分析文章結(jié)構(gòu),把握作者思路課件

導(dǎo)言：對于一篇文章來說，它是有一條思路的，正如葉圣陶先生所說：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的?！彼^不亂走，是說思路清晰、。

我們閱讀文章，如若把握住這條清晰而有條理的思路，會有利于準(zhǔn)確理解文章的思想與內(nèi)容。

我們怎樣把握住這條思路呢？換句話說，作者的思路在文章里是怎樣體現(xiàn)的呢？文章的結(jié)構(gòu)層次今天我們著重研究分析文章結(jié)構(gòu)層次的方法。分析文章結(jié)構(gòu)

把握作者思路

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1．掌握分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的方法；2．以思路為方法歸納文章主旨，然后以結(jié)構(gòu)思路結(jié)合主旨為方法解答具體考題。掌握分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的方法。以思路為方法歸納文章的主旨，然后以結(jié)構(gòu)思路結(jié)合主旨為方法解答具體考題。

2．文章句（段）的作用（1）文章標(biāo)題：統(tǒng)攝全篇（總領(lǐng)全文），揭示（蘊(yùn)含）主旨。（2）開頭段：總領(lǐng)全文，開啟下文，引出對象，提出問題，提出觀點(diǎn)，開宗明義（揭示主旨），渲染氣氛，奠定基調(diào)，設(shè)置背景、設(shè)置懸念，伏筆鋪墊。（3）過渡句：承上，啟下，承上啟下，銜接連貫，巧妙轉(zhuǎn)換。（4）結(jié)尾段：呼應(yīng)開頭，照應(yīng)標(biāo)題，總結(jié)全文，卒章顯志（揭示主旨），深化主旨，升華主旨，拓展延伸，發(fā)人深思，耐人尋味，解決問題。（5）段首句：開啟下文，引出對象，總領(lǐng)全段，總領(lǐng)后文，提出問題，提出觀點(diǎn)。（6）段尾句：得出結(jié)論，強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，總結(jié)全段（上文），開啟下文，承上啟下。3．結(jié)構(gòu)賞析術(shù)語

開門見山、曲徑通幽、跌宕起伏、跌宕多姿、波瀾起伏、一波三折、曲折有致、變化多端、汪洋恣肆、大開大合、層層深入、筆鋒一轉(zhuǎn)，陡轉(zhuǎn)直下、蕩開一筆、異峰突起、別開生面、戛然而止、首尾照應(yīng)、首尾圓合、渾然一體、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、結(jié)構(gòu)勻稱、結(jié)構(gòu)完整、起承轉(zhuǎn)合、平鋪直敘、波瀾不興、文似看山不喜平、一波未平一波又起……（1）按照時空的轉(zhuǎn)換展開。

（2）按照情感的發(fā)展展開。

（3）按照說理的推進(jìn)展開。

（4）按照對象的變化展開。

（5）按照事理的演變展開。4．思路展開方式

《考試大綱》規(guī)定:“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”是對考生分析綜合能力的考查，其能力層級為C?？荚嚧缶V《考試說明》要求：“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。文章結(jié)構(gòu)就是文章思路的具體展現(xiàn)。重點(diǎn)考查把握段落之間相互聯(lián)系，以及把握文段內(nèi)部層次的能力?！痹O(shè)置考點(diǎn)的原由

文章的結(jié)構(gòu)，實(shí)際是文章段落之間和段落內(nèi)部的組合關(guān)系。分析文章的結(jié)構(gòu)，實(shí)際是要求分析文章各部分之間的組合關(guān)系，并進(jìn)行合理的歸納整理。不過，文章的結(jié)構(gòu)和作者的寫作思路是密不可分的，所以在閱讀能力的要求上往往是兩者并提的，這就是“分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的思路”?？键c(diǎn)核心技能：分析結(jié)構(gòu)，還原作者的運(yùn)思目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：

1．分清層次

分清層次，既包括分清全文的層次，也包括某一部分的層次（或說段內(nèi)層次），前者通常稱為劃分成幾個部分，后者通常稱為分析小層次。 因?yàn)槎蝺?nèi)層次的分析與全文層次分析的原理是相同的，這里只說段內(nèi)層次分析。

