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文檔簡(jiǎn)介
第頁(yè)關(guān)于小學(xué)語文教案匯編7篇小學(xué)語文教案篇1
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文,了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡,激發(fā)酷愛祖國(guó)、培育立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞,結(jié)合詳細(xì)語境理解它們的含義。
3、結(jié)合詳細(xì)事例,理解含義深刻的句子,體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神,同時(shí)在他的科學(xué)看法和刻苦精神中受到啟迪。
4、培育學(xué)生合作探究、動(dòng)手試驗(yàn)的實(shí)力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜愛的段落,訓(xùn)練思維,發(fā)展語言。
課前打算:
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、打算好多種做開鑿隧道試驗(yàn)材料。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
1、老師引導(dǎo):課文是以什么來命題的?我們還學(xué)過哪些用人物姓名命題的課文?這些課文有什么特點(diǎn)?依據(jù)閱歷你猜想一下本文寫了一件什么事?
(促進(jìn)新舊學(xué)問聯(lián)系,滲透命題方法,訓(xùn)練學(xué)生思維實(shí)力。)
2、指讀課文,結(jié)合正音,檢查字詞狀況。溝通自學(xué)狀況,把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽。
3、溝通課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
(溝通課內(nèi)外聯(lián)系,豐富學(xué)問積累,幫助理解人物及課文內(nèi)容)
二、抓住主線,理清脈絡(luò)。
1、思索:你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來綻開的?文章圍繞這句話支配了什么內(nèi)容?
2、探討溝通,分段,理清文章層次,概括段落大意。
(提綱挈領(lǐng),摒棄繁瑣分析,強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握,訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀實(shí)力。)
三、突出主線,引發(fā)探究。
1、通過學(xué)習(xí),你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人?
2、自由溝通,簡(jiǎn)要陳述。
(依據(jù)課文內(nèi)容,敬重學(xué)生特性體驗(yàn),為分組探究設(shè)下伏筆。)
四、分組合作,問題探究。
1、老師在合作前提出明確要求。
(1)要抓住詳細(xì)事例,結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說明自己的問題。
(2)組內(nèi)成員應(yīng)明確分工,有組織,有秩序,確保合作高效。
(3)可按老師供應(yīng)的問題進(jìn)行探討或自行設(shè)計(jì)問題。
例:
A、在()的狀況下,詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn),細(xì)致體會(huì)。
C、把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫圖或試驗(yàn)的方法來說明。
(對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議,是防止合作探究流于形式的有效手段,提出備選的思索題目,可照看到不同層次的學(xué)生,確保學(xué)習(xí)的有效性。)
五、匯報(bào)溝通,深悟感情。
1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行探討匯報(bào),并與其他學(xué)生一起,針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲,賜予補(bǔ)充,評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中,不硬性規(guī)定內(nèi)容,學(xué)生暢所欲言。如:“詹天佑是個(gè)杰出的人”,“詹天佑是個(gè)愛國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例,詞句,進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限,手段不限,長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“探討場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。老師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá),進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。)
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并試著背誦自己喜愛的段落。
(感情升華,促進(jìn)積累。)
六、創(chuàng)意表達(dá),拓展思維。
老師激情引發(fā):京張鐵路的提前竣工,使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫,他沒有辜負(fù)全中人民的期望,用鐵一樣的事實(shí),給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?,一個(gè)洪亮的耳光。
1、請(qǐng)你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字,并說說理由。
2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、一般百姓、外賓、帝國(guó)主義者,他們?cè)诼牭骄堣F路竣工的消息后,會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?
(深化挖掘文章內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,加深了對(duì)文章思想感情的理解,使學(xué)生在充溢創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里,受到愛國(guó)主義情感的熏陶。)
小學(xué)語文教案篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.相識(shí)5個(gè)生字
2.了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感.
3.有感情地朗讀課文.
課前打算
收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回來時(shí)的情景等.
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們還記得那個(gè)日子嗎?19xx年7月1H.對(duì),就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻,艷麗的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng);在那一刻,漂亮的紫荊花在香港四處開放,中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng),祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光.今日這節(jié)課,就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌:《最終一分鐘》.
