高考物理常見的思想方法

高考物理常見的思想方法有人定義，物理思想方法就是人們對自然物質(zhì)及其運動規(guī)律的認識方法，是源于物理世界又指導人們對物理世界進行再認識、再改造和實踐應用的思維體系，是辨證唯物主義的方法論和認識論在物理學中的具體體現(xiàn)。由此看出，物理思想方法是一種認識方法，是一種思維體系，是學生獲得知識的手段，是聯(lián)系各項知識的紐帶，它比知識具有更強的穩(wěn)定性，更強的概括性和普遍適應性，能使學生透徹理解知識，形成獨立探索問題和解決問題的能力。物理學中的思想方法，是求解物理問題的根本所在。認真研究總結物理學中的思想方法、策略技巧，并能在實際解題過程中靈活應用，可收到事半功倍的效果。高考物理思想方法有很多種，本文重點介紹以下十種：一、整體法與隔離法整體法是對物理問題的整個系統(tǒng)或過程進行研究的方法。包括兩種情況：一是整體研究物體系統(tǒng)，一般不需要考慮物體內(nèi)部之間的作用力；二是物體研究運動的全過程，此時所求的物理量往往只涉及整個物理過程。隔離法是將物理問題的某些研究對象或某些過程、狀態(tài)從系統(tǒng)或全過程中隔離出來進行研究的方法。主要有兩種類型：一是對象的隔離，即為尋求與某物體有關的所求量與已知量之間的關系，將某物體從系統(tǒng)中隔離出來；二是過程的隔離，物體往往同時參與幾個物理過程，為求解某個過程中的物理量，就必須將這個子過程從全過程中隔離出來。整體法和隔離法是解決動力學關系、能量關系等一系列問題的重要思想方法，尤其是在求連接體問題中的加速度、相互作用力以及分析做功等問題時作用巨大。隔離法和整體法的選擇原則：（1）在動力學問題中，求各部分運動狀態(tài)相同的連接體的加速度或合外力時，優(yōu)先考慮整體法；如果還要求物體之間的相互作用力，再用隔離法，且一定要從要求的作用力的那個作用面將物體進行隔離；如果連接體中各部分的加速度不相同，一般選用隔離法。（2）在研究單個質(zhì)點的能量變化時，首選隔離法；研究系統(tǒng)的能量關系時，一般綜合運用整體法和隔離法。運用整體法時，一般情況下，只需考慮外力不必考慮內(nèi)力；運用隔離法時，隔離的目的是將內(nèi)力轉化為外力?！纠?】如圖所示，AB兩物體在水平恒力R、F2作用下運動。已知RF2，則：~77777777777Y77777Z77777（1）若水平面光滑，A施于B的作用力的大小是多少？（2）若水平面不光滑呢？【解析】（1）地面光滑時，以AB系統(tǒng)為研究對象，由牛頓第二定律，有Fi-F2=（m+m）ai①以B為研究對象，B受到A水平向右推力Fni,由牛頓第二定律，有Fn1-F2=r201②聯(lián)立①聯(lián)立①、②求解得:FN1m)1F2m2F1葉m2（2）當?shù)孛娲植跁r，設動摩擦因素為，A、B一起運動，設其加速度為a2，則：F1-F2-口（m+m）g=（m+m）a2③以A為研究對象，設B對A水平向左的推力為Fn2,由牛頓第二定律：F1-FN3-口m1g=ma?、④、④聯(lián)立求解得:fm-jF2m2F1FN2m1m2二、圖像法圖像法是運用圖像來表達某種信息、分析規(guī)律、求解物理結論的方法。物理圖像是一種特殊且形象的數(shù)學語言和工具，運用數(shù)和形的巧妙結合，恰當?shù)乇磉_某種現(xiàn)象的物理過程和規(guī)律。物理圖像不僅可以使抽象的概念直觀形象、動態(tài)變化過程清晰、省掉大量的文字敘述、使物理量之間的函數(shù)關系明確，還可以恰當?shù)乇硎居谜Z言難以表達的內(nèi)涵。要想認識好和利用好圖像，有以下幾點值得我們注意：（1）注意坐標軸的物理意義弄清兩個坐標軸各代表什么物理量，以便了解圖像所反映的是哪兩個物理量之間的關系。有些圖像，雖然形狀相同，但是由于坐標軸所代表的物理量不同，它們所反映的物理規(guī)律就截然不同，如位移-時間圖像和速度-時間圖像等。（2）注意圖像的特征注意觀察圖像是直線、曲線還是折線，從而弄清圖像所反映的兩個物理量之間的關系，進而明確圖像所反映的物理內(nèi)涵。特別是圖線是直線形式的，我們要盡可能的推導出其數(shù)學表達式，從而更深刻的認識圖像。

