抗高血壓藥物掃描課件

華山醫(yī)院心內(nèi)科潘俊杰抗高血壓藥物掃描華山醫(yī)院心內(nèi)科潘俊杰診斷標(biāo)準(zhǔn)>高血壓的標(biāo)準(zhǔn)收縮壓(Systolicpressure)2140mmHg和或舒張壓(Diastolicpressure)290mmHg高血壓的分級(jí):采用(WHO/ISH,1999年血壓的定義和分類,見表1)表1血壓的定義和分類類別收縮壓(mmHg)舒張壓(mmHg)理想血壓120正常血壓正常高值130~139和和或高血壓1級(jí)(輕度)140~159亞組:臨界高血壓140~149成0級(jí)(中度160~179100~1093級(jí)(重度)≥180≥110單純收縮期高血壓亞組:臨界收縮期高血壓140~149※當(dāng)收縮壓和舒張壓分屬于不同分級(jí)時(shí),以較高的級(jí)別為標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)課是一門培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)興趣、意識(shí)和技能的必修課。通過系統(tǒng)地教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得搜集信息、分析信息和處理信息的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。雖然現(xiàn)在廣大農(nóng)村中小學(xué)已全面開展了信息技術(shù)教育，但在教學(xué)質(zhì)量上還存在一定的差距，因此研究如何提高信息技術(shù)教學(xué)中的高效課堂問題已是迫在眉睫。并且隨著新課程的實(shí)施不斷推向深入，我們廣大的教育工作者也越來越清楚地認(rèn)識(shí)到，教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂、新課程實(shí)施需要高效課堂、教師由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變需要高效課堂、促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變也需要高效課堂的實(shí)現(xiàn)。可以說，高效課堂對(duì)提高我國教育的整體質(zhì)量和效益具有深遠(yuǎn)的意義。筆者在近十年的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好鉆及求知欲、成就感非常強(qiáng)的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材特色，在五備（備學(xué)生、備自己、備教材、備教法、備語言）的基礎(chǔ)上，采用"學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)、歸納問題集中講授"的教學(xué)原則和"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"的授課方式，嘗試出信息技術(shù)高效課堂新模式：軟件的"四步教學(xué)法"。1.第一步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是通過自己學(xué)習(xí)教材和網(wǎng)絡(luò)來獲得知識(shí)的一種方法，它是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，擴(kuò)展知識(shí)面必不可少的途徑。自學(xué)時(shí)閱讀教材，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生自由調(diào)整學(xué)習(xí)速度，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)?，F(xiàn)在的中學(xué)《信息技術(shù)》教材在介紹軟件的使用時(shí)，大部分是結(jié)合實(shí)際例子，配合軟件窗口彩色插圖的前提下，注重了步驟的闡述，每一步敘述的都很清楚；并且學(xué)生當(dāng)中也有一部分同學(xué)家中有電腦，對(duì)于教材中介紹的內(nèi)容比較熟悉，還有一部分學(xué)生以前曾利用寒暑假參加過電腦初級(jí)培訓(xùn)。因此，教師完全沒有必要再照本宣科。上課前教師只要先布置好上機(jī)任務(wù)，點(diǎn)撥出要講軟件部分的知識(shí)重、難點(diǎn)，然后就可以讓學(xué)生們放開手腳的去大膽操作，教師的工作只是來回巡視每一名學(xué)生的操作情況。對(duì)于操作過程中學(xué)生遇到的個(gè)性問題，教師可以引導(dǎo)性的讓學(xué)生參考教材解決、同學(xué)間互相討論解決或借助于聯(lián)機(jī)幫助；對(duì)于學(xué)生們的共性問題，教師可記錄下來稍后解釋。在這一步教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）布置的任務(wù)要由淺入深，抓住關(guān)鍵，突出重、難點(diǎn)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。（2）指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要言簡意賅，引而不發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。（3）做好巡視監(jiān)督工作，杜絕個(gè)別學(xué)生玩游戲。（4）對(duì)于程度好的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)卦黾宇}目難度，或輔導(dǎo)練習(xí)軟件的其它功能。2.第二步：學(xué)生當(dāng)眾演示，教師全面輔導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)了十幾分鐘后，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾演示軟件的部分功能應(yīng)用。借助多媒體等示教設(shè)備（如幻燈機(jī)、投影儀、大屏幕彩電等）向其他同學(xué)做示范性表演，這是直觀性原則的具體表現(xiàn)。它不僅在知識(shí)教育方面有很大作用，還有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。借助演示，能使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生形成正確、印象深刻的概念，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力，積極思考，以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力。在軟件教學(xué)上，此法往往能起到事半功倍的作用。