現(xiàn)代學(xué)校制度匯編課件

第五章現(xiàn)代學(xué)校制度第五章現(xiàn)代學(xué)校制度1第一節(jié)現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)涵與價(jià)值取向第二節(jié)建立現(xiàn)代學(xué)校制度的理論和實(shí)踐探索第一節(jié)現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)涵與價(jià)值取向2一、現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)涵二、現(xiàn)代學(xué)校制度的理念第一節(jié)現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)涵與價(jià)值取向一、現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)涵第一節(jié)現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)涵與價(jià)值取向3現(xiàn)代學(xué)校制度指在現(xiàn)代社會(huì)背景下，具有與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值理念，以促進(jìn)人的發(fā)展為根本取向的學(xué)校制度體系。學(xué)制：學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及它們之間的縱向和橫向關(guān)系。學(xué)制是國(guó)家教育制度的主體部分。附錄1：現(xiàn)代學(xué)校制度的類型附錄2：我國(guó)學(xué)制的沿革一、現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)涵現(xiàn)代學(xué)校制度指在現(xiàn)代社會(huì)背景下，具有與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值理4基本理念：促進(jìn)人的健全發(fā)展法治（依法治校）民主公正平等人本理念拒絕市場(chǎng)化二、現(xiàn)代學(xué)校制度的理念基本理念：促進(jìn)人的健全發(fā)展二、現(xiàn)代學(xué)校制度的理念5優(yōu)化教育秩序推進(jìn)教育公平促進(jìn)教育均衡發(fā)展保證師生人格尊嚴(yán)現(xiàn)代學(xué)校制度的價(jià)值取向優(yōu)化教育秩序現(xiàn)代學(xué)校制度的價(jià)值取向6理論探索與實(shí)踐嘗試建立現(xiàn)代學(xué)校制度亟待解決的問題第二節(jié)建立現(xiàn)代學(xué)校制度的理論和實(shí)踐探索 理論探索與實(shí)踐嘗試第二節(jié)建立現(xiàn)代學(xué)校制度的理論和實(shí)踐探索 7幾種視角生態(tài)理念；校本管理；民辦教育共識(shí)：理順學(xué)校與內(nèi)外部各種環(huán)境的關(guān)系；學(xué)校構(gòu)建內(nèi)部制度體系；教育行政部門和學(xué)校的角色、功能有別。理論探索與實(shí)踐嘗試幾種視角理論探索與實(shí)踐嘗試8學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)不足學(xué)校教育功能偏離教師發(fā)展不足學(xué)?；盍T乏《學(xué)校法》缺失建立現(xiàn)代學(xué)校制度亟待解決的問題學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)不足建立現(xiàn)代學(xué)校制度亟待解決的問題9中新網(wǎng)1月16日電教育部今日在其官方網(wǎng)站公布《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》。綱要指出，要切實(shí)轉(zhuǎn)變管理學(xué)校的方式、手段，從具體的行政管理轉(zhuǎn)向依法監(jiān)管、提供服務(wù)；切實(shí)落實(shí)和尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，減少過多、過細(xì)的直接管理活動(dòng)。綱要要求，要切實(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)校的行政管理方式。各級(jí)教育行政部門要大力推動(dòng)依法治校工作，嚴(yán)格依法行政，按照法律規(guī)定的職責(zé)、權(quán)限與程序?qū)W(xué)校進(jìn)行管理，規(guī)范行政權(quán)力的行使。綱要指出，要切實(shí)轉(zhuǎn)變管理學(xué)校的方式、手段，從具體的行政管理轉(zhuǎn)向依法監(jiān)管、提供服務(wù)；切實(shí)落實(shí)和尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，減少過多、過細(xì)的直接管理活動(dòng)。綱要強(qiáng)調(diào)，要主動(dòng)協(xié)調(diào)其他有關(guān)部門為學(xué)校解決法律問題，保障學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)和合法權(quán)益，積極開展校園及周邊環(huán)境的治理工作，依法維護(hù)校園安全，為學(xué)校改革發(fā)展創(chuàng)造良好外部環(huán)境。教育部：尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)減少過多過細(xì)管理中新網(wǎng)1月16日電教育部今日在其官方網(wǎng)站公布《全面推進(jìn)102012-07-2111:58:00來源:中國(guó)新聞網(wǎng)(北京)中新網(wǎng)7月21日電據(jù)教育部網(wǎng)站消息，日前，教育部下發(fā)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》。規(guī)劃指出，開展《學(xué)校法》的調(diào)研起草工作，依法理順政府和學(xué)校的關(guān)系，探索建立具有中國(guó)特色的學(xué)校制度。到2015年，高等學(xué)校完成“一校一章程”的目標(biāo)。規(guī)劃提出，健全學(xué)校管理的法律規(guī)章制度。開展《學(xué)校法》的調(diào)研起草工作，依法理順政府和學(xué)校的關(guān)系，探索建立具有中國(guó)特色的學(xué)校制度。以公辦學(xué)校財(cái)政撥款制度、人事管理制度改革為重點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，保障教師和學(xué)生的民主管理權(quán)。發(fā)布實(shí)施高等學(xué)校章程制定辦法，加強(qiáng)高等學(xué)校章程建設(shè)，明確學(xué)校的基本定位、服務(wù)面向、治理結(jié)構(gòu)、基本管理制度，保障高等學(xué)校依法自主辦學(xué)。到2015年，高等學(xué)校完成“一校一章程”的目標(biāo)。中國(guó)將調(diào)研起草《學(xué)校法》改革高等教育管理2012-07-2111:58:00來源:中國(guó)新聞網(wǎng)(11

現(xiàn)代學(xué)制的類型現(xiàn)代學(xué)制雙軌學(xué)制單軌學(xué)制分支型學(xué)制現(xiàn)代學(xué)制的類型現(xiàn)代學(xué)制雙軌學(xué)制單軌學(xué)制分支型學(xué)制12雙軌學(xué)制：雙軌制是現(xiàn)代學(xué)制的一種類型，它的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌：一軌是學(xué)術(shù)教育，二軌是職業(yè)教育。學(xué)術(shù)教育，其發(fā)展是自上而下的，即先有大學(xué)，后有中等教育的預(yù)備學(xué)校（文法學(xué)校），再后有初等教育性質(zhì)的文法學(xué)校的預(yù)備學(xué)校。負(fù)擔(dān)培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才和管理人才；職業(yè)教育，其發(fā)展是自下而上的，即先有小學(xué)，后有因工業(yè)社會(huì)發(fā)展需要而設(shè)立的職業(yè)學(xué)校，負(fù)擔(dān)培養(yǎng)熟練勞動(dòng)力，兩軌之間互不貫通。優(yōu)點(diǎn)是兩軌學(xué)校系統(tǒng)之間分工明確，分別承擔(dān)精英教育和大眾教育的職責(zé)，提高了辦學(xué)效益。如:原來的西歐學(xué)制。

