建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件

建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理豐珂二0一五年七月在建筑施工領(lǐng)域,專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員和施工人員居多,工程合同的簽訂以及履約過(guò)程中,需要將工程技術(shù)的專(zhuān)業(yè)性與法律層面的合法有效性相結(jié)合,以避免在施工過(guò)程中出現(xiàn)爭(zhēng)議和糾紛。故為了促進(jìn)工程施工,預(yù)防和解決與業(yè)主方、班組、供貨方等之間的叫紛,需要加強(qiáng)合同等證據(jù)管理。商務(wù)人員需要樹(shù)立證據(jù)觀念,強(qiáng)化證據(jù)意識(shí),在合同的訂立以及履行過(guò)程中,有效地收集和固定合法證據(jù)。在這個(gè)高速信息的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的了，如何學(xué)會(huì)知識(shí)才是至關(guān)重要的。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上掌握客觀規(guī)律，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。因此，改變學(xué)生被灌輸、被描述、被改造的地位尤為重要，而如何掌握有效的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法又是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在多年的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建了五步自主學(xué)習(xí)策略以規(guī)范學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的行為。一、自主定向有目標(biāo)的行動(dòng)才是有意識(shí)的行動(dòng)。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該始終有著目標(biāo)意識(shí)，這不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)依據(jù)文體特點(diǎn)和個(gè)人的能力自主確定。學(xué)生在看見(jiàn)不同的文體就會(huì)迅速定位，在記敘文中：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事；在說(shuō)明文中：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么；在議論文中：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣；在文言文中實(shí)詞、虛詞的詞義與用法，特殊句式領(lǐng)悟等等。自主定位學(xué)生才能才能做到學(xué)有目標(biāo)，攻有方向。二、自主選擇在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有選擇地進(jìn)行。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)正視這種差異，不搞一刀切，提供不同層次要求，允許學(xué)生運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法選擇適合自己的學(xué)生內(nèi)容在不同層次的要求完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者在教學(xué)蘇教版九上《故鄉(xiāng)》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①能準(zhǔn)確、流暢、富有感情地誦讀本文；②能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要故事情節(jié)；③抓住人物特點(diǎn)，分析人物的形象；④能通過(guò)人物命運(yùn)前后的對(duì)比，說(shuō)出造成人物命運(yùn)的根本原因；⑤能閱讀魯迅的其它短篇小說(shuō)一至兩篇。這幾個(gè)目標(biāo)中1、2、5很容易達(dá)成，目標(biāo)3在學(xué)習(xí)的過(guò)程充分的體現(xiàn)了自主選擇，學(xué)生在分析人物形象時(shí)有的抓住外貌，有的抓住語(yǔ)言、有的抓住動(dòng)作、有的抓住神態(tài)，學(xué)生根據(jù)自己的自主選擇，主動(dòng)的進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，并揣摩人物的心理，很快的說(shuō)出人物的思想性格。三、自主鉆研這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)、也是學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的必要步驟。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和自由空間。自主鉆研我們可以按照讀――思――問(wèn)――議――記來(lái)進(jìn)行。讀：認(rèn)真讀書(shū)，注意劃、查、注；思：質(zhì)疑，學(xué)須質(zhì)疑；問(wèn)：求教，解疑；議：對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行談?wù)?、品評(píng)、辯論的過(guò)程；記：記憶和積累。筆者在教學(xué)蘇教版九上《故鄉(xiāng)》時(shí)，小說(shuō)是如何能通過(guò)人物命運(yùn)前后的對(duì)比，說(shuō)出造成人物命運(yùn)的根本原因是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中首先給學(xué)生自主閱讀①55~75自然段，圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)中年閏土的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)外貌等的語(yǔ)句；②閱讀38~51自然段，圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)楊二嫂的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等的語(yǔ)句，揣摩人物的心理活動(dòng)，分析人物的思想性格，然后學(xué)生自主思考他們前后為什么會(huì)有這樣大的變化，接著讓學(xué)生提出疑問(wèn)，圍繞著疑問(wèn)學(xué)生求解熱情高漲，給充足的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，有的獨(dú)自鉆研、有的同桌交流，有的小組合作，在大組交流的過(guò)程中紛紛展現(xiàn)了自我的學(xué)習(xí)成果，最后相機(jī)點(diǎn)撥，這些人物為什么會(huì)有這樣大的變化，學(xué)生一下就聯(lián)系上了寫(xiě)作背景，水到渠成的使學(xué)生牢牢記住分析人物形象的基本方法。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程由于教師要相機(jī)干預(yù)，把握目標(biāo)的方向，幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有效的提高了課堂效益。四、自主反思人是在探索和反思中成長(zhǎng)和發(fā)展，自主反思就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我回顧和評(píng)價(jià)，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)完《故鄉(xiāng)》后要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生過(guò)程、學(xué)習(xí)方法發(fā)的反思，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，要求學(xué)生肯定優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)自己；正視不足、鞭策自己；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)自己。