幾種育種方式的比較課件

幾種育種方式的比較幽默來自智慧，惡語來自無能幾種育種方式的比較幾種育種方式的比較幽默來自智慧，惡語來自無能幾種育種方式的比較輪復(fù)習、考點整合與提升概念將兩個或多個品種的優(yōu)良性狀通過交配集中在一起,再經(jīng)過選擇和培育,獲得新品種的方法。雜交育種原理基因重組有性生殖的減數(shù)第一次分裂后期發(fā)生時期或四分體時期方法不同個體間雜交產(chǎn)生后代,然后連續(xù)自交,篩選所需純合子即:雜交一自交一選優(yōu)一自交選純。高中數(shù)學課程改革已歷時五年，其改革理念中有許多亮點，如教學理念倡導(dǎo)以學生為主體，教師為主導(dǎo)；如關(guān)于學習方式，倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式，通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。從知識的傳輸效率來看，完全的接受式在單位時間知識的傳輸效率明顯高于自主探究式，但從學習的效益尤其是能力培養(yǎng)方面，新課程理念倡導(dǎo)的方式又具有明顯優(yōu)勢。怎樣解決理念與實踐的矛盾呢，并使之成為教學常態(tài)呢？下面先看看兩個教學案例的片段：案例1.在高一數(shù)學《平面向量數(shù)量積的坐標表示、模、夾角》中，教師引導(dǎo)學生復(fù)習了平面向量的數(shù)量積、向量的模、向量的夾角等概念后，強調(diào)了數(shù)量積定義的幾何特征.教師進而指出兩個向量的和、差以及數(shù)乘可以通過坐標進行運算，既方便又簡潔.以前研究了平面向量數(shù)量積的幾何表示形式，那么對于向量的數(shù)量積還有哪些需進一步研究的問題呢？生甲：向量可以用坐標表示，那么，能否用坐標表示數(shù)量積？生乙：如果能夠，怎樣用、的坐標表示？此時，教師板書本節(jié)課課題―平面向量數(shù)量積的坐標表示、模、夾角，并作了進一步的鋪墊，設(shè)，即，然后，由兩名學生在黑板上板演，其他學生在演算本上同步演算，大約6分鐘后得到結(jié)論=.在此基礎(chǔ)上，學生通過進一步演算得到了模及夾角的坐標表示式.案例2.高二數(shù)學《正弦定理》中，教師引導(dǎo)學生復(fù)習了直角三角形中三角函數(shù)的定義，在中，有，注意到，即可整理出.指出這是一個涉及三角形邊、角關(guān)系的十分優(yōu)美、和諧的關(guān)系式.師：該式是在直角三角形情景推出的，下一步我們需研究什么問題？生：上述結(jié)論在任意三角形中是否成立？師：大家可以嘗試一下?。ú⒆屢幻麑W生在黑板上探索解決）.5分鐘后，二十多個學生得到了結(jié)論，包括在黑板上板演的學生.但所畫的三角形幾乎都是銳角三角形.有少數(shù)學生畫的三角形的頂角為鈍角，遇到了一些麻煩，師生共同探討，完善了證明，指出證明正弦定理時分類討論的必要性以及怎樣分類討論.師：結(jié)論對于任意三角形均成立，退到直角三角形中，易于發(fā)現(xiàn)，而，請問，你有何發(fā)現(xiàn)？生：，也就是說，當若干個三角形內(nèi)接于同一半徑的圓時，這個比值為定值，即該圓的直徑。上述兩個案例的課堂教學結(jié)構(gòu)基本上呈現(xiàn)為：設(shè)置情景、提出問題――探究解決、形成結(jié)論――適度拓展、發(fā)展能力――變式練習、反思矯正――歸納小結(jié)、納入系統(tǒng)等五個環(huán)節(jié)，教學中，教師把學生思維活動的著力點放在提出問題、探究解決兩個環(huán)節(jié)，并且力爭讓學生獨立地提出核心問題或在教師的引導(dǎo)下提出核心問題，然后讓學生能夠獨立地解決該問題或在教師的指導(dǎo)下解決該問題，如案例1中用坐標表示平面向量的數(shù)量積的提出以及解決完全由學生來完成，案例2中一般三角形的正弦定理由學生提出，而完善的證明則是在教師的指導(dǎo)下，由學生完成的，其它環(huán)節(jié)主要是以教師的講解為主，師生互動為輔.除了充分利用校內(nèi)外教育資源外，學校也要結(jié)合自身實際對數(shù)學研究性學習的開展進行有效管理。在這方面，上海市晉元高級中學做法有可取之處。他們有研究性學習的兩級管理指導(dǎo)協(xié)調(diào)系統(tǒng)：一是學校和教師，包括研究性學習教研室，教務(wù)處、年級組、學生處、團委、總務(wù)處，大家分工明確，互相配合。二是教研室與學生之間管理協(xié)調(diào)系統(tǒng)，例如，他們有高一年級組研究性學習協(xié)調(diào)委員會，由學生干部擔任主要角色，對包括數(shù)學研究性學習在內(nèi)的各類研究性學習進行學生間的協(xié)調(diào)和管理，有助于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。數(shù)學研究性學習的具體操作者是學校和教師，除了學校以外，數(shù)學教師的作用更是不容忽視。數(shù)學研究性學習是為了讓學生“會學數(shù)學”，數(shù)學研究性學習應(yīng)視學校學習為起點，以“終身學習”為目標，為了更好的開展研究性學習，數(shù)學教師要進行如下觀念的轉(zhuǎn)變：以人為本，以問題和問題解決為中心，因為“問題是數(shù)學的心臟”：數(shù)學研究性學習應(yīng)面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”。