全國高考生物第一輪復(fù)習(xí)策略必修課件

2018全國高考生物第一輪復(fù)習(xí)策略

必修2深圳市高級中學(xué)肖件文2017.9.142018全國高考生物第一輪復(fù)習(xí)策略

必修2深圳市高級中學(xué)要點

一、研究高考試題和考綱，把握高考方向

二、狠抓基本概念和原理，培養(yǎng)能力素養(yǎng)

三、精講精煉?？键c，提高復(fù)習(xí)的有效性

要點

一、研究高考試題和考綱，把握高考方向

二、狠抓基一、研究高考試題和考綱，把握高考方向（一）必修2在歷屆新課標(biāo)Ⅰ試題的比例2011201220132014201520162017分值10162715242528比例13.3%21%36%20%32%33%37.3%近三年，必修二的分值較穩(wěn)定；題型題量通常是2個選擇題一個大題，或者（2017）一個選擇題和兩個大題一、研究高考試題和考綱，把握高考方向（一）必修2在歷屆新課知識內(nèi)容2011201220132014201520162017遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)3遺傳的分子基礎(chǔ)669710遺傳的基本規(guī)律810181331218生物的變異2人類遺傳病66生物的進(jìn)化6（二）歷屆新課標(biāo)Ⅰ試題在必修2中的考點分布遺傳的基本規(guī)律（含伴性遺傳）和遺傳的分子基礎(chǔ)2015生物進(jìn)化中的基因頻率問題，現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點始終沒考試，2014廣東考過共同進(jìn)化問題。知識內(nèi)容201120122013201420152016202-1遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)細(xì)胞的減數(shù)分裂Ⅱ(2)動物配子的形成過程Ⅱ(3)動物的受精過程Ⅱ2-2遺傳的分子基礎(chǔ)(1)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程Ⅱ(2)DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點Ⅱ(3)基因的概念Ⅱ(4)DNA分子的復(fù)制Ⅱ(5)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯Ⅱ2-3遺傳的基本規(guī)律

(1)孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法Ⅱ

(2)基因的分離定律和自由組合定律Ⅱ

(3)基因與性狀的關(guān)系Ⅱ

(4)伴性遺傳Ⅱ（三）2017年考綱對必修2的要求知識內(nèi)容要求2-1遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)（三）2017年考綱對必修2的要2-4生物的變異（1）基因重組及其意義Ⅱ

（2）基因突變的特征和原因Ⅱ（3）染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異Ⅱ（4）生物變異在育種上的應(yīng)用Ⅱ（5）

轉(zhuǎn)基因食品的安全Ⅰ2-5人類遺傳病（1）人類遺傳病的類型Ⅰ（2）人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)Ⅰ（3）人類基因組計劃及意義Ⅰ2-6生物的進(jìn)化（1）現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容Ⅱ（2）生物進(jìn)化與生物多樣性的形成Ⅱ2-4生物的變異必修2實驗（1）觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂（2）低溫誘導(dǎo)染色體加倍（3）調(diào)查常見的人類遺傳病通過研究分析考試內(nèi)容，確定?？键c，挖掘考向，制定教學(xué)的重點，考練的重點，以及合理有效的分配教學(xué)時間。通過研究分析考試內(nèi)容，確定常考點，挖掘考向，制定教學(xué)的重點，理解能力(1)能理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。(2)能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。(3)能運用所學(xué)知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。獲取信息的能力

(1)能從提供的材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。(2)關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點問題。（四）考綱中的能力要求理解能力（四）考綱中的能力要求實驗與探究能力(1)能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗,包括理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實驗涉及的方法和技能等進(jìn)行運用。(2)具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力,能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋,并能對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。(3)具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力,包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。(4)能對一些簡單的實驗方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂。

綜合運用能力

理論聯(lián)系實際,綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題。實驗與探究能力通過研究高考的“能力要求”可以明確教學(xué)的最終目標(biāo)；結(jié)合知識內(nèi)容，確定“能力的載體”，將能力培養(yǎng)落到實處。知識網(wǎng)絡(luò)——明確概念之間的關(guān)系（從屬、包含）相關(guān)、相近概念的區(qū)別與聯(lián)系——比較、分析、概括生物學(xué)事實與觀點——推理判斷，得出結(jié)論經(jīng)典實驗，拓展實驗——實驗探究能力新材料分析（新成果、圖表、曲線）——獲取信息通過研究高考的“能力要求”可以明確教學(xué)的最終目標(biāo)；結(jié)合知識內(nèi)1、主干知識：教材中模塊或章節(jié)知識（核心知識）2、能力分析：可分為四大能力（按廣東高考說明）：理解，分析推理判斷、綜合運用，信息處理，實驗探究能力3、立意取向：取向：應(yīng)該是指考點的哪個方面，如遺傳規(guī)律的考點可以分為如下幾個方面（考向）：顯隱性的判定、基因型的推斷、分離定律在伴性遺傳中的應(yīng)用、遺傳概率的計算、遺傳系譜圖的分析、基因在染色體上的位置探究、雜交后代中變式比例的推斷及解釋等。立意：是指試題的“構(gòu)思設(shè)想”。即通過什么形式的題干設(shè)計（情境）、聯(lián)系哪些相關(guān)知識、考查學(xué)生的什么能力等。命制該試題的意圖是什么？（五）試題研究的基本思路1、主干知識：教材中模塊或章節(jié)知識（核心知識）（五）試題研究（2015—5）人或動物PrP基因編碼一種蛋白(PrPc),該蛋白無致病性。PrPc的空間結(jié)構(gòu)改變后成為PrPBc(朊粒)，就具有了致病性。PrPBc可以誘導(dǎo)更多PrPc的轉(zhuǎn)變?yōu)镻rPBc，實現(xiàn)朊粒的增殖，可以引起瘋牛病。據(jù)此判下列敘述正確的是

A.朊粒侵入機(jī)體后可整合到宿主的基因組中

B.朊粒的增殖方式與肺炎雙球菌的增殖方式相同

C.蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的改變可以使其功能發(fā)生變化

D.PrPc轉(zhuǎn)變?yōu)镻rPBc的過程屬于遺傳信息的翻譯過程

【新材料、信息的處理和分析】

考點：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，遺傳的分子基礎(chǔ)中基因的表達(dá)。

（六）近三年新課標(biāo)Ⅰ中必修2試題簡析（2015—5）人或動物PrP基因編碼一種蛋白(PrPc),（2015—1）下列敘述錯誤的是A.DNA與ATP中所含元素的種類相同B.一個tRNA分子中只有一個反密碼子C.T2噬菌體的核酸由脫氧核糖核苷酸組成D.控制細(xì)菌性狀的基因位于擬核和線粒體中的DNA上雖然答案落在原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)上，但是該試題涉及到了翻譯的知識，體現(xiàn)了一道試題跨模塊的綜合性。（2015—1）下列敘述錯誤的是雖然答案落在原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)上（2015-6）抗維生素D佝僂病為X染色體顯性遺傳病，短指為常染色體顯性遺傳病，紅綠色盲為X染色體隱性遺傳病，白化病為常染色體隱性遺傳病。下列關(guān)于這四種遺傳病特征的敘述，正確的是

A.短指的發(fā)病率男性高于女性

B.紅綠色盲女性患者的父親是該病的患者

C.抗維生素D佝僂病的發(fā)病率男性高于女性

D.白化病通常會在一個家系的幾代人中連續(xù)出現(xiàn)【人類遺傳病的特點，伴性遺傳的特點，分離定律的應(yīng)用，關(guān)注人類健康】（2015-6）抗維生素D佝僂病為X染色體顯性遺傳病，短指為（2016-6）