五、自主運(yùn)用為了強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的成果，需要舉一反三，在運(yùn)用中形成技能技巧，在運(yùn)用中創(chuàng)新，在運(yùn)用中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。運(yùn)用的形式多種多樣，運(yùn)用的范圍由課堂延伸到課外。在《故鄉(xiāng)》學(xué)習(xí)結(jié)束后教師安排一些典型的文章讓學(xué)生掌握和鞏固分析人物形象的基本方法，在接下來(lái)的《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《多收了三五斗》中各種人物形象和社會(huì)根源學(xué)生迎刃而解，真正的實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效課堂的形成，在課堂中我們應(yīng)注意：一是給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，學(xué)生拿到一篇課文不可能對(duì)其思想情感、寫(xiě)作特色等一下貫通，這需要一個(gè)閱讀和揣摩的過(guò)程，給學(xué)生充足的時(shí)間才能使這個(gè)過(guò)程得以實(shí)施，課堂上同時(shí)得解放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生交流協(xié)作，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。二是教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做好課堂的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)工作，做好課堂的解惑、質(zhì)疑、質(zhì)疑，促使課堂在愉悅高效中進(jìn)行。三是不可急功近利，課堂絕大部分時(shí)間交給了學(xué)生，有的教師以為這個(gè)課堂太虛，對(duì)學(xué)生不放心，擔(dān)心考試以及對(duì)此形成能力的懷疑。因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，日久一定見(jiàn)成效。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文工具的運(yùn)用能力，借助語(yǔ)文工具提高思想文化素質(zhì)。而運(yùn)用語(yǔ)文工具的基礎(chǔ)就是熟練的掌握一定量的語(yǔ)文詞匯并能規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。識(shí)字書(shū)寫(xiě)教學(xué)方面，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定九年制學(xué)校四個(gè)學(xué)段識(shí)字量為3500個(gè)，會(huì)寫(xiě)會(huì)用3000個(gè)漢字。識(shí)字教學(xué)任務(wù)主要安排在第一、第二學(xué)段（小學(xué)）。第三、第四學(xué)段（初中）主要是鞏固和提高。由于種種原因，實(shí)際的識(shí)字書(shū)寫(xiě)情況和理論設(shè)想之間存在很大的差距。在農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很大部分學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥邢滤降膶W(xué)生并沒(méi)有達(dá)到識(shí)字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的預(yù)期效果，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：反映在學(xué)生作文和其他各科作業(yè)中的不識(shí)字、錯(cuò)別字及字跡不規(guī)范等現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生實(shí)際識(shí)字量低及不能規(guī)范書(shū)寫(xiě)和使用漢字的情況很普遍并且很?chē)?yán)重；倘若不是放在具體的句子中，有些字很難認(rèn)出。有關(guān)這方面的報(bào)道，這種情況在大學(xué)生中也比較普遍，例如，我記著2013年中央電視臺(tái)舉辦的一次識(shí)漢子紀(jì)錄片中，采訪了幾名大學(xué)生未雨綢“繆”的“繆”怎么讀結(jié)果幾人都不知道。另外，部分學(xué)生在社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)交流也成問(wèn)題，往往是詞不達(dá)意或表述不清或不理解別人的意圖。因此識(shí)字書(shū)寫(xiě)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中依然是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，重點(diǎn)中的重點(diǎn)。課堂內(nèi)外的閱讀，農(nóng)村孩子的課外閱讀書(shū)籍受到種種條件的制約不能和城里孩子相提并論，特別是那些留守兒童既要學(xué)習(xí)又要經(jīng)常照顧家里的弟弟妹妹，因此不能?chē)?yán)格的要求他們一個(gè)學(xué)期或一個(gè)月要讀多少課外書(shū)籍；所以導(dǎo)致了這部分學(xué)生的詞匯量少，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等后果。如作文必須建立在閱讀和書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上才得以完成，學(xué)生的詞匯量不足，也嚴(yán)重制約讀寫(xiě)能力進(jìn)一步的提高。識(shí)字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。漢子的書(shū)寫(xiě)，這些農(nóng)村的孩子在小學(xué)階段因?yàn)榧彝サ仍虻挠绊懚鲆暳藵h子規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練，到了初中后寫(xiě)字水平很差，有些字寫(xiě)完過(guò)后，老師拿去問(wèn)他，他自己都不認(rèn)識(shí)。漢子的書(shū)寫(xiě)是我們中華民族的傳統(tǒng)文化我們因傳承下去。古人不是有這樣的說(shuō)法嗎，“字乃人之衣冠”。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)具有育人、啟智、審美的功效。在未來(lái)的社會(huì)中，高素質(zhì)的人才，不僅有豐富的知識(shí)還應(yīng)該寫(xiě)的一手工整美觀的文字，這是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需求，也是今后社會(huì)發(fā)展的需要。如果在學(xué)生讀書(shū)時(shí)期為學(xué)生打下了厚實(shí)的書(shū)寫(xiě)基本功，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那就等于為他一生的順利發(fā)展構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的根基，學(xué)生將受益終生。因此，在中學(xué)階段強(qiáng)化識(shí)字書(shū)寫(xiě)教學(xué)，提高語(yǔ)文能力是語(yǔ)文教學(xué)中所面臨的一個(gè)看似普通實(shí)則具有現(xiàn)實(shí)意義的重大課題。準(zhǔn)確認(rèn)讀和理解，規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字具有很大的實(shí)用性。