《教育的理想與信念》讀書筆記

第《教育的理想與信念》讀書筆記《教育的理想與信念》讀書筆記1

走進肖川，走進這本書，我又重新認識到，關(guān)心“人〞的成長是教育的一種情懷。作為一名教育工作者，我們真正做到關(guān)心學(xué)生的成長，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的成績嗎？

一、關(guān)心學(xué)生的成長，從學(xué)生的角度處理教學(xué)。

教育是為了培養(yǎng)一個具有健康人格的人，一個能融入社會的人，一個有社會責(zé)任感的人。如果僅僅關(guān)心學(xué)生的分數(shù)，那是很自私的想法，不能因為教師用心的講了，就要求學(xué)生必須做到，要從學(xué)生的實際心理需求出發(fā)。愛學(xué)生，首先要從學(xué)生的需要，學(xué)生的興趣入手組織教學(xué)內(nèi)容，并時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，關(guān)注每一個學(xué)生的起點，不能用一把尺子去衡量每個學(xué)生。

二、關(guān)注學(xué)生的成長，尊重學(xué)生作為人的價值和尊嚴。

教師必須尊重學(xué)生作為人的價值和尊嚴，尤其是那些有過錯的，有嚴重缺點的學(xué)生。對于學(xué)生的尊重意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生、不辱罵學(xué)生、不冷落學(xué)生、不嘲笑學(xué)生、不隨意當眾批評學(xué)生。教師對學(xué)生要有強烈的愛心和責(zé)任心。只有真誠地對待學(xué)生，才能真正地關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生。

尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。我們對于學(xué)生的自尊心，要像保護自己的眼睛一樣保護他的尊嚴，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育〞。蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。〞一個沒有體驗到自尊感的學(xué)生，會在今后的社會中去尊重別人。教師對學(xué)生的成長有著道義的責(zé)任，一個社會怎樣對待處境不利的人群，表達著一個社會的文明程度。

三、關(guān)注學(xué)生的成長，用理想去點燃理想。

在學(xué)校里，學(xué)生的心靈在碰撞，作為教師我們?nèi)绻茏寣W(xué)生對未來生活充滿憧憬和向往，并帶著這種幸福感去學(xué)習(xí)與生活，迎接遇到的各種困難。學(xué)生在深思，創(chuàng)造，交流中體驗成功的喜悅，和感受努力拼搏的過程的快樂，而這種快樂是可以延續(xù)下去的。在面對社會上的壓力時，我想他也能在辛苦工作中體驗到生活趣味，而不會散失自我。

《教育的理想與信念》讀書筆記2

讀了《教育的理想與信念》一書，我佩服肖川先生的深刻見解。他站得比我們高，看得比我們透，講得比我們深。他讓我們看到了教育理想與信念竟然如此異彩紛呈，他讓我們感受到自由思想力量，憧憬幸福的教育生活，更激發(fā)我們?nèi)嵺`，去追求。

他的文章，字里行間透露著真實、親切與隨和。他說：錘煉語言，也就是錘煉思想；追求表達的獨特與精致，也就是追求思想的獨特與精致。在教學(xué)中我們也應(yīng)當如此，我們應(yīng)當追求課堂用語的精煉與準確，只有多學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，才能有所進步。我要做肖川先生筆下那個“寥寥數(shù)語〞者，而不是“洋洋千言〞者。

書中講到：別將生命的弦繃得太緊，留一份閑適給自己。理性的頓悟，靈性的升發(fā)，需要閑適；心靈的舒展，視界的敞亮，也需要閑適；創(chuàng)意，往往在閑適輕松時翩然而致；情趣，也每每在閑適沉著中一展風(fēng)采。

是啊，不就是在這種閑適中，我才能感受到閑適的美好，不就是在這種閑適中，我才能思考如何給學(xué)生閑適。教育人，需要一份閑適給自己，才能在心靜時找到教育的真諦；需要一份閑適給自己，才能領(lǐng)略知識的海洋，思想的價值，提高自己的學(xué)養(yǎng)；需要一份閑適給自己，才能思考學(xué)生需要怎樣的閑適。學(xué)習(xí)是循序漸進的，不是急功近利的，課堂氣氛輕松活潑是閑適；學(xué)生暢所欲言是閑適；遇到問題交流討論是閑適；安靜的思考，認真完成作業(yè)也只有在閑適中才能真正落實。