（3）注意截距的物理意義截距是圖線與兩個坐標軸的交點所代表的坐標數(shù)值，該數(shù)值往往具有特殊的物理意義。（4）注意斜率的物理意義物理圖像的斜率代表兩個物理量增量的比值，其大小往往代表另一個物理量的值。女口：Xt圖像的斜率為速度，vt圖像的斜率為加速度，t圖像的斜率為感應電動勢等。（5）注意面積的物理意義有些物理圖像的圖線與橫軸所圍的面積的值常常代表另一個物理量的大小。學習圖像時，有意識地利用求面積的方法計算有關問題，可使有些物理問題的解答變得簡便。如vt圖線與t軸所夾的面積代表位移；Fx圖線與x11軸所夾的面積代表功；it圖線與t軸所夾得面積代表電量；x丄圖線與-軸所夾的面積代表時間等。當然，也vv不是所有的圖線與橫軸所圍的面積都有物理含義，比如Xt圖線與t軸所夾的面積就沒有意義。（6）注意拐點的物理意義物理圖像的拐點既有坐標數(shù)值，又具有特殊的物理意義，它是兩種不同情況變化的交界，物理量在拐點兩側適合不同的變化規(guī)律?！纠?】在光滑的水平面上，放著兩塊長度相同，質(zhì)量分別為Mj和M2的木板，在兩木板的左端各放一個大小、形狀、質(zhì)量完全相同的物塊，如圖所示。開始時，各物體均靜止。今在兩物塊上各作用一水平恒力F1、F2。在物塊與木板分離時，兩木板的速度分別為Vi、v2，物塊與兩木板之間的動摩擦因數(shù)相同，下列說法正確的是（A.若A.若F,F2，M,M2，則vjv2B.若FjF2C.若F,F2，M,M2，則wv2D.若F]F2【解析】根據(jù)牛頓運動定律得知：A、B兩選項，m，M1M2，則v1v2，M1M2，則v1v2加速度相同而M加速度不同；C、D兩選項，M加速度相同而m加速度不同，但其所發(fā)生的相對位移相同。根據(jù)題意作出其vt圖像如下圖，其陰影部分的面積代表相對位移，由圖可得：B、D正確三、極限思維與極值法（1）極限思維法是指將題目所述物理現(xiàn)象或物理過程形成、變化的一般條件推向極端，在極端條件下進行討論、推理或判斷的一種方法。這里的“極端”條件是指極大、極小或臨界狀況。極端思維法只能用于在選定的區(qū)間內(nèi)所研究的物理量連續(xù)、單調(diào)變化（單調(diào)增大或單調(diào)減?。┑那闆r。（2）描述某一過程或某一狀態(tài)的物理量在其變化中由于受到物理規(guī)律和條件的制約，其取值往往只是在一定范圍內(nèi)才能符合物理問題的實際，而在這一范圍內(nèi)，該物理量可能有其最大值、最小值或是確定其范圍的邊界值等一些特殊值。物理問題中涉及這些物理量的特殊值問題，我們統(tǒng)稱為極值問題。物理中的極值問題有兩種典型的解法：一是對題目中所給物理現(xiàn)象涉及的物理概念和規(guī)律進行分析，明確題中的物理量是在什么條件下取極值，或在出現(xiàn)極值時有何物理特征，然后根據(jù)這些條件或特征去尋求極值，這種方法突出了問題的物理本質(zhì)，稱之為物理方法；二是由問題所遵循的物理規(guī)律建立方程，然后根據(jù)這些方程進行數(shù)學推導，在推導中利用數(shù)學中有關求極值得結論得到所需的極值，這種方法側重于數(shù)學的演算，其物理意義不夠明朗，常稱之為數(shù)學方法。常用的數(shù)學方法如下：算術一一幾何平均數(shù)法如果兩變數(shù)之和為一定值，則當這兩個數(shù)相等時，它們的乘積取極大值；如果兩變數(shù)的積為一定值，則當這兩個數(shù)相等時，它們的和取極小值。判別式法方程ax2bxc0有實根時，b24ac0。二次三項式性質(zhì)法