在學(xué)生演示時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地提出共性問題或自己先行設(shè)計(jì)的題目，讓演示同學(xué)操作解答。如果該同學(xué)不能解決，教師可以發(fā)動(dòng)其他同學(xué)討論后解答。討論是一種輔助性教學(xué)方式，它有利于教學(xué)相長，能集思廣益，互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認(rèn)識(shí)的深入；能充分暴露學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況，使教師獲得及時(shí)的信息反饋；這種方法信息交換頻繁，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和老師掌握學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉其歸納、分析和表達(dá)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅(jiān)持真理的優(yōu)良品質(zhì)。運(yùn)用此法時(shí)，教師要注意幾個(gè)問題：（1）教師事先應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，對(duì)演示重、難點(diǎn)適時(shí)地加以必要說明，以引起學(xué)生的足夠認(rèn)識(shí)。（2）適當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)生的情緒，維持好機(jī)房的上課秩序。（3）盡量由學(xué)生自己完成操作，實(shí)在不行的話，可由教師演示給同學(xué)們看。（4）演示完后，教師要?dú)w納總結(jié)，做出明確結(jié)論。3.第三步：布置任務(wù)，組織課題實(shí)施主題的設(shè)計(jì)與研究只是課堂學(xué)習(xí)的第一步，要想進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，還需要老師繼續(xù)引導(dǎo)，為學(xué)生布置明確的任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過布置任務(wù)、組織課題可以有效地發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，并且激發(fā)學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)生活中的主觀能動(dòng)性。因此，老師可以布置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的任務(wù)來激起學(xué)生的理財(cái)興趣，比如，要求學(xué)生了解家庭的收支情況，并且按照所學(xué)的知識(shí)制作為"家庭消費(fèi)表"。小學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)可能會(huì)有不知從何下手的情況，比如說不知道如何了解家庭的支出情況，這時(shí)老師可以引導(dǎo)如何收集有效資料：從收集家庭支出的食品、服裝、水電費(fèi)用著手，順便清算一下自己的個(gè)人花銷。這樣學(xué)生對(duì)癥下藥后，就能快速完成老師布置的任務(wù)。4.第四步：總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)總結(jié)評(píng)價(jià)是主題實(shí)踐教學(xué)模式的重要一筆，一個(gè)好的總結(jié)往往能錦上添花，增強(qiáng)教學(xué)效果。在雙主體教育理論指導(dǎo)下的總結(jié)評(píng)價(jià)主要有兩種，一種是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一種是學(xué)生之間的互評(píng)。老師的總結(jié)評(píng)價(jià)能在縱覽大局，深化主題的同時(shí)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：為了得到老師的表揚(yáng)，大部分學(xué)生會(huì)卯起勁來認(rèn)真學(xué)習(xí)。而學(xué)生之間的互評(píng)則肯定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題、展示成果的一整套濃縮的問題探究能力。比如，學(xué)生根據(jù)Word的文字處理和排版調(diào)整制作小報(bào)后，老師可以安排一個(gè)時(shí)間對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并且對(duì)做得好的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，在設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)不要拘泥，最好做到人人都有獎(jiǎng)拿。隨著九年義務(wù)教育的普及和完善，以及21世紀(jì)人們認(rèn)知水平的提高，廣東各地普通高中的在校學(xué)生人數(shù)不斷增加。人數(shù)越多，學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好等的差異就越明顯。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有提高，目前很多地方的普通高中均開始了分層教學(xué)，我校也不例外。我校每個(gè)高中年級(jí)都有30多個(gè)班，分層教學(xué)就顯得更加有必要。下面是我所在的政治科在高三年級(jí)高考備考中運(yùn)用分層教學(xué)的具體做法。一、備課分層要提高高考備考效率，首先每位教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材、備考試說明、備考綱考點(diǎn)，還要備學(xué)生。教材、考試說明、考綱考點(diǎn)都是統(tǒng)一的，但具體到各個(gè)班的科任教師、各個(gè)班的學(xué)生卻是不同的，這才是備課的關(guān)鍵。所以，對(duì)每個(gè)知識(shí)考點(diǎn)，應(yīng)該講到什么深度，講到什么難度，用什么樣的方式授課等，在備課中都應(yīng)該堅(jiān)持具體層次班級(jí)具體分析的原則。我校高三年級(jí)文科班共分五個(gè)層次（重點(diǎn)班、次重點(diǎn)班、普通班、基礎(chǔ)班和藝術(shù)班）。