現(xiàn)代學(xué)制的類型雙軌學(xué)制：雙軌制是現(xiàn)代學(xué)制的一種類型，它的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌：13單軌學(xué)制：?jiǎn)诬壷埔悦绹?guó)為代表的學(xué)制結(jié)構(gòu)，形成于19世紀(jì)后半期。具體為自下而上的結(jié)構(gòu)：小學(xué)、中學(xué)、而后可以升入大學(xué)。單軌制的特點(diǎn)：一個(gè)系列、多種分段，即六三三、八四、四四四等多種分段。單軌學(xué)制：?jiǎn)诬壷埔悦绹?guó)為代表的學(xué)制結(jié)構(gòu)，形成于19世紀(jì)后半期14分支型學(xué)制：這是前蘇聯(lián)創(chuàng)造的一種學(xué)制形式。在十月革命前帝俄時(shí)代實(shí)施的是傳統(tǒng)的歐洲雙軌學(xué)制。十月革命后，建立了單軌的社會(huì)主義統(tǒng)一學(xué)校系統(tǒng)，在其后的發(fā)展過程中，又部分恢復(fù)了帝俄時(shí)代文科中學(xué)的某些傳統(tǒng)和職業(yè)學(xué)校單設(shè)的做法，由此形成了有單軌學(xué)制特點(diǎn)，又有雙軌學(xué)制的某些因素的分支型學(xué)制。這種學(xué)制上通（高等學(xué)校）下達(dá)（初等學(xué)校），左（中等專業(yè)學(xué)校）右（中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）互連。分支型學(xué)制：這是前蘇聯(lián)創(chuàng)造的一種學(xué)制形式。在十月革命前帝俄時(shí)15

三種類型學(xué)制示意圖

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型三種類型學(xué)制示意圖16

20世紀(jì)初的英國(guó)學(xué)制

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型20世紀(jì)初的英國(guó)學(xué)制17

英國(guó)現(xiàn)行學(xué)制圖

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型英國(guó)現(xiàn)行學(xué)制圖三、18

20世紀(jì)初的法國(guó)學(xué)制圖

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型20世紀(jì)初的法國(guó)學(xué)制圖19

法國(guó)現(xiàn)行學(xué)制圖

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型法國(guó)現(xiàn)行學(xué)制圖三、20

20世紀(jì)初期德國(guó)學(xué)制圖

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型20世紀(jì)初期德國(guó)學(xué)制圖21

聯(lián)邦德國(guó)現(xiàn)行學(xué)制圖

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型聯(lián)邦德國(guó)現(xiàn)行學(xué)制圖22

（二）單軌學(xué)制美國(guó)起初采用的也是英國(guó)的雙軌學(xué)制，但美國(guó)原來雙軌學(xué)制中的學(xué)術(shù)性的一軌沒有得到充分的發(fā)育，就被在短期內(nèi)迅速發(fā)展起來的群眾性小學(xué)和群眾性中學(xué)所淹沒，從而形成了美國(guó)的單軌學(xué)制。美國(guó)單軌學(xué)制自下而上的結(jié)構(gòu)是：小學(xué)、中學(xué)、而后可以升入大學(xué)。其特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段，即六三三、八四、六六、四四四等多種分段。初等教育、中等教育、高等教育之間銜接起來，使得任何一個(gè)受教育者都可以由小學(xué)、中學(xué)直到大學(xué)。單軌學(xué)制體現(xiàn)了較強(qiáng)的民主性，而且有利于教育逐漸普及的優(yōu)點(diǎn)——不但有利于過去初等教育的普及，而且也有利于后來初中教育的普及及本世紀(jì)以來對(duì)高中教育的普及。

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型（二）單軌學(xué)制三、現(xiàn)23

美國(guó)現(xiàn)行學(xué)制圖

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型美國(guó)現(xiàn)行學(xué)制圖三、24

（三）分支型學(xué)制蘇聯(lián)型學(xué)制前段（小學(xué)、初中階段）是單軌，后段分叉，也就是基礎(chǔ)教育階段實(shí)行的是公共義務(wù)教育，中等教育階段實(shí)行教育分流，一支是學(xué)術(shù)教育，一支是職業(yè)教育。蘇聯(lián)學(xué)制是屬于介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的分支型學(xué)制。蘇聯(lián)型學(xué)制是最早出現(xiàn)的分支型學(xué)制。蘇聯(lián)型學(xué)制的中學(xué)，上通（高等學(xué)校）下達(dá)（初等學(xué)校），左（中等專業(yè)學(xué)校）右（中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）暢通，這是蘇聯(lián)型學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型（三）分支型學(xué)制三、25

前蘇聯(lián)30-50年代中期學(xué)制圖

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型前蘇聯(lián)30-50年代中期學(xué)制26

前蘇聯(lián)80-90年代學(xué)制圖

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型前蘇聯(lián)80-90年代學(xué)制圖27（四）三種類型學(xué)制的比較西歐雙軌學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)是它的學(xué)術(shù)性一軌具有較高的水平，缺點(diǎn)是具有明顯的等級(jí)性，不利于教育的普及，特別是不利于中等教育的普及，這就扼殺了勞動(dòng)人民子女升入大學(xué)并成為腦力勞動(dòng)者的可能性。美國(guó)單軌學(xué)制單軌和多分段的形式，使它具有有利于教育的逐漸普及的優(yōu)點(diǎn)。蘇聯(lián)型學(xué)制，從理論上講既有美國(guó)單軌學(xué)制有利于普及的優(yōu)點(diǎn)，又有西歐雙軌學(xué)制學(xué)術(shù)性一軌高水平和職業(yè)學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)扎實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，兼顧了上述兩種學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)，但實(shí)際上普通教育更受重視，而職業(yè)教育質(zhì)量不高，而且升學(xué)機(jī)會(huì)少，造成實(shí)際的不公平。

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型（四）三種類型學(xué)制的比較三、現(xiàn)代學(xué)制的類型28一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展二、建國(guó)以來的學(xué)制改革三、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制建立和發(fā)展的基本歷史經(jīng)驗(yàn)四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)附錄：我國(guó)學(xué)校制度沿革一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展附錄：我國(guó)學(xué)校制度沿革29

一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展

我國(guó)現(xiàn)代教育制度最初發(fā)端于19世紀(jì)中葉。1862年，京師同文館正式開學(xué)，實(shí)行了分年課程和班級(jí)授課制，比封建傳統(tǒng)學(xué)堂中的個(gè)別教學(xué)制度前進(jìn)了一大步。從這個(gè)意義上說，京師同文館是最早采用西方教學(xué)制度的現(xiàn)代學(xué)校。后來，洋務(wù)派又相繼開辦了福建船政學(xué)堂、上海電報(bào)學(xué)堂、天津西醫(yī)學(xué)堂等。這些洋務(wù)學(xué)堂的開辦，一定意義上標(biāo)志著新的教育制度的出現(xiàn)。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的政策制定在19世紀(jì)末20世紀(jì)初得到發(fā)展。采納西方學(xué)制為其主要特征，突出的表現(xiàn)是“壬寅學(xué)制”、“癸卯學(xué)制”、“壬子癸丑學(xué)制”和“壬戌學(xué)制”的先后確立。