2yaxbxc，2yaxbxc，若a0，則當xK區(qū)時，有ymin4acbb?士4acb；當a0，則當x時，有ymax4a2a4aasin，yasinbcosasin，yasinbcos等?！纠铀俣葹閍2、初速度為V。的勻加速運動，試討論兩車在運動過程中相遇次數(shù)與加速度的關系?！窘馕觥坑捎趚甲Vot-a2t2，x乙丄at2;相遇時有x甲22X乙x，則:V【例加速度為a2、初速度為V。的勻加速運動，試討論兩車在運動過程中相遇次數(shù)與加速度的關系?！窘馕觥坑捎趚甲Vot-a2t2，x乙丄at2;相遇時有x甲22X乙x，則:Vota2t222x，解得：tV02(aia2)XVo(aia2)(1)aia2時，①式t只有一個正解，即相遇一次(2)ai亠i2i2a2時，x甲x乙Vota2tait22VotXx，所以t-，t只有一個解，即相遇一次V(3)ai2a2時，若v2(aia2)x，①式無解，即不相遇v22(aia2)x，①式t只有一個解，即相遇一次2(aia2)x，①式t有兩個正解，即相遇兩次四、微元法利用微分思想的分析方法稱為微元法，這種方法在前幾年江蘇高考中頻繁出現(xiàn)。微元法就是把研究對象分割成無限多個無限小的部分，或把物理過程分解成為無限多個無限短的過程，抽取其中一個微小部分或極短過程加以研究的方法。運用這種方法往往可以將變量轉化為常量，將非理想模型轉化為理想模型，使復雜問題變得簡單易解，微元法解題的關鍵是正確選取“微元”，這些“微元”是任意的，但又是具有代表性的。dx.V，求位移：xVdt；速度對時間的變化率一dt在高中階段比如：位移對時間的變化率——瞬時速度:—加速度：a詈，求速度Vadt；動量對時間的變化率一力：F書，求沖量1pFdt；通過導體某一截面的電量對時間的變化率一一電流強度:1d，求電量qidt；功對時間的變化率—瞬時功率:PdW，求功WFdx。學生掌握微元思想是對這些物理概念、規(guī)律的理解，拓寬知識的深度和廣度，開拓解dt決物理問題的新途徑，是認識過程中的一次“飛躍”?！纠?】如圖所示，水平放置的導體電阻為R，R與兩根光滑的平行金屬導軌相連，導軌間距為L，其間有垂直導軌平面的、磁感應強度為B的勻強磁場。導軌上有一質(zhì)量為m的導體棒ab以初速度V。向右運動。求這個過程的總位移？【解析】根據(jù)牛頓第二定律，導體棒在運動過程中受到安培力作用，導體棒做非勻減速運動，BIL2、2BLVmaR在某一時刻取一個微元B2L2vivm—變式22St3】甲、乙兩車相距x，同時同向運動，乙在前面做加速度為ai、初速度為零的勻加速運動，甲在后面做兩邊求和￡tmv因v兩邊求和￡tmv因vitXjb2l2m(0vo)mv0R得x廠牙BL五、等效法等效法是科學研究中重要的思維方法之一，所謂等效法就是在保證某方面效果相同的前提下，用思想中熟悉和簡單的物理對象、過程、現(xiàn)象替代實際上陌生的和復雜的物理對象、過程、現(xiàn)象的方法。例如：合力與分力、合運動與分運動、總電阻與分電阻、總電容與分電容等。利用等效法不但能將問題、過程由繁變簡、由難變易，由具體到抽象，而且能啟迪思維，增長智慧，從而提高能力。運用等效法解決實際問題時，常見的有：過程等效、概念等效、條件等效、電器元件等效、電路等效、長度等效、場等效等。在運用等效法時，一定要注意必須是在效果相同的前提下，討論兩個不同的物理過程或物理現(xiàn)象的等效及物理意義。若在運用等效法解決問題時，不抓住效果相同這個條件，就會得出錯誤的結論，甚至是謬誤了。近年來，含有等效法思維方式的試題在高考中頻頻出現(xiàn)，主要考查物理模型等效、過程等效、條件等效、電路等效等?！