在重點(diǎn)班的備課中，不但要詳細(xì)分析教材知識(shí)、考點(diǎn)考綱知識(shí)，還要有所拓展、延伸知識(shí)，結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行分析，并且要體現(xiàn)師生互動(dòng)；次重點(diǎn)班的備課要求詳細(xì)分析教材知識(shí)、考點(diǎn)考綱知識(shí)，還要結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行分析和師生互動(dòng)；普通班要詳細(xì)分析教材知識(shí)、考點(diǎn)考綱知識(shí)；基礎(chǔ)班和藝術(shù)班不要求詳細(xì)分析教材知識(shí)、考點(diǎn)考綱知識(shí)，只要求學(xué)生掌握是什么及簡單的為什么。如“政府職能的表現(xiàn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在重點(diǎn)班的備課中，不但要詳細(xì)分析“政府職能的具體表現(xiàn)”，還要拓展知識(shí)（政府的對(duì)外職能、外交政策）、延伸知識(shí)（政治生活中的組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能與國家宏觀調(diào)控關(guān)系），結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行分析（如廣東省政府為什么要出臺(tái)政策幫扶我省微小企業(yè)的發(fā)展），并且要體現(xiàn)師生互動(dòng)（學(xué)生思考上述問題、回答問題、教師總結(jié)）；次重點(diǎn)班的備課要求詳細(xì)分析教材中的“政府職能的具體表現(xiàn)”，還要結(jié)合實(shí)際問題（省政府出臺(tái)政策幫扶我省微小企業(yè)的發(fā)展）分析；普通班要求教師詳細(xì)分析教材“政府職能的具體表現(xiàn)”；基礎(chǔ)班和藝術(shù)班不要求詳細(xì)分析“政府職能的具體表現(xiàn)”，只要求學(xué)生掌握是什么（政府職能的具體表現(xiàn)有哪些），以及簡單的為什么（由政府的性質(zhì)和本身的職能決定）。只有落實(shí)分層備課，才能在不同層次班級(jí)的授課中有的放矢，才能提高政治科的備考效率。二、授課分層高考備考，備課是先行，授課是關(guān)鍵。在分層備課的基礎(chǔ)上分層授課，在不同層次班級(jí)的課堂上，時(shí)間的分配、教師的角色等要求都有所不同。重點(diǎn)班對(duì)教師的要求首先不同，要求教師在授課中能發(fā)揮自如，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用得非常熟練，能信手拈來，教學(xué)方法靈活多樣。其次，重點(diǎn)班一堂課（40分鐘）的時(shí)間分配也不同，學(xué)生約占25分鐘，老師約占15分鐘，老師負(fù)責(zé)拋出問題（包括社會(huì)問題、考點(diǎn)考綱涉及的問題等），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，總結(jié)知識(shí)，點(diǎn)評(píng)及解決學(xué)生存在的問題。這一點(diǎn)非常關(guān)鍵，因?yàn)槔蠋煉伋龅膯栴}一定要準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)的問題要恰到好處，要使學(xué)生少走錯(cuò)路或彎路，起到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。重點(diǎn)班的老師是引路燈。最后，對(duì)重點(diǎn)班的學(xué)生要求不同，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不但要理解透徹考點(diǎn)考綱的知識(shí)，還要懂得運(yùn)用知識(shí)，懂得分析老師拋出的問題，懂得自己組織問題的答案。次重點(diǎn)班和普通班一堂課的時(shí)間分配上，老師和學(xué)生各占20分鐘，老師不但要幫助學(xué)生詳細(xì)分析、理解教材和考綱考點(diǎn)的內(nèi)容，還要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生用考綱考點(diǎn)分析社會(huì)熱點(diǎn)問題，幫助學(xué)生組織問題的答案。而對(duì)學(xué)生的要求則是識(shí)記、理解考綱考點(diǎn)，明白用什么理論觀點(diǎn)分析相關(guān)問題即可?；A(chǔ)班和藝術(shù)班一堂課的時(shí)間分配與前面班級(jí)有所不同，老師占25分鐘，學(xué)生占15分鐘。老師不但要幫助學(xué)生分析、理解教材和考綱考點(diǎn)的內(nèi)容，還要指導(dǎo)學(xué)生如何記憶識(shí)記，明確告訴學(xué)生題目問哪個(gè)時(shí)候，就用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)回答，格式如何寫，序號(hào)如何用等，都要明明白白地告訴學(xué)生，學(xué)生只做記憶。因?yàn)檫@些班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)差，絕大多數(shù)學(xué)生的理解、自習(xí)能力較低，甚至不愿自習(xí)，也不會(huì)自習(xí)。所以，老師要做得多點(diǎn)，在這樣的班級(jí)授課，老師是主導(dǎo)者，學(xué)生只充當(dāng)聽眾。這樣，通過分層授課，不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，各有提高，從而促使整體教學(xué)效率的提高。三、作業(yè)、測試分層作業(yè)、測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法之一，既然備課、授課都已實(shí)行分層，作業(yè)、測試也不例外。針對(duì)近幾年政治科高考的實(shí)際情況，為了使備考更有針對(duì)性，為了提高高考備考效率，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，必須實(shí)行分層授課與訓(xùn)練。在高考備考的三個(gè)階段中，第一階段，重點(diǎn)班的作業(yè)除了體現(xiàn)加強(qiáng)課本基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練特點(diǎn)外，還必須增加一些綜合性試題訓(xùn)練；次重點(diǎn)班和普通班要緊抓體現(xiàn)課本基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練；基礎(chǔ)班和藝術(shù)班要始終抓好課本基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練。