這是我近十年在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中感觸較深的。試想一下，一個(gè)初中生識(shí)字寫(xiě)字水平都不如小學(xué)生的話，那么他（她）怎么完成初中階段的各科學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)各科知識(shí)的感悟和理解模糊不清，久而久之慢慢的產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這是許多農(nóng)村孩子厭學(xué)、學(xué)習(xí)不理想的原因之一。語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，這個(gè)過(guò)程是緩慢的，不是一蹴而就就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的，要想提高識(shí)字教學(xué)的效果，還得從以下幾個(gè)方面入手。首先結(jié)合學(xué)生作業(yè)中常常出現(xiàn)的錯(cuò)別字和課文教學(xué)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)詞語(yǔ)，把他們編排在一起，就詞語(yǔ)本身的特點(diǎn)來(lái)運(yùn)用適合的方法講解，解決一點(diǎn)，積累一點(diǎn)，不貪多，不求快，只求有效果。如教學(xué)人教版七年級(jí)語(yǔ)文第一課《在山的那邊》中，出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)里有“癡、秘、凝、惑、騰、瞬”等，學(xué)生容易把“病字旁”寫(xiě)成“廣字旁”，把“秘”寫(xiě)成“密”，把“瞬”的“目”旁寫(xiě)成“日”旁，教讀時(shí)，就可以講解病字旁和廣字旁，日字旁和目字旁的不同含義，講解“秘”和“密”“蜜”的意義區(qū)別，讓學(xué)生徹底明白偏旁和字的音形義的關(guān)系，根除寫(xiě)錯(cuò)用錯(cuò)的毛病。其次利用課外時(shí)間，補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，多讀一些有益的課外書(shū)籍，不要求達(dá)到多少閱讀量，只作一些簡(jiǎn)單的要求，如每人一個(gè)筆記本做讀書(shū)筆記，把作品中寫(xiě)的好的句子和詞語(yǔ)記下了，不認(rèn)識(shí)的字查字典后也要記下了，一周或一個(gè)月檢查一次，表?yè)P(yáng)那些做的好的同學(xué)，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)了后長(zhǎng)知識(shí)，還有成就感。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文水平才能切實(shí)有效的提高。再次從關(guān)注識(shí)字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程，從關(guān)注識(shí)字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移運(yùn)用，注重培養(yǎng)識(shí)字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)識(shí)字”變?yōu)椤爸鲃?dòng)識(shí)字”，由外部要求“要我學(xué)”提升為內(nèi)部激勵(lì)“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，自主領(lǐng)會(huì)識(shí)字方法，并靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。最后有計(jì)劃，分步驟安排每個(gè)課節(jié)的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的處理容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)，避免貪多和專(zhuān)題性講座，會(huì)更容易收到較好的效果。對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的糾正，字如其人，觀字便如觀人。其實(shí)，寫(xiě)字具有很強(qiáng)的實(shí)用性。字是一個(gè)人的臉面，往往決定了他人對(duì)你的第一印象。寫(xiě)的一手好字，將受益終生。更何況漢字的書(shū)寫(xiě)在我們中華民族的歷史上有著悠久的歷史，所以漢字的書(shū)寫(xiě)我們也不能忽視。首先養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，既有利于寫(xiě)字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。其次理解漢字結(jié)構(gòu)，注意漢字筆畫(huà)的正確寫(xiě)法。雖然這是在小學(xué)時(shí)應(yīng)掌握的，可正因?yàn)檗r(nóng)村的孩子在村小時(shí)不注重這方面的知識(shí)，導(dǎo)致到了初中很多字的筆畫(huà)都不知道怎么寫(xiě)才正確，現(xiàn)在正是查缺補(bǔ)漏的時(shí)候。讓學(xué)生了解漢字的書(shū)寫(xiě)筆順。筆順就是在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，一個(gè)字中每一畫(huà)的先后次序。漢字絕大多數(shù)都是由多筆組成的，筆畫(huà)勻稱(chēng)地分布在方塊形的空間內(nèi)，因此產(chǎn)生了筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的先后順序問(wèn)題。哪一筆先寫(xiě)，哪一筆后寫(xiě)，都有一定的規(guī)則。一般情況下，漢字的書(shū)寫(xiě)應(yīng)遵循以下筆順原則：先橫后豎、先橫后撇、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、先里頭后封口、先中間后兩邊等。根據(jù)這些規(guī)則書(shū)寫(xiě)漢字，寫(xiě)起來(lái)就方便、順手、快速；違反這些規(guī)則，寫(xiě)起來(lái)不僅別扭、不快捷，而且寫(xiě)出來(lái)的字十分難看。以上就是我在語(yǔ)文識(shí)字書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，希望能對(duì)在廣大農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師們有一點(diǎn)幫助。同時(shí)也希望我們每一位基層老師多些愛(ài)心、多些關(guān)心，為留守少年兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。在他們幼小的心靈里播下愛(ài)的種子，讓這些“留守的花朵”越開(kāi)越美麗。請(qǐng)獻(xiàn)上您的愛(ài)心，關(guān)愛(ài)留守兒童。建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理建筑工程商務(wù)1建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理豐珂二0一五年七月建筑工程商務(wù)人員2在建筑施工領(lǐng)域,專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員和施工人員居多,工程合同的簽訂以及履約過(guò)程中,需要將工程技術(shù)的專(zhuān)業(yè)性與法律層面的合法有效性相結(jié)合,以避免在施工過(guò)程中出現(xiàn)爭(zhēng)議和糾紛。故為了促進(jìn)工程施工,預(yù)防和解決與業(yè)主方、班組、供貨方等之間的叫紛,需要加強(qiáng)合同等證據(jù)管理。商務(wù)人員需要樹(shù)立證據(jù)觀念,強(qiáng)化證據(jù)意識(shí),在合同的訂立以及履行過(guò)程中,有效地收集和固定合法證據(jù)。