一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代教育制度30

一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展1902年8月15日，即壬寅年7月12日，由管學(xué)大臣張百熙“上仿古制”，并參照日本的學(xué)制擬定《欽定學(xué)堂章程》（也稱“壬寅學(xué)制”），后由“癸卯學(xué)制”代替。

“癸卯學(xué)制”見于清末第二次頒行的學(xué)校系統(tǒng)文件《奏定學(xué)堂章程》中，1904年公布。該學(xué)制以“中體西用”為指導(dǎo)思想，規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)堂的修業(yè)年限、入學(xué)條件、課程設(shè)置及相互銜接關(guān)系，把學(xué)校分為三段七級(jí)，整個(gè)學(xué)制長(zhǎng)達(dá)29-30年?！肮锩畬W(xué)制”是中國(guó)近代第一個(gè)施行的學(xué)制，它標(biāo)志著封建傳統(tǒng)學(xué)校的結(jié)束，標(biāo)志著“中國(guó)教育近代化”的開始。一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展1902年8月131

一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展癸卯學(xué)制系統(tǒng)圖

一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展癸卯學(xué)制系統(tǒng)圖32

一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展1912年的“壬子癸丑學(xué)制”則在一定程度上標(biāo)志著中國(guó)教育開始向現(xiàn)代化邁進(jìn)。

“壬子癸丑學(xué)制”將整個(gè)教育期限規(guī)定為17年或18年，共分為三段四級(jí)。初等教育兩級(jí)，初等小學(xué)4年，為義務(wù)教育，畢業(yè)后進(jìn)入高等小學(xué)或?qū)崢I(yè)學(xué)校；高等小學(xué)3年，畢業(yè)后入中學(xué)或師范學(xué)?；?qū)崢I(yè)學(xué)校；中學(xué)教育4年，畢業(yè)后入大學(xué)或?qū)ｉT學(xué)?；蚋叩葞煼秾W(xué)校；大學(xué)6-7年，即預(yù)科3年，本科3-4年。學(xué)制對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的教育宗旨、入學(xué)資格、年齡、課程及修業(yè)年限等，都作了明確規(guī)定和具體要求。一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展1912年的“壬33

一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展

壬子癸丑學(xué)制是一種單軌制性質(zhì)的學(xué)制，與“癸卯學(xué)制”相比，它的進(jìn)步性是十分明顯的。它規(guī)定了義務(wù)教育的年限；女子教育正式列入學(xué)制系統(tǒng)；廢除了畢業(yè)生獎(jiǎng)勵(lì)出身的制度；取消了讀經(jīng)課與忠君尊孔的內(nèi)容，增加了自然科學(xué)課程和加強(qiáng)了生產(chǎn)技能的訓(xùn)練；在辦學(xué)權(quán)限上，也取消了清末的種種限制。這一學(xué)制與18、19世紀(jì)西方資本主義國(guó)家創(chuàng)制的學(xué)制大體相仿，它意在與傳統(tǒng)的科舉制揖別，在我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中邁出了一步。一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展壬子癸丑學(xué)制是一種34

一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展1922年頒行了“新學(xué)制”，又稱“壬戌學(xué)制”。

“新學(xué)制”規(guī)定初級(jí)小學(xué)4年（兒童6歲入學(xué)），為義務(wù)教育，高級(jí)小學(xué)2年，初級(jí)中學(xué)3年，高級(jí)中學(xué)3年。與中學(xué)平行的有師范學(xué)校和職業(yè)學(xué)校。大學(xué)4-6年。

這個(gè)學(xué)制縮短了小學(xué)修業(yè)年限，設(shè)置了三年制綜合高中，大學(xué)取消了預(yù)科；職業(yè)教育自成系統(tǒng)，代替了實(shí)業(yè)教育；課程無男女校的區(qū)別。“新學(xué)制”一反清末民初仿照日本學(xué)制的模式，而是采用美國(guó)的“六三三四”的單軌形式，故又稱“六三三學(xué)制”。

與壬子癸丑學(xué)制相比，“六三三學(xué)制”與中國(guó)傳統(tǒng)的教育制度相去更遠(yuǎn)，在我國(guó)教育制度化的進(jìn)程中，占據(jù)著重要位置?？梢哉f，自“六三三學(xué)制”始，我國(guó)教育才從封建社會(huì)的“母腹”中擺脫出來，走上了現(xiàn)代化的發(fā)展軌道。一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展1922年頒行了“35

一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展壬戌學(xué)制系統(tǒng)圖

一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展壬戌學(xué)制系統(tǒng)圖36

二、建國(guó)以來的學(xué)制改革

新中國(guó)成立后，1951年8月頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，這是我國(guó)學(xué)制改革的一個(gè)新階段。

《關(guān)于改革學(xué)制的決定》規(guī)定新中國(guó)的學(xué)制分為：①幼兒教育：幼兒園；②初等教育：包括實(shí)行5年一貫制的小學(xué)和工農(nóng)速成初等學(xué)校、業(yè)余初等學(xué)校等；③中等教育：包括實(shí)行三三分段制的中學(xué)（中學(xué)為六年，分初高兩級(jí)，各為三年）和工農(nóng)速成中學(xué)、業(yè)余中學(xué)和中等專業(yè)學(xué)校等；④高等教育：包括大學(xué)、專門學(xué)院和?？茖W(xué)校等；⑤各種政治學(xué)校和政治訓(xùn)練班。⑥各級(jí)各類補(bǔ)習(xí)學(xué)校、函授學(xué)校以及聾、啞、盲等特殊學(xué)校。

二、建國(guó)以來的學(xué)制改革新中國(guó)成立后，37

二、建國(guó)以來的學(xué)制改革中華人民共和國(guó)學(xué)校系統(tǒng)圖（1951年學(xué)制圖）二、建國(guó)以來的學(xué)制改革中華人民共和國(guó)學(xué)校系統(tǒng)38

二、建國(guó)以來的學(xué)制改革1999年頒布的《面向二十一世紀(jì)教育振興計(jì)劃》和《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，也提出了學(xué)制改革。

1999年學(xué)制改革主要目標(biāo)：

2000年全面普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲，完善職業(yè)教育和繼續(xù)教育制度；改革高等教育。到2010年，城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)基本普及高中教育，全國(guó)人口受教育年限達(dá)到發(fā)展中國(guó)家先進(jìn)水平，高等教育規(guī)模有較大擴(kuò)展，基本建立終身學(xué)習(xí)體系。二、建國(guó)以來的學(xué)制改革1999年頒布的《39

二、建國(guó)以來的學(xué)制改革2001年6月召開了全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議。

會(huì)議在要重點(diǎn)抓好農(nóng)村義務(wù)教育的工作部分指出：“逐步統(tǒng)一中小學(xué)學(xué)制，推動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育的規(guī)范化發(fā)展。