在數(shù)學研究性學習的實施中，要讓全體同學參與其中，樂在其中；數(shù)學來源于生活又回歸于生活，因此，數(shù)學研究性學習應(yīng)在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。案例分析1較好地體現(xiàn)了通過“自主學習、探究活動，體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程”的新課程理念這兩個案例中，教師將核心問題提出以及解決由學生獨立完成，或在教師的引導(dǎo)下提出核心問題，并且在教師的指導(dǎo)下由學生解決該問題，提高了學生提出問題與解決問題的意識以及提出問題、分析問題與解決問題的能力，使學生知識和能力均有較大發(fā)展，較好地體現(xiàn)了新課程理念。2充分體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學理念由于高中數(shù)學有相當多的教學內(nèi)容具有較強的抽象性、又具有一定的運算能力要求，如果只用自主探究的方式組織教學，必然在教學效果、效率以及在有限時間內(nèi)促進學生最大發(fā)展等方面大打折扣；但若完全采用講授式教學，又不利于學生自主性的發(fā)揮.這就要求教師能夠?qū)烧哂袡C結(jié)合，既能體現(xiàn)學生的主體地位，又能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用.這兩個案例將本節(jié)課的核心問題由學生提出并加以解決，其它內(nèi)容則采用啟發(fā)式、講授式完成，符合“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學理念.3能夠使新課程理念的實施成為教學常態(tài)課堂教學必然要注重教學效率與效益，顯然，兩個案例很好地解決了這個問題.傳統(tǒng)的講授式教學之所以難以割舍，不僅僅因為教師易于操控教學進程，更主要的原因是單位時間內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘看?；新課程倡導(dǎo)的教法和學法難以全面實施，不是教師的意識或能力問題，而是傳輸知識的效率不高，雖然對培養(yǎng)學生的能力等效益很好.因此，這兩節(jié)課較好地解決了新課程理念與現(xiàn)實教學的矛盾，因而能成為教學的常態(tài)，使學生每節(jié)課都能有機會體驗提出問題、分析問題、解決問題的這一重要思維歷程.新課程實施以來，有的地區(qū)說研究性學習一學期一次，僅在公開課、觀摩課時作為點綴，這使新課程理念的實施大打折扣。4有效地解決了繼承與發(fā)展的關(guān)系毋庸諱言，新課程倡導(dǎo)的教學方法和學習方法與國內(nèi)教學實際有相當大的差距，因而帶來教師教學上的困惑、迷茫和無所適從，其根源在于沒有處理好新方法與有效的傳統(tǒng)方法的關(guān)系，兩種教學方式反差過大，也就是說，沒有處理好教學方法的發(fā)展與繼承的關(guān)系問題。新課程理念實施過程遇到的諸多困難和挫折，正反映出新課程理念與教學現(xiàn)實的巨大矛盾，抱怨于事無補，而是要有效解決這一矛盾。這就要求教師積極進行教育教學研究，有研究的實踐與體驗，能夠在教學實踐中提出問題，能夠找到問題的關(guān)鍵，能夠揭示問題的本質(zhì)，能夠帶領(lǐng)學生突破問題的難點，從而尋找到有價值的方法與思路.教學方法的選擇要考慮到教學內(nèi)容的難度，也要考慮到學生學習能力、知識儲備的客觀實際，在此基礎(chǔ)上，選擇的具體教學方式應(yīng)以最大限度發(fā)揮學生主體性為準則，也就是說，選擇教學方法時定位要準確.完全的教授式教學方式不能籠統(tǒng)的斥為失去學生主體性，完全的主體性也不能使各個層次的學生獲得最大而有效發(fā)展，將兩者生硬地割裂是不客觀的。注：該文為甘肅省教育科學2014年“十二五”規(guī)劃課題《高中數(shù)學教學與研究性學習整合的研究》階段性成果，課題批準文號：GS[2014]GHB0211。初中課堂教學改革已經(jīng)進行了好多年，取得了豐碩成果，有力促進了初中教育的發(fā)展，但在改革中還存在著不少問題，初中語文課堂教學必須在創(chuàng)新中求進步，在創(chuàng)新中求規(guī)律，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。才能使初中語文教學開創(chuàng)更美好的未來。一、觀念的落后才是真正的落后，觀念轉(zhuǎn)變的程度就是發(fā)展的速度。更新觀念，是教師實施課堂教學創(chuàng)新的前提條件，教師觀念的陳舊老化，勢必造成課堂教學的因循守舊、默守陳規(guī)。我們應(yīng)當沖破以“教師為中心”的傳統(tǒng)語文教學的陳舊觀念的束縛。樹立以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，教與學有機統(tǒng)一的教學觀念。