第二階段的復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)班的訓(xùn)練不但要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練，還要增加體現(xiàn)學(xué)生自主分析能力的題目，要求學(xué)生結(jié)合社會(huì)的某個(gè)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，自己提出問題、分析問題、解決問題能力；次重點(diǎn)班和普通班的訓(xùn)練中也要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練，同時(shí)增加提高學(xué)生分析問題能力的題目；基礎(chǔ)班和藝術(shù)班的訓(xùn)練除了體現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練外，還要訓(xùn)練部分比較細(xì)化的基礎(chǔ)知識(shí)。第三階段的復(fù)習(xí)是整理錯(cuò)題，指導(dǎo)解題方法，重點(diǎn)班與次重點(diǎn)班都要求學(xué)生自己整理錯(cuò)題，并注明做錯(cuò)的原因，以及正確的解題方法；普通班以下層次的班級(jí)是老師幫忙整理錯(cuò)題，（整理錯(cuò)題要有針對(duì)性，針對(duì)?？肌⒊ｅe(cuò)、常用、易混的知識(shí)進(jìn)行整理，并不是所有錯(cuò)題都要整理。）只有通過這樣的分層訓(xùn)練，才能讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)到知識(shí)，否則就會(huì)出現(xiàn)“吃不飽，咽不下”的現(xiàn)象。四、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)行分層無論是成年人，還是孩子都喜歡別人的夸獎(jiǎng)，不喜歡聽到批評(píng)。無論做什么事，都希望有良好的結(jié)果。高三學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力、家庭壓力、社會(huì)的壓力都很大，更應(yīng)該多對(duì)其進(jìn)行夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)。如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)中看不到進(jìn)步與希望，得不到夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，就很容易做出一些過激行為。根據(jù)高三學(xué)生的行為心理，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也要分層。學(xué)校、老師可以根據(jù)不同層次班級(jí)的實(shí)際制定一個(gè)絕大多數(shù)學(xué)生都可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，高三學(xué)生比較看重考試分?jǐn)?shù)，可以考分為評(píng)價(jià)點(diǎn)，重點(diǎn)班以75分為標(biāo)準(zhǔn)（政治科滿分是100分），次重點(diǎn)班以70分為標(biāo)準(zhǔn)，普通班以65分為標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)班以60分為標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)班以50分為標(biāo)準(zhǔn)。在整個(gè)高三階段的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)有無數(shù)大考、小考，無論大小考，只要有學(xué)生超過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或超越自己的原有水平，就應(yīng)該及時(shí)獲得表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)一些無法超越標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，可以從其他方面挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們一步一步向標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)?？傊瑢?shí)行分層評(píng)價(jià)，就是要讓每個(gè)學(xué)生都覺得自己在進(jìn)步，都有希望。這樣，在不知不覺中，學(xué)生就樹立了向上的心態(tài)，心態(tài)好，才容易學(xué)得好。學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率自然而然才會(huì)得到提高。自從政治科實(shí)行了明確的分層教學(xué)以后，學(xué)校將政治學(xué)科作為一個(gè)典范加以推廣，使學(xué)校整體教學(xué)水平又上了一個(gè)新臺(tái)階。華山醫(yī)院心內(nèi)科抗高血壓藥物掃描華山醫(yī)院心內(nèi)科信息技術(shù)課是1診斷標(biāo)準(zhǔn)>高血壓的標(biāo)準(zhǔn)收縮壓(Systolicpressure)2140mmHg和或舒張壓(Diastolicpressure)290mmHg高血壓的分級(jí):采用(WHO/ISH,1999年血壓的定義和分類,見表1)診斷標(biāo)準(zhǔn)2表1血壓的定義和分類類別收縮壓(mmHg)舒張壓(mmHg)理想血壓120正常血壓正常高值130~139和和或高血壓1級(jí)(輕度)140~159亞組:臨界高血壓140~149成0級(jí)(中度160~179100~1093級(jí)(重度)≥180≥110單純收縮期高血壓亞組:臨界收縮期高血壓140~149※當(dāng)收縮壓和舒張壓分屬于不同分級(jí)時(shí),以較高的級(jí)別為標(biāo)準(zhǔn)表1血壓的定義和分類3病因遺傳因素可能存在主要基因顯性遺傳和多基因關(guān)聯(lián)遺傳環(huán)境因素:飲食●攝鹽過多所致高血壓主要見于鹽敏感的人群●鉀攝入與血壓呈負(fù)相關(guān);多數(shù)認(rèn)為低鈣與高血壓發(fā)生有關(guān);高蛋白、高飽和脂肪酸及酒精攝入病因4精神應(yīng)激腦力勞動(dòng)者發(fā)病率高于體力勞動(dòng)者精神緊張的職業(yè)發(fā)病率高噪聲。其他因素:體重、避孕藥、阻塞性睡眠呼吸暫停綜合癥。精神應(yīng)激5病理>小動(dòng)脈中層平滑肌細(xì)胞增殖和纖維化;促進(jìn)動(dòng)脈粥樣硬化。病理6心臟左心室肥厚擴(kuò)大(高血壓心臟病),心衰。腦腦出血、腦血栓、腔隙Strokebloodpressure性腦梗塞。canleadto腎臟腎小球纖維化、萎縮;腎Bloodvesseldamag小動(dòng)脈硬化;動(dòng)脈增生性Heartattackor內(nèi)膜炎及纖維素樣壞死。heartfailure終致腎衰。Kidneyfailure爺八DAM心臟7視網(wǎng)膜小動(dòng)脈痙攣、硬化、視網(wǎng)膜滲出、出血、視乳頭水腫二,頭制可不視網(wǎng)膜8>改善生活行為適用于:所有高血壓康者減輕體重;減少鈉鹽攝入;補(bǔ)充鈣鉀;減少脂肪攝入;限制飲酒;增加運(yùn)動(dòng)。