“十五”期間，國(guó)家將整體設(shè)置九年義務(wù)教育課程。

現(xiàn)在實(shí)行“五三”學(xué)制的地區(qū)，要逐步向“六三”學(xué)制過渡。有條件的地方，還可以積極探索實(shí)行完全中學(xué)的高中與初中分離，擴(kuò)大高中階段教育規(guī)模?！?/p>

二、建國(guó)以來的學(xué)制改革2001年6月召開了全40

三、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制建立和發(fā)展的基本歷史經(jīng)驗(yàn)（一）現(xiàn)代學(xué)制的建立和發(fā)展不僅要考慮到社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系性質(zhì),更重要的是要考慮到社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平。

（二）學(xué)制改革要走自己的道路，不能成為國(guó)外學(xué)制改革的“應(yīng)聲蟲”，或者像陶行知先生解放前所批判的那樣，在學(xué)制改革問題上“拉洋車”。

（三）學(xué)制改革是一件非常嚴(yán)肅的工作，涉及到教育工作的方方面面，影響到一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的教育質(zhì)量，所以一定要科學(xué)化、理性化、因地制宜。反對(duì)學(xué)制改革中的個(gè)人主義、官僚主義、形式主義。三、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制建立和發(fā)展的基本歷史經(jīng)驗(yàn)41討論：中小學(xué)學(xué)制應(yīng)該縮短嗎？討論：中小學(xué)學(xué)制應(yīng)該縮短嗎？42

四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)

我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制在1995年頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》中得到了確認(rèn)。四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制在43

四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制系統(tǒng)圖

四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制系統(tǒng)圖44

四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)

（一）從縱向上看，我國(guó)目前的教育主要有四個(gè)層次我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制從縱向上看學(xué)前教育初等教育中等教育高等教育四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)（一）從縱向上看，我45

四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)46

四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)

學(xué)前教育，指幼兒教育，招收3-6歲的幼兒，主要任務(wù)是根據(jù)一定培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒的身心特點(diǎn)，對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行有計(jì)劃有組織的教育，使兒童身心獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，為他們接受小學(xué)階段的學(xué)校教育做好準(zhǔn)備，實(shí)施的機(jī)構(gòu)主要是幼兒園、托兒所和學(xué)前班等。四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)學(xué)前教育，指幼47

四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)

初等教育，主要指全日制（修業(yè)9個(gè)半月以上）小學(xué)教育，招收6、7歲兒童入學(xué)。學(xué)制為5-6年。主要任務(wù)是為受教育者接受更高一級(jí)的教育做好身心各方面的準(zhǔn)備。初等教育是養(yǎng)成教育，是未來公民素質(zhì)的奠基教育。初等教育實(shí)施機(jī)構(gòu)分兩類，除了全日制小學(xué)教育外，另一類是為接受初等教育的成年公民開辦的成人初等學(xué)校，主要進(jìn)行掃盲教育。四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)初等教育，主要48

四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)

中等教育，是在初等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的中等普通教育和各類中等職業(yè)教育，實(shí)施機(jī)構(gòu)主要為普通初等中學(xué)、普通高級(jí)中學(xué)和初等、中等職業(yè)學(xué)校。全日制中學(xué)修業(yè)年限為6年，初中3年，高中3年。職業(yè)高中為2-3年，中等專業(yè)學(xué)校為3-4年，技工學(xué)校為2-3年。屬成人教育的各類業(yè)余學(xué)校，修業(yè)年限適當(dāng)延長(zhǎng)。四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)中等教育，是在初49

四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)

高等教育，指高等?？平逃?、本科教育和研究生教育，包括全日制大學(xué)、專門學(xué)院、?？圃盒！⒀芯可汉透鞣N形式的業(yè)余大學(xué)。高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)專門人才，開展科學(xué)研究，從事社會(huì)服務(wù)的多重任務(wù)。高等學(xué)校招收高中畢業(yè)生和同等學(xué)歷者。專科學(xué)校的修業(yè)年限為2-3年。大學(xué)和學(xué)院為4-5年，畢業(yè)考試合格者，授予學(xué)士學(xué)位。業(yè)余大學(xué)的修業(yè)年限適當(dāng)延長(zhǎng)，學(xué)完規(guī)定課程經(jīng)考核達(dá)到全日制高等學(xué)校同類專業(yè)水平者，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷，享受同等待遇。四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)高等教育，指高50

四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)

條件和設(shè)備較好的大學(xué)，專門學(xué)院和科學(xué)研究機(jī)關(guān)設(shè)研究生院。碩士研究生的修業(yè)年限為2-3年，招收獲學(xué)士學(xué)位和同等學(xué)力者，完成學(xué)業(yè)授予碩士學(xué)位。博士研究生修業(yè)年限為3年，招收獲碩士學(xué)位者和同等學(xué)力者，完成學(xué)業(yè)授予博士學(xué)位。在職研究生修業(yè)年限適當(dāng)延長(zhǎng)，完成學(xué)業(yè)者也可獲相應(yīng)學(xué)位。四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)條件和設(shè)備較好的大51

四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)

（二）從橫向上看，我國(guó)教育共有以下幾類：我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制從橫向上看基礎(chǔ)教育體系職業(yè)技術(shù)教育體系高等教育體系成人繼續(xù)教育體系四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)（二）從橫向上看，我52

四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)

基礎(chǔ)教育體系：指實(shí)施普通文化科學(xué)知識(shí)的教育，是提高我國(guó)民族素質(zhì)的奠基工程。為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)和學(xué)會(huì)生存的基礎(chǔ)等。主要在小學(xué)和中學(xué)進(jìn)行。它的特點(diǎn)是全面性、基礎(chǔ)性和普及性。

職業(yè)技術(shù)教育體系：指向?qū)W生或在職人員傳授專業(yè)或業(yè)務(wù)知識(shí)技能的教育。包括技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校和專業(yè)技術(shù)學(xué)院。

高等教育體系：是主要培養(yǎng)高級(jí)專門人才的教育，包括綜合大學(xué)、專門學(xué)院、專科學(xué)校、研究生院等，也包括與成人繼續(xù)教育相重合的職工大學(xué)、廣播電視大學(xué)、函授刊授等各種成人高等教育機(jī)構(gòu)。

成人繼續(xù)教育體系：是適應(yīng)終身教育發(fā)展的一種新型的教育制度，面向在職人員。四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)基礎(chǔ)教育體系：53本章結(jié)束本章結(jié)束5439、把生活中的每一天，都當(dāng)作生命中的最后一天。

