《放牛班的春天》觀后感優(yōu)秀4篇

第《放牛班的春天》觀后感優(yōu)秀4篇《放牛班的春天》觀后感篇一

首先，這部電影屢次運用了蒙太奇手法。在電影的開頭，從主人公皮埃爾接到電話切換到鏡頭由下向上移動定格于主人公整理領結的近景。打電話和打領結兩個鏡頭之間蒙太奇的運用，表現了主人公的濃濃的悲傷之情。接著電影運用了顛倒蒙太奇的手法，隨著皮埃爾翻開馬修老師的日記本，鏡頭緩緩推向池塘畔底的場景，同時運用聲畫同一關系，皮埃爾的聲音逐漸隱退，馬修老師的聲音逐漸顯現。由此回到過去，展開了當年發(fā)生的故事。

馬修老師剛來到學校，他的視角就隨著仰角鏡頭的推移傳遞出上下級關系的威嚴的比照，同時采用了俯拍的形式，表現出學校生活壞境的惡劣，學生的淘氣搗蛋，老師粗暴的教育方式。接著以視、聽感官的沖擊，表現了馬修初識頑劣學生時的感受。學生的不配合，學校的不支持讓馬修內心充滿了惶恐與無奈。在課上，馬修老師讓所有孩子寫下自己想做的事情，鏡頭通過左右搖動展現了所有孩子的全景，接著又運用變焦，定格于佩皮諾，表現了這個孩子對前途的茫然之情。晚上，馬修單獨看他們寫的紙條時，內心獨白展開，同時音樂自然而然的響起，音樂與人聲獨白的畫面同步，渲染了馬修老師內心的憂愁。

面對校長采用一味體罰的方式，馬修卻用他獨特的方式給予孩子們關心和保護。當孩子們犯錯時，馬修用善意的謊話讓孩子們免受懲罰，同時也用自己的教育方式來開化這群孩子們。讓我記憶最深的一幕是馬修老師好不容易說服校長取消了集體處分并保存了受罰孩子的名字，他回來時卻發(fā)現自己的皮包中的樂譜不翼而飛。出乎我意料的是，馬修老師并沒有因此惱火，也沒有被別人的話所左右，馬修相信，即使有惡，又能夠壞到哪去？他們缺少的正是愛。

他選擇了用獨特的方式來幫助孩子。他在心里反復思索這些孩子是喜歡唱歌的嗎，于是他默默地想出了自己的主意：利用自身的音樂特長來改變這些學生，成立一個合唱團。這個時候，溫馨的燈光再次亮起照在馬修老師的笑臉上。這個場景讓我久久不能忘懷，我被馬修的純真善良所打動。

作為一個老師，馬修無疑是偉大的。他用自己真誠的心感化孩子，他用人性化的教育方式去溫暖孩子們無助孤獨的心靈。正是這種寬容和藹良如一縷陽光直射“池塘之底〞讓孩子們在默默的接受潛移默化的轉變。反觀現在社會上出現的老師虐兒童的各種不道德行為，讓我的心里充滿了憤怒。這種鮮明的比照讓馬修老師的舉動更顯偉大。

馬修老師組織了合唱團，他把孩子分成兩組，讓孩子們充分發(fā)揮出自己的專長，讓每個孩子都感覺自己被需要，每個孩子都是這個合唱團中一員。他讓佩皮諾當指揮助理，讓一些五音不全的孩子拿著樂器。他用音樂激起了孩子們的興趣。當他在空教室聽見皮埃爾唱歌，發(fā)現了皮埃爾的音樂天賦后，他盡自己的力量去培養(yǎng)，開掘皮埃爾的音樂才能。這個時候電影運用了一系列的剪影，疊化等影視切換效果，展現出孩子們歡快的合唱的場景，之前壓抑陰暗的氣氛消失不見，取而代之的是一種歡快愉悅的氣氛，看著孩子們那因為受到肯定鼓勵而分外專注的眼神，那一刻的感動真的難以言喻，這些所謂的頑劣學生在馬修老師的一步步感化下，變得積極向上，美好，純真。他們都是小天使們，馬修老師教會他們如何飛翔。

片尾以馬修老師的離去為結束，電影是視覺的藝術，情節(jié)積累到一定程度需要一種釋放、一個突破口，這時就運用搖鏡頭拍攝出男孩兒們制作的無數紙飛機從高墻窗戶中飛出的場景，同時皮埃爾悠長的歌聲響徹天空，既是情感的宣泄，又詩意盎然。所有的安排匠心獨運，非常巧妙。影片的最后馬修離開的那天帶上了已是孤兒的佩皮諾，而那天正好是星期六，與電影開頭相照應。

很多人評價放牛班的。春天這部電影太過平淡。但是我認為它的獨特之處恰恰不在于創(chuàng)新，而在于回歸。雖然是傳統(tǒng)的敘事電影，它卻能夠喚起心底堅強而又柔軟的情感力量。這部電影的一個最大的亮點就是音樂。在影視藝術中，畫面賦予聲音以形態(tài)神韻，聲音那么回報畫面以生命、現實感和生活氣息。聲音和畫面相得益彰，影視藝術的結構美、形式美、整體美才能呈現。放牛班的春天這部電影時刻貫穿著音樂，穿插著干凈簡單又有些唯美的畫面，不管是渲染人物情緒，還是加強藝術的感染力，使這部電影都到達畫面與聲音結合的完美的視聽效果。

