育實(shí)踐表明，學(xué)生完成適量的作業(yè)有助于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和提高學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生地理獨(dú)立思考的思維。因此，教師設(shè)計(jì)地理校本作業(yè)時(shí)要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，一要注意知識(shí)的系統(tǒng)性、聯(lián)系性；二要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；三要挖掘作業(yè)中的智力因素，創(chuàng)設(shè)思維訓(xùn)練情景；四要注意練習(xí)題的代表性，使學(xué)生掌握答題技巧，提高答題能力，進(jìn)而以不變應(yīng)萬(wàn)變?nèi)ソ獯鸶鞣N類型的題目。教師還應(yīng)該全面把握地理教材，熟悉地理教材，對(duì)每個(gè)地理知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行篩選、分類，避免“異題同答”的題目重復(fù)出現(xiàn)。教師有必要先對(duì)作業(yè)進(jìn)行解答，選擇一些有“精、簡(jiǎn)、練”特點(diǎn)的作業(yè)類型讓學(xué)生完成，這樣不但能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，而且可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。首先，設(shè)計(jì)依據(jù)地圖和資料分析地理問(wèn)題的作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生良好的讀圖析圖的習(xí)慣。例如，在復(fù)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)內(nèi)容時(shí)，復(fù)習(xí)題必須配經(jīng)緯網(wǎng)半球圖，讓學(xué)生讀圖指出經(jīng)線和緯線，并用“橫緯縱經(jīng)”概括經(jīng)緯線分布的特點(diǎn)，依據(jù)地圖說(shuō)出經(jīng)緯線的性質(zhì)（長(zhǎng)度特點(diǎn)、指示方向等）。在地圖上找出經(jīng)度和緯度，并說(shuō)明經(jīng)緯度分布的特點(diǎn)，注意經(jīng)緯度的最大度數(shù)和最小度數(shù)，再用“東大東經(jīng)，西大西經(jīng)，南大南緯，北大北緯”來(lái)概括經(jīng)緯度判讀方法。指出半球分界線、高中低緯度分界線和地球五帶分界線及其范圍。然后在圖上標(biāo)出某地點(diǎn)，讓學(xué)生讀出其經(jīng)緯度，判斷所處的半球位置、高中低緯度和地球五帶，并說(shuō)明判斷理由。也可以反過(guò)來(lái)給出某地點(diǎn)的經(jīng)緯度，讓學(xué)生在地圖上標(biāo)示出來(lái)，再進(jìn)行判斷。通過(guò)一副經(jīng)緯網(wǎng)半球圖，基本上可以對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)這部分內(nèi)容做出全面的歸納和整理，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，提高學(xué)生解決相關(guān)類似地理問(wèn)題的能力。其次，設(shè)計(jì)體現(xiàn)地理各要素的相互影響和相互制約關(guān)系的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)非洲之后，設(shè)計(jì)非洲一節(jié)的校本作業(yè)題時(shí)，可以結(jié)合非洲地形圖和氣候分布圖設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)《非洲地形圖》描述非洲的海陸位置，說(shuō)出主要地形區(qū)的分布，概況非洲以哪類地形類型為主以及地勢(shì)特點(diǎn)，根據(jù)地勢(shì)特點(diǎn)描述河流的流向，并說(shuō)明原因。根據(jù)《非洲氣候分布圖》描述非洲的緯度位置，說(shuō)出非洲主要分布的氣候類型，以熱帶氣候?yàn)橹?，熱帶草原面積廣大，概括非洲氣候類型分布的特點(diǎn)，然后判斷不同河流水量的大小，或者同一河流如尼羅河上游和下游水量的差異，并說(shuō)明原因。最后讓學(xué)生探討河流對(duì)地形的影響。通過(guò)這樣的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步明確地理位置對(duì)氣候的影響，地形氣候?qū)恿鞯挠绊?，河流?duì)地形的影響等，培養(yǎng)學(xué)生地理邏輯思維能力。創(chuàng)新型的作業(yè)能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，并且培養(yǎng)學(xué)生將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3.作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)分層性，讓學(xué)生有自主選擇權(quán)教師在設(shè)計(jì)地理作業(yè)時(shí)要重視學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)使用的方法不同，對(duì)于地理知識(shí)的接受程度也不一樣。因此教師有必要認(rèn)清學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)出層次不同的作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)分為必做和選做兩種類型。必須完成的作業(yè)是根據(jù)課標(biāo)最低要求設(shè)計(jì)的，主要考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，難度較低，一般每個(gè)學(xué)生能夠獨(dú)立完成。這個(gè)層次的作業(yè)要求每個(gè)學(xué)生必須做，確保完成基礎(chǔ)目標(biāo)。選做作業(yè)，學(xué)生有較大的自由選擇權(quán)，供不同層次不同興趣愛(ài)好的學(xué)生自由選擇，設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容可以是教學(xué)相關(guān)內(nèi)容和貼近生活的信息，也可以是課本內(nèi)容的延伸、擴(kuò)展及實(shí)踐。選做作業(yè)的完成可以是小論文、調(diào)查報(bào)告、資料收集、畫(huà)圖拼圖、地理演講、手工制作和手抄報(bào)等。不同類型的作業(yè)有的可讓學(xué)生獨(dú)立完成，有的可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作完成。選做作業(yè)每個(gè)學(xué)生一學(xué)期至少要主要承擔(dān)一項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)自己的需要選做，具有自主選擇權(quán)。