40、機(jī)不可失，時(shí)不再來。

41、就算全世界都否定我，還有我自己相信我。

42、不為模糊不清的未來擔(dān)憂，只為清清楚楚的現(xiàn)在努力。

43、付出才會(huì)杰出。

44、成功不是憑夢(mèng)想和希望，而是憑努力和實(shí)踐。

45、成功這件事，自己才是老板！

46、暗自傷心，不如立即行動(dòng)。

47、勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩。

48、隨隨便便浪費(fèi)的時(shí)間，再也不能贏回來。

49、不要輕易用過去來衡量生活的幸與不幸！每個(gè)人的生命都是可以綻放美麗的，只要你珍惜。

50、給自己定目標(biāo)，一年，兩年，五年，也許你出生不如別人好，通過努力，往往可以改變%的命運(yùn)。破罐子破摔只能和懦弱做朋友。

51、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。

52、上天完全是為了堅(jiān)強(qiáng)你的意志，才在道路上設(shè)下重重的障礙。

53、沒有播種，何來收獲；沒有辛苦，何來成功；沒有磨難，何來榮耀；沒有挫折，何來輝煌。

54、只要路是對(duì)的，就不怕路遠(yuǎn)。

55、生命對(duì)某些人來說是美麗的，這些人的一生都為某個(gè)目標(biāo)而奮斗。

56、浪花總是著揚(yáng)帆者的路開放的。

74、失敗是什么？沒有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。

75、要改變命運(yùn)，首先改變自己。

76、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。

77、在生活中，我跌倒過。我在嘲笑聲中站起來，雖然衣服臟了，但那是暫時(shí)的，它可以洗凈。

78、沒有壓力的生活就會(huì)空虛；沒有壓力的青春就會(huì)枯萎；沒有壓力的生命就會(huì)黯淡。

79、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。

80、最困難的時(shí)候，就是距離成功不遠(yuǎn)了。

81、知道自己要干什么，夜深人靜，問問自己，將來的打算，并朝著那個(gè)方向去實(shí)現(xiàn)。而不是無所事事和做一些無謂的事。

82、出路出路，走出去了，總是會(huì)有路的。困難苦難，困在家里就是難。

83、人生最大的喜悅是每個(gè)人都說你做不到，你卻完成它了！

84、勇士搏出驚濤駭流而不沉淪，懦夫在風(fēng)平浪靜也會(huì)溺水。

85、生活不是林黛玉，不會(huì)因?yàn)閼n傷而風(fēng)情萬種。

86、唯有行動(dòng)才能改造命運(yùn)。

87、即使行動(dòng)導(dǎo)致錯(cuò)誤，卻也帶來了學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)；不行動(dòng)則是停滯與萎縮。

88、光說不干，事事落空；又說又干，馬到成功。

89、對(duì)于每一個(gè)不利條件，都會(huì)存在與之相對(duì)應(yīng)的有利條件。

90、人的潛能是一座無法估量的豐富的礦藏，只等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

91、要成功，不要與馬賽跑，要騎在馬上，馬上成功。

2、虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

3、謙虛是學(xué)習(xí)的朋友，自滿是學(xué)習(xí)的敵人。

4、若要精，人前聽。

5、喜歡吹噓的人猶如一面大鼓，響聲大腹中空。

6、強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，莫向人前自夸口。

7、請(qǐng)教別人不折本，舌頭打個(gè)滾。

8、人唯虛，始能知人。滿招損，謙受益。滿必溢，驕必?cái)　?9、把生活中的每一天，都當(dāng)作生命中的最后一天。55第五章現(xiàn)代學(xué)校制度第五章現(xiàn)代學(xué)校制度56第一節(jié)現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)涵與價(jià)值取向第二節(jié)建立現(xiàn)代學(xué)校制度的理論和實(shí)踐探索第一節(jié)現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)涵與價(jià)值取向57一、現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)涵二、現(xiàn)代學(xué)校制度的理念第一節(jié)現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)涵與價(jià)值取向一、現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)涵第一節(jié)現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)涵與價(jià)值取向58現(xiàn)代學(xué)校制度指在現(xiàn)代社會(huì)背景下，具有與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值理念，以促進(jìn)人的發(fā)展為根本取向的學(xué)校制度體系。學(xué)制：學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及它們之間的縱向和橫向關(guān)系。學(xué)制是國(guó)家教育制度的主體部分。附錄1：現(xiàn)代學(xué)校制度的類型附錄2：我國(guó)學(xué)制的沿革一、現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)涵現(xiàn)代學(xué)校制度指在現(xiàn)代社會(huì)背景下，具有與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值理59基本理念：促進(jìn)人的健全發(fā)展法治（依法治校）民主公正平等人本理念拒絕市場(chǎng)化二、現(xiàn)代學(xué)校制度的理念基本理念：促進(jìn)人的健全發(fā)展二、現(xiàn)代學(xué)校制度的理念60優(yōu)化教育秩序推進(jìn)教育公平促進(jìn)教育均衡發(fā)展保證師生人格尊嚴(yán)現(xiàn)代學(xué)校制度的價(jià)值取向優(yōu)化教育秩序現(xiàn)代學(xué)校制度的價(jià)值取向61理論探索與實(shí)踐嘗試建立現(xiàn)代學(xué)校制度亟待解決的問題第二節(jié)建立現(xiàn)代學(xué)校制度的理論和實(shí)踐探索 理論探索與實(shí)踐嘗試第二節(jié)建立現(xiàn)代學(xué)校制度的理論和實(shí)踐探索 62幾種視角生態(tài)理念；校本管理；民辦教育共識(shí)：理順學(xué)校與內(nèi)外部各種環(huán)境的關(guān)系；學(xué)校構(gòu)建內(nèi)部制度體系；教育行政部門和學(xué)校的角色、功能有別。理論探索與實(shí)踐嘗試幾種視角理論探索與實(shí)踐嘗試63學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)不足學(xué)校教育功能偏離教師發(fā)展不足學(xué)校活力匱乏《學(xué)校法》缺失建立現(xiàn)代學(xué)校制度亟待解決的問題學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)不足建立現(xiàn)代學(xué)校制度亟待解決的問題64中新網(wǎng)1月16日電教育部今日在其官方網(wǎng)站公布《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》。綱要指出，要切實(shí)轉(zhuǎn)變管理學(xué)校的方式、手段，從具體的行政管理轉(zhuǎn)向依法監(jiān)管、提供服務(wù)；切實(shí)落實(shí)和尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，減少過多、過細(xì)的直接管理活動(dòng)。綱要要求，要切實(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)校的行政管理方式。各級(jí)教育行政部門要大力推動(dòng)依法治校工作，嚴(yán)格依法行政，按照法律規(guī)定的職責(zé)、權(quán)限與程序?qū)W(xué)校進(jìn)行管理，規(guī)范行政權(quán)力的行使。綱要指出，要切實(shí)轉(zhuǎn)變管理學(xué)校的方式、手段，從具體的行政管理轉(zhuǎn)向依法監(jiān)管、提供服務(wù)；切實(shí)落實(shí)和尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，減少過多、過細(xì)的直接管理活動(dòng)。綱要強(qiáng)調(diào)，要主動(dòng)協(xié)調(diào)其他有關(guān)部門為學(xué)校解決法律問題，保障學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)和合法權(quán)益，積極開展校園及周邊環(huán)境的治理工作，依法維護(hù)校園安全，為學(xué)校改革發(fā)展創(chuàng)造良好外部環(huán)境。教育部：尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)減少過多過細(xì)管理中新網(wǎng)1月16日電教育部今日在其官方網(wǎng)站公布《全面推進(jìn)652012-07-2111:58:00來源:中國(guó)新聞網(wǎng)(北京)中新網(wǎng)7月21日電據(jù)教育部網(wǎng)站消息，日前，教育部下發(fā)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》。規(guī)劃指出，開展《學(xué)校法》的調(diào)研起草工作，依法理順政府和學(xué)校的關(guān)系，探索建立具有中國(guó)特色的學(xué)校制度。到2015年，高等學(xué)校完成“一校一章程”的目標(biāo)。規(guī)劃提出，健全學(xué)校管理的法律規(guī)章制度。開展《學(xué)校法》的調(diào)研起草工作，依法理順政府和學(xué)校的關(guān)系，探索建立具有中國(guó)特色的學(xué)校制度。以公辦學(xué)校財(cái)政撥款制度、人事管理制度改革為重點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，保障教師和學(xué)生的民主管理權(quán)。發(fā)布實(shí)施高等學(xué)校章程制定辦法，加強(qiáng)高等學(xué)校章程建設(shè)，明確學(xué)校的基本定位、服務(wù)面向、治理結(jié)構(gòu)、基本管理制度，保障高等學(xué)校依法自主辦學(xué)。到2015年，高等學(xué)校完成“一校一章程”的目標(biāo)。中國(guó)將調(diào)研起草《學(xué)校法》改革高等教育管理2012-07-2111:58:00來源:中國(guó)新聞網(wǎng)(66