理論上，下列關(guān)于人類單基因遺傳病的敘述，正確的是A.常染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率B.常染色體隱性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率C.X染色體隱性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率D.X染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率【分析】：本題以人類遺傳病的類型與基因頻率的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生能運用所學(xué)知識與觀點，考查學(xué)生比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。目的是考查學(xué)生能夠用“生命觀念”解釋生命現(xiàn)象。（2016-6）理論上，下列關(guān)于人類單基因遺傳病的敘述，正（2017-6）果蠅的紅眼基因（R）對白眼基因（r）為顯性，位于X染色體上；長翅基因（B）對殘翅基因（b）為顯性，位于常染色體上?，F(xiàn)有一只紅眼長翅果蠅與一只白眼長翅果蠅交配，F(xiàn)1雄蠅中有1/8為白眼殘翅，下列敘述錯誤的是

A．親本雌蠅的基因型是BbXRXr

B．F1中出現(xiàn)長翅雄蠅的概率為3/16

C．雌、雄親本產(chǎn)生含Xr配子的比例相同

D．白眼殘翅雌蠅可形成基因型為bXr的極體?！疽猿Ｒ姴牧蠟檩d體，考查學(xué)生對自由組合定律和伴性遺傳的理解和分析能力；同時考查學(xué)生對減數(shù)分裂過程的理解?！窟z傳的細(xì)胞基礎(chǔ)——減數(shù)分裂的內(nèi)容，多年沒有考試，應(yīng)該是2017年的考綱變化的重要體現(xiàn)，雖然選項沒有落在這個點上，但是有兩個選項的內(nèi)容，其實減數(shù)分裂的知識很重要，如果減數(shù)分裂的過程理解透了，配子的產(chǎn)生、遺傳規(guī)律的實質(zhì)、后代中基因的推斷等問題就很容易解決了。（2017-6）果蠅的紅眼基因（R）對白眼基因（r）為顯性，（2017?新課標(biāo)Ⅰ卷.29）（10分）根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型。有些病毒對人類健康會造成很大危害。通常，一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型。假設(shè)在宿主細(xì)胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換，請利用放射性同位素標(biāo)記的方法，以體外培養(yǎng)的宿主細(xì)胞等為材料，設(shè)計實驗以確定一種新病毒的類型。簡要寫出（1）實驗思路，（2）預(yù)期實驗結(jié)果及結(jié)論即可。（要求：實驗包含可相互印證的甲、乙兩個組）【答案】（1）思路甲組：將宿主細(xì)胞培養(yǎng)在含有放射性標(biāo)記尿嘧啶的培養(yǎng)基中，之后接種新病毒。培養(yǎng)一段時間后收集病毒并監(jiān)測其放射性。乙組：將宿主細(xì)胞培養(yǎng)在含有放射性標(biāo)記胸腺嘧啶的培養(yǎng)基中，之后接種新病毒。培養(yǎng)一段時間后收集病毒并監(jiān)測其放射性。（2）結(jié)果及結(jié)論若甲組收集的病毒有放射性，乙組無，即為RNA病毒；反之為DNA病毒。應(yīng)該是高考以來首次命制的、比較開放的實驗設(shè)計試題。應(yīng)該是個信號。加大對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)教學(xué)方法的改變，落實新課程理念。（2017?新課標(biāo)Ⅰ卷.29）（10分）【答案】（1）思路應(yīng)（2017?新課標(biāo)Ⅱ卷.6）若某哺乳動物毛色由3對位于常染色體上的、獨立分配的等位基因決定，其中：A基因編碼的酶可使黃色素轉(zhuǎn)化為褐色素；B基因編碼的酶可使該褐色素轉(zhuǎn)化為黑色素；D基因的表達(dá)產(chǎn)物能完全抑制A基因的表達(dá)；相應(yīng)的隱性等位基因a、b、d的表達(dá)產(chǎn)物沒有上述功能。若用兩個純合黃色品種的動物作為親本進(jìn)行雜交，F(xiàn)1均為黃色，F(xiàn)2中毛色表現(xiàn)型出現(xiàn)了黃∶褐∶黑=52∶3∶9的數(shù)量比，則雜交親本的組合是A．AABBDD×aaBBdd，或AAbbDD×aabbddB．a(chǎn)aBBDD×aabbdd，或AAbbDD×aaBBDDC．a(chǎn)abbDD×aabbdd，或AAbbDD×aabbddD．AAbbDD×aaBBdd，或AABBDD×aabbdd兩對基因自由組合定律的拓展，自由組合變式比例的推斷；解題方法和思路的考查。（2017?新課標(biāo)Ⅱ卷.6）若某哺乳動物毛色由3對位于常染色（2017?新課標(biāo)Ⅰ卷.32）（12分）某種羊的性別決定為XY型。已知其有角和無角由位于常染色體上的等位基因（N/n）控制；黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑毛對白毛為顯性。回答下列問題：（1）公羊中基因型為NN或Nn的表現(xiàn)為有角，nn無角；母羊中基因型為NN的表現(xiàn)為有角，nn或Nn無角。若多對雜合體公羊與雜合體母羊雜交，則理論上，子一代群體中母羊的表現(xiàn)型及其比例為_____；公羊的表現(xiàn)型及其比例為_________。（2）某同學(xué)為了確定M/m是位于X染色體上，還是位于常染色體上，讓多對純合黑毛母羊與純合白毛公羊交配，子二代中黑毛∶白毛=3∶1，我們認(rèn)為根據(jù)這一實驗數(shù)據(jù)，不能確定M/m是位于X染色體上，還是位于常染色體上，還需要補(bǔ)充數(shù)據(jù)，如統(tǒng)計子二代中白毛個體的性別比例，若_______________，則說明M/m是位于X染色體上；若_________________，則說明M/m是位于常染色體上。實驗探究能力的考查。根據(jù)遺傳定律和伴性遺傳分析推理。依據(jù)實驗現(xiàn)象推斷原因，或根據(jù)假設(shè)推斷結(jié)果。（2017?新課標(biāo)Ⅰ卷.32）（12分）實驗探究能力的考查?！敬鸢浮浚?）有角:無角=1:3有角:無角=3:1（2）白毛個體全為雄性

白毛個體中雄性:雌性=1:1（3）357（3）一般來說，對于性別決定為XY型的動物群體而言，當(dāng)一對等位基因（如A/a）位于常染色體上時，基因型有____種；當(dāng)其位于X染色體上時，基因型有____種；當(dāng)其位于X和Y染色體的同源區(qū)段時，（如圖所示），基因型有____種。根據(jù)基因在染色體上的位置，推斷基因型及其種類?！敬鸢浮浚?）有角:無角=1:3有角:無角=3:1（2017?新課標(biāo)Ⅱ卷.32）（12分）人血友病是伴X隱性遺傳病?，F(xiàn)有一對非血友病的夫婦生出了兩個非雙胞胎女兒。大女兒與一個非血友病的男子結(jié)婚并生出了一個患血友病的男孩。小女兒與一個非血友病的男子結(jié)婚，并已懷孕。回答下列問題：（1）用“”表示尚未出生的孩子，請畫出該家系的系譜圖，以表示該家系成員血友病的患病情況。（2）小女兒生出患血友病男孩的概率為_________；假如這兩個女兒基因型相同，小女兒生出血友病基因攜帶者女孩的概率為______。（3）已知一個群體中，血友病的基因頻率和基因型頻率保持不變，且男性群體和女性群體的該致病基因頻率相等。假設(shè)男性群體中血友病患者的比例為1%，則該男性群體中血友病致病基因頻率為________；在女性群體中攜帶者的比例為______。（2）1/8?（3）0.011.98%利用遺傳平衡定律在伴性遺傳中計算基因頻率和基因型頻率；畫圖的表達(dá)形式描述生物學(xué)相關(guān)內(nèi)容（2017?新課標(biāo)Ⅱ卷.32）（12分）（2）1/8（2017?新課標(biāo)Ⅲ卷.32）（12分）