在建筑施工領(lǐng)域,專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員和3證據(jù)的概念法律意義上的證據(jù),指的是所有可以用于證明事實(shí)的材料。因此,證據(jù)須符合以下要求:1、證據(jù)是客觀真實(shí)的,具有真實(shí)性。2、證據(jù)必須具有合法的形式,具有合法性3、證據(jù)能夠充分證明事實(shí),具有證明力。證據(jù)的收集和管理需要做到:1、把握時(shí)效性。2、以合法形式固定和保存證據(jù)。證據(jù)的概念4二、證據(jù)的分類(lèi)建筑工程本身所涉及的糾紛,一般是民事糾紛,通過(guò)民事訴訟或者仲裁的方式解決。那么我們需要了解到民事訴訟中的證據(jù)類(lèi)型。根據(jù)《民事訴訟法》的規(guī)定,一般民事訴訟中的證據(jù)包括:(一)當(dāng)事人的陳述書(shū)證;)物證;(四)視聽(tīng)資料;(五)電子數(shù)據(jù);(六)證人證言;(七)鑒定意見(jiàn);(八)勘驗(yàn)筆錄。這些證據(jù)必須查證屬實(shí),才能作為認(rèn)定事實(shí)的根據(jù)。二、證據(jù)的分類(lèi)5建筑工程中主要涉及的證據(jù)類(lèi)型在前述證據(jù)類(lèi)型中,與建設(shè)工程合同履行相關(guān)的主要是書(shū)證、物證、視聽(tīng)資料、電子數(shù)據(jù)、證人證言。其他幾類(lèi)證據(jù),如鑒定意見(jiàn)、勘驗(yàn)筆錄一般較少出現(xiàn),而當(dāng)事人的陳述主要是當(dāng)事人對(duì)法院作出的陳述,也是糾紛產(chǎn)生之后才可能出現(xiàn),因此不是商務(wù)人員日常工作的重點(diǎn)。商務(wù)人員需要對(duì)以重點(diǎn)證據(jù)類(lèi)型進(jìn)行把握:書(shū)證是指以文字、符號(hào)所記錄或表示的,以證明待證事實(shí)的文書(shū),如合同、書(shū)信、文件、票據(jù)、聯(lián)絡(luò)函、通知等。建筑工程中主要涉及的證據(jù)類(lèi)型62、物證是指用物品的外形、特征、質(zhì)量等說(shuō)明待證事實(shí)的一部或全部的物品,如質(zhì)量不合格的貨品、被損壞的設(shè)備等。3、視聽(tīng)資料是指用錄音、錄像的方法記錄下來(lái)的有關(guān)客觀事實(shí)的材料,如用手機(jī)錄音、手機(jī)或攝像機(jī)視頻等。4、電子數(shù)據(jù)是指與事實(shí)有關(guān)的電子郵件、網(wǎng)上聊天記錄、電子簽名、網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)記錄等電子形式的證據(jù)。電子數(shù)據(jù)通常的形式是存儲(chǔ)在各種電子介質(zhì),其本身難以為人們所直接認(rèn)識(shí),且容易篡改其調(diào)查取證存在困難。實(shí)踐中不少采取公證的形式2、物證是指用物品的外形、特征、質(zhì)量等說(shuō)明7然而對(duì)電子證據(jù)的質(zhì)證和認(rèn)證,判斷電子數(shù)據(jù)證據(jù)的原始性仍是難題。盡管我國(guó)已對(duì)電子數(shù)據(jù)證據(jù)問(wèn)題作了專(zhuān)門(mén)立法,如2004年通過(guò)的《電子簽名法》。但是電子簽名法僅對(duì)于數(shù)據(jù)電文的原件要求作了規(guī)定,還有諸多電子數(shù)據(jù)證據(jù)缺乏關(guān)于出示原件、原物的舉證規(guī)則,在認(rèn)定其可靠性上也存在難度。最高人民法院《關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》中也明確規(guī)定:“調(diào)査人員調(diào)査收集計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)或者錄音、錄像等視聽(tīng)資料的,應(yīng)當(dāng)要求被調(diào)査人提供有關(guān)資料的原始載體然而對(duì)電子證據(jù)的質(zhì)證和認(rèn)證,判斷電子數(shù)據(jù)8證人證言是指證人以口頭或書(shū)面方式向人民法院所作的對(duì)案件事實(shí)的陳述。證人所作的陳述,既可以是親耳聽(tīng)到、看到的,也可以是從其他人、其他地方間接得知的。人民法院認(rèn)定證人證言,可以通過(guò)對(duì)證人的智力狀況、品德、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、法律意識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能等的綜合分析作出判斷綜上所述,作為商務(wù)人員要掌握的主要是書(shū)證物證和視聽(tīng)資料。電子數(shù)據(jù)還有證人證言要慎用如果必須得采用這兩種證據(jù)類(lèi)型,那在證據(jù)的收集和固定上需要特別注意和小心證人證言是指證人以口頭或書(shū)面方式向人民法9四、建設(shè)工程領(lǐng)域證據(jù)的特點(diǎn)證據(jù)資料數(shù)量多。由于建筑工程的復(fù)雜性和綜合性導(dǎo)致工程資料數(shù)量眾多。一個(gè)建筑工程往往會(huì)有數(shù)以萬(wàn)頁(yè)計(jì)的工程資料,如施工圖紙資料、業(yè)主與施工企監(jiān)理單位的會(huì)議資料,這些資料往往會(huì)成為施工企業(yè)可以利用的證據(jù)2、證據(jù)資料種類(lèi)多。從可能涉及到糾紛類(lèi)型的角度來(lái)看,包括以下幾方面的證據(jù):施工合同及其主體是否有施工工期是否延期、工程質(zhì)量是否合格、工程款以及工程款支付情況等i然這種證據(jù)分類(lèi)并不絕對(duì),不同種類(lèi)的證據(jù)資料之間往往會(huì)有所交叉,如證明工期是否延期的證據(jù)資往往又能用作工程價(jià)款是否增減的依據(jù)四、建設(shè)工程領(lǐng)域證據(jù)的特點(diǎn)103、證據(jù)資料有多重證明力。例如出現(xiàn)了自然災(zāi)害,須提供證據(jù)證明其為不可抗力事件,一方面證明施工企業(yè)無(wú)需承擔(dān)工期延誤的法律責(zé)任,另一方面可以用來(lái)證明因此增加措施費(fèi)的必要性和客觀性因此施工企業(yè)有必要為一份證據(jù)資料原件準(zhǔn)備多份復(fù)印件。4、證據(jù)資料有階段性特點(diǎn)。按照工程階段分為招投標(biāo)階段、合同簽訂階段、合同履行階段,則對(duì)應(yīng)的證據(jù)則為各階段的證據(jù)材料。如招標(biāo)的合同書(shū)后實(shí)際履行的合同書(shū)不一致,則以實(shí)際履行的同為準(zhǔn)。如合同履行過(guò)程中出現(xiàn)變更、簽證,則須多方確認(rèn)變更、簽證的內(nèi)容,最終以此作為結(jié)算依據(jù)。注意把握各階段證據(jù)的承接性3、證據(jù)資料有多重證明力。例如出現(xiàn)了自然災(zāi)11建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件12建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件13建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件14建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件15建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件16建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件17建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件18建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件19建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件20建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件21建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件22建