現(xiàn)代學(xué)制的類型現(xiàn)代學(xué)制雙軌學(xué)制單軌學(xué)制分支型學(xué)制現(xiàn)代學(xué)制的類型現(xiàn)代學(xué)制雙軌學(xué)制單軌學(xué)制分支型學(xué)制67雙軌學(xué)制：雙軌制是現(xiàn)代學(xué)制的一種類型，它的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌：一軌是學(xué)術(shù)教育，二軌是職業(yè)教育。學(xué)術(shù)教育，其發(fā)展是自上而下的，即先有大學(xué)，后有中等教育的預(yù)備學(xué)校（文法學(xué)校），再后有初等教育性質(zhì)的文法學(xué)校的預(yù)備學(xué)校。負(fù)擔(dān)培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才和管理人才；職業(yè)教育，其發(fā)展是自下而上的，即先有小學(xué)，后有因工業(yè)社會(huì)發(fā)展需要而設(shè)立的職業(yè)學(xué)校，負(fù)擔(dān)培養(yǎng)熟練勞動(dòng)力，兩軌之間互不貫通。優(yōu)點(diǎn)是兩軌學(xué)校系統(tǒng)之間分工明確，分別承擔(dān)精英教育和大眾教育的職責(zé)，提高了辦學(xué)效益。如:原來的西歐學(xué)制。

現(xiàn)代學(xué)制的類型雙軌學(xué)制：雙軌制是現(xiàn)代學(xué)制的一種類型，它的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌：68單軌學(xué)制：?jiǎn)诬壷埔悦绹?guó)為代表的學(xué)制結(jié)構(gòu)，形成于19世紀(jì)后半期。具體為自下而上的結(jié)構(gòu)：小學(xué)、中學(xué)、而后可以升入大學(xué)。單軌制的特點(diǎn)：一個(gè)系列、多種分段，即六三三、八四、四四四等多種分段。單軌學(xué)制：?jiǎn)诬壷埔悦绹?guó)為代表的學(xué)制結(jié)構(gòu)，形成于19世紀(jì)后半期69分支型學(xué)制：這是前蘇聯(lián)創(chuàng)造的一種學(xué)制形式。在十月革命前帝俄時(shí)代實(shí)施的是傳統(tǒng)的歐洲雙軌學(xué)制。十月革命后，建立了單軌的社會(huì)主義統(tǒng)一學(xué)校系統(tǒng)，在其后的發(fā)展過程中，又部分恢復(fù)了帝俄時(shí)代文科中學(xué)的某些傳統(tǒng)和職業(yè)學(xué)校單設(shè)的做法，由此形成了有單軌學(xué)制特點(diǎn)，又有雙軌學(xué)制的某些因素的分支型學(xué)制。這種學(xué)制上通（高等學(xué)校）下達(dá)（初等學(xué)校），左（中等專業(yè)學(xué)校）右（中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）互連。分支型學(xué)制：這是前蘇聯(lián)創(chuàng)造的一種學(xué)制形式。在十月革命前帝俄時(shí)70

三種類型學(xué)制示意圖

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型三種類型學(xué)制示意圖71

20世紀(jì)初的英國(guó)學(xué)制

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型20世紀(jì)初的英國(guó)學(xué)制72

英國(guó)現(xiàn)行學(xué)制圖

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型英國(guó)現(xiàn)行學(xué)制圖三、73

20世紀(jì)初的法國(guó)學(xué)制圖

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型20世紀(jì)初的法國(guó)學(xué)制圖74

法國(guó)現(xiàn)行學(xué)制圖

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型法國(guó)現(xiàn)行學(xué)制圖三、75

20世紀(jì)初期德國(guó)學(xué)制圖

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型20世紀(jì)初期德國(guó)學(xué)制圖76

聯(lián)邦德國(guó)現(xiàn)行學(xué)制圖

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型聯(lián)邦德國(guó)現(xiàn)行學(xué)制圖77

（二）單軌學(xué)制美國(guó)起初采用的也是英國(guó)的雙軌學(xué)制，但美國(guó)原來雙軌學(xué)制中的學(xué)術(shù)性的一軌沒有得到充分的發(fā)育，就被在短期內(nèi)迅速發(fā)展起來的群眾性小學(xué)和群眾性中學(xué)所淹沒，從而形成了美國(guó)的單軌學(xué)制。美國(guó)單軌學(xué)制自下而上的結(jié)構(gòu)是：小學(xué)、中學(xué)、而后可以升入大學(xué)。其特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段，即六三三、八四、六六、四四四等多種分段。初等教育、中等教育、高等教育之間銜接起來，使得任何一個(gè)受教育者都可以由小學(xué)、中學(xué)直到大學(xué)。單軌學(xué)制體現(xiàn)了較強(qiáng)的民主性，而且有利于教育逐漸普及的優(yōu)點(diǎn)——不但有利于過去初等教育的普及，而且也有利于后來初中教育的普及及本世紀(jì)以來對(duì)高中教育的普及。

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型（二）單軌學(xué)制三、現(xiàn)78

美國(guó)現(xiàn)行學(xué)制圖

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型美國(guó)現(xiàn)行學(xué)制圖三、79

（三）分支型學(xué)制蘇聯(lián)型學(xué)制前段（小學(xué)、初中階段）是單軌，后段分叉，也就是基礎(chǔ)教育階段實(shí)行的是公共義務(wù)教育，中等教育階段實(shí)行教育分流，一支是學(xué)術(shù)教育，一支是職業(yè)教育。蘇聯(lián)學(xué)制是屬于介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的分支型學(xué)制。蘇聯(lián)型學(xué)制是最早出現(xiàn)的分支型學(xué)制。蘇聯(lián)型學(xué)制的中學(xué)，上通（高等學(xué)校）下達(dá)（初等學(xué)校），左（中等專業(yè)學(xué)校）右（中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）暢通，這是蘇聯(lián)型學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型（三）分支型學(xué)制三、80