纠?】如圖所示，虛線框內(nèi)各元件的參數(shù)均不知。在a、b端接一只R110的電阻時，測得其電流I11A；若在a、b間換接電阻R218時，測得電流l20.6A；換接電阻R3時，測得其電流l30.1A，則&的阻值為多少？【解析】視虛線框內(nèi)整體為一個電源，設電動勢為E,內(nèi)阻為r，則由題意得：EI1（R1r），EI2（R2r），El3（R3r），解得：E12V，r2，R3118六、類比法類比法是根據(jù)兩個類比對象的某些相同或相似的規(guī)律來推斷它們在其他方面也存在相同或相似規(guī)律的一種推理形式和思維方法。類比分為性質(zhì)類比和關系類比。兩個或兩類對象進行類比推理必須具備可比性，一般分為兩個條件：第一，類比的對象間必須存在同一性、相互性；第二，對象的屬性之間必須存在著相關性。運用類比方法可以理解概念，掌握規(guī)律；可以定義物理量，消除模糊認識；可以培養(yǎng)思維的靈活性，靈活處理相關聯(lián)的問題；還可以減少數(shù)學知識遷移過程中的錯誤。運用類比法解題是近年來高考的熱點之一，常見的有：現(xiàn)象類比、過程類比、模型類比、方法類比、結論類比等。高考試題的情境比較新穎，即所謂的“生”題，許多考生往往無從下手，但只要冷靜下來分析、思考，應用類比法將學過的舊知識遷移到新的情境中去，問題往往就容易解決了。平時要加強這方面的訓練，多利用類比法抽象出物理模型，確定隱含條件?！纠?】歷史上有些科學家曾把在相等位移內(nèi)速度變化相等的單向直線運動稱為“勻變速直線運動”（現(xiàn)稱“另類勻變速直線運動”），“另類加速度”定義為Av^-v0，其中v。和vx分別表示某段位移x內(nèi)的初速度和末速度。XA>0表示物體做加速運動,AV0表示物體做減速運動。而現(xiàn)在物理學中加速度的定義式為avt「，下列說法正確的是（）A.若A不變，則a也不變B.若A0且保持不變，則a逐漸變大I~22C.若A不變，則物體在中間位置處的速度為業(yè)v°D.若A不變，則物體在中間位置處的速度為.vx——v°2V2【解析】通過兩種定義類比，可知B、C正確。七、對稱法對稱法是從對稱的角度研究、處理物理問題的一種思維方法，有時間和空間上的對稱，它表明物理規(guī)律在某種變換下具有不變的性質(zhì)。用這種思維方法來處理問題可以開拓思路，使復雜問題的求解變得簡捷。如：對于一個做勻減速直線運動的物體從其開始運動直至運動停止的過程，根據(jù)運動的對稱性，從時間上的反演，就能被看做是一個初速度為零的勻加速直線運動，于是便可將初速度為零的勻加速直線運動的規(guī)律和特點用于處理末速度為零的勻減速運動，從而簡化解題過程。解題中常見的對稱有：豎直上拋運動中的速度對稱、時間對稱；沿著光滑斜面上滑的物體的運動具有對稱性，簡諧運動中V、a、F、動能和勢能以平衡位置的對稱性等?？傊锢韱栴}通常有多種不同的解法，利用對稱性解題不失為一種科學的思維方法。利用對稱法解題的思路：領會物理情境，選取研究對象；在仔細審題的基礎上，通過題目的條件、背景、設問，深刻剖析物理現(xiàn)象及過程，建立清晰的物理情境，選取恰當?shù)难芯繉ο螅邕\動的物體、運動的某一過程或某一狀態(tài)；透析研究對象的屬性、運動特點及規(guī)律；尋找研究對象的對稱性特點；利用對稱性特點，依據(jù)物理規(guī)律，對題目求解。【例7】ab是長為L的均勻帶電細桿，p1、p2是位于ab所在直線上的兩點，位置如圖所示.ab上電荷產(chǎn)生的靜電場在pi處的場強大小為Ei,在P2處的場強大小為E2.則以下說法中正確的是()A.兩處的場強方向相同，E1E2B?兩處的場強方向相反，E1E2C.兩處的場強方向相同，E1E2D?兩處的場強方向相反，E1E2【解析】將均勻帶電細桿從中間一分為二，根據(jù)對稱性，可分析D正確。