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件23建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件24建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件25建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件26建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件27建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件28建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件29建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件30建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件31建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件32建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件33建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件34建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件35建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件36建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件37建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件38建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件39建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件40建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件41建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件42建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件43建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件44建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件45建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件46建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件47建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件48建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件49建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件50建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理課件5131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里52建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理豐珂二0一五年七月在建筑施工領(lǐng)域,專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員和施工人員居多,工程合同的簽訂以及履約過(guò)程中,需要將工程技術(shù)的專(zhuān)業(yè)性與法律層面的合法有效性相結(jié)合,以避免在施工過(guò)程中出現(xiàn)爭(zhēng)議和糾紛。故為了促進(jìn)工程施工,預(yù)防和解決與業(yè)主方、班組、供貨方等之間的叫紛,需要加強(qiáng)合同等證據(jù)管理。商務(wù)人員需要樹(shù)立證據(jù)觀念,強(qiáng)化證據(jù)意識(shí),在合同的訂立以及履行過(guò)程中,有效地收集和固定合法證據(jù)。在這個(gè)高速信息的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的了，如何學(xué)會(huì)知識(shí)才是至關(guān)重要的。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上掌握客觀規(guī)律，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。因此，改變學(xué)生被灌輸、被描述、被改造的地位尤為重要，而如何掌握有效的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法又是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在多年的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建了五步自主學(xué)習(xí)策略以規(guī)范學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的行為。一、自主定向有目標(biāo)的行動(dòng)才是有意識(shí)的行動(dòng)。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該始終有著目標(biāo)意識(shí)，這不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)依據(jù)文體特點(diǎn)和個(gè)人的能力自主確定。學(xué)生在看見(jiàn)不同的文體就會(huì)迅速定位，在記敘文中：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事；在說(shuō)明文中：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么；在議論文中：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣；在文言文中實(shí)詞、虛詞的詞義與用法，特殊句式領(lǐng)悟等等。自主定位學(xué)生才能才能做到學(xué)有目標(biāo)，攻有方向。二、自主選擇在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有選擇地進(jìn)行。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)正視這種差異，不搞一刀切，提供不同層次要求，允許學(xué)生運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法選擇適合自己的學(xué)生內(nèi)容在不同層次的要求完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者在教學(xué)蘇教版九上《故鄉(xiāng)》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①能準(zhǔn)確、流暢、富有感情地誦讀本文；②能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要故事情節(jié)；③抓住人物特點(diǎn)，分析人物的形象；④能通過(guò)人物命運(yùn)前后的對(duì)比，說(shuō)出造成人物命運(yùn)的根本原因；⑤能閱讀魯迅的其它短篇小說(shuō)一至兩篇。這幾個(gè)目標(biāo)中1、2、5很容易達(dá)成，目標(biāo)3在學(xué)習(xí)的過(guò)程充分的體現(xiàn)了自主選擇，學(xué)生在分析人物形象時(shí)有的抓住外貌，有的抓住語(yǔ)言、有的抓住動(dòng)作、有的抓住神態(tài)，學(xué)生根據(jù)自己的自主選擇，主動(dòng)的進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，并揣摩人物的心理，很快的說(shuō)出人物的思想性格。