“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下綜合實踐研學(xué)旅行的發(fā)展策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下綜合實踐研學(xué)旅行的發(fā)展策略摘要：在當(dāng)前時代發(fā)展形勢下，許多學(xué)校開始將研學(xué)旅行納入綜合實踐課程體系。但是，研學(xué)旅行的實踐課程體系尚未不夠成熟，因此，一些學(xué)校的研學(xué)旅行課程，就存在著課程設(shè)計與實際相脫節(jié)或是課程實踐目標(biāo)不明確等問題。基于此本文從我國研學(xué)旅行課程在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的實踐發(fā)展?fàn)顩r入手，結(jié)合凸顯的具體問題提出應(yīng)對建議，為研學(xué)旅行課程發(fā)展提供參考。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景；綜合實踐；研學(xué)旅行；發(fā)展策略前言：自2016年11月，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布了關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見，認(rèn)證了研學(xué)旅行的重要性；緊接著先后出臺了一系列的制度和政策，積極推進研學(xué)旅行課程的實施，不少學(xué)校將研學(xué)旅行課程納入學(xué)校課程進行實踐落實。但是，在研學(xué)旅行實踐課程具體落實的過程中，依據(jù)研究性的學(xué)習(xí)目的和體驗性的學(xué)習(xí)活動展開切實的研學(xué)旅行實踐時，許多學(xué)校出于安全考慮，同時實際推行主要依賴于校方等因素，使研學(xué)旅行實踐課程的開發(fā)淺層化，難以發(fā)揮出真實的實踐應(yīng)用價值。一、目前我國研學(xué)旅行發(fā)展存在的問題（一）學(xué)校積極性不高，研學(xué)旅行淪為擺設(shè)學(xué)校是助推研學(xué)旅行實踐課程發(fā)展與落實的主體，也是該課程最主要的組織規(guī)劃方。研學(xué)旅行實踐課程實踐過程中面臨的最重要得問題就是學(xué)生安全問題，而安全問題恰恰是學(xué)校管理中承擔(dān)的最主要責(zé)任。因此，許多學(xué)校開設(shè)研學(xué)旅行實踐課程都較為保守，比較擔(dān)心學(xué)生在參與研學(xué)旅行的實踐課程時發(fā)生不可控意外事件。所以，不僅是學(xué)校的相關(guān)管理部門，上到校長，下到家長，都高度重視對于研學(xué)旅行需要承擔(dān)的風(fēng)險都向最大化避免，就造成了研學(xué)旅行課程實施過程中的束手束腳。即使一些學(xué)校安排研學(xué)旅行實踐課程，也會選擇相對保守，本地區(qū)較近的地方，小范圍內(nèi)進行具體參與，對于學(xué)生的真實教育見效甚微。（二）社會參與度不高，研學(xué)旅行產(chǎn)品單一在我國目前的研學(xué)旅行實踐課程落實中，大部分的研學(xué)旅行市場都沒有發(fā)展起對應(yīng)的研學(xué)旅行產(chǎn)品，為學(xué)生與教師提供服務(wù)的具體設(shè)計相對缺乏。這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致了現(xiàn)有研學(xué)旅行產(chǎn)品相對單一，沒有實際利用的針對性，存在籠統(tǒng)模糊的現(xiàn)象。同時，最為明顯的一點是研學(xué)旅行的產(chǎn)品只會在常規(guī)化研學(xué)功能上進行基礎(chǔ)設(shè)計，而沒有更加深層的發(fā)散探究活動。甚至是一些研學(xué)旅行的高級市場更多的將“研學(xué)旅行”放在與自身利益相關(guān)的“旅”，而非對學(xué)生有益的“學(xué)”，直接造成研學(xué)旅行的實際內(nèi)容過于表象，教導(dǎo)價值不高。（三）政府引導(dǎo)力不足，研學(xué)旅行機制缺失當(dāng)?shù)氐囊恍┙逃块T或者教育機構(gòu)對于研學(xué)旅行在政府出臺了合理合規(guī)的政策法規(guī)后，結(jié)合本地資源優(yōu)勢和學(xué)校學(xué)生的年齡特點制定切實可行的實踐課程。然而，一些相關(guān)的職能部門對于研學(xué)旅行相關(guān)的政策理論，或者是課程設(shè)計與評價機制都缺乏樣本性實際研究，簡單的以主觀化思考為主要落腳點進行研學(xué)旅行機制的引導(dǎo)與制定。直接間接的導(dǎo)致了我國一些地區(qū)研學(xué)旅行發(fā)展不符合實際，不貼近需求，甚至發(fā)展的程度參差不齊，形成不了打破時間與空間限制的網(wǎng)絡(luò)化資源切實共享，因此沒有實效的各地合力，也難以形成正式化的研學(xué)旅行實踐發(fā)展體系。二、優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下綜合實踐研學(xué)旅行發(fā)展的具體策略（一）建立機制，保障研學(xué)旅行平穩(wěn)運行學(xué)校將研學(xué)旅行納入綜合實踐課程學(xué)校要想將研學(xué)旅行實踐課程切實落到實處，并發(fā)揮其實際的教育引導(dǎo)價值首先需要改變傳統(tǒng)的引入思想與吸納理念。以研學(xué)旅行的“核”為基，展開研學(xué)旅行的具體育人導(dǎo)向設(shè)計，以綜合化的教育實踐目標(biāo)指引，確定出該研學(xué)旅行實踐課程到底教什么？研什么？學(xué)什么？使研學(xué)旅行綜合實踐課程的教育目標(biāo)更加清楚，這樣一來，隨之確定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法也更加具有針對性與時效性。