已知某種昆蟲的有眼（A）與無眼（a）、正常剛毛（B）與小剛毛（b）、正常翅（E）與斑翅（e）這三對相對性狀各受一對等位基因控制?，F(xiàn)有三個純合品系：①aaBBEE、②AAbbEE和③AABBee。假定不發(fā)生染色體變異和染色體交換，回答下列問題：（1）若A/a、B/b、E/e這三對等位基因都位于常染色體上，請以上述品系為材料，設(shè)計實驗來確定這三對等位基因是否分別位于三對染色體上。（要求：寫出實驗思路、預(yù)期實驗結(jié)果、得出結(jié)論）（2）假設(shè)A/a、B/b這兩對等位基因都位于X染色體上，請以上述品系為材料，設(shè)計實驗對這一假設(shè)進(jìn)行驗證。（要求：寫出實驗思路、預(yù)期實驗結(jié)果、得出結(jié)論）考查設(shè)計實驗的思路和有關(guān)遺傳問題的推斷（2017?新課標(biāo)Ⅲ卷.32）（12分）考查設(shè)計實驗的思路和【答案】（1）選擇①×②、②×③、①×③三個雜交組合，分別得到F1和F2，若各雜交組合的F2中均出現(xiàn)四種表現(xiàn)型，且比例為9∶3∶3∶1，則可確定這三對等位基因分別位于三對染色體上；若出現(xiàn)其他結(jié)果，則可確定這三對等位基因不是分別位于三對染色體上。（2）選擇①×②雜交組合進(jìn)行正反交，觀察F1雄性個體的表現(xiàn)型。若正交得到的F1中雄性個體與反交得到的F1中雄性個體有眼/無眼、正常剛毛/小剛毛這兩對相對性狀的表現(xiàn)均不同，則證明這兩對等位基因都位于X染色體上?！敬鸢浮浚?）選擇①×②、②×③、①×③三個雜交組合，分別得通過研究高考試題和考綱（學(xué)科素養(yǎng)），明確了高考的常考點及其考試方向以及能力立意的取向；備考的重點應(yīng)是以下幾方面1.主干知識及其概念的理解、生物學(xué)事實的解釋和判斷2.知識的系統(tǒng)化概念之間的區(qū)別和聯(lián)系3.能力的提升和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)4.分析解釋生物問題的思路和方法通過研究高考試題和考綱（學(xué)科素養(yǎng)），明確了高考的?？键c及其考二、狠抓基本概念和原理，培養(yǎng)能力素養(yǎng)充分利用相關(guān)的知識載體，將學(xué)科素養(yǎng)和能力要求有效貫穿其中。（一）生命觀念的培養(yǎng)1.結(jié)構(gòu)與功能觀——DNA的結(jié)構(gòu)與功能（雙螺旋結(jié)構(gòu)與半保留復(fù)制、轉(zhuǎn)錄）等2.進(jìn)化與適應(yīng)觀——以自然選擇為核心的生物進(jìn)化理論（二）理性思維與理解探究能力的培養(yǎng)1.歸納比較概括——不同交配方式；減數(shù)分裂與有絲分裂；復(fù)制與轉(zhuǎn)錄翻譯；DNA與RNA的比較DNA酶、DNA聚合酶、RNA聚合酶的比較等。二、狠抓基本概念和原理，培養(yǎng)能力素養(yǎng)充分利用相關(guān)的知識載體，2.科學(xué)方法的掌握——演繹與推理（分離定律、自由組合定律及基因在染色體上的發(fā)現(xiàn)過程）。放射性同位素標(biāo)記，物質(zhì)分離提純，離心等。3.模型與建?！狣NA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)等。4.實驗設(shè)計思路、方案實施——遺傳現(xiàn)象的驗證、遺傳問題的探究。如基因在染色體上的位置（同源染色體與非同源染色體上？常染色體與X染色體？X染色體與XY同源區(qū)段？）從性遺傳與伴性遺傳？性狀分離異常比例的探究（致死問題？減數(shù)分裂異常問題？）等。5.實驗結(jié)果的表達(dá)與交流——畫遺傳圖解；畫遺傳系譜圖（2017?新課標(biāo)Ⅱ卷.32）。柱狀圖？表格的設(shè)計？2.科學(xué)方法的掌握——演繹與推理（分離定律、自由組合定律及基（三）概念原理的講解本質(zhì)？外延？適用的范圍？應(yīng)用實例？如：遺傳的基本規(guī)律：本質(zhì)是親代的基因分配到配子中的規(guī)律。適用的范圍是真核生物在有性生殖時（減數(shù)分裂時）發(fā)生的規(guī)律，是細(xì)胞核中染色體上基因的分配規(guī)律。伴性遺傳：本質(zhì)是指位于性染色體上的基因的傳遞特點，實際上就是分離定律的應(yīng)用。適用于雌雄異體、由性染色體決定性別的生物。轉(zhuǎn)錄：本質(zhì)是以DNA的一條鏈為模板合成RNA。但不會是一整條DNA為單位轉(zhuǎn)錄（復(fù)制則是），而是以基因為單位轉(zhuǎn)錄，不同種類的RNA都是轉(zhuǎn)錄的結(jié)果。適用所有細(xì)胞生物，在細(xì)胞生命歷程中都可以實現(xiàn)。（三）概念原理的講解

（四）知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在復(fù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生或師生共同構(gòu)建知識系統(tǒng)，構(gòu)建的模式通常是“大綱式”和“框架式”。構(gòu)建的范圍可以章、節(jié)、模塊或是關(guān)系較近的概念。（四）知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建對分離現(xiàn)象解釋的驗證F2出現(xiàn)分離比為3:1分離定律減數(shù)分裂產(chǎn)生配子時，成對的基因隨同源染色體的分開而分離一對相對性狀的雜交實驗孟德爾成功的原因F1產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的雌雄配子測交F2出現(xiàn)9:3:3:1的性狀分離比F1產(chǎn)生四種數(shù)目相等的雌雄配子孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)對分離現(xiàn)象的解釋F1產(chǎn)生配子時基因行為同源染色體上的等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因之間自由組合自由組合定律結(jié)果實驗方法

實質(zhì)

兩對相對性狀的雜交實驗對自由組合現(xiàn)象的解釋對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證結(jié)果孟德爾的豌豆雜交實驗示例1：遺傳的基本規(guī)律對分離現(xiàn)象解釋的驗證F2出現(xiàn)分離比為3:1分離定律減數(shù)分裂產(chǎn)基因的本質(zhì)DNA是主要的遺傳物質(zhì)DNA分子的結(jié)構(gòu)DNA分子的復(fù)制基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段噬菌體侵染細(xì)菌的實驗DNA分子的結(jié)構(gòu)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗對遺傳物質(zhì)的早期推測DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建對DNA復(fù)制的推測說明基因與DNA關(guān)系的實例DNA半保留復(fù)制的實驗證據(jù)DNA分子的復(fù)制過程DNA片段中的遺傳信息20世紀(jì)20年代，多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為蛋白質(zhì)是生物的遺傳物質(zhì)通過對肺炎雙球菌的體內(nèi)和體外轉(zhuǎn)化實驗，證明了DNA是遺傳物質(zhì)利用放射性同位素示蹤的方法，通過T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗，進(jìn)一步證明DNA是遺傳物質(zhì)沃森和克里克利用他人的經(jīng)驗和研究成果，經(jīng)過艱辛的研究和嘗試，制作了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型DNA分子是由兩條平行反向的脫氧核苷酸鏈盤旋成雙螺旋的結(jié)構(gòu)；磷酸和脫氧核糖交替連接排列在外側(cè)；堿基通過堿基互補(bǔ)配對的規(guī)律，以氫鍵連接成堿基對，排列在內(nèi)側(cè)。以大腸桿菌的實驗材料，利用放射性同位素示蹤的技術(shù)和密度梯度的方法，證明了DNA分子是以半保留方式進(jìn)行復(fù)制的DNA分子的復(fù)制是一個邊解旋邊復(fù)制的過程，復(fù)制需要模板、原料、能量和酶等條件，DNA分子獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)，為復(fù)制提供了精確的模板，通過堿基互補(bǔ)配對，保證了復(fù)制能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行教材通過四個實例，說明了基因是DNA具有遺傳效應(yīng)的片段，DNA分子數(shù)目少于基因的數(shù)目教材以探究的方式，采用數(shù)學(xué)推算的方法說明了DNA中堿基對排列方式的多樣性及DNA分子中蘊含遺傳信息的多樣性示例2：遺傳的分子基礎(chǔ)基因的本質(zhì)DNA是主要的遺傳物質(zhì)DNA分子的結(jié)構(gòu)DNA分子的實例意義概念類型意義結(jié)構(gòu)變異在自然界中是普遍存在的概念是隨機(jī)發(fā)生的、不定向的自然狀態(tài)下，突變頻率很低染色體組二倍體和多倍體單倍體低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實驗特點多基因遺傳病染色體異常遺傳病遺傳病的檢測和預(yù)防人類基因組計劃與人類健康單基因遺傳病類型人類遺傳病可遺傳的變異基因重組基因突變?nèi)旧w變異缺失重復(fù)易位倒位數(shù)目變異基因突變及其它變異產(chǎn)生產(chǎn)生自由組合