前蘇聯(lián)30-50年代中期學(xué)制圖

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型前蘇聯(lián)30-50年代中期學(xué)制81

前蘇聯(lián)80-90年代學(xué)制圖

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型前蘇聯(lián)80-90年代學(xué)制圖82（四）三種類型學(xué)制的比較西歐雙軌學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)是它的學(xué)術(shù)性一軌具有較高的水平，缺點(diǎn)是具有明顯的等級(jí)性，不利于教育的普及，特別是不利于中等教育的普及，這就扼殺了勞動(dòng)人民子女升入大學(xué)并成為腦力勞動(dòng)者的可能性。美國(guó)單軌學(xué)制單軌和多分段的形式，使它具有有利于教育的逐漸普及的優(yōu)點(diǎn)。蘇聯(lián)型學(xué)制，從理論上講既有美國(guó)單軌學(xué)制有利于普及的優(yōu)點(diǎn)，又有西歐雙軌學(xué)制學(xué)術(shù)性一軌高水平和職業(yè)學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)扎實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，兼顧了上述兩種學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)，但實(shí)際上普通教育更受重視，而職業(yè)教育質(zhì)量不高，而且升學(xué)機(jī)會(huì)少，造成實(shí)際的不公平。

三、現(xiàn)代學(xué)制的類型（四）三種類型學(xué)制的比較三、現(xiàn)代學(xué)制的類型83一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展二、建國(guó)以來的學(xué)制改革三、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制建立和發(fā)展的基本歷史經(jīng)驗(yàn)四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)附錄：我國(guó)學(xué)校制度沿革一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展附錄：我國(guó)學(xué)校制度沿革84

一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展

我國(guó)現(xiàn)代教育制度最初發(fā)端于19世紀(jì)中葉。1862年，京師同文館正式開學(xué)，實(shí)行了分年課程和班級(jí)授課制，比封建傳統(tǒng)學(xué)堂中的個(gè)別教學(xué)制度前進(jìn)了一大步。從這個(gè)意義上說，京師同文館是最早采用西方教學(xué)制度的現(xiàn)代學(xué)校。后來，洋務(wù)派又相繼開辦了福建船政學(xué)堂、上海電報(bào)學(xué)堂、天津西醫(yī)學(xué)堂等。這些洋務(wù)學(xué)堂的開辦，一定意義上標(biāo)志著新的教育制度的出現(xiàn)。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的政策制定在19世紀(jì)末20世紀(jì)初得到發(fā)展。采納西方學(xué)制為其主要特征，突出的表現(xiàn)是“壬寅學(xué)制”、“癸卯學(xué)制”、“壬子癸丑學(xué)制”和“壬戌學(xué)制”的先后確立。

一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代教育制度85

一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展1902年8月15日，即壬寅年7月12日，由管學(xué)大臣張百熙“上仿古制”，并參照日本的學(xué)制擬定《欽定學(xué)堂章程》（也稱“壬寅學(xué)制”），后由“癸卯學(xué)制”代替。

“癸卯學(xué)制”見于清末第二次頒行的學(xué)校系統(tǒng)文件《奏定學(xué)堂章程》中，1904年公布。該學(xué)制以“中體西用”為指導(dǎo)思想，規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)堂的修業(yè)年限、入學(xué)條件、課程設(shè)置及相互銜接關(guān)系，把學(xué)校分為三段七級(jí)，整個(gè)學(xué)制長(zhǎng)達(dá)29-30年?！肮锩畬W(xué)制”是中國(guó)近代第一個(gè)施行的學(xué)制，它標(biāo)志著封建傳統(tǒng)學(xué)校的結(jié)束，標(biāo)志著“中國(guó)教育近代化”的開始。一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展1902年8月186

一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展癸卯學(xué)制系統(tǒng)圖

一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展癸卯學(xué)制系統(tǒng)圖87

一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展1912年的“壬子癸丑學(xué)制”則在一定程度上標(biāo)志著中國(guó)教育開始向現(xiàn)代化邁進(jìn)。

“壬子癸丑學(xué)制”將整個(gè)教育期限規(guī)定為17年或18年，共分為三段四級(jí)。初等教育兩級(jí)，初等小學(xué)4年，為義務(wù)教育，畢業(yè)后進(jìn)入高等小學(xué)或?qū)崢I(yè)學(xué)校；高等小學(xué)3年，畢業(yè)后入中學(xué)或師范學(xué)校或?qū)崢I(yè)學(xué)校；中學(xué)教育4年，畢業(yè)后入大學(xué)或?qū)ｉT學(xué)校或高等師范學(xué)校；大學(xué)6-7年，即預(yù)科3年，本科3-4年。學(xué)制對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的教育宗旨、入學(xué)資格、年齡、課程及修業(yè)年限等，都作了明確規(guī)定和具體要求。一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展1912年的“壬88

一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展

壬子癸丑學(xué)制是一種單軌制性質(zhì)的學(xué)制，與“癸卯學(xué)制”相比，它的進(jìn)步性是十分明顯的。它規(guī)定了義務(wù)教育的年限；女子教育正式列入學(xué)制系統(tǒng)；廢除了畢業(yè)生獎(jiǎng)勵(lì)出身的制度；取消了讀經(jīng)課與忠君尊孔的內(nèi)容，增加了自然科學(xué)課程和加強(qiáng)了生產(chǎn)技能的訓(xùn)練；在辦學(xué)權(quán)限上，也取消了清末的種種限制。這一學(xué)制與18、19世紀(jì)西方資本主義國(guó)家創(chuàng)制的學(xué)制大體相仿，它意在與傳統(tǒng)的科舉制揖別，在我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中邁出了一步。一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展壬子癸丑學(xué)制是一種89

一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展1922年頒行了“新學(xué)制”，又稱“壬戌學(xué)制”。

“新學(xué)制”規(guī)定初級(jí)小學(xué)4年（兒童6歲入學(xué)），為義務(wù)教育，高級(jí)小學(xué)2年，初級(jí)中學(xué)3年，高級(jí)中學(xué)3年。與中學(xué)平行的有師范學(xué)校和職業(yè)學(xué)校。大學(xué)4-6年。

這個(gè)學(xué)制縮短了小學(xué)修業(yè)年限，設(shè)置了三年制綜合高中，大學(xué)取消了預(yù)科；職業(yè)教育自成系統(tǒng)，代替了實(shí)業(yè)教育；課程無男女校的區(qū)別。“新學(xué)制”一反清末民初仿照日本學(xué)制的模式，而是采用美國(guó)的“六三三四”的單軌形式，故又稱“六三三學(xué)制”。

與壬子癸丑學(xué)制相比，“六三三學(xué)制”與中國(guó)傳統(tǒng)的教育制度相去更遠(yuǎn)，在我國(guó)教育制度化的進(jìn)程中，占據(jù)著重要位置?？梢哉f，自“六三三學(xué)制”始，我國(guó)教育才從封建社會(huì)的“母腹”中擺脫出來，走上了現(xiàn)代化的發(fā)展軌道。一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展1922年頒行了“90