>改善生活行為9發(fā)病機(jī)制>交感神經(jīng)活性亢進(jìn)皮層下神經(jīng)中各種病因與活性異常動(dòng)脈阻血漿兒茶酗神經(jīng)系加濃度升高活性亢進(jìn)高血壓發(fā)病機(jī)制10抗高血壓藥物掃描課件11抗高血壓藥物掃描課件12抗高血壓藥物掃描課件13抗高血壓藥物掃描課件14抗高血壓藥物掃描課件15抗高血壓藥物掃描課件16抗高血壓藥物掃描課件17抗高血壓藥物掃描課件18抗高血壓藥物掃描課件19抗高血壓藥物掃描課件20抗高血壓藥物掃描課件21抗高血壓藥物掃描課件22抗高血壓藥物掃描課件23抗高血壓藥物掃描課件24抗高血壓藥物掃描課件25抗高血壓藥物掃描課件26抗高血壓藥物掃描課件27抗高血壓藥物掃描課件28抗高血壓藥物掃描課件29抗高血壓藥物掃描課件30抗高血壓藥物掃描課件31抗高血壓藥物掃描課件32抗高血壓藥物掃描課件33抗高血壓藥物掃描課件34抗高血壓藥物掃描課件35抗高血壓藥物掃描課件36抗高血壓藥物掃描課件37抗高血壓藥物掃描課件38抗高血壓藥物掃描課件39抗高血壓藥物掃描課件40抗高血壓藥物掃描課件41抗高血壓藥物掃描課件42抗高血壓藥物掃描課件43抗高血壓藥物掃描課件44抗高血壓藥物掃描課件45抗高血壓藥物掃描課件46抗高血壓藥物掃描課件47抗高血壓藥物掃描課件48抗高血壓藥物掃描課件49抗高血壓藥物掃描課件50抗高血壓藥物掃描課件51抗高血壓藥物掃描課件52抗高血壓藥物掃描課件53抗高血壓藥物掃描課件54抗高血壓藥物掃描課件55抗高血壓藥物掃描課件56抗高血壓藥物掃描課件57抗高血壓藥物掃描課件58華山醫(yī)院心內(nèi)科潘俊杰抗高血壓藥物掃描華山醫(yī)院心內(nèi)科潘俊杰診斷標(biāo)準(zhǔn)>高血壓的標(biāo)準(zhǔn)收縮壓(Systolicpressure)2140mmHg和或舒張壓(Diastolicpressure)290mmHg高血壓的分級(jí):采用(WHO/ISH,1999年血壓的定義和分類,見表1)表1血壓的定義和分類類別收縮壓(mmHg)舒張壓(mmHg)理想血壓120正常血壓正常高值130~139和和或高血壓1級(jí)(輕度)140~159亞組:臨界高血壓140~149成0級(jí)(中度160~179100~1093級(jí)(重度)≥180≥110單純收縮期高血壓亞組:臨界收縮期高血壓140~149※當(dāng)收縮壓和舒張壓分屬于不同分級(jí)時(shí),以較高的級(jí)別為標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)課是一門培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)興趣、意識(shí)和技能的必修課。通過系統(tǒng)地教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得搜集信息、分析信息和處理信息的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。雖然現(xiàn)在廣大農(nóng)村中小學(xué)已全面開展了信息技術(shù)教育，但在教學(xué)質(zhì)量上還存在一定的差距，因此研究如何提高信息技術(shù)教學(xué)中的高效課堂問題已是迫在眉睫。并且隨著新課程的實(shí)施不斷推向深入，我們廣大的教育工作者也越來越清楚地認(rèn)識(shí)到，教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂、新課程實(shí)施需要高效課堂、教師由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變需要高效課堂、促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變也需要高效課堂的實(shí)現(xiàn)?？梢哉f，高效課堂對(duì)提高我國教育的整體質(zhì)量和效益具有深遠(yuǎn)的意義。筆者在近十年的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好鉆及求知欲、成就感非常強(qiáng)的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材特色，在五備（備學(xué)生、備自己、備教材、備教法、備語言）的基礎(chǔ)上，采用"學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)、歸納問題集中講授"的教學(xué)原則和"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"的授課方式，嘗試出信息技術(shù)高效課堂新模式：軟件的"四步教學(xué)法"。1.第一步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是通過自己學(xué)習(xí)教材和網(wǎng)絡(luò)來獲得知識(shí)的一種方法，它是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，擴(kuò)展知識(shí)面必不可少的途徑。自學(xué)時(shí)閱讀教材，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生自由調(diào)整學(xué)習(xí)速度，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)?，F(xiàn)在的中學(xué)《信息技術(shù)》教材在介紹軟件的使用時(shí)，大部分是結(jié)合實(shí)際例子，配合軟件窗口彩色插圖的前提下，注重了步驟的闡述，每一步敘述的都很清楚；并且學(xué)生當(dāng)中也有一部分同學(xué)家中有電腦，對(duì)于教材中介紹的內(nèi)容比較熟悉，還有一部分學(xué)生以前曾利用寒暑假參加過電腦初級(jí)培訓(xùn)。因此，教師完全沒有必要再照本宣科。上課前教師只要先布置好上機(jī)任務(wù)，點(diǎn)撥出要講軟件部分的知識(shí)重、難點(diǎn)，然后就可以讓學(xué)生們放開手腳的去大膽操作，教師的工作只是來回巡視每一名學(xué)生的操作情況。對(duì)于操作過程中學(xué)生遇到的個(gè)性問題，教師可以引導(dǎo)性的讓學(xué)生參考教材解決、同學(xué)間互相討論解決或借助于聯(lián)機(jī)幫助；對(duì)于學(xué)生們的共性問題，教師可記錄下來稍后解釋。在這一步教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）布置的任務(wù)要由淺入深，抓住關(guān)鍵，突出重、難點(diǎn)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。（2）指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要言簡意賅，引而不發(fā)，激勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。