人感染H7N9禽流感培訓(xùn)課件整理

可s人感染H7N禽流感病例發(fā)現(xiàn)、報告與處置人感染H7N9禽流感培訓(xùn)可s人感染H7N禽流感病例發(fā)現(xiàn)、報告與處置人禽流感病例發(fā)現(xiàn)、報告與處近期,我國上海、安徽、江蘇等省發(fā)現(xiàn)人感染H7N9禽流感病例,為進一步做好我中心不明原因肺炎等急性呼吸傳染病防控工作,提高防治水平和應(yīng)對能力,及時、有效地采取各項防控措施,做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早診斷、早隔離、早治療人感染H7N9禽流感病例,今天中心特安排此次學習培訓(xùn)人感染H7N9禽流感現(xiàn)在趨勢、人感染H7N9禽流感簡介、人感染H7N9禽流感如何預(yù)防一、良好的班級管理從建立班規(guī)開始沒有規(guī)矩不成方圓，任何一個班級的管理都離不開班級管理的規(guī)章制度。因此，我在接手新班要做的第一件事情就是建立新的班規(guī)，讓學生明確班規(guī)所規(guī)定的所有注意事項。當然班規(guī)建立的過程不是簡單的照搬照抄，而是根據(jù)學校規(guī)定的班級管理規(guī)章制度進行補充。因為學校層面制定的班級管理規(guī)范，是最基本的管理規(guī)范。它只規(guī)定了所有學生要遵守的大的規(guī)則范圍，而沒有對學生日常行為習慣進行細化管理的規(guī)定，這顯然是不夠的。當然制定和補充班級管理制度不是班主任一個人的事，因為小學高年級的學生已經(jīng)有了很強的自主意識，他們也想當家做主參與到班級管理的過程中來。所以，在制定和補充班級管理規(guī)范的時候我往往會和學生一起進行討論，讓學生充分地發(fā)表自己的意見和見解。對于每一條需要遵守的新的班規(guī)，都讓學生進行小組內(nèi)討論，讓其說出其存在的必要性。這一過程不但可以讓學生理解新的班規(guī)，也可以讓學生參與班級管理發(fā)揮主人翁的作用。同時也省去了為學生解釋，被動地讓學生接受的過程。另外，在新的班規(guī)制定完成后，我還會召開班會，讓所有的學生舉手表決，大家一致通過后，我會把班級管理制度打印出來，帶頭簽上自己的名字，和大家一起遵守新的班規(guī)。這樣把自己當作班級的一個成員，會讓學生在接受班級管理制度的同時，接受我這個班級成員。二、班級管理的執(zhí)行離不開好的班級管理團隊俗話說得好“一個好漢三個幫”，班級的管理是一個比較系統(tǒng)的工程。光靠班主任一個人管理是不夠的。另外，在農(nóng)村小學大多老師都會兼職好幾門課程，自身的工作壓力非常大，在學校里和學生接觸，管理學生的時間都比較少。所以在農(nóng)村高年級班級管理的過程中，很重要的一個環(huán)節(jié)就是組建一個好的班級管理團隊。在班級團隊組建之初，我會給每一個學生機會，讓他們處理一些班級事務(wù)。通過觀察他們處理班級事務(wù)的方法，了解他們在班級里各自的管理能力，然后，確定一些班級管理崗位的候選人。同時我還會在班級里征求所以班級成員的意見，只要是愿意參與班級組織管理的同學，都可以參與到班干部的競選中來。通過這種辦法選出來的班子成員一般都能得到全班同學的認可。當然，任何一件事都不可能一勞永逸，班級管理團隊的建設(shè)也是一樣的。我們要根據(jù)實際情況讀班級管理團隊進行管理，這也包括班子成員的互換和替換。在平時的管理過程中，我一般在班級管理團隊建立鞏固后，會進行班級管理輪換制，也就是讓每個班級成員輪換進行所有班級崗位的管理。而組建的班級管理團隊只進行輔助管理，這樣不但減輕了班級管理團隊的管理負擔，同時還可以在鍛煉所有班級成員的管理能力的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其他有管理能力的學生，為班級管理團隊的壯大和替換做好準備。三、提升自身修養(yǎng)，增強人格魅力去感染學生打鐵需要自身硬，班主任是天下最小的官。但也是天下最難的一個官。尤其是小學班主任，我們需要面對的都是一些心智發(fā)展還不成熟的孩子，他們在班級里的活動和表現(xiàn)會受到各種環(huán)境因素的影?，他們做出什么樣的舉動都會被人以“還是個孩子”而原諒，但作為班級管理者的教師，沒有多少人會理解你，甚至動不動還還會用“教師”這頂大帽子來壓你。所以提升班主任自身的修養(yǎng)是非常有必要的，因為我們只有不斷地提升自己的能力和水平，才能讓自己在班級管理的過程中做到游刃有余。