(完整版)《小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)有效指導(dǎo)策略與方法研究》實(shí)施方案

小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)有效指導(dǎo)策略與方法研究》——課題實(shí)施方案長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)葦子溝中心小學(xué)宋春光《小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)有效指導(dǎo)策略與方法研究》——課題實(shí)施方案一、課題的提出理論背景：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出作文教學(xué)的總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！睂?xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象，從而提高寫(xiě)作能力。實(shí)踐背景：新課程改革給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的理念，讓很多教師對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，然而，在我們看到種種新氣象、新特點(diǎn)的同時(shí)，仍然發(fā)現(xiàn)部分教師在作文教學(xué)中存在著誤區(qū)，在實(shí)際操作過(guò)程中有不盡如人意的地方。在教學(xué)中，教師害怕教作文，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神領(lǐng)會(huì)不深，對(duì)年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)不清，對(duì)學(xué)生的心理需要不明，導(dǎo)致對(duì)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)思想和意圖不明確；有些教師往往制定過(guò)高的習(xí)作目標(biāo)，使學(xué)生望而生畏，有的教師不顧小學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上尚存在欠缺，在文字?jǐn)⑹錾细菚?huì)出現(xiàn)許多在成人看來(lái)不成規(guī)矩、不合邏輯的句子的實(shí)際，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言句式的使用，對(duì)學(xué)生松散、跳躍的表達(dá)，無(wú)情指出并逐一加以校正，久而久之使學(xué)生覺(jué)得自己做的很不好，慢慢失去孩童特有的童真；也有教師認(rèn)為只要教給學(xué)生寫(xiě)作的范式，學(xué)生就會(huì)很快學(xué)會(huì)習(xí)作，去忽略了小學(xué)生性格特征和思維方式是處在發(fā)展和形成之中，用定式僵化了學(xué)生的思維；有的教師認(rèn)為學(xué)生只有多寫(xiě)多練，才能使文筆長(zhǎng)進(jìn)，易于寫(xiě)作，大量單調(diào)、頻繁的作文練習(xí)讓學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)作文產(chǎn)生逆反心理，失去興趣；還有教師漠視學(xué)生的閱讀積累，忽略學(xué)生的生活體驗(yàn)，只重視學(xué)校課堂教學(xué)中采取各種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而忽略了生活這個(gè)大課堂，學(xué)生的作文離開(kāi)生活只能是空中樓閣，經(jīng)不起敲打。因此，探索小學(xué)作文教學(xué)有效策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，找到學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力同步發(fā)展的有效途徑，具有深遠(yuǎn)的意義。二、研究目的及意義本課題的研究實(shí)施，將有助于教師較好地把握學(xué)生作文中存在的根本問(wèn)題，特別是認(rèn)清教師自身教學(xué)策略中存在的問(wèn)題及原因，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探尋更適合本校學(xué)生的作文教學(xué)方法，積累作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高作文教學(xué)水平，最終提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作水平。三、課題研究的目標(biāo)提高小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文作文興趣，幫助教師認(rèn)識(shí)教學(xué)理念、教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)習(xí)作的情感和習(xí)作能力得到具體的進(jìn)步和發(fā)展，。本課題的研究實(shí)施，將有助于教師教學(xué)前有的放矢地把握學(xué)生作文中存在的根本問(wèn)題，特別是認(rèn)清教師自身教學(xué)策略中存在的問(wèn)題及原因，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)作文教學(xué)水平。通過(guò)本課題的研究，形成一套小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)策略及方法，提高教師進(jìn)行有效作文教學(xué)的能力，為小學(xué)作文教學(xué)提供有效的教學(xué)策略及方法指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略的形成。拓寬小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，豐富新課程教學(xué)理論，形成小學(xué)各學(xué)段語(yǔ)文有效的作文教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)及課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。四、研究?jī)?nèi)容《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出關(guān)于“寫(xiě)作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫(xiě)話”，第二學(xué)段開(kāi)始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。作文教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。本課題根據(jù)小學(xué)學(xué)段特點(diǎn)，安排內(nèi)容如下：低年級(jí)（第一學(xué)段）寫(xiě)話教學(xué)。一二年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的“敏感期”，可以在游戲中讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)話；模仿句子，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊寫(xiě)；觀察生活，書(shū)寫(xiě)感官體驗(yàn)；發(fā)揮想象，想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么，能寫(xiě)一句，就寫(xiě)一句，能寫(xiě)幾句，就寫(xiě)幾句，要給學(xué)生充分的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，循序漸進(jìn)，逐步地提高要求。五、研究措施在寫(xiě)話教學(xué)中要明確學(xué)生的自主性，把握低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和心里特點(diǎn)，尊重他們的感受和選擇，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，從“說(shuō)話”開(kāi)始，由說(shuō)到寫(xiě)，逐步地進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。六、研究方法問(wèn)卷調(diào)查法：研究初期，通過(guò)個(gè)別訪談與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合，調(diào)查學(xué)生現(xiàn)有作文水平、教師授課方式、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等，分析小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及成因，找出對(duì)策。文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)教學(xué)科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，明確本課題的研究方向、研究意義、研究?jī)r(jià)值、研究思路、研究方法等等，不斷學(xué)習(xí)并借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)本課題的研究工作。行動(dòng)研究法：利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)中探索小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性策略。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性策略。七、研究步驟（一）調(diào)研、學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備階段（2016、9——2017、3）通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及個(gè)別訪談，了解小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，分析課題研究的目的、方向、現(xiàn)有條件等。學(xué)習(xí)新課程改革與實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論，交流思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，為課題研究的開(kāi)展作好準(zhǔn)備。落實(shí)任務(wù)，責(zé)任到人。階段資料匯總。（二）實(shí)施研究階段（2017、4——2018、3）根據(jù)課題研究方案組織實(shí)施，并做好對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等作研究借鑒用，逐步構(gòu)建作文教學(xué)模式。開(kāi)展各種形式的課題研究活動(dòng)。如課題研討課、組織課題交流、收集優(yōu)秀教學(xué)課例、論文等。開(kāi)課題組經(jīng)驗(yàn)交流，交流研討實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，反思實(shí)驗(yàn)情況，相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。做好分析總結(jié)工作，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、階段性報(bào)告等。（三）總結(jié)驗(yàn)收階段（2018、4——2018、10）1.研究材料進(jìn)行分類整理和匯總，撰寫(xiě)研究報(bào)告。2.研究的成果進(jìn)行匯編，形成系列成果。八、完成課題的保障條件1.織保障：該課題得到學(xué)校領(lǐng)