（3）做好巡視監(jiān)督工作，杜絕個(gè)別學(xué)生玩游戲。（4）對(duì)于程度好的學(xué)生，教師可適當(dāng)?shù)卦黾宇}目難度，或輔導(dǎo)練習(xí)軟件的其它功能。2.第二步：學(xué)生當(dāng)眾演示，教師全面輔導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)了十幾分鐘后，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾演示軟件的部分功能應(yīng)用。借助多媒體等示教設(shè)備（如幻燈機(jī)、投影儀、大屏幕彩電等）向其他同學(xué)做示范性表演，這是直觀性原則的具體表現(xiàn)。它不僅在知識(shí)教育方面有很大作用，還有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。借助演示，能使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生形成正確、印象深刻的概念，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力，積極思考，以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力。在軟件教學(xué)上，此法往往能起到事半功倍的作用。在學(xué)生演示時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地提出共性問題或自己先行設(shè)計(jì)的題目，讓演示同學(xué)操作解答。如果該同學(xué)不能解決，教師可以發(fā)動(dòng)其他同學(xué)討論后解答。討論是一種輔助性教學(xué)方式，它有利于教學(xué)相長，能集思廣益，互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認(rèn)識(shí)的深入；能充分暴露學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況，使教師獲得及時(shí)的信息反饋；這種方法信息交換頻繁，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和老師掌握學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉其歸納、分析和表達(dá)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢干、探求真理、堅(jiān)持真理的優(yōu)良品質(zhì)。運(yùn)用此法時(shí)，教師要注意幾個(gè)問題：（1）教師事先應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，對(duì)演示重、難點(diǎn)適時(shí)地加以必要說明，以引起學(xué)生的足夠認(rèn)識(shí)。（2）適當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)生的情緒，維持好機(jī)房的上課秩序。（3）盡量由學(xué)生自己完成操作，實(shí)在不行的話，可由教師演示給同學(xué)們看。（4）演示完后，教師要?dú)w納總結(jié)，做出明確結(jié)論。3.第三步：布置任務(wù)，組織課題實(shí)施主題的設(shè)計(jì)與研究只是課堂學(xué)習(xí)的第一步，要想進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，還需要老師繼續(xù)引導(dǎo)，為學(xué)生布置明確的任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過布置任務(wù)、組織課題可以有效地發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，并且激發(fā)學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)生活中的主觀能動(dòng)性。因此，老師可以布置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的任務(wù)來激起學(xué)生的理財(cái)興趣，比如，要求學(xué)生了解家庭的收支情況，并且按照所學(xué)的知識(shí)制作為"家庭消費(fèi)表"。小學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)可能會(huì)有不知從何下手的情況，比如說不知道如何了解家庭的支出情況，這時(shí)老師可以引導(dǎo)如何收集有效資料：從收集家庭支出的食品、服裝、水電費(fèi)用著手，順便清算一下自己的個(gè)人花銷。這樣學(xué)生對(duì)癥下藥后，就能快速完成老師布置的任務(wù)。4.第四步：總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)總結(jié)評(píng)價(jià)是主題實(shí)踐教學(xué)模式的重要一筆，一個(gè)好的總結(jié)往往能錦上添花，增強(qiáng)教學(xué)效果。在雙主體教育理論指導(dǎo)下的總結(jié)評(píng)價(jià)主要有兩種，一種是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一種是學(xué)生之間的互評(píng)。老師的總結(jié)評(píng)價(jià)能在縱覽大局，深化主題的同時(shí)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：為了得到老師的表揚(yáng)，大部分學(xué)生會(huì)卯起勁來認(rèn)真學(xué)習(xí)。而學(xué)生之間的互評(píng)則肯定了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題、展示成果的一整套濃縮的問題探究能力。比如，學(xué)生根據(jù)Word的文字處理和排版調(diào)整制作小報(bào)后，老師可以安排一個(gè)時(shí)間對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并且對(duì)做得好的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，在設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)不要拘泥，最好做到人人都有獎(jiǎng)拿。隨著九年義務(wù)教育的普及和完善，以及21世紀(jì)人們認(rèn)知水平的提高，廣東各地普通高中的在校學(xué)生人數(shù)不斷增加。人數(shù)越多，學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好等的差異就越明顯。