+交叉互換示例3：生物可遺傳的變異實例意義概念類型意義結(jié)構(gòu)變異在自然界中是普遍存在的概念是隨機(jī)示例4：重要概念及其關(guān)系純合子雜合子基因型組合基因控制一對相對性狀的基因成對基因相同的個體含等位基因的個體兩種不同形式的基因等位基因顯性基因隱性基因性狀表現(xiàn)型相對性狀顯性基因隱性性狀顯性性狀環(huán)境控制控制基因型和環(huán)境共同控制同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型包括包括示例4：重要概念及其關(guān)系純合子雜合子基組合基因控制一對相對成三、精講精煉?？键c，提高復(fù)習(xí)的有效性復(fù)習(xí)的基本思路是使學(xué)生：理清基本概念和原理；掌握相關(guān)的科學(xué)研究方法；明確考點的考試方向（拓展考點的的考向）；熟悉本內(nèi)容的解題思路以及解題方法。復(fù)習(xí)的計劃課時：根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的情況、根據(jù)高考的要求以及歷屆高考情況、根據(jù)教學(xué)的整體課時安排等確定。復(fù)習(xí)試題的準(zhǔn)備：精選對應(yīng)的全國及各省市高考試題以及各省市已經(jīng)使用了的高考模擬試題。注意題量的控制和試題的針對性。三、精講精煉?？键c，提高復(fù)習(xí)的有效性復(fù)習(xí)的基本思路是使學(xué)生：分離定律復(fù)習(xí)的計劃用時：3課時。第1課時復(fù)習(xí)基本概念、以豌豆的一對相對性狀的遺傳實驗為依托復(fù)習(xí)假說演繹法以及實驗材料在生物學(xué)研究中的重要性。第2課時：分離定律應(yīng)用及其異常分離比的拓展，有關(guān)試題的解題思路和方法。第3節(jié)課時：問題反饋；學(xué)生作業(yè)的講評。分離定律復(fù)習(xí)的計劃用時：3課時。一、基本概念1.交配方式及其應(yīng)用雜交基因型不同的生物體間相互交配的過程判斷性狀的顯隱性關(guān)系自交基因型相同的生物體間相互交配，植物體中是指自花受粉和雌雄異花的同株受粉區(qū)分純合子和雜合子；提高純合子比例測交就是讓雜種第一代與隱性個體相交，用來測定F1的基因型鑒定純合子和雜合子回交雜種與雙親之一交配有利于某些性狀的傳遞正、反交若甲為父本，乙為母本為正交，則為乙父本，甲為母本為反交檢驗是細(xì)胞核遺傳還是細(xì)胞質(zhì)遺傳遺傳的分離定律復(fù)習(xí)示例一、基本概念1.交配方式及其應(yīng)用雜交基因型不同的生物體間相互2.性狀類性狀生物體表現(xiàn)出來的形態(tài)特征和生理特性的總稱相對性狀同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型顯性性狀具有相對性狀的親本雜交，F(xiàn)1表現(xiàn)出來的那個親本性狀隱性性狀具有相對性狀的親本雜交，F(xiàn)1未表現(xiàn)出來的那個親本性狀性狀分離雜種自交后代中呈現(xiàn)不同性狀的現(xiàn)象顯性的相對性具有相對性狀的親本雜交，F(xiàn)1中不分顯性和隱性，同時表現(xiàn)出來。即中間性狀2.性狀類性狀生物體表現(xiàn)出來的形態(tài)特征和生理特性的總稱相對性3.個體類純合子指由相同基因型的配子結(jié)合成合子而發(fā)育而成的個體雜合子指由不同基因型的配子結(jié)合成合子而發(fā)育而成的個體表現(xiàn)型是指生物個體所表現(xiàn)出來的性狀。是一定的基因在特定環(huán)境條件下的表現(xiàn)基因型是指與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成。表現(xiàn)型=基因型+環(huán)境。基因型相同，表現(xiàn)型一般相同3.個體類純合子指由相同基因型的配子結(jié)合成合子而發(fā)育而成的個4.基因類顯性基因控制顯性性狀的基因隱性基因控制隱性性狀的基因等位基因同源染色體的相同位置上控制相對性狀的基因。用同一個英語字母的大小寫表示4.基因類顯性基因控制顯性性狀的基因隱性基因控制隱性性狀的基二、一對相對性狀的遺傳試驗