八、臨界狀態(tài)分析法當某種物理現(xiàn)象變化為另一種物理現(xiàn)象，或物體從某種特性變化為另一種特性時，發(fā)生質(zhì)的飛躍的轉折狀態(tài)，通常叫做臨界狀態(tài)。出現(xiàn)臨界狀態(tài)時，既可以理解為“恰好出現(xiàn)”，又可以理解為“恰好不出現(xiàn)”。習題中常常出現(xiàn)“正好”、“恰好”、“最大”、“最小”、“剛能”、“至少”、“盡快”、“不超過”等一類特殊詞，這些詞往往暗示著臨界狀態(tài)的存在。解決臨界問題的關鍵在于熟練掌握臨界條件及其物理意義。物理學中常見的臨界條件有以下幾種：兩接觸物體脫離與不脫離的臨界條件是相互作用力為零。繩子斷與不斷的臨界條件為作用力達到最大值，繩子松弛的臨界條件為作用力等于零。靠摩擦力連接的物體間發(fā)生與不發(fā)生相對滑動的臨界條件為靜摩擦力達到最大值。追及問題中兩物體相距最遠的臨界條件為速度相等，相遇不相碰的臨界條件為同一時刻到達同一地點時，V后V前。兩物體碰撞過程中系統(tǒng)末動能最小，即損失動能最多的臨界條件為速度相等。光發(fā)生全反射的臨界條件為：①光從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì)；②入射角C(臨界角)【例8】如圖所示，絕緣長方體B置于水平面上，兩端固定一對平行帶電極板，極板間形成勻強電場E。長方體B的上表面光滑，下表面與水平面的動摩擦因數(shù)0.05(設最大靜摩擦力與滑動摩擦力相同)。B與極板的總質(zhì)量mB1kg。帶正電的小滑塊A質(zhì)量mA0.6kg，其受到的電場力大小F1.2N。假設A所帶的電量不影響極板間的電場分布。t0時刻，小滑塊A從B表面上的a點以相對地面的速度vA1.6m/s向左運動，同時，B(連同極板)以相對地面的速度vB0.4m/s向右運動。(g取10m/s2)問：A和B剛開始運動時的加速度大小分別為多少？若A最遠能到達b點，a、b的距離L應為多少？從t0時刻至A運動到b點時，摩擦力對B做的功為多少？

【解析】（1）A剛開始運動時的加速度大小aA22.0m/s方向水平向右mAB受電場力FF1.2N摩擦力f(mAmiB)g0.8NB剛開始運動時的加速度大小aB22.0m/s方向水平向左mB【解析】（1）A剛開始運動時的加速度大小aA22.0m/s方向水平向右mAB受電場力FF1.2N摩擦力f(mAmiB)g0.8NB剛開始運動時的加速度大小aB22.0m/s方向水平向左mB（2）設B從開始勻減速到零的時間為ti，則有t1vB—0.2saBXB1VBtl0.04m2右時刻A的速度vA1vAaAt11.2m/s0A的位移xA1(Va50.28m此t1時間內(nèi)A相對B運動的位移X1Xa1Xb10.32mw1xB10.032Jt1后，由于Ff，B開始向左作勻加速運動,A繼續(xù)作勻減速運動，當它們速度相等時A、B相距最遠，設此過程運動時間為t2，相等速度為v，則有對A:速度vvA1aAt2對B:加速度aB10.4m/s2速度mBvaB1t2解得：v0.2m/st20.5st2時間內(nèi)A運動的位移xA2（vVA1）t20.35mB運動的位移xB22vt2t2內(nèi)A相對B的位移x20.30m摩擦力對B做功為w1xB20.04JA最遠到達b點，a、b的距離為L捲X20.62m從t0時刻到A運動到b點時，摩擦力對B做的功為wfw1w20.072J九、尋找守恒量法守恒，簡單的講就是研究數(shù)量時總量保持不變的一種現(xiàn)象。物理學中的守恒，是指在物理變化過程或物質(zhì)的轉化遷移過程中一些物理量的總量不變的現(xiàn)象或事實。