肖川先生給予我們教師的是真誠與深刻，我們有責(zé)任與義務(wù)把真誠與深刻的接力棒傳給每一名學(xué)生。讓我們一起在努力實踐中，期待教育的理想的實現(xiàn)。

《教育的理想與信念》讀書筆記3

在讀完肖川先生的《教育的理想與信念》后，著實給了我不少感受和啟發(fā)。

從肖川先生的書中我深刻的理解了“教育是百年大計，教育的力量是無窮的?。國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出：“教育是社會的核心〞,“教育在社會開展和個人開展中起根底性作用〞。那么作為教育者，我們身上的擔子是重之又重。肖川先生說：“良好的教育一定能給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來力量，給迷蒙的雙眼帶來澄明，給孱弱的身軀帶來強健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。〞可見良好的教育在一個人成長中是多么的重要。那么如何給孩子一個良好的教育呢？是我們必須要思考的問題。

首先我覺得作為教師對學(xué)生付出無私的愛是必要的。讓孩子在充滿愛的環(huán)境中輕松自在的學(xué)習(xí)，并從老師的身上學(xué)會為別人付出愛，我們要對孩子進行情感教育，尊重每個孩子，教師在平時的工作中不應(yīng)該擺出“居高臨下〞“師道尊嚴〞之態(tài)，而要牢固樹立“教育就是效勞〞的觀念，公平公正地對待每一個孩子，向他們提供最恰切的教育，使具有不同天賦，不同氣質(zhì)和不同文化背景的學(xué)生都能得到他們相應(yīng)的位置，真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。〞

每個孩子的情況都是不同的，千差萬別。在對孩子的教育上我們不能“一視同仁〞，要針對不同的孩子施以不同的教育方法，正所謂要因材施教。尤其對班里的后進生，我們更要積極地關(guān)注他們，了解他們，從不同的角度去教育他們。我們不能僅僅關(guān)注孩子的成績，還要關(guān)注孩子的成長。在教育過程中，我們要容許孩子犯錯，在不斷地改正錯誤中進步。我們要學(xué)會寬容，肖川先生說：“在教育中，寬容比懲罰更具力量，它對于造就健康人格，培植寬容、真誠、信任與正直的品質(zhì)，有著不可替代的作用的價值。〞后進生們他們犯錯的機率要比優(yōu)生多得多，所以我們更要學(xué)會寬容他們。

可事實上并非如此，有許多老師對待后進生的態(tài)度那可真是難以言說，一旦后進生犯錯，他們便會以一種不屑的態(tài)度對待他們，有的甚至?xí)赫Z挖苦：“成績那么差，還每天沒事找事，真討厭。〞“你學(xué)習(xí)怎么不積極呀？好事找不到你，壞事離不開你。〞有的還加以拳打腳踢。試想，這樣的教育方式會得到怎樣的教育效果呢？不言而喻。面對學(xué)生的犯錯，我們要給予學(xué)生充分的寬容、信任和理解，少一點苛責(zé)、少一點失望、少一點冷漠，多一份理解、多一份信心、多一份親切。教師相信學(xué)生，學(xué)生就會相信自己，只有有了自信，他們才會在成長的道路上積極進取。

肖川先生告訴我們：“廣闊教師，需要做到‘六個學(xué)會’：學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會寬容、學(xué)會選擇、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。〞作為教育者，讓我們帶著教育的使命感和責(zé)任心去創(chuàng)造更加美好的未來，讓孩子們成為一個擁有希望、力量和自信的人，最有可能成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會的建設(shè)者。

《教育的理想與信念》讀書筆記4

《教育的理想和信念》是作者肖川博士歷時十年寫就的一本教育隨筆集。文章的話題都直抵人心，說出了我們教育者的心理話，讀書的過程是與讀者對話的過程。在閱讀的過程中，我無時無刻感受到肖川博士那質(zhì)樸與豪放、靈性與率真、睿智與寬厚集與一身的學(xué)者風(fēng)范，還有他那顆對教育事業(yè)無限無限熱愛的赤子之心。在這里，我真正體會到什么是詩意教育，也渴望著自己去發(fā)現(xiàn)、去體味教育中那如詩如畫的意境。

在這本書中，作者告訴我們要與經(jīng)典為友；告訴我們教育帶給了我們什么；告訴我們要審視我們的教育目標；告訴我們教師要“六個學(xué)會〞即“學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會寬容、學(xué)會選擇、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新〞……其中給我印象最深的是他的“六個學(xué)會〞。