高莖的花矮莖的花正交高莖的花矮莖的花反交雜交方法母本去雄，防止自交人工授粉，套袋隔離二、一對相對性狀的遺傳試驗高莖的花矮莖的花正交高莖的花（一）實驗過程及結(jié)果(雜交)×高莖F1(子一代)P(親本)為什么F1中只表現(xiàn)一個親本的性狀（高莖），而不表現(xiàn)另一個親本的性狀或不高不矮？另一個性狀（矮莖）消失了嗎？顯性性狀隱性性狀高莖（）矮莖（）（一）實驗過程及結(jié)果(雜交)×高莖F1(子一代)P(親本)為高莖F1×(自交)F2(子二代)高莖顯性性狀矮莖隱性性狀性狀分離（一）實驗過程及結(jié)果（觀察現(xiàn)象）在F1代中，另一個親本的性狀是永遠(yuǎn)消失了還是暫時隱藏起來了呢？說明兩個性狀沒有完全融合高莖F1×(自交)F2(子二代)高莖顯性性狀矮莖隱性性狀性狀（二）分析現(xiàn)象，提出問題高莖矮莖P高莖F1××高莖矮莖F2提出問題？為什么F1只表現(xiàn)出顯性性狀？為什么F2出現(xiàn)性狀分離,且顯:隱=3:1？3∶1（數(shù)學(xué)統(tǒng)計分析）這種現(xiàn)象是偶然的嗎？（二）分析現(xiàn)象，提出問題高莖矮莖P高莖F1××高莖矮莖F2提①生物的性狀是由遺傳因子決定的，顯性遺傳因子（大寫英文字母表示如：D）決定顯性性狀，隱形遺傳因子（小寫英文字母表示如：d）決定隱形性狀。③配子只含有每對遺傳因子中的一個。如;D、d④受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。（三）提出假說，解釋現(xiàn)象②遺傳因子在體細(xì)胞中成對存在。如：DD、Dd、dd1.發(fā)揮想象，大膽提出假說①生物的性狀是由遺傳因子決定的，顯性遺傳因子（大寫英文字母表DD高莖矮莖ddPF1（減數(shù)分裂）配子Dd（受精）Dd高莖由于D對d有顯性作用，所以F1表現(xiàn)一致（三）提出假說，解釋現(xiàn)象2.根據(jù)假說解釋現(xiàn)象×DD高莖矮莖ddPF1（減數(shù)分裂）配子Dd（受精）Dd高莖由各種雌雄配子結(jié)合是隨機(jī)的雌、雄配子D:d=1:1基因型=表現(xiàn)型=高莖高莖高莖矮莖配子DdDdDDDdDddd1∶2∶13∶1F2F1DdDd×各種雌雄配子結(jié)合是隨機(jī)的雌、雄配子D:d=1:1基因型=表現(xiàn)（四）演繹推理如果進(jìn)行測交（F1與隱性個體雜交），后代應(yīng)該出現(xiàn)高莖與矮莖，且比例為1∶1配子F1DdddDddDddd×高莖矮莖1∶1測交后代（四）演繹推理如果進(jìn)行測交（F1與隱性個體雜交），后代應(yīng)該（五）實驗驗證孟德爾做了大量的測交實驗，七對相對性狀的測交實驗都無一例外符合預(yù)期結(jié)果，即F1顯性與隱性性狀的分離比都為1∶1矮莖×高莖F1高莖矮莖測交后代1∶1（五）實驗驗證孟德爾做了大量的測交實驗，七對相對性狀的測交實（六）得出結(jié)論，總結(jié)升華提出的（四點）假說成立?？偨Y(jié)分離定律：在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子（基因）成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代（六）得出結(jié)論，總結(jié)升華提出的（四點）假說成立。觀察實驗現(xiàn)象分析實驗現(xiàn)象提出假說并解釋演繹推理實驗驗證得出結(jié)論總結(jié)升華高莖豌豆與矮莖豌豆雜交，F(xiàn)1全為高莖，F(xiàn)1自交后代高莖和矮莖的比例為3︰1F1為什么沒有矮莖？F2中為什么會出現(xiàn)3︰1的性狀分離比？提出四點假說，并按照假說以遺傳圖解的方式解釋實驗現(xiàn)象實施測交實驗并觀察試驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)果相同若假說成立，測交后代出現(xiàn)高莖與矮莖，且比例為1︰1假說成立，并總結(jié)基因的分離定律三、結(jié)合分離定律的發(fā)現(xiàn)過程總結(jié)假說演繹法觀察實驗現(xiàn)象分析實驗現(xiàn)象提出假說并解釋演繹推理實驗驗證得出結(jié)四、分離定律知識網(wǎng)絡(luò)四、分離定律知識網(wǎng)絡(luò)五、分離定律的解題方法和思路1．據(jù)子代（親本）表現(xiàn)型及比例推測親本（子代）基因型及概率計算2．據(jù)子代表現(xiàn)型推斷親本基因型3.自由交配與自交的相關(guān)計算4.個體基因型的鑒定5.顯隱性性狀的判斷與實驗設(shè)計方法五、分離定律的解題方法和思路1．據(jù)子代（親本）表現(xiàn)型及比例推顯隱性性狀的判斷與實驗設(shè)計方法顯隱性性狀的判斷與實驗設(shè)計方法1.復(fù)等位基因問題（包括基因頻率的計算）2.異常分離比問題（實驗結(jié)果的推理與解釋）（1）不完全顯性（2）致死現(xiàn)象（配子致死、胚胎致死）3.從性遺傳問題（現(xiàn)象、原因和實驗探究）4.表型模擬問題（現(xiàn)象、原因和實驗探究）六、分離定律的拓展應(yīng)用以上問題分別配上相應(yīng)的試題進(jìn)行分析講解，通過舉一反三的練習(xí)讓學(xué)生加以鞏固。1.復(fù)等位基因問題（包括基因頻率的計算）六、分離定律的拓展應(yīng)祝老師們身體健康，工作愉快！祝2018深圳生物高考再創(chuàng)輝煌！謝謝聆聽一己之見拋磚引玉歡迎指正祝老師們身體健康，工作愉快！謝謝聆聽一己之見2018全國高考生物第一輪復(fù)習(xí)策略

必修2深圳市高級中學(xué)肖件文2017.9.142018全國高考生物第一輪復(fù)習(xí)策略

必修2深圳市高級中學(xué)要點

一、研究高考試題和考綱，把握高考方向

二、狠抓基本概念和原理，培養(yǎng)能力素養(yǎng)

三、精講精煉?？键c，提高復(fù)習(xí)的有效性

要點

一、研究高考試題和考綱，把握高考方向

二、狠抓基一、研究高考試題和考綱，把握高考方向（一）必修2在歷屆新課標(biāo)Ⅰ試題的比例2011201220132014201520162017分值10162715242528比例13.3%21%36%20%32%33%37.3%近三年，必修二的分值較穩(wěn)定；題型題量通常是2個選擇題一個大題，或者（2017）一個選擇題和兩個大題一、研究高考試題和考綱，把握高考方向（一）必修2在歷屆新課知識內(nèi)容2011201220132014201520162017遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)3遺傳的分子基礎(chǔ)669710遺傳的基本規(guī)律810181331218生物的變異2人類遺傳病66生物的進(jìn)化6（二）歷屆新課標(biāo)Ⅰ試題在必修2中的考點分布遺傳的基本規(guī)律（含伴性遺傳）和遺傳的分子基礎(chǔ)2015生物進(jìn)化中的基因頻率問題，現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點始終沒考試，2014廣東考過共同進(jìn)化問題。知識內(nèi)容201120122013201420152016202-1遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)細(xì)胞的減數(shù)分裂Ⅱ(2)動物配子的形成過程Ⅱ(3)動物的受精過程Ⅱ2-2遺傳的分子基礎(chǔ)(1)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程Ⅱ(2)DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點Ⅱ(3)基因的概念Ⅱ(4)DNA分子的復(fù)制Ⅱ(5)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯Ⅱ2-3遺傳的基本規(guī)律

(1)孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法Ⅱ

(2)基因的分離定律和自由組合定律Ⅱ

(3)基因與性狀的關(guān)系Ⅱ

(4)伴性遺傳Ⅱ（三）2017年考綱對必修2的要求知識內(nèi)容要求2-1遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)（三）2017年考綱對必修2的要2-4生物的變異（1）基因重組及其意義Ⅱ

（2）基因突變的特征和原因Ⅱ（3）染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異Ⅱ（4）生物變異在育種上的應(yīng)用Ⅱ（5）

轉(zhuǎn)基因食品的安全Ⅰ2-5人類遺傳?。?）人類遺傳病的類型Ⅰ（2）人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)Ⅰ（3）人類基因組計劃及意義Ⅰ2-6生物的進(jìn)化（1）現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容Ⅱ（2）生物進(jìn)化與生物多樣性的形成Ⅱ2-4生物的變異必修2實驗（1）觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂（2）低溫誘導(dǎo)染色體加倍（3）調(diào)查常見的人類遺傳病通過研究分析考試內(nèi)容，確定?？键c，挖掘考向，制定教學(xué)的重點，考練的重點，以及合理有效的分配教學(xué)時間。通過研究分析考試內(nèi)容，確定?？键c，挖掘考向，制定教學(xué)的重點，理解能力(1)能理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。(2)能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。(3)能運用所學(xué)知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。獲取信息的能力

(1)能從提供的材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。(2)關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點問題。（四）考綱中的能力要求理解能力（四）考綱中的能力要求實驗與探究能力(1)能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗,包括理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實驗涉及的方法和技能等進(jìn)行運用。(2)具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力,能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋,并能對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。(3)具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力,包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。(4)能對一些簡單的實驗方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂。