初讀感知
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)犯難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間相互檢查,或老師指名讀.
查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,可以在小組內(nèi)相互溝通.
默讀詩(shī)歌,想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么.不懂的詩(shī)句提出來,和小組同學(xué)一起探討探討.
探討溝通
指名讀詩(shī),讀后評(píng)價(jià)是否正確流利.
相互溝通:了解了些什么,還有什么不懂的問題.
文中四次提到“最終一分鐘”,表達(dá)了作者怎樣的情感?
體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容
讀第1節(jié),想一想:還有最終一分鐘,香港就要回到祖^***親的懷抱,此時(shí)此刻,全部中國(guó)人的情感是怎樣的?(激烈無比的.)讀出這種情感.
讀第2、3節(jié),想一想:作者分別想到了什么?(百年的苦痛快樂,挺直了中國(guó)人的脊梁,展~t-eq香港的土地和天空,~--?-等條約終被撕毀,領(lǐng)土、主權(quán)的回來.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(驕傲、激烈、喜悅.)
讀第4節(jié),想一想:“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的情感來讀?(急迫、盼望.)
有感情地朗讀全詩(shī).
總結(jié)升華
讀了這首詩(shī),你懂得了什么?(中國(guó)強(qiáng)大了,祖國(guó)領(lǐng)土更完整了,中國(guó)人是愛自己的祖國(guó)的,盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)
觀看香港回來時(shí)的圖片或影視資料,感受那令人激昂的一刻.
布置作業(yè)
閱讀有關(guān)回來的資料,了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境,了解香港的過去與現(xiàn)在.
小學(xué)語文教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、樹立生活到處皆語文的思想,使學(xué)生了解多種識(shí)字的途徑,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛好,引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。
2、在識(shí)字過程中,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的需求,培育學(xué)生的視察實(shí)力、思維實(shí)力、表達(dá)實(shí)力。
教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛好;
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種途徑識(shí)字。
教具打算:
1、事先掛好(生詞、句子)卡片,擺放好小黑板(三塊);
2、打算裝有短文的信封(三個(gè)),帖有小獎(jiǎng)?wù)碌牡攸c(diǎn)牌(六個(gè)),確定展示地點(diǎn)的簽(三個(gè)),育才廣場(chǎng)圖片(六幅);
3、布置學(xué)生每人自辦我會(huì)識(shí)字小報(bào)一份。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
1、學(xué)生溝通識(shí)字小報(bào)
(1)、相互溝通
(師述:咱們一年級(jí)八班的小摯友很聰慧,短短兩個(gè)月的時(shí)間就在生活中相識(shí)了許多字,辦了好多識(shí)字小報(bào)?,F(xiàn)在請(qǐng)把你的小報(bào)上的內(nèi)容讀給旁邊的同學(xué)聽一聽。)
(2)、選代表溝通
A、(師:哪個(gè)小組情愿把自己的小報(bào)貼在前面的黑板上)
B、師:內(nèi)容可真豐富,現(xiàn)在孫老師隨意挑一幅,這份小報(bào)的主子是誰呀?你能把小報(bào)上的內(nèi)容讀給大家聽聽嗎?(指名讀自己搜集的字。)
(學(xué)生用小報(bào)的形式展示自己的識(shí)字成果,剪剪貼貼中既鞏固識(shí)字,又動(dòng)手排版,熬煉了手指的敏捷性,更激發(fā)了創(chuàng)建性。形式多樣,五彩繽紛的剪貼報(bào)是孩子識(shí)字成果的展示,更是孩子多方面實(shí)力和才智的結(jié)晶。和小伙伴展示也好,上臺(tái)展示也好,都是對(duì)孩子識(shí)字成果的極大確定,激發(fā)了孩子識(shí)字的信念和愛好。)
2、抽簽認(rèn)字
師:還有哪些同學(xué)想露一手!這么多呀!那這次孫老師可要考考大家了!瞧,老師這兒有三個(gè)信封袋,誰有志氣上來抽取一個(gè),并把里面的內(nèi)容讀給大家聽。
(富有童趣的抽簽認(rèn)字,給識(shí)字多的孩子供應(yīng)了充分展示的舞臺(tái),對(duì)其他孩子更是一種激勵(lì)。)
3、溝通識(shí)字途徑:怎么樣?(好)抓緊鼓掌啊!孫老師真是心服口服了!不過有一點(diǎn)我覺得很驚奇!這里面好多字我們都沒學(xué)呢,你們是怎么相識(shí)的呢?