老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的恰當(dāng)評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要外因。在進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生平時(shí)的作業(yè)成績(jī)分為兩部分，選做作業(yè)占了30%的分值，讓學(xué)生一方面重視選做作業(yè)的完成，另一方面又能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好個(gè)人優(yōu)勢(shì)進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在完成地理作業(yè)之后體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理帶來(lái)的快樂(lè)。新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防節(jié)后復(fù)工新冠肺炎個(gè)人防護(hù)知識(shí)保護(hù)自己,就是對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)最大的盡責(zé)節(jié)后復(fù)工2目壹洗手篇貳日罩篇叁居家防護(hù)知識(shí)目3洗手篇洗手篇4中洗手篇如何保護(hù)自己遠(yuǎn)離新型冠狀病毒的肺炎傳染?1b勤漲手(2)保持良好的呼吸道衛(wèi)生習(xí)慣使用肥皂或洗手液并用流動(dòng)水洗手,用一次性紙巾或干咳嗽打嘖時(shí),用紙巾凈毛巾擦手,雙手接觸呼毛巾等住口鼻,咳嗽或吸道分泌物后(如打噴后)噴嚏后洗手,避免用手觸摸立立即洗手眼晴、鼻或中洗手篇5中洗手篇如何保護(hù)自己遠(yuǎn)離新型冠狀病毒的肺炎傳染?(3增強(qiáng)體質(zhì)和免疫力中(4)保持環(huán)境清潔和通病均街飲食適量運(yùn)動(dòng)作息每天開(kāi)魔通風(fēng)數(shù)次不少于規(guī)律「避免產(chǎn)生過(guò)度疲久,每次2030分鐘戶外空氣質(zhì)量較差時(shí),通換頻次和時(shí)間應(yīng)適當(dāng)減少中洗手篇6中洗手鸘如何保護(hù)自己遠(yuǎn)離新型冠狀病毒的肺炎傳染(5)盡量減少到人群控集場(chǎng)所法動(dòng),避免接觸呼吸道感染隸者如和歡面友應(yīng)家隔南休息↓持續(xù)發(fā)熱不退或癥重時(shí)及且就中洗手鸘7新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件8中洗手篇確洗手需拿握六步洗手法第十步雙手豐心相搓先(雙手合十排五下)第豐步,乎交搓洗手縫心背,手榴,左右鉀七步鼾,邦邦禱洗手指雛手對(duì)指父,搓五的游手法第內(nèi)步,指尖搓洗手心,左右手相同(指尖放于手心相主搓洗搓五下第步·彎曲宇指使關(guān)節(jié)在另豐掌心漩轉(zhuǎn)搓,交換行各墡五下第太步只手握住另一只的排指接洗,左右手精同五下中洗手篇9中洗手篇哪些時(shí)刻需要洗手5)上所后傳遞文件前店(2)在攻球或味后制鋒食品之前、期間和接觸過(guò)動(dòng)物之后4y吃飯前(9)外出回來(lái)后中洗手篇10中洗手篇旅途在外沒(méi)有清水,不方便洗手怎么辦河以使含酉精消韋產(chǎn)品清潔雙手人冠狀病毒不而酸不城并對(duì)有機(jī)劑和消諭晾感7%酒可來(lái)活病毒,所吵達(dá)151酒精濃度的含酒精消毒產(chǎn)品軻以作為肥帛和流水中洗手篇11新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件12新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件13新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件14新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件15新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件16新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件17新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件18新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件19新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件20新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件21新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件22新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件23新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件24新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件25新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件26新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件27新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件28新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件29新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件30新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件31新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件32新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件33新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件34新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件35新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件36新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件37新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件38新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件39新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件40新