段內(nèi)層次分析的途徑主要是辨類型、歸意群、找標(biāo)志。（2）歸納意群 層次分析是著眼于內(nèi)容的分析。所謂歸納意群，就是以句為單位，把句意密切相關(guān)的句子按意義歸納在一起，并以此為根據(jù)來劃分段內(nèi)層次。

一個意群，就是一個層次。（3）尋找標(biāo)志

一般說來，段內(nèi)意群之間往往有標(biāo)志性詞語或句子，如表先后順序的詞語，表遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折的句子，或者提示性、小結(jié)性的詞語等等。

找出這些標(biāo)志性語句，有助于準(zhǔn)確歸納意群分清層次、概括層意。2．摸清各部分之間的關(guān)系

這里所說的各部分之間的關(guān)系，具體是指開頭和結(jié)尾的關(guān)系，它們與主體部分的關(guān)系，以及前后照應(yīng)的關(guān)系。

摸清這種關(guān)系，既是分析結(jié)構(gòu)的需要，也是弄清寫作思路的需要。譬如：高考題第23題問最后一段“與倒數(shù)第三段的關(guān)系是什么？”，綜合賞析題“A．本文以不會退色的鄉(xiāng)土情節(jié)開篇，開門見山；以鄉(xiāng)土情結(jié)的形成和表現(xiàn)為主線，脈絡(luò)清晰；以不會消失的鄉(xiāng)土之戀結(jié)篇，首尾呼應(yīng)?！边@樣的試題大致上是屬于對文章各部分之間關(guān)系的分析。

二、分析結(jié)構(gòu)應(yīng)注意的問題

主要應(yīng)注意明確結(jié)構(gòu)分析的目的。

分析結(jié)構(gòu)、把握思路，都不是閱讀的最終目的，而是為了更深入地理解文章的內(nèi)容，提高閱讀效率。

為此目的，分析結(jié)構(gòu)和把握思路，不能滿足于辨別文章結(jié)構(gòu)的形式和把握思路的走向，還要探究這樣安排的原因或作者的意圖。譬如：

高考所選《長城》第24題：最后一段寫道：“但人們告訴我：外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡，就是你呵，長城！”聯(lián)系全文看，這段文字表達(dá)的意思是什么？

當(dāng)年這一小題大多數(shù)考生都答得不好，得分率很低?！奥?lián)系全文看”，文章主體部分先寫“歷史上”的長城，說它是“一卷凄婉的歷史”、“民族封閉的象征”、“文化愚鈍的標(biāo)志”；后寫開放的長城，說它開放而充滿自信。但在倒數(shù)第三段提出兩個問題：你愿意接待異域殊方的雜色人流嗎？你能承受住歷史的再沖蕩和新世紀(jì)的胎動嗎？倒數(shù)第二段寫“你不語”、“群山不語”、“長天也不語”，即都不回答。

作者提出的問題還要不要回答呢？要！這最后一段就是作出回答：愿意接待異域殊方的雜色人流，能承受歷史的再沖蕩。因此這最后一段就表現(xiàn)出一種民族的自信力和自豪感，而這種自信力和自豪感即來自于歷史和現(xiàn)實(shí)，又表達(dá)了對未來的態(tài)度。其實(shí)這就是文章的主旨所在。

原來作者寫歷史上的長城，實(shí)際說的是改革開放的必然性；寫現(xiàn)實(shí)的長城，既反映新的形勢，又表現(xiàn)對發(fā)展趨勢的看法。而最后一段實(shí)際是寫未來的“長城”。如果能作這樣的分析和探究，這一小題就會答得很好。

高考題所選《話說知音》、《鄉(xiāng)土情結(jié)》都存在著類似的問題。事實(shí)上，高考試題直接考查結(jié)構(gòu)分析的試題并不多見，而需要憑借結(jié)構(gòu)分析來正確回答試題的頻率是相高的。2009年重慶卷瓷器的意味池莉16.文章是圍繞“瓷器的意味”展開的,請梳理作者的思路.(6分)

答案:(1)由現(xiàn)實(shí)生活中瓷器的雅引出話題.(2)追溯瓷器從俗到雅的歷史過程(3)點(diǎn)出做人如瓷器盡自己本色的境界說理性散文1、2段提出話題，3、4、5段分析話題，6段是點(diǎn)題。