理解基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，從“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民”出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，徹底摒棄應(yīng)試教育的片面教育觀，面向全體學生，為學生學會做人，學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實的基礎(chǔ)，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。毋庸諱言，樹立牢固的素質(zhì)教育觀念是我們開展一切工作的出發(fā)點和立足點，是方向，亦是歸宿。二、初中語文課堂教學要以培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，開拓學生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)，發(fā)展健康個性等為目標，創(chuàng)新課堂教學。一是關(guān)注學科視角。既要把綜合性學習和綜合實踐活動課程區(qū)別開來，又要把它同通常意義上的語文學科學習區(qū)別開來。與綜合實踐活動課程相比，綜合性學習具有一定的附著性，它是語文課程中的組成部分，而不是一門獨立的課程;與通常意義的語文學科學習比較，綜合性學習的實踐性更強，它的學習目標具有綜合性，它采用活動的方式，運用語文知識與語文能力來解決生活的實際問題。二是綜合性學習可采用以下步驟進行：首先是問題牽引，以問題引出與目標一致的教學內(nèi)容和教學方式;其次是過程的自主、合作和探究，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進合作精神的養(yǎng)成;最后是成果物化。通過成果激發(fā)興趣，增強成就感，引導(dǎo)深入探究。成果要體現(xiàn)語文學科特點，并促進評價方式的轉(zhuǎn)變。語文教師強化課程資源意識，要努力開發(fā)和利用課程資源，為學生積極、主動、自主的學習提供充分的素材;還要積極發(fā)動和引導(dǎo)學生自主地去開發(fā)和利用有益的學習資源，使學生擴大語文學習的視野。三、打破初中語文課堂教學一成不變的程式化教學模式，采用靈活多變的教學法。對此我的意見是：課堂教學要教得活，不能死守一章一法，每節(jié)課的教學模式都是：介紹時代背景、分段并概括大意、歸納中心思想、分析寫作特點?！爸敢?，師之功也”，在這種教學模式面前顯得蒼白。這套模式以教師對語言材料的全面分析講解，代替學生對語言材料的感受和領(lǐng)悟，違背了母語學習的規(guī)律。因此，這種傳統(tǒng)教學模式存在以下的問題：1.以傳授知識為主要目標，認為學生學習是認識真理，不是發(fā)現(xiàn)真理，忽視開發(fā)智力，提高能力。2.樹立教師權(quán)威，堅持教師為中心，強調(diào)教師權(quán)威主義、命令主義，學生處于被動地位;3.只考慮教，不考慮學，不能發(fā)揮兩個積極性以培育學生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使學生不斷獲得成功機會為主要原則，以引導(dǎo)學生走自學之路為主要方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主要手段，以鼓勵創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學思想的核心。我們應(yīng)根據(jù)教學大綱的要求，以及學生學習的實際，采用靈活多變的教學法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。改革開放以來，不少語文教師，銳意改革，創(chuàng)造了不少好的教學模式。如：遼寧魏書生的“自學六步”法，上海高潤華的剝筍教學法，上海于漪的情感教學法，武漢黎世法的“六課型單元”教學法，北京寧鴻彬的暢想教學法，江蘇李吉林的情景教學法，浙江潘風湘的六步驟教學法，上海錢夢龍的“三主四式”的教學法，河北張孝純的大語文教學法，上海陳鐘梁的設(shè)疑教學法等等。這些教學模式都是一些比較成功的做法，為進一步探索新形勢下提高課堂教學質(zhì)量的途徑提供了難得的借鑒，我們的語文教師，應(yīng)該采取拿來主義的態(tài)度，結(jié)合本校學生的實際情況，不斷創(chuàng)造出新的教學模式，盡快提高課堂教學質(zhì)量。四、利用現(xiàn)代化教學設(shè)備激發(fā)學生興趣，提高教學效率。主要表現(xiàn)在：1、利用廣播、錄音，強化聽說訓練，提高學生的學習興趣。廣播、錄音是借助電聲、音響來傳輸教學信息的方式。在語文教學的朗讀能力訓練中，利用它們，可以指導(dǎo)學生正確、流利有感情地朗讀，較好地達到教學目的。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)作，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至其蘊含的情趣，意味，能給學生提供語言、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面的示范。另一方面，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點，因而運用錄音教材來進行聽說，朗讀訓練，效果頗較。2、利用幻燈投影教學直觀形象，輔助突破教學難點。