三、自主鉆研這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)、也是學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的必要步驟。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和自由空間。自主鉆研我們可以按照讀――思――問(wèn)――議――記來(lái)進(jìn)行。讀：認(rèn)真讀書(shū)，注意劃、查、注；思：質(zhì)疑，學(xué)須質(zhì)疑；問(wèn)：求教，解疑；議：對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行談?wù)?、品評(píng)、辯論的過(guò)程；記：記憶和積累。筆者在教學(xué)蘇教版九上《故鄉(xiāng)》時(shí)，小說(shuō)是如何能通過(guò)人物命運(yùn)前后的對(duì)比，說(shuō)出造成人物命運(yùn)的根本原因是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中首先給學(xué)生自主閱讀①55~75自然段，圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)中年閏土的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)外貌等的語(yǔ)句；②閱讀38~51自然段，圈點(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)楊二嫂的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等的語(yǔ)句，揣摩人物的心理活動(dòng)，分析人物的思想性格，然后學(xué)生自主思考他們前后為什么會(huì)有這樣大的變化，接著讓學(xué)生提出疑問(wèn)，圍繞著疑問(wèn)學(xué)生求解熱情高漲，給充足的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，有的獨(dú)自鉆研、有的同桌交流，有的小組合作，在大組交流的過(guò)程中紛紛展現(xiàn)了自我的學(xué)習(xí)成果，最后相機(jī)點(diǎn)撥，這些人物為什么會(huì)有這樣大的變化，學(xué)生一下就聯(lián)系上了寫(xiě)作背景，水到渠成的使學(xué)生牢牢記住分析人物形象的基本方法。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程由于教師要相機(jī)干預(yù)，把握目標(biāo)的方向，幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有效的提高了課堂效益。四、自主反思人是在探索和反思中成長(zhǎng)和發(fā)展，自主反思就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我回顧和評(píng)價(jià)，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)完《故鄉(xiāng)》后要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生過(guò)程、學(xué)習(xí)方法發(fā)的反思，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，要求學(xué)生肯定優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)自己；正視不足、鞭策自己；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)自己。五、自主運(yùn)用為了強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的成果，需要舉一反三，在運(yùn)用中形成技能技巧，在運(yùn)用中創(chuàng)新，在運(yùn)用中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。運(yùn)用的形式多種多樣，運(yùn)用的范圍由課堂延伸到課外。在《故鄉(xiāng)》學(xué)習(xí)結(jié)束后教師安排一些典型的文章讓學(xué)生掌握和鞏固分析人物形象的基本方法，在接下來(lái)的《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《多收了三五斗》中各種人物形象和社會(huì)根源學(xué)生迎刃而解，真正的實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效課堂的形成，在課堂中我們應(yīng)注意：一是給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，學(xué)生拿到一篇課文不可能對(duì)其思想情感、寫(xiě)作特色等一下貫通，這需要一個(gè)閱讀和揣摩的過(guò)程，給學(xué)生充足的時(shí)間才能使這個(gè)過(guò)程得以實(shí)施，課堂上同時(shí)得解放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生交流協(xié)作，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。二是教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做好課堂的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)工作，做好課堂的解惑、質(zhì)疑、質(zhì)疑，促使課堂在愉悅高效中進(jìn)行。三是不可急功近利，課堂絕大部分時(shí)間交給了學(xué)生，有的教師以為這個(gè)課堂太虛，對(duì)學(xué)生不放心，擔(dān)心考試以及對(duì)此形成能力的懷疑。因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，日久一定見(jiàn)成效。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文工具的運(yùn)用能力，借助語(yǔ)文工具提高思想文化素質(zhì)。而運(yùn)用語(yǔ)文工具的基礎(chǔ)就是熟練的掌握一定量的語(yǔ)文詞匯并能規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。識(shí)字書(shū)寫(xiě)教學(xué)方面，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定九年制學(xué)校四個(gè)學(xué)段識(shí)字量為3500個(gè)，會(huì)寫(xiě)會(huì)用3000個(gè)漢字。識(shí)字教學(xué)任務(wù)主要安排在第一、第二學(xué)段（小學(xué)）。第三、第四學(xué)段（初中）主要是鞏固和提高。由于種種原因，實(shí)際的識(shí)字書(shū)寫(xiě)情況和理論設(shè)想之間存在很大的差距。在農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很大部分學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥邢滤降膶W(xué)生并沒(méi)有達(dá)到識(shí)字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的預(yù)期效果，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：反映在學(xué)生作文和其他各科作業(yè)中的不識(shí)字、錯(cuò)別字及字跡不規(guī)范等現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生實(shí)際識(shí)字量低及不能規(guī)范書(shū)寫(xiě)和使用漢字的情況很普遍并且很?chē)?yán)重；倘若不是放在具體的句子中，有些字很難認(rèn)出。