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件41新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件42新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件43新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件44新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件45新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件46新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件47新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件48新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件49新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件50新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件51新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件52新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件53新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件54新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件55新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件56新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件57新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件58新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件59新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件60新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件61新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件62新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件63新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件64新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件65新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件66新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件67新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件68新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件69新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件70新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件71新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件72新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件73新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件74新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件75新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件76新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件77新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件78新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件79新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件80新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件81新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件82新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件83新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件84新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件85新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件86新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件87新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件88新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件89新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件90新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件91新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件92新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件93新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件94新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件95新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件96新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件97新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件98新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件99新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件100新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件101新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件102新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件103新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件10441、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?05新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】節(jié)后復(fù)工新冠肺炎個(gè)人防護(hù)知識(shí)保護(hù)自己,就是對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)最大的盡責(zé)目壹洗手篇貳日罩篇叁居家防護(hù)知識(shí)農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體，是我國(guó)農(nóng)村大量勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的“附屬產(chǎn)物”，是指由于父母雙方或一方外出打工，他們不得不和自己的孩子分離，將孩子托付給年邁的父母或他人照管。我校是地處中國(guó)西部的一個(gè)農(nóng)村小學(xué)，也是這一特殊群體的重要集中地。從我校的留守兒童情況來(lái)看，這些孩子的家庭教育大致分為三種結(jié)構(gòu)類型：一是“單親教育”型；二是“隔代教育”型；三是“寄養(yǎng)教育”型。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這三種新型家庭中所受的家庭教育主要有兩種：一種是放任的，另一種是專制的?！傲羰貎和庇捎谶h(yuǎn)離父母，失去親情的呵護(hù)，缺乏正常的家庭教育，他們的心理問(wèn)題增大，道德品行出現(xiàn)偏差，行為習(xí)慣也存在問(wèn)題。這類兒童表現(xiàn)出的比較突出的心理問(wèn)題有：性格內(nèi)向、自卑、孤僻、偏激、懶惰、暴躁、冷漠、自私和不愿意合作等。由此產(chǎn)生的行為問(wèn)題有：厭學(xué)、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差、經(jīng)常與別的同學(xué)鬧矛盾、不完成作業(yè)、沉迷游戲、說(shuō)謊、偷盜等。這些問(wèn)題最終造成他們?nèi)烁癜l(fā)展不健全，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，思想品德發(fā)生危機(jī)，違紀(jì)行為增多等。這種種問(wèn)題的出現(xiàn)，情況著實(shí)令人擔(dān)憂。俗話說(shuō)，兒童的教育就是愛(ài)與善的傳承。那么，我們?cè)趺磳?shí)施對(duì)這個(gè)特殊群體的教育和管理呢？一、教師要做到愛(ài)生如子，以心換心“留守兒童”因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，親情缺失，他們經(jīng)常有一些想法和心里話卻無(wú)法和長(zhǎng)輩、親戚們溝通交流。所以，老師就一定要扮演好慈父愛(ài)母的角色。去體貼照顧好這些孩子，并努力改善師生的關(guān)系，經(jīng)常與他們談心、溝通和交流，消除他們的心理障礙，用師愛(ài)來(lái)填補(bǔ)缺失的父愛(ài)和母愛(ài)，使我們能成為他們學(xué)習(xí)、生活上的參謀和助手，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)、生活的信心和動(dòng)力。同時(shí)利用課余時(shí)間，推心置腹地與其深談，想辦法誘導(dǎo)、啟發(fā)讓學(xué)生說(shuō)出自己的內(nèi)心世界，當(dāng)完全了解了他最近的心事后，再對(duì)其循循善誘，耐心勸解。我班有一位叫顧先宏的同學(xué)，他的父母在云南，常年不歸。他總是心事重重，很少露出微笑。有一天，他忽然來(lái)找我，神秘兮兮地瞅了我半天不說(shuō)話。當(dāng)時(shí)我很納悶，突然他鼓起勇氣，“老師我給你說(shuō)件事，你千萬(wàn)別告訴別人?！痹瓉?lái)一個(gè)月前的一件小事老師和同學(xué)都冤枉了他，由于他平時(shí)在班里的表現(xiàn)不好，所以任憑他怎么解釋，都沒(méi)有人相信。為此，他一直很郁悶。事后我與他進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)的談話，終于，他露出了久違的笑容。二、建立健全留守兒童的檔案班主任老師要做好留守兒童的摸底工作，建立包括基本情況、家庭狀況、監(jiān)護(hù)人情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等方面的留守兒童的檔案，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案。從而對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，并及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成家校共同教育的局面。三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)由于缺少了父母的教育，他們的親情關(guān)系不夠健全，從而也影響了他們的人格發(fā)展和品德發(fā)展。因此他們就容易從別的地方去獲取一些成長(zhǎng)所需的信息，這個(gè)過(guò)程中就夾雜了有同伴的不良文化、越軌行為、不健康的東西等，針對(duì)這種情況，根據(jù)留守兒童的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)好，激發(fā)一個(gè)興趣，讓他們做自己樂(lè)意做的事。這樣，留守兒童的業(yè)余時(shí)間就不會(huì)那樣單調(diào)，那樣無(wú)聊，而是沉浸在自己的喜好中，感到很充實(shí)。還通過(guò)主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生互助互愛(ài)，激勵(lì)他們向更好更高的方向發(fā)展，讓他們充分感受到來(lái)自集體的溫暖，從而促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。四、建設(shè)良好的農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。要讓他們快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，最有效的方法就是為他們創(chuàng)造良好的寄宿條件，讓更多的留守兒童能到學(xué)校這個(gè)大家庭里生活、學(xué)習(xí)，讓他們能夠在集體的生活中獲得生活的樂(lè)趣，感受到家的溫暖，他們也才能有好的個(gè)性的發(fā)展，也才能不斷進(jìn)取，不斷提高。