為了把教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，讓學生迅速感知教材，可以為學生創(chuàng)設(shè)出一種直觀教學情境，利用投影媒體有獨特的功效?，F(xiàn)代化教學設(shè)施的利用能更好地創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的情感，使教學內(nèi)容更具直觀形象性。它不僅能延伸學生們的眼，還延伸學生們的耳，甚至能延伸學生們的腦，是優(yōu)化我們語文課堂教學的好手段。幾種育種方式的比較幽默來自智慧，惡語來自無能幾種育種方式的比1幾種育種方式的比較輪復(fù)習幾種育種方式的比較2、考點整合與提升概念將兩個或多個品種的優(yōu)良性狀通過交配集中在一起,再經(jīng)過選擇和培育,獲得新品種的方法。雜交育種原理基因重組有性生殖的減數(shù)第一次分裂后期發(fā)生時期或四分體時期方法不同個體間雜交產(chǎn)生后代,然后連續(xù)自交,篩選所需純合子即:雜交一自交一選優(yōu)一自交選純。、考點整合與提升3幾種育種方式的比較課件4對應(yīng)例題:1、豚鼠黑毛(C)對白毛(c)為顯性,毛粗糙(R)對光滑(r)為顯性,現(xiàn)有黑毛粗糙和白毛光滑的兩種豚鼠,可通過雜交育種方法選育出黑毛光滑的新類型,請用圖解表示培育過程圖解P:黑粗(cCRR)x白光(ccrr)F1;黑粗(ccRr)F2:黑粗(1ccRR)黑光(1ccr白粗(1ccR白光(1ccr(2CCRr)(2CCRR(C測(2CcRr然后通過連續(xù)測交,若后代均無性狀分離,則已選育出能穩(wěn)定遺傳的黑毛光滑的新類型(若是植物可通過連續(xù)自交的方法)。對應(yīng)例題:1、豚鼠黑毛(C)對白毛(c)為顯性,毛粗糙(R)5對應(yīng)例題:2、兩個親本的基因型分別是AAbb和aaBB,這兩對基因按自由組合定律遺傳。要培育出基因型為,aabb的新品種最簡捷的方法是(D)A、人工誘變育種B、細胞工程育種C、單倍體育種D、雜交育種解析:這個題目很容易引入陷阱,不要忘記培育的是基因型為aabb雙隱性的新品種,在子代中只要表現(xiàn)出出雙隱性,就可以穩(wěn)定遺傳,只需兩代所以比其他育種方法都簡捷。對應(yīng)例題:2、兩個親本的基因型分別是AAbb和aaBB,6是指利用物理或化學的因素來處理生物,概念使生物發(fā)生基因突變,從中選育出具有優(yōu)良性狀個體的育種方法原理基因突變誘變育種發(fā)生時期有絲分裂間期或減數(shù)第一次分裂間期用物理因素(如X射線、Y射線、紫外線中子、激光、電離輻射等)或化學因素(如方法亞硝酸、堿基類似物、硫酸二乙酯、秋水仙素等各種化學藥劑)或空間誘變育種(用宇宙強輻射、微重力等條件)來處理生物是指利用物理或化學的因素來處理生物,7優(yōu)點可大幅度改良某些性狀,使后代變異性狀較快穩(wěn)定誘發(fā)產(chǎn)生的突變,有害多,有利的少,誘變育種缺點需要處理大量的供試材料:突變的方向不定,具有盲目性;突變體難以集中多個理想的優(yōu)良性狀。應(yīng)用在農(nóng)作物和微生物育種方面發(fā)揮重要作用舉例現(xiàn)在臨床使用的青霉素高產(chǎn)菌株,也是通過人工誘變獲得的。優(yōu)點可大幅度改良某些性狀,使后代變異8對應(yīng)例題:3、1928年英國微生物學家弗來明發(fā)現(xiàn)了青霉素,直到1943年青霉素產(chǎn)量只有20單位/毫升。后來科學家用X射線、紫外線照射青霉菌,結(jié)果大部分菌株死亡了,其中有的菌株不但生存下來而且產(chǎn)量提高了幾十倍,請解釋:①用射線照射能殺死微生物但能得到高產(chǎn)菌株’這是由于射線使微生物發(fā)生了②射線照射使基因的改變,從而產(chǎn)生了新的性狀。某些基因的個別堿基發(fā)生了③雖然誘變育種可以提高變異頻率,加速育種進程,大幅度改良某些性狀,但也存在突出的缺點是有害變異多,需大量處理供試材料對應(yīng)例題:3、1928年英國微生物學家弗來明發(fā)現(xiàn)了青霉素,9對應(yīng)例題:4、同一番茄地里有兩株異常番茄,甲株所結(jié)果實均為果形異常,連續(xù)種植幾代后仍保持異常果形;乙株上只結(jié)了一個果形異常的果實,則下列說法不正確的是(C)A、二者均可能是基因突變的結(jié)果B、甲發(fā)生變異的時間可能比乙早C、甲株變異一定發(fā)生于減數(shù)分裂時期D、乙株變異不一定發(fā)生于有絲分裂時期解析:甲株和乙株都發(fā)現(xiàn)了所結(jié)果實的果形異常,二者均可能是基因突變的結(jié)果,A的敘述正確;甲株連續(xù)種植幾代后仍保持異常果形,而乙株上只結(jié)了一個果形異常的果實,可能是剛發(fā)生的基因突變,所以甲發(fā)生變異的時間可能比乙早,B的敘述正確;甲株變異不一定發(fā)生于減數(shù)分裂時期也有可能發(fā)生于有絲分裂間期,變異性狀可通過無性繁殖傳給后代,所C的敘述不正確;乙株變異不一定發(fā)生于有絲分裂時期,也有可能發(fā)生在減數(shù)第一次分裂間期。