（1）下面這段文字有九個句子，對段內(nèi)層次有四種不同的理解，選出正確的一種（）①今天的改革要求我們這一代人為民族振興付出代價(jià)。②這個代價(jià)就是艱苦奮斗，要打算過一段苦日子。③經(jīng)濟(jì)學(xué)上講投入產(chǎn)出。④我們今天吃點(diǎn)苦，就是為子孫后代投入。⑤有人看改革只顧眼前利益，這是很淺薄的。⑥在世界歷史上，任何一個轉(zhuǎn)折時期都是充滿動蕩和艱苦的。⑦現(xiàn)代人看歐洲的文藝復(fù)興以為是太平盛世，其實(shí)那時的人很苦，是在艱苦中開創(chuàng)新紀(jì)元的。⑧未來的人看我們今天的改革，也會跟當(dāng)代人不同。⑨只有歷史地看我們所處的大變革時代，才能樹立民族的責(zé)任感和歷史的責(zé)任感。A、①|(zhì)②③④⑤||⑥⑦⑧|⑨B、①②|③④⑤||⑥⑦⑧⑨C、①|(zhì)②||③④⑤||⑥⑦⑧|⑨D、①②|③④⑤|⑥⑦⑧⑨二、從概括段意入手，理清各部分之間的聯(lián)系，整體把握文章的主旨因?yàn)槲恼陆Y(jié)構(gòu)的安排、行文思路的形成是受文章主旨制約的。

分析結(jié)構(gòu)、把握思路，都不是閱讀的最終目的，而是為了更深入地理解文章的內(nèi)容，提高閱讀效率。探究這樣安排的原因或作者的意圖（涉及段句的作用、主旨等）。2004年福建卷朱湘《書》20.請簡要分析本文的內(nèi)容是如何逐層深入的。答案：（1）鑒賞書的外觀，思索書的歷史。（2）欣賞文字的美麗，文字的歷史，文字的文化內(nèi)涵。（3）表達(dá)對文人命運(yùn)的悲憫和思考（4）發(fā)出學(xué)會讀人生這本“書”的感喟。解析：此題考查理解文章內(nèi)容的能力?？蓮臍w納段意入手。

(二)還有那一個個正方的形狀，美麗的單字，每個字的構(gòu)成，都是一首詩；每個字的沿革，都是一部歷史。飆是三條狗的風(fēng)：在秋高草枯的曠野上，天上是一片青，地上是一片赭，獵犬風(fēng)一般快的馳過，嗅著受傷之獸在草中滴下的血腥，順了方向追去，聽到枯草颯索的響，有如秋風(fēng)卷過去一般。昏是婚的古字：在太陽下了山，對面不見人的時候，有一群人騎著馬，擎著紅光閃閃的火把，悄悄向一個人家走近。等著到了竹籬柴門之旁的時候，在狗吠聲中，趁著門還未閉，一聲喊齊擁而入，讓新郎從打麥場上挾起驚呼的新娘打馬而回。同來的人則抵擋著新娘的父兄，作個不打不成交的親家。

(二)欣賞文字的美麗及其文化內(nèi)涵

總領(lǐng)句闡述句

(三)如果在你面前的是一本舊書，則開章第一篇你便將看見許多朱色的印章，有的是雅號，有的是姓名。在這些姓名別號之中，你說不定可以發(fā)見古代的收藏家或是名傾一世的文人，那時候你便可以讓幻想馳騁于這朱紅的方場之中，構(gòu)成許多縹緲的空中樓閣來。還有那些朱圈，有的圈得豪放，有的圈得森嚴(yán)，你可以就它們的姿態(tài)，以及它們的位置，懸想出讀這本書的人是一個少年，還是老人；是一個放蕩不羈的才子，還是老成持重的儒者。你也能借此揣摩出這主人公的命運(yùn)：他的書何以流散到了人間？是子孫不肖，將他舍棄了？是遭兵逃反，被一班庸奴偷竊出了他的藏書樓？還是運(yùn)氣不好，家道中衰，自己將它售賣了，來填償債務(wù)，或是支持家庭？……(三)從印章朱圈揣摩書主人的命運(yùn)（四）更進(jìn)一層，讓我們來想象那作書人的命運(yùn)：他的悲哀，他的失望，無一不自然的流露在這本書的字里行間。讓我們讀的時候，時而跟著他啼，時而為他扼腕太息。要是，不幸上再加上不幸，遇到秦始皇或是董卓，將他一生心血嘔成的文章，一把火燒為烏有；或是像《金瓶梅》、《紅樓夢》、《水滸》一般命運(yùn)，被淺見者標(biāo)作禁書，那更是多么可惜的事情呵?。ㄋ模淖掷镄虚g想象作書人的命運(yùn)（六）咳！不如趁著眼睛還清朗，鬢發(fā)尚未成霜，多讀一讀“人生”這本書罷！