有關(guān)這方面的報(bào)道，這種情況在大學(xué)生中也比較普遍，例如，我記著2013年中央電視臺(tái)舉辦的一次識(shí)漢子紀(jì)錄片中，采訪了幾名大學(xué)生未雨綢“繆”的“繆”怎么讀結(jié)果幾人都不知道。另外，部分學(xué)生在社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)交流也成問(wèn)題，往往是詞不達(dá)意或表述不清或不理解別人的意圖。因此識(shí)字書(shū)寫(xiě)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中依然是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，重點(diǎn)中的重點(diǎn)。課堂內(nèi)外的閱讀，農(nóng)村孩子的課外閱讀書(shū)籍受到種種條件的制約不能和城里孩子相提并論，特別是那些留守兒童既要學(xué)習(xí)又要經(jīng)常照顧家里的弟弟妹妹，因此不能?chē)?yán)格的要求他們一個(gè)學(xué)期或一個(gè)月要讀多少課外書(shū)籍；所以導(dǎo)致了這部分學(xué)生的詞匯量少，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等后果。如作文必須建立在閱讀和書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上才得以完成，學(xué)生的詞匯量不足，也嚴(yán)重制約讀寫(xiě)能力進(jìn)一步的提高。識(shí)字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。漢子的書(shū)寫(xiě)，這些農(nóng)村的孩子在小學(xué)階段因?yàn)榧彝サ仍虻挠绊懚鲆暳藵h子規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練，到了初中后寫(xiě)字水平很差，有些字寫(xiě)完過(guò)后，老師拿去問(wèn)他，他自己都不認(rèn)識(shí)。漢子的書(shū)寫(xiě)是我們中華民族的傳統(tǒng)文化我們因傳承下去。古人不是有這樣的說(shuō)法嗎，“字乃人之衣冠”。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)具有育人、啟智、審美的功效。在未來(lái)的社會(huì)中，高素質(zhì)的人才，不僅有豐富的知識(shí)還應(yīng)該寫(xiě)的一手工整美觀的文字，這是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需求，也是今后社會(huì)發(fā)展的需要。如果在學(xué)生讀書(shū)時(shí)期為學(xué)生打下了厚實(shí)的書(shū)寫(xiě)基本功，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那就等于為他一生的順利發(fā)展構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的根基，學(xué)生將受益終生。因此，在中學(xué)階段強(qiáng)化識(shí)字書(shū)寫(xiě)教學(xué)，提高語(yǔ)文能力是語(yǔ)文教學(xué)中所面臨的一個(gè)看似普通實(shí)則具有現(xiàn)實(shí)意義的重大課題。準(zhǔn)確認(rèn)讀和理解，規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字具有很大的實(shí)用性。這是我近十年在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中感觸較深的。試想一下，一個(gè)初中生識(shí)字寫(xiě)字水平都不如小學(xué)生的話，那么他（她）怎么完成初中階段的各科學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)各科知識(shí)的感悟和理解模糊不清，久而久之慢慢的產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這是許多農(nóng)村孩子厭學(xué)、學(xué)習(xí)不理想的原因之一。語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，這個(gè)過(guò)程是緩慢的，不是一蹴而就就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的，要想提高識(shí)字教學(xué)的效果，還得從以下幾個(gè)方面入手。首先結(jié)合學(xué)生作業(yè)中常常出現(xiàn)的錯(cuò)別字和課文教學(xué)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)詞語(yǔ)，把他們編排在一起，就詞語(yǔ)本身的特點(diǎn)來(lái)運(yùn)用適合的方法講解，解決一點(diǎn)，積累一點(diǎn)，不貪多，不求快，只求有效果。如教學(xué)人教版七年級(jí)語(yǔ)文第一課《在山的那邊》中，出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)里有“癡、秘、凝、惑、騰、瞬”等，學(xué)生容易把“病字旁”寫(xiě)成“廣字旁”，把“秘”寫(xiě)成“密”，把“瞬”的“目”旁寫(xiě)成“日”旁，教讀時(shí)，就可以講解病字旁和廣字旁，日字旁和目字旁的不同含義，講解“秘”和“密”“蜜”的意義區(qū)別，讓學(xué)生徹底明白偏旁和字的音形義的關(guān)系，根除寫(xiě)錯(cuò)用錯(cuò)的毛病。其次利用課外時(shí)間，補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，多讀一些有益的課外書(shū)籍，不要求達(dá)到多少閱讀量，只作一些簡(jiǎn)單的要求，如每人一個(gè)筆記本做讀書(shū)筆記，把作品中寫(xiě)的好的句子和詞語(yǔ)記下了，不認(rèn)識(shí)的字查字典后也要記下了，一周或一個(gè)月檢查一次，表?yè)P(yáng)那些做的好的同學(xué)，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)了后長(zhǎng)知識(shí)，還有成就感。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文水平才能切實(shí)有效的提高。再次從關(guān)注識(shí)字結(jié)果到同時(shí)關(guān)注識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程，從關(guān)注識(shí)字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移運(yùn)用，注重培養(yǎng)識(shí)字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)識(shí)字”變?yōu)椤爸鲃?dòng)識(shí)字”，由外部要求“要我學(xué)”提升為內(nèi)部激勵(lì)“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，自主領(lǐng)會(huì)識(shí)字方法，并靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。最后有計(jì)劃，分步驟安排每個(gè)課節(jié)的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的處理容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)，避免貪多和專(zhuān)題性講座，會(huì)更容易收到較好的效果。對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的糾正，字如其人，觀字便如觀人。其實(shí)，寫(xiě)字具有很強(qiáng)的實(shí)用性。字是一個(gè)人的臉面，往往決定了他人對(duì)你的第一印象。寫(xiě)的一手好字，將受益終生。