綜合運用能力

理論聯(lián)系實際,綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題。實驗與探究能力通過研究高考的“能力要求”可以明確教學(xué)的最終目標(biāo)；結(jié)合知識內(nèi)容，確定“能力的載體”，將能力培養(yǎng)落到實處。知識網(wǎng)絡(luò)——明確概念之間的關(guān)系（從屬、包含）相關(guān)、相近概念的區(qū)別與聯(lián)系——比較、分析、概括生物學(xué)事實與觀點——推理判斷，得出結(jié)論經(jīng)典實驗，拓展實驗——實驗探究能力新材料分析（新成果、圖表、曲線）——獲取信息通過研究高考的“能力要求”可以明確教學(xué)的最終目標(biāo)；結(jié)合知識內(nèi)1、主干知識：教材中模塊或章節(jié)知識（核心知識）2、能力分析：可分為四大能力（按廣東高考說明）：理解，分析推理判斷、綜合運用，信息處理，實驗探究能力3、立意取向：取向：應(yīng)該是指考點的哪個方面，如遺傳規(guī)律的考點可以分為如下幾個方面（考向）：顯隱性的判定、基因型的推斷、分離定律在伴性遺傳中的應(yīng)用、遺傳概率的計算、遺傳系譜圖的分析、基因在染色體上的位置探究、雜交后代中變式比例的推斷及解釋等。立意：是指試題的“構(gòu)思設(shè)想”。即通過什么形式的題干設(shè)計（情境）、聯(lián)系哪些相關(guān)知識、考查學(xué)生的什么能力等。命制該試題的意圖是什么？（五）試題研究的基本思路1、主干知識：教材中模塊或章節(jié)知識（核心知識）（五）試題研究（2015—5）人或動物PrP基因編碼一種蛋白(PrPc),該蛋白無致病性。PrPc的空間結(jié)構(gòu)改變后成為PrPBc(朊粒)，就具有了致病性。PrPBc可以誘導(dǎo)更多PrPc的轉(zhuǎn)變?yōu)镻rPBc，實現(xiàn)朊粒的增殖，可以引起瘋牛病。據(jù)此判下列敘述正確的是

A.朊粒侵入機(jī)體后可整合到宿主的基因組中

B.朊粒的增殖方式與肺炎雙球菌的增殖方式相同

C.蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的改變可以使其功能發(fā)生變化

D.PrPc轉(zhuǎn)變?yōu)镻rPBc的過程屬于遺傳信息的翻譯過程

【新材料、信息的處理和分析】

考點：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，遺傳的分子基礎(chǔ)中基因的表達(dá)。

（六）近三年新課標(biāo)Ⅰ中必修2試題簡析（2015—5）人或動物PrP基因編碼一種蛋白(PrPc),（2015—1）下列敘述錯誤的是A.DNA與ATP中所含元素的種類相同B.一個tRNA分子中只有一個反密碼子C.T2噬菌體的核酸由脫氧核糖核苷酸組成D.控制細(xì)菌性狀的基因位于擬核和線粒體中的DNA上雖然答案落在原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)上，但是該試題涉及到了翻譯的知識，體現(xiàn)了一道試題跨模塊的綜合性。（2015—1）下列敘述錯誤的是雖然答案落在原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)上（2015-6）抗維生素D佝僂病為X染色體顯性遺傳病，短指為常染色體顯性遺傳病，紅綠色盲為X染色體隱性遺傳病，白化病為常染色體隱性遺傳病。下列關(guān)于這四種遺傳病特征的敘述，正確的是

A.短指的發(fā)病率男性高于女性

B.紅綠色盲女性患者的父親是該病的患者

C.抗維生素D佝僂病的發(fā)病率男性高于女性

D.白化病通常會在一個家系的幾代人中連續(xù)出現(xiàn)【人類遺傳病的特點，伴性遺傳的特點，分離定律的應(yīng)用，關(guān)注人類健康】（2015-6）抗維生素D佝僂病為X染色體顯性遺傳病，短指為（2016-6）

理論上，下列關(guān)于人類單基因遺傳病的敘述，正確的是A.常染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率B.常染色體隱性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率C.X染色體隱性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率D.X染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率【分析】：本題以人類遺傳病的類型與基因頻率的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生能運用所學(xué)知識與觀點，考查學(xué)生比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確結(jié)論的能力。目的是考查學(xué)生能夠用“生命觀念”解釋生命現(xiàn)象。（2016-6）理論上，下列關(guān)于人類單基因遺傳病的敘述，正（2017-6）果蠅的紅眼基因（R）對白眼基因（r）為顯性，位于X染色體上；長翅基因（B）對殘翅基因（b）為顯性，位于常染色體上?，F(xiàn)有一只紅眼長翅果蠅與一只白眼長翅果蠅交配，F(xiàn)1雄蠅中有1/8為白眼殘翅，下列敘述錯誤的是

A．親本雌蠅的基因型是BbXRXr

B．F1中出現(xiàn)長翅雄蠅的概率為3/16

C．雌、雄親本產(chǎn)生含Xr配子的比例相同

D．白眼殘翅雌蠅可形成基因型為bXr的極體?！疽猿Ｒ姴牧蠟檩d體，考查學(xué)生對自由組合定律和伴性遺傳的理解和分析能力；同時考查學(xué)生對減數(shù)分裂過程的理解。】遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)——減數(shù)分裂的內(nèi)容，多年沒有考試，應(yīng)該是2017年的考綱變化的重要體現(xiàn)，雖然選項沒有落在這個點上，但是有兩個選項的內(nèi)容，其實減數(shù)分裂的知識很重要，如果減數(shù)分裂的過程理解透了，配子的產(chǎn)生、遺傳規(guī)律的實質(zhì)、后代中基因的推斷等問題就很容易解決了。（2017-6）果蠅的紅眼基因（R）對白眼基因（r）為顯性，（2017?新課標(biāo)Ⅰ卷.29）（10分）根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型。有些病毒對人類健康會造成很大危害。通常，一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型。假設(shè)在宿主細(xì)胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換，請利用放射性同位素標(biāo)記的方法，以體外培養(yǎng)的宿主細(xì)胞等為材料，設(shè)計實驗以確定一種新病毒的類型。簡要寫出（1）實驗思路，（2）預(yù)期實驗結(jié)果及結(jié)論即可。（要求：實驗包含可相互印證的甲、乙兩個組）【答案】（1）思路甲組：將宿主細(xì)胞培養(yǎng)在含有放射性標(biāo)記尿嘧啶的培養(yǎng)基中，之后接種新病毒。培養(yǎng)一段時間后收集病毒并監(jiān)測其放射性。乙組：將宿主細(xì)胞培養(yǎng)在含有放射性標(biāo)記胸腺嘧啶的培養(yǎng)基中，之后接種新病毒。培養(yǎng)一段時間后收集病毒并監(jiān)測其放射性。（2）結(jié)果及結(jié)論若甲組收集的病毒有放射性，乙組無，即為RNA病毒；反之為DNA病毒。應(yīng)該是高考以來首次命制的、比較開放的實驗設(shè)計試題。應(yīng)該是個信號。加大對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)教學(xué)方法的改變，落實新課程理念。（2017?新課標(biāo)Ⅰ卷.29）（10分）【答案】（1）思路應(yīng)（2017?新課標(biāo)Ⅱ卷.6）若某哺乳動物毛色由3對位于常染色體上的、獨立分配的等位基因決定，其中：A基因編碼的酶可使黃色素轉(zhuǎn)化為褐色素；B基因編碼的酶可使該褐色素轉(zhuǎn)化為黑色素；D基因的表達(dá)產(chǎn)物能完全抑制A基因的表達(dá)；相應(yīng)的隱性等位基因a、b、d的表達(dá)產(chǎn)物沒有上述功能。若用兩個純合黃色品種的動物作為親本進(jìn)行雜交，F(xiàn)1均為黃色，F(xiàn)2中毛色表現(xiàn)型出現(xiàn)了黃∶褐∶黑=52∶3∶9的數(shù)量比，則雜交親本的組合是A．AABBDD×aaBBdd，或AAbbDD×aabbddB．a(chǎn)aBBDD×aabbdd，或AAbbDD×aaBBDDC．a(chǎn)abbDD×aabbdd，或AAbbDD×aabbddD．AAbbDD×aaBBdd，或AABBDD×aabbdd兩對基因自由組合定律的拓展，自由組合變式比例的推斷；解題方法和思路的考查。（2017?新課標(biāo)Ⅱ卷.6）若某哺乳動物毛色由3對位于常染色（2017?新課標(biāo)Ⅰ卷.32）（12分）某種羊的性別決定為XY型。已知其有角和無角由位于常染色體上的等位基因（N/n）控制；黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑毛對白毛為顯性。回答下列問題：（1）公羊中基因型為NN或Nn的表現(xiàn)為有角，nn無角；母羊中基因型為NN的表現(xiàn)為有角，nn或Nn無角。若多對雜合體公羊與雜合體母羊雜交，則理論上，子一代群體中母羊的表現(xiàn)型及其比例為_____；公羊的表現(xiàn)型及其比例為_________。（2）某同學(xué)為了確定M/m是位于X染色體上，還是位于常染色體上，讓多對純合黑毛母羊與純合白毛公羊交配，子二代中黑毛∶白毛=3∶1，我們認(rèn)為根據(jù)這一實驗數(shù)據(jù)，不能確定M/m是位于X染色體上，還是位于常染色體上，還需要補(bǔ)充數(shù)據(jù)，如統(tǒng)計子二代中白毛個體的性別比例，若_______________，則說明M/m是位于X染色體上；若_________________，則說明M/m是位于常染色體上。實驗探究能力的考查。根據(jù)遺傳定律和伴性遺傳分析推理。依據(jù)實驗現(xiàn)象推斷原因，或根據(jù)假設(shè)推斷結(jié)果。（2017?新課標(biāo)Ⅰ卷.32）（12分）實驗探究能力的考查?！敬鸢浮浚?）有角:無角=1:3有角:無角=3:1（2）白毛個體全為雄性