（六）發(fā)學(xué)會讀“人生”之書的感慨三、善于捕捉文中的連接性詞語或標(biāo)志性語句，把握思路。捕捉關(guān)鍵句是我們歸納內(nèi)容要點(diǎn)、劃分層次結(jié)構(gòu)，進(jìn)而理清作者思路的重要途徑。這些標(biāo)志包括：①文章中的一些關(guān)聯(lián)詞，它們可以清楚地顯示作者的思維路徑；②指示語、概括語、情態(tài)語等，它們可以提示文章的寫作對象與內(nèi)容以及文章的情感基調(diào)等，往往能揭示文章的層次；③總領(lǐng)、過渡、總結(jié)性的語句或語段等，它們在全篇中或是紐結(jié)全篇、連通文意，或是點(diǎn)明文段要意。明確了這些語句，文章的思路和結(jié)構(gòu)就會變得清晰明了。

2008年湖北卷季羨林《霧》考題：本文以霧為線索展開，請具體分析文章的行文思路。1、作者開篇說“不喜歡”霧。2、來到加德滿都后，作者開始“喜歡”進(jìn)而“欣賞”后來“贊美”加德滿都的霧景。3、霧引發(fā)了作者的理性思考。4、作者最終“陶醉”在霧景的幻象之中。解題方法：抓文中的關(guān)鍵詞閱讀下面的文字，完成14－17題

焰火的變奏趙麗宏

夜晚，沒有風(fēng)，湖水平靜得像一面巨大的鏡子，映照著夜空；在水天相接處，夜空和湖泊構(gòu)成一個軸對稱的浩瀚畫面。

湖畔積聚著數(shù)不清的人。音樂響起，仿佛是從湖水里飄旋而出，在空曠的湖面回蕩。緊隨著音樂，湖天之間突然躥出一道道光點(diǎn)，猶如活潑的蝌蚪，從湖水深處向深邃的夜空騰游；也像犀利的鳴鏑，從空中呼嘯著飛入湖底。只不過瞬間的工夫，這些蝌蚪和鳴鏑便轟然炸裂，變成一朵朵巨大的彩色花朵，它們隨風(fēng)飄動變幻，繼續(xù)著火焰在夜空里演出的奇妙童話。二天上發(fā)生的所有一切，無一遺漏，都同時倒映在護(hù)理……(贊嘆)

如果你的想象力不貧乏，那么，在這些千變?nèi)f化的焰火里，可以聯(lián)想起大地上所有的奇花異卉，可以聯(lián)想起一年四季中大自然的美妙風(fēng)景；當(dāng)然也會聯(lián)想起和焰火有關(guān)的的往事，回憶起和焰火有關(guān)的一些難忘瞬間。

天上的煙花像什么？在聽到有人這樣發(fā)問時，除了那些美好的回憶，我的腦海中竟出現(xiàn)了一些和此時氣氛毫不相干的景象。那是戰(zhàn)爭中的夜景：槍彈和炮彈在夜空中劃出耀眼的弧線，隨之而來的，是爆炸，是火光，是驚悸的呼喊和痛苦的呻吟。

從戰(zhàn)爭年代走過來的人，都有這類恐怖的記憶：飛機(jī)在天空中隆隆飛過，炸彈從天而降，如飛蝗，如黑鵝，成群成片，大地?fù)u撼，火光四起，城市仿佛在地震中顫抖?！暗卣稹敝?，空中依然白云藍(lán)天，但人間已是慘象遍地：火焰里血肉橫飛，到處可以看到死者的鮮血和肢體，連樹枝和電線上也掛著血淋淋的生命碎片……更凄慘的是失去親人的哀痛景象：在被炸毀的火車站的站臺上，一個未諳世事的孩子，坐在死去的母親身邊，驚惶無措地放聲大哭；那個孩子的身邊，也使煙和火……