對應(yīng)例題:4、同一番茄地里有兩株異常番茄,甲株所結(jié)果實10對應(yīng)例題:5、以下關(guān)于生物變異的敘述,正確的是(B)A、基因突變都會遺傳給后代B、基因堿基序列發(fā)生改變,不一定導(dǎo)致性狀改變C、染色體變異產(chǎn)生的后代都是不育的、基因重組只發(fā)生在生殖細胞形成過程中解析:可遺傳的變異有三個來源:基因突變、基因重組和染色體變異基因突變發(fā)生在DNA復(fù)制過程中,但體細胞發(fā)生的突變不會遺傳給后代。染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異,若染色體數(shù)目成倍地增加,成為多倍體,其后代仍是可育的。對于基因堿基序列發(fā)生改變,如果是其中某堿基的改變,或者是真核生物中內(nèi)含子的堿基改變,并不導(dǎo)致性狀的改變。基因重組也可發(fā)生在非生殖細胞中如一些轉(zhuǎn)基因生物的培育。對應(yīng)例題:5、以下關(guān)于生物變異的敘述,正確的是(B)11幾種育種方式的比較課件12幾種育種方式的比較課件13幾種育種方式的比較課件14幾種育種方式的比較課件15幾種育種方式的比較課件16幾種育種方式的比較課件17幾種育種方式的比較課件18幾種育種方式的比較課件19幾種育種方式的比較課件20幾種育種方式的比較課件21幾種育種方式的比較課件22幾種育種方式的比較課件23幾種育種方式的比較課件24幾種育種方式的比較課件25幾種育種方式的比較課件26幾種育種方式的比較課件27幾種育種方式的比較課件28幾種育種方式的比較課件29幾種育種方式的比較課件30幾種育種方式的比較課件31幾種育種方式的比較課件32幾種育種方式的比較課件33幾種育種方式的比較課件34幾種育種方式的比較課件35幾種育種方式的比較課件36幾種育種方式的比較課件37幾種育種方式的比較課件38幾種育種方式的比較課件39幾種育種方式的比較課件40幾種育種方式的比較課件41幾種育種方式的比較課件42幾種育種方式的比較課件43謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?4幾種育種方式的比較幽默來自智慧，惡語來自無能幾種育種方式的比較幾種育種方式的比較幽默來自智慧，惡語來自無能幾種育種方式的比較輪復(fù)習、考點整合與提升概念將兩個或多個品種的優(yōu)良性狀通過交配集中在一起,再經(jīng)過選擇和培育,獲得新品種的方法。雜交育種原理基因重組有性生殖的減數(shù)第一次分裂后期發(fā)生時期或四分體時期方法不同個體間雜交產(chǎn)生后代,然后連續(xù)自交,篩選所需純合子即:雜交一自交一選優(yōu)一自交選純。高中數(shù)學課程改革已歷時五年，其改革理念中有許多亮點，如教學理念倡導(dǎo)以學生為主體，教師為主導(dǎo)；如關(guān)于學習方式，倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式，通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。從知識的傳輸效率來看，完全的接受式在單位時間知識的傳輸效率明顯高于自主探究式，但從學習的效益尤其是能力培養(yǎng)方面，新課程理念倡導(dǎo)的方式又具有明顯優(yōu)勢。怎樣解決理念與實踐的矛盾呢，并使之成為教學常態(tài)呢？下面先看看兩個教學案例的片段：案例1.在高一數(shù)學《平面向量數(shù)量積的坐標表示、模、夾角》中，教師引導(dǎo)學生復(fù)習了平面向量的數(shù)量積、向量的模、向量的夾角等概念后，強調(diào)了數(shù)量積定義的幾何特征.教師進而指出兩個向量的和、差以及數(shù)乘可以通過坐標進行運算，既方便又簡潔.以前研究了平面向量數(shù)量積的幾何表示形式，那么對于向量的數(shù)量積還有哪些需進一步研究的問題呢？生甲：向量可以用坐標表示，那么，能否用坐標表示數(shù)量積？生乙：如果能夠，怎樣用、的坐標表示？此時，教師板書本節(jié)課課題―平面向量數(shù)量積的坐標表示、模、夾角，并作了進一步的鋪墊，設(shè)，即，然后，由兩名學生在黑板上板演，其他學生在演算本上同步演算，大約6分鐘后得到結(jié)論=.在此基礎(chǔ)上，學生通過進一步演算得到了模及夾角的坐標表示式.案例2.高二數(shù)學《正弦定理》中，教師引導(dǎo)學生復(fù)習了直角三角形中三角函數(shù)的定義，在中，有，注意到，即可整理出.指出這是一個涉及三角形邊、角關(guān)系的十分優(yōu)美、和諧的關(guān)系式.師：該式是在直角三角形情景推出的，下一步我們需研究什么問題？生：上述結(jié)論在任意三角形中是否成立？師：大家可以嘗試一下?。ú⒆屢幻麑W生在黑板上探索解決）.5分鐘后，二十多個學生得到了結(jié)論，包括在黑板上板演的學生.但所畫的三角形幾乎都是銳角三角形.有少數(shù)學生畫的三角形的頂角為鈍角，遇到了一些麻煩，師生共同探討，完善了證明，指出證明正弦定理時分類討論的必要性以及怎樣分類討論.師：結(jié)論對于任意三角形均成立，退到直角三角形中，易于發(fā)現(xiàn)，而，請問，你有何發(fā)現(xiàn)？生：，也就是說，當若干個三角形內(nèi)接于同一半徑的圓時，這個比值為定值，即該圓的直徑。