白毛個體中雄性:雌性=1:1（3）357（3）一般來說，對于性別決定為XY型的動物群體而言，當(dāng)一對等位基因（如A/a）位于常染色體上時，基因型有____種；當(dāng)其位于X染色體上時，基因型有____種；當(dāng)其位于X和Y染色體的同源區(qū)段時，（如圖所示），基因型有____種。根據(jù)基因在染色體上的位置，推斷基因型及其種類?！敬鸢浮浚?）有角:無角=1:3有角:無角=3:1（2017?新課標(biāo)Ⅱ卷.32）（12分）人血友病是伴X隱性遺傳病?，F(xiàn)有一對非血友病的夫婦生出了兩個非雙胞胎女兒。大女兒與一個非血友病的男子結(jié)婚并生出了一個患血友病的男孩。小女兒與一個非血友病的男子結(jié)婚，并已懷孕?；卮鹣铝袉栴}：（1）用“”表示尚未出生的孩子，請畫出該家系的系譜圖，以表示該家系成員血友病的患病情況。（2）小女兒生出患血友病男孩的概率為_________；假如這兩個女兒基因型相同，小女兒生出血友病基因攜帶者女孩的概率為______。（3）已知一個群體中，血友病的基因頻率和基因型頻率保持不變，且男性群體和女性群體的該致病基因頻率相等。假設(shè)男性群體中血友病患者的比例為1%，則該男性群體中血友病致病基因頻率為________；在女性群體中攜帶者的比例為______。（2）1/8?（3）0.011.98%利用遺傳平衡定律在伴性遺傳中計算基因頻率和基因型頻率；畫圖的表達(dá)形式描述生物學(xué)相關(guān)內(nèi)容（2017?新課標(biāo)Ⅱ卷.32）（12分）（2）1/8（2017?新課標(biāo)Ⅲ卷.32）（12分）

已知某種昆蟲的有眼（A）與無眼（a）、正常剛毛（B）與小剛毛（b）、正常翅（E）與斑翅（e）這三對相對性狀各受一對等位基因控制。現(xiàn)有三個純合品系：①aaBBEE、②AAbbEE和③AABBee。假定不發(fā)生染色體變異和染色體交換，回答下列問題：（1）若A/a、B/b、E/e這三對等位基因都位于常染色體上，請以上述品系為材料，設(shè)計實驗來確定這三對等位基因是否分別位于三對染色體上。（要求：寫出實驗思路、預(yù)期實驗結(jié)果、得出結(jié)論）（2）假設(shè)A/a、B/b這兩對等位基因都位于X染色體上，請以上述品系為材料，設(shè)計實驗對這一假設(shè)進(jìn)行驗證。（要求：寫出實驗思路、預(yù)期實驗結(jié)果、得出結(jié)論）考查設(shè)計實驗的思路和有關(guān)遺傳問題的推斷（2017?新課標(biāo)Ⅲ卷.32）（12分）考查設(shè)計實驗的思路和【答案】（1）選擇①×②、②×③、①×③三個雜交組合，分別得到F1和F2，若各雜交組合的F2中均出現(xiàn)四種表現(xiàn)型，且比例為9∶3∶3∶1，則可確定這三對等位基因分別位于三對染色體上；若出現(xiàn)其他結(jié)果，則可確定這三對等位基因不是分別位于三對染色體上。（2）選擇①×②雜交組合進(jìn)行正反交，觀察F1雄性個體的表現(xiàn)型。若正交得到的F1中雄性個體與反交得到的F1中雄性個體有眼/無眼、正常剛毛/小剛毛這兩對相對性狀的表現(xiàn)均不同，則證明這兩對等位基因都位于X染色體上?！敬鸢浮浚?）選擇①×②、②×③、①×③三個雜交組合，分別得通過研究高考試題和考綱（學(xué)科素養(yǎng)），明確了高考的?？键c及其考試方向以及能力立意的取向；備考的重點應(yīng)是以下幾方面1.主干知識及其概念的理解、生物學(xué)事實的解釋和判斷2.知識的系統(tǒng)化概念之間的區(qū)別和聯(lián)系3.能力的提升和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)4.分析解釋生物問題的思路和方法通過研究高考試題和考綱（學(xué)科素養(yǎng)），明確了高考的?？键c及其考二、狠抓基本概念和原理，培養(yǎng)能力素養(yǎng)充分利用相關(guān)的知識載體，將學(xué)科素養(yǎng)和能力要求有效貫穿其中。（一）生命觀念的培養(yǎng)1.結(jié)構(gòu)與功能觀——DNA的結(jié)構(gòu)與功能（雙螺旋結(jié)構(gòu)與半保留復(fù)制、轉(zhuǎn)錄）等2.進(jìn)化與適應(yīng)觀——以自然選擇為核心的生物進(jìn)化理論（二）理性思維與理解探究能力的培養(yǎng)1.歸納比較概括——不同交配方式；減數(shù)分裂與有絲分裂；復(fù)制與轉(zhuǎn)錄翻譯；DNA與RNA的比較DNA酶、DNA聚合酶、RNA聚合酶的比較等。二、狠抓基本概念和原理，培養(yǎng)能力素養(yǎng)充分利用相關(guān)的知識載體，2.科學(xué)方法的掌握——演繹與推理（分離定律、自由組合定律及基因在染色體上的發(fā)現(xiàn)過程）。放射性同位素標(biāo)記，物質(zhì)分離提純，離心等。3.模型與建?！狣NA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)等。4.實驗設(shè)計思路、方案實施——遺傳現(xiàn)象的驗證、遺傳問題的探究。如基因在染色體上的位置（同源染色體與非同源染色體上？常染色體與X染色體？X染色體與XY同源區(qū)段？）從性遺傳與伴性遺傳？性狀分離異常比例的探究（致死問題？減數(shù)分裂異常問題？）等。5.實驗結(jié)果的表達(dá)與交流——畫遺傳圖解；畫遺傳系譜圖（2017?新課標(biāo)Ⅱ卷.32）。柱狀圖？表格的設(shè)計？2.科學(xué)方法的掌握——演繹與推理（分離定律、自由組合定律及基（三）概念原理的講解本質(zhì)？外延？適用的范圍？應(yīng)用實例？如：遺傳的基本規(guī)律：本質(zhì)是親代的基因分配到配子中的規(guī)律。適用的范圍是真核生物在有性生殖時（減數(shù)分裂時）發(fā)生的規(guī)律，是細(xì)胞核中染色體上基因的分配規(guī)律。伴性遺傳：本質(zhì)是指位于性染色體上的基因的傳遞特點，實際上就是分離定律的應(yīng)用。適用于雌雄異體、由性染色體決定性別的生物。轉(zhuǎn)錄：本質(zhì)是以DNA的一條鏈為模板合成RNA。但不會是一整條DNA為單位轉(zhuǎn)錄（復(fù)制則是），而是以基因為單位轉(zhuǎn)錄，不同種類的RNA都是轉(zhuǎn)錄的結(jié)果。適用所有細(xì)胞生物，在細(xì)胞生命歷程中都可以實現(xiàn)。（三）概念原理的講解