大家的方法還真多,有借助拼音的,有請(qǐng)教別人的,還有自己試著猜出來的,那咱們今日就用這些方法去認(rèn)一認(rèn)校內(nèi)中的字,看誰是真正的識(shí)字小能手!
(識(shí)字途徑的.溝通奇妙地展示了識(shí)字方法。孩子們?yōu)樽约旱莫?dú)特的識(shí)字方法感到驕傲,也為下面的自主識(shí)字作了鋪墊。)
二、學(xué)生自主實(shí)踐。
1、選擇地點(diǎn):同學(xué)們看,老師這兒有六張卡片,咱們就來個(gè)抽卡片選地點(diǎn)!現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)上來隨意抽取一張,并立刻舉起你的牌子(組長(zhǎng)活動(dòng))請(qǐng)各小組的同學(xué)到組長(zhǎng)那兒集合!
2、提出要求:
(1)、大家可以很有禮貌的邀請(qǐng)幾位老師作你們小組的參謀,識(shí)字過程中,遇到大家都不相識(shí)的字,可以抓緊請(qǐng)教一下老師。
(2)、孫老師在校內(nèi)里掛上了好多卡片,同學(xué)們可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下相識(shí)一個(gè)搜集一個(gè)。
(要求交代明確,學(xué)生在校內(nèi)的識(shí)字才能落實(shí)到位。)
3、學(xué)生分三個(gè)地點(diǎn)在校內(nèi)中識(shí)字。(育才廣場(chǎng)、怡心園、天際海角)
(人教社新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書的指導(dǎo)思想可以用11個(gè)字概括:學(xué)語文。用語文,語文生活化。這里把識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境緊密聯(lián)系起來,充分利用了校內(nèi)中特有的識(shí)字資源。學(xué)生通過小組合作,探究學(xué)習(xí)的方式在校內(nèi)中主動(dòng)識(shí)字,通過借助拼音、請(qǐng)教他人、自己試猜等多種途徑來參加實(shí)踐,每一位學(xué)生都興趣盎然地參加,大大激發(fā)了學(xué)生隨時(shí)隨地識(shí)字的愛好。)
三、實(shí)踐成果展示:
1、師導(dǎo)入:孫老師視察了一下,同學(xué)們都是滿載而歸,現(xiàn)在就請(qǐng)同地點(diǎn)的兩個(gè)小組,把你們相識(shí)的字相互讀一讀(同地點(diǎn)兩個(gè)小組溝通)
(學(xué)生自主溝通,溝通中學(xué)生既是小老師又是學(xué)生,在多重角色的互動(dòng)中鞏固識(shí)字,展示成果,相互學(xué)習(xí)。人人都是課堂的主子。人人都享受到識(shí)字的樂趣。)
2、展示育才廣場(chǎng):(育才廣場(chǎng)的同學(xué)起立,請(qǐng)露出你們最甜蜜的微笑,給大家打個(gè)招呼!好,挑戰(zhàn)起先?。?/p>
(1)、孫老師手上拿的就是育才廣場(chǎng)的幾處景物圖!現(xiàn)在我一個(gè)一個(gè)貼在大黑板上,你們看到了什么,就大聲喊出它的名字,好嗎?
(2)、哪些同學(xué)手上拿到了它們的名字?請(qǐng)快速上來貼在相應(yīng)的圖下!看誰貼的又快又準(zhǔn)!