另外，小學生的天性是活潑好動，老師的一言一行都會是孩子模仿的對象，老師就必須要在平時的生活中嚴格要求自己做好孩子的榜樣。一所好學校離不開一個好的校長，一個好的班級同樣離不開一個優(yōu)秀的班主任。一個好校長就是一個學校的魂，一個好的班主任就是一個班級的魂。因此，要管理好班級、做好班主任，就需要打造自己的人格魅力，人格魅力的形成是多種因素影響的結(jié)果，要形成好的人格魅力就需要我們不斷地去學習，在學習的過程中不斷地提高自己的學識素養(yǎng)，為成為孩子們心中無所不能的班級領(lǐng)路人而努力。四、家校互動搭建關(guān)系橋家校溝通是教育和管理學生的有效手段。隨著科技水平的不斷發(fā)展，班主任在常規(guī)家訪、召開家長座談會的同時，也可以利用開發(fā)新的家校互動交流平臺，拉近家長與教師的距離，對孩子在家庭和學校的行為表現(xiàn)進行全面的了解，如利用家長QQ群、手機微信、等形式及時與家長保持聯(lián)系，實現(xiàn)家校聯(lián)手。當然，在和家長聯(lián)系溝通的過程中，我們還要盡量低避免引起孩子的排斥心理，這主要是有些教師在和家長溝通的時候往往只說孩子的不好，而不去表揚孩子的優(yōu)點，家長也一樣，只要和老師溝通就有說不完的孩子的不是。這樣孩子就會對老師和家長的溝通產(chǎn)生抵觸，甚至會非常害怕老師和家長進行溝通。因此，我們要在和家長溝通的時候掌握方法和方式，既要讓孩子接受家長和老師之間的溝通，還要把家長和老師之間溝通的目的落到實處。一、社區(qū)教育的社會化功能社區(qū)教育屬于地域性社會教育的范疇。社區(qū)教育的功能以非功利性教育為主,兼顧非盈利的但與一般社區(qū)民眾的經(jīng)濟與職業(yè)生活休戚相關(guān)的功利性教育則構(gòu)成了社區(qū)教育的基本功能。當然,社區(qū)教育也同時兼有社區(qū)所具有的其他一些基本功能,比如促進社區(qū)青少年社會化功能就是其中重要的一項。1.社區(qū)教育強化青少年社會角色人的社會化,實際上是人在社會環(huán)境中的行為規(guī)范化,是人適應(yīng)社會要求,不斷提高、完善自身素質(zhì)的過程。社區(qū)教育在青少年社會化過程中培養(yǎng)其社會角色的作用是不言而喻的。青少年在參與社區(qū)活動中,逐漸接受本社區(qū)成員中存在的比較一致的共同理想、共同信仰,促進了自己個性的形成和發(fā)展,培養(yǎng)了完善的自我觀念,從外在行為到內(nèi)心世界盡可能地合乎社會的需要。他們通過社會化過程將社區(qū)的價值觀念內(nèi)化,學習和掌握社會規(guī)范;并通過這一過程掌握生活技能,培養(yǎng)自己的社會角色。這一切都在客觀上要求搞好社區(qū)教育。只有這樣,才能更好地適應(yīng)社會角色社會化的需求,培養(yǎng)出合格的人才。2.社區(qū)教育促進青少年人格和個性的發(fā)展社會化的核心是用社會文化武裝個人,用社會統(tǒng)一的行為規(guī)范指導(dǎo)和約束個人,用社會公認的人格模式造就個人。當今,青少年的社會化與其個性發(fā)展、價值實現(xiàn)的需求日益緊密聯(lián)系,尤其在形成和發(fā)展個性的過程中,在形成價值觀念、發(fā)揮和實現(xiàn)個人價值的過程中,青少年需要自己所屬的社區(qū)為他們提供更多發(fā)展個性的時間和空間。社區(qū)文化在幫助青少年閑暇生活社會化中的作用越來越突出。閑暇生活是指人們在可以自由支配的時間內(nèi)而進行的生活活動。實現(xiàn)個人閑暇生活社會化,主要在于實現(xiàn)閑暇生活多樣化、文明化、知識化和科學化?！皽p負”后,青少年自由支配的時間增多。社區(qū)文化,無論是娛樂性的,還是科學性的,都可以幫助青少年完成過健康而充實的閑暇生活。3.社區(qū)教育有利于社區(qū)教育資源的整合,促進青少年社會化青少年作為個體,一般都生活在特定的社區(qū)中,客觀上需要社區(qū)為其提供穩(wěn)定統(tǒng)一的社會規(guī)范和社會價值標準及令人敬佩和信仰的社會權(quán)威形象。青少年的社會化受來自多方面環(huán)境因素的影響,如家庭、學校、同齡群和鄰里等。隨著社會的現(xiàn)代化過程,家庭教育功能逐漸弱化、學校教育多元化、社會教育提前的趨勢越來越明顯,使不同的載體之間的聯(lián)系越來越緊密,所發(fā)揮的作用相互交錯、相互制約。