五、建立教師課題研究小組學(xué)校通過(guò)召開(kāi)研討會(huì)、座談會(huì)等方式，強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)，服務(wù)意識(shí)。讓我們教師主動(dòng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，積極營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，從學(xué)習(xí)上、生活上對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)愛(ài)，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們。讓他們樹(shù)立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和自信心，以此培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀。六、架設(shè)一座無(wú)形的“心橋”孩子對(duì)父母感情的親情依賴，是其他任何感情都不能取代的。我們的家長(zhǎng)恰恰忽視了這一點(diǎn)，他們往往寄給孩子許多錢(qián)物，卻常年不給孩子一封信或一個(gè)電話，這就造成了孩子的情感饑渴。我希望能通過(guò)學(xué)校牽線搭橋，動(dòng)員家長(zhǎng)能定期通過(guò)書(shū)信或電話與孩子進(jìn)行情感溝通。我班的留守兒童，在每年初都與家長(zhǎng)聯(lián)系，留下通訊地址和電話號(hào)碼，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某同學(xué)有異常時(shí)，我會(huì)主動(dòng)提醒他給父母打電話，訴說(shuō)自己最近的情況?；蚺c家長(zhǎng)約定好，每?jī)蓚€(gè)星期給班主任打一次電話，詢問(wèn)孩子的成長(zhǎng)情況。長(zhǎng)期下去，孩子們便會(huì)形成這樣的共識(shí)：老師和父母都很愛(ài)他，都在關(guān)注他，自己并不比別人差什么，于是逐漸的又重拾回自信，努力提高。我確信，這個(gè)方式的施行，一定能收獲良好的教育效果。七、成立家長(zhǎng)學(xué)校由于留守兒童所受的家庭教育都是非常規(guī)的教育，對(duì)他們實(shí)施教育的監(jiān)護(hù)人大多年老體衰，以文盲和半文盲居多，他們無(wú)法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，也難以承擔(dān)起孩子的教育責(zé)任，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”，這也就影響了孩子的健康成長(zhǎng)，那怎么辦呢？希望當(dāng)?shù)卣艹闪⒓议L(zhǎng)學(xué)校，對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行相關(guān)教育方法和技能的培訓(xùn)，幫助監(jiān)護(hù)人提高自身素質(zhì)，增長(zhǎng)教育觀念，使其懂得留守兒童的心理和應(yīng)注意的問(wèn)題，以此提高監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力。八、強(qiáng)化管理，促進(jìn)教學(xué)工作良好的課堂紀(jì)律和管理是進(jìn)行正常學(xué)習(xí)和生活的保障，尤其是留守兒童父母在外打工，家庭教育管理跟不上，給老師的教學(xué)工作帶來(lái)更大的難度。對(duì)于個(gè)別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我進(jìn)行耐心教育，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，進(jìn)行集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化和全面優(yōu)化的方式進(jìn)行幫扶，讓他們加強(qiáng)集體榮譽(yù)感和課堂紀(jì)律，從而更好的開(kāi)展工作，形成良好的習(xí)慣和自我約束力，使整個(gè)班集體表現(xiàn)出嚴(yán)肅、活潑的良好風(fēng)貌?？傊?，擺在我們面前這塊不容忽視的“絆腳石”已成為影響教育均衡發(fā)展的敏感問(wèn)題，也成為了困擾農(nóng)村小學(xué)教師的一個(gè)突出問(wèn)題。我希望學(xué)校、家庭、社會(huì)一起來(lái)努力，共同解決好這個(gè)棘手的問(wèn)題，使身處這個(gè)特殊群體的孩子們能真正沐浴到“花季”的陽(yáng)光，感受到“雨季”的滋潤(rùn)，從而健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)是完整教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，是教育者的教學(xué)思想與教育機(jī)制的體現(xiàn)，更重要的是直接影響著學(xué)生的發(fā)展?！靶１咀鳂I(yè)”指的是學(xué)校老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)的作業(yè)，即教師深入研究課標(biāo)和教材，梳理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)思維的角度出發(fā)，立足基礎(chǔ)，適當(dāng)延伸，設(shè)計(jì)難易適中、形式多樣、體現(xiàn)分層的作業(yè)。實(shí)行校本作業(yè)是實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的有效途徑之一。通過(guò)設(shè)計(jì)有效的校本作業(yè)，挖掘生活中的地理素材，旨在更好地開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)終身發(fā)展有用的地理思維能力和地理素養(yǎng)。一、初一地理校本作業(yè)材料的來(lái)源――就近取材書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)可以是書(shū)本中的活動(dòng)題或者填充圖冊(cè)中的題目的改編或變式，廈門(mén)市的中考題、各地市的中考題、教輔圖書(shū)上個(gè)別好的試題，但是這些都要以初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，在廈門(mén)市教育科學(xué)研究院的《廈門(mén)初中新課程地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的指導(dǎo)下進(jìn)行出題。實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)也可以依據(jù)書(shū)本中的活動(dòng)題。在設(shè)計(jì)時(shí)要充分利用學(xué)生的資源、學(xué)校的資源、校園周邊社區(qū)的資源以及海滄區(qū)的鄉(xiāng)土資源。如，我們學(xué)校每學(xué)。