(把字貼到圖下,其實(shí)就是把抽象的文字符號(hào)和詳細(xì)的事物聯(lián)系起來了。這樣的識(shí)字生動(dòng)好玩,廣場(chǎng)的孩子興奮,其他地點(diǎn)的孩子也在歡快的氛圍中共享著識(shí)字的歡樂。)
(3)、師:孫老師發(fā)覺,好多同學(xué)還搜集到了句子,那我就請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上來參加這一輪的挑戰(zhàn)?。ㄕ故揪渥渔覒颍红o靜話)
嬉戲規(guī)則:a、貼:請(qǐng)把你們的句子貼在前面的大黑板上;
b、選:請(qǐng)你們從沒去過育才廣場(chǎng)的四個(gè)小組里隨意選擇一個(gè);
c、傳:請(qǐng)把你的句子靜靜傳給這組的第一個(gè)同學(xué),然后一個(gè)一個(gè)往下傳,等傳到最終一個(gè)同學(xué)時(shí),就請(qǐng)你抓緊到我這兒來報(bào)道!
d、說:你們聽到了什么就大聲說出來!
(句子的展示是最難的,但是以嬉戲的形式出現(xiàn),大大激發(fā)了愛好,降低了難度。這種驚慌的氣氛使孩子的有意留意被充分調(diào)動(dòng)起來。展示的面也更大了,其他兩個(gè)地點(diǎn)的孩子都參加進(jìn)來了。)
4、導(dǎo)入:經(jīng)過展示,孫老師發(fā)覺育才廣場(chǎng)的同學(xué)個(gè)個(gè)都很棒!孫老師真為你們感到傲慢!其他兩個(gè)地點(diǎn)的同學(xué)能超過他們嗎?那咱們就來比一比:現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己卡片上的字讀給的其它地點(diǎn)的同學(xué)聽聽,并告知他們你們是怎么相識(shí)的?看看誰才是真正的識(shí)字能手?
(由同組的溝通到不同小組溝通,擴(kuò)大了溝通面,學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿意,成就感得到體現(xiàn),口語交際實(shí)力得到肯定培育。)
四、總結(jié):
今日這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得很精彩,現(xiàn)在孫老師很興奮向大家宣布:你們都是名副其實(shí)的識(shí)字能手!希望在座的識(shí)字能手們能夠在平常的生活中到處留心,多多識(shí)字,你們肯定會(huì)更加優(yōu)秀!那咱們現(xiàn)在就把手上的這些卡片送回到原來的地方,下課之后,請(qǐng)你帶著一年級(jí)其他班上的小摯友再去認(rèn)一認(rèn),把你識(shí)字的好方法給他們說一說,好嗎?
(課雖下,學(xué)生識(shí)字的愛好卻漸濃,愿望更劇烈。孩子們像小鳥一樣飛向校內(nèi)去貼卡片。識(shí)字活動(dòng)延長(zhǎng)到課外,也將延長(zhǎng)到校外。孩子有了寵愛識(shí)字的熱忱,有了主動(dòng)識(shí)字的愿望,養(yǎng)成了隨時(shí)隨地識(shí)字的習(xí)慣,將對(duì)孩子的語文學(xué)習(xí)終身受益。)
總評(píng):這是我們開發(fā)的一節(jié)校本課程。以我校獨(dú)有的校內(nèi)文化建設(shè)為教學(xué)資源,通過學(xué)生對(duì)怡心園,育才廣場(chǎng),天際海角這三處景點(diǎn)的視察,引導(dǎo)學(xué)生了解多種識(shí)字的途徑,并針對(duì)學(xué)生的特性特點(diǎn),為學(xué)生供應(yīng)張揚(yáng)特性的舞臺(tái),激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愛好,培育學(xué)生在生活中識(shí)字的習(xí)慣。語文是母語學(xué)習(xí),無處不在,無時(shí)不在,在生活中識(shí)字是很便利,很重要的識(shí)字途徑。我們把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中,充分利用一切課程資源,考慮每個(gè)學(xué)生的需求,把課堂真正還給孩子,給孩子自主實(shí)踐時(shí)間,給孩子自主發(fā)展空間,給孩子合作探究的機(jī)會(huì),給孩子展示成就的舞臺(tái)。讓孩子從小享受語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣,讓良好的識(shí)字習(xí)慣伴隨孩子開心成長(zhǎng)。
小學(xué)語文教案篇4
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.初步讀課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的愛好,《恐龍》第一課時(shí)。
2.駕馭本課的生字詞,理解由生字組成的詞語。
3.初步理清文章層次,學(xué)習(xí)第一自然段。
4.初步學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料。
教學(xué)過程:
一、揭題激趣
1.今日,我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主子,但今日已不復(fù)存在的爬行動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,這是什么動(dòng)物?