在這種情況下,社區(qū)可以憑借自身的優(yōu)勢,通過其功能的發(fā)揮,使各類教育有了一個統(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織實體,起到了統(tǒng)籌青少年社會化諸因素的作用,在實踐中形成了學校、家庭、社會一體化教育的新格局。通過優(yōu)化社區(qū)環(huán)境和社區(qū)教育,調(diào)動社區(qū)內(nèi)一切人力、物力資源,集中協(xié)調(diào)全部教育載體,最大限度地培訓(xùn)青少年,開發(fā)他們的潛能,使他們茁壯健康成長。二、青少年社會化問題亟需重視,刻不容緩1.青少年社會化環(huán)境的多元化要求大力發(fā)展社區(qū)教育。一方面,生活在現(xiàn)實社會環(huán)境中的兒童、青少年,除了在家庭生活、學校學習外,很大一部分時間要在社區(qū)內(nèi)活動。社區(qū)內(nèi)各種因素,如社會風氣、社會環(huán)境、社會輿論和各種宣傳工具都是影響青少年社會化的重要因素。好的社會風氣、傳統(tǒng)會對青少年產(chǎn)生良好的影響,但其他一些不健康的生活方式也會乘機而入。因此,有目的、有計劃、有組織地加強社區(qū)教育,對青少年社會化是極為重要的。另一方面,加強對青少年的教育,僅靠家庭和學校是遠遠不夠的,這就需要發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢,綜合學校、社會、家庭各方面的力量齊抓共管,才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的新型人才。2.教育改革和青少年社會化發(fā)展的現(xiàn)實要求加強社區(qū)教育。當前正在轉(zhuǎn)型的中國社會,科學技術(shù)飛速發(fā)展,知識日新月異,使得青少年不滿足于課堂上獲得的知識。因此,社區(qū)教育要根據(jù)他們的興趣和需要,引導(dǎo)他們接受有益的社會影響,從中獲得豐富的知識。這也是中國轉(zhuǎn)型時期青少年社會化對社區(qū)教育的內(nèi)在要求。另外,當前我國教育改革的一個重要方面就是打破原有的“應(yīng)試”教育模式,使教育面向社會,在空間上得以拓寬,在時間上得以延伸。社區(qū)教育的興起,正是適應(yīng)了我國教育改革和發(fā)展的需要。3.當代青少年社會化歷程中呈出的新變化新特點客觀上要求發(fā)展社區(qū)教育。由于社會經(jīng)濟、文化的急劇變化,繼續(xù)社會化成了青年人的提前行為,其提前量已經(jīng)前移到一部分青少年身上,出現(xiàn)了人的繼續(xù)社會化的前傾化,而且還出現(xiàn)青少年“社會化不足”和“過度社會化”兩極現(xiàn)象。這兩種現(xiàn)象在教育環(huán)境失衡、教育方法失當?shù)莫毶优彝ブ斜憩F(xiàn)得尤為突出。這就必然在客觀上向社區(qū)教育提出心理咨詢、行為矯正等社會化服務(wù)的特殊要求。三、積極發(fā)展社區(qū)教育,促進社區(qū)青少年社區(qū)化1.努力更新社區(qū)教育觀念。樹立正確的社區(qū)教育理念,不能一味地追求經(jīng)濟利益的最大化,而應(yīng)該更多地講求社會效益,要充分認識社區(qū)教育對社區(qū)其他各項工作的促進作用,不要以單純的經(jīng)濟效益衡量其價值。要突破過去傳統(tǒng)的只以學校為施教主體的教育模式,樹立學校教育與社區(qū)教育相結(jié)合,面向“終身教育”的教育理念;突破教育只是由黨和政府組織實施的思維定勢,樹立社區(qū)教育與青少年個體內(nèi)化互動推進的新理念;突破教育知識中心、書本中心、課堂中心的框框,樹立全社會、多方位、多渠道開展社區(qū)教育的新理念。依此,促進青少年基本素質(zhì)的不斷提升。2.努力完善社區(qū)教育管理體制。首先要充分挖掘和利用社區(qū)現(xiàn)有的社區(qū)智力資源、物質(zhì)資源、人力資源,充實社區(qū)教育內(nèi)容,為社區(qū)教育服務(wù),使社區(qū)教育內(nèi)容取之于社區(qū)生活,從而更好地激發(fā)青少年的教育情感,獲得內(nèi)心的認同,實現(xiàn)教育的內(nèi)化。