期都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行春游或者秋游活動(dòng)，活動(dòng)地點(diǎn)都是不一樣的。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以設(shè)計(jì)一些探寶活動(dòng)或者越野活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用地圖，感受到地圖在生活中的重要性。又如，我們組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以帶學(xué)生深入學(xué)校所在的未來(lái)海岸社區(qū)，開(kāi)展一系列的宣傳活動(dòng)等。二、初一地理校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的取向新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更應(yīng)是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。因此，要根據(jù)地理課程的要求，根據(jù)本校初一學(xué)生的特點(diǎn)，就近取材，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理校本作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。因此，初一地理校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)應(yīng)該注重校本性、創(chuàng)新性和有效性。校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)，必須從本校環(huán)境和本校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這是必須高度重視的，因此，校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)應(yīng)該注重校本性。校本作業(yè)的創(chuàng)新性，集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究等方面。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷了什么？感受了什么？體會(huì)了什么？收獲了什么？創(chuàng)新了什么？讓學(xué)生積極地去思考，讓學(xué)生主動(dòng)地去體驗(yàn)，讓學(xué)生自己去克服困難，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行反思……從而使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新能力，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，經(jīng)過(guò)新的加工、組合和探索，得到新的體驗(yàn)，獲得新的知識(shí)和能力，從而提高自身素質(zhì)。校本作業(yè)的設(shè)計(jì)，最終的目的是有效。能有效地開(kāi)展，能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)能獲得情感的體驗(yàn)、技能的提升和思維的發(fā)展。三、初一地理校本作業(yè)設(shè)計(jì)的具體做法1.作業(yè)素材緊扣時(shí)事政治和學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀。”如果地理作業(yè)能夠引起學(xué)生的興趣，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)地理課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且記憶和思維的效果也會(huì)大大提高。生活本身就是一個(gè)大課堂，到處存在著地理作業(yè)素材，教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)，從這些生活現(xiàn)象中挖掘出和設(shè)計(jì)出生活化的地理作業(yè)。如，在學(xué)習(xí)地圖三要素時(shí)，讓學(xué)生利用太陽(yáng)和時(shí)鐘判斷自己家客廳朝向，測(cè)量自己家房屋尺寸，選擇適當(dāng)比例尺，設(shè)計(jì)圖例、標(biāo)明注記，繪制家庭平面圖。在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生在乒乓球或者海洋球上繪制經(jīng)緯網(wǎng)，制作小地球儀。通過(guò)這一制作可以更加清楚經(jīng)緯線的含義、經(jīng)緯線之間的相互關(guān)系以及經(jīng)緯度的分布規(guī)律，鞏固課本知識(shí)。然后，將學(xué)生的作品在班級(jí)、學(xué)校展出，讓學(xué)生體驗(yàn)到分享成功的喜悅。再如，在設(shè)計(jì)經(jīng)緯網(wǎng)練習(xí)題時(shí)，可以結(jié)合我國(guó)南海爭(zhēng)端的時(shí)事背景：我國(guó)漁船在南海某海域（117°E，16°N）附近進(jìn)行海上捕撈作業(yè)時(shí)，受到某鄰國(guó)軍艦的干擾，為了保護(hù)我國(guó)漁民的合法權(quán)益，我國(guó)漁政船從?？冢?10°E，20°N）出發(fā)立即前往事發(fā)海域維權(quán)?？梢栽O(shè)計(jì)已知事發(fā)地的經(jīng)緯度，讓學(xué)生在圖中找出對(duì)應(yīng)區(qū)域，也可以反過(guò)來(lái)，在圖中標(biāo)出事發(fā)地，讓學(xué)生讀取經(jīng)緯度，判斷漁政船的前進(jìn)方向。通過(guò)這樣的練習(xí)，既可以鞏固地理技能，訓(xùn)練學(xué)生地理能力，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理對(duì)生產(chǎn)生活有用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。在地理校本作業(yè)中揭示知識(shí)應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)地理就在我們身邊，讓學(xué)生真切意識(shí)到地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和認(rèn)識(shí)水平。2.作業(yè)題量少而精，不斷創(chuàng)新練習(xí)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生每做一題都有新鮮感，提升學(xué)生的地理思維能力教育實(shí)踐表明，學(xué)生完成適量的作業(yè)有助于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和提高學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生地理獨(dú)立思考的思維。