更何況漢字的書(shū)寫(xiě)在我們中華民族的歷史上有著悠久的歷史，所以漢字的書(shū)寫(xiě)我們也不能忽視。首先養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，既有利于寫(xiě)字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。其次理解漢字結(jié)構(gòu)，注意漢字筆畫(huà)的正確寫(xiě)法。雖然這是在小學(xué)時(shí)應(yīng)掌握的，可正因?yàn)檗r(nóng)村的孩子在村小時(shí)不注重這方面的知識(shí)，導(dǎo)致到了初中很多字的筆畫(huà)都不知道怎么寫(xiě)才正確，現(xiàn)在正是查缺補(bǔ)漏的時(shí)候。讓學(xué)生了解漢字的書(shū)寫(xiě)筆順。筆順就是在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，一個(gè)字中每一畫(huà)的先后次序。漢字絕大多數(shù)都是由多筆組成的，筆畫(huà)勻稱(chēng)地分布在方塊形的空間內(nèi)，因此產(chǎn)生了筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的先后順序問(wèn)題。哪一筆先寫(xiě)，哪一筆后寫(xiě)，都有一定的規(guī)則。一般情況下，漢字的書(shū)寫(xiě)應(yīng)遵循以下筆順原則：先橫后豎、先橫后撇、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、先里頭后封口、先中間后兩邊等。根據(jù)這些規(guī)則書(shū)寫(xiě)漢字，寫(xiě)起來(lái)就方便、順手、快速；違反這些規(guī)則，寫(xiě)起來(lái)不僅別扭、不快捷，而且寫(xiě)出來(lái)的字十分難看。以上就是我在語(yǔ)文識(shí)字書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，希望能對(duì)在廣大農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師們有一點(diǎn)幫助。同時(shí)也希望我們每一位基層老師多些愛(ài)心、多些關(guān)心，為留守少年兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。在他們幼小的心靈里播下愛(ài)的種子，讓這些“留守的花朵”越開(kāi)越美麗。請(qǐng)獻(xiàn)上您的愛(ài)心，關(guān)愛(ài)留守兒童。建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理建筑工程商務(wù)53建筑工程商務(wù)人員證據(jù)管理豐珂二0一五年七月建筑工程商務(wù)人員54在建筑施工領(lǐng)域,專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員和施工人員居多,工程合同的簽訂以及履約過(guò)程中,需要將工程技術(shù)的專(zhuān)業(yè)性與法律層面的合法有效性相結(jié)合,以避免在施工過(guò)程中出現(xiàn)爭(zhēng)議和糾紛。故為了促進(jìn)工程施工,預(yù)防和解決與業(yè)主方、班組、供貨方等之間的叫紛,需要加強(qiáng)合同等證據(jù)管理。商務(wù)人員需要樹(shù)立證據(jù)觀念,強(qiáng)化證據(jù)意識(shí),在合同的訂立以及履行過(guò)程中,有效地收集和固定合法證據(jù)。在建筑施工領(lǐng)域,專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員和55證據(jù)的概念法律意義上的證據(jù),指的是所有可以用于證明事實(shí)的材料。因此,證據(jù)須符合以下要求:1、證據(jù)是客觀真實(shí)的,具有真實(shí)性。2、證據(jù)必須具有合法的形式,具有合法性3、證據(jù)能夠充分證明事實(shí),具有證明力。證據(jù)的收集和管理需要做到:1、把握時(shí)效性。2、以合法形式固定和保存證據(jù)。證據(jù)的概念56二、證據(jù)的分類(lèi)建筑工程本身所涉及的糾紛,一般是民事糾紛,通過(guò)民事訴訟或者仲裁的方式解決。那么我們需要了解到民事訴訟中的證據(jù)類(lèi)型。根據(jù)《民事訴訟法》的規(guī)定,一般民事訴訟中的證據(jù)包括:(一)當(dāng)事人的陳述書(shū)證;)物證;(四)視聽(tīng)資料;(五)電子數(shù)據(jù);(六)證人證言;(七)鑒定意見(jiàn);(八)勘驗(yàn)筆錄。這些證據(jù)必須查證屬實(shí),才能作為認(rèn)定事實(shí)的根據(jù)。二、證據(jù)的分類(lèi)57建筑工程中主要涉及的證據(jù)類(lèi)型在前述證據(jù)類(lèi)型中,與建設(shè)工程合同履行相關(guān)的主要是書(shū)證、物證、視聽(tīng)資料、電子數(shù)據(jù)、證人證言。其他幾類(lèi)證據(jù),如鑒定意見(jiàn)、勘驗(yàn)筆錄一般較少出現(xiàn),而當(dāng)事人的陳述主要是當(dāng)事人對(duì)法院作出的陳述,也是糾紛產(chǎn)生之后才可能出現(xiàn),因此不是商務(wù)人員日常工作的重點(diǎn)。商務(wù)人員需要對(duì)以重點(diǎn)證據(jù)類(lèi)型進(jìn)行把握:書(shū)證是指以文字、符號(hào)所記錄或表示的,以證明待證事實(shí)的文書(shū),如合同、書(shū)信、文件、票據(jù)、聯(lián)絡(luò)函、通知等。建筑工程中主要涉及的證據(jù)類(lèi)型582、物證是指用物品的外形、特征、質(zhì)量等說(shuō)明待證事實(shí)的一部或全部的物品,如質(zhì)量不合格的貨品、被損壞的設(shè)備等。3、視聽(tīng)資料是指用錄音、錄像的方法記錄下來(lái)的有關(guān)客觀事實(shí)的材料,如用手機(jī)錄音、手機(jī)或攝像機(jī)視頻等。4、電子數(shù)據(jù)是指與事實(shí)有關(guān)的電子郵件、網(wǎng)上聊天記錄、電子簽名、網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)記錄等電子形式的證據(jù)。電子數(shù)據(jù)通常的形式是存儲(chǔ)在各種電子介質(zhì),其本身難以為人們所直接認(rèn)識(shí),且容易篡改其調(diào)查取證存在困難。實(shí)踐中不少采取公證的形式2、物證是指用物品的外形、特征、質(zhì)量等說(shuō)明59然而對(duì)電子證據(jù)的質(zhì)證和認(rèn)證,判斷電子數(shù)據(jù)證據(jù)的原始性仍是難題。盡管我國(guó)已對(duì)電子數(shù)據(jù)證據(jù)問(wèn)題作了專(zhuān)門(mén)立法,如2004年通過(guò)的《電子簽名法》。但是電子簽名法僅對(duì)于數(shù)據(jù)電文的原件要求作了規(guī)定,還有諸多電子數(shù)據(jù)證據(jù)缺乏關(guān)于出示原件、原物的舉證規(guī)則,在認(rèn)定其可靠性上也存在難度。最高人民法院《關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》中也明確規(guī)定:“調(diào)査人員調(diào)査收集計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)或者錄音、錄像等視聽(tīng)資料的,應(yīng)當(dāng)要求被調(diào)査人提供有關(guān)資料的原始載體然而對(duì)電子證據(jù)的質(zhì)證和認(rèn)證,判斷電子數(shù)據(jù)60證人證言是指證人以口頭或書(shū)面方式向人民法院所作的對(duì)案件事實(shí)的陳述。證人所作的陳述,既可以是親耳聽(tīng)到、看到的,也可以是從其他人、其他地方間接得知的。人民法院認(rèn)定證人證言,可以通過(guò)對(duì)證人的智力狀況、品德、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、法律意識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能等的綜合分析作出判斷綜上所述,作為商務(wù)人員要掌握的主要是書(shū)