馬修老師的教育就像一汪清澈的泉水，流淌進孩子們的心中。他教會了我要用尊重，溫柔，善良與愛去感化學生，在三尺講臺前真正實現自己的人生價值！

放牛班的春天觀后感篇二

這部影片用倒敘的方式講述了一個老師和一群孩子之間的平凡的故事。讓我再次看到了人之初，性本善的力量。讓人相信了天生我材必有用。馬修老師就像伯樂一樣，將希望之光照相了那群在池塘之底的孩子。他們本來過著暗無天日的日子，在黑暗里掙扎?？吹胶⒆觽円粋€個被院長和其他老師體罰，他們不分青紅皂白，完全不給孩子們辯白的時機，從來沒有想過要真正用心教育孩子，用他們的行動—反響模式來對待孩子們，看著很殘忍，為孩子們感到惋惜。孩子們像囚籠里的小鳥一樣在高墻之內絕望的生存著。孩子們臉上寫滿了憎惡，個個都是面部猙獰的表情。自從馬修老師到來，他從孩子的興趣出發(fā)，找到每個孩子的特點，比方讓孩子們隨意唱一段，分上下音來編排音樂。讓孩子們獲得了重生，他用音樂激發(fā)孩子們的求知欲。給他們平靜的生活激起了一朵浪花。他特別用心從孩子眼光中轉變教學方法，讓孩子找到心靈的自由。甚至違反教養(yǎng)院的規(guī)定，帶孩子們去野外郊游。

用心地做老師，我們應該在孩子最困難的時候去尊重，相信理解他們，要知道孩子們都是獨立的個體。馬修老師雖然是一個代課老師，也沒有什么驚天動地的大業(yè)績，但卻是一名偉大的老師。至少在孩子們心中很偉大。不管什么時候馬修老師都在理解，寬容，尊重這些被園長看來是劣跡斑斑的差生！我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節(jié)：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水。

看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學中，應該看到：每個孩子都是一個獨立的個體。每個孩子都有自己的閃光點，我們應該充分挖掘每個孩子的閃光點。給孩子犯錯的時機和解釋的時機，讓孩子充分的去展示自己。用心，用情，用愛對待每一個孩子。

放牛班的春天觀后感篇三

教師隨筆風中飛舞的風箏，請你別停下

風中飛舞的風箏，請你別停下。

飛往大海，飄向空中，

一個孩子在望著你吶喊。

率性的旅行，醉人的盤旋，

在那暴風雨中，你高揚著翅膀。

別忘了飛回我身旁?！斗排０嗟拇禾臁?/p>

一部平靜的九十分鐘電影，給我?guī)泶_實實久久不能平息的感動。主人公馬修的教育是寬容，馬修的教育是尊重，馬修的教育是平凡。他讓一個永無寧靜的問題班級成為一個優(yōu)秀的合唱團，讓一個所有人都失望的孩子成為著名指揮家，讓一個孤僻的孩子愿意一直追隨他。而他卻說“我叫馬修，一個失敗的音樂家，失敗的教師〞。

教育需要寬容。當馬修面對學生的不敬，學生的搗蛋，甚至是羞辱，所表現的出來的竟不是責備而是寬容！對每一位犯錯學生不離不棄，讓我深深感悟到“寬容〞一詞的豐富以及偉大。寬容是一種等待，是一種期盼，更是是一種愛。在工作中面對學生的缺點或者錯誤應該以等待、期盼與愛去代替指責，讓學生從一個被動接受教育轉化為主動接受自我教育的過程，讓學生們像放牛班的孩子們一樣重遇春天。

教育需要尊重。馬修在教育工作中，尊重制度而又敢于創(chuàng)新制度；尊重學生而又善于引導學生；尊重同事而又能感化同事。課堂上他蹲在課桌旁和學生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動包涵著對學生的尊重，真正看到了平等的師生關系。每每想起新聞中出現教師的負面報道，心中總會隱隱作痛，為孩子們的傷而心痛，為不良教師的惡而心痛。

教育需要平凡。平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他其貌不揚，沒有魁梧的身材，有英俊的面容，再加上禿頂的腦袋讓他看起來甚至有些滑稽，但他卻創(chuàng)造了奇跡，用他的平凡創(chuàng)造了奇跡。僅僅用他的每一堂課，每一次教誨，以及對每一個人的熱誠。我們的教育從來不需要偉大，從來不需要轟動，要的僅僅是做好本職，上好每一堂課，教好每一個孩子。

孩子們都是天真爛漫的小羔羊，我就是他們的牧羊人。

放牛班的春天觀后感篇四

昨天晚上，我看了一部電影，名叫《放牛班的春天》，那位善良的好老師克萊蒙馬修給我留下了深刻的印象。

四十八年前，克萊蒙馬修到一所學校擔任臨時的代課老師，走進這個學校，馬修感到寒酸不已，破舊的教學樓屹立著好似隨時都會倒塌。第一天上課，那群淘氣的孩子們就有了許多壞的惡作劇，搶馬修老師的皮包，讓老師下不了臺，但是馬修老師并沒有像別的老師和校長一樣來懲罰孩子們，而是用愛心來包容他們，和他們開玩笑，一次在睡覺的時候，孩子們在唱自己自編的歌，馬修發(fā)現了幾個不錯的嗓音，于是晚上馬修老師為孩子們譜了一首曲，他原本曾發(fā)誓過再也不做曲。馬修老師熱愛音樂，他用愛心關心孩子，在他費盡心思組成了一個合唱團，為孩子們譜曲，用音樂引導他們的心靈，音樂凈化了孩子的心靈，他們不再淘氣，也不再有惡作劇，音樂讓他們改變了許多。

看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