上述兩個案例的課堂教學結(jié)構(gòu)基本上呈現(xiàn)為：設(shè)置情景、提出問題――探究解決、形成結(jié)論――適度拓展、發(fā)展能力――變式練習、反思矯正――歸納小結(jié)、納入系統(tǒng)等五個環(huán)節(jié)，教學中，教師把學生思維活動的著力點放在提出問題、探究解決兩個環(huán)節(jié)，并且力爭讓學生獨立地提出核心問題或在教師的引導(dǎo)下提出核心問題，然后讓學生能夠獨立地解決該問題或在教師的指導(dǎo)下解決該問題，如案例1中用坐標表示平面向量的數(shù)量積的提出以及解決完全由學生來完成，案例2中一般三角形的正弦定理由學生提出，而完善的證明則是在教師的指導(dǎo)下，由學生完成的，其它環(huán)節(jié)主要是以教師的講解為主，師生互動為輔.除了充分利用校內(nèi)外教育資源外，學校也要結(jié)合自身實際對數(shù)學研究性學習的開展進行有效管理。在這方面，上海市晉元高級中學做法有可取之處。他們有研究性學習的兩級管理指導(dǎo)協(xié)調(diào)系統(tǒng)：一是學校和教師，包括研究性學習教研室，教務(wù)處、年級組、學生處、團委、總務(wù)處，大家分工明確，互相配合。二是教研室與學生之間管理協(xié)調(diào)系統(tǒng)，例如，他們有高一年級組研究性學習協(xié)調(diào)委員會，由學生干部擔任主要角色，對包括數(shù)學研究性學習在內(nèi)的各類研究性學習進行學生間的協(xié)調(diào)和管理，有助于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。數(shù)學研究性學習的具體操作者是學校和教師，除了學校以外，數(shù)學教師的作用更是不容忽視。數(shù)學研究性學習是為了讓學生“會學數(shù)學”，數(shù)學研究性學習應(yīng)視學校學習為起點，以“終身學習”為目標，為了更好的開展研究性學習，數(shù)學教師要進行如下觀念的轉(zhuǎn)變：以人為本，以問題和問題解決為中心，因為“問題是數(shù)學的心臟”：數(shù)學研究性學習應(yīng)面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”。在數(shù)學研究性學習的實施中，要讓全體同學參與其中，樂在其中；數(shù)學來源于生活又回歸于生活，因此，數(shù)學研究性學習應(yīng)在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。案例分析1較好地體現(xiàn)了通過“自主學習、探究活動，體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程”的新課程理念這兩個案例中，教師將核心問題提出以及解決由學生獨立完成，或在教師的引導(dǎo)下提出核心問題，并且在教師的指導(dǎo)下由學生解決該問題，提高了學生提出問題與解決問題的意識以及提出問題、分析問題與解決問題的能力，使學生知識和能力均有較大發(fā)展，較好地體現(xiàn)了新課程理念。2充分體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學理念由于高中數(shù)學有相當多的教學內(nèi)容具有較強的抽象性、又具有一定的運算能力要求，如果只用自主探究的方式組織教學，必然在教學效果、效率以及在有限時間內(nèi)促進學生最大發(fā)展等方面大打折扣；但若完全采用講授式教學，又不利于學生自主性的發(fā)揮.這就要求教師能夠?qū)烧哂袡C結(jié)合，既能體現(xiàn)學生的主體地位，又能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用.這兩個案例將本節(jié)課的核心問題由學生提出并加以解決，其它內(nèi)容則采用啟發(fā)式、講授式完成，符合“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學理念.3能夠使新課程理念的實施成為教學常態(tài)課堂教學必然要注重教學效率與效益，顯然，兩個案例很好地解決了這個問題.傳統(tǒng)的講授式教學之所以難以割舍，不僅僅因為教師易于操控教學進程，更主要的原因是單位時間內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘看?；新課程倡導(dǎo)的教法和學法難以全面實施，不是教師的意識或能力問題，而是傳輸知識的效率不高，雖然對培養(yǎng)學生的能力等效益很好.因此，這兩節(jié)課較好地解決了新課程理念與現(xiàn)實教學的矛盾，因而能成為教學的常態(tài)，使學生每節(jié)課都能有機會體驗提出問題、分析問題、解決問題的這一重要思維歷程.新課程實施以來，有的地區(qū)說研究性學習一學期一次，僅在公開課、觀摩課時作為點綴，這使新課程理念的實施大打折扣。4有效地解決了繼承與發(fā)展的關(guān)系毋庸諱言，新課程倡導(dǎo)的教學方法和學習方法與國內(nèi)教學實際有相當大的差距，因而帶來教師教學上的困惑、迷茫和無所適從，其根源在于沒有處理好新方法與有效的傳統(tǒng)方法的關(guān)系，兩種教學方式反差過大，也就是說，沒有處理好教學方法的發(fā)展與繼承的關(guān)系問題。新課程理念實施過程遇到的諸多困難和挫折，正反映出新課程理念與教學現(xiàn)實的巨大矛盾，抱怨于事無補，而是要有效解決這一矛盾。這就要求教師積極進行教育教學研究，有研究的實踐與體驗，能夠在教學實踐中提出問題，能夠找到問題的關(guān)鍵，能夠揭示問題的本質(zhì)，能夠帶領(lǐng)學生突破問題的難點，從而尋找到有價值的方法與思路.