一、學(xué)會等待

學(xué)會等待，我們要對學(xué)生少一點苛責(zé)，多一點理解；少一點失望，多一點信心；少一點冷漠，多一點親切。學(xué)會等待，意味著我們要能夠用開展的眼光看待學(xué)生，意味著我們要能夠用沉著的心態(tài)對待自己所做的工作。用開展的眼光看待學(xué)生，這正是新課程下的對學(xué)生評價機制的變化。我們要開展的`看學(xué)生，我們要看學(xué)生的開展?！耙环莞?，一份收獲〞，只要我們付出真誠的努力，我們一定會有豐碩的收獲。

二、學(xué)會分享

教師要給學(xué)生以更多的展示、引領(lǐng)和平等的給予，就要學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音，學(xué)會與學(xué)生共同分享。教師學(xué)會了傾聽，才能走進學(xué)生

的世界，學(xué)會從學(xué)生的角度看世界。這就意味著教師的作用應(yīng)是展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)，而不是強制；是給予，而不是施舍。這也正是新課程下的教師的角色的轉(zhuǎn)換和師生應(yīng)該建立起來的民主、平等、和諧的師生關(guān)系的重要表達。

三、學(xué)會寬容。

人非圣賢，孰能無過，在教育過程中，我們經(jīng)常會碰到學(xué)生犯錯誤，而教師對他們多一些寬容，定會取得懸崖提韁的良好的自我教育效果。寬容是愛的甘露，通過教師耐心地引導(dǎo)，犯錯的學(xué)生會得到滋潤和營養(yǎng)，必將使他們在自我教育中轉(zhuǎn)化。教師要善于寬容，使自己變得胸襟開闊、氣度恢宏。教師要做“大智假設(shè)愚〞的人，通過自己的無為，來充分挖掘?qū)W生的潛力和潛能。這樣教師的心智就不會閉鎖，頭腦不會固執(zhí)，思想不會僵化，眼界也不會狹隘。學(xué)會了寬容的教師，才能盡可能地尊重學(xué)生的多樣化，珍視學(xué)生的個性，盡可能地從多種角度看待事物，盡可能地習(xí)慣“一個世界，多種聲音〞。

教師學(xué)會了寬容，自然就會用自己的率先垂范，成為學(xué)生模仿的楷模，自然產(chǎn)生巨大的教育力量，這是“潤物細無聲〞的潛移默化的影響。在與學(xué)生的接觸中，教師對自己所認同的事物常常也會抱以審慎的態(tài)度，而對學(xué)生所信賴的事物也能假設(shè)它確有合理之處，從而防止了武斷性。真正的教育只能建立在尊重與信任的根底上，建立在寬容與樂觀的期待上。寬容孩子的特性，才會看到了更多不同的笑容，才會欣賞到橫看成嶺側(cè)成峰的壯觀。

四、要善于選擇

教師要學(xué)會選擇教育的內(nèi)容，選擇教育的時機，以及選擇教育的途徑和方法。例如，鼓勵這一方式的選擇。教師通過一個無意的手勢，一句看似無關(guān)的語言，一個夸張的表情，都可以含蓄地、寓意深長地觸動學(xué)生的心靈，到達使學(xué)生心有靈犀一點通的目的，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，又開發(fā)了潛能。鼓勵的運用要源于尊重，源于信任。一個出乎意料的處理，往往能促使學(xué)生的心靈產(chǎn)生震憾。所以說，教師要學(xué)會選擇，只有教師具有不俗的選擇能力，才能到達不教而教的目的。

五、學(xué)會合作

教師要善于合作，當然不僅僅是在與同事教育教學(xué)事業(yè)方面的合作，更重要的是：有了合作的意識，教師就會尊重和接納學(xué)生的不同、差異、另類，甚至異端；教師就會“求大同，存小異〞，作必要的妥協(xié)、退讓、隱忍和放棄。作為教師，在合作中，可以與學(xué)生和家長建立互信；在合作中，可以對學(xué)生進行引導(dǎo)；在合作和接納學(xué)生的同時，讓學(xué)生接納教師傳授的知識、方法；在合作中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力、區(qū)分是非的能力和前進的動力。教師善于合作、善于溝通，而又有設(shè)身處地為他人著想的品質(zhì)和推已及人的胸懷，學(xué)生自然會通過觀察、體悟、分析等自覺行動，到達教育的目的。

六、學(xué)會創(chuàng)新

學(xué)會創(chuàng)新，意味著我們要不斷地探索以改良自己的工作，意味著我們要不斷地嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，意味著我們要對司空見慣的事情