守恒，已是物理學中最基本的規(guī)律，也是一種解決物理問題的基本思想方法，并且應用起來簡便、快捷。在高中階段，主要有動量守恒、機械能守恒、能量守恒、電荷守恒、質(zhì)量守恒等。從運算角度來講，守恒是加減法運算，總和不變。從物理角度來講，那就與所述物理量表征的意義有關，重在理解。理解所述物理量及所述量守恒事實的內(nèi)在實質(zhì)和外在表現(xiàn)。如動量，描述的是物體的運動量，大小為mv,方向為速度的方向。動量守恒，就是物體作用前總的運動量是動時，且方向是向某一方向的，那么作用過程中以及作用后，系統(tǒng)總的運動量還是動的，方向還是向著這一方向。在解題時要特別注意分析是否滿足守恒的條件。【例9】中子與質(zhì)子結合成氘核時，質(zhì)量虧損為m，放出的能量Eme22.2Mev,是氘核的結合能。下列說法正確的是（）用能量為2.1Mev的光子照射靜止的氘核時，氘核可能分解為一個中子和一個質(zhì)子。用能量等于2.2Mev的光子照射靜止的氘核時，氘核可能分解為一個質(zhì)子和一個中子，它們的動能之和為零。用能量為2.4Mev的光子照射靜止的氘核時，氘核可能分解為一個質(zhì)子和一個中子，它們的動能之和不為零。質(zhì)量虧損mmnmpmH,（其中m.是中子的質(zhì)量，mp是質(zhì)子的質(zhì)量，mH是氘核的質(zhì)量）【解析】A選項顯然不正確，不符合能量守恒。B選項初看是符合能量守恒的，但按題設過程，用能量等于2.2Mev2.2Mev的光子照射靜止的氘核，氘核分解為一個質(zhì)子和一個中子時，中子和質(zhì)子是不能靜止的，即動能不能為零。

這樣就出現(xiàn)了能量盈余，選項B是錯誤的。至于C選項，說可能是正確的，若說是一定則也是錯誤的。D選項正確。十、構建物理模型法物理學很大程度上可以說是一門模型課。無論是所研究的實際物體，還是物理過程或是物理情境，大都是理想化的模型。在高中物理中構建的物理模型大致如下：（1）實體模型：如力學中有質(zhì)點、輕質(zhì)彈簧、輕繩、輕桿、單擺、彈簧振子；電學中有點電荷、試探電荷、理想導體、絕緣體、理想電表、純電阻、無限長螺線管等。（2）物理過程模型：把具體物理過程理想化、純粹化后所抽象出來的一種物理過程，稱為過程模型。如勻速直線運動，勻變速直線運動、勻速圓周運動、自由落體運動、簡諧運動、彈性碰撞等。（3）物理情境模型：人船模型、子彈打木塊模型、小船渡河模型、類平拋等。求解物理問題，很重要的一點就是迅速把所研究的問題歸宿到學過的物理模型上來，即所謂的建模。尤其是對新情境問題，這一點就顯得更突出。【例10】美國宇航局最新天文望遠鏡一一廣域紅外探測器“WISE”發(fā)現(xiàn)一顆圍繞太陽運行的小行星，代號為“2010AB78”?！癢ISE”觀測的數(shù)據(jù)顯示，該小行星與太陽的距離約等于地球與太陽的距離，但由于其軌道傾斜，所以不會對地球構成威脅。已知火星圍繞太陽公轉的周期約為2年。假定該小行星和火星均以太陽為中心做勻速圓周運動，則小行星和火星繞太陽運行的速度的比值約為（）A.,1B.、2C.D.342、2【解析】因小行星與太陽的距離約等于地球與太陽的距離,是有卑￡1，所以經(jīng)R火34R火T火?比值定義法：用兩個基本物理量的“比”?比值定義法：用兩個基本物理量的“比”來定義一個新的物△vFQq理量的方法，特點是定義式，如3=貢、E=q、C=UI=￥、R=*b=f、p=m等，無物理量的決定關系.?放大法：在物理現(xiàn)象或待測物理量十分微小的情況下，按照一定規(guī)律放大后再進行觀察和測量，這種方法稱為放大法，常見物理思想方法匯總?理想模型法：為了便于研究而建立的一種抽象的理想客體或理想物理過程，突岀了事物的主要因素、忽略了事物的次要因素.