2.師板書課題,生齊讀。
3.看到這個(gè)題目的時(shí)候,你想知道些什么?
4.質(zhì)疑,溝通。學(xué)生可能會(huì)提出這些問題:
(1)恐龍有哪些種類?它的外形是什么樣子的?
(2)恐龍以吃什么為生?
(3)恐龍是怎樣生育后代的?
(4)恐龍為什么會(huì)滅亡了?
二、初讀指導(dǎo)
1.檢查預(yù)習(xí)。
2.出示生字詞:
漫游輕型神奇銳利消逝
碩大無朋望而生畏展翅高飛
3.指名讀,競(jìng)賽讀,學(xué)生教讀,小學(xué)三年級(jí)語文教案《《恐龍》第一課時(shí)》。
4.聯(lián)系上下文、視察插圖、聯(lián)系生活實(shí)際,理解這些詞語。
5.自由溝通,師相機(jī)點(diǎn)撥。
6.出示生字,指名讀,說說就留意哪些地方簡(jiǎn)單寫錯(cuò)。
7.師標(biāo)示出易錯(cuò)處,重點(diǎn)指導(dǎo)“恐、漫、梁、戚”等字。
8.用鋼筆描紅。
9.齊讀生字詞。
10.指名分自然段朗讀課文,學(xué)生自評(píng),學(xué)生互評(píng)。
三、理清層次
1.快速閱讀,說說自然段主要介紹了什么?
2.溝通,師總結(jié):
(1)恐龍生活的年頭及數(shù)量。
(2)介紹恐龍的種類及形態(tài)。
(3)介紹恐龍的親戚。
(4)介紹恐龍吃什么。
(5)介紹恐龍如何生育后代。
(6)講恐龍神奇消逝為人類留下了一個(gè)謎。
3.試著分段。
4.溝通:(1)、(2-5)、(6)
四、上網(wǎng)查找資料。
1.在標(biāo)題欄里輸入“恐龍”,再敲“回車”。
2.依據(jù)自己的愛好去閱讀內(nèi)容。
3.查找“恐龍生存的環(huán)境”。
4.溝通。
5.看看文中怎么為我們介紹的。
五、教學(xué)第一自然段。
1.指名讀。
2.說一說,你從這一自然段中,知道了什么?
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語來感悟恐龍生活年頭之久遠(yuǎn),生活條件之優(yōu)越,活動(dòng)范圍之廣及數(shù)量之多。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5.齊讀。
六、作業(yè)鞏固
1.抄寫生字詞。
2.進(jìn)一步查找有關(guān)恐龍的資料。
小學(xué)語文教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2、仔細(xì)視察,了解本課生字的特點(diǎn),借助形聲字的規(guī)律正確識(shí)字。
3、在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中,了解有關(guān)樹木的學(xué)問。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
了解本課生字的特點(diǎn),借助形聲字的規(guī)律正確識(shí)字。
教學(xué)打算
生字卡片、詞語卡片、相關(guān)樹木的彩色圖片
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、初讀課文,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容
請(qǐng)大家把書打開,翻到12頁(yè),請(qǐng)你試著讀讀這課中的詞語,不會(huì)的可以借助拼音,或者請(qǐng)教身邊的同學(xué)、老師。
二、認(rèn)一認(rèn)、讀一讀
1、出示8種樹木的圖片。
你相識(shí)圖上的哪種樹,能不能介紹一下?
