比的應(yīng)用說課稿

《比的應(yīng)用》說課稿一、說教材：這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分數(shù)的聯(lián)系，已掌握簡單分數(shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一平均分”不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的問題，也為今后學(xué)習(xí)比例比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。基于對教材的以上認識和對課程標準的理解，我擬定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標為：1.2.徑的能力。3.滲透數(shù)學(xué)的對應(yīng)思想及函數(shù)思想，培養(yǎng)學(xué)生認真審題、獨立思考、自覺檢驗的好習(xí)慣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)習(xí)重點設(shè)定為：進一步掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路。學(xué)習(xí)難點設(shè)定為：正確分析解答按比分配的應(yīng)用題。二、說學(xué)情：對于按一定比分配的問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過，每個學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗，但是對于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個鞏固的規(guī)范的分配方法。三、說學(xué)法：本節(jié)課，我努力去營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動探究新知識。在教學(xué)設(shè)計時，不論是復(fù)習(xí)題還是練習(xí)題我都想方設(shè)法設(shè)計了學(xué)生熟悉并感興趣的數(shù)學(xué)素材，如復(fù)習(xí)題設(shè)計了金山小學(xué)男女生人數(shù)的比是8:7，讓學(xué)生盡可能多的獲取數(shù)學(xué)信息，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。練習(xí)題也是以我校的師生人數(shù)為素材設(shè)計，這樣的設(shè)計，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。在解題過程中：學(xué)生既懂得用已掌握的方法解決新問題，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗著參與探索的樂趣。而在拓展延伸時，誘導(dǎo)學(xué)生遷移運用探索發(fā)現(xiàn)的新方法來解決新問題，并分析用新的方法解決新問題的思路。在溝通比與分數(shù)的聯(lián)系基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、提出問題、小組合作、解決問題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗過程，學(xué)會分析、比較、歸納、綜合，促使數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗主動參與合作探究，獲得新知識的愉悅。四、說教學(xué)流程及設(shè)計意圖第一個環(huán)節(jié)：欣賞引入，感受聯(lián)系。新課標提出：通過學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)來源與生活，生活離不開數(shù)學(xué)。因此，我通過網(wǎng)絡(luò)資源搜尋到一組圖片，這些圖片來自于日常生活和工農(nóng)業(yè)等方面，以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生初步感知比與生活的密切聯(lián)系，為之后的授課奠定基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)比的應(yīng)用的興趣。第二個環(huán)節(jié)：熱身練習(xí)，鋪墊基礎(chǔ)所以我設(shè)計了兩組問題：第一是“金山小學(xué)男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是7:8舊知，做好新授鋪墊。第二是“3月12日是植樹節(jié)，學(xué)校把種植88棵小樹苗的任務(wù)分配給第三環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，探究新知設(shè)計了三個活動?；顒右?，課件出示“有一筐橘子，要分給大班和小班的小朋友，大班有30人，小班有20人，怎么分合理？”這個活動以學(xué)生生活中最熟悉的一個平均分”結(jié)論只有按大班與小班人數(shù)的比分配才合理。自然引入活動二，讓學(xué)生動手利用手中的文具分一分，從而體會分的過程，在動手操作的基礎(chǔ)上理解按一定的比分配的方法。在此基礎(chǔ)上，引出此種問題其實就是“按一定的140個橘子，按3:2分給大班和小班又應(yīng)該怎樣分”？然后讓學(xué)生獨立思考，指名板演，師生共同探尋方法。這樣使學(xué)生意識到抽象的數(shù)學(xué)知識可以在現(xiàn)實生活中找到活生生的原型，現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，有利于學(xué)生掌握知識的發(fā)展變化與延伸，為分散難點起著積極的遷移作用。第四個環(huán)節(jié)：智力闖關(guān)，拓展延伸。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計的練習(xí)題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融合恰當(dāng)，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達到練習(xí)的預(yù)期目的。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。所以我設(shè)計這么一道題用以拓展延伸。這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。同時也使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源與生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。第五個環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。這樣做既檢驗了效果，又