其次,完善社區(qū)教育管理體制,在社區(qū)學校目前一般都成立的校務(wù)委員會的基礎(chǔ)上,籌建協(xié)調(diào)組織能力更強的社區(qū)教育委員會,將社區(qū)教育的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織職能與社區(qū)學校管理職能剝離,實現(xiàn)政校分開,以更有利于社區(qū)教育的開展。各級主管部門要加強對社區(qū)教育的監(jiān)督和辦學質(zhì)量的檢查,逐步建立合理的、完善的社區(qū)教育質(zhì)量評估體系。通過健全制度,使社區(qū)教育從自發(fā)的、探索式的向自覺的、規(guī)范化、標準化方向發(fā)展。3.積極拓寬社區(qū)教育的領(lǐng)域,構(gòu)建社區(qū)學校、家庭、社會“三位一體”的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。一要注意把社區(qū)教育中的政府行為與青少年的需要結(jié)合起來,積極探索社區(qū)辦學社會化、市場化新路子,逐步實現(xiàn)政府辦學向社會辦學多元化方向發(fā)展。二要將社區(qū)教育與社區(qū)服務(wù)有機地結(jié)合起來,使社區(qū)服務(wù)成為實施和接收雙方自我教育、自我完善、自我提高的過程。三要積極探索社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育的新路子,充分利用社區(qū)寬帶網(wǎng)絡(luò)的有效開發(fā)及家庭電腦的日益普及,運用現(xiàn)代化教育手段,進行廣泛的社區(qū)教育,提高社區(qū)教育效果?？傊?社區(qū)教育是青少年社會化的內(nèi)在要求,促進少年社會化是社區(qū)教育責無旁貸的重要使命。因此,要努力發(fā)展社區(qū)教育,充分發(fā)揮社區(qū)教育的社會教化功能,積極促進社區(qū)教育與青少年社會化雙向互動和全面發(fā)展。*基金項目:共青團中央2008―2009年度青少年和青少年工作研究項目“社區(qū)教育與青少年社會化:中國城市社區(qū)青少年教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究”,課題編號2008GH93。[可s人感染H7N9禽流感培訓(xùn)可s一、良好的班級管理從建立1人禽流感病例發(fā)現(xiàn)、報告與處近期,我國上海、安徽、江蘇等省發(fā)現(xiàn)人感染H7N9禽流感病例,為進一步做好我中心不明原因肺炎等急性呼吸傳染病防控工作,提高防治水平和應(yīng)對能力,及時、有效地采取各項防控措施,做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早診斷、早隔離、早治療人感染H7N9禽流感病例,今天中心特安排此次學習培訓(xùn)人禽流感病例發(fā)現(xiàn)、報告與處2人感染H7N9禽流感現(xiàn)在趨勢、人感染H7N9禽流感簡介、人感染H7N9禽流感如何預(yù)防人感染H7N9禽流感現(xiàn)在趨勢3/一、人感染H7N9禽流感現(xiàn)在趨勢截止4月7日,發(fā)現(xiàn)16例,死亡6例,年齡最大87歲,最小4歲,除4歲康復(fù),其余均未脫離危險,人感染H7N9禽流感疫情主要涉及上海、安徽、江蘇三省/一、人感染H7N9禽流感現(xiàn)在趨勢4)二、人感染7N9禽流感簡介什么是H7N9禽流感病毒?流感病毒可分為甲(A)、乙(B)、丙(C)三型。H7N9禽流感病毒是其中的一種。HN9亞型流感病毒既往僅在禽間發(fā)現(xiàn),在荷蘭、日本及美國等地曾發(fā)生過禽間暴發(fā)疫情,但未發(fā)現(xiàn)過人的感染情況。)二、人感染7N9禽流感簡介5s/二、人感染HN9禽流感簡介H7N9禽流感感染病例的主要臨床表現(xiàn)?患者一般表現(xiàn)為流感樣癥狀,如發(fā)熱,咳嗽,少痰,可伴有頭痛、肌肉酸痛和全身不適。重癥患者病情發(fā)展迅速,表現(xiàn)為重癥肺炎,體溫大多持續(xù)在39℃以上,出現(xiàn)呼吸困難,可伴有咯血痰;可快速進展岀現(xiàn)急性呼吸窘迫綜合征、縱隔氣腫、膿毒癥、休克、意識障礙及急性腎損傷等。目前對該疾病臨床特征的認識還很有限,該病毒感染能否引起輕型病例或其他臨床表現(xiàn)尚不清楚。隨著更多的病例信息的積累,對該疾病的認識將會發(fā)生變化s/二、人感染HN9禽流感簡介6s/二、人感染HN9禽流感簡介病例定義監(jiān)測病例。