這樣的惡夢，和眼下舒展在湖天之間的美妙焰火，沒有任何關(guān)系。然而，我卻無法驅(qū)散火光中生發(fā)的遙遠(yuǎn)苦痛的聯(lián)想。

炮火與焰火，都是火藥爆炸產(chǎn)生的光芒，兩者的目的和效果卻是天差地別。炮火，是為進(jìn)攻，為征服，為反坑，為破環(huán)，為殺戮，是人間最可怕最慘烈的景象，是戰(zhàn)爭、災(zāi)難和死亡的象征；焰火，是為慶祝，為團(tuán)圓，為展示和平的歡樂，為表現(xiàn)人間的繁華和喜悅。同樣是火花，同樣是爆炸，兩者所展示的，卻是人類生活中完全不同的兩個極端。

在滿天滿湖絢爛的焰火中，我默默地為人類的和平祈禱。但愿有這樣一天，人間本來用著準(zhǔn)備戰(zhàn)爭的火藥，都被改做成了煙花，在一個全人類共慶的夜晚，讓象征和平團(tuán)圓的火焰之花開滿地球的上空，萬紫千紅，此起彼伏。

有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？

（一）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

整體把握方法指導(dǎo)1．抓標(biāo)志，理思路（1）抓對象詞：理對象思路：

湖水→焰火→炮火→焰火與炮火→焰火

（2）抓時間詞：理時間思路：

現(xiàn)在（眼前）→過去（戰(zhàn)爭年代）→現(xiàn)在（眼前）→將來（3）抓空間詞理空間思路：

湖面→夜空

（4）抓情感詞理情感思路：贊嘆→恐怖哀痛→祈禱

層進(jìn)式，以“焰火”為中心，由感性到理性，由表及里，層層深入。2．依據(jù)思路，明晰結(jié)構(gòu)：

主旨的構(gòu)成：內(nèi)容+情感思想

主旨的表述：

本文通過對……的描寫（敘述、議論、說明），抒發(fā)了（表達(dá)了、闡明了、介紹了）……的感情（觀點(diǎn)、特征原理），贊美了（批評了、肯定了）……，號召（鼓勵）……。（二）依據(jù)結(jié)構(gòu)思路，歸納文章主旨步驟一：依據(jù)對象思路，歸納主要內(nèi)容對象思路：湖水→焰火→炮火→焰火與炮火→焰火焰火的熱鬧美麗，炮火給人帶來的恐怖哀痛，焰火與炮火的象征意義。主要內(nèi)容：步驟二：依據(jù)情感思路，明確感情態(tài)度情感思路：贊嘆→恐怖哀痛→祈禱情感態(tài)度：對焰火的贊嘆、對戰(zhàn)爭的恐怖哀痛和憎惡、對和平團(tuán)圓的祈禱

本文通過對焰火的美麗和炮火給人帶來恐怖哀痛的描繪，揭示出焰火喻示團(tuán)圓和平歡樂、炮火喻示戰(zhàn)爭災(zāi)難死亡的象征意義，表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的憎惡和對人類和平團(tuán)圓的祈禱。步驟三:歸納文章主旨：

1．作者寫象征喜慶的焰火，為什么要從平靜的湖水寫起?（4分）參考答案：以“靜”襯“動”，反襯了隨后施放焰火的熱鬧；湖水的平靜又與焰火的熱鬧相結(jié)合，共同表達(dá)了對世界和平、安寧、美好生活的肯定。（三）從結(jié)構(gòu)思路、文章內(nèi)容和主旨三個方面解答考題

因?yàn)橥ㄟ^平靜的湖水，為下文作鋪墊。以靜襯動，突出下文焰火絢麗動人。2分2．為什么作者一方面說戰(zhàn)爭的“噩夢”與眼下的美妙焰火沒有關(guān)系，另一方面又說自己無法驅(qū)散“遙遠(yuǎn)苦痛的聯(lián)想”?（6分）

因?yàn)檠婊鹣笳飨矐c與和平，而“