教學方法的選擇要考慮到教學內(nèi)容的難度，也要考慮到學生學習能力、知識儲備的客觀實際，在此基礎(chǔ)上，選擇的具體教學方式應(yīng)以最大限度發(fā)揮學生主體性為準則，也就是說，選擇教學方法時定位要準確.完全的教授式教學方式不能籠統(tǒng)的斥為失去學生主體性，完全的主體性也不能使各個層次的學生獲得最大而有效發(fā)展，將兩者生硬地割裂是不客觀的。注：該文為甘肅省教育科學2014年“十二五”規(guī)劃課題《高中數(shù)學教學與研究性學習整合的研究》階段性成果，課題批準文號：GS[2014]GHB0211。初中課堂教學改革已經(jīng)進行了好多年，取得了豐碩成果，有力促進了初中教育的發(fā)展，但在改革中還存在著不少問題，初中語文課堂教學必須在創(chuàng)新中求進步，在創(chuàng)新中求規(guī)律，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。才能使初中語文教學開創(chuàng)更美好的未來。一、觀念的落后才是真正的落后，觀念轉(zhuǎn)變的程度就是發(fā)展的速度。更新觀念，是教師實施課堂教學創(chuàng)新的前提條件，教師觀念的陳舊老化，勢必造成課堂教學的因循守舊、默守陳規(guī)。我們應(yīng)當沖破以“教師為中心”的傳統(tǒng)語文教學的陳舊觀念的束縛。樹立以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，教與學有機統(tǒng)一的教學觀念。理解基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，從“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民”出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，徹底摒棄應(yīng)試教育的片面教育觀，面向全體學生，為學生學會做人，學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實的基礎(chǔ)，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。毋庸諱言，樹立牢固的素質(zhì)教育觀念是我們開展一切工作的出發(fā)點和立足點，是方向，亦是歸宿。二、初中語文課堂教學要以培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，開拓學生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)，發(fā)展健康個性等為目標，創(chuàng)新課堂教學。一是關(guān)注學科視角。既要把綜合性學習和綜合實踐活動課程區(qū)別開來，又要把它同通常意義上的語文學科學習區(qū)別開來。與綜合實踐活動課程相比，綜合性學習具有一定的附著性，它是語文課程中的組成部分，而不是一門獨立的課程;與通常意義的語文學科學習比較，綜合性學習的實踐性更強，它的學習目標具有綜合性，它采用活動的方式，運用語文知識與語文能力來解決生活的實際問題。二是綜合性學習可采用以下步驟進行：首先是問題牽引，以問題引出與目標一致的教學內(nèi)容和教學方式;其次是過程的自主、合作和探究，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進合作精神的養(yǎng)成;最后是成果物化。通過成果激發(fā)興趣，增強成就感，引導(dǎo)深入探究。成果要體現(xiàn)語文學科特點，并促進評價方式的轉(zhuǎn)變。語文教師強化課程資源意識，要努力開發(fā)和利用課程資源，為學生積極、主動、自主的學習提供充分的素材;還要積極發(fā)動和引導(dǎo)學生自主地去開發(fā)和利用有益的學習資源，使學生擴大語文學習的視野。三、打破初中語文課堂教學一成不變的程式化教學模式，采用靈活多變的教學法。對此我的意見是：課堂教學要教得活，不能死守一章一法，每節(jié)課的教學模式都是：介紹時代背景、分段并概括大意、歸納中心思想、分析寫作特點?！爸敢?，師之功也”，在這種教學模式面前顯得蒼白。這套模式以教師對語言材料的全面分析講解，代替學生對語言材料的感受和領(lǐng)悟，違背了母語學習的規(guī)律。因此，這種傳統(tǒng)教學模式存在以下的問題：1.以傳授知識為主要目標，認為學生學習是認識真理，不是發(fā)現(xiàn)真理，忽視開發(fā)智力，提高能力。2.樹立教師權(quán)威，堅持教師為中心，強調(diào)教師權(quán)威主義、命令主義，學生處于被動地位;3.只考慮教，不考慮學，不能發(fā)揮兩個積極性以培育學生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使學生不斷獲得成功機會為主要原則，以引導(dǎo)學生走自學之路為主要方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主要手段，以鼓勵創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學思想的核心。