同時具備以下4項條件的病例(1)發(fā)熱(腋下體溫≥38℃)(2)具有肺炎的影像學特征;(3)發(fā)病早期白細胞總數(shù)降低或正常,或淋巴細胞分類計數(shù)減少;4)不能從臨床或?qū)嶒炇医嵌仍\斷為常見病原所致肺炎。s/二、人感染HN9禽流感簡介7s/二、人感染HN9禽流感簡介病例定義中的注意事項1、發(fā)熱指腋下體溫,不需要加0.52、肺炎影像學特征指全肺,非指局部3、發(fā)病早期血象,盡量未用藥,使用抗生素達12小時以上不可作為依據(jù)4、規(guī)范抗菌藥物治疔3-5天,必須達到時限不能從臨床或?qū)嶒炇医嵌仍\斷為常見病原所致肺炎,指能考慮其它肺炎時不要首先考慮人禽流感s/二、人感染HN9禽流感簡介8/三、人感染H7N9禽流感如何預(yù)防禽流感病毒可通過消化道和呼吸道進入人體傳染給人,人類直接接觸受禽流感病毒感染的家禽及其糞便或直接接觸禽流感病毒也可以被感染。通過飛沫及接觸呼吸道分泌物也是傳播途徑。如果直接接觸帶有相當數(shù)量病毒的物品,如家禽的糞便、羽毛、呼吸道分泌物、血液等,也可經(jīng)過眼結(jié)膜和破損皮膚引起感染。目前尚未證實該病毒具有人傳人的能力/三、人感染H7N9禽流感如何預(yù)防9/三、人感染H7N9禽流感如何預(yù)防防治H7N9禽流感的關(guān)鍵是什么?關(guān)鍵要做到“四早”早發(fā)現(xiàn)、早報告、早隔離、早治療。/三、人感染H7N9禽流感如何預(yù)防10人感染H7N9禽流感培訓(xùn)課件整理11人感染H7N9禽流感培訓(xùn)課件整理12人感染H7N9禽流感培訓(xùn)課件整理13人感染H7N9禽流感培訓(xùn)課件整理14人感染H7N9禽流感培訓(xùn)課件整理15人感染H7N9禽流感培訓(xùn)課件整理16可s人感染H7N禽流感病例發(fā)現(xiàn)、報告與處置人感染H7N9禽流感培訓(xùn)可s人感染H7N禽流感病例發(fā)現(xiàn)、報告與處置人禽流感病例發(fā)現(xiàn)、報告與處近期,我國上海、安徽、江蘇等省發(fā)現(xiàn)人感染H7N9禽流感病例,為進一步做好我中心不明原因肺炎等急性呼吸傳染病防控工作,提高防治水平和應(yīng)對能力,及時、有效地采取各項防控措施,做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早診斷、早隔離、早治療人感染H7N9禽流感病例,今天中心特安排此次學習培訓(xùn)人感染H7N9禽流感現(xiàn)在趨勢、人感染H7N9禽流感簡介、人感染H7N9禽流感如何預(yù)防一、良好的班級管理從建立班規(guī)開始沒有規(guī)矩不成方圓，任何一個班級的管理都離不開班級管理的規(guī)章制度。因此，我在接手新班要做的第一件事情就是建立新的班規(guī)，讓學生明確班規(guī)所規(guī)定的所有注意事項。當然班規(guī)建立的過程不是簡單的照搬照抄，而是根據(jù)學校規(guī)定的班級管理規(guī)章制度進行補充。因為學校層面制定的班級管理規(guī)范，是最基本的管理規(guī)范。它只規(guī)定了所有學生要遵守的大的規(guī)則范圍，而沒有對學生日常行為習慣進行細化管理的規(guī)定，這顯然是不夠的。當然制定和補充班級管理制度不是班主任一個人的事，因為小學高年級的學生已經(jīng)有了很強的自主意識，他們也想當家做主參與到班級管理的過程中來。所以，在制定和補充班級管理規(guī)范的時候我往往會和學生一起進行討論，讓學生充分地發(fā)表自己的意見和見解。對于每一條需要遵守的新的班規(guī)，都讓學生進行小組內(nèi)討論，讓其說出其存在的必要性。這一過程不但可以讓學生理解新的班規(guī)，也可以讓學生參與班級管理發(fā)揮主人翁的作用。同時也省去了為學生解釋，被動地讓學生接受的過程。另外，在新的班規(guī)制定完成后，我還會召開班會，讓所有的學生舉手表決，大家一致通過后，我會把班級管理制度打印出來，帶頭簽上自己的名字，和大家一起遵守新的班規(guī)。這樣把自己當作班級的一個成員，會讓學生在接受班級管理制度的同時，接受我這個班級成員。二、班級管理的執(zhí)行離不開好的班級管理團隊俗話說得好“一個好漢三個幫”，班級的管理是一個比較系統(tǒng)的工程。光靠班主任一個人管理是不夠的。另外，在農(nóng)村小學大多老師都會兼職好幾門課程，自身的工作壓力非常大，在學校里和學生接觸，管理學生的時間都比較少。