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有提高，目前很多地方的普通高中均開始了分層教學(xué)，我校也不例外。我校每個(gè)高中年級(jí)都有30多個(gè)班，分層教學(xué)就顯得更加有必要。下面是我所在的政治科在高三年級(jí)高考備考中運(yùn)用分層教學(xué)的具體做法。一、備課分層要提高高考備考效率，首先每位教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材、備考試說明、備考綱考點(diǎn)，還要備學(xué)生。教材、考試說明、考綱考點(diǎn)都是統(tǒng)一的，但具體到各個(gè)班的科任教師、各個(gè)班的學(xué)生卻是不同的，這才是備課的關(guān)鍵。所以，對(duì)每個(gè)知識(shí)考點(diǎn)，應(yīng)該講到什么深度，講到什么難度，用什么樣的方式授課等，在備課中都應(yīng)該堅(jiān)持具體層次班級(jí)具體分析的原則。我校高三年級(jí)文科班共分五個(gè)層次（重點(diǎn)班、次重點(diǎn)班、普通班、基礎(chǔ)班和藝術(shù)班）。在重點(diǎn)班的備課中，不但要詳細(xì)分析教材知識(shí)、考點(diǎn)考綱知識(shí)，還要有所拓展、延伸知識(shí)，結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行分析，并且要體現(xiàn)師生互動(dòng)；次重點(diǎn)班的備課要求詳細(xì)分析教材知識(shí)、考點(diǎn)考綱知識(shí)，還要結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行分析和師生互動(dòng)；普通班要詳細(xì)分析教材知識(shí)、考點(diǎn)考綱知識(shí)；基礎(chǔ)班和藝術(shù)班不要求詳細(xì)分析教材知識(shí)、考點(diǎn)考綱知識(shí)，只要求學(xué)生掌握是什么及簡單的為什么。如“政府職能的表現(xiàn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在重點(diǎn)班的備課中，不但要詳細(xì)分析“政府職能的具體表現(xiàn)”，還要拓展知識(shí)（政府的對(duì)外職能、外交政策）、延伸知識(shí)（政治生活中的組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能與國家宏觀調(diào)控關(guān)系），結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行分析（如廣東省政府為什么要出臺(tái)政策幫扶我省微小企業(yè)的發(fā)展），并且要體現(xiàn)師生互動(dòng)（學(xué)生思考上述問題、回答問題、教師總結(jié)）；次重點(diǎn)班的備課要求詳細(xì)分析教材中的“政府職能的具體表現(xiàn)”，還要結(jié)合實(shí)際問題（省政府出臺(tái)政策幫扶我省微小企業(yè)的發(fā)展）分析；普通班要求教師詳細(xì)分析教材“政府職能的具體表現(xiàn)”；基礎(chǔ)班和藝術(shù)班不要求詳細(xì)分析“政府職能的具體表現(xiàn)”，只要求學(xué)生掌握是什么（政府職能的具體表現(xiàn)有哪些），以及簡單的為什么（由政府的性質(zhì)和本身的職能決定）。只有落實(shí)分層備課，才能在不同層次班級(jí)的授課中有的放矢，才能提高政治科的備考效率。二、授課分層高考備考，備課是先行，授課是關(guān)鍵。在分層備課的基礎(chǔ)上分層授課，在不同層次班級(jí)的課堂上，時(shí)間的分配、教師的角色等要求都有所不同。重點(diǎn)班對(duì)教師的要求首先不同，要求教師在授課中能發(fā)揮自如，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用得非常熟練，能信手拈來，教學(xué)方法靈活多樣。其次，重點(diǎn)班一堂課（40分鐘）的時(shí)間分配也不同，學(xué)生約占25分鐘，老師約占15分鐘，老師負(fù)責(zé)拋出問題（包括社會(huì)問題、考點(diǎn)考綱涉及的問題等），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，總結(jié)知識(shí)，點(diǎn)評(píng)及解決學(xué)生存在的問題。這一點(diǎn)非常關(guān)鍵，因?yàn)槔蠋煉伋龅膯栴}一定要準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)的問題要恰到好處，要使學(xué)生少走錯(cuò)路或彎路，起到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。重點(diǎn)班的老師是引路燈。最后，對(duì)重點(diǎn)班的學(xué)生要求不同，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不但要理解透徹考點(diǎn)考綱的知識(shí)，還要懂得運(yùn)用知識(shí)，懂得分析老師拋出的問題，懂得自己組織問題的答案。次重點(diǎn)班和普通班一堂課的時(shí)間分配上，老師和學(xué)生各占20分鐘，老師不但要幫助學(xué)生詳細(xì)分析、理解教材和考綱考點(diǎn)的內(nèi)容，還要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生用考綱考點(diǎn)分析社會(huì)熱點(diǎn)問題，幫助學(xué)生組織問題的答案。而對(duì)學(xué)生的要求則是識(shí)記、理解考綱考點(diǎn)，明白用什么理論觀點(diǎn)分析相關(guān)問題即可?；A(chǔ)班和藝術(shù)班一堂課的時(shí)間分配與前面班級(jí)有所不同，老師占25分鐘，學(xué)生占15分鐘。老師不但要幫助學(xué)生分析、理解教材和考綱考點(diǎn)的內(nèi)容，還要指導(dǎo)學(xué)生如何記憶識(shí)記，明確告訴學(xué)生題目問哪個(gè)時(shí)候，就用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)回答，格式如何寫，序號(hào)如何用等，都要明明白白地告訴學(xué)生，學(xué)生只做記憶。因?yàn)檫@些班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)差，絕大多數(shù)學(xué)生的理解、自習(xí)能力較低，甚至不愿自習(xí)，也不會(huì)自習(xí)。所以，老師要做得多點(diǎn)，在這樣的班級(jí)授課，老師是主導(dǎo)者，學(xué)生只充當(dāng)聽眾。這樣，通過分層授課，不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，各有提高，從而促使整體教學(xué)效率的提高。