(學(xué)生介紹完,老師要?jiǎng)偤觅N出相應(yīng)的詞語卡片。)
借助圖片讀詞語。
(學(xué)生不了解的,老師要?jiǎng)偤媒榻B)
2、相識(shí)5個(gè)生字。
出示生字:杉、棉、柏、梧、桐
仔細(xì)視察,同桌探討一下,這些漢字有什么特點(diǎn)?
請(qǐng)你想想,這幾個(gè)生字擁有共同特點(diǎn)的緣由是什么呢?
你是怎么快速記住這些漢字的?
開火車讀生字卡片。
3、出示8個(gè)樹木所做成的物品圖片。
你相識(shí)圖片上的物品嗎?
(學(xué)生每說一個(gè),老師都要?jiǎng)偤觅N出相應(yīng)的詞語卡片)
4、熟讀卡片上的詞語
4、蓋住詞卡上的熟字,只出示生字:材、板、棍、柴、柜、桌、椅、架、枕
再請(qǐng)你仔細(xì)視察,找到這些漢字的規(guī)律。
(帶木字旁、形聲字)
識(shí)記生字。(引導(dǎo)學(xué)生既可以結(jié)合形聲字的規(guī)律,也可以借助圖片識(shí)字。)讀生字卡片。
三、指導(dǎo)書寫:
1、視察虛宮格中的全部生字,有什么特點(diǎn)?
(都有木字旁,左窄右寬,木字旁寫得窄一些,只占整個(gè)字的三分之一,左右兩部分要寫得緊湊一些。)
2、指導(dǎo)書寫“楊”
①引導(dǎo)學(xué)生留意,右半部分4筆完成,兩個(gè)撇的長(zhǎng)短不同。
②學(xué)生練習(xí)書寫。
其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀一讀木條上的詞語:
木已成舟、獨(dú)木不成林、原木、木柴、木材、十年樹木,百年樹人、枕木、木棉
2、讀讀手中的小生字卡片。
二、書寫
1、復(fù)習(xí)帶有木字旁漢字的書寫規(guī)律。
2、學(xué)生獨(dú)立視察虛宮格中的生字的詳細(xì)位置,獨(dú)立練習(xí)書寫。
拓展練習(xí):你還知道哪些帶有木字旁的漢字?
小學(xué)語文教案篇6
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由組成的詞語。
3、在對(duì)課文語言的品嘗的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感和探究大自然的愛好。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感受世界的多彩,激發(fā)學(xué)生酷愛大自然、探究大自然。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對(duì)課文語言的品嘗的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感和探究大自然的愛好。
教學(xué)過程:
一、分步揭題。
1、先板書“課本”兩個(gè)字,再讓學(xué)生說說課本的用處。
2、補(bǔ)全課題,“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?”帶著這個(gè)問題自讀課文。
二、初讀課文。
1、老師范讀課文。
2、檢查自讀狀況。
*逐節(jié)指名讀課文。
*訂正讀音。
洋溢
沃野
胸襟
芳香
蒼勁
耕耘
浩瀚
絢麗
三、細(xì)讀課文。
1、細(xì)讀第一部分。(1)
①指名讀課文。
②理解詩(shī)句意思。
“祖國(guó)放開了綠色的大門,給孩子一片涼爽的綠陰?!遍_頭這樣寫有什么好處?表明什么意思?
“去吧,去呼吸山水間芳香的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本?!眱蓚€(gè)“去吧”是誰發(fā)出的呼喚?“芳香”什么意思?“打開大自然綠色的課本”什么意思?
③指導(dǎo)朗讀。用憧憬、贊美的語氣來讀。
2、細(xì)讀其次部分。(2-5)
談話:為什么把大自然說成是“綠色的課本”?這“綠色的課本”里原委隱藏著多少奇妙的隱私?