所以在農(nóng)村高年級班級管理的過程中，很重要的一個環(huán)節(jié)就是組建一個好的班級管理團隊。在班級團隊組建之初，我會給每一個學生機會，讓他們處理一些班級事務(wù)。通過觀察他們處理班級事務(wù)的方法，了解他們在班級里各自的管理能力，然后，確定一些班級管理崗位的候選人。同時我還會在班級里征求所以班級成員的意見，只要是愿意參與班級組織管理的同學，都可以參與到班干部的競選中來。通過這種辦法選出來的班子成員一般都能得到全班同學的認可。當然，任何一件事都不可能一勞永逸，班級管理團隊的建設(shè)也是一樣的。我們要根據(jù)實際情況讀班級管理團隊進行管理，這也包括班子成員的互換和替換。在平時的管理過程中，我一般在班級管理團隊建立鞏固后，會進行班級管理輪換制，也就是讓每個班級成員輪換進行所有班級崗位的管理。而組建的班級管理團隊只進行輔助管理，這樣不但減輕了班級管理團隊的管理負擔，同時還可以在鍛煉所有班級成員的管理能力的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其他有管理能力的學生，為班級管理團隊的壯大和替換做好準備。三、提升自身修養(yǎng)，增強人格魅力去感染學生打鐵需要自身硬，班主任是天下最小的官。但也是天下最難的一個官。尤其是小學班主任，我們需要面對的都是一些心智發(fā)展還不成熟的孩子，他們在班級里的活動和表現(xiàn)會受到各種環(huán)境因素的影?，他們做出什么樣的舉動都會被人以“還是個孩子”而原諒，但作為班級管理者的教師，沒有多少人會理解你，甚至動不動還還會用“教師”這頂大帽子來壓你。所以提升班主任自身的修養(yǎng)是非常有必要的，因為我們只有不斷地提升自己的能力和水平，才能讓自己在班級管理的過程中做到游刃有余。另外，小學生的天性是活潑好動，老師的一言一行都會是孩子模仿的對象，老師就必須要在平時的生活中嚴格要求自己做好孩子的榜樣。一所好學校離不開一個好的校長，一個好的班級同樣離不開一個優(yōu)秀的班主任。一個好校長就是一個學校的魂，一個好的班主任就是一個班級的魂。因此，要管理好班級、做好班主任，就需要打造自己的人格魅力，人格魅力的形成是多種因素影響的結(jié)果，要形成好的人格魅力就需要我們不斷地去學習，在學習的過程中不斷地提高自己的學識素養(yǎng)，為成為孩子們心中無所不能的班級領(lǐng)路人而努力。四、家校互動搭建關(guān)系橋家校溝通是教育和管理學生的有效手段。隨著科技水平的不斷發(fā)展，班主任在常規(guī)家訪、召開家長座談會的同時，也可以利用開發(fā)新的家?；咏涣髌脚_，拉近家長與教師的距離，對孩子在家庭和學校的行為表現(xiàn)進行全面的了解，如利用家長QQ群、手機微信、等形式及時與家長保持聯(lián)系，實現(xiàn)家校聯(lián)手。當然，在和家長聯(lián)系溝通的過程中，我們還要盡量低避免引起孩子的排斥心理，這主要是有些教師在和家長溝通的時候往往只說孩子的不好，而不去表揚孩子的優(yōu)點，家長也一樣，只要和老師溝通就有說不完的孩子的不是。這樣孩子就會對老師和家長的溝通產(chǎn)生抵觸，甚至會非常害怕老師和家長進行溝通。因此，我們要在和家長溝通的時候掌握方法和方式，既要讓孩子接受家長和老師之間的溝通，還要把家長和老師之間溝通的目的落到實處。一、社區(qū)教育的社會化功能社區(qū)教育屬于地域性社會教育的范疇。社區(qū)教育的功能以非功利性教育為主,兼顧非盈利的但與一般社區(qū)民眾的經(jīng)濟與職業(yè)生活休戚相關(guān)的功利性教育則構(gòu)成了社區(qū)教育的基本功能。當然,社區(qū)教育也同時兼有社區(qū)所具有的其他一些基本功能,比如促進社區(qū)青少年社會化功能就是其中重要的一項。1.社區(qū)教育強化青少年社會角色人的社會化,實際上是人在社會環(huán)境中的行為規(guī)范化,是人適應(yīng)社會要求,不斷提高、完善自身素質(zhì)的過程。社區(qū)教育在青少年社會化過程中培養(yǎng)其社會角色的作用是不言而喻的。青少年在參與社區(qū)活動中,逐漸接受本社區(qū)成員中存在的比較一致的共同理想、共同信仰,促進了自己個性的形成和發(fā)展,培養(yǎng)了完善的自我觀念,從外在行為到內(nèi)心世界盡可能地合乎社會的需要。他們通過社會化過程將社區(qū)的價值觀念內(nèi)化,學習和掌握社會規(guī)范;并通過這一過程掌握生活技能,培養(yǎng)自己的社會角色。