我們應(yīng)根據(jù)教學大綱的要求，以及學生學習的實際，采用靈活多變的教學法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。改革開放以來，不少語文教師，銳意改革，創(chuàng)造了不少好的教學模式。如：遼寧魏書生的“自學六步”法，上海高潤華的剝筍教學法，上海于漪的情感教學法，武漢黎世法的“六課型單元”教學法，北京寧鴻彬的暢想教學法，江蘇李吉林的情景教學法，浙江潘風湘的六步驟教學法，上海錢夢龍的“三主四式”的教學法，河北張孝純的大語文教學法，上海陳鐘梁的設(shè)疑教學法等等。這些教學模式都是一些比較成功的做法，為進一步探索新形勢下提高課堂教學質(zhì)量的途徑提供了難得的借鑒，我們的語文教師，應(yīng)該采取拿來主義的態(tài)度，結(jié)合本校學生的實際情況，不斷創(chuàng)造出新的教學模式，盡快提高課堂教學質(zhì)量。四、利用現(xiàn)代化教學設(shè)備激發(fā)學生興趣，提高教學效率。主要表現(xiàn)在：1、利用廣播、錄音，強化聽說訓練，提高學生的學習興趣。廣播、錄音是借助電聲、音響來傳輸教學信息的方式。在語文教學的朗讀能力訓練中，利用它們，可以指導(dǎo)學生正確、流利有感情地朗讀，較好地達到教學目的。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)作，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至其蘊含的情趣，意味，能給學生提供語言、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面的示范。另一方面，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點，因而運用錄音教材來進行聽說，朗讀訓練，效果頗較。2、利用幻燈投影教學直觀形象，輔助突破教學難點。為了把教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，讓學生迅速感知教材，可以為學生創(chuàng)設(shè)出一種直觀教學情境，利用投影媒體有獨特的功效。現(xiàn)代化教學設(shè)施的利用能更好地創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的情感，使教學內(nèi)容更具直觀形象性。它不僅能延伸學生們的眼，還延伸學生們的耳，甚至能延伸學生們的腦，是優(yōu)化我們語文課堂教學的好手段。幾種育種方式的比較幽默來自智慧，惡語來自無能幾種育種方式的比45幾種育種方式的比較輪復(fù)習幾種育種方式的比較46、考點整合與提升概念將兩個或多個品種的優(yōu)良性狀通過交配集中在一起,再經(jīng)過選擇和培育,獲得新品種的方法。雜交育種原理基因重組有性生殖的減數(shù)第一次分裂后期發(fā)生時期或四分體時期方法不同個體間雜交產(chǎn)生后代,然后連續(xù)自交,篩選所需純合子即:雜交一自交一選優(yōu)一自交選純。、考點整合與提升47幾種育種方式的比較課件48對應(yīng)例題:1、豚鼠黑毛(C)對白毛(c)為顯性,毛粗糙(R)對光滑(r)為顯性,現(xiàn)有黑毛粗糙和白毛光滑的兩種豚鼠,可通過雜交育種方法選育出黑毛光滑的新類型,請用圖解表示培育過程圖解P:黑粗(cCRR)x白光(ccrr)F1;黑粗(ccRr)F2:黑粗(1ccRR)黑光(1ccr白粗(1ccR白光(1ccr(2CCRr)(2CCRR(C測(2CcRr然后通過連續(xù)測交,若后代均無性狀分離,則已選育出能穩(wěn)定遺傳的黑毛光滑的新類型(若是植物可通過連續(xù)自交的方法)。對應(yīng)例題:1、豚鼠黑毛(C)對白毛(c)為顯性,毛粗糙(R)49對應(yīng)例題:2、兩個親本的基因型分別是AAbb和aaBB,這兩對基因按自由組合定律遺傳。要培育出基因型為,aabb的新品種最簡捷的方法是(D)A、人工誘變育種B、細胞工程育種C、單倍體育種D、雜交育種解析:這個題目很容易引入陷阱,不要忘記培育的是基因型為aabb雙隱性的新品種,在子代中只要表現(xiàn)出出雙隱性,就可以穩(wěn)定遺傳,只需兩代所以比其他育種方法都簡捷。對應(yīng)例題:2、兩個親本的基因型分別是AAbb和aaBB,50是指利用物理或化學的因素來處理生物,概念使生物發(fā)生基因突變,從中選育出具有優(yōu)良性狀個體的育種方法原理基因突變誘變育種發(fā)生時期有絲分裂間期或減數(shù)第一次分裂間期用物理因素(如X射線、Y射線、紫外線中子、激光、電離輻射等)或化學因素(如方法亞硝酸、堿基類似物、硫酸二乙酯、秋水仙素等各種化學藥劑)或空間誘變育種(用宇宙強輻射、微重力等條件)來處理生物是指利用物理或化學的因素來處理生物,51優(yōu)點可大幅度改良某些性狀,使后代變異性狀較快穩(wěn)定誘發(fā)產(chǎn)生的突變,有害多,有利的少,誘變育種缺點需要處理大量的供試材料:突變的方向不定,具有盲目性;突變體難以集中多個理想的優(yōu)良性狀。應(yīng)用在農(nóng)作物和微生物育種方面發(fā)揮重要作用舉例現(xiàn)在臨床使用的青霉素高產(chǎn)菌株,也是通過人工誘變獲得的。優(yōu)點可大幅度改良某些性狀,使后代變異52對應(yīng)例題:3、1928年英國微生物學家弗來明發(fā)現(xiàn)了青霉素,直到1943