一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展壬戌學(xué)制系統(tǒng)圖

一、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生與發(fā)展壬戌學(xué)制系統(tǒng)圖91

二、建國(guó)以來的學(xué)制改革

新中國(guó)成立后，1951年8月頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，這是我國(guó)學(xué)制改革的一個(gè)新階段。

《關(guān)于改革學(xué)制的決定》規(guī)定新中國(guó)的學(xué)制分為：①幼兒教育：幼兒園；②初等教育：包括實(shí)行5年一貫制的小學(xué)和工農(nóng)速成初等學(xué)校、業(yè)余初等學(xué)校等；③中等教育：包括實(shí)行三三分段制的中學(xué)（中學(xué)為六年，分初高兩級(jí)，各為三年）和工農(nóng)速成中學(xué)、業(yè)余中學(xué)和中等專業(yè)學(xué)校等；④高等教育：包括大學(xué)、專門學(xué)院和?？茖W(xué)校等；⑤各種政治學(xué)校和政治訓(xùn)練班。⑥各級(jí)各類補(bǔ)習(xí)學(xué)校、函授學(xué)校以及聾、啞、盲等特殊學(xué)校。

二、建國(guó)以來的學(xué)制改革新中國(guó)成立后，92

二、建國(guó)以來的學(xué)制改革中華人民共和國(guó)學(xué)校系統(tǒng)圖（1951年學(xué)制圖）二、建國(guó)以來的學(xué)制改革中華人民共和國(guó)學(xué)校系統(tǒng)93

二、建國(guó)以來的學(xué)制改革1999年頒布的《面向二十一世紀(jì)教育振興計(jì)劃》和《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，也提出了學(xué)制改革。

1999年學(xué)制改革主要目標(biāo)：

2000年全面普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲，完善職業(yè)教育和繼續(xù)教育制度；改革高等教育。到2010年，城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)基本普及高中教育，全國(guó)人口受教育年限達(dá)到發(fā)展中國(guó)家先進(jìn)水平，高等教育規(guī)模有較大擴(kuò)展，基本建立終身學(xué)習(xí)體系。二、建國(guó)以來的學(xué)制改革1999年頒布的《94

二、建國(guó)以來的學(xué)制改革2001年6月召開了全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議。

會(huì)議在要重點(diǎn)抓好農(nóng)村義務(wù)教育的工作部分指出：“逐步統(tǒng)一中小學(xué)學(xué)制，推動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育的規(guī)范化發(fā)展。

“十五”期間，國(guó)家將整體設(shè)置九年義務(wù)教育課程。

現(xiàn)在實(shí)行“五三”學(xué)制的地區(qū)，要逐步向“六三”學(xué)制過渡。有條件的地方，還可以積極探索實(shí)行完全中學(xué)的高中與初中分離，擴(kuò)大高中階段教育規(guī)模?！?/p>

二、建國(guó)以來的學(xué)制改革2001年6月召開了全95

三、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制建立和發(fā)展的基本歷史經(jīng)驗(yàn)（一）現(xiàn)代學(xué)制的建立和發(fā)展不僅要考慮到社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系性質(zhì),更重要的是要考慮到社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平。

（二）學(xué)制改革要走自己的道路，不能成為國(guó)外學(xué)制改革的“應(yīng)聲蟲”，或者像陶行知先生解放前所批判的那樣，在學(xué)制改革問題上“拉洋車”。

（三）學(xué)制改革是一件非常嚴(yán)肅的工作，涉及到教育工作的方方面面，影響到一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的教育質(zhì)量，所以一定要科學(xué)化、理性化、因地制宜。反對(duì)學(xué)制改革中的個(gè)人主義、官僚主義、形式主義。三、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制建立和發(fā)展的基本歷史經(jīng)驗(yàn)96討論：中小學(xué)學(xué)制應(yīng)該縮短嗎？討論：中小學(xué)學(xué)制應(yīng)該縮短嗎？97

四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)

我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制在1995年頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》中得到了確認(rèn)。四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制在98

四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制系統(tǒng)圖

四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制系統(tǒng)圖99

四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)

（一）從縱向上看，我國(guó)目前的教育主要有四個(gè)層次我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制從縱向上看學(xué)前教育初等教育中等教育高等教育四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)（一）從縱向上看，我100

四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)101

四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)

學(xué)前教育，指幼兒教育，招收3-6歲的幼兒，主要任務(wù)是根據(jù)一定培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒的身心特點(diǎn)，對(duì)學(xué)前幼兒進(jìn)行有計(jì)劃有組織的教育，使兒童身心獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，為他們接受小學(xué)階段的學(xué)校教育做好準(zhǔn)備，實(shí)施的機(jī)構(gòu)主要是幼兒園、托兒所和學(xué)前班等。四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)學(xué)前教育，指幼102

四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)

初等教育，主要指全日制（修業(yè)9個(gè)半月以上）小學(xué)教育，招收6、7歲兒童入學(xué)。學(xué)制為5-6年。主要任務(wù)是為受教育者接受更高一級(jí)的教育做好身心各方面的準(zhǔn)備。初等教育是養(yǎng)成教育，是未來公民素質(zhì)的奠基教育。初等教育實(shí)施機(jī)構(gòu)分兩類，除了全日制小學(xué)教育外，另一類是為接受初等教育的成年公民開辦的成人初等學(xué)校，主要進(jìn)行掃盲教育。四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)初等教育，主要103

四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)

中等教育，是在初等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的中等普通教育和各類中等職業(yè)教育，實(shí)施機(jī)構(gòu)主要為普通初等中學(xué)、普通高級(jí)中學(xué)和初等、中等職業(yè)學(xué)校。全日制中學(xué)修業(yè)年限為6年，初中3年，高中3年。職業(yè)高中為2-3年，中等專業(yè)學(xué)校為3-4年，技工學(xué)校為2-3年。屬成人教育的各類業(yè)余學(xué)校，修業(yè)年限適當(dāng)延長(zhǎng)。四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)中等教育，是在初104

四、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制系統(tǒng)

高等教育，指高等?？平逃?、本科教育和研究生教育，包括全日制大學(xué)、專門學(xué)院、?？圃盒！⒀芯可汉透鞣N形式的業(yè)余大學(xué)。高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)專門人才，開展科學(xué)研究，從事社會(huì)服務(wù)的多重任務(wù)。高等學(xué)校招收高中畢業(yè)生和同等學(xué)歷者。?？茖W(xué)校的修業(yè)年限為2-3年。大學(xué)和學(xué)院為4-5年，畢業(yè)考試合格者，授予學(xué)士學(xué)位。業(yè)余大學(xué)的修業(yè)年限適當(dāng)延長(zhǎng)，學(xué)完規(guī)定課程經(jīng)考核達(dá)到全日制高等學(xué)校同類專業(yè)水平者，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷，享