三、作業(yè)、測試分層作業(yè)、測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法之一，既然備課、授課都已實(shí)行分層，作業(yè)、測試也不例外。針對(duì)近幾年政治科高考的實(shí)際情況，為了使備考更有針對(duì)性，為了提高高考備考效率，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，必須實(shí)行分層授課與訓(xùn)練。在高考備考的三個(gè)階段中，第一階段，重點(diǎn)班的作業(yè)除了體現(xiàn)加強(qiáng)課本基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練特點(diǎn)外，還必須增加一些綜合性試題訓(xùn)練；次重點(diǎn)班和普通班要緊抓體現(xiàn)課本基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練；基礎(chǔ)班和藝術(shù)班要始終抓好課本基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練。第二階段的復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)班的訓(xùn)練不但要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練，還要增加體現(xiàn)學(xué)生自主分析能力的題目，要求學(xué)生結(jié)合社會(huì)的某個(gè)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，自己提出問題、分析問題、解決問題能力；次重點(diǎn)班和普通班的訓(xùn)練中也要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練，同時(shí)增加提高學(xué)生分析問題能力的題目；基礎(chǔ)班和藝術(shù)班的訓(xùn)練除了體現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練外，還要訓(xùn)練部分比較細(xì)化的基礎(chǔ)知識(shí)。第三階段的復(fù)習(xí)是整理錯(cuò)題，指導(dǎo)解題方法，重點(diǎn)班與次重點(diǎn)班都要求學(xué)生自己整理錯(cuò)題，并注明做錯(cuò)的原因，以及正確的解題方法；普通班以下層次的班級(jí)是老師幫忙整理錯(cuò)題，（整理錯(cuò)題要有針對(duì)性，針對(duì)常考、常錯(cuò)、常用、易混的知識(shí)進(jìn)行整理，并不是所有錯(cuò)題都要整理。）只有通過這樣的分層訓(xùn)練，才能讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)到知識(shí)，否則就會(huì)出現(xiàn)“吃不飽，咽不下”的現(xiàn)象。四、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)行分層無論是成年人，還是孩子都喜歡別人的夸獎(jiǎng)，不喜歡聽到批評(píng)。無論做什么事，都希望有良好的結(jié)果。高三學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力、家庭壓力、社會(huì)的壓力都很大，更應(yīng)該多對(duì)其進(jìn)行夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)。如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)中看不到進(jìn)步與希望，得不到夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，就很容易做出一些過激行為。根據(jù)高三學(xué)生的行為心理，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也要分層。學(xué)校、老師可以根據(jù)不同層次班級(jí)的實(shí)際制定一個(gè)絕大多數(shù)學(xué)生都可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，高三學(xué)生比較看重考試分?jǐn)?shù)，可以考分為評(píng)價(jià)點(diǎn)，重點(diǎn)班以75分為標(biāo)準(zhǔn)（政治科滿分是100分），次重點(diǎn)班以70分為標(biāo)準(zhǔn)，普通班以65分為標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)班以60分為標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)班以50分為標(biāo)準(zhǔn)。在整個(gè)高三階段的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)有無數(shù)大考、小考，無論大小考，只要有學(xué)生超過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或超越自己的原有水平，就應(yīng)該及時(shí)獲得表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)一些無法超越標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，可以從其他方面挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們一步一步向標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)?？傊瑢?shí)行分層評(píng)價(jià)，就是要讓每個(gè)學(xué)生都覺得自己在進(jìn)步，都有希望。這樣，在不知不覺中，學(xué)生就樹立了向上的心態(tài)，心態(tài)好，才容易學(xué)得好。學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率自然而然才會(huì)得到提高。自從政治科實(shí)行了明確的分層教學(xué)以后，學(xué)校將政治學(xué)科作為一個(gè)典范加以推廣，使學(xué)校整體教學(xué)水平又上了一個(gè)新臺(tái)階。華山醫(yī)院心內(nèi)科抗高血壓藥物掃描華山醫(yī)院心內(nèi)科信息技術(shù)課是59診斷標(biāo)準(zhǔn)>高血壓的標(biāo)準(zhǔn)收縮壓(Systolicpressure)2140mmHg和或舒張壓(Diastolicpressure)290mmHg高血壓的分級(jí):采用(WHO/ISH,1999年血壓的定義和分類,見表1)診斷標(biāo)準(zhǔn)60表1血壓的定義和分類類別收縮壓(mmHg)舒張壓(mmHg)理想血壓120正常血壓正常高值1