因此，教師設(shè)計(jì)地理校本作業(yè)時(shí)要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，一要注意知識(shí)的系統(tǒng)性、聯(lián)系性；二要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；三要挖掘作業(yè)中的智力因素，創(chuàng)設(shè)思維訓(xùn)練情景；四要注意練習(xí)題的代表性，使學(xué)生掌握答題技巧，提高答題能力，進(jìn)而以不變應(yīng)萬(wàn)變?nèi)ソ獯鸶鞣N類型的題目。教師還應(yīng)該全面把握地理教材，熟悉地理教材，對(duì)每個(gè)地理知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行篩選、分類，避免“異題同答”的題目重復(fù)出現(xiàn)。教師有必要先對(duì)作業(yè)進(jìn)行解答，選擇一些有“精、簡(jiǎn)、練”特點(diǎn)的作業(yè)類型讓學(xué)生完成，這樣不但能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，而且可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。首先，設(shè)計(jì)依據(jù)地圖和資料分析地理問(wèn)題的作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生良好的讀圖析圖的習(xí)慣。例如，在復(fù)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)內(nèi)容時(shí)，復(fù)習(xí)題必須配經(jīng)緯網(wǎng)半球圖，讓學(xué)生讀圖指出經(jīng)線和緯線，并用“橫緯縱經(jīng)”概括經(jīng)緯線分布的特點(diǎn)，依據(jù)地圖說(shuō)出經(jīng)緯線的性質(zhì)（長(zhǎng)度特點(diǎn)、指示方向等）。在地圖上找出經(jīng)度和緯度，并說(shuō)明經(jīng)緯度分布的特點(diǎn)，注意經(jīng)緯度的最大度數(shù)和最小度數(shù)，再用“東大東經(jīng)，西大西經(jīng)，南大南緯，北大北緯”來(lái)概括經(jīng)緯度判讀方法。指出半球分界線、高中低緯度分界線和地球五帶分界線及其范圍。然后在圖上標(biāo)出某地點(diǎn)，讓學(xué)生讀出其經(jīng)緯度，判斷所處的半球位置、高中低緯度和地球五帶，并說(shuō)明判斷理由。也可以反過(guò)來(lái)給出某地點(diǎn)的經(jīng)緯度，讓學(xué)生在地圖上標(biāo)示出來(lái)，再進(jìn)行判斷。通過(guò)一副經(jīng)緯網(wǎng)半球圖，基本上可以對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)這部分內(nèi)容做出全面的歸納和整理，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，提高學(xué)生解決相關(guān)類似地理問(wèn)題的能力。其次，設(shè)計(jì)體現(xiàn)地理各要素的相互影響和相互制約關(guān)系的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)非洲之后，設(shè)計(jì)非洲一節(jié)的校本作業(yè)題時(shí)，可以結(jié)合非洲地形圖和氣候分布圖設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)《非洲地形圖》描述非洲的海陸位置，說(shuō)出主要地形區(qū)的分布，概況非洲以哪類地形類型為主以及地勢(shì)特點(diǎn)，根據(jù)地勢(shì)特點(diǎn)描述河流的流向，并說(shuō)明原因。根據(jù)《非洲氣候分布圖》描述非洲的緯度位置，說(shuō)出非洲主要分布的氣候類型，以熱帶氣候?yàn)橹?，熱帶草原面積廣大，概括非洲氣候類型分布的特點(diǎn)，然后判斷不同河流水量的大小，或者同一河流如尼羅河上游和下游水量的差異，并說(shuō)明原因。最后讓學(xué)生探討河流對(duì)地形的影響。通過(guò)這樣的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步明確地理位置對(duì)氣候的影響，地形氣候?qū)恿鞯挠绊?，河流?duì)地形的影響等，培養(yǎng)學(xué)生地理邏輯思維能力。創(chuàng)新型的作業(yè)能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，并且培養(yǎng)學(xué)生將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3.作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)分層性，讓學(xué)生有自主選擇權(quán)教師在設(shè)計(jì)地理作業(yè)時(shí)要重視學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)使用的方法不同，對(duì)于地理知識(shí)的接受程度也不一樣。因此教師有必要認(rèn)清學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)出層次不同的作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)分為必做和選做兩種類型。必須完成的作業(yè)是根據(jù)課標(biāo)最低要求設(shè)計(jì)的，主要考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，難度較低，一般每個(gè)學(xué)生能夠獨(dú)立完成。這個(gè)層次的作業(yè)要求每個(gè)學(xué)生必須做，確保完成基礎(chǔ)目標(biāo)。選做作業(yè)，學(xué)生有較大的自由選擇權(quán)，供不同層次不同興趣愛(ài)好的學(xué)生自由選擇，設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容可以是教學(xué)相關(guān)內(nèi)容和貼近生活的信息，也可以是課本內(nèi)容的延伸、擴(kuò)展及實(shí)踐。選做作業(yè)的完成可以是小論文、調(diào)查報(bào)告、資料收集、畫(huà)圖拼圖、地理演講、手工制作和手抄報(bào)等。不同類型的作業(yè)有的可讓學(xué)生獨(dú)立完成，有的可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作完成。選做作業(yè)每個(gè)學(xué)生一學(xué)期至少要主要承擔(dān)一項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)自己的需要選做，具有自主選擇權(quán)。老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的恰當(dāng)評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要外因。