（四）知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在復(fù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生或師生共同構(gòu)建知識系統(tǒng)，構(gòu)建的模式通常是“大綱式”和“框架式”。構(gòu)建的范圍可以章、節(jié)、模塊或是關(guān)系較近的概念。（四）知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建對分離現(xiàn)象解釋的驗證F2出現(xiàn)分離比為3:1分離定律減數(shù)分裂產(chǎn)生配子時，成對的基因隨同源染色體的分開而分離一對相對性狀的雜交實驗孟德爾成功的原因F1產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的雌雄配子測交F2出現(xiàn)9:3:3:1的性狀分離比F1產(chǎn)生四種數(shù)目相等的雌雄配子孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)對分離現(xiàn)象的解釋F1產(chǎn)生配子時基因行為同源染色體上的等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因之間自由組合自由組合定律結(jié)果實驗方法

實質(zhì)

兩對相對性狀的雜交實驗對自由組合現(xiàn)象的解釋對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證結(jié)果孟德爾的豌豆雜交實驗示例1：遺傳的基本規(guī)律對分離現(xiàn)象解釋的驗證F2出現(xiàn)分離比為3:1分離定律減數(shù)分裂產(chǎn)基因的本質(zhì)DNA是主要的遺傳物質(zhì)DNA分子的結(jié)構(gòu)DNA分子的復(fù)制基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段噬菌體侵染細(xì)菌的實驗DNA分子的結(jié)構(gòu)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗對遺傳物質(zhì)的早期推測DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建對DNA復(fù)制的推測說明基因與DNA關(guān)系的實例DNA半保留復(fù)制的實驗證據(jù)DNA分子的復(fù)制過程DNA片段中的遺傳信息20世紀(jì)20年代，多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為蛋白質(zhì)是生物的遺傳物質(zhì)通過對肺炎雙球菌的體內(nèi)和體外轉(zhuǎn)化實驗，證明了DNA是遺傳物質(zhì)利用放射性同位素示蹤的方法，通過T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗，進(jìn)一步證明DNA是遺傳物質(zhì)沃森和克里克利用他人的經(jīng)驗和研究成果，經(jīng)過艱辛的研究和嘗試，制作了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型DNA分子是由兩條平行反向的脫氧核苷酸鏈盤旋成雙螺旋的結(jié)構(gòu)；磷酸和脫氧核糖交替連接排列在外側(cè)；堿基通過堿基互補(bǔ)配對的規(guī)律，以氫鍵連接成堿基對，排列在內(nèi)側(cè)。以大腸桿菌的實驗材料，利用放射性同位素示蹤的技術(shù)和密度梯度的方法，證明了DNA分子是以半保留方式進(jìn)行復(fù)制的DNA分子的復(fù)制是一個邊解旋邊復(fù)制的過程，復(fù)制需要模板、原料、能量和酶等條件，DNA分子獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)，為復(fù)制提供了精確的模板，通過堿基互補(bǔ)配對，保證了復(fù)制能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行教材通過四個實例，說明了基因是DNA具有遺傳效應(yīng)的片段，DNA分子數(shù)目少于基因的數(shù)目教材以探究的方式，采用數(shù)學(xué)推算的方法說明了DNA中堿基對排列方式的多樣性及DNA分子中蘊含遺傳信息的多樣性示例2：遺傳的分子基礎(chǔ)基因的本質(zhì)DNA是主要的遺傳物質(zhì)DNA分子的結(jié)構(gòu)DNA分子的實例意義概念類型意義結(jié)構(gòu)變異在自然界中是普遍存在的概念是隨機(jī)發(fā)生的、不定向的自然狀態(tài)下，突變頻率很低染色體組二倍體和多倍體單倍體低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實驗特點多基因遺傳病染色體異常遺傳病遺傳病的檢測和預(yù)防人類基因組計劃與人類健康單基因遺傳病類型人類遺傳病可遺傳的變異基因重組基因突變?nèi)旧w變異缺失重復(fù)易位倒位數(shù)目變異基因突變及其它變異產(chǎn)生產(chǎn)生自由組合

+交叉互換示例3：生物可遺傳的變異實例意義概念類型意義結(jié)構(gòu)變異在自然界中是普遍存在的概念是隨機(jī)示例4：重要概念及其關(guān)系純合子雜合子基因型組合基因控制一對相對性狀的基因成對基因相同的個體含等位基因的個體兩種不同形式的基因等位基因顯性基因隱性基因性狀表現(xiàn)型相對性狀顯性基因隱性性狀顯性性狀環(huán)境控制控制基因型和環(huán)境共同控制同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型包括包括示例4：重要概念及其關(guān)系純合子雜合子基組合基因控制一對相對成三、精講精煉?？键c，提高復(fù)習(xí)的有效性復(fù)習(xí)的基本思路是使學(xué)生：理清基本概念和原理；掌握相關(guān)的科學(xué)研究方法；明確考點的考試方向（拓展考點的的考向）；熟悉本內(nèi)容的解題思路以及解題方法。復(fù)習(xí)的計劃課時：根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的情況、根據(jù)高考的要求以及歷屆高考情況、根據(jù)教學(xué)的整體課時安排等確定。復(fù)習(xí)試題的準(zhǔn)備：精選對應(yīng)的全國及各省市高考試題以及各省市已經(jīng)使用了的高考模擬試題。注意題量的控制和試題的針對性。三、精講精煉常考點，提高復(fù)習(xí)的有效性復(fù)習(xí)的基本思路是使學(xué)生：分離定律復(fù)習(xí)的計劃用時：3課時。第1課時復(fù)習(xí)基本概念、以豌豆的一對相對性狀的遺傳實驗為依托復(fù)習(xí)假說演繹法以及實驗材料在生物學(xué)研究中的重要性。第2課時：分離定律應(yīng)用及其異常分離比的拓展，有關(guān)試題的解題思路和方法。第3節(jié)課時：問題反饋；學(xué)生作業(yè)的講評。分離定律復(fù)習(xí)的計劃用時：3課時。一、基本概念1.交配方式及其應(yīng)用雜交基因型不同的生物體間相互交配的過程判斷性狀的顯隱性關(guān)系自交基因型相同的生物體間相互交配，植物體中是指自花受粉和雌雄異花的同株受粉區(qū)分純合子和雜合子；提高純合子比例測交就是讓雜種第一代與隱性個體相交，用來測定F1的基因型鑒定純合子和雜合子回交雜種與雙親之一交配有利于某些性狀的傳遞正、反交若甲為父本，乙為母本為正交，則為乙父本，甲為母本為反交檢驗是細(xì)胞核遺傳還是細(xì)胞質(zhì)遺傳遺傳的分離定律復(fù)習(xí)示例一、基本概念1.交配方式及其應(yīng)用雜交基因型不同的生物體間相互2.性狀類性狀生物體表現(xiàn)出來的形態(tài)特征和生理特性的總稱相對性狀同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型顯性性狀具有相對性狀的親本雜交，F(xiàn)1表現(xiàn)出來的那個親本性狀隱性性狀具有相對性狀的親本雜交，F(xiàn)1未表現(xiàn)出來的那個親本性狀性狀分離雜種自交