理想模型可分為對象模型（如質(zhì)點、點電荷、理想變壓器等）、條件模型（如光滑表面、輕桿、輕繩、勻強電場、勻強磁場等）和過程模型（在空氣中自由下落的物體、拋體運動、勻速直線運動、勻速圓周運動、恒定電流等）??極限思維法：就是人們把所研究的問題外推到極端情況（或理想狀態(tài)），通過推理而得出結論的過程?如公式v=￥中，當△tT0時，v是瞬時速度.?理想實驗法：也叫做實驗推理法，就是在物理實驗的基礎上，加上合理的科學的推理得出結論的方法就叫做理想實驗法.如伽利略利用斜面實驗、推導岀牛頓第一定律等.所以即可把小行星看作地球（模型）T1年，于的方式有機械放大、電放大、光放大..控制變量法：決定某一個現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素很多，設法把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，研究其他兩個變量之間的關系，這種方法就是控制變量法.比如探究加速度與力、質(zhì)量的關系，就用了控制變量法.?等效替代法：在研究物理問題時，有時為了使問題簡化，常用一個物理量來代替其他所有物理量，但不會改變物理效果?如用合力替代各個分力，合運動和分運動，用總電阻替代各部分電阻，電表的等效替代等.?類比法：也叫“比較類推法”，如研究電場力做功時，與重力做功進行類比；認識電流時，用水流進行類比；識電壓時，用水壓進行類比.逆向思維法：逆向思維是解答物理問題的一種科學思維方法，對于某些問題，運用常規(guī)的思維方法會十分繁瑣甚至解答不出，而采用逆向思維，即把運動過程的“末態(tài)”當成“初態(tài)”，反向研究問題，可使物理情景更簡單，物理公式也得以簡化，從而使問題易于解決，能收到事半功倍的效果.對稱法：對稱性就是事物在變化時存在的某種不變性?自然界和自然科學中，普遍存在著優(yōu)美和諧的對稱現(xiàn)象?利用對稱性解題時有時可能一眼就看岀答案，大大簡化解題步驟?從科學思維方法的角度來講，對稱性最突岀的功能是啟迪和培養(yǎng)學生的直覺思維能力?用對稱法解題的關鍵是敏銳地看岀并抓住事物在某一方面的對稱性，這些對稱性往往就是通往答案的捷徑.圖象法：圖象能直觀地描述物理過程，能形象地表達物理規(guī)律，能鮮明地表示物理量之間的關系，一直是物理學中常用的工具，圖象問題也是每年高考必考的一個知識點．運用物理圖象處理物理問題是識圖能力和作圖能力的綜合體現(xiàn)．它通常以定性作圖為基礎（有時也需要定量作出圖線），當某些物理問題分析難度太大時，用圖象法處理常有化繁為簡、化難為易的功效．12．假設法：假設法是先假定某些條件，再進行推理，若結果與題設現(xiàn)象一致，則假設成立，反之，則假設不成立．求解物理試題常用的假設有假設物理情景，假設物理過程，假設物理量等，利用假設法處理某些物理問題，往往能突破思維障礙，找出新的解題途徑．在分析彈力或摩擦力的有無及方向時，常利用該法．13．整體、隔離法：物理習題中，所涉及的往往不只是一個單獨的物體、一個孤立的過程或一個單一的題給條件．這時，可以把所涉及到的多個物體、多個過程、多個未知量作為一個整體來考慮，這種以整體為研究對象的解題方法稱為整體法；而把整體的某一部分（如其中的一個物體或者是一個過程）單獨從整體中抽取出來進行分析研究的方法，則稱為隔離法．14．圖解法：圖解法是依據(jù)題意作出圖形來確定正確答案的方法．它既簡單明了、又形象直觀，用于定性分析某些物理問題時，可得到事半功倍的效果．特別是在解決物體受三個力（其中一個力大小、方向不變，另一個力方向不變）的平衡問題時，常應用此法．15．轉換法：有些物理問題，由于運動過程復雜或難以進行受力分析，造成解答困難．此種情況應根據(jù)運動的相對性或牛頓第三定律轉換參考系或研究對象，即所謂的轉換法．應用此法，可使問題化難為易、化繁為簡，使解答過程一目了然．16