*細(xì)讀第2節(jié)。
①指名讀第2節(jié)。
②理解詩(shī)句,邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫布。
③指導(dǎo)朗讀。
孩子們?cè)谄恋拇笞匀恢行那樵鯓??我們?yīng)當(dāng)以怎樣的語調(diào)來讀?(以歡快的語調(diào),讀出喜悅之情。)
*細(xì)讀第3節(jié)。
①女生齊讀第3節(jié)。
②圖文比照,說說自己的感受。
③運(yùn)用工具書,理解“溫馨”什么意思。
④指導(dǎo)朗讀。
(要用輕快的語調(diào),讀出大自然的熱忱友好。)
*細(xì)讀第4、5節(jié)。
①男生齊讀第4、5節(jié)。
②理解詩(shī)句的意思。
③指導(dǎo)朗讀。
*朗讀其次部分。
3、細(xì)讀第三部分。(6)
①齊讀第6節(jié)。
②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的緣由。
③指導(dǎo)朗讀:語調(diào)要熱情、昂揚(yáng)些。
四、作業(yè):
有感情地朗讀課文。
教后記:
其次課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由組成的詞語。
3、從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
讀生字詞。正音:芬,覽,馨。
二、總結(jié)課文
1、分層并概括每一層的意思。
一(1)寫可愛的祖國(guó)呼喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
二(2-5)寫只要我們勇于探究,擅長(zhǎng)發(fā)覺,大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的。
三(6)進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
2、這是一首清爽明快的現(xiàn)代詩(shī)歌,在寫法上有什么特點(diǎn)?
①反復(fù)。
②押韻。
③擬人手法。
我們?cè)谧x一些文章時(shí),會(huì)發(fā)覺有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說話,會(huì)跳舞,或者有些應(yīng)當(dāng)是用來形容人的動(dòng)作、表情的詞語,卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。這些與我們?cè)趯?shí)際生活中看到的情景不一樣,但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯(cuò)了,反而會(huì)覺得這些句子寫得很好玩。這是為什么呢?
這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法,它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說的話,用的就是擬人的表達(dá)方法。
我們?cè)賮砜催@樣一段話:
紅柳堅(jiān)韌地開出淡紅色的小花,向著太陽(yáng)微笑。大風(fēng)暴一次又一次地攻擊,她們的根卻越扎越深,花兒也開得一次比一次更艷麗,漂亮!倔強(qiáng)的紅柳,決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步!
這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫,堅(jiān)韌地、向著太陽(yáng)微笑、越扎越深、倔強(qiáng)的、決不讓等詞句,讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和風(fēng)暴搏斗的,是怎么愛護(hù)草原的。讀來會(huì)讓我們對(duì)紅柳產(chǎn)生欽佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。假如不這樣寫,那會(huì)怎么樣呢?
紅柳開出了淡紅色的小花,向著太陽(yáng)。大風(fēng)暴一次又一次地襲來,沙丘被紅柳固定著了,一點(diǎn)都不向前移動(dòng)。
讀了之后,是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動(dòng),紅柳的形象也沒有剛才顯明?,F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎?
在習(xí)作時(shí),我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法,可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng),更形象,更好玩。
3、想想詩(shī)歌描繪的情景,說說詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情。
(酷愛、探究大自然。)
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀,讀出感情。
2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。
四、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫。
留意:馨、襟、瀚、耘
學(xué)生描紅。
五、課堂練習(xí)。
1、依據(jù)課文內(nèi)容,在括號(hào)里添上合適的詞。
()的空氣()的綠陰()的眼睛()的翠竹()的松柏()的色調(diào)
()的果園()的風(fēng)光()的大海
2、走進(jìn)大自然,鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡,他們會(huì)對(duì)我們說些什么呢?仿照課文的第四節(jié),把下列句子補(bǔ)充完整。
小鳥說:____________________________________
野花說:____________________________________
(提示:微笑吧,觀賞奇妙的樂曲,放開少年的心扉??靵戆桑鹈利惖奈枳?,放飛少年的心靈。)
板書:
1、去打開大自然綠色的課本:
發(fā)覺
翠竹、松柏
描繪
果園、沃野
與
鳴禽野花聯(lián)歡
與
青山綠水相聚
啟迪:酷愛、探究大自然
小學(xué)語文教案篇7
其次課時(shí)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段,各寫了什么?
2、精讀訓(xùn)練
(1)學(xué)習(xí)其次段。
①視察課文中其次幅圖,默讀課文,想想:這段課文可以分為幾
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