加之互聯(lián)網(wǎng)近年來的迅猛發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與研學(xué)旅行課程進行結(jié)合滲透，就可以二者兼容，增效減負(fù)。政府的相關(guān)部門多方聯(lián)動助推研學(xué)旅行的發(fā)展要想使研學(xué)旅行實踐課程可以切實且真實的推進實施，最離不開的還是要屬當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T的干預(yù)與引導(dǎo)。由實際的教育管理部門針對研學(xué)旅行的現(xiàn)實主題開展有計劃、有目的、有措施的研學(xué)旅行實際活動時，管理部門可以在學(xué)校主導(dǎo)的同時對其活動進行監(jiān)督與輔助幫助。不僅可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)與旅行高效結(jié)合的學(xué)旅雙贏，還可以切實的帶動一些研學(xué)旅行研究工作者的實際參與。在現(xiàn)如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”融合背景下，研學(xué)旅行不僅可以在實際學(xué)習(xí)深度上進行資料擴充，還可以在實際的學(xué)習(xí)廣度上進行合理的提前了解與學(xué)習(xí)完畢之后的多元補充，將互聯(lián)網(wǎng)的融合價值得到實效體現(xiàn)。建立研學(xué)旅行發(fā)展的安全機制“安全問題”是開展研學(xué)旅行并保證后續(xù)研學(xué)旅行活動順利開展的“根”，也是在實際的研學(xué)旅行實踐過程中一直與過程發(fā)展相對應(yīng)的變動性主要問題。因此，開展切實的研學(xué)旅行實踐活動，首先需要學(xué)校作為研學(xué)旅行的受邀組織者，建立起完善的安全管理制度，將每個環(huán)節(jié)中的管理問題細(xì)致模擬，優(yōu)化考量。其次，在參與實施研學(xué)旅行之前，由責(zé)任教師負(fù)責(zé)多次對學(xué)生進行有關(guān)安全意識的教育，讓學(xué)生的安全意識不斷深化，始終牢記。（二）加強研學(xué)旅行發(fā)展的多元產(chǎn)品開發(fā)研學(xué)旅行實踐課程隨著學(xué)生年齡的不同，可實踐的范圍與實踐的時間也會不同。因此，在優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的研學(xué)旅行實際成效的具體過程中。除了由學(xué)校方面承擔(dān)首要的主導(dǎo)責(zé)任。一些與研學(xué)旅行相關(guān)的行業(yè)或者說市場，也需要在具體的研學(xué)旅行過程中加強自身的同步發(fā)展。如研學(xué)旅行相關(guān)產(chǎn)品的分層分類開發(fā)。針對不同年齡的學(xué)生需要設(shè)計不同的研學(xué)旅行產(chǎn)品，以當(dāng)下的智能手機app為主，設(shè)計出與學(xué)生實際年齡相符的應(yīng)用類輔助軟件是可以有效結(jié)合的主要方式之一。而除了產(chǎn)品的分類分層之外，學(xué)生可實踐范圍的確定與需要，針對學(xué)生的實際情況分層分類的劃分與安排，以此保證學(xué)生參與研學(xué)旅行實踐活動可以因地制宜，因材施教。（三）加強學(xué)校研學(xué)旅行實踐發(fā)展的隊伍建設(shè)1.加強教師隊伍的建設(shè)在我國，目前大部分的學(xué)科教師對于研學(xué)旅行的實施都相對概念化，也缺乏一些戶外的專業(yè)管理技能。因此，要想提升研學(xué)旅行實踐課程的實際質(zhì)量，也需要針對教師隊伍進行合理的組織建設(shè)。在具體的培訓(xùn)活動中讓責(zé)任教師針對外出的食宿安排、路線設(shè)計等具體環(huán)節(jié)展開詳細(xì)的培訓(xùn)練習(xí)與模擬演練，從而保證研學(xué)旅行落實的準(zhǔn)備充足性。2.加強評價隊伍的建設(shè)當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行一系列的研學(xué)旅行實踐活動后，需要由教師、學(xué)生以及專門的研學(xué)旅行質(zhì)量反饋部門進行研學(xué)旅行的綜合評價整理。教師主要從帶隊反思上進行實例分析。學(xué)生從自我感受進行感悟反饋。然后由具體的負(fù)責(zé)人進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性整合，以期從旁觀者視角進行研學(xué)旅行發(fā)展質(zhì)量評估的客觀評價。這樣一來，三位一體的評價互動，不僅可以讓學(xué)生家長放心，還可以通過實際的教學(xué)數(shù)據(jù)反饋讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更加專注，教師的教學(xué)計劃更加靈活。結(jié)語：綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，學(xué)校注重研學(xué)旅行綜合實踐發(fā)展成效。不僅需要將優(yōu)化過的課程教學(xué)體系深度完善，真正意義上的放手去做。還需要由當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)政府部門進行切實的助推與支持，為研學(xué)旅行的整體性發(fā)展與當(dāng)?shù)氐难袑W(xué)旅行品牌打造付出行動。建立起“以人為本”、“以學(xué)習(xí)為中心”的過程性實踐教育課，以此發(fā)揮研學(xué)旅行綜合課程的實際效用，幫助學(xué)生全面成長。參考文獻：王寧."互聯(lián)網(wǎng)+”背景下研學(xué)旅行發(fā)展路徑及對