在進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生平時(shí)的作業(yè)成績(jī)分為兩部分，選做作業(yè)占了30%的分值，讓學(xué)生一方面重視選做作業(yè)的完成，另一方面又能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好個(gè)人優(yōu)勢(shì)進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在完成地理作業(yè)之后體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理帶來(lái)的快樂(lè)。新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防節(jié)后復(fù)工新冠肺炎個(gè)人防護(hù)知識(shí)保護(hù)自己,就是對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)最大的盡責(zé)節(jié)后復(fù)工107目壹洗手篇貳日罩篇叁居家防護(hù)知識(shí)目108洗手篇洗手篇109中洗手篇如何保護(hù)自己遠(yuǎn)離新型冠狀病毒的肺炎傳染?1b勤漲手(2)保持良好的呼吸道衛(wèi)生習(xí)慣使用肥皂或洗手液并用流動(dòng)水洗手,用一次性紙巾或干咳嗽打嘖時(shí),用紙巾凈毛巾擦手,雙手接觸呼毛巾等住口鼻,咳嗽或吸道分泌物后(如打噴后)噴嚏后洗手,避免用手觸摸立立即洗手眼晴、鼻或中洗手篇110中洗手篇如何保護(hù)自己遠(yuǎn)離新型冠狀病毒的肺炎傳染?(3增強(qiáng)體質(zhì)和免疫力中(4)保持環(huán)境清潔和通病均街飲食適量運(yùn)動(dòng)作息每天開(kāi)魔通風(fēng)數(shù)次不少于規(guī)律「避免產(chǎn)生過(guò)度疲久,每次2030分鐘戶外空氣質(zhì)量較差時(shí),通換頻次和時(shí)間應(yīng)適當(dāng)減少中洗手篇111中洗手鸘如何保護(hù)自己遠(yuǎn)離新型冠狀病毒的肺炎傳染(5)盡量減少到人群控集場(chǎng)所法動(dòng),避免接觸呼吸道感染隸者如和歡面友應(yīng)家隔南休息↓持續(xù)發(fā)熱不退或癥重時(shí)及且就中洗手鸘112新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件113中洗手篇確洗手需拿握六步洗手法第十步雙手豐心相搓先(雙手合十排五下)第豐步,乎交搓洗手縫心背,手榴,左右鉀七步鼾,邦邦禱洗手指雛手對(duì)指父,搓五的游手法第內(nèi)步,指尖搓洗手心,左右手相同(指尖放于手心相主搓洗搓五下第步·彎曲宇指使關(guān)節(jié)在另豐掌心漩轉(zhuǎn)搓,交換行各墡五下第太步只手握住另一只的排指接洗,左右手精同五下中洗手篇114中洗手篇哪些時(shí)刻需要洗手5)上所后傳遞文件前店(2)在攻球或味后制鋒食品之前、期間和接觸過(guò)動(dòng)物之后4y吃飯前(9)外出回來(lái)后中洗手篇115中洗手篇旅途在外沒(méi)有清水,不方便洗手怎么辦河以使含酉精消韋產(chǎn)品清潔雙手人冠狀病毒不而酸不城并對(duì)有機(jī)劑和消諭晾感7%酒可來(lái)活病毒,所吵達(dá)151酒精濃度的含酒精消毒產(chǎn)品軻以作為肥帛和流水中洗手篇116新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件117新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件118新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件119新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件120新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件121新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件122新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件123新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件124新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件125新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件126新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件127新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件128新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件129新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件130新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件131新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件132新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件133新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件134新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件135新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件136新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件137新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件138新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件139新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件140新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件141新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件142新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件143新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件144新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件145新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢量實(shí)用圖標(biāo)】課件146新冠肺炎復(fù)工個(gè)人防護(hù)知識(shí)【贈(zèng)矢