這一切都在客觀上要求搞好社區(qū)教育。只有這樣,才能更好地適應(yīng)社會角色社會化的需求,培養(yǎng)出合格的人才。2.社區(qū)教育促進青少年人格和個性的發(fā)展社會化的核心是用社會文化武裝個人,用社會統(tǒng)一的行為規(guī)范指導(dǎo)和約束個人,用社會公認的人格模式造就個人。當今,青少年的社會化與其個性發(fā)展、價值實現(xiàn)的需求日益緊密聯(lián)系,尤其在形成和發(fā)展個性的過程中,在形成價值觀念、發(fā)揮和實現(xiàn)個人價值的過程中,青少年需要自己所屬的社區(qū)為他們提供更多發(fā)展個性的時間和空間。社區(qū)文化在幫助青少年閑暇生活社會化中的作用越來越突出。閑暇生活是指人們在可以自由支配的時間內(nèi)而進行的生活活動。實現(xiàn)個人閑暇生活社會化,主要在于實現(xiàn)閑暇生活多樣化、文明化、知識化和科學化?！皽p負”后,青少年自由支配的時間增多。社區(qū)文化,無論是娛樂性的,還是科學性的,都可以幫助青少年完成過健康而充實的閑暇生活。3.社區(qū)教育有利于社區(qū)教育資源的整合,促進青少年社會化青少年作為個體,一般都生活在特定的社區(qū)中,客觀上需要社區(qū)為其提供穩(wěn)定統(tǒng)一的社會規(guī)范和社會價值標準及令人敬佩和信仰的社會權(quán)威形象。青少年的社會化受來自多方面環(huán)境因素的影響,如家庭、學校、同齡群和鄰里等。隨著社會的現(xiàn)代化過程,家庭教育功能逐漸弱化、學校教育多元化、社會教育提前的趨勢越來越明顯,使不同的載體之間的聯(lián)系越來越緊密,所發(fā)揮的作用相互交錯、相互制約。在這種情況下,社區(qū)可以憑借自身的優(yōu)勢,通過其功能的發(fā)揮,使各類教育有了一個統(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織實體,起到了統(tǒng)籌青少年社會化諸因素的作用,在實踐中形成了學校、家庭、社會一體化教育的新格局。通過優(yōu)化社區(qū)環(huán)境和社區(qū)教育,調(diào)動社區(qū)內(nèi)一切人力、物力資源,集中協(xié)調(diào)全部教育載體,最大限度地培訓(xùn)青少年,開發(fā)他們的潛能,使他們茁壯健康成長。二、青少年社會化問題亟需重視,刻不容緩1.青少年社會化環(huán)境的多元化要求大力發(fā)展社區(qū)教育。一方面,生活在現(xiàn)實社會環(huán)境中的兒童、青少年,除了在家庭生活、學校學習外,很大一部分時間要在社區(qū)內(nèi)活動。社區(qū)內(nèi)各種因素,如社會風氣、社會環(huán)境、社會輿論和各種宣傳工具都是影響青少年社會化的重要因素。好的社會風氣、傳統(tǒng)會對青少年產(chǎn)生良好的影響,但其他一些不健康的生活方式也會乘機而入。因此,有目的、有計劃、有組織地加強社區(qū)教育,對青少年社會化是極為重要的。另一方面,加強對青少年的教育,僅靠家庭和學校是遠遠不夠的,這就需要發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢,綜合學校、社會、家庭各方面的力量齊抓共管,才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的新型人才。2.教育改革和青少年社會化發(fā)展的現(xiàn)實要求加強社區(qū)教育。當前正在轉(zhuǎn)型的中國社會,科學技術(shù)飛速發(fā)展,知識日新月異,使得青少年不滿足于課堂上獲得的知識。因此,社區(qū)教育要根據(jù)他們的興趣和需要,引導(dǎo)他們接受有益的社會影響,從中獲得豐富的知識。這也是中國轉(zhuǎn)型時期青少年社會化對社區(qū)教育的內(nèi)在要求。另外,當前我國教育改革的一個重要方面就是打破原有的“應(yīng)試”教育模式,使教育面向社會,在空間上得以拓寬,在時間上得以延伸。社區(qū)教育的興起,正是適應(yīng)了我國教育改革和發(fā)展的需要。3.當代青少年社會化歷程中呈出的新變化新特點客觀上要求發(fā)展社區(qū)教育。由于社會經(jīng)濟、文化的急劇變化,繼續(xù)社會化成了青年人的提前行為,其提前量已經(jīng)前移到一部分青少年身上,出現(xiàn)了人的繼續(xù)社會化的前傾化,而且還出現(xiàn)青少年“社會化不足”和“過度社會化”兩極現(xiàn)象。這兩種現(xiàn)象在教育環(huán)境失衡、教育方法失當?shù)莫毶优彝ブ斜憩F(xiàn)得尤為突出。這就必然在客觀上向社區(qū)教育提出心理咨詢、行為矯正等社會化服務(wù)的特殊要求。三、積極發(fā)展社區(qū)教育,促進社區(qū)青少年社區(qū)化1.努力更新社區(qū)教育觀念。樹立正確的社區(qū)教育理念,不能一味地追求經(jīng)濟利益的最大化,而應(yīng)該更多地講求社會效益,要充分認識社區(qū)教育對社區(qū)其他各項工作的促進作用,不要以單純的經(jīng)濟效益衡量其價值。要突破過去傳統(tǒng)的只以學校為施教主體的教育模式,樹立學校教育與社區(qū)教育相結(jié)合,面向“終身教育”的教育理念;突破教育只是由黨和政府組織實施的思維定勢,樹立社區(qū)教育與青少年個體內(nèi)化互動推進的新理念;突破教育知識中心、書本中心、課堂中心的框框,樹立全社會、多方位、多渠道開展社區(qū)教育的新理念。依此,促進青少年基本素質(zhì)的不斷提升。2.努力完善社區(qū)教育管理體制。首先要充分挖掘和利用社區(qū)現(xiàn)有的社區(qū)智力資源、物質(zhì)資源、人力資源,充實社區(qū)教育內(nèi)容,為社區(qū)教育服務(wù),使社區(qū)教育內(nèi)容取之于社區(qū)生活,從而更好地激發(fā)青少年的教育情感,獲得內(nèi)心的認同,實現(xiàn)教育的內(nèi)化。其次,完善社區(qū)教育管理體制,在社區(qū)學校目前一般都成立的校務(wù)委員會的基礎(chǔ)上,籌建協(xié)調(diào)組織能力更強的社區(qū)教育委員會,將社區(qū)教育的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織職能與社區(qū)學校管理職能剝離,實現(xiàn)政校分開,以更有利于社區(qū)教育的開展。各級主管部門要加強對社區(qū)教育的監(jiān)督和辦學質(zhì)量的檢查,逐步建立合理的、完善的社區(qū)教育質(zhì)量評估體系。通過健全制度,使社區(qū)教育從自發(fā)的、探索式的向自覺的、規(guī)范化、標準化方向發(fā)展。3.積極拓寬社區(qū)教育的領(lǐng)域,構(gòu)建社區(qū)學校、家庭、社會“三位一體”的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。一要注意把社區(qū)教育中的政府行為與青少年的需要結(jié)合起來,積極探索社區(qū)辦學社會化、市場化新路子,逐步實現(xiàn)政府辦學向社會辦學多元化方向發(fā)展。二要將社區(qū)教育與社區(qū)服務(wù)有機地結(jié)合起來,使社區(qū)服務(wù)成為實施和接收雙方自我教育、自我完善、自我提高的過程。三要積極探索社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育的新路子,充分利用社區(qū)寬帶網(wǎng)絡(luò)的有效開發(fā)及家庭電腦的日益普及,運用現(xiàn)代化教育手段,進行廣泛的社區(qū)教育,提高社區(qū)教育效果。總之,社區(qū)教育是青少年社會化的內(nèi)在要求,促進少年社會化是社區(qū)教育責無旁貸的重要使命。因此,要努力發(fā)展社區(qū)教育,充分發(fā)揮社區(qū)教育的社會教化功能,積極促進社區(qū)教育與青少年社會化雙向互動和全面發(fā)展。*基金項目:共青團中央2008―2009年度青少年和青少年工作研究項目“社區(qū)教育與青少年社會化:中國城市社區(qū)青少年教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究”,課題編號2008GH93。[可s人感染H7N9禽流感培訓(xùn)可s一、良好的班級管理從建立17人禽流感病例發(fā)現(xiàn)、報告與處近期,我國上海、安徽、江蘇等省發(fā)現(xiàn)人感染H7N9禽流感病例,為進一步做好我中心不明原因肺炎等急性呼吸傳染病防控工作,提高防治水平和應(yīng)對能力,及時、有效地采取各項防控措施,做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早診斷、早